作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

高中語文備課教案設(shè)計(jì)篇一

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫3個(gè)字,。

2.默讀課文，能邊讀邊想象,。有感情地朗讀課文,，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

一,、圖畫導(dǎo)入

一道道閃電和轟隆隆的雷聲告訴我們,，一場(雷雨)就要來了。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文――雷雨(板書課題)

請同學(xué)來讀一下課題(指名讀),，一起讀一下(齊讀)

二,、初讀課文

1、雷雨也叫雷陣雨,，多發(fā)生于夏天,，它來得急,，去得快?，F(xiàn)在我們一起去感受一下小作者描寫的這場雷雨吧!請同學(xué)們打開書，聽清楚老師的要求：自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、這么快就讀完了,，同學(xué)們可真能干,。誰想讀給大家聽?應(yīng)該找?guī)讉€(gè)同學(xué)呢?(指名找8個(gè)同學(xué)讀課文)他們在讀的時(shí)候，我們的小聽眾也有個(gè)任務(wù)：用心聽,，有讀不準(zhǔn)的地方等他們讀完了要幫他們糾正過來,。開始吧!

3、(糾正字音)同學(xué)們聽的可真仔細(xì),，相信經(jīng)過小聽眾的提醒課文能讀得更好了,。讀給你的同桌聽聽吧!

4、小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的?別急著下結(jié)論,，再讀讀課文,，課文朋友會(huì)告訴你答案的。

5,、全班交流：(根據(jù)學(xué)生回答板書雷雨前,、雷雨中,、雷雨后)

三、品讀感悟

雷雨前

(一)現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)這場雷雨,，親身感受一下大自然的神奇吧!

(二)輕輕地讀讀描寫雷雨前的段落,，想想雷雨前出現(xiàn)了哪些與平時(shí)不同的現(xiàn)象。一會(huì)起來談?wù)勛约旱淖x書收獲,。

(三)交流(指名說)

1,、你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，請你來讀一下好嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽從他的讀中,，你仿佛看到什么了?誰聽得最認(rèn)真,，想象的畫面就越多。

滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫,。

2,、讀得真不錯(cuò)，看這個(gè)字,，(出示“壓”的生字卡片)誰想當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀讀?開火車讀讀,。

3、會(huì)做壓的動(dòng)作嗎?我發(fā)現(xiàn)你們很用力的往下按,，這就是我們生活中的壓,，課文中的壓是逼近的意思。當(dāng)黑沉沉的烏云越來越多,，越來越厚的向大地,、向我們逼近，你有什么感受?試試用你的朗讀告訴大家,。先自己練習(xí)讀讀,，一會(huì)起來讀給大家聽。(練讀,、展示讀)

你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象?

1,、你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。請你讀給大家聽聽好嗎?

忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺,。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,。(隨文學(xué)“亂”“垂”兩個(gè)字)

2,、出示卡片“亂”，誰認(rèn)識(shí)?這個(gè)詞呢?(出示“亂擺”),，齊讀,、開火車讀,。

4、停,，這就是亂擺,，這就是一陣大風(fēng)下的小樹,，誰能把這種感覺讀出來?(指名讀)如果讀不出味道就說：老師覺得這風(fēng)還不夠急,，小樹都還沒亂擺起來呢，自己再練練,。(練讀)誰想讀?(指名讀)請你們一起來介紹一下這陣大風(fēng),。(齊讀)

5、從你們急促的聲音中,，我感到大風(fēng)來了,，這可嚇壞了小蜘蛛。

出示”一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。”

“垂”字,，指名讀,，出示詞語“垂下來”，指名讀,，齊讀,。

6、一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來,，逃走了,。

7、你知道“垂下來”是怎樣的嗎?

借助實(shí)物理解：現(xiàn)在這個(gè)溜溜球就相當(dāng)于蜘蛛,，看老師演示,，你觀察一下小蜘蛛是怎么垂下來的。(如果說溜溜球是小蜘蛛,，那么這根線就是________)

自己讀一讀這兩句話,，想想哪句寫的更好!(指名說)

說一下原因。(學(xué)生說)你不光讀的好,，還能邊讀邊思考,，真能干。

8,、一個(gè)垂字用得多妙啊!讓我們看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了,，我們一起讀讀第二段，體會(huì)一下那陣大風(fēng)和那只可愛的小蜘蛛的驚慌,。(齊讀)

雷雨前除了滿天的烏云和一陣陣大風(fēng),，還有(學(xué)生接：閃電和雷聲)

閃電――雷聲――(指名接讀)

小結(jié)：是啊!在炎熱的夏天,，天空中烏云密布，又悶又熱,，忽然間狂風(fēng)大作,，緊接著電閃雷鳴，這個(gè)變化過程,，就是雷雨前的景象,，用你們的聲音把它表現(xiàn)出來吧!(齊讀)

雷雨中

1、雨下起來了,，這可真是一場(大雨)

2,、自己讀讀課文，讓老師聽聽,，誰體會(huì)到的雨最大,。(自由練讀)

3、(課件出示雷雨中段落)展示讀(每個(gè)同學(xué)心中都有不一樣的雨聲,，但不管你用什么速度去讀,，都必須能告訴大家，這一場大雨下起來了,。)

4,、引讀6段：漸漸地，漸漸地……

5,、同學(xué)們真能干,，這么一場大雨，漸漸地小了,，有信心把這變化讀好嗎?一起試試(齊讀)

雷雨后

1,、雷雨來得快，去得也快,。天亮起來了,，打開窗戶，你看到了什么?

(出示課文彩虹插圖)出示“彩虹”卡片,，一起讀,。

一(條)彩虹(引導(dǎo)學(xué)生使用量詞)。

把彩藏起來,，這個(gè)字還認(rèn)識(shí)嗎?開火車讀讀,。

2、雨后又是一幅怎樣的景象呢?請默讀7,、8兩段,，想象一下。

3、誰來給大家介紹一下雨后的景象?(指名說,，說完讀)

4,、好美啊!讓我們一起把這美麗的景色讀給大家聽吧!(齊讀)

5、小作者先從天空中寫起,，再寫書上的蟬和蜘蛛,，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下,，這是我們寫文章的一種方法,。我們隨著小作者一起再來欣賞一下雨后的美景吧!(配樂齊讀)

6、你們的朗讀讓我仿佛就置身在這個(gè)雨后的美景中一樣,。雨過天晴,，經(jīng)過大雨的沖刷，一切變得那么清新,，你在雨后見過哪些美麗的景色呢?同桌交流一下，一會(huì),，請我們的小作家們來說說,。

7、哪位小作家想說說你看到的美景呢?(指名說)雨停了,。

小結(jié)：我們班的小作家還真不少,。只要我們用心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處,，而把這些寫下來,，你就是生活中的有心人。

8,、填寫表格,。感受雷雨

四、寫字

1,、剛才我們一邊讀課文,，一邊認(rèn)字，現(xiàn)在我把它們單獨(dú)拿出來,，還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示垂,、亂、壓3個(gè)生字)

2,、請仔細(xì)觀察一下,，這幾個(gè)字怎么寫才好看?哪些筆畫容易出錯(cuò)，可以提醒一下大家,。(指名說,，說完書空。)

3、請和老師一塊寫寫這幾個(gè)字,。(范寫,、生書空)

4、在你的課本上臨寫兩個(gè),。要求：寫完一個(gè)對照看看,，哪兒寫得好，哪兒寫的不好,，再寫第二個(gè),。(提醒孩子注意寫字姿勢)

5、評(píng)選寫字小明星,。(用實(shí)物投影展示學(xué)生寫字作品,，寫得好的，寫字姿勢又棒的評(píng)選為本節(jié)課的寫字小明星)

高中語文備課教案設(shè)計(jì)篇二

本單元包括《識(shí)字四》,?！豆旁妰墒住贰,！逗扇~圓圓》,。《夏夜多美》《要下雨了》,?！缎”诨⒔栉舶汀肺逭n和語文園地四。他們是以快樂的夏天為專題組織材料的,，內(nèi)容十分豐富,，既有寫夏天美景的，又有些夏天情趣的,，還有寫夏天的氣象知識(shí)的,。學(xué)生可在本組教材學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)夏天的美好,，感受夏天的情趣,。教師可通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這組教材的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生對夏天的向往和對本組教材的興趣,。

《識(shí)字四》是一首充滿童趣的寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌,。《古詩兩首》從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的美好,。教學(xué)中教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境,。《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩,，形象生動(dòng)地描寫了充滿童趣的夏天,，讓孩子們?nèi)ビ|摸生機(jī)勃勃的荷葉來體驗(yàn)小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒的快樂心情,。《夏夜多美》是一篇童話故事,，通過學(xué)習(xí)課文,，讓學(xué)生體會(huì)到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美,?！兑掠炅恕肥且黄R(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí),，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),。《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事,，,，課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，講的是小壁虎向小魚姐姐,、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事,。通過這個(gè)故事，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚,、黃牛,、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn),?！墩Z文園地四》共有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是我的發(fā)現(xiàn),、日積月累,、口語交際，展示臺(tái),。通過認(rèn)字,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法；通過讀句子,，發(fā)現(xiàn)多音字,；讀音不同，意思也不同,；引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句,，優(yōu)秀段篇；口語交際，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,。

學(xué)習(xí)本組教材,，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì),，走進(jìn)生活大課堂,，讓學(xué)生注意觀察夏天的景象。氣候,；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識(shí)字,；提醒學(xué)生留心街道兩旁招牌上的字，主動(dòng)識(shí)字,，注意積累,。

另外，注意培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真書寫的習(xí)慣,。

1,、通過閱讀與夏天有關(guān)的兒歌、童話,、古詩等,，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)夏天的美好,，感受夏天的情趣,。

2、會(huì)認(rèn)72個(gè)生字,，要求認(rèn)清字形,，會(huì)口頭組詞；會(huì)寫36個(gè)生字,，要求讀準(zhǔn)音,、認(rèn)清形、正確書寫,。

1,、通過閱讀與夏天有關(guān)的兒歌、童話,、古詩等,，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)夏天的美好,，感受夏天的情趣,。

2、會(huì)認(rèn)72個(gè)生字,，要求認(rèn)清字形,，會(huì)口頭組詞,；會(huì)寫36個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)音,、認(rèn)清形,、正確書寫。

3,、通過看,、找、畫,、說,、演等各種有趣的方式，積累詞語,。

4,、初步了解動(dòng)物與自然現(xiàn)象的關(guān)系，了解動(dòng)物尾巴的作用,。

1,、通過各種有趣的活動(dòng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望并且喜歡閱讀,，感受閱讀的快樂,。

2、教給學(xué)生如何結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞語意思,，在閱讀中積累詞語,。

3、讓學(xué)生朗讀兒歌和童謠,，展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美,。

本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行,。

引導(dǎo)學(xué)生多讀,、多想、多體會(huì),，深切感受人與人之間純真美好的感情,，明白快樂的真諦。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，聯(lián)系上下文來理解詞語,，通過體會(huì)重點(diǎn)詞句來感悟課文內(nèi)容。

在每課的教學(xué)末尾,，可以引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容延伸開去,，聯(lián)系自己的經(jīng)歷過或讀過的感人故事,，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。

本單元安排15課時(shí)

識(shí)字四2課時(shí)

古詩兩首2課時(shí)

荷葉圓圓2課時(shí)

夏夜多美2課時(shí)

要下雨了2課時(shí)

小壁虎借尾巴2課時(shí)

語文園地四3課時(shí)

高中語文備課教案設(shè)計(jì)篇三

本組教材圍繞“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題,，編排了四篇課文?！多l(xiāng)下人家》描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活,，《牧場之國》展現(xiàn)了異國的田園風(fēng)光，《古詩詞三首》更是生動(dòng)地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光,、田園意趣的圖畫,，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活,。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活,，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了對鄉(xiāng)村田生活由衷地?zé)釔?、贊美與向往,。配合本組專題，在21課的后面和語文園地里相應(yīng)地安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“口語交際?習(xí)作”“展示臺(tái)”等項(xiàng)訓(xùn)練,，即引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動(dòng)；說,、寫有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況,，對田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn),，活動(dòng)過程中的見聞,、趣事，表達(dá)自己對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往,；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作家描寫景物的語言特點(diǎn),。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師要統(tǒng)籌安排,，加強(qiáng)教材整合的意識(shí),，把讀與思、讀與寫,，讀書與活動(dòng)結(jié)合起來,。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,，感受充滿了詩情畫意的田園美景,。

2、體驗(yàn)洋溢著泥土氣息,、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情,。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,，掌握習(xí)作方法。

4,、認(rèn)識(shí)生字生詞,，按課標(biāo)要求會(huì)寫生字詞。正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

5,、體會(huì)文章的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,。

6,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段,，豐富自己的語言積累,，提高口頭和書面表達(dá)能力。

7,、圍繞“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面的能力,。

8、正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,，能默寫前兩首古詩,。通過誦讀、解讀,、悟讀課文，了解內(nèi)容,，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情,。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

2,、體會(huì)作家描寫景物的語言特點(diǎn)，積累詞句,，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀,、多讀多想的好習(xí)慣。

3,、培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力,，結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,，掌握習(xí)作方法,。

5、感悟鄉(xiāng)村的歡快,、柔美生活,，能有感情朗讀。

6,、體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快,、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,，他們才是真正的生活的主人,，是自己生命的主人，是真正快樂,、幸福,、自由的主人。

1,、教學(xué)本組教材可用10―14課時(shí)

2,、精讀課文4―5課時(shí)

3、略讀課文2―4課時(shí)

4,、口語交際1課時(shí)

5,、習(xí)作2課時(shí)

6、“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“讀讀,、寫寫,、背背”1―2課時(shí)

高中語文備課教案設(shè)計(jì)篇四

1、學(xué)會(huì)些本課的4個(gè)生字,，正確讀寫詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文的內(nèi)容。

3,、理解文中含義深刻的句子,，感受少年戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的信念,。

引導(dǎo)學(xué)生自瀆,、抓住重點(diǎn)句子品讀，在讀中感悟,，暢談體會(huì),。

感受少年戰(zhàn)勝困難和自我時(shí)所表現(xiàn)出的堅(jiān)定信念。

1,、讀懂課文,，明確課文的主旨。

2,、品讀重點(diǎn)語句,，感受少年的堅(jiān)定信念，受到啟迪和教育,。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集摘抄勵(lì)志的格言警句或故事,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1,、你有爬山的經(jīng)歷嗎,？說說你的經(jīng)歷和感受。

2,、我們要學(xué)的將會(huì)給我們啟迪,。

3、揭示課題：只要翻過那座山,。

二,、范讀課文

1、教師范讀,，學(xué)生聽讀,。

2、簡要說說課文內(nèi)容,。

三,、自主學(xué)習(xí)

2、小組討論交流。

3,、班內(nèi)匯報(bào)交流。

（1）指名認(rèn)讀生字,，讀準(zhǔn)字音,，辨清字形。

（2）理解詞義,，用詞語說一說,。

（3）關(guān)于的內(nèi)容。

生動(dòng)記敘了少年在翻山的過程中戰(zhàn)勝困難和自我的艱難歷程,。

分四個(gè)部分：

第一部分（第1~4自然段）：寫少年牢記祖母的話,，已經(jīng)爬過兩三座山頭，但仍然不見大海的蹤影,。

第二部分（第5~13自然段）：寫少年再次聚集力量,，繼續(xù)攀登，還是不見大海,，他很氣餒,，甚至決定放棄。

第三部分（第14~18自然段）：寫海鷗送給少年的羽毛,，給了少年希望和動(dòng)力,。

第四部分（第19~22自然段）：少年在一次沿著山道緩緩爬去，而畔回蕩起大海的濤聲,。

4,、指名度課文。

四,、質(zhì)疑問難

1,、學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)問題,，提出疑問,。

2、小組交流提問,。

3,、班內(nèi)整理提問提綱。

五,、課堂小結(jié)

通過自主學(xué)習(xí),，大家一定有很大的收獲，請總結(jié)吧,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查生字、詞的掌握情況,。

2,、口述課文主要內(nèi)容

3、回顧上節(jié)課的提問提綱,。

二,、合作探究

1、學(xué)生安提問提綱自讀課文,，在書中圈點(diǎn)批注,。

2、小組內(nèi)交流,，推薦代表,。

3、班內(nèi)由小組推薦代表匯報(bào)交流,。

（1）少年經(jīng)歷的困難,。

①山道上籠罩著蒸人的濕氣。

②前方仍是像波浪一樣上下起伏,，不見終點(diǎn)的長長山道,。

③這條山道的前方，仍舊與先前一樣,，是望不到邊的起伏的山巒,。

以上是環(huán)境方面的困難。

④還是算了吧,！

⑤少年猛地一屁股坐在路旁……這一切又有誰能告訴我呢,？

⑥慢慢地，一陣疲勞襲上全身,。

以上是自我的困難：少年的情緒有了波動(dòng),，有懷疑，有氣餒,；有身體上的疲勞,。

（2）少年戰(zhàn)勝困難。

①“只要翻過那座山,，就能看見大海,。”在中出現(xiàn)了三次,；

a,、第一次作為祖母的話出現(xiàn)，是少年翻山的原因,。

b,、第二次是少年的動(dòng)力,。

c、第三次讓少年獲得了希望,，堅(jiān)定了信心,。

②“只要翻過那座山，就能看見大?！笔堑木€索,，貫穿全文，也是的主旨所在,。

（3）少年一定能翻過那座山，看到大海,。

結(jié)尾,，表明少年已堅(jiān)定了信念，不斷戰(zhàn)勝困難,，超越自我,，最終達(dá)到理想的彼岸。

4,、請同學(xué)們讀自己感悟最深的部分,。

三、升華感情,，深化主題

1,、你還有此類勵(lì)志故事嗎？說說你的感受吧,。

2,、學(xué)生交流，聯(lián)系自身來暢談,。

四,、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們又有新的收獲吧,，請總結(jié)一下作為經(jīng)驗(yàn)積累喲,。

高中語文備課教案設(shè)計(jì)篇五

珍愛生命感悟生命

：通過這樣的活動(dòng)生命在春天里小動(dòng)物盡情綻放。生命,，是每一位母親用血肉與靈魂孕育的瑰寶,；是每一位藝術(shù)家用感情和肢體塑造的奇跡；是每一位智者用心智和時(shí)間探討的奧秘,，使同學(xué)們了解生命的起源和意義,，理解生命的珍貴和價(jià)值。建立生命與自我,、生命與自然,、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系,，學(xué)會(huì)關(guān)心、關(guān)心他人,、關(guān)心自然,。

鼓勵(lì)學(xué)生充分地自讀自悟，理解大意,。課前讓學(xué)生廣泛地收集有關(guān)長城的資料,，課堂上要充分地引導(dǎo)學(xué)生交流資料，以此幫助學(xué)生理解凝聚的民族智慧,。

1.分組討論擬定活動(dòng),，如擬定活動(dòng)內(nèi)容.方式方法.注意事項(xiàng).程序等。

2.如果掃墓要了解程序.應(yīng)注意事項(xiàng)等,；如果觀察小動(dòng)物,，要準(zhǔn)備好筆和紙，隨時(shí)記錄現(xiàn)象.心情等,；如果采訪,，要先擬好采訪提綱?；顒?dòng),。

3.清明節(jié)掃墓，緬懷先輩,，思考怎樣使自己的生命更有意義,。

4.參觀動(dòng)物園.植物園，觀察植物及小動(dòng)物的出生.成長,，感受生命力量的偉大,。

5.采訪敬老院或醫(yī)院，了解老人的過去,，了解老人與病魔的抗?fàn)?，了解器官捐獻(xiàn).移植情況，體會(huì)生命的堅(jiān)強(qiáng)與脆弱,。

6.開一個(gè)故事會(huì),，講一講有關(guān)生命的故事，知道生命來之不易,，知道生命是愛與奉獻(xiàn)的結(jié)晶,。

今天是我們?nèi)胰ゼ罀咄夤昴沟娜兆印,？梢淮笤缣炜毡阆缕鹆藘A盆大雨,。在我看來，這場雨下得正巧,，下得好,，因?yàn)樗由盍宋覀兊恼\意,，讓我對外公的思念又多了幾分。

早晨,，一個(gè)小時(shí)的車程后,，我們來到了外公的陵墓前。與前幾次一樣,，舅舅先拿出準(zhǔn)備好的食物,，并分類放在瓷盤子里。我一看,，有麻糕,、蛋糕、蘋果,、柑橘等,。在我們看來都是那么好吃的點(diǎn)心，現(xiàn)在供給外公吃,，好像他就在我們身邊，過著和我們一樣的生活,。我看著舅舅一邊口中說著祝福外公的話,，一邊往放在墓中間的酒杯中倒?jié)M白酒，還插了三柱香,。點(diǎn)著后,，一條淡淡的青煙隨風(fēng)飄散。為了不讓給外公的東西淋濕,，媽媽,、阿姨、舅舅輪流撐著一把大傘,。我能看出,，在他們的眼神中透著淡淡的憂傷。隨后,，舅舅把紙錢燒著了還說要多燒一點(diǎn),，讓外公用個(gè)夠。不知為什么,，我的眼睛一下子濕潤了,。也許是思念外公吧。我含著淚水,，帶著無比的思念之情朝外公的陵墓鞠了三個(gè)躬,。雨還在“嘩嘩”下著，那是天空的眼淚,。人們雖然知道,，祭祀是迷信的,，送去的吃的外公都不可能再吃到了，傳達(dá)給去世的人,。

你相信嗎,？我到現(xiàn)在一次都沒有看見過外公。外公在我還沒出世前就去世了,，已整整離開我們十六年了,。我只能靠著外婆家的照片和我的猜測想象外公的樣子。在我看來,，外公一定是世界上第一慈祥的老人,。他戴著一副深色框眼鏡，感覺時(shí)刻在思考,，時(shí)刻在享受生活,。而我不知道外公其實(shí)還是個(gè)特別能干的人。聽媽媽和阿姨說,，他們小時(shí)候的飯都是外公燒的,，外公還會(huì)做很多家務(wù)，是我想象不出來的,。要是他現(xiàn)在還活在我身邊,，我一定會(huì)很依賴他。聽媽媽說,，小時(shí)候外公可寵她了,，我想，如果他還在,，他一定會(huì)像寵愛媽媽一樣寵愛我吧,！那我一定是世界上最幸福的外孫女。

中午,，回到外婆家團(tuán)圓,。當(dāng)我看到外婆時(shí)，突然感到特別親切溫暖,。是啊,，外公已離我而去，外婆卻仍然在疼愛我,。我要把對外公的思念轉(zhuǎn)化為對外婆的加倍孝順,，讓外婆因有我這樣一個(gè)可愛的外孫女而更加幸福快樂,，讓活著的人兒能體會(huì)到生命存在的意義和價(jià)值,。

門外，雨仍在瀝瀝地下著,，一如我思念親人的情感仍在流淌著……

高中語文備課教案設(shè)計(jì)篇六

1,、能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意,，并能說出作者的觀察順序。

2,、通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式,，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意,，并能說出作者的觀察順序。

教學(xué)難點(diǎn)：通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式,，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感,，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法,、談話法。

（一）引入新課

1.請學(xué)生背誦所學(xué)過的或者聽說過的關(guān)于學(xué)的詩詞,，由此引入新課,。

2.用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣,，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上,，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃,，過后便寫下了這首詞,。

（二）整體感知

1.字詞：

多音字：分、數(shù),、汗,、還、朝,。

難字：莽,、嬈、競,、騷,。

2.錄音范讀：

讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感,。

（三）深入研讀

1.學(xué)生齊讀,，邊讀邊思考如下問題：

（1）上闋分幾層？寫法上有何特點(diǎn),？

明確：分三層,。前三句概寫,，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合,；中間七句具體寫,，長城、大河,、山原,，氣勢磅礴，生機(jī)盎然,；動(dòng)靜結(jié)合,；后三句寫想象中的景色，紅白交映,，多姿迷人,。

明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文,，千萬里冰封,，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊,?！胺狻睂懙孛妫话察o,；“飄”寫天空,，雪姿輕盈。一靜一動(dòng),，動(dòng)靜結(jié)合,，相映成趣。

明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”,?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L城”,、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌,，而且與“千里”,、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊,?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”,、“原”人格化,。“雪山”因,、蜿蜒,、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳,?；o為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑,，景色壯觀無比,！

請學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫,？試用散文化的語言描述三句詩的意境,。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫,。你看,，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光,，染紅了天邊的白云,，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,，雪山巍巍,，花松翠柏，郁郁青青,。紅日白雪交相輝映,，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿,！

（四）拓展延伸

通過回顧和提問的方式請學(xué)生認(rèn)識(shí)到，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感,。然后請學(xué)生分組,，照此思路對下闕分析，充當(dāng)小老師,，每組派一名代表自行講授,。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)和總結(jié),。

明確：

1.分三層,。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層,，評(píng)古,；后三句為第三層，論今,。

2.“江山如此多嬌”承上闋,，“引無數(shù)英雄競折腰”啟下。

3.一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,，有貶有褒,，肯定了秦皇、漢武,、唐宗,、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,，也指出了他們文治,、文學(xué)才華不足?！奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評(píng)述客觀,、準(zhǔn)確,、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn),?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”,、與“只識(shí)”相比,，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者,。

4.“俱往矣”一句,，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古,，氣勢逼人,。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,，這里也有作者本人的身影,。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河,，大展宏圖,，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概,?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,，還指有文采,、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級(jí),，當(dāng)然也包括作者本人,。

5.作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？

明確：作者以“往矣”與“今朝”對比,，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比,，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用?！霸u(píng)古”是為了“頌今”,。

最后全班齊讀這首詞，依照本課所分析有感情地朗誦,，教師點(diǎn)撥,，力求當(dāng)堂成誦。

（五）小結(jié)與作業(yè)

小結(jié)：總結(jié)這首詞的層次思路與寫法,。

（先引導(dǎo)學(xué)生思考,，然后教師歸納。）

詞作由寫景開始,，上闋先概括,、再小結(jié)（總──分──總）下闋先過渡，由景入情,，接著評(píng)說歷代帝王,，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志,。整首詞始終洋溢著蓬勃向上,、氣貫長虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看,，上闋寫景,，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合,；下闋議論,、抒情,，“議”得恰如其分,，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊,。

作業(yè)：寫一段文字,，描寫春雨或秋風(fēng)（注意春雨的特點(diǎn)，x字以上）,。

高中語文備課教案設(shè)計(jì)篇七

1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品,；

2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn),；

重點(diǎn)：鑒賞詞的意境美,，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn),。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法,，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法,。

朗讀法,、情景設(shè)置法。

ppt展示,。

（一）溫故知新,，新課導(dǎo)入：

導(dǎo)入語：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來,，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者,。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng),，與豪放詞的特點(diǎn)截然相反,。沒錯(cuò)，就是有些同學(xué)已經(jīng)說出來的婉約詞,。

介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn),。

（二）朗讀詞作,，初步感知：

1.作家作品簡介：

時(shí)代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn)；

2.學(xué)生朗讀,，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào),；

（1）提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些,？

“尋尋覓覓，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”,。

“這次第,，怎一個(gè)愁字了得”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn)和鋪墊的感情基調(diào)。

ppt展示：

尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失

冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

感情基調(diào)：哀婉,、凄涼,、愁苦。

（3）追問：聯(lián)系所學(xué)詩文,，說說疊字（詞）有何修辭作用,？

（范例引導(dǎo)）師總結(jié)：韻律美；增強(qiáng)情感,。

學(xué)生討論回答,，教師總結(jié)（愁之一：山河淪陷悲故園荒廢難回；愁之二：*永別悲美滿姻緣難全,；愁之三：形影相吊悲漫漫余生難度）

（5）間接抒寫“愁”的句子有哪些,？

“三杯兩盞淡酒，怎敵他,、晚來風(fēng)急,？”

“雁過也，正傷心,，卻是舊時(shí)相識(shí),。”

“滿地黃花堆積,。憔悴損,，如今有誰堪摘？”

“守著窗兒,，獨(dú)自怎生得黑,？”

“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏,、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。”

（三）結(jié)合意象,，體味情感：

1.隨同學(xué)口述,，ppt展示：

“酒風(fēng)雁黃花梧桐雨”

師總結(jié)，補(bǔ)充并板書：酒風(fēng)雁黃花梧桐雨）

2.意象分析：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感

（1）“酒”

師總結(jié)：酒是“愁”的象征,。

延伸：為何說是“淡酒”,？

引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃

（2）“風(fēng)”

師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情,。

（3）“雁”

師總結(jié)：過雁象征離愁,。

延伸：為什么作者看到過雁會(huì)“正傷心”,？

引導(dǎo)：“雁”是“舊時(shí)相識(shí)”，也是從北方來到南方,。再者，“雁”是傳遞信息的使者,，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁,，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世,，所以看到大雁睹物思人,，不禁傷心。

（4）“黃花”

引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏,，孤苦伶仃的晚境,。

延伸：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑,？”理解“窗兒”,？

引導(dǎo)：白日如夜，那長夜就更難熬,。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情,。

（5）“梧桐、細(xì)雨”的象征意義,？

引導(dǎo)：梧桐,、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。

（四）再讀全詞,，把握情思

（五）作業(yè)

1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟,，賞析辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。

2.（拓展延伸）舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn),。