在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文成語故事教學(xué)反思簡短篇一

最近，我已經(jīng)上了三節(jié)成語故事課,，從學(xué)生的反應(yīng)程度看,，比較喜歡。有些學(xué)生對于成語相當(dāng)有興趣,。今天聽課老師說,，有兩名同學(xué)在你講某個故事的時候,，他都迫不及待地去看另一個故事了,。

當(dāng)然這樣的信息從一個側(cè)面說,，我講得不夠吸引人，還有就是學(xué)生的聽講習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。由此看，教師仍舊需要改變教學(xué)方式。我想,，進行《成語故事》教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生記住幾個成語,，理解它們的意思,，更重要的是通過教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生積累成語的興趣,，熱愛閱讀,，從而拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道。

然而,，怎樣進行教學(xué)才能夠達到這一目標呢?在進行教學(xué)的時候,，教師應(yīng)該站在什么角度上進行備課?必須備到什么樣的程度?

對于我來說，很多成語故事也是第一次閱讀,。雖然其中的人物并不太陌生,，但是也并不熟悉?？梢哉f,，這對于我來講也是一個挑戰(zhàn)。但是,，我很喜歡這個挑戰(zhàn),。因此，我每天都要讀上十幾個成語故事,，并且要把里面的許多生僻字查個清楚,，對于里面提到的人物，也要查一查他們的歷史,。這樣的備課是多么有趣呀,，我與學(xué)生共同成長呢?

不過，作為教師必須更加明確你的目的是什么?你想給學(xué)生什么?學(xué)生會通過你的教學(xué)學(xué)到些什么?只有這樣去想的時候,，我們才能站在學(xué)生的立場上考慮他們的學(xué)習(xí),。在我與同級部教師交流的時候，我們再次理清了成語故事教學(xué)的思路,。

首先,，教學(xué)要有輕重，不能平均用力,。也就是說要有精講略講,。

其次，必須讓學(xué)生把每一個成語讀熟。

再次,，課堂上必須有應(yīng)用,，或造句，或填詞,。

最后，要有練寫,，要讓學(xué)生們落實在筆頭上。

下周的成語故事教學(xué)就將圍繞這個思路進行,。在嘗試后，如果有感覺不舒服的地方,，仍需立即調(diào)整。如果你是班中的學(xué)生,，可以談一談自己的感受,，我會進行思考的。如果您是班中的學(xué)生家長也可以與學(xué)生為此展開交流,，將您的觀點告知我,，我會慎重考慮的,。如果您是外校的一名教師,，也請您談一談自己的觀點，我們可以為此展開交流,。

語文成語故事教學(xué)反思簡短篇二

第十冊語文第八課的內(nèi)容是成語故事三則.內(nèi)容《自相矛盾》,、《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》。前兩則故事的寓言性很強,。故事中人物的真實性顯然是不可考的,。他們的代號是“有個楚國人”和一個只留其姓的南郭先生。但是故事中反映出來的人性問題是古今中外都普遍存在的,。一個是為了達到自己的利益而不顧誠信自吹自擂,，結(jié)果導(dǎo)致失信，讓人失笑的結(jié)果;一個是為了生計或者說也是個人利益,，魚目混珠,，最終無法繼續(xù)偽裝而灰溜溜逃走的故事。故事的情節(jié)已經(jīng)簡化到了只剩梗概,，寥寥數(shù)語中塑造的人物形象雖不豐滿但是有發(fā)人反思的力量,。在準備這節(jié)課的時候, 我在想故事中的道理只需略略點撥便可呼之欲出,。那么課堂上怎么讓這四十分鐘更有價值，更有聽頭,，收獲更多呢?

考慮再三,，還是決定從人物入手。故事中的人物非常簡單,，只是一個代表某種意義符號,。但是書中古人的缺點和所犯錯誤卻是今天我們每個人都有可能重復(fù)的。那么深入人物的內(nèi)心,，去思其所思,，想其所想，在孩子的頭腦中塑造出真實豐滿的人物形象,，貼近人物形象,，由人推己，不是更有說服力嗎?于是課堂以敘事和議論的形式展開了教學(xué),。

以《濫竽充數(shù)》為例簡單記錄一下課堂經(jīng)過,。

揭題后，先認識“竽”字,，看字型,，觀插圖，認識了這種古代樂器,。接著解釋“濫”字,，再舉例子幫助理解“充數(shù)”的意思。題目的意思弄懂后引導(dǎo)學(xué)生針對題目提出幾個常規(guī)性的問題,，比如;誰濫竽充數(shù)?為什么要濫竽充數(shù),。結(jié)果怎樣?我們能從文章中得到什么啟發(fā)?等等。這些問題并不難,，因此由學(xué)生自己讀文解決,。每個問題得到初步解決后連起來講了講這個故事。接著繼續(xù)進行集體交流討論,，目的是引導(dǎo)學(xué)生用“今人”的眼光去解讀,，研究文中的人和事。

如在討論南郭先生為什么要冒充會吹竽的人時,，大家的思維已經(jīng)開始活躍了,。用今天人選擇職業(yè)時的想 法結(jié)合文章中的相關(guān)詞句來揣測，我們討論的結(jié)果是：1,、這個工作比較輕松還挺體面的，可能俸祿也比較高,，因為“齊宣王喜歡聽吹竽”;2,、南郭先生經(jīng)過長時間考察和慎重的考慮認為的確有機可乘,，因為“他總是叫許多人一起吹”，人多不易被發(fā)現(xiàn),，他還是有一定的小聰明的;3,、此外他還善于偽裝。 “每當(dāng)演奏時,，他就鼓著腮幫,，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子”,，這是他細心觀察和成功模仿的結(jié)果,。4、他也要養(yǎng)家糊口,，可是可能沒有什么別的本事,，而他又怕吃苦，所以想去冒個險,。

接著,，我讓同學(xué)們想象一下，這個南郭先生第一次偽裝時的情景,。有的說：“他也很緊張,，怕被發(fā)現(xiàn)。但是要故作鎮(zhèn)定,，避免穿幫,。”有的說：“他不會很緊張,，因為他已經(jīng)從混進來的過程中發(fā)現(xiàn)那個齊宣王肯定不會識破他,，周圍的人也不會多管閑事，說不定還有跟他一樣濫竽充數(shù)的人呢,?！辈还茉趺凑f，第一次南郭先生確實成功了,，得到了俸祿,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，實際上是要學(xué)生了解人們在犯這樣的錯誤時候存在的僥幸心理,。以及當(dāng)錯誤沒被發(fā)現(xiàn)時的沾沾自喜,，自以為是的想法。這是人之常情,，每個人都會有這樣的反應(yīng)的,。這個討論的結(jié)果正是我想要的——讓學(xué)生由文中人物聯(lián)想到自己，檢討自己,。接著我們繼續(xù)想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子,。讓學(xué)生把剛才討論得到的想法變成語言說出來,，進行說話訓(xùn)練?！八趺聪?，怎么做，有什么決定,?！弊⒁獗磉_的邏輯，把前因后果有條理的說出來,。這個說話訓(xùn)練其實也是對故事的上半部分的一個小結(jié),。

緊跟學(xué)生的發(fā)言我用這樣一段話來過渡教學(xué)環(huán)節(jié)：“確實，在今天的社會中有不少人善于偽裝,，也會耍小聰明,，取得了一定的利益。但是這樣不誠信的行為能永遠裝下去嗎?”故事繼續(xù)發(fā)展,，我們的討論也在繼續(xù),。齊宣王死了，他的兒子即位了,，當(dāng)南郭先生聽說這個新王喜歡一個個聽吹竽時會是什么樣子呢,。學(xué)生繼續(xù)走進人物的內(nèi)心，以角色表演的形式,，替文中南郭表達了緊張,，煩躁，害怕,，如熱鍋上螞蟻的樣子,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也是為了讓學(xué)生更深刻認識人物的錯誤。再其他同學(xué)對文中人物說一句精辟的話來幫助南鍋先生認識錯誤,，改正錯誤,。這時候如“騙的了一時，騙不了一世,?！薄罢娌艑崒W(xué)才能受益終生?！薄爸e就改,，為時不晚”等精彩話語很自然的出現(xiàn)在學(xué)生的語言中了。這樣語言訓(xùn)練和思想教育這兩個教學(xué)目標基本達成,。課堂輕松幽默,，學(xué)生議的熱烈，說的精彩,。感覺非常好,。作業(yè)是續(xù)寫這個故事,，要求從人物的性格，思想的可能性,，推測故事的不同發(fā)展結(jié)果。

與文中人物的充滿人情味的進行對話,，使課堂變的很鮮活,，人物形象不在是一個符號，而成了身邊的人,，或者就是自己,。這樣的語言訓(xùn)練發(fā)自內(nèi)心。這樣的思想教育就更能打動孩子的心吧,。

語文成語故事教學(xué)反思簡短篇三

《亡羊補牢》這篇文章短小精悍,，上這篇課文我感覺有點困難。我經(jīng)驗不是很豐富,，上課之前改了好幾次教案,。不過我的收獲正是在修改教案的過程中獲得的。通過 這次上課,，我充分體會到鉆研教材對于上好課的重要性,。只要這樣才能準確把握文章中的難點。教學(xué)的目標才能更明確,。另外,，明確了目標還要注意方法。了解故 事,，讀懂寓言所蘊涵的道理,，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標，也是寓言學(xué)習(xí)的方法,，在教學(xué)時我把學(xué)習(xí)的目標與方法清晰地教給孩子,，而且在教學(xué)的過程中要扎實進 行，即使孩子不能理解的時候也不要慌,，要一步步地引導(dǎo)孩子,，讓孩子去發(fā)現(xiàn)答案。例如：在理解題目的意思的時候,，學(xué)生總是不能說出其意思,，而是在講述“亡羊 補牢”這個成語故事。這時候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個字的意義,，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時候,，可以把詞中每個字的意思進行整合，即可解釋清楚這個成語意 思,。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補牢”這個成語的意思,。在解釋每個字的意思的時候,，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法，即：把字詞的意思放在文 本中去理解的方法,。讓學(xué)生在書中找到想要的答案,。學(xué)會正確的閱讀。

另外,，我抓住了文中的一些重點詞句,。讓學(xué)生自己探索，自己去理解,。充分 發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。同時，發(fā)揮學(xué)生的想象,，想象養(yǎng)羊人在修補羊圈時,，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊會怎么說,，羊人又會怎么回答,。在此過程中注 意訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生用規(guī)范的語言正學(xué)表達,。

最后,，在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理,。并讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談感受,，使學(xué)生真正受益。再有本節(jié)課的教學(xué)目標中要求學(xué)能能夠講出這個故事,。在完成這一教學(xué)目標的時候,，我沒有簡單的要求他們講故事，而是創(chuàng)設(shè)了一個情境,，讓他們用這個故事去勸說身邊的人,。

課后，我覺得這節(jié)課結(jié)束的比較倉促,。說明我對課堂的節(jié)奏還不能很好地把握,。對個別學(xué)生的關(guān)注還不夠。另外,，這節(jié)課朗讀的不是很充分,。以后要加強。

總之,，經(jīng)過這次上課我學(xué)到了很多,，我只總結(jié)出了幾點：

(1)要切實開展探究性學(xué)習(xí)，多嘗試自主學(xué)習(xí)。

(2)注意各個環(huán)節(jié)的連接,。

(3)多鉆研教參,，分析課文突破重難點。

在以后的教學(xué)中,，我會吸取教訓(xùn)越做越好的,。

語文成語故事教學(xué)反思簡短篇四

本文以索橋為線索，以故事為內(nèi)容,，以人物的精神為主題,。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,，二者相呼應(yīng)，深化主題,。本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時,，我班同學(xué)回答說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福,，都勇于克服困難?！庇纱耍梢钥闯鐾瑢W(xué)們是真正理解課文的思想感情了,。窗體底端

成功之處：

1、本節(jié)課學(xué)生積極投入學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)理念;如：批劃從哪些方面介紹索橋，了解索橋的特點,，爭當(dāng)小導(dǎo)游，師生簡介索橋，了解索橋的故事,，體會人物品質(zhì)，理解李冰父子,、何公何母,、勇士丹柯又一顆偉大的心。學(xué)生思維的火花再一次又一次的碰撞中學(xué)到了新知,，激活了課堂,，提高了效率。

2,、把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,，教師只是課堂的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。讓學(xué)生自讀自悟索橋的特點，發(fā)生的故事,，蘊含的道理，生活中的故事,，自己今后應(yīng)做一個怎樣的人，通過同桌交流,，小組合作,，全班交流匯報，其他學(xué)生補充教師適時點撥,，學(xué)生真正深入了解課文內(nèi)容,，入情入境地明白作者的寫作意圖,。

3,、為學(xué)生搭建展示自己的平臺,。本課爭當(dāng)小小導(dǎo)游的設(shè)計，找生活中更美,、更好的故事,，課上小練筆今后自己想做一個怎樣的人,，充分為學(xué)生提供了展示自己才華的空間,，一個個精彩的介紹,，一個個動人的故事,，思想的洗禮，活躍了課堂的氣氛,，深化了課文的中心，完成了教學(xué)目的,。

不足之處：

1、本課的設(shè)計上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子,，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒有給孩子一個太大的想象空間,，比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等這些問題時，如果同學(xué)們能把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的說一說,，對文章的理解會更深刻,。

2、沒有把作者的游覽順序和整節(jié)課有機地整合起來,，課堂生成一些環(huán)節(jié)有些不盡人意,，讓學(xué)生去讀故事,，一些同學(xué)放不開，沒有做到入情入境,，體會故事中人物的品質(zhì)體會得不太到位，介紹索橋時,，學(xué)生讀得不太充分,，今后應(yīng)多加強訓(xùn)練,。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)更美,、更好的東西時,，學(xué)生的思維沒有打開，應(yīng)多聯(lián)系實際生活,。

總之，經(jīng)過反思自己找到了教學(xué)中的得與失,，今后會發(fā)揚長處,，克服不足,，上出高效率,、高質(zhì)量的課還需在教學(xué)實踐中不斷摸索、不斷地努力,。

語文成語故事教學(xué)反思簡短篇五

我執(zhí)教的是《一個小村莊的故事》,，這是義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學(xué)語文三年級下冊第二組課文,，緊緊圍繞“保護周圍的環(huán)境”為主題的一篇精讀課文,。正如這篇課文的題目一樣,，它講述的是一個小村莊的故事：山谷中早先有過一個美麗的小村莊,，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林，人們靠著鋒利的斧頭過上了“不錯的日子”,。但是由于亂砍濫伐,，這個美麗的小村莊終于被一場洪水沖走了。這個故事講的不僅僅是“一個小村莊的故事”,，它揭示了生活在村莊里的人錯誤行為和由此引發(fā)的嚴重后果——不愛護大自然,，必將受到大自然嚴厲的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護樹木,，愛護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡,。

本文篇幅短小，語言樸實,，然而其中蘊涵的道理是十分深刻的,。因此我將本文的主要特點歸納為“言簡意賅”，根據(jù)這個特點展開了準備工作,，在具體執(zhí)教之后,，我從以下幾個反面展開反思。

一,、 中年級的識字教學(xué),，“簡化”的心理要喊停

很多老師都認為，學(xué)生到了中年級,，應(yīng)該學(xué)習(xí)的識字方法和技巧都會了,，那么是不是已經(jīng)可以放開手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字新詞了,，是的，現(xiàn)在越來越強調(diào)學(xué)生的主體地位,，但是這一切不等于忽略教師的引導(dǎo)作用。正是由于學(xué)生的識字和寫字量增加了,，所以識字的鞏固工作是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),，就拿《一個小村莊的故事》這篇課文中的生字“蔥”的字形,、“裸”的讀音，“郁”的字義來說都是難點,，因此在第二課時的教學(xué)中我仍然做了強調(diào),，目的就是加強鞏固，讓這些難記的字在學(xué)生的腦海中留下深深的印象,。

二,、 中年級的閱讀教學(xué),，應(yīng)在“泥濘”中走向美好

這是一篇精讀課文,，精讀課文時教材的主體,，是進行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借,，在本文的執(zhí)教中我雖然采取了多種多樣的讀,，但是我主要進行了默讀的訓(xùn)練,。在我分析了文本特點“言簡意深”之后,，我將默讀放在了重要的位置，因為本文中有很多地方的詞句是要求學(xué)生認真思考的,，而默讀的特點就是速度比朗讀快，更有利于學(xué)生的思考,。因此在朗讀的時候我情調(diào)了默讀的特點“不出聲,、不動唇、不指讀”強調(diào)要“在心里讀,、在腦中思”,。雖然剛開始這樣的訓(xùn)練,，還有點難度,，如在課文教學(xué)時，我雖然讓學(xué)生默讀課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的句子,，但是學(xué)生也沒有能真正地進入思考的狀態(tài),，但是我相信,，只要進過一定時間的訓(xùn)練，學(xué)生的默讀技巧一定有更多的進步,。

三、 拓展,，在生活中演繹語文的美好

教學(xué)的驚喜有時候是在課內(nèi),，但也還有課外的延伸。教學(xué)即將結(jié)束的時候,，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點小事,，沒有想到周末的時候,，班長帶來幾個學(xué)生到我家找我,，說他們做了幾個保護環(huán)境的廣告牌,，當(dāng)時我還想這只是我的一個作業(yè)沒有什么特別的地方,，但是孩子們卻說要把這些廣告牌放到學(xué)校旁邊的小河邊,，還揚揚手中的垃圾袋說要利用周末的時間和伙伴們清理河邊的垃圾,。我的心里泛起了喜悅的漣漪,。

是啊,，什么是語文,，我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運用到生活中，讓語文浸染他們的靈魂,，讓他們快樂生活，健康學(xué)習(xí),，我想那么我的語文的目的就達到了。

語文成語故事教學(xué)反思簡短篇六

剛剛和孩子共同學(xué)完《小木偶的故事》這篇課文,，整堂課都在一種非常融洽的氣氛當(dāng)中度過,，至少自己覺得還可以,，從表情詞語表演的游戲開始,，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出了課文,，整體感知,，匯報故事的主要內(nèi)容,，朗讀課文中表情詞語,，發(fā)現(xiàn)表情的重要，引出本文當(dāng)中的重點句子“笑是很重要的,，但是光有笑是遠遠不夠的?！边M行和孩子交流溝通，孩子一邊思考一邊回答,，整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好,。

一,、在對重點句子的理解方面我是做了如下的設(shè)計：

1、讀了這個故事,，給你最大的感受是什么呢?(生答)

2,、為什么呢?從課本中你怎么知道的?(生說)

小木偶的書包被搶,，小木偶尖叫：“那是我的,，我的,，我的,?！?熊警官不相信

小木偶頭疼,，對小兔子笑嘻嘻地說：“ 腦袋疼,?！毙“淄貌幌嘈?/p>

對老婆婆笑嘻嘻地說：“頭很疼,。”老婆婆不相信

指導(dǎo)朗讀

3,、好可憐的小木偶啊,，他說的話人家都相信，你說這是為什么啊?你說說小木偶的心情怎么樣呢?(委屈,、難過)

4,、假如小木偶擁有人類的這些表情呢?他會怎樣對熊警官,，小白兔，老婆婆說啊?(指導(dǎo)朗讀)

5,、是啊,，原來擁有這么豐富的表情原來是這個樣子啊，假如小木偶現(xiàn)在遇到了原來給他雕刻的老木匠,，他會對他說什么呢?

6、再讀句子,，談?wù)勛约簩@句話的理解,，聯(lián)系自己的生活來談體會,。

二,、課后反思

(一),、雖然是語文課堂,，教的是語言文字,，但是在講解的過程中,，訓(xùn)練很重要,，要在學(xué)習(xí)的過程中進行這樣無形的語言訓(xùn)練,。

1、對于四年級的學(xué)生來說,，概括文章的主要內(nèi)容是有些困難,，所以要在課堂當(dāng)中對孩子進行引導(dǎo)，比如故事的主人公,，事情的原因,、經(jīng)過,、結(jié)果。這樣孩子在慢慢的引導(dǎo)中就說出故事的內(nèi)容,，經(jīng)過幾節(jié)課的訓(xùn)練，孩子就會概括了,。

2、朗讀的訓(xùn)練,。注意詞語的朗讀，課文中有很多關(guān)于表情的詞語,，需要學(xué)生在讀的過程中，學(xué)會帶著這樣的表情讀,，學(xué)生反而在讀句子的時候能夠融會貫通,，讀的很好。在讀小木偶的那三句話的時候,，讓學(xué)生讀出感情,，進行比較朗讀,，感悟到豐富表情的重要性,，學(xué)生讀的都很投入,。

3,、想像訓(xùn)練,。在體會過后，讓學(xué)生想像,，如果現(xiàn)在遇到老木匠，你會對她說什么嗎?學(xué)生都能暢所欲言,，但是在說的過程中，學(xué)生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情,，所以這個地方對學(xué)生的價值觀進行了引導(dǎo)，朗讀前面幾個自然段,，學(xué)生體會到了老木匠的用心良苦，然后孩子開始說覺得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā),，那么隨機我問孩子,，你應(yīng)該怎么對老木匠說呢?孩子說的就很具有人性化,，語氣委婉,，而且很到位，很欣喜,。

(二)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。(用心思考)

1,、 教了一年的語文了，覺得小學(xué)語文其實說起來麻煩他就麻煩,，說起來簡單他就簡單,，但是最重要的是應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的一種學(xué)習(xí)狀態(tài),，懂得怎樣去學(xué)習(xí),。比如讓孩子快速的讀課文,，很多孩子就能靜下心來,，自己的讀課文,，有的孩子總是交頭接耳,，不認真地讀,，即使有些孩子讀,，他也沒有真正的讀到心里去,。所以讀書的狀態(tài)一定要培養(yǎng),。

2、思考的狀態(tài),。我覺得在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生一定要積極的思考,，很多孩子木木的坐一節(jié)課，自己一眼看上去就是沒動腦子,，所以要調(diào)動他們的積極性,，多鼓勵,，多表揚,，讓他們說。其實很多孩子一旦第一次張開口,，他就會表達了,，就有了表達的欲望，所以應(yīng)該給這樣的孩子更多的機會,。還有很多時候,，問題一出，很多孩子把手都舉的高高的,，但是我想可能是我的問題沒有水平,，太簡單，但是那些大多數(shù)不舉手的孩子可能并不是不會,，我應(yīng)該多留些時間給孩子思考,，畢竟孩子之間的差異還是很大的，這種思考的狀態(tài)孩子一定要有,。

(三),、一節(jié)課孩子到底收獲了多少?

這是上完這節(jié)課后問自己的一個問題。在課堂上,，問過孩子,，你學(xué)完這篇課文你明白了什么道理，學(xué)生回答的特別出彩,，不僅僅有對課文的理解,，而且說到我們應(yīng)該多角度的去看待問題等等一系列能從文本中看到的東西，我覺得很好,，主流的思想學(xué)生有了,，這些學(xué)生感悟到的東西也是非常好了，對文本有了一個多元化的理解,，很欣慰,，很高興。所以想這些孩子能內(nèi)化成自己的東西,，在以后的人生中也許會有很大的啟發(fā)和感觸,。

整堂課雖然只是略讀課文，但是按照重點課文來講解,，發(fā)現(xiàn)每句話很有講頭,，許多東西需要我們深入的挖掘，希望以后做的更好吧,。