無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

語(yǔ)文成語(yǔ)故事教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

最近，我已經(jīng)上了三節(jié)成語(yǔ)故事課,，從學(xué)生的反應(yīng)程度看,，比較喜歡。有些學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)相當(dāng)有興趣,。今天聽(tīng)課老師說(shuō),，有兩名同學(xué)在你講某個(gè)故事的時(shí)候，他都迫不及待地去看另一個(gè)故事了,。

當(dāng)然這樣的信息從一個(gè)側(cè)面說(shuō),，我講得不夠吸引人，還有就是學(xué)生的聽(tīng)講習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,。由此看,，教師仍舊需要改變教學(xué)方式,。我想，進(jìn)行《成語(yǔ)故事》教學(xué),，不僅是為了讓學(xué)生記住幾個(gè)成語(yǔ),，理解它們的意思，更重要的是通過(guò)教學(xué),，能夠培養(yǎng)學(xué)生積累成語(yǔ)的興趣,，熱愛(ài)閱讀，從而拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,。

然而,，怎樣進(jìn)行教學(xué)才能夠達(dá)到這一目標(biāo)呢?在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該站在什么角度上進(jìn)行備課?必須備到什么樣的程度?

對(duì)于我來(lái)說(shuō),，很多成語(yǔ)故事也是第一次閱讀,。雖然其中的人物并不太陌生，但是也并不熟悉,?？梢哉f(shuō)，這對(duì)于我來(lái)講也是一個(gè)挑戰(zhàn),。但是,，我很喜歡這個(gè)挑戰(zhàn)。因此,，我每天都要讀上十幾個(gè)成語(yǔ)故事,，并且要把里面的許多生僻字查個(gè)清楚，對(duì)于里面提到的人物,，也要查一查他們的歷史,。這樣的備課是多么有趣呀，我與學(xué)生共同成長(zhǎng)呢?

不過(guò),，作為教師必須更加明確你的目的是什么?你想給學(xué)生什么?學(xué)生會(huì)通過(guò)你的教學(xué)學(xué)到些什么?只有這樣去想的時(shí)候,，我們才能站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮他們的學(xué)習(xí)。在我與同級(jí)部教師交流的時(shí)候,，我們?cè)俅卫砬辶顺烧Z(yǔ)故事教學(xué)的思路,。

首先，教學(xué)要有輕重,，不能平均用力,。也就是說(shuō)要有精講略講。

其次,，必須讓學(xué)生把每一個(gè)成語(yǔ)讀熟,。

再次，課堂上必須有應(yīng)用，或造句,，或填詞,。

最后，要有練寫,，要讓學(xué)生們落實(shí)在筆頭上,。

下周的成語(yǔ)故事教學(xué)就將圍繞這個(gè)思路進(jìn)行。在嘗試后,，如果有感覺(jué)不舒服的地方,，仍需立即調(diào)整。如果你是班中的學(xué)生,，可以談一談自己的感受,，我會(huì)進(jìn)行思考的。如果您是班中的學(xué)生家長(zhǎng)也可以與學(xué)生為此展開(kāi)交流,，將您的觀點(diǎn)告知我,，我會(huì)慎重考慮的。如果您是外校的一名教師,，也請(qǐng)您談一談自己的觀點(diǎn)，我們可以為此展開(kāi)交流,。

語(yǔ)文成語(yǔ)故事教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《亡羊補(bǔ)牢》這篇文章短小精悍,，上這篇課文我感覺(jué)有點(diǎn)困難。我經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,，上課之前改了好幾次教案,。不過(guò)我的收獲正是在修改教案的過(guò)程中獲得的。通過(guò) 這次上課,，我充分體會(huì)到鉆研教材對(duì)于上好課的重要性,。只要這樣才能準(zhǔn)確把握文章中的難點(diǎn)。教學(xué)的目標(biāo)才能更明確,。另外,，明確了目標(biāo)還要注意方法。了解故 事,，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法,，在教學(xué)時(shí)我把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子,，而且在教學(xué)的過(guò)程中要扎實(shí)進(jìn) 行，即使孩子不能理解的時(shí)候也不要慌,，要一步步地引導(dǎo)孩子,，讓孩子去發(fā)現(xiàn)答案。例如：在理解題目的意思的時(shí)候,，學(xué)生總是不能說(shuō)出其意思,，而是在講述“亡羊 補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)故事,。這時(shí)候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個(gè)字的意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時(shí)候,，可以把詞中每個(gè)字的意思進(jìn)行整合,，即可解釋清楚這個(gè)成語(yǔ)意 思。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)的意思,。在解釋每個(gè)字的意思的時(shí)候,，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法，即：把字詞的意思放在文 本中去理解的方法,。讓學(xué)生在書(shū)中找到想要的答案,。學(xué)會(huì)正確的閱讀。

另外,，我抓住了文中的一些重點(diǎn)詞句,。讓學(xué)生自己探索，自己去理解,。充分 發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象,，想象養(yǎng)羊人在修補(bǔ)羊圈時(shí),，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊會(huì)怎么說(shuō),，羊人又會(huì)怎么回答,。在此過(guò)程中注 意訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言正學(xué)表達(dá),。

最后,，在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理,。并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受,，使學(xué)生真正受益。再有本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)能能夠講出這個(gè)故事,。在完成這一教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,，我沒(méi)有簡(jiǎn)單的要求他們講故事，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，讓他們用這個(gè)故事去勸說(shuō)身邊的人,。

課后，我覺(jué)得這節(jié)課結(jié)束的比較倉(cāng)促,。說(shuō)明我對(duì)課堂的節(jié)奏還不能很好地把握,。對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注還不夠。另外，這節(jié)課朗讀的不是很充分,。以后要加強(qiáng),。

總之，經(jīng)過(guò)這次上課我學(xué)到了很多,，我只總結(jié)出了幾點(diǎn)：

(1)要切實(shí)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),，多嘗試自主學(xué)習(xí)。

(2)注意各個(gè)環(huán)節(jié)的連接,。

(3)多鉆研教參,，分析課文突破重難點(diǎn)。

在以后的教學(xué)中,，我會(huì)吸取教訓(xùn)越做越好的,。

語(yǔ)文成語(yǔ)故事教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

剛剛和孩子共同學(xué)完《小木偶的故事》這篇課文，整堂課都在一種非常融洽的氣氛當(dāng)中度過(guò),，至少自己覺(jué)得還可以,，從表情詞語(yǔ)表演的游戲開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引出了課文,，整體感知，匯報(bào)故事的主要內(nèi)容,，朗讀課文中表情詞語(yǔ),，發(fā)現(xiàn)表情的重要，引出本文當(dāng)中的重點(diǎn)句子“笑是很重要的,，但是光有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！边M(jìn)行和孩子交流溝通,，孩子一邊思考一邊回答，整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好,。

一,、在對(duì)重點(diǎn)句子的理解方面我是做了如下的設(shè)計(jì)：

1、讀了這個(gè)故事,，給你最大的感受是什么呢?(生答)

2,、為什么呢?從課本中你怎么知道的?(生說(shuō))

小木偶的書(shū)包被搶，小木偶尖叫：“那是我的,，我的,，我的?！?熊警官不相信

小木偶頭疼,，對(duì)小兔子笑嘻嘻地說(shuō)：“ 腦袋疼。”小白兔不相信

對(duì)老婆婆笑嘻嘻地說(shuō)：“頭很疼,?！崩掀牌挪幌嘈?/p>

指導(dǎo)朗讀

3、好可憐的小木偶啊,，他說(shuō)的話人家都相信,，你說(shuō)這是為什么啊?你說(shuō)說(shuō)小木偶的心情怎么樣呢?(委屈、難過(guò))

4,、假如小木偶擁有人類的這些表情呢?他會(huì)怎樣對(duì)熊警官,，小白兔，老婆婆說(shuō)啊?(指導(dǎo)朗讀)

5,、是啊,，原來(lái)?yè)碛羞@么豐富的表情原來(lái)是這個(gè)樣子啊，假如小木偶現(xiàn)在遇到了原來(lái)給他雕刻的老木匠,，他會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢?

6,、再讀句子，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解,，聯(lián)系自己的生活來(lái)談體會(huì),。

二、課后反思

(一),、雖然是語(yǔ)文課堂,，教的是語(yǔ)言文字，但是在講解的過(guò)程中,，訓(xùn)練很重要,，要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行這樣無(wú)形的語(yǔ)言訓(xùn)練。

1,、對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，概括文章的主要內(nèi)容是有些困難，所以要在課堂當(dāng)中對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo),，比如故事的主人公,，事情的原因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。這樣孩子在慢慢的引導(dǎo)中就說(shuō)出故事的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的訓(xùn)練,，孩子就會(huì)概括了,。

2、朗讀的訓(xùn)練,。注意詞語(yǔ)的朗讀,，課文中有很多關(guān)于表情的詞語(yǔ),，需要學(xué)生在讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)帶著這樣的表情讀,，學(xué)生反而在讀句子的時(shí)候能夠融會(huì)貫通,，讀的很好。在讀小木偶的那三句話的時(shí)候,，讓學(xué)生讀出感情,，進(jìn)行比較朗讀，感悟到豐富表情的重要性,，學(xué)生讀的都很投入,。

3、想像訓(xùn)練,。在體會(huì)過(guò)后,，讓學(xué)生想像，如果現(xiàn)在遇到老木匠,，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么嗎?學(xué)生都能暢所欲言,，但是在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情,，所以這個(gè)地方對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行了引導(dǎo),，朗讀前面幾個(gè)自然段，學(xué)生體會(huì)到了老木匠的用心良苦,，然后孩子開(kāi)始說(shuō)覺(jué)得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā),，那么隨機(jī)我問(wèn)孩子，你應(yīng)該怎么對(duì)老木匠說(shuō)呢?孩子說(shuō)的就很具有人性化,，語(yǔ)氣委婉,，而且很到位，很欣喜,。

(二)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。(用心思考)

1、 教了一年的語(yǔ)文了,，覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文其實(shí)說(shuō)起來(lái)麻煩他就麻煩，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單他就簡(jiǎn)單,，但是最重要的是應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的一種學(xué)習(xí)狀態(tài),，懂得怎樣去學(xué)習(xí)。比如讓孩子快速的讀課文,，很多孩子就能靜下心來(lái),，自己的讀課文，有的孩子總是交頭接耳,，不認(rèn)真地讀,，即使有些孩子讀,，他也沒(méi)有真正的讀到心里去。所以讀書(shū)的狀態(tài)一定要培養(yǎng),。

2,、思考的狀態(tài)。我覺(jué)得在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生一定要積極的思考,，很多孩子木木的坐一節(jié)課，自己一眼看上去就是沒(méi)動(dòng)腦子,，所以要調(diào)動(dòng)他們的積極性,，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng),，讓他們說(shuō),。其實(shí)很多孩子一旦第一次張開(kāi)口，他就會(huì)表達(dá)了,，就有了表達(dá)的欲望,，所以應(yīng)該給這樣的孩子更多的機(jī)會(huì)。還有很多時(shí)候,，問(wèn)題一出,，很多孩子把手都舉的高高的，但是我想可能是我的問(wèn)題沒(méi)有水平,，太簡(jiǎn)單,，但是那些大多數(shù)不舉手的孩子可能并不是不會(huì)，我應(yīng)該多留些時(shí)間給孩子思考,，畢竟孩子之間的差異還是很大的,，這種思考的狀態(tài)孩子一定要有。

(三),、一節(jié)課孩子到底收獲了多少?

這是上完這節(jié)課后問(wèn)自己的一個(gè)問(wèn)題,。在課堂上，問(wèn)過(guò)孩子,，你學(xué)完這篇課文你明白了什么道理,，學(xué)生回答的特別出彩，不僅僅有對(duì)課文的理解,，而且說(shuō)到我們應(yīng)該多角度的去看待問(wèn)題等等一系列能從文本中看到的東西,，我覺(jué)得很好，主流的思想學(xué)生有了,，這些學(xué)生感悟到的東西也是非常好了,，對(duì)文本有了一個(gè)多元化的理解，很欣慰,，很高興,。所以想這些孩子能內(nèi)化成自己的東西,，在以后的人生中也許會(huì)有很大的啟發(fā)和感觸。

整堂課雖然只是略讀課文,，但是按照重點(diǎn)課文來(lái)講解,，發(fā)現(xiàn)每句話很有講頭，許多東西需要我們深入的挖掘,，希望以后做的更好吧,。

語(yǔ)文成語(yǔ)故事教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

我執(zhí)教的是《一個(gè)小村莊的故事》，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二組課文,，緊緊圍繞“保護(hù)周圍的環(huán)境”為主題的一篇精讀課文,。正如這篇課文的題目一樣，它講述的是一個(gè)小村莊的故事：山谷中早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊,，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林,，人們靠著鋒利的斧頭過(guò)上了“不錯(cuò)的日子”。但是由于亂砍濫伐,，這個(gè)美麗的小村莊終于被一場(chǎng)洪水沖走了,。這個(gè)故事講的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人錯(cuò)誤行為和由此引發(fā)的嚴(yán)重后果——不愛(ài)護(hù)大自然,，必將受到大自然嚴(yán)厲的懲罰,。本文呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，愛(ài)護(hù)周圍的環(huán)境,，維護(hù)生態(tài)平衡,。

本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí),，然而其中蘊(yùn)涵的道理是十分深刻的,。因此我將本文的主要特點(diǎn)歸納為“言簡(jiǎn)意賅”，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)了準(zhǔn)備工作,，在具體執(zhí)教之后,，我從以下幾個(gè)反面展開(kāi)反思。

一,、 中年級(jí)的識(shí)字教學(xué),，“簡(jiǎn)化”的心理要喊停

很多老師都認(rèn)為，學(xué)生到了中年級(jí),，應(yīng)該學(xué)習(xí)的識(shí)字方法和技巧都會(huì)了,，那么是不是已經(jīng)可以放開(kāi)手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字新詞了，是的,，現(xiàn)在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是這一切不等于忽略教師的引導(dǎo)作用,。正是由于學(xué)生的識(shí)字和寫字量增加了,，所以識(shí)字的鞏固工作是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，就拿《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文中的生字“蔥”的字形、“裸”的讀音,，“郁”的字義來(lái)說(shuō)都是難點(diǎn),，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中我仍然做了強(qiáng)調(diào)，目的就是加強(qiáng)鞏固,，讓這些難記的字在學(xué)生的腦海中留下深深的印象,。

二、 中年級(jí)的閱讀教學(xué),，應(yīng)在“泥濘”中走向美好

這是一篇精讀課文,，精讀課文時(shí)教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借,，在本文的執(zhí)教中我雖然采取了多種多樣的讀,，但是我主要進(jìn)行了默讀的訓(xùn)練。在我分析了文本特點(diǎn)“言簡(jiǎn)意深”之后,，我將默讀放在了重要的位置,，因?yàn)楸疚闹杏泻芏嗟胤降脑~句是要求學(xué)生認(rèn)真思考的，而默讀的特點(diǎn)就是速度比朗讀快,，更有利于學(xué)生的思考,。因此在朗讀的時(shí)候我情調(diào)了默讀的特點(diǎn)“不出聲、不動(dòng)唇,、不指讀”強(qiáng)調(diào)要“在心里讀,、在腦中思”。雖然剛開(kāi)始這樣的訓(xùn)練,，還有點(diǎn)難度,，如在課文教學(xué)時(shí)，我雖然讓學(xué)生默讀課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的句子,，但是學(xué)生也沒(méi)有能真正地進(jìn)入思考的狀態(tài),，但是我相信，只要進(jìn)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練,，學(xué)生的默讀技巧一定有更多的進(jìn)步,。

三、 拓展,，在生活中演繹語(yǔ)文的美好

教學(xué)的驚喜有時(shí)候是在課內(nèi),，但也還有課外的延伸。教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候,，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點(diǎn)小事,，沒(méi)有想到周末的時(shí)候，班長(zhǎng)帶來(lái)幾個(gè)學(xué)生到我家找我,，說(shuō)他們做了幾個(gè)保護(hù)環(huán)境的廣告牌,，當(dāng)時(shí)我還想這只是我的一個(gè)作業(yè)沒(méi)有什么特別的地方,，但是孩子們卻說(shuō)要把這些廣告牌放到學(xué)校旁邊的小河邊，還揚(yáng)揚(yáng)手中的垃圾袋說(shuō)要利用周末的時(shí)間和伙伴們清理河邊的垃圾,。我的心里泛起了喜悅的漣漪,。

是啊，什么是語(yǔ)文,，我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到生活中,，讓語(yǔ)文浸染他們的靈魂，讓他們快樂(lè)生活,，健康學(xué)習(xí),，我想那么我的語(yǔ)文的目的就達(dá)到了。

語(yǔ)文成語(yǔ)故事教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

本文以索橋?yàn)榫€索,，以故事為內(nèi)容,，以人物的精神為主題。索橋造福于人民,，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人,。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng),，深化主題。本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋?yàn)槭裁催€要寫都江堰”這個(gè)問(wèn)題時(shí),，我班同學(xué)回答說(shuō)“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福,，都勇于克服困難?！庇纱?，可以看出同學(xué)們是真正理解課文的思想感情了。窗體底端

成功之處：

1,、本節(jié)課學(xué)生積極投入學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)理念;如：批劃從哪些方面介紹索橋,，了解索橋的特點(diǎn)，爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游,，師生簡(jiǎn)介索橋，了解索橋的故事,，體會(huì)人物品質(zhì),，理解李冰父子,、何公何母,、勇士丹柯又一顆偉大的心。學(xué)生思維的火花再一次又一次的碰撞中學(xué)到了新知,，激活了課堂，提高了效率,。

2,、把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。讓學(xué)生自讀自悟索橋的特點(diǎn)，發(fā)生的故事,，蘊(yùn)含的道理,，生活中的故事，自己今后應(yīng)做一個(gè)怎樣的人,，通過(guò)同桌交流,，小組合作,，全班交流匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充教師適時(shí)點(diǎn)撥,，學(xué)生真正深入了解課文內(nèi)容，入情入境地明白作者的寫作意圖,。

3、為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái),。本課爭(zhēng)當(dāng)小小導(dǎo)游的設(shè)計(jì)，找生活中更美、更好的故事,，課上小練筆今后自己想做一個(gè)怎樣的人,，充分為學(xué)生提供了展示自己才華的空間,，一個(gè)個(gè)精彩的介紹，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,，思想的洗禮,，活躍了課堂的氣氛，深化了課文的中心,，完成了教學(xué)目的,。

不足之處：

1,、本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足,，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力,，但是并沒(méi)有給孩子一個(gè)太大的想象空間,，比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會(huì)想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等這些問(wèn)題時(shí)，如果同學(xué)們能把書(shū)中的故事和自己的感受聯(lián)系起來(lái)的說(shuō)一說(shuō),，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻,。

2,、沒(méi)有把作者的游覽順序和整節(jié)課有機(jī)地整合起來(lái),，課堂生成一些環(huán)節(jié)有些不盡人意，讓學(xué)生去讀故事，一些同學(xué)放不開(kāi),，沒(méi)有做到入情入境,，體會(huì)故事中人物的品質(zhì)體會(huì)得不太到位，介紹索橋時(shí),，學(xué)生讀得不太充分，今后應(yīng)多加強(qiáng)訓(xùn)練,。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)更美、更好的東西時(shí),，學(xué)生的思維沒(méi)有打開(kāi),，應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際生活。

總之,，經(jīng)過(guò)反思自己找到了教學(xué)中的得與失，今后會(huì)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,，克服不足,，上出高效率、高質(zhì)量的課還需在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,、不斷地努力,。

語(yǔ)文成語(yǔ)故事教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

第十冊(cè)語(yǔ)文第八課的內(nèi)容是成語(yǔ)故事三則.內(nèi)容《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》和《畫(huà)龍點(diǎn)睛》,。前兩則故事的寓言性很強(qiáng),。故事中人物的真實(shí)性顯然是不可考的。他們的代號(hào)是“有個(gè)楚國(guó)人”和一個(gè)只留其姓的南郭先生,。但是故事中反映出來(lái)的人性問(wèn)題是古今中外都普遍存在的,。一個(gè)是為了達(dá)到自己的利益而不顧誠(chéng)信自吹自擂，結(jié)果導(dǎo)致失信,，讓人失笑的結(jié)果;一個(gè)是為了生計(jì)或者說(shuō)也是個(gè)人利益,，魚(yú)目混珠，最終無(wú)法繼續(xù)偽裝而灰溜溜逃走的故事。故事的情節(jié)已經(jīng)簡(jiǎn)化到了只剩梗概,，寥寥數(shù)語(yǔ)中塑造的人物形象雖不豐滿但是有發(fā)人反思的力量,。在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候, 我在想故事中的道理只需略略點(diǎn)撥便可呼之欲出。那么課堂上怎么讓這四十分鐘更有價(jià)值,，更有聽(tīng)頭,，收獲更多呢?

考慮再三，還是決定從人物入手,。故事中的人物非常簡(jiǎn)單,，只是一個(gè)代表某種意義符號(hào)。但是書(shū)中古人的缺點(diǎn)和所犯錯(cuò)誤卻是今天我們每個(gè)人都有可能重復(fù)的,。那么深入人物的內(nèi)心,，去思其所思，想其所想,，在孩子的頭腦中塑造出真實(shí)豐滿的人物形象,，貼近人物形象，由人推己,，不是更有說(shuō)服力嗎?于是課堂以敘事和議論的形式展開(kāi)了教學(xué),。

以《濫竽充數(shù)》為例簡(jiǎn)單記錄一下課堂經(jīng)過(guò)。

揭題后,，先認(rèn)識(shí)“竽”字,，看字型，觀插圖,，認(rèn)識(shí)了這種古代樂(lè)器,。接著解釋“濫”字，再舉例子幫助理解“充數(shù)”的意思,。題目的意思弄懂后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出幾個(gè)常規(guī)性的問(wèn)題,，比如;誰(shuí)濫竽充數(shù)?為什么要濫竽充數(shù)。結(jié)果怎樣?我們能從文章中得到什么啟發(fā)?等等,。這些問(wèn)題并不難,，因此由學(xué)生自己讀文解決。每個(gè)問(wèn)題得到初步解決后連起來(lái)講了講這個(gè)故事,。接著繼續(xù)進(jìn)行集體交流討論,，目的是引導(dǎo)學(xué)生用“今人”的眼光去解讀，研究文中的人和事,。

如在討論南郭先生為什么要冒充會(huì)吹竽的人時(shí),，大家的思維已經(jīng)開(kāi)始活躍了。用今天人選擇職業(yè)時(shí)的想 法結(jié)合文章中的相關(guān)詞句來(lái)揣測(cè),，我們討論的結(jié)果是：1,、這個(gè)工作比較輕松還挺體面的,，可能俸祿也比較高，因?yàn)椤褒R宣王喜歡聽(tīng)吹竽”;2,、南郭先生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間考察和慎重的考慮認(rèn)為的確有機(jī)可乘,，因?yàn)椤八偸墙性S多人一起吹”，人多不易被發(fā)現(xiàn),，他還是有一定的小聰明的;3,、此外他還善于偽裝。 “每當(dāng)演奏時(shí),，他就鼓著腮幫,，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子”,，這是他細(xì)心觀察和成功模仿的結(jié)果,。4、他也要養(yǎng)家糊口,，可是可能沒(méi)有什么別的本事,，而他又怕吃苦，所以想去冒個(gè)險(xiǎn),。

接著,，我讓同學(xué)們想象一下,，這個(gè)南郭先生第一次偽裝時(shí)的情景,。有的說(shuō)：“他也很緊張，怕被發(fā)現(xiàn)。但是要故作鎮(zhèn)定，避免穿幫?！庇械恼f(shuō)：“他不會(huì)很緊張,，因?yàn)樗呀?jīng)從混進(jìn)來(lái)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)那個(gè)齊宣王肯定不會(huì)識(shí)破他，周圍的人也不會(huì)多管閑事,，說(shuō)不定還有跟他一樣濫竽充數(shù)的人呢?！辈还茉趺凑f(shuō),，第一次南郭先生確實(shí)成功了，得到了俸祿,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，實(shí)際上是要學(xué)生了解人們?cè)诜高@樣的錯(cuò)誤時(shí)候存在的僥幸心理。以及當(dāng)錯(cuò)誤沒(méi)被發(fā)現(xiàn)時(shí)的沾沾自喜,，自以為是的想法,。這是人之常情，每個(gè)人都會(huì)有這樣的反應(yīng)的,。這個(gè)討論的結(jié)果正是我想要的——讓學(xué)生由文中人物聯(lián)想到自己,，檢討自己。接著我們繼續(xù)想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子,。讓學(xué)生把剛才討論得到的想法變成語(yǔ)言說(shuō)出來(lái),，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練?！八趺聪?，怎么做，有什么決定,?！弊⒁獗磉_(dá)的邏輯，把前因后果有條理的說(shuō)出來(lái)。這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練其實(shí)也是對(duì)故事的上半部分的一個(gè)小結(jié)。

緊跟學(xué)生的發(fā)言我用這樣一段話來(lái)過(guò)渡教學(xué)環(huán)節(jié)：“確實(shí),，在今天的社會(huì)中有不少人善于偽裝,，也會(huì)耍小聰明,，取得了一定的利益,。但是這樣不誠(chéng)信的行為能永遠(yuǎn)裝下去嗎?”故事繼續(xù)發(fā)展,，我們的討論也在繼續(xù),。齊宣王死了,，他的兒子即位了，當(dāng)南郭先生聽(tīng)說(shuō)這個(gè)新王喜歡一個(gè)個(gè)聽(tīng)吹竽時(shí)會(huì)是什么樣子呢,。學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)人物的內(nèi)心,，以角色表演的形式，替文中南郭表達(dá)了緊張,，煩躁,，害怕，如熱鍋上螞蟻的樣子,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是為了讓學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)人物的錯(cuò)誤,。再其他同學(xué)對(duì)文中人物說(shuō)一句精辟的話來(lái)幫助南鍋先生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤,。這時(shí)候如“騙的了一時(shí),，騙不了一世?！薄罢娌艑?shí)學(xué)才能受益終生,。”“知錯(cuò)就改,，為時(shí)不晚”等精彩話語(yǔ)很自然的出現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)言中了,。這樣語(yǔ)言訓(xùn)練和思想教育這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。課堂輕松幽默,，學(xué)生議的熱烈,，說(shuō)的精彩。感覺(jué)非常好,。作業(yè)是續(xù)寫這個(gè)故事,，要求從人物的性格，思想的可能性,，推測(cè)故事的不同發(fā)展結(jié)果,。

與文中人物的充滿人情味的進(jìn)行對(duì)話,，使課堂變的很鮮活,，人物形象不在是一個(gè)符號(hào)，而成了身邊的人,，或者就是自己,。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練發(fā)自內(nèi)心。這樣的思想教育就更能打動(dòng)孩子的心吧,。