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高中語文說課稿萬能篇一

《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一。這是一首別離詞,，全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思,，層次特別清楚：分離別之前、離別之時(shí),、離別之后,，層層深入，離情別緒,，淋漓盡致,，令人嘆為觀止。這首詞,，具有較高的鑒賞價(jià)值,。有助于提高學(xué)生古典詩詞的鑒賞能力。

二,、學(xué)情分析

作為高一年級(jí)的學(xué)生,，對(duì)宋詞知識(shí)已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了詞的語言美,、意境美,，但鑒賞只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高,，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

三,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)和技能 感知作品內(nèi)容,，體會(huì)詞中凄清的意境和哀傷的離愁。

2.過程和方法 通過朗讀,、意象來掌握寫景抒情,、情景交融的寫法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀感受詞人傷離別的愁緒,，培養(yǎng)學(xué)生健康,、敏銳的審美情趣。

(本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上,，我確立了如下的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn))

四,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁；領(lǐng)會(huì)全詞情景交融的寫法,。(為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn),，我將通過以下三個(gè)方法來實(shí)現(xiàn)，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，)

五,、說教法與學(xué)法

新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),。

①誦讀討論法 ②提問點(diǎn)撥法 ③自主探究法

六,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入課文，營(yíng)造氛圍,。

播放《送別》歌曲,，將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語：

人生無常,，聚散不定,，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。 自古以來,，分別都是痛苦的,，今天，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》,，看看他又是怎樣寫“傷離別”的,？

(二)讀聽結(jié)合，整體感知

讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文,，然后聽配樂示范朗誦,，再讓學(xué)生嘗試配樂朗讀。在讀和聽的過程當(dāng)中,，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置如下問題：找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點(diǎn),？(讓學(xué)生帶著問題去讀去聽)古人云“書讀百遍，其義自見” 可見,，誦讀在整個(gè)語文教學(xué)中是必不可少的,，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。使學(xué)生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào),。帶著問題讀和聽，強(qiáng)化讀和聽的目的性,。

(三)具體賞析,，揣摩名句

在這一環(huán)節(jié)中,，我圍繞以下兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式來體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法,。

(1)王國(guó)維說：“一切景語皆情語”,，試分析這些景物(意象)所抒發(fā)的感情，是如何達(dá)到情景交融的效果,？

(這一問題的設(shè)置,，是讓學(xué)生通過體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁,，從而對(duì)情景交融這一手法的理解也就水到渠成,。這就初步地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。)

(2) “今宵酒醒何處,？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睔v來為人傳誦,，甚至有人拿它來代表柳詞。這兩句詞的典型景物何特殊意義,？詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷,？

設(shè)計(jì)意圖：情景交融這一手法在古典詩詞中很常見，也是一種非常重要的表現(xiàn)手法,。在這一環(huán)節(jié)中,，通過引導(dǎo)學(xué)生找意象、分析意象特征和所包含的情感,、賞析名句，讓學(xué)生理解情景交融這種表現(xiàn)手法,，體會(huì)詩歌意境,，更深刻地體悟到宋詞婉約之美，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破,，并教給學(xué)生以賞析情景交融的方法,。此外，通過小組討論,，學(xué)生得出結(jié)論并各抒己見,，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式,，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，并使自己的賞析活動(dòng)更活躍更豐富，更能體現(xiàn)出學(xué)生作為鑒賞主體的獨(dú)特個(gè)性,。

(四)背誦(在完成課文分析的基礎(chǔ)上,，我將組織學(xué)生背誦)。

設(shè)計(jì)意圖：古語道：“腹有詩書語自華”,。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生語文能力的提高是大有裨益的,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，就提高了學(xué)生背誦的積極性,，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。

(五)課堂練習(xí),，拓展延伸(一堂成功的語文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)以致用——為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)賞析情景交融的方法的掌握,，因此我就設(shè)置一道課堂練習(xí)題。讓學(xué)生讀李華的《春行即興》賞析這首詩的情景交融)

七、說板書

(在教學(xué)過程中,，我將形成以下的板書,，這個(gè)板書可以幫助學(xué)生更完整的理解課文。)

上闕：冷清秋之景 離情別緒 歸期渺茫

下闕：傷離別之情 前途黯淡 命運(yùn)難測(cè)

八,、課后作業(yè)

教是為了達(dá)到不需要教,，一個(gè)務(wù)實(shí)的語文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生,，讓學(xué)生通過課外大量的歷練來達(dá)到“不需要教”的目的。這節(jié)課,，我布置課外作業(yè)：請(qǐng)任選一角度,，對(duì)《雨霖鈴》進(jìn)行賞析,，寫出自己的獨(dú)特見解。

高中語文說課稿萬能篇二

我今天說課的題目是高中語文必修四第二單元的《雨霖鈴》,。下面我從教材分析,、學(xué)情介紹,、教學(xué)方法,、學(xué)習(xí)方法,、教學(xué)過程五個(gè)部分來進(jìn)行說明,。

（一）單元教學(xué)目標(biāo)

必修四第二單元編選的是宋詞，在人教版五個(gè)必修模塊中,，這是唯一的宋詞單元,。本單元選取的是四位著名詞人的作品。四人中蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表,，而柳永和李清照是婉約派的代表人物,，其中柳永是北宋第一個(gè)專力寫詞的文人，李清照是宋代最杰出的女詞人，四人在詞壇上都占有一席之地,。教材編者可謂用心良苦,，編選四人各富代表性的詞來學(xué)習(xí)，通過比較,，使學(xué)生了解完全不同的兩種詞風(fēng),，進(jìn)一步體會(huì)四位詞人不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

本單元教學(xué)課上努力做到學(xué)生,、教師,、編者和文本之間的平等對(duì)話與交流，在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后,，教給鑒賞詞的方法,。通過鑒賞，體味詞中表達(dá)的情感,，分析作者是如何傳情達(dá)意的,，進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法（情景交融、點(diǎn)染,、白描,、疊字等），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理解,。

因?yàn)楸匦尬迥K已沒有古典詩詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，所以本單元的學(xué)習(xí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鑒賞古典詩詞的一般方法進(jìn)行總結(jié)，為以后進(jìn)行詩歌與散文系列模塊的選修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（二）課文特點(diǎn)

這首詞是宋代婉約派的代表作,。這首詞寫的是才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景,。以“離情”為線索,，用白描、鋪敘,、點(diǎn)染的手法,，細(xì)致地描寫了情人話別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情,，景中見情,，以情帶景，是柳永的代表作,。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句,。

《教學(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象,，品味語言,，有自己的情感體驗(yàn)和思考,，受到感染和啟迪”。根據(jù)教材特點(diǎn)及《大綱》要求,，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：1,、了解婉約派的主要特征；2,、了解柳永及“雨霖鈴”詞牌,。

能力目標(biāo)：1、初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法,；2,、理解“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色,；3,、理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味,。

教學(xué)重點(diǎn)為：1,、“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色,；2,、理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)為：名句的鑒賞方法,。

本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生,，對(duì)詞這種體裁并不算陌生。在初中時(shí)已有接觸,，必修一學(xué)過《沁園春·長(zhǎng)沙》,，感受了詞的語言美、意境美,，但只停留在較淺的層面上,，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

孔子曰：“不憤不啟,，不悱不發(fā),。”教師應(yīng)善于啟發(fā),，相機(jī)誘導(dǎo),，教學(xué)才能獲得成功。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo),。”教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。據(jù)此采取以下教學(xué)方法：

啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法,；

2,、學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。

葉圣陶說：“‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’,，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’,。”教學(xué)活動(dòng)中,，教師既要“授之于魚”,，更要“授之于漁”。據(jù)此,，學(xué)習(xí)這篇課文,，教會(huì)學(xué)生1種學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)名句鑒賞法——易詞造意法。

此外還靈活運(yùn)用提問法,、討論法,、練習(xí)法和板書圖示法。

整體把握察內(nèi)容,，再現(xiàn)意境體詩情,，易詞造意賞名句，熟讀背誦多識(shí)記,。

（一）,、導(dǎo)入語

宋詞作為我國(guó)古代文苑中的一朵奇葩，在文學(xué)史上占有極其重要的地位,。提及宋詞,，不能不提到婉約詞的代表人物柳永；而提及柳永,，又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》,。這是一首飽含了千種風(fēng)情的別離詩，人生無常,，聚散不定,，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。自古以來,，分別都是痛苦的,，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”“十年生死兩茫茫,，不思量,，自難忘”，形形色色的分別,，無不貫穿著一個(gè)主題：分別痛苦,。今天,，我們就一起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫“別”的呢？

（二）,、介紹柳永及寫作背景

作者柳永才情卓著,，但一生仕途坎坷不濟(jì)，早年屢試不第,，生活窮困潦倒,，處世抱著一種玩世不恭的態(tài)度。更多的時(shí)日跟歌伎們一起,，過著浪蕩自由,、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活,，深切同情他們的不幸遭遇,。在他的作品中，很多是反映同他們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合,?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊藗髡b的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京城（現(xiàn)在河南開封）時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻,、哀婉動(dòng)人的別離情景,。

（三）、朗讀課文：整體感知詞的內(nèi)容和感情

1,、播放配樂朗讀磁帶,。

2、誦讀點(diǎn)評(píng),。

3,、學(xué)生放聲朗讀，自行品味,。要求：讀準(zhǔn)字音,，熟悉內(nèi)容，把握感情,，注意語調(diào),、節(jié)奏，熟讀成誦,。

4,、指名誦讀，感受本詞的情感氛圍,。

（四）、探究賞析

教師點(diǎn)撥名句,，深化學(xué)生理解：（視學(xué)生掌握情況決定詳略分析）

例一：“寒蟬凄切,，對(duì)長(zhǎng)亭晚,，驟雨初歇。

寒蟬凄涼急促第叫著,，面對(duì)著長(zhǎng)亭,，正是傍晚的時(shí)候，急雨剛剛停歇,。

分析：起筆用融情入景,、以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特點(diǎn)，寫出所見,、所聞,、所感，而且醞釀出足以出動(dòng)離愁別恨的氣氛和情調(diào),。試想：在樹上寒蟬凄切的叫聲里,，在暮色蒼茫而又冷清的景象中，送別時(shí)面對(duì)長(zhǎng)亭,，該是多么動(dòng)人愁思的境界?。【驮谶@個(gè)時(shí)候,，陣陣驟雨,，剛剛收住了雨腳，好朋友啊,，就要走了,！這時(shí)節(jié)，動(dòng)人的愁思將怎樣地抒發(fā)出來呢,？

例二：“執(zhí)手相看淚眼,，竟無語凝噎?！?/p>

問1,、情人的離別，照我們當(dāng)下的情形,，一般采取怎樣的方式,？為什么作者在這里用“執(zhí)手”？為什么不用“吻別”“擁別”“話別”或是“揮手告別”甚至是“揮著手絹”等方式,。

學(xué)生可能只會(huì)注意到作者當(dāng)時(shí)沒有現(xiàn)在開放,，不可能“吻別”“擁別”。但這種理解是淺層次的,，教師要誘導(dǎo)從中華民族的文化心理角度去理解,，“執(zhí)子之手，與君偕老”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“牽手”,，此處“執(zhí)手”一方面寫出其“不舍”,，另一方面,，“執(zhí)手”這一動(dòng)作大膽直接，充分體現(xiàn)了柳詞“俗”與“直”的一面,。

此處用人物的動(dòng)作表情來揭示內(nèi)心活動(dòng),，大膽率直，語言通俗而感情深摯,，形象逼真,，如在目前。

例三：“念去去千里煙波,，暮靄沉沉楚天闊,。”

問1,、將“去去”改為“此去”如何,？

問2、“千里煙波”改為“千里波濤”如何,？

問3,、既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會(huì)“闊”呢？這不矛盾嗎,？

采用討論的方式,，可由學(xué)生先提出可供置換的意象或詞語，再進(jìn)行比較,，品評(píng),。

此詞不是簡(jiǎn)單的寫離情別意，而更多的滲透了作者的“前途黯淡,，歸期渺茫,，命運(yùn)難測(cè)”的身世之感。這一點(diǎn)是學(xué)生最容易忽視的,。

學(xué)習(xí)下闋,，重點(diǎn)鑒賞典型詩歌意象。

典型意象：酒,、柳,、風(fēng)、月“今霄酒醒何處,？楊柳岸,，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

問1：明代詞評(píng)家賀裳稱，柳永此詞中有一“千古俊句”,，是哪一句呢,？

問2：看似尋常的兩句詞，何以冠以“千古俊句”？改為“今宵酒醒何外,，芳草地曉風(fēng)殘?jiān)隆比绾危?/p>

問3：改為“楊柳岸,，凄風(fēng)冷月”如何？

問4：改為“今霄夢(mèng)醒何處”如何,？

如學(xué)生有困難可稍作解釋“名句”的特征，可用流行歌曲中的名句類比,。

此環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔,，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況,。要通過誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在,。

（五）、再次誦讀本文,，爭(zhēng)取背誦

總結(jié)上下片各寫了什么內(nèi)容,？各用了哪些意象？

明確：上片：離別情景,，以實(shí)寫為主；下片：想象別后情景,，以虛寫為主,。

建議由學(xué)生討論,，找意象,。學(xué)生對(duì)意象的分析只要扣住主旨，言之有理即可,。對(duì)學(xué)生未分析的意象，教師可適當(dāng)提示補(bǔ)充,。

（六）,、小結(jié)

人生無常，聚散不定,，我們的生活總是充滿了別離的苦痛,。長(zhǎng)亭送別，執(zhí)手相看,，柴門扶杖,，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事,，而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的門扉,，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事,，今天我們一起走進(jìn)了柳永的詞《雨霖鈴》，感受作者了筆下哀婉動(dòng)人的感情,，想必也會(huì)有某種特別的感受,，寫下來吧。

（七）,、作業(yè)（任選一題）

1,、將此詞改寫成現(xiàn)代詩。

2,、比較《雨霖鈴》與《念奴嬌·赤壁懷古》,，體會(huì)兩首詞的不同風(fēng)格。

3,、描寫“都門帳飲無緒,，留戀處，蘭舟催發(fā),?！眻?chǎng)景，不少于100字,。

高中語文說課稿萬能篇三

1.教材地位作用分析：《蜀道難》是蘇教版高中必修教材必修四 筆落驚風(fēng)雨 專題 詩從肺腑出 板塊的一篇文章,。本板塊的其他篇目是《登高》(杜甫)、《琵琶行(并序)》(白居易),、《錦瑟》(李商隱),。本詩是專題第一篇，在專題教學(xué)中具有舉足輕重的地位,。同時(shí),，本詩在李白詩歌中既有代表性，又有特殊性,。代表性主要體現(xiàn)為：內(nèi)容上傷時(shí)憂世,、關(guān)注國(guó)事的憂樂意識(shí)和熱愛大好河山的誠(chéng)摯感情，藝術(shù)上新奇大膽夸張想象的浪漫手法,，風(fēng)格上熱情奔放宏偉豪邁的基調(diào)等,。特殊性體現(xiàn)為：作者采用古樂府形式，卻又對(duì)樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,。本詩運(yùn)用了大量散文化詩句,，字?jǐn)?shù)從三言、四言,、五言,、七言，直到十一言，參差錯(cuò)落,，長(zhǎng)短不齊,，形成了極為奔放的語言風(fēng)格，韻腳也三次變換,。

2.說學(xué)情分析

對(duì)于高中學(xué)生而言,，一方面，他們已接觸過不少李白的詩歌,，對(duì)其詩歌也有了一定了解,，但實(shí)際上仍停留在較為膚淺的層次；另一方面,，他們又擔(dān)負(fù)著艱巨的應(yīng)考任務(wù)。因此,，本文教學(xué)既要立足課文解讀,，也要著眼全局，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,，舉一反三,，加深對(duì)李白詩歌、盛唐詩歌的理解,，學(xué)得一些詩歌鑒賞的方法,。班級(jí)學(xué)生素質(zhì)一般，對(duì)本文文字有較多障礙,，難度較大,，所以仍然要安排足夠的教學(xué)時(shí)間---兩課時(shí)，并且布置預(yù)習(xí)作業(yè),。

3.說課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀優(yōu)秀作品,，品味語言，感受其思想,、藝術(shù)魅力,，發(fā)展想像力和審美力。能用普通話流暢地朗讀,，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受,。

基于以上幾點(diǎn)，本詩意象雄渾,，筆意恣肆,，詩風(fēng)豪放。努力滲透新課程理念,，擬以 難 為切入點(diǎn),，以 嘆 激趣、導(dǎo)疑，層層深入,，引導(dǎo)學(xué)生品讀意象 體味詩風(fēng) 感悟情感,，最終達(dá)成對(duì)詩歌的綜合體驗(yàn)。

我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為

(1) 研習(xí)意象,，體驗(yàn)討論,，品析蜀道之 難 ，感悟詩人情感,。

(2) 學(xué)習(xí)詩歌描寫蜀道難的手法,，體會(huì)李白雄放詩風(fēng)。

而把(1)作為教學(xué)重點(diǎn),，(2)作為教學(xué)的難點(diǎn)

1.朗讀---感受音韻之美,。朗讀是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過朗讀,，透過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)節(jié)奏,，可以感受詩歌的音韻之美。詩歌的朗讀要把握好兩個(gè)重要環(huán)節(jié),。一是音步,，即詩歌的停頓及由此形成的節(jié)奏。二是輕重音調(diào),，即語調(diào),。音步和音調(diào)都應(yīng)該根據(jù)詩歌內(nèi)容劃分。因此,，朗讀的第一步是深刻體會(huì)詩歌內(nèi)容,，準(zhǔn)確把握詩歌的思想感情。同時(shí),，朗讀也是感受詩歌情感的重要途徑,。通過反復(fù)朗讀，可以加深對(duì)詩歌情感的體悟,。

2.研讀法,、點(diǎn)撥法：師生共同探究，尋求文字背后的知識(shí),，品味李白語言的獨(dú)特魅力,；

1.朗讀法

2.自主合作探究

1.導(dǎo)入

李白印象：人，豪放率性,；詩,，浪漫雄奇。

2.激趣

(1)粗讀全詩,，明確李白對(duì)蜀道的印象：難,！

(2)面對(duì)蜀道之難,，李白如何感嘆？

引導(dǎo)學(xué)生找出詩中表達(dá)強(qiáng)烈感嘆的詞語： 噫吁戲 長(zhǎng)嘆 嗟 長(zhǎng)咨嗟 ,。

3.激疑

(1)嘆什么,？

引導(dǎo)學(xué)生重讀全詩，從詩中找出蜀道 景物 : 鳥道 天梯 石棧 高標(biāo) 回川 黃鶴 猿猱 青泥(嶺) 悲鳥 子規(guī) 連峰 枯松 瀑流 劍閣 ,。

(2)為何嘆,？

引導(dǎo)學(xué)生在自由精讀全詩的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)意象品味揣摩,；交流品讀體驗(yàn),。

一嘆蜀道之高危：用秦蜀人煙不通的歷史、五丁開山的傳說,，用絕頂鳥道,、回日高標(biāo)、黃鶴難越,、猿猱愁度極寫蜀道山嶺之高危,。

二嘆蜀道之雄奇：以回日高標(biāo)、沖波回川,、近天連峰、倒掛枯松,、飛湍瀑流極寫蜀道山川的雄壯奇麗,。

三嘆蜀道之兇險(xiǎn)：以攀援時(shí)斂氣屏息、撫膺長(zhǎng)嘆,，悲鳥子規(guī)的飛繞夜啼,，極寫蜀道山道之峻險(xiǎn)；以劍閣 蛇 盤 虎 踞,、殺人如麻極寫蜀道人事兇險(xiǎn),。

(3)如何嘆？

a.鋪墊：李清照《聲聲慢》 尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚 ，用疊詞將詞人內(nèi)心堆積縈繞的愁緒描寫得真切入微,。

b.研讀：李白用何種方式來表達(dá)對(duì)蜀道的感嘆,？

鋪墊：賀知章看了李白此詩后，屢屢稱嘆,，號(hào)其為 謫仙 ,，當(dāng)即解金龜換酒，與傾盡醉,。詩中 仙氣 何在,？

反復(fù)詠嘆：詩中用頂真,、排比手法三次感嘆 蜀道之難，難于上青天 ,，一嘆其高危不通,，二嘆其峻險(xiǎn)難越，三嘆其雄奇兇險(xiǎn),。

大膽想象,、聯(lián)想：用蠶叢魚鳧開國(guó)、五丁開山,、六龍駕日的傳說極力渲染蜀道之隔,、之通，以此表現(xiàn)蜀道山嶺之高危,。想象,、聯(lián)想歷史久遠(yuǎn)，空間廣闊,，氣勢(shì)酣暢,。

極度夸張：極寫秦蜀之隔，太白之高,，青泥(嶺)之峻,，連峰之高，飛瀑之喧,，劍閣之險(xiǎn),。

反復(fù)烘托：以黃鶴猿猱愁度來襯托蜀道山嶺之高，以飛鳥悲號(hào),、子規(guī)夜啼來襯托蜀道空寂悲凄,；以行人的斂氣屏息、驚魂不定,、失色長(zhǎng)嗟來襯托山之陡峭峻險(xiǎn),。

c.小結(jié)：面對(duì)蜀道,，唯有李白敢將它與天比高,，與蠶叢魚鳧開國(guó)比久；唯有李白敢借五丁開山寫通,，借六龍回日寫隔,；唯有李白敢借捫參歷井寫驚,，借悲鳥夜啼寫凄；唯有李白敢借倒掛枯松寫險(xiǎn),，借萬壑雷聲寫雄,，借 蛇 盤 虎 踞寫兇，這便是李白身上常人無法企及的 仙氣 --雄奇壯麗,、高危峻險(xiǎn)的意境,，雄放灑脫的詩風(fēng),。

4.悟情

思考：

(1)你從李白的嘆息中聽出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生在品味意象的基礎(chǔ)上分析詩人情感：贊嘆其雄奇?zhèn)?；驚懼其峻峭險(xiǎn)惡,；遺憾其高不可越；憂慮其兇險(xiǎn)多事,。

(2)有人說,，此詩表面寫蜀道艱險(xiǎn)，實(shí)則寫詩人自己仕途坎坷,，表現(xiàn)了詩人懷才不遇的憤懣,，你贊成嗎,？為什么,？

理由：這是一個(gè)開放性的題目，可以各抒己見，不求統(tǒng)一,，但要言之成理，尤其要能緊貼文本，找出根據(jù)。以本題為例,，詩人本身可能未必有這層意思,，但學(xué)生結(jié)合詩人生平,，讀出這樣的感受也應(yīng)予以尊重。通過討論讓學(xué)生明白兩點(diǎn)：第一,，主旨概括最重要的依據(jù)是文本,；第二，文學(xué)作品的解讀可以多元,，同一部作品,，不同的讀者可能會(huì)讀出不同的感受和體會(huì)。但是多元解讀不能漫無邊際,，要防止不顧文本過度解讀,。

5.體驗(yàn)

(1)學(xué)生在涵泳的基礎(chǔ)上自由吟誦全詩。

(2)教師范讀(或播放錄音范讀),。

蜀 道 難

李 白

開辟之難

難 度越之難 手法：形象聯(lián)想,、鋪墊、烘托,、夸張

安居之難 安史之亂

理由：詩歌的內(nèi)容通過結(jié)構(gòu)直觀的顯示出來,，對(duì)高中生來說，板書不必過多,、過細(xì)，但必須點(diǎn)到恰處,，點(diǎn)到亮處,。)

高中語文說課稿萬能篇四

《馬說》是蘇教版語文八年級(jí)（下）第一單元的第四篇課文,。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的,。其時(shí),，作者25歲即已高中進(jìn)士，初登仕途,，卻一直不得重用,，心情郁郁,，所以常有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻人才,，通篇采用托物寓意的寫法,，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對(duì)埋沒人才,、摧殘人才,，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴,，憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中,。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔,，有尺幅千里之勢(shì),。

教材編排這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，理解中國(guó)古代文人用文字來抒寫懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平,，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)代伯樂和千里馬關(guān)系的思考,。

采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明,，是本課的一個(gè)重點(diǎn),，又是一個(gè)難點(diǎn)。

1,、作為八年級(jí)的學(xué)生,，對(duì)文言文的形式,、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力,。因此在這方面需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),。

2、因本文所寫的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn),，學(xué)生受自身的知識(shí)和閱歷所限，對(duì)本文作者所要表達(dá)的深層寓意的理解必然存在一定的難度,。但托物寓意的寫法在以前的學(xué)習(xí)中已有認(rèn)識(shí)和了解,。所以這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)背景資料，加深理解認(rèn)識(shí),。

3,、作為生本教育的初始階段，學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，勇于表現(xiàn)等方面可能還有所欠缺,。因此在學(xué)習(xí)過程中要精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，安排問題,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)。

1,、能正確朗讀課文,，疏通大意，積累常見文言實(shí)詞,、虛詞,，提高閱讀文言文的能力。（新課標(biāo)提出：“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,，并適當(dāng)積累文言文詞句知識(shí)?！保?/p>

2,、理解作者思想，領(lǐng)會(huì)文章寓意,。（新課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)語文要有意識(shí)地積累感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣,。”的要求,。）

3,、情感滲透，塑造學(xué)生的完美人格,，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì),。（這是根據(jù)“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”的學(xué)科特點(diǎn)所決定）

多媒體,、投影儀。

印發(fā)“前置性學(xué)習(xí)指導(dǎo)”,，每個(gè)學(xué)生1份,。

1、收集與馬有關(guān)的成語諺語,，詩句,，故事圖片等。（能利用書籍,、網(wǎng)絡(luò),、周圍親朋好友等有效資源）

2、誦讀課文

（1）讀通,。即正確朗讀,，讀音、停頓正確,。能歸納重點(diǎn)生字難詞的讀音和語句停頓在課堂交流中投影展示,。

（2）讀懂。即讀懂大意,，借助注釋和工具書正確翻譯,，讀譯結(jié)合。能歸納重點(diǎn)生字難詞的意義和用法如通假字,、一詞多義,、詞類活用等在課堂交流中投影展示。

（3）讀有感情,。運(yùn)用吟讀法,，讀出文言文語氣語調(diào)，讀出感情：或悲痛,，或憤怒,，或嘲諷，或鞭撻,。并能配合說明朗讀處理的理由,。重點(diǎn)語句能在課堂上投影展示、示范朗讀,。

3,、利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源了解作者及寫作背景,、文體及寫作手法,、文章寓意及作者思想。能據(jù)此設(shè)計(jì)板書如文章思想內(nèi)容,、主旨意蘊(yùn)結(jié)構(gòu)示意圖投影展示并講解,。

4,、利用書籍，網(wǎng)絡(luò)等資源收集古今歷史上“伯樂”與“千里馬”的人物事跡,。

5,、說說你的經(jīng)歷感受：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識(shí)嗎？你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎,？請(qǐng)讓我們來傾聽你的心聲,，和你一起分擔(dān)或分享。

6,、有了伯樂才有了千里馬,，難道伯樂是千里馬的唯一出路？談?wù)勀銓?duì)當(dāng)今社會(huì)“伯樂”與“千里馬”的關(guān)系的看法,。如果你是“伯樂”,，你應(yīng)具有怎樣的才能,，你會(huì)怎么做,。如果你是還未被發(fā)現(xiàn)的“千里馬”，你應(yīng)該怎么做,。

對(duì)于前置性學(xué)習(xí),，學(xué)生尚未熟練掌握，因此需對(duì)自學(xué)任務(wù),、方法及交流環(huán)節(jié)等給予較詳細(xì)的指導(dǎo),。尤其是引導(dǎo)學(xué)生充分正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣,。相信隨著生本教育的不斷深入,，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出讓我們驚訝的學(xué)習(xí)能力，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，生成問題,，探究答案。這正是我們教育的目的,。

設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)的目的就是要讓孩子們提前進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域,，教師要充分相信他們的能力，給他們展示,、交流的平臺(tái),，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率,，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣,。讓我們的教育從主要依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)”。

1,、誦讀品味法,。葉圣陶語“非讀無以訓(xùn)練語感,，非讀無以激發(fā)美感”。教有千法,，朗讀為本,。讀品結(jié)合，讀中理解,，讀中感悟,。還課堂以朗朗書聲，通過讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神,。

2、自主學(xué)習(xí)法,。貫徹“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,。郭思樂教授“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、合作探究中享受成功的喜悅。

3,、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法,。相信學(xué)生豐富的想象力和大膽創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞,，讓智慧之火熊熊燃燒,。

（一）導(dǎo)入新課：（屏顯）馬的文字圖片，師引導(dǎo)：你看出什么了,？（約1分鐘）

學(xué)情預(yù)設(shè)：有同學(xué)會(huì)說是大大的“馬”字,，會(huì)說是許多不同寫法的“馬”字，更有會(huì)說是一匹揚(yáng)蹄奮進(jìn)的馬,。

設(shè)計(jì)理念：激起學(xué)生的興趣,，活躍氣氛，進(jìn)入文章情境

（二）小組合作學(xué)習(xí),。（約5分鐘,，學(xué)生讀思議講）

（屏顯）小組合作學(xué)習(xí)要求：交流、探討前置性自主學(xué)習(xí)成果,，組織安排組員匯報(bào)展示的內(nèi)容和順序（各小組長(zhǎng)抽簽確定本小組匯報(bào)內(nèi)容）

設(shè)計(jì)理念：小組交流討論探究,，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，獲取深層次感悟的經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)天性自由釋放,，進(jìn)入“樂知”,、“好知”的學(xué)習(xí)生態(tài)。

（三）班級(jí)交流展示：

1,、走進(jìn)文本（約24分鐘,，學(xué)生讀思議講）

設(shè)計(jì)理念：圍繞前置性學(xué)習(xí)1——3題的內(nèi)容，先小組匯報(bào),，再班級(jí)交流討論,。在交流過程中，以讀為主,，展開朗讀,、品讀、譯讀,、賽讀等各種朗讀形式,，并配合投影講解，增進(jìn)對(duì)文本的理解和感悟,，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。

學(xué)情預(yù)設(shè)：在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示和全班交流時(shí)，由于每個(gè)組員的領(lǐng)悟,、表達(dá)等各方面素質(zhì)能力有高低之分,，可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生獨(dú)占交流平臺(tái),，而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現(xiàn)象,。在此環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)小組整體性，要讓小組中的每個(gè)人都有自己展示的內(nèi)容和平臺(tái),，或讀,、或講、或議,、或?qū)?、或投影圖示，這就要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力,。

1,、（屏顯）班級(jí)交流一：說說你知道的“馬’的成語諺語、詩句,、故事等,。（約2分鐘）

小組匯報(bào)展示——全班交流

2、（屏顯）班級(jí)交流二：讀通文章（約4分鐘）

①小組匯報(bào)展示（讀,，配以投影講解重點(diǎn)字音停頓）——全班討論,，提難質(zhì)疑。

②小組可領(lǐng)著全班同學(xué)通讀一遍,。

〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗讀音,、停頓問題對(duì)學(xué)生來講應(yīng)能借助資料解決

3,、（屏顯）班級(jí)交流三：讀懂文章（約10分鐘）

小組匯報(bào)展示（讀、譯結(jié)合,，投影重點(diǎn)字詞歸類解釋并講解）rarr,；全班討論〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗對(duì)有些詞類活用可能無法解釋清詞性變化的具體情況，但只要能在具體語境中理解詞義即可,。對(duì)一些一詞多義,，尤其是“之”一類意義、用法復(fù)雜的,，學(xué)

生可能一時(shí)無法歸納完整,，不過在全班的交流討論中會(huì)逐漸補(bǔ)充完整，即使有當(dāng)堂解決不了的疑難字詞,，可讓學(xué)生做下記號(hào),，下去再查找資料解決。

4,、（屏顯）班級(jí)交流四：讀有感情（約4分鐘）

小組匯報(bào)展示（以段為單位朗讀,，并說明理由，投影重點(diǎn)語句講解）——全班交流討論,。

②各組挑戰(zhàn)賽讀（某些語句）

學(xué)情預(yù)設(shè)：此環(huán)節(jié)對(duì)某些學(xué)生來講可能有一些困難,，可特設(shè)計(jì)競(jìng)讀環(huán)節(jié)，由朗讀能力較強(qiáng),，領(lǐng)悟較快的同學(xué)在競(jìng)讀過程中領(lǐng)導(dǎo)著大家領(lǐng)悟語句內(nèi)容和情感,，提高朗讀能力。

5,、（屏顯）班級(jí)交流五：理解作者的思想,，領(lǐng)會(huì)文章的寓意（約4分鐘）

小組匯報(bào)展示（結(jié)合思想主旨結(jié)構(gòu)示意圖即板書設(shè)計(jì)講解）rarr；全班交流討論,。

〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗在前面朗讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、思想情感應(yīng)有較深的理解領(lǐng)悟,，再結(jié)合前置性學(xué)習(xí)中了解的有關(guān)背景資料等,，此環(huán)節(jié)應(yīng)能水到渠成。

（四）班級(jí)交流展示2：走進(jìn)生活（12分鐘）

設(shè)計(jì)理念：圍繞前置性學(xué)習(xí)4——6題的內(nèi)容,，小組匯報(bào),，班級(jí)討論探究，進(jìn)一步深化自己的情感體驗(yàn),。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和感受,，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示,。不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸,，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力,?！?/p>

1、（屏顯）班級(jí)交流展示一：說說你所知道古今歷史上“伯樂”和“千里馬”式的人物事跡（3分鐘）

小組匯報(bào)展示——全班交流

學(xué)情預(yù)設(shè)：此環(huán)節(jié)同學(xué)們通過課內(nèi)外資料搜集應(yīng)有內(nèi)容可講,，關(guān)鍵在于要限制時(shí)間,，力圖語言表達(dá)的流暢、簡(jiǎn)煉,。

2,、（屏顯）班級(jí)交流展示二：說說你的經(jīng)歷感受（4分鐘）

老師引導(dǎo)：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識(shí)嗎？你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎,？請(qǐng)讓我們來傾聽你的心聲,，和你一起分擔(dān)或分享（1分鐘）

學(xué)情預(yù)設(shè)：如果有同學(xué)不好意思說，老師可講述自身一段經(jīng)歷引導(dǎo),。相信同學(xué)們一旦感受到大家的真心,，一定會(huì)有傾吐的欲望。

小組匯報(bào)展示——全班交流,。

3,、（屏顯）班級(jí)交流展示三：談?wù)勀銓?duì)當(dāng)今社會(huì)“伯樂”與“千里馬”的關(guān)系的看法。（5分鐘）

小組匯報(bào)展示——全班交流

學(xué)情預(yù)設(shè)：此環(huán)節(jié)相信同學(xué)們都很有興趣,，會(huì)積極踴躍的參與,。關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要人才保持良好心態(tài),，堅(jiān)信“天生我才必有用”,，持之以恒，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志,。

與時(shí)俱進(jìn),，終身學(xué)習(xí)自信自知，善于表現(xiàn)自己

適應(yīng)環(huán)境,，發(fā)揮潛能學(xué)會(huì)欣賞別人,，要有團(tuán)隊(duì)精神

（五）小結(jié)：學(xué)生展示背誦文中自己最喜歡的名句、哲理句…（約2分鐘）

設(shè)計(jì)理念：能當(dāng)堂熟讀成誦全文或部分語段,。

（六）作業(yè)：請(qǐng)根據(jù)文言文考點(diǎn)設(shè)計(jì)一份試題,。在下節(jié)課交流探討。（卷面100分,，可以是你已知的,，也可以是你疑惑的）（約1分鐘）

設(shè)計(jì)理念：鞏固掌握已知知識(shí),，同時(shí)對(duì)課堂討論中生成的新的問題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究。

1、讀是教學(xué)之本。以讀促悟，以悟促讀,。解讀到一定深度,，朗讀也自然到位,。

2,、本節(jié)課學(xué)習(xí)了郭思樂教授的生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式?！耙磺袨榱藢W(xué)生,，一切尊重學(xué)生，一切依靠學(xué)生”,，課堂上老師的引導(dǎo)僅用了3分鐘左右,，其他皆為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論探究,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情得到了很大的提高,。

3、組織學(xué)生積極有效的發(fā)言討論,，這是一個(gè)長(zhǎng)期的,、循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生在積極發(fā)言的同時(shí),，可能會(huì)出現(xiàn)發(fā)言無序,、有效性不高的問題，只要老師加強(qiáng)組織引導(dǎo),，創(chuàng)造寬松的交流氛圍,，以欣賞的眼光給以鼓勵(lì)和肯定，我們一定會(huì)驚喜地看到學(xué)生的變化與成長(zhǎng),。

高中語文說課稿萬能篇五

（一）單元特點(diǎn)與本單元總的教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)第二單元是一個(gè)詩歌單元,，教材主要內(nèi)容為唐詩宋詞。單元總的教學(xué)目標(biāo)是希望通過本單元的教學(xué),，提高學(xué)生對(duì)我國(guó)古典詩詞的感悟,、品味、以及評(píng)價(jià),、鑒賞的能力,。

（二）課文特點(diǎn)以及課文在單元中的地位

雨霖鈴是本單元第八課《詞七首》中兩個(gè)教讀篇目之一，另外一篇是豪放詞代表作蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》,。而雨霖鈴則是婉約詞風(fēng)的杰出代表,。該詞以“離情”為線索，描繪了情人之間難舍難分的依依惜別之情,，是柳永的代表作。

根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的基本理念,，我希望通過對(duì)這首柳詞的教學(xué),，能夠讓學(xué)生對(duì)柳永其人及其詞作有一定的了解和認(rèn)識(shí)，并理解，掌握柳詞“虛實(shí)結(jié)合,，點(diǎn)染相彰”的藝術(shù)手法（知識(shí)與能力目標(biāo)）,；在此基礎(chǔ)上，關(guān)鍵是要提高學(xué)生解讀意象,，品味語言的能力,，進(jìn)而提高對(duì)作品的評(píng)價(jià)鑒賞能力（過程與方法目標(biāo)）；當(dāng)然,，同時(shí)也希望通過對(duì)本詞的教學(xué),，提升學(xué)生對(duì)古典詩詞的審美情趣（情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，我將采用誦讀法,，討論法，以及情景教學(xué)等多種教學(xué)方法,。

根據(jù)“新課標(biāo)”“構(gòu)建開放,、多樣、有序的語文課程”的基本理念,，在"以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體"的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我嘗試著設(shè)計(jì)了“誦讀感知——講解品味——評(píng)價(jià)鑒賞”三位一體的教學(xué)流程,。結(jié)合授課對(duì)象已經(jīng)是高二學(xué)生這一具體學(xué)情,，再加之柳詞本身具有通俗易懂的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中我將不再對(duì)字詞作重點(diǎn)講解,，而是主要采用情境教學(xué)法來創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生真正走入文本，親臨美的現(xiàn)場(chǎng),。同時(shí),，在教學(xué)過程中，我還將充分尊重學(xué)生的課堂主體地位,，不僅讓他們參與課堂討論,，而且還將把詞的下闋交給學(xué)生自己來解讀，讓他們親自體驗(yàn)“細(xì)讀文本,，品味語言”的樂趣,。希望通過這樣的設(shè)計(jì)與安排，能夠讓學(xué)生在內(nèi)化知識(shí)的同時(shí),，也與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，并提高自身的口語表達(dá)能力。

以上是我的說課,。

高中語文說課稿萬能篇六

【教材分析】

《鄒忌諷齊王納諫》是高中語文第一冊(cè)的第十九課,，屬第五單元（先秦史傳散文單元）中的一篇課文,，選自《戰(zhàn)國(guó)策齊策》。

這篇課文所在單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

①重視誦讀和背誦,；

②掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法,；

③理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視,；

④使學(xué)生閱讀淺易文言文的能力和欣賞先秦散文的能力有所提高,。

根據(jù)單元目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容,，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為：

①了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí),；

②掌握文中的一些文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式,；

③理解課文內(nèi)容,，感受人物形象；

④領(lǐng)會(huì)文中類比推理和比喻說理的方法,，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法,；

⑤體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義,；

⑥初步培養(yǎng)學(xué)生快速收集,、處理信息的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力,。

【教學(xué)設(shè)想】

根據(jù)課標(biāo)要求,，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)。

本課安排二課時(shí),。

第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng),。讓學(xué)生結(jié)合課下 注釋，自主閱讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,、讀出節(jié)奏、讀懂文意,；遇有讀不通的地方,，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論,、合作探究,，或查找資料、請(qǐng)教老師,，以期課文學(xué)習(xí)目標(biāo)①②的完成,。

第二課時(shí)：師生交流探討,。在課堂中,，將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)③④⑤⑥有機(jī)地結(jié)合起來,，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”,、“理解內(nèi)容,，探究寫法”、“分析人物,，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué),，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu),、寫法,、思想意義等方面予以分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。

下面是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、引用典故,，解題導(dǎo)入,。

齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載,，他繼位之初,，好為*樂，不理政事,，結(jié)果“百官荒廢,，諸侯并侵，國(guó)且危亡,，在于旦暮”,。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥,，止于王庭,，三年不飛不鳴，王知此鳥何也,？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已,，一飛沖天；不鳴則已,，一鳴驚人,。”從此,，齊威王勵(lì)精圖治,，修明政治,，齊國(guó)大治。 （注：此成語典故于楚莊王也有記載）

鄒 忌——齊國(guó)的謀臣,，歷事桓公,、威王、宣王三朝,，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱,。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴,，他借彈琴來說明治國(guó)安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴,，治國(guó)也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國(guó),。齊威王聽后,，大為贊賞，于是封他為齊相,。

《戰(zhàn)國(guó)策》——戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別史匯編,，也是一部歷史散文總集。又稱《國(guó)策》,、《國(guó)事》,，由漢代劉向編訂的，共33篇,，分東周,、西周、秦,、齊,、楚、趙,、魏,、韓、宋,、衛(wèi),、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治,、軍事,、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國(guó)謀臣的策略和言論,。它語言流暢,，寫人記事真切、生動(dòng)，讀來“如見其人,，如聞其聲”,。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗,，叱咤雄豪,，藝術(shù)上有很高成就，對(duì)后代文人的影響很大,。

諷——用含蓄的話暗示或勸告,。

（設(shè)計(jì)說明：先引用“一鳴驚人”的成語故事,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，破題導(dǎo)入；然后請(qǐng)同學(xué)解題,，老師補(bǔ)充,，形成比較完整的知識(shí)概念。特別是對(duì)題目這個(gè)“兼語式短語”的破解,，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感,。）

二、理解內(nèi)容,，探究寫法,。

１．課文中有一個(gè)很有趣的語言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，并還可以用“三 ”的二字短語概括大意,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍艺铱础?/p>

（一） 課文中的“三”

這篇文章篇幅短小,，妙趣橫生，采用了一種奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法：

鄒忌三問,，妻,、妾、客的三答,；

鄒忌解蔽的三思,；

入朝見威王的三比；

齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞,；

納賞后齊國(guó)的三變,。

（其它還有這樣的一些“三”：“朝、旦日,、明日”,；“孰視、自視,、寢思”,； 甚而情節(jié)結(jié)構(gòu)上的“起因、經(jīng)過,、結(jié)果”……）

這樣,，在內(nèi)容上前后呼應(yīng),，上下關(guān)照，層層推進(jìn),；在句式上整散結(jié)合,，錯(cuò)落有致，讀來瑯瑯上口,。

２．課文除了在“三”字上很有意味,，在“比”字上也下足了工夫。請(qǐng)同學(xué)們說說文章中的“比”,。

（二）課文中的“比”

①類比,、喻比 （如：以“家事”比“國(guó)事”：私、畏,、求）

②詳比,、略比 （如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）

③側(cè)比,、正比 （如：“三問三答”側(cè)面比,；“三思”正面比）

④明比、暗比 （如：“鄒忌比美”是明比,；“四國(guó)朝齊”是暗比）

……

（設(shè)計(jì)說明：采用“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法,，串起對(duì)課文內(nèi)容的整體理解。這里,，抓住了“三”,、“比”兩個(gè)字，從寫法入手,，促內(nèi)容理解：通過“三”字的切入,，必能拎起全文的內(nèi)容理解；通過“比”字的深化,，從而引出課文的寫法探究,。課中“關(guān)鍵字”的使用，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果,。）

三,、分析人物，拓展延伸,。

１．結(jié)合課文內(nèi)容,，說說“鄒忌”這個(gè)人物形象。

鄒忌：頭腦冷靜,，善于思考,；

實(shí)事求是，緣事及理；

忠于職守,，足智多謀,；

善于辭令，勇于進(jìn)諫……

２．結(jié)合課文內(nèi)容,，說說“齊王”這個(gè)人物形象,。

齊王：聞過則改，明智果斷,；

從諫如流,，興利除蔽……

３．補(bǔ)充相關(guān)材料，對(duì)比分析文中的人物形象,。

（一） 三 人 成 虎

龐恭與太子質(zhì)于邯鄲,，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信乎,？”曰：“不信,。”“二人言市有虎,，王信乎？”曰：“不信,?！薄叭搜允杏谢ⅲ跣藕?？”王曰：“寡人信之,。”龐恭曰：“夫市之無虎,，今邯鄲之去魏也遠(yuǎn)于市,，議臣者過三人，愿王察之,?！饼嫻暮惙矗共坏靡?。

（選自《戰(zhàn)國(guó)策魏策二》）

【譯文】

龐恭（魏國(guó)臣子）陪同太子到邯鄲（趙國(guó)國(guó)度）去做人質(zhì),，他對(duì)魏王說：“現(xiàn)在一個(gè)人說街市上有老虎，國(guó)王你相信嗎,？”回答說：“不信,。”“兩個(gè)人說街市上有老虎,，國(guó)王你信嗎,？”回答說：“不信。”“三個(gè)人說街市上有老虎,，國(guó)王你信嗎,？”國(guó)王說：“寡人相信?！饼嫻дf：“實(shí)際上街市上沒有老虎,，現(xiàn)在是邯鄲離魏國(guó)比街市遠(yuǎn)，議論我的人不止三個(gè)人,，希望國(guó)王您明察,。”（后來）龐恭從邯鄲返回,，終于還是不能被國(guó)王召見重用,。

（二） 螳 螂 捕 蟬

吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死,！”舍人有少孺子者欲諫不敢,，則懷丸操?gòu)椨诤髨@，露沾其衣,，如是者三旦,。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此,！”對(duì)曰：“園中有樹,，其上有蟬，蟬高居悲鳴,，飲露,，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附,，欲取蟬,，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸,，欲啄螳螂,，而不知彈丸在其下也。此

三者皆務(wù)欲得其前利,，而不顧其后之有患也,。”

吳王曰：“善哉,！”乃罷其兵,。

（選自劉向《說苑正諫》）

【譯文】

吳王闔閭準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國(guó)，告誡他身邊的大臣說：“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死,?！彼氖虖墓僦杏袀€(gè)年輕人,，想向吳王闔閭進(jìn)諫，勸阻他不要進(jìn)攻楚國(guó),，但是又不敢,，就藏著子彈拿著彈弓來到吳王闔閭的后園走來走去，露水浸濕了他的衣服,，象這樣經(jīng)過了三個(gè)早晨,。吳王闔閭說：“你來，為什么要自找苦吃,，把衣服沾濕到這個(gè)地步,！”那年輕的侍從官說：“園子里有棵樹，樹上有只知了,，知了在高處鳴叫,，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面,；螳螂彎著身子,，屈著前肢，想要逮住蟬,，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊,；黃雀伸長(zhǎng)了頭頸，想要啄螳螂,，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面,。知了、螳螂,、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患,?！?/p>

吳王闔閭聽了說：“對(duì)啊,！”于是停止了用兵,。

（設(shè)計(jì)說明：分析人物形象，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力,；而拓展延伸,，則有利于開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力,。）

四,、說古談今，內(nèi)化知識(shí),。

１．請(qǐng)同學(xué)們說說你所知道的歷的“進(jìn)諫”故事,。

２．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,，談?wù)勀阍鯓咏o別人提出建議或者怎樣對(duì)待別人對(duì)自己的建議。

３．贈(zèng)記名言,，師生共勉,。

銘記古人諫言，感悟現(xiàn)實(shí)生活：

“以銅為鏡,，可以正衣冠,；

以人為鏡，可以明得失,；

以史為鏡,，可以知興亡?！?/p>

——（唐）魏征

（設(shè)計(jì)說明：說歷史故事,，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源共享，有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存,，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；談現(xiàn)實(shí)生活，主要是想增強(qiáng)學(xué)生在 “提出意見”和“接受意見”的感受和體會(huì),，引起他們?cè)趯?shí)際生活中的注意和思考,；在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，水到渠成地引出魏征的名言,，讓他們銘記,。）

五、課堂小結(jié),，布置作業(yè),。

１．小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。

２．寫好學(xué)習(xí)心得,。（參考題目：①說說《鄒忌諷齊王納諫》中的“三”

②談?wù)劇多u忌諷齊王納諫》中的“比”

③“諷諫”和“納諫”

④“諫臣”和“明君”

⑤“人言”與“自信”

⑥人貴有“自知之明”

⑦感情親疏和認(rèn)識(shí)事物的關(guān)系……)

（設(shè)計(jì)說明：小結(jié),，是對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)回顧和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容,；而寫學(xué)習(xí)心得,，則是對(duì)課堂知識(shí)的完善和深化，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主題思想的思考,。）

高中語文說課稿萬能篇七

一,、說教材

（一）教材簡(jiǎn)析

《衛(wèi)風(fēng)·氓》是選自《詩經(jīng)》的一首敘事詩，它運(yùn)用比興手法和對(duì)比手法,，以一個(gè)女子的口吻,，講述了自己的婚戀悲劇，揭示出男權(quán)社會(huì)中女子悲劇命運(yùn)的必然性和普遍性,。

（二）教材所處的地位和作用

《氓》是高中語文第二冊(cè)第二單元的第一篇教讀課文,，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“在熟讀背誦課文的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)悟課文的思想感情，了解四言詩,、騷體詩,、五言詩的節(jié)奏”。作為單元的第一篇課文,，其重要性不言而喻,，在這首詩歌的學(xué)習(xí)中，教師要加強(qiáng)詩歌鑒賞的指導(dǎo),，教給學(xué)生鑒賞詩歌的方法,，這對(duì)學(xué)生今后鑒賞詩歌起著引領(lǐng)作用。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和單元教學(xué)的要求,，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)學(xué)生的知識(shí)和能力的實(shí)際情況,，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1．學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識(shí),，掌握四言詩的誦讀節(jié)奏,。

2．學(xué)習(xí)通過對(duì)比刻畫人物性格的寫法，體味本詩賦,、比,、興藝術(shù)手法的作用。

3．了解《詩經(jīng)》中反映的古代社會(huì)的愛情的悲歡,，感受人文之美,。

（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)本單元和課文內(nèi)容要求，我將本課的重難點(diǎn)確定如下：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較分析,，把握詩歌中的人物形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：體味“賦”“比”“興”藝術(shù)手法的作用。

二,、說教法

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí),。教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,。因此,，我將選用誦讀法、提問法來進(jìn)行教學(xué),。

三,、說學(xué)法

新的教學(xué)理念不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是會(huì)學(xué),。蘇霍姆林斯基也說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn),，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象所采取的研究態(tài)度?！本唧w而言,，就是引導(dǎo)學(xué)生在激趣和質(zhì)疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決問題的方法,，不能夠“只見樹木,，不見森林” 。因此,，教學(xué)中我將進(jìn)行以下學(xué)法的指導(dǎo)：

默讀感知法,、答問法,、質(zhì)疑法,、討論法,。

四,、說教學(xué)過程

課時(shí)安排：一課時(shí)，主要分為以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入新課

本課是一首棄婦詩,，所以我以愛情為切入點(diǎn)，結(jié)合本文的故事情節(jié),，情境導(dǎo)入,，以此激發(fā)學(xué)生興趣,，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

（二）了解《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》是我國(guó)第一部詩歌總集，在文學(xué)史中占據(jù)了重要的地位,，而《氓》又是其中的名篇,，所以學(xué)習(xí)中必然要講到有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)，包括“《詩經(jīng)》六義”,，其中,，《氓》所涉及的比興手法，是積累文學(xué)常識(shí)的重點(diǎn),。學(xué)生對(duì) 1

《詩經(jīng)》知之甚少,，介紹這些常識(shí)性的東西能很好的擴(kuò)大他們的知識(shí)面；另外,，對(duì)學(xué)習(xí)本課也不無裨益,。

（三）檢查預(yù)習(xí)情況

對(duì)于高一學(xué)生來說,，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力。因此我在課前布置了預(yù)習(xí),，課堂上先讓學(xué)生把不能明確的讀音和不理解的字詞提出來,，教師再進(jìn)行解答。通過預(yù)習(xí)和釋疑,，鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）朗讀課文,，整體感知

古代文學(xué)的學(xué)習(xí),，特別是詩歌的學(xué)習(xí)，不讀難成其學(xué),，尤其是對(duì)于此篇詩歌,，閱讀是主要手段，所以我采用教師范讀,、學(xué)生自讀,、個(gè)別朗讀等方式，旨在讓學(xué)生了解四言詩的朗讀節(jié)奏,，理解詩句,，弄清詩歌的故事情節(jié)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成誦讀文學(xué)作品的習(xí)慣,。

（五）研讀詩歌

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我將設(shè)計(jì)品讀討論活動(dòng)，以故事情節(jié)為線索,，指導(dǎo)學(xué)生研討詩歌內(nèi)容,，分段解讀詩歌，學(xué)生參與交流討論,，教師及時(shí)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)，分析詩中比興手法,，將本課的教學(xué)重難點(diǎn)寓于其中,，從而使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

（六）探究寫法

本文在塑造人物方面運(yùn)用了對(duì)比的手法,，氓的薄情寡義和女子的堅(jiān)貞忠誠(chéng)形成了強(qiáng)烈的反差,。因此我將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中的對(duì)比手法進(jìn)行探究，完成教學(xué)目標(biāo),。

（七）體驗(yàn)拓展

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我組織同學(xué)們討論如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇,，同學(xué)們自由發(fā)言,，言之有理即可,，培養(yǎng)學(xué)生善思、善言的能力,，讓同學(xué)對(duì)詩中男女主人公愛情悲劇的原因有更深,、更廣的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生思維,。

（八）課堂小結(jié)

我將以主旨解讀作為本課的小結(jié),，明確作者的寫作意圖，使學(xué)生對(duì)課文有更深刻的理解,，也借以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀,。

（九）作業(yè) 布置

背誦全篇，積累詩歌,。

（十）板書設(shè)計(jì)

（ 情節(jié)） （章句） （手法） （基調(diào)） 戀愛 （ 1—2章 ） 賦 熱情,、幸福 氓婚變 （ 3—5章） 比、興 怨恨,、沉痛 決絕 （ 6章 ） 賦比興,、對(duì)比 清醒、剛烈 此板書直觀明了,，既展示了詩歌的內(nèi)容要點(diǎn),，也展示了詩歌的最主要的寫法特點(diǎn)，便于學(xué)生理解與記憶,。