總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那關于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

物理必修二平拋運動知識點總結(jié)篇一

(一)能,、勢能,、動能的概念

(二)功

1功的定義、定義式及其計算

2正功和負功的判斷：力與位移夾角角度,、動力學角度

(三)功率

1功率的定義,、定義式

2額定功率、實際功率的概念

3功率與速度的關系式：瞬時功率、平均功率

4功率的計算：力與速度角度,、功與時間角度

(四)重力勢能

1重力做功與路徑無關

2重力勢能的表達式

3重力做功與重力勢能的關系式

4重力勢能的相對性：零勢能參考平面

5重力勢能系統(tǒng)共有

(五)動能和動能定理

1動能的表達式

2動能定理的內(nèi)容,、表達式

(六)機械能守恒定律：內(nèi)容、表達式

二,、重點考察內(nèi)容,、要求及方式

1正負功的判斷：夾角角度、動力學角度：力對物體產(chǎn)生的加速度與物體運動方向一致或相反,，導致物體加速或減速,，動能增大或減小(選擇、判斷)

2功的計算：重力做功,、合外力做功(動能定理或功的定義角度)(填空,、計算)

3功率的計算：力與速度角度、功與時間角度(填空,、計算)

4機車啟動模型：功率與速度,、力的關系式;運動學規(guī)律(填空、計算)

5動能定理與受力分析：求牽引力,、阻力;要求正確受力分析,、運動學規(guī)律(計算)

6機械能守恒定律應用：機械能守恒定律表達式、設定零勢能參考平面;求解動能,、高度等

物理必修二平拋運動知識點總結(jié)篇二

圖象法

應用圖象描述規(guī)律,、解決問題是物理學中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語言、解決問題時簡明快捷等特點,，在高考中得到充分體現(xiàn),，且比重不斷加大。

涉及內(nèi)容貫穿整個物理學.描述物理規(guī)律的最常用方法有公式法和圖象法,，所以在解決此類問題時要善于將公式與圖象合一相長,。

對稱法

利用對稱法分析解決物理問題，可以避免復雜的數(shù)學演算和推導,，直接抓住問題的實質(zhì),，出奇制勝，快速簡便地求解問題,。像課本中伽利略認為圓周運動最美(對稱)為牛頓得到萬有引力定律奠定基礎,。

估算法

有些物理問題本身的結(jié)果，并不一定需要有一個很準確的答案,，但是,，往往需要我們對事物有一個預測的估計值.像盧瑟福利用經(jīng)典的粒子的散射實驗根據(jù)功能原理估算出原子核的半徑。

采用“估算”的方法能忽略次要因素,，抓住問題的主要本質(zhì),，充分應用物理知識進行快速數(shù)量級的計算,。

微元法

在研究某些物理問題時，需將其分解為眾多微小的“元過程”,，而且每個“元過程”所遵循的規(guī)律是相同的,，這樣，我們只需分析這些“元過程”,，然后再將“元過程”進行必要的數(shù)學方法或物理思想處理,，進而使問題求解.像課本中提到利用計算摩擦變力做功、導出電流強度的微觀表達式等都屬于利用微元思想的應用,。

整體法

整體是以物體系統(tǒng)為研究對象,，從整體或全過程去把握物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，是一種把具有相互聯(lián)系,、相互依賴,、相互制約、相互作用的多個物體,，多個狀態(tài),，或者多個物理變化過程組合作為一個融洽加以研究的思維形式。

物理必修二平拋運動知識點總結(jié)篇三

一,、不要“題?！保蓄}量

談到解題必然會聯(lián)系到題量,。因為,，同一個問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個問題設置不同的陷阱,，這樣就得有較多的題目。從不同角度,、不同層次來體現(xiàn)教與學的測試要求,，因而有一定的題目必是習以為常，我們也只有解答多方面的題,，才得以消化和鞏固基礎知識,。那做多了題就一定會陷入“題海”嗎?我們的回答是否定的,。

對于缺乏基本要求,，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣,，幾乎類同題目重復出現(xiàn),，造成學生機械模仿，思維僵化,，用定勢思維解題,，這才是誤入“題?！薄Ｖ劣诟挥袉l(fā)性,、思考性,、靈活性的題，百解不厭,，真是一種學習享受,。這樣的題解得越多，收獲越大,。解題多了,，并不就一定加重學生負擔，只有那些脫離學習對象實際,，超過學生的承受能力的,，才會加重他們的負擔。雖然題目不多,，但積重難返,，猶如陷入題海,。所以，為了提高學習成績和質(zhì)量,，離不開解題,，而且要有一定的題量給予保證,，并以真正理解熟練掌握為題量的下限,。

二,、不求模型,，要求思考

教學有法,，教無定法,。同樣的道理，解題有法,，但無定法。所以,，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題,。首先，文理科的思維特點有差異,，文科側(cè)重理性思維,，而理科側(cè)重邏輯思維,。數(shù)學偏重圖文與函數(shù)關系的分析推導，而物理突出具體問題高度概括,，抽象出物理模型,。

其次，解題方法也是隨題而變,，不同題目的.解題方法一般是不同的,，不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬，或者用幾種既定模型搞定。再者，題目是千變?nèi)f化的,。盡管解題要經(jīng)歷審題(理解題意),，解題(具體過程),，答題(說明結(jié)果)幾個環(huán)節(jié),，但解題的方法是靈活的，因題而變,?？赡苁呛唵蔚?，也可能是復雜的;可能是基本的方法,，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。