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高中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇一

《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一,。這是一首別離詞,，全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思,，層次特別清楚：分離別之前、離別之時(shí),、離別之后,，層層深入,，離情別緒，淋漓盡致,，令人嘆為觀止,。這首詞，具有較高的鑒賞價(jià)值,。有助于提高學(xué)生古典詩(shī)詞的鑒賞能力,。

二、學(xué)情分析

作為高一年級(jí)的學(xué)生,，對(duì)宋詞知識(shí)已經(jīng)有所接觸,，已經(jīng)感受了詞的語(yǔ)言美、意境美,，但鑒賞只停留在較淺的層面上,，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)和技能 感知作品內(nèi)容,，體會(huì)詞中凄清的意境和哀傷的離愁,。

2.過(guò)程和方法 通過(guò)朗讀、意象來(lái)掌握寫(xiě)景抒情,、情景交融的寫(xiě)法,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀感受詞人傷離別的愁緒，培養(yǎng)學(xué)生健康,、敏銳的審美情趣,。

(本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上,，我確立了如下的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn))

四,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁；領(lǐng)會(huì)全詞情景交融的寫(xiě)法,。(為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn),，我將通過(guò)以下三個(gè)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，)

五,、說(shuō)教法與學(xué)法

新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),。

①誦讀討論法 ②提問(wèn)點(diǎn)撥法 ③自主探究法

六,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入課文，營(yíng)造氛圍,。

播放《送別》歌曲,，將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中,。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)：

人生無(wú)常，聚散不定,，我們的生活總是充滿了別離的苦痛,。 自古以來(lái)，分別都是痛苦的,，今天,，我們就一起來(lái)欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫(xiě)“傷離別”的,？

(二)讀聽(tīng)結(jié)合,，整體感知

讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，然后聽(tīng)配樂(lè)示范朗誦,，再讓學(xué)生嘗試配樂(lè)朗讀,。在讀和聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置如下問(wèn)題：找出所描寫(xiě)的景物及分析這些景物有何特點(diǎn),？(讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀去聽(tīng))古人云“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)” 可見(jiàn),，誦讀在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的,，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。使學(xué)生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào),。帶著問(wèn)題讀和聽(tīng)，強(qiáng)化讀和聽(tīng)的目的性,。

(三)具體賞析,，揣摩名句

在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式來(lái)體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法,。

(1)王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，試分析這些景物(意象)所抒發(fā)的感情，是如何達(dá)到情景交融的效果,？

(這一問(wèn)題的設(shè)置,，是讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁,，從而對(duì)情景交融這一手法的理解也就水到渠成,。這就初步地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。)

(2) “今宵酒醒何處,？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睔v來(lái)為人傳誦,，甚至有人拿它來(lái)代表柳詞。這兩句詞的典型景物何特殊意義,？詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷,？

設(shè)計(jì)意圖：情景交融這一手法在古典詩(shī)詞中很常見(jiàn),，也是一種非常重要的表現(xiàn)手法。在這一環(huán)節(jié)中,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找意象,、分析意象特征和所包含的情感、賞析名句,，讓學(xué)生理解情景交融這種表現(xiàn)手法,，體會(huì)詩(shī)歌意境，更深刻地體悟到宋詞婉約之美,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破,，并教給學(xué)生以賞析情景交融的方法,。此外,，通過(guò)小組討論，學(xué)生得出結(jié)論并各抒己見(jiàn),，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生“主動(dòng)探究,，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，并使自己的賞析活動(dòng)更活躍更豐富,，更能體現(xiàn)出學(xué)生作為鑒賞主體的獨(dú)特個(gè)性。

(四)背誦(在完成課文分析的基礎(chǔ)上,，我將組織學(xué)生背誦),。

設(shè)計(jì)意圖：古語(yǔ)道：“腹有詩(shī)書(shū)語(yǔ)自華”。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是大有裨益的,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，就提高了學(xué)生背誦的積極性，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成,。

(五)課堂練習(xí),，拓展延伸(一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)是“授之以漁”,，并讓學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)以致用——為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)賞析情景交融的方法的掌握,，因此我就設(shè)置一道課堂練習(xí)題。讓學(xué)生讀李華的《春行即興》賞析這首詩(shī)的情景交融)

七,、說(shuō)板書(shū)

(在教學(xué)過(guò)程中,，我將形成以下的板書(shū)，這個(gè)板書(shū)可以幫助學(xué)生更完整的理解課文,。)

上闕：冷清秋之景 離情別緒 歸期渺茫

下闕：傷離別之情 前途黯淡 命運(yùn)難測(cè)

八,、課后作業(yè)

教是為了達(dá)到不需要教，一個(gè)務(wù)實(shí)的語(yǔ)文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生,，讓學(xué)生通過(guò)課外大量的歷練來(lái)達(dá)到“不需要教”的目的,。這節(jié)課,，我布置課外作業(yè)：請(qǐng)任選一角度，對(duì)《雨霖鈴》進(jìn)行賞析,，寫(xiě)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解,。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇二

我今天說(shuō)課的題目是高中語(yǔ)文必修四第二單元的《雨霖鈴》。下面我從教材分析,、學(xué)情介紹,、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法,、教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明,。

（一）單元教學(xué)目標(biāo)

必修四第二單元編選的是宋詞，在人教版五個(gè)必修模塊中,，這是唯一的宋詞單元,。本單元選取的是四位著名詞人的作品。四人中蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表,，而柳永和李清照是婉約派的代表人物,，其中柳永是北宋第一個(gè)專力寫(xiě)詞的文人，李清照是宋代最杰出的女詞人,，四人在詞壇上都占有一席之地,。教材編者可謂用心良苦，編選四人各富代表性的詞來(lái)學(xué)習(xí),，通過(guò)比較,，使學(xué)生了解完全不同的兩種詞風(fēng),，進(jìn)一步體會(huì)四位詞人不同的創(chuàng)作風(fēng)格,。

本單元教學(xué)課上努力做到學(xué)生、教師,、編者和文本之間的平等對(duì)話與交流,，在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法,。通過(guò)鑒賞,，體味詞中表達(dá)的情感，分析作者是如何傳情達(dá)意的,，進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫(xiě)法（情景交融,、點(diǎn)染、白描,、疊字等）,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理解。

因?yàn)楸匦尬迥K已沒(méi)有古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，所以本單元的學(xué)習(xí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鑒賞古典詩(shī)詞的一般方法進(jìn)行總結(jié),，為以后進(jìn)行詩(shī)歌與散文系列模塊的選修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（二）課文特點(diǎn)

這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫(xiě)的是才情卓著,、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永離開(kāi)都城汴京（現(xiàn)在河南開(kāi)封）時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景,。以“離情”為線索，用白描,、鋪敘,、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了情人話別時(shí)留戀難舍的情景,，反映了作者仕途失意的郁悶心情,，景中見(jiàn)情，以情帶景,，是柳永的代表作,。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。

《教學(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力,，能感受形象,，品味語(yǔ)言，有自己的情感體驗(yàn)和思考,，受到感染和啟迪”,。根據(jù)教材特點(diǎn)及《大綱》要求，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：1,、了解婉約派的主要特征,；2、了解柳永及“雨霖鈴”詞牌,。

能力目標(biāo)：1,、初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法；2,、理解“景中見(jiàn)情,、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色；3,、理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)及純正的文學(xué)趣味。

教學(xué)重點(diǎn)為：1,、“景中見(jiàn)情,、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色；2,、理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法,。

教學(xué)難點(diǎn)為：名句的鑒賞方法。

本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)詞這種體裁并不算陌生,。在初中時(shí)已有接觸,，必修一學(xué)過(guò)《沁園春·長(zhǎng)沙》，感受了詞的語(yǔ)言美,、意境美,，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高,，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

孔子曰：“不憤不啟,，不悱不發(fā),。”教師應(yīng)善于啟發(fā),，相機(jī)誘導(dǎo),，教學(xué)才能獲得成功。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo),。”教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),。據(jù)此采取以下教學(xué)方法：

啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法,；

2、學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法,。

葉圣陶說(shuō)：“‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’,，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?！苯虒W(xué)活動(dòng)中,，教師既要“授之于魚(yú)”，更要“授之于漁”,。據(jù)此,，學(xué)習(xí)這篇課文,，教會(huì)學(xué)生1種學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)名句鑒賞法——易詞造意法,。

此外還靈活運(yùn)用提問(wèn)法、討論法,、練習(xí)法和板書(shū)圖示法,。

整體把握察內(nèi)容，再現(xiàn)意境體詩(shī)情,，易詞造意賞名句,，熟讀背誦多識(shí)記。

（一）、導(dǎo)入語(yǔ)

宋詞作為我國(guó)古代文苑中的一朵奇葩,，在文學(xué)史上占有極其重要的地位,。提及宋詞，不能不提到婉約詞的代表人物柳永,；而提及柳永,，又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》。這是一首飽含了千種風(fēng)情的別離詩(shī),，人生無(wú)常,，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛,。自古以來(lái),，分別都是痛苦的，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯士一去兮不復(fù)返”“十年生死兩茫茫,，不思量，自難忘”,，形形色色的分別,，無(wú)不貫穿著一個(gè)主題：分別痛苦。今天,，我們就一起來(lái)欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫(xiě)“別”的呢,？

（二）、介紹柳永及寫(xiě)作背景

作者柳永才情卓著,，但一生仕途坎坷不濟(jì),，早年屢試不第，生活窮困潦倒,，處世抱著一種玩世不恭的態(tài)度,。更多的時(shí)日跟歌伎們一起，過(guò)著浪蕩自由,、淺斟低唱的生活,。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇,。在他的作品中,，很多是反映同他們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊藗髡b的一首,。這首詞寫(xiě)的是他離開(kāi)都城汴京城（現(xiàn)在河南開(kāi)封）時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景,。

（三）,、朗讀課文：整體感知詞的內(nèi)容和感情

1,、播放配樂(lè)朗讀磁帶。

2,、誦讀點(diǎn)評(píng),。

3、學(xué)生放聲朗讀,，自行品味,。要求：讀準(zhǔn)字音，熟悉內(nèi)容,，把握感情,，注意語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏,，熟讀成誦,。

4、指名誦讀,，感受本詞的情感氛圍,。

（四）、探究賞析

教師點(diǎn)撥名句,，深化學(xué)生理解：（視學(xué)生掌握情況決定詳略分析）

例一：“寒蟬凄切,，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇,。

寒蟬凄涼急促第叫著,，面對(duì)著長(zhǎng)亭，正是傍晚的時(shí)候,，急雨剛剛停歇,。

分析：起筆用融情入景、以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特點(diǎn),，寫(xiě)出所見(jiàn),、所聞、所感,，而且醞釀出足以出動(dòng)離愁別恨的氣氛和情調(diào),。試想：在樹(shù)上寒蟬凄切的叫聲里，在暮色蒼茫而又冷清的景象中,，送別時(shí)面對(duì)長(zhǎng)亭,，該是多么動(dòng)人愁思的境界啊,！就在這個(gè)時(shí)候,，陣陣驟雨，剛剛收住了雨腳,，好朋友啊，就要走了！這時(shí)節(jié),，動(dòng)人的愁思將怎樣地抒發(fā)出來(lái)呢,？

例二：“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎,?！?/p>

問(wèn)1、情人的離別,，照我們當(dāng)下的情形,，一般采取怎樣的方式？為什么作者在這里用“執(zhí)手”,？為什么不用“吻別”“擁別”“話別”或是“揮手告別”甚至是“揮著手絹”等方式,。

學(xué)生可能只會(huì)注意到作者當(dāng)時(shí)沒(méi)有現(xiàn)在開(kāi)放，不可能“吻別”“擁別”,。但這種理解是淺層次的,，教師要誘導(dǎo)從中華民族的文化心理角度去理解，“執(zhí)子之手,，與君偕老”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“牽手”，此處“執(zhí)手”一方面寫(xiě)出其“不舍”，另一方面,，“執(zhí)手”這一動(dòng)作大膽直接,，充分體現(xiàn)了柳詞“俗”與“直”的一面。

此處用人物的動(dòng)作表情來(lái)揭示內(nèi)心活動(dòng),，大膽率直,，語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真,，如在目前,。

例三：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊,?！?/p>

問(wèn)1、將“去去”改為“此去”如何,？

問(wèn)2,、“千里煙波”改為“千里波濤”如何？

問(wèn)3,、既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會(huì)“闊”呢,？這不矛盾嗎？

采用討論的方式,，可由學(xué)生先提出可供置換的意象或詞語(yǔ),，再進(jìn)行比較,，品評(píng)。

此詞不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)離情別意,，而更多的滲透了作者的“前途黯淡,，歸期渺茫，命運(yùn)難測(cè)”的身世之感,。這一點(diǎn)是學(xué)生最容易忽視的,。

學(xué)習(xí)下闋，重點(diǎn)鑒賞典型詩(shī)歌意象,。

典型意象：酒,、柳、風(fēng),、月“今霄酒醒何處,？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

問(wèn)1：明代詞評(píng)家賀裳稱,，柳永此詞中有一“千古俊句”,，是哪一句呢？

問(wèn)2：看似尋常的兩句詞,，何以冠以“千古俊句”,？改為“今宵酒醒何外，芳草地曉風(fēng)殘?jiān)隆比绾危?/p>

問(wèn)3：改為“楊柳岸,，凄風(fēng)冷月”如何,？

問(wèn)4：改為“今霄夢(mèng)醒何處”如何？

如學(xué)生有困難可稍作解釋“名句”的特征,，可用流行歌曲中的名句類比,。

此環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說(shuō)不出”的情況,。要通過(guò)誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在,。

（五）、再次誦讀本文,，爭(zhēng)取背誦

總結(jié)上下片各寫(xiě)了什么內(nèi)容,？各用了哪些意象？

明確：上片：離別情景,，以實(shí)寫(xiě)為主,；下片：想象別后情景，以虛寫(xiě)為主,。

建議由學(xué)生討論,，找意象。學(xué)生對(duì)意象的分析只要扣住主旨,，言之有理即可,。對(duì)學(xué)生未分析的意象,，教師可適當(dāng)提示補(bǔ)充。

（六）,、小結(jié)

人生無(wú)常,，聚散不定,，我們的生活總是充滿了別離的苦痛,。長(zhǎng)亭送別，執(zhí)手相看,，柴門扶杖,，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事,，而當(dāng)我們輕輕敲開(kāi)古典詩(shī)詞的門扉,，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事，今天我們一起走進(jìn)了柳永的詞《雨霖鈴》,，感受作者了筆下哀婉動(dòng)人的感情,，想必也會(huì)有某種特別的感受，寫(xiě)下來(lái)吧,。

（七）,、作業(yè)（任選一題）

1、將此詞改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī),。

2,、比較《雨霖鈴》與《念奴嬌·赤壁懷古》，體會(huì)兩首詞的不同風(fēng)格,。

3,、描寫(xiě)“都門帳飲無(wú)緒，留戀處,，蘭舟催發(fā),。”場(chǎng)景,，不少于100字,。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇三

1.教材地位作用分析：《蜀道難》是蘇教版高中必修教材必修四 筆落驚風(fēng)雨 專題 詩(shī)從肺腑出 板塊的一篇文章。本板塊的其他篇目是《登高》(杜甫),、《琵琶行(并序)》(白居易),、《錦瑟》(李商隱)。本詩(shī)是專題第一篇,，在專題教學(xué)中具有舉足輕重的地位,。同時(shí)，本詩(shī)在李白詩(shī)歌中既有代表性,，又有特殊性,。代表性主要體現(xiàn)為：內(nèi)容上傷時(shí)憂世,、關(guān)注國(guó)事的憂樂(lè)意識(shí)和熱愛(ài)大好河山的誠(chéng)摯感情，藝術(shù)上新奇大膽夸張想象的浪漫手法,，風(fēng)格上熱情奔放宏偉豪邁的基調(diào)等,。特殊性體現(xiàn)為：作者采用古樂(lè)府形式，卻又對(duì)樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,。本詩(shī)運(yùn)用了大量散文化詩(shī)句,，字?jǐn)?shù)從三言、四言,、五言,、七言，直到十一言,，參差錯(cuò)落,，長(zhǎng)短不齊，形成了極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格,，韻腳也三次變換,。

2.說(shuō)學(xué)情分析

對(duì)于高中學(xué)生而言，一方面,，他們已接觸過(guò)不少李白的詩(shī)歌,，對(duì)其詩(shī)歌也有了一定了解，但實(shí)際上仍停留在較為膚淺的層次,；另一方面,，他們又擔(dān)負(fù)著艱巨的應(yīng)考任務(wù)。因此,，本文教學(xué)既要立足課文解讀,，也要著眼全局，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，舉一反三,，加深對(duì)李白詩(shī)歌、盛唐詩(shī)歌的理解,，學(xué)得一些詩(shī)歌鑒賞的方法,。班級(jí)學(xué)生素質(zhì)一般，對(duì)本文文字有較多障礙,，難度較大,，所以仍然要安排足夠的教學(xué)時(shí)間---兩課時(shí)，并且布置預(yù)習(xí)作業(yè),。

3.說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀優(yōu)秀作品,，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力,，發(fā)展想像力和審美力,。能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受,。

基于以上幾點(diǎn),，本詩(shī)意象雄渾，筆意恣肆,，詩(shī)風(fēng)豪放,。努力滲透新課程理念，擬以 難 為切入點(diǎn),，以 嘆 激趣,、導(dǎo)疑,，層層深入,，引導(dǎo)學(xué)生品讀意象 體味詩(shī)風(fēng) 感悟情感，最終達(dá)成對(duì)詩(shī)歌的綜合體驗(yàn),。

我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為

(1) 研習(xí)意象,，體驗(yàn)討論，品析蜀道之 難 ,，感悟詩(shī)人情感,。

(2) 學(xué)習(xí)詩(shī)歌描寫(xiě)蜀道難的手法，體會(huì)李白雄放詩(shī)風(fēng),。

而把(1)作為教學(xué)重點(diǎn),，(2)作為教學(xué)的難點(diǎn)

1.朗讀---感受音韻之美。朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。通過(guò)朗讀,，透過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)節(jié)奏，可以感受詩(shī)歌的音韻之美,。詩(shī)歌的朗讀要把握好兩個(gè)重要環(huán)節(jié),。一是音步，即詩(shī)歌的停頓及由此形成的節(jié)奏,。二是輕重音調(diào),，即語(yǔ)調(diào)。音步和音調(diào)都應(yīng)該根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容劃分,。因此,，朗讀的第一步是深刻體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想感情,。同時(shí),，朗讀也是感受詩(shī)歌情感的重要途徑。通過(guò)反復(fù)朗讀,，可以加深對(duì)詩(shī)歌情感的體悟,。

2.研讀法,、點(diǎn)撥法：師生共同探究，尋求文字背后的知識(shí),，品味李白語(yǔ)言的獨(dú)特魅力,；

1.朗讀法

2.自主合作探究

1.導(dǎo)入

李白印象：人，豪放率性,；詩(shī),，浪漫雄奇。

2.激趣

(1)粗讀全詩(shī),，明確李白對(duì)蜀道的印象：難,！

(2)面對(duì)蜀道之難，李白如何感嘆,？

引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中表達(dá)強(qiáng)烈感嘆的詞語(yǔ)： 噫吁戲 長(zhǎng)嘆 嗟 長(zhǎng)咨嗟 ,。

3.激疑

(1)嘆什么？

引導(dǎo)學(xué)生重讀全詩(shī),，從詩(shī)中找出蜀道 景物 : 鳥(niǎo)道 天梯 石棧 高標(biāo) 回川 黃鶴 猿猱 青泥(嶺) 悲鳥(niǎo) 子規(guī) 連峰 枯松 瀑流 劍閣 ,。

(2)為何嘆？

引導(dǎo)學(xué)生在自由精讀全詩(shī)的基礎(chǔ)上,，選擇一個(gè)意象品味揣摩,；交流品讀體驗(yàn)。

一嘆蜀道之高危：用秦蜀人煙不通的歷史,、五丁開(kāi)山的傳說(shuō),，用絕頂鳥(niǎo)道、回日高標(biāo),、黃鶴難越,、猿猱愁度極寫(xiě)蜀道山嶺之高危。

二嘆蜀道之雄奇：以回日高標(biāo),、沖波回川,、近天連峰、倒掛枯松,、飛湍瀑流極寫(xiě)蜀道山川的雄壯奇麗,。

三嘆蜀道之兇險(xiǎn)：以攀援時(shí)斂氣屏息、撫膺長(zhǎng)嘆,，悲鳥(niǎo)子規(guī)的飛繞夜啼,，極寫(xiě)蜀道山道之峻險(xiǎn)；以劍閣 蛇 盤(pán) 虎 踞,、殺人如麻極寫(xiě)蜀道人事兇險(xiǎn),。

(3)如何嘆？

a.鋪墊：李清照《聲聲慢》 尋尋覓覓，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚 ,，用疊詞將詞人內(nèi)心堆積縈繞的愁緒描寫(xiě)得真切入微。

b.研讀：李白用何種方式來(lái)表達(dá)對(duì)蜀道的感嘆,？

鋪墊：賀知章看了李白此詩(shī)后,，屢屢稱嘆，號(hào)其為 謫仙 ,，當(dāng)即解金龜換酒,，與傾盡醉。詩(shī)中 仙氣 何在,？

反復(fù)詠嘆：詩(shī)中用頂真,、排比手法三次感嘆 蜀道之難，難于上青天 ,，一嘆其高危不通,，二嘆其峻險(xiǎn)難越，三嘆其雄奇兇險(xiǎn),。

大膽想象,、聯(lián)想：用蠶叢魚(yú)鳧開(kāi)國(guó)、五丁開(kāi)山,、六龍駕日的傳說(shuō)極力渲染蜀道之隔、之通,，以此表現(xiàn)蜀道山嶺之高危,。想象、聯(lián)想歷史久遠(yuǎn),，空間廣闊,，氣勢(shì)酣暢。

極度夸張：極寫(xiě)秦蜀之隔,，太白之高,，青泥(嶺)之峻，連峰之高,，飛瀑之喧,，劍閣之險(xiǎn)。

反復(fù)烘托：以黃鶴猿猱愁度來(lái)襯托蜀道山嶺之高,，以飛鳥(niǎo)悲號(hào),、子規(guī)夜啼來(lái)襯托蜀道空寂悲凄；以行人的斂氣屏息,、驚魂不定,、失色長(zhǎng)嗟來(lái)襯托山之陡峭峻險(xiǎn)。

c.小結(jié)：面對(duì)蜀道，唯有李白敢將它與天比高,，與蠶叢魚(yú)鳧開(kāi)國(guó)比久,；唯有李白敢借五丁開(kāi)山寫(xiě)通，借六龍回日寫(xiě)隔,；唯有李白敢借捫參歷井寫(xiě)驚,，借悲鳥(niǎo)夜啼寫(xiě)凄；唯有李白敢借倒掛枯松寫(xiě)險(xiǎn),，借萬(wàn)壑雷聲寫(xiě)雄,，借 蛇 盤(pán) 虎 踞寫(xiě)兇，這便是李白身上常人無(wú)法企及的 仙氣 --雄奇壯麗,、高危峻險(xiǎn)的意境,，雄放灑脫的詩(shī)風(fēng)。

4.悟情

思考：

(1)你從李白的嘆息中聽(tīng)出了什么,？

引導(dǎo)學(xué)生在品味意象的基礎(chǔ)上分析詩(shī)人情感：贊嘆其雄奇?zhèn)?；驚懼其峻峭險(xiǎn)惡；遺憾其高不可越,；憂慮其兇險(xiǎn)多事,。

(2)有人說(shuō)，此詩(shī)表面寫(xiě)蜀道艱險(xiǎn),，實(shí)則寫(xiě)詩(shī)人自己仕途坎坷,，表現(xiàn)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣，你贊成嗎,？為什么,？

理由：這是一個(gè)開(kāi)放性的題目，可以各抒己見(jiàn),，不求統(tǒng)一,，但要言之成理，尤其要能緊貼文本,，找出根據(jù),。以本題為例，詩(shī)人本身可能未必有這層意思,，但學(xué)生結(jié)合詩(shī)人生平,，讀出這樣的感受也應(yīng)予以尊重。通過(guò)討論讓學(xué)生明白兩點(diǎn)：第一,，主旨概括最重要的依據(jù)是文本,；第二，文學(xué)作品的解讀可以多元,，同一部作品,，不同的讀者可能會(huì)讀出不同的感受和體會(huì),。但是多元解讀不能漫無(wú)邊際，要防止不顧文本過(guò)度解讀,。

5.體驗(yàn)

(1)學(xué)生在涵泳的基礎(chǔ)上自由吟誦全詩(shī),。

(2)教師范讀(或播放錄音范讀)。

蜀 道 難

李 白

開(kāi)辟之難

難 度越之難 手法：形象聯(lián)想,、鋪墊,、烘托、夸張

安居之難 安史之亂

理由：詩(shī)歌的內(nèi)容通過(guò)結(jié)構(gòu)直觀的顯示出來(lái),，對(duì)高中生來(lái)說(shuō),，板書(shū)不必過(guò)多、過(guò)細(xì),，但必須點(diǎn)到恰處,，點(diǎn)到亮處。)

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇四

《馬說(shuō)》是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)（下）第一單元的第四篇課文,。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的,。其時(shí)，作者25歲即已高中進(jìn)士,，初登仕途,，卻一直不得重用，心情郁郁,，所以常有“伯樂(lè)不常有”之嘆,。本文正是以良馬喻人才，通篇采用托物寓意的寫(xiě)法,，以千里馬不遇伯樂(lè)喻賢才難遇明主,，對(duì)埋沒(méi)人才、摧殘人才,，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴,，憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中,。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔,，有尺幅千里之勢(shì),。

教材編排這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，理解中國(guó)古代文人用文字來(lái)抒寫(xiě)懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平,，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)代伯樂(lè)和千里馬關(guān)系的思考,。

采用托物寓意的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀點(diǎn),，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn),，又是一個(gè)難點(diǎn),。

1、作為八年級(jí)的學(xué)生,，對(duì)文言文的形式,、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力,。因此在這方面需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),。

2、因本文所寫(xiě)的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn),，學(xué)生受自身的知識(shí)和閱歷所限,，對(duì)本文作者所要表達(dá)的深層寓意的理解必然存在一定的難度。但托物寓意的寫(xiě)法在以前的學(xué)習(xí)中已有認(rèn)識(shí)和了解,。所以這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)背景資料,，加深理解認(rèn)識(shí)。

3,、作為生本教育的初始階段,，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，勇于表現(xiàn)等方面可能還有所欠缺,。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),，安排問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn),。

1、能正確朗讀課文,，疏通大意,，積累常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞,，提高閱讀文言文的能力,。（新課標(biāo)提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,，并適當(dāng)積累文言文詞句知識(shí),。”）

2,、理解作者思想,，領(lǐng)會(huì)文章寓意。（新課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)語(yǔ)文要有意識(shí)地積累感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣,?！钡囊?。）

3、情感滲透,，塑造學(xué)生的完美人格,，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。（這是根據(jù)“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”的學(xué)科特點(diǎn)所決定）

多媒體,、投影儀,。

印發(fā)“前置性學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，每個(gè)學(xué)生1份,。

1,、收集與馬有關(guān)的成語(yǔ)諺語(yǔ)，詩(shī)句,，故事圖片等,。（能利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò),、周圍親朋好友等有效資源）

2,、誦讀課文

（1）讀通。即正確朗讀,，讀音,、停頓正確。能歸納重點(diǎn)生字難詞的讀音和語(yǔ)句停頓在課堂交流中投影展示,。

（2）讀懂,。即讀懂大意，借助注釋和工具書(shū)正確翻譯,，讀譯結(jié)合,。能歸納重點(diǎn)生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義,、詞類活用等在課堂交流中投影展示,。

（3）讀有感情。運(yùn)用吟讀法,，讀出文言文語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，讀出感情：或悲痛，或憤怒,，或嘲諷，或鞭撻,。并能配合說(shuō)明朗讀處理的理由,。重點(diǎn)語(yǔ)句能在課堂上投影展示、示范朗讀,。

3,、利用書(shū)籍,、網(wǎng)絡(luò)等資源了解作者及寫(xiě)作背景、文體及寫(xiě)作手法,、文章寓意及作者思想,。能據(jù)此設(shè)計(jì)板書(shū)如文章思想內(nèi)容、主旨意蘊(yùn)結(jié)構(gòu)示意圖投影展示并講解,。

4,、利用書(shū)籍，網(wǎng)絡(luò)等資源收集古今歷史上“伯樂(lè)”與“千里馬”的人物事跡,。

5,、說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷感受：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識(shí)嗎？你曾有被肯定的快樂(lè)經(jīng)歷嗎,？請(qǐng)讓我們來(lái)傾聽(tīng)你的心聲,，和你一起分擔(dān)或分享。

6,、有了伯樂(lè)才有了千里馬,，難道伯樂(lè)是千里馬的唯一出路？談?wù)勀銓?duì)當(dāng)今社會(huì)“伯樂(lè)”與“千里馬”的關(guān)系的看法,。如果你是“伯樂(lè)”,，你應(yīng)具有怎樣的才能，你會(huì)怎么做,。如果你是還未被發(fā)現(xiàn)的“千里馬”,，你應(yīng)該怎么做。

對(duì)于前置性學(xué)習(xí),，學(xué)生尚未熟練掌握,，因此需對(duì)自學(xué)任務(wù)、方法及交流環(huán)節(jié)等給予較詳細(xì)的指導(dǎo),。尤其是引導(dǎo)學(xué)生充分正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源,，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣。相信隨著生本教育的不斷深入,，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出讓我們驚訝的學(xué)習(xí)能力,，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生成問(wèn)題,，探究答案,。這正是我們教育的目的。

設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)的目的就是要讓孩子們提前進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域,，教師要充分相信他們的能力,，給他們展示、交流的平臺(tái),，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性,，提高學(xué)習(xí)效率,，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。讓我們的教育從主要依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)”,。

1,、誦讀品味法。葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)以訓(xùn)練語(yǔ)感,，非讀無(wú)以激發(fā)美感”,。教有千法，朗讀為本,。讀品結(jié)合,，讀中理解，讀中感悟,。還課堂以朗朗書(shū)聲,，通過(guò)讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀文化的精神,。

2,、自主學(xué)習(xí)法。貫徹“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。郭思樂(lè)教授“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”的生本理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、合作探究中享受成功的喜悅,。

3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法,。相信學(xué)生豐富的想象力和大膽創(chuàng)新的精神,，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒,。

（一）導(dǎo)入新課：（屏顯）馬的文字圖片,，師引導(dǎo)：你看出什么了？（約1分鐘）

學(xué)情預(yù)設(shè)：有同學(xué)會(huì)說(shuō)是大大的“馬”字,，會(huì)說(shuō)是許多不同寫(xiě)法的“馬”字,，更有會(huì)說(shuō)是一匹揚(yáng)蹄奮進(jìn)的馬。

設(shè)計(jì)理念：激起學(xué)生的興趣,，活躍氣氛,，進(jìn)入文章情境

（二）小組合作學(xué)習(xí)。（約5分鐘，學(xué)生讀思議講）

（屏顯）小組合作學(xué)習(xí)要求：交流,、探討前置性自主學(xué)習(xí)成果，組織安排組員匯報(bào)展示的內(nèi)容和順序（各小組長(zhǎng)抽簽確定本小組匯報(bào)內(nèi)容）

設(shè)計(jì)理念：小組交流討論探究,，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,，獲取深層次感悟的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)天性自由釋放,，進(jìn)入“樂(lè)知”,、“好知”的學(xué)習(xí)生態(tài)。

（三）班級(jí)交流展示：

1,、走進(jìn)文本（約24分鐘,，學(xué)生讀思議講）

設(shè)計(jì)理念：圍繞前置性學(xué)習(xí)1——3題的內(nèi)容，先小組匯報(bào),，再班級(jí)交流討論,。在交流過(guò)程中，以讀為主,，展開(kāi)朗讀,、品讀、譯讀,、賽讀等各種朗讀形式,，并配合投影講解，增進(jìn)對(duì)文本的理解和感悟,，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。

學(xué)情預(yù)設(shè)：在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示和全班交流時(shí)，由于每個(gè)組員的領(lǐng)悟,、表達(dá)等各方面素質(zhì)能力有高低之分,，可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生獨(dú)占交流平臺(tái)，而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現(xiàn)象,。在此環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)小組整體性,，要讓小組中的每個(gè)人都有自己展示的內(nèi)容和平臺(tái)，或讀,、或講,、或議、或?qū)?、或投影圖示,，這就要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

1,、（屏顯）班級(jí)交流一：說(shuō)說(shuō)你知道的“馬’的成語(yǔ)諺語(yǔ),、詩(shī)句、故事等。（約2分鐘）

小組匯報(bào)展示——全班交流

2,、（屏顯）班級(jí)交流二：讀通文章（約4分鐘）

①小組匯報(bào)展示（讀,，配以投影講解重點(diǎn)字音停頓）——全班討論，提難質(zhì)疑,。

②小組可領(lǐng)著全班同學(xué)通讀一遍,。

〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗讀音、停頓問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)講應(yīng)能借助資料解決

3,、（屏顯）班級(jí)交流三：讀懂文章（約10分鐘）

小組匯報(bào)展示（讀,、譯結(jié)合，投影重點(diǎn)字詞歸類解釋并講解）rarr,；全班討論〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗對(duì)有些詞類活用可能無(wú)法解釋清詞性變化的具體情況,，但只要能在具體語(yǔ)境中理解詞義即可。對(duì)一些一詞多義,，尤其是“之”一類意義,、用法復(fù)雜的，學(xué)

生可能一時(shí)無(wú)法歸納完整,，不過(guò)在全班的交流討論中會(huì)逐漸補(bǔ)充完整,，即使有當(dāng)堂解決不了的疑難字詞，可讓學(xué)生做下記號(hào),，下去再查找資料解決,。

4、（屏顯）班級(jí)交流四：讀有感情（約4分鐘）

小組匯報(bào)展示（以段為單位朗讀,，并說(shuō)明理由,，投影重點(diǎn)語(yǔ)句講解）——全班交流討論。

②各組挑戰(zhàn)賽讀（某些語(yǔ)句）

學(xué)情預(yù)設(shè)：此環(huán)節(jié)對(duì)某些學(xué)生來(lái)講可能有一些困難,，可特設(shè)計(jì)競(jìng)讀環(huán)節(jié),，由朗讀能力較強(qiáng)，領(lǐng)悟較快的同學(xué)在競(jìng)讀過(guò)程中領(lǐng)導(dǎo)著大家領(lǐng)悟語(yǔ)句內(nèi)容和情感,，提高朗讀能力,。

5、（屏顯）班級(jí)交流五：理解作者的思想,，領(lǐng)會(huì)文章的寓意（約4分鐘）

小組匯報(bào)展示（結(jié)合思想主旨結(jié)構(gòu)示意圖即板書(shū)設(shè)計(jì)講解）rarr,；全班交流討論。

〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗在前面朗讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容,、思想情感應(yīng)有較深的理解領(lǐng)悟，再結(jié)合前置性學(xué)習(xí)中了解的有關(guān)背景資料等,，此環(huán)節(jié)應(yīng)能水到渠成,。

（四）班級(jí)交流展示2：走進(jìn)生活（12分鐘）

設(shè)計(jì)理念：圍繞前置性學(xué)習(xí)4——6題的內(nèi)容,，小組匯報(bào)，班級(jí)討論探究,，進(jìn)一步深化自己的情感體驗(yàn),。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和感受，從中獲得對(duì)自然,、對(duì)社會(huì),、對(duì)人生的有益啟示。不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸,，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力,?！?/p>

1、（屏顯）班級(jí)交流展示一：說(shuō)說(shuō)你所知道古今歷史上“伯樂(lè)”和“千里馬”式的人物事跡（3分鐘）

小組匯報(bào)展示——全班交流

學(xué)情預(yù)設(shè)：此環(huán)節(jié)同學(xué)們通過(guò)課內(nèi)外資料搜集應(yīng)有內(nèi)容可講,，關(guān)鍵在于要限制時(shí)間,，力圖語(yǔ)言表達(dá)的流暢、簡(jiǎn)煉,。

2,、（屏顯）班級(jí)交流展示二：說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷感受（4分鐘）

老師引導(dǎo)：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識(shí)嗎？你曾有被肯定的快樂(lè)經(jīng)歷嗎,？請(qǐng)讓我們來(lái)傾聽(tīng)你的心聲,，和你一起分擔(dān)或分享（1分鐘）

學(xué)情預(yù)設(shè)：如果有同學(xué)不好意思說(shuō)，老師可講述自身一段經(jīng)歷引導(dǎo),。相信同學(xué)們一旦感受到大家的真心,，一定會(huì)有傾吐的欲望。

小組匯報(bào)展示——全班交流,。

3,、（屏顯）班級(jí)交流展示三：談?wù)勀銓?duì)當(dāng)今社會(huì)“伯樂(lè)”與“千里馬”的關(guān)系的看法。（5分鐘）

小組匯報(bào)展示——全班交流

學(xué)情預(yù)設(shè)：此環(huán)節(jié)相信同學(xué)們都很有興趣,，會(huì)積極踴躍的參與,。關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要人才保持良好心態(tài)，堅(jiān)信“天生我才必有用”,，持之以恒,，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。

與時(shí)俱進(jìn),，終身學(xué)習(xí)自信自知,，善于表現(xiàn)自己

適應(yīng)環(huán)境，發(fā)揮潛能學(xué)會(huì)欣賞別人，要有團(tuán)隊(duì)精神

（五）小結(jié)：學(xué)生展示背誦文中自己最喜歡的名句,、哲理句…（約2分鐘）

設(shè)計(jì)理念：能當(dāng)堂熟讀成誦全文或部分語(yǔ)段,。

（六）作業(yè)：請(qǐng)根據(jù)文言文考點(diǎn)設(shè)計(jì)一份試題。在下節(jié)課交流探討,。（卷面100分,，可以是你已知的，也可以是你疑惑的）（約1分鐘）

設(shè)計(jì)理念：鞏固掌握已知知識(shí),，同時(shí)對(duì)課堂討論中生成的新的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究,。

1、讀是教學(xué)之本,。以讀促悟,，以悟促讀。解讀到一定深度,，朗讀也自然到位,。

2、本節(jié)課學(xué)習(xí)了郭思樂(lè)教授的生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式,?！耙磺袨榱藢W(xué)生，一切尊重學(xué)生,，一切依靠學(xué)生”,，課堂上老師的引導(dǎo)僅用了3分鐘左右，其他皆為學(xué)生自主學(xué)習(xí),，討論探究,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情得到了很大的提高。

3,、組織學(xué)生積極有效的發(fā)言討論,，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程,。學(xué)生在積極發(fā)言的同時(shí),，可能會(huì)出現(xiàn)發(fā)言無(wú)序、有效性不高的問(wèn)題,，只要老師加強(qiáng)組織引導(dǎo),，創(chuàng)造寬松的交流氛圍，以欣賞的眼光給以鼓勵(lì)和肯定,，我們一定會(huì)驚喜地看到學(xué)生的變化與成長(zhǎng),。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇五

（一）單元特點(diǎn)與本單元總的教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)第二單元是一個(gè)詩(shī)歌單元，教材主要內(nèi)容為唐詩(shī)宋詞,。單元總的教學(xué)目標(biāo)是希望通過(guò)本單元的教學(xué),，提高學(xué)生對(duì)我國(guó)古典詩(shī)詞的感悟,、品味、以及評(píng)價(jià),、鑒賞的能力,。

（二）課文特點(diǎn)以及課文在單元中的地位

雨霖鈴是本單元第八課《詞七首》中兩個(gè)教讀篇目之一，另外一篇是豪放詞代表作蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》,。而雨霖鈴則是婉約詞風(fēng)的杰出代表,。該詞以“離情”為線索，描繪了情人之間難舍難分的依依惜別之情,，是柳永的代表作,。

根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的基本理念，我希望通過(guò)對(duì)這首柳詞的教學(xué),，能夠讓學(xué)生對(duì)柳永其人及其詞作有一定的了解和認(rèn)識(shí),，并理解，掌握柳詞“虛實(shí)結(jié)合,，點(diǎn)染相彰”的藝術(shù)手法（知識(shí)與能力目標(biāo)）；在此基礎(chǔ)上,，關(guān)鍵是要提高學(xué)生解讀意象,，品味語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提高對(duì)作品的評(píng)價(jià)鑒賞能力（過(guò)程與方法目標(biāo)）,；當(dāng)然,，同時(shí)也希望通過(guò)對(duì)本詞的教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美情趣（情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）,。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，我將采用誦讀法，討論法,，以及情景教學(xué)等多種教學(xué)方法,。

根據(jù)“新課標(biāo)”“構(gòu)建開(kāi)放、多樣,、有序的語(yǔ)文課程”的基本理念,，在"以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體"的教學(xué)思想的指導(dǎo)下,，我嘗試著設(shè)計(jì)了“誦讀感知——講解品味——評(píng)價(jià)鑒賞”三位一體的教學(xué)流程,。結(jié)合授課對(duì)象已經(jīng)是高二學(xué)生這一具體學(xué)情，再加之柳詞本身具有通俗易懂的特點(diǎn),，因此在教學(xué)過(guò)程中我將不再對(duì)字詞作重點(diǎn)講解,，而是主要采用情境教學(xué)法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正走入文本,，親臨美的現(xiàn)場(chǎng),。同時(shí),，在教學(xué)過(guò)程中，我還將充分尊重學(xué)生的課堂主體地位,，不僅讓他們參與課堂討論,，而且還將把詞的下闋交給學(xué)生自己來(lái)解讀，讓他們親自體驗(yàn)“細(xì)讀文本,，品味語(yǔ)言”的樂(lè)趣,。希望通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)與安排，能夠讓學(xué)生在內(nèi)化知識(shí)的同時(shí),，也與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，并提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

以上是我的說(shuō)課,。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇六

【教材分析】

《鄒忌諷齊王納諫》是高中語(yǔ)文第一冊(cè)的第十九課,，屬第五單元（先秦史傳散文單元）中的一篇課文，選自《戰(zhàn)國(guó)策齊策》,。

這篇課文所在單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

①重視誦讀和背誦,；

②掌握文言詞語(yǔ)的含義及其在課文中的用法；

③理解課文的思想內(nèi)容,，并能用現(xiàn)代觀念加以審視,；

④使學(xué)生閱讀淺易文言文的能力和欣賞先秦散文的能力有所提高。

根據(jù)單元目標(biāo),，結(jié)合課文內(nèi)容,，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為：

①了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)；

②掌握文中的一些文言實(shí)詞,、虛詞和特殊的文言句式,；

③理解課文內(nèi)容，感受人物形象,；

④領(lǐng)會(huì)文中類比推理和比喻說(shuō)理的方法,，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫(xiě)法；

⑤體會(huì)“諷諫”的妙處,，認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義,；

⑥初步培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力,，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力,。

【教學(xué)設(shè)想】

根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主,、合作、探究式的學(xué)習(xí),。

本課安排二課時(shí),。

第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng),。讓學(xué)生結(jié)合課下 注釋，自主閱讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,、讀出節(jié)奏、讀懂文意,；遇有讀不通的地方,，提出疑問(wèn)，在小組內(nèi)交流討論,、合作探究,，或查找資料、請(qǐng)教老師,，以期課文學(xué)習(xí)目標(biāo)①②的完成,。

第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中,，將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)③④⑤⑥有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，通過(guò)“引用典故，解題導(dǎo)入”,、“理解內(nèi)容,，探究寫(xiě)法”、“分析人物,，拓展延伸”三個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)，分別從內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、寫(xiě)法、思想意義等方面予以分析,，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。

下面是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一,、引用典故,，解題導(dǎo)入。

齊威王——是一個(gè)很有作為的君王,。據(jù)史載,，他繼位之初，好為*樂(lè),，不理政事,，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵,，國(guó)且危亡,，在于旦暮”,。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo),，止于王庭,，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也,？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已,，一飛沖天；不鳴則已,，一鳴驚人,。”從此,，齊威王勵(lì)精圖治,，修明政治，齊國(guó)大治,。 （注：此成語(yǔ)典故于楚莊王也有記載）

鄒 忌——齊國(guó)的謀臣,，歷事桓公、威王,、宣王三朝,，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載,，有一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴,，他借彈琴來(lái)說(shuō)明治國(guó)安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴，治國(guó)也和彈琴一樣,，能安撫百姓才算是善于治國(guó),。齊威王聽(tīng)后，大為贊賞,，于是封他為齊相,。

《戰(zhàn)國(guó)策》——戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別史匯編，也是一部歷史散文總集,。又稱《國(guó)策》,、《國(guó)事》，由漢代劉向編訂的,，共33篇,，分東周、西周,、秦,、齊、楚,、趙,、魏,、韓、宋,、衛(wèi),、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治,、軍事,、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國(guó)謀臣的策略和言論,。它語(yǔ)言流暢,，寫(xiě)人記事真切、生動(dòng),，讀來(lái)“如見(jiàn)其人,，如聞其聲”。它具有宏肆激越的風(fēng)格,，鋪陳偉麗,，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就,，對(duì)后代文人的影響很大,。

諷——用含蓄的話暗示或勸告。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：先引用“一鳴驚人”的成語(yǔ)故事,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，破題導(dǎo)入；然后請(qǐng)同學(xué)解題,，老師補(bǔ)充,，形成比較完整的知識(shí)概念。特別是對(duì)題目這個(gè)“兼語(yǔ)式短語(yǔ)”的破解,，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開(kāi)朗”之感。）

二,、理解內(nèi)容,，探究寫(xiě)法。

１．課文中有一個(gè)很有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān),，并還可以用“三 ”的二字短語(yǔ)概括大意,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍艺铱础?/p>

（一） 課文中的“三”

這篇文章篇幅短小，妙趣橫生,，采用了一種奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫(xiě)法：

鄒忌三問(wèn),，妻、妾,、客的三答,；

鄒忌解蔽的三思,；

入朝見(jiàn)威王的三比；

齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞,；

納賞后齊國(guó)的三變,。

（其它還有這樣的一些“三”：“朝、旦日,、明日”,；“孰視、自視,、寢思”,； 甚而情節(jié)結(jié)構(gòu)上的“起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果”……）

這樣,，在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照,，層層推進(jìn),；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致,，讀來(lái)瑯瑯上口,。

２．課文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫,。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文章中的“比”,。

（二）課文中的“比”

①類比、喻比 （如：以“家事”比“國(guó)事”：私,、畏,、求）

②詳比、略比 （如：“鄒忌進(jìn)諫”寫(xiě)得詳,；“臣民進(jìn)諫”寫(xiě)得略）

③側(cè)比,、正比 （如：“三問(wèn)三答”側(cè)面比；“三思”正面比）

④明比,、暗比 （如：“鄒忌比美”是明比,；“四國(guó)朝齊”是暗比）

……

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：采用“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，串起對(duì)課文內(nèi)容的整體理解,。這里,，抓住了“三”、“比”兩個(gè)字,，從寫(xiě)法入手,，促內(nèi)容理解：通過(guò)“三”字的切入，必能拎起全文的內(nèi)容理解；通過(guò)“比”字的深化,，從而引出課文的寫(xiě)法探究,。課中“關(guān)鍵字”的使用，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果,。）

三,、分析人物，拓展延伸,。

１．結(jié)合課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)“鄒忌”這個(gè)人物形象。

鄒忌：頭腦冷靜,，善于思考,；

實(shí)事求是，緣事及理,；

忠于職守,，足智多謀；

善于辭令,，勇于進(jìn)諫……

２．結(jié)合課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)“齊王”這個(gè)人物形象。

齊王：聞過(guò)則改,，明智果斷,；

從諫如流，興利除蔽……

３．補(bǔ)充相關(guān)材料,，對(duì)比分析文中的人物形象,。

（一） 三 人 成 虎

龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎,，王信乎,？”曰：“不信?！薄岸搜允杏谢?，王信乎？”曰：“不信,?！薄叭搜允杏谢ⅲ跣藕?？”王曰：“寡人信之?！饼嫻г唬骸胺蚴兄疅o(wú)虎,，今邯鄲之去魏也遠(yuǎn)于市，議臣者過(guò)三人，愿王察之,?！饼嫻暮惙矗共坏靡?jiàn),。

（選自《戰(zhàn)國(guó)策魏策二》）

【譯文】

龐恭（魏國(guó)臣子）陪同太子到邯鄲（趙國(guó)國(guó)度）去做人質(zhì),，他對(duì)魏王說(shuō)：“現(xiàn)在一個(gè)人說(shuō)街市上有老虎，國(guó)王你相信嗎,？”回答說(shuō)：“不信,。”“兩個(gè)人說(shuō)街市上有老虎,，國(guó)王你信嗎,？”回答說(shuō)：“不信?！薄叭齻€(gè)人說(shuō)街市上有老虎,，國(guó)王你信嗎？”國(guó)王說(shuō)：“寡人相信,?！饼嫻дf(shuō)：“實(shí)際上街市上沒(méi)有老虎，現(xiàn)在是邯鄲離魏國(guó)比街市遠(yuǎn),，議論我的人不止三個(gè)人,，希望國(guó)王您明察?！保ê髞?lái)）龐恭從邯鄲返回,，終于還是不能被國(guó)王召見(jiàn)重用。

（二） 螳 螂 捕 蟬

吳王欲伐荊,，告其左右曰：“敢有諫者死,！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操?gòu)椨诤髨@,，露沾其衣,，如是者三旦。吳王曰：“子來(lái),，何苦沾衣如此,！”對(duì)曰：“園中有樹(shù)，其上有蟬,，蟬高居悲鳴,，飲露，不知螳螂在其后也,；螳螂委身曲附,，欲取蟬,，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸,，欲啄螳螂,，而不知彈丸在其下也。此

三者皆務(wù)欲得其前利,，而不顧其后之有患也,。”

吳王曰：“善哉,！”乃罷其兵,。

（選自劉向《說(shuō)苑正諫》）

【譯文】

吳王闔閭準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國(guó)，告誡他身邊的大臣說(shuō)：“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死,?！彼氖虖墓僦杏袀€(gè)年輕人，想向吳王闔閭進(jìn)諫,，勸阻他不要進(jìn)攻楚國(guó),，但是又不敢，就藏著子彈拿著彈弓來(lái)到吳王闔閭的后園走來(lái)走去,，露水浸濕了他的衣服,，象這樣經(jīng)過(guò)了三個(gè)早晨。吳王闔閭說(shuō)：“你來(lái),，為什么要自找苦吃,，把衣服沾濕到這個(gè)地步！”那年輕的侍從官說(shuō)：“園子里有棵樹(shù),，樹(shù)上有只知了,，知了在高處鳴叫，它吸著露水,，卻不知道螳螂在它后面,；螳螂彎著身子，屈著前肢,，想要逮住蟬,，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長(zhǎng)了頭頸,，想要啄螳螂,，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了,、螳螂,、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患,?！?/p>

吳王闔閭聽(tīng)了說(shuō)：“對(duì)?。　庇谑峭Ｖ沽擞帽?。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：分析人物形象，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,；而拓展延伸,，則有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力,。）

四,、說(shuō)古談今，內(nèi)化知識(shí),。

１．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道的歷的“進(jìn)諫”故事,。

２．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀阍鯓咏o別人提出建議或者怎樣對(duì)待別人對(duì)自己的建議,。

３．贈(zèng)記名言,，師生共勉。

銘記古人諫言,，感悟現(xiàn)實(shí)生活：

“以銅為鏡,，可以正衣冠；

以人為鏡,，可以明得失,；

以史為鏡，可以知興亡,?！?/p>

——（唐）魏征

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：說(shuō)歷史故事，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源共享,，有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存,，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；談現(xiàn)實(shí)生活,，主要是想增強(qiáng)學(xué)生在 “提出意見(jiàn)”和“接受意見(jiàn)”的感受和體會(huì),，引起他們?cè)趯?shí)際生活中的注意和思考；在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上,，水到渠成地引出魏征的名言,，讓他們銘記。）

五,、課堂小結(jié),，布置作業(yè)。

１．小結(jié)知識(shí)要點(diǎn),。

２．寫(xiě)好學(xué)習(xí)心得,。（參考題目：①說(shuō)說(shuō)《鄒忌諷齊王納諫》中的“三”

②談?wù)劇多u忌諷齊王納諫》中的“比”

③“諷諫”和“納諫”

④“諫臣”和“明君”

⑤“人言”與“自信”

⑥人貴有“自知之明”

⑦感情親疏和認(rèn)識(shí)事物的關(guān)系……)

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：小結(jié),，是對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)回顧和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容,；而寫(xiě)學(xué)習(xí)心得,，則是對(duì)課堂知識(shí)的完善和深化，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主題思想的思考,。）

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇七

一,、說(shuō)教材

（一）教材簡(jiǎn)析

《衛(wèi)風(fēng)·氓》是選自《詩(shī)經(jīng)》的一首敘事詩(shī)，它運(yùn)用比興手法和對(duì)比手法,，以一個(gè)女子的口吻,，講述了自己的婚戀悲劇，揭示出男權(quán)社會(huì)中女子悲劇命運(yùn)的必然性和普遍性,。

（二）教材所處的地位和作用

《氓》是高中語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的第一篇教讀課文,，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“在熟讀背誦課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文的思想感情,，了解四言詩(shī),、騷體詩(shī)、五言詩(shī)的節(jié)奏”,。作為單元的第一篇課文,，其重要性不言而喻，在這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中,，教師要加強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞的指導(dǎo),，教給學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法，這對(duì)學(xué)生今后鑒賞詩(shī)歌起著引領(lǐng)作用,。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和單元教學(xué)的要求,，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)學(xué)生的知識(shí)和能力的實(shí)際情況，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo),。

1．學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識(shí),，掌握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

2．學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法,，體味本詩(shī)賦,、比、興藝術(shù)手法的作用,。

3．了解《詩(shī)經(jīng)》中反映的古代社會(huì)的愛(ài)情的悲歡,，感受人文之美。

（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)本單元和課文內(nèi)容要求,，我將本課的重難點(diǎn)確定如下：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較分析,，把握詩(shī)歌中的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：體味“賦”“比”“興”藝術(shù)手法的作用,。

二,、說(shuō)教法

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí),。教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手。因此,，我將選用誦讀法,、提問(wèn)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

三,、說(shuō)學(xué)法

新的教學(xué)理念不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是會(huì)學(xué),。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn),，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象所采取的研究態(tài)度?！本唧w而言,，就是引導(dǎo)學(xué)生在激趣和質(zhì)疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法,，不能夠“只見(jiàn)樹(shù)木,，不見(jiàn)森林” 。因此,，教學(xué)中我將進(jìn)行以下學(xué)法的指導(dǎo)：

默讀感知法,、答問(wèn)法、質(zhì)疑法,、討論法,。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課時(shí)安排：一課時(shí),，主要分為以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入新課

本課是一首棄婦詩(shī),，所以我以愛(ài)情為切入點(diǎn)，結(jié)合本文的故事情節(jié),，情境導(dǎo)入,，以此激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

（二）了解《詩(shī)經(jīng)》

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,，在文學(xué)史中占據(jù)了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇,，所以學(xué)習(xí)中必然要講到有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí),，包括“《詩(shī)經(jīng)》六義”，其中,，《氓》所涉及的比興手法,，是積累文學(xué)常識(shí)的重點(diǎn),。學(xué)生對(duì) 1

《詩(shī)經(jīng)》知之甚少，介紹這些常識(shí)性的東西能很好的擴(kuò)大他們的知識(shí)面,；另外,，對(duì)學(xué)習(xí)本課也不無(wú)裨益。

（三）檢查預(yù)習(xí)情況

對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō),，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,。因此我在課前布置了預(yù)習(xí)，課堂上先讓學(xué)生把不能明確的讀音和不理解的字詞提出來(lái),，教師再進(jìn)行解答,。通過(guò)預(yù)習(xí)和釋疑，鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（四）朗讀課文，整體感知

古代文學(xué)的學(xué)習(xí),，特別是詩(shī)歌的學(xué)習(xí),，不讀難成其學(xué)，尤其是對(duì)于此篇詩(shī)歌,，閱讀是主要手段,，所以我采用教師范讀、學(xué)生自讀,、個(gè)別朗讀等方式,，旨在讓學(xué)生了解四言詩(shī)的朗讀節(jié)奏，理解詩(shī)句,，弄清詩(shī)歌的故事情節(jié),，使學(xué)生逐步養(yǎng)成誦讀文學(xué)作品的習(xí)慣。

（五）研讀詩(shī)歌

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我將設(shè)計(jì)品讀討論活動(dòng),，以故事情節(jié)為線索，指導(dǎo)學(xué)生研討詩(shī)歌內(nèi)容,，分段解讀詩(shī)歌,，學(xué)生參與交流討論，教師及時(shí)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià),，分析詩(shī)中比興手法，將本課的教學(xué)重難點(diǎn)寓于其中,，從而使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破,。

（六）探究寫(xiě)法

本文在塑造人物方面運(yùn)用了對(duì)比的手法，氓的薄情寡義和女子的堅(jiān)貞忠誠(chéng)形成了強(qiáng)烈的反差。因此我將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中的對(duì)比手法進(jìn)行探究,，完成教學(xué)目標(biāo),。

（七）體驗(yàn)拓展

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我組織同學(xué)們討論如何看待詩(shī)中男女主人公的愛(ài)情悲劇,，同學(xué)們自由發(fā)言,，言之有理即可，培養(yǎng)學(xué)生善思,、善言的能力,，讓同學(xué)對(duì)詩(shī)中男女主人公愛(ài)情悲劇的原因有更深、更廣的認(rèn)識(shí),，拓展學(xué)生思維,。

（八）課堂小結(jié)

我將以主旨解讀作為本課的小結(jié)，明確作者的寫(xiě)作意圖,，使學(xué)生對(duì)課文有更深刻的理解,，也借以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

（九）作業(yè) 布置

背誦全篇,，積累詩(shī)歌。

（十）板書(shū)設(shè)計(jì)

（ 情節(jié)） （章句） （手法） （基調(diào)） 戀愛(ài) （ 1—2章 ） 賦 熱情,、幸福 氓婚變 （ 3—5章） 比,、興 怨恨、沉痛 決絕 （ 6章 ） 賦比興,、對(duì)比 清醒,、剛烈 此板書(shū)直觀明了，既展示了詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn),，也展示了詩(shī)歌的最主要的寫(xiě)法特點(diǎn),，便于學(xué)生理解與記憶。