作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

七年級上冊語文《秋天》教案設(shè)計及反思篇一

1,、 知識目標：理解詩歌內(nèi)容，并在鑒賞詩歌的過程中積累相關(guān)的寫作經(jīng)驗;了解相關(guān)詩歌流派和詩人風格的知識,。

2,、 能力目標：培養(yǎng)學生用形象思維來理解詩歌的能力;加強通感訓練;加強朗讀訓練,、仿寫訓練。

教學重點：想象詩中景物并用語言加以描摹;加強朗讀訓練,。

教學難點：對第三小節(jié)的理解;將“通感”的修辭手法融會到詩歌學習的日常邏輯當中,。

教學過程：

布置預習：預習第14課，查找有關(guān)秋天的古代詩詞,。

一,、導入：古詩文中的秋天

這兩天深圳變冷了，我看很多同學都穿上了長褲外套,，深圳終于渡過了它漫長的夏天,，進入到了……秋季。不過秋天啊除了讓人加衣服外,，也是很能惹人思緒的一個季節(jié),，許多大詩人以秋為主題寫下眾多動人的詩篇，打開你們的搜索引擎,，想一想,，你都知道哪些關(guān)于秋的詩詞。

學生答,。

明確：悲秋(冷秋)：

喜秋(暖秋)：

今天呢,，我們也來學習一首關(guān)于秋天的詩歌，名字就叫《秋天》,，作者是現(xiàn)代著名詩人……(何其芳)之前我們布置了預習，現(xiàn)在請告訴我,，它是一首……(《現(xiàn)代詩》),。很好，我們剛回顧了古體詩中的秋天,，下面就讓我們看看,，現(xiàn)代詩中的秋天又是怎樣的模樣。

二,、解題：何其芳的秋天

古人說“知人論世”,，對于我們這首詩而言，最重要的一點可能不是何其芳的生活在哪個時代啊或者做什么的,，而是他的經(jīng)驗,，他記憶中的秋天是怎樣的，而這一點和作者的什么最相關(guān)?(家鄉(xiāng))對啦,，詩人寫這首詩時正是二十歲出頭的小伙子,，剛?cè)ケ本┳x大學，在此之前,，他幾乎都是在自己的家鄉(xiāng)四川萬縣也就是現(xiàn)在的重慶萬州渡過的,，有人去過這個地方嗎?老師準備了一些圖片，大家可以先看看，對何其芳的秋天有一個初步的推測,，他都寫了什么呀,，又是怎么寫的呀。好的,，那么下面我們就一同走進何其芳筆下的秋天,。

三、交流探討：

1,、學習詩歌重在誦讀,，下面就請大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍，邊讀邊找出你不認識的字詞,，或你認為重要的,、值得注意的字詞，請用筆畫出來,。

2、品味語言,，梳理文意：

(1) 何其芳的“秋天”里都有哪些景物?請用筆畫出來,，然后舉手告訴我。(提問2)

學生答,。

露珠,、幽谷、鐮刀,、瓜果,、背簍、農(nóng)家,、江面,、冷霧、網(wǎng),、青鳊魚,、烏桕葉的影子、蘆篷,、白霜,、小槳、漁船,、草野,、溪水、牛背,、笛孔,、牧羊女

(2) 何詩寫了這么多景物,，你們都見過嗎?選擇其中的一個，根據(jù)自己的經(jīng)驗來形容一下這些景物,。如果加入想象元素呢,，這些景物又是什么樣子呢?(提問3)

學生答。

(3) 同桌討論,，請為這些名詞加上你認為最合適的形容詞,。(提問4)

每個名詞找一個同學寫到黑板上，競賽性,，前三組分別寫三節(jié),，第四組看哪個組又多又好，并對照原詩做小裁判,，看看小作家們和大詩人誰更厲害?)

我們的冠軍已經(jīng)產(chǎn)生,，第組同學要更勝一籌。在大家的幫助下,，我們對這些景物已經(jīng)有了更加感性的認識,，那對這首詩的理解會不會更深入一點呢?下面我們再請一位同學站起來朗讀一遍，把你對這些景物的經(jīng)驗和想象都加入其中,。

學生朗讀,。

我們從這些景物中可以看到，雖然都是在寫秋天,，但每節(jié)寫的對象是不同的,。那它每一節(jié)各自在描繪怎樣的圖景呢?

第一節(jié)寫的是……(農(nóng)家的秋)農(nóng)家秋天的……(豐收)，第二節(jié)是……(漁家的秋)漁家秋天的……(晨歸),，第三節(jié)是……(牧野的秋)主要寫牧羊女的……(思戀),。

前兩節(jié)比較好懂，第三節(jié)寫的就比較含蓄了,。你們哪里可以看出,，它其實是一幅思戀女思戀圖呢?(問題5)

學生答,。

夏夜,、笛聲。寥闊清冽的冷感,。有一句詩叫“蟬噪林逾靜,，鳥鳴山更幽”，“萬籟此都寂,，但余鐘磬音”是典型的……(以靜寫動),，這首詩的第三節(jié)也借鑒了這樣的寫法，沒有了笛聲嬉戲的人兒,，整個草野都變的寂寞了,。

3,、 品味節(jié)奏，訓練朗讀：

既然我們已經(jīng)明確了各節(jié)的內(nèi)容,，讀起來豈不是要更加得心應手?豐收的圖景應該是……(歡喜的),，晨歸的畫面應該是……(閑適的)，思念的時候呢?該多一些……(甜蜜的惆悵),。很好,，那我們就來比比看，看誰領(lǐng)會的更到位,，表現(xiàn)得更傳神,，每個小組請一位同學來讀。讀的時候還要注意把握音節(jié)間的停頓,，何其芳總愛給一個名詞加很多形容詞來修飾,，所以該怎么斷句也要想清楚。好的,，準備好了嗎?

4,、品味意境：秋天的溫度

今天給大家準備了一個道具，一個很萌的溫度計,，下面就請大家拿著這個道具,，量一量這首詩歌的溫度。哪里會讓你覺得冷,，哪里會給你熱的感覺,。看看整首詩都是一個溫度嗎?如果有變化,，你能不能找出一點規(guī)律?(問題6)

震落了清晨滿披著的露珠,，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。 (清疏)

放下飽食過稻香的鐮刀,，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果,。 (繁密)

秋天棲息在農(nóng)家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),， (清稀)

收起青鳊魚似的烏桕葉的影子,。 (靈動)

蘆蓬上滿載著白霜， (清冷)

輕輕搖著歸泊的小槳,。 (閑逸)

秋天游戲在漁船上,。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見石更清冽了,。 (清寂)

牛背上的笛聲何處去了,，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔? (濃熱)

秋天夢寐在牧羊女的眼里。

這種冷熱交替的感覺,，在詩歌研究中,，被稱為“張力”,。這首詩相較前面學的兩首詩在藝術(shù)上要更勝一籌，正是因為無論是它的音調(diào)還是意象都獨運匠心,。其實這首詩可以講的地方還有許多,，但現(xiàn)階段我們先止步于這里。

四,、拓展：仿寫

秋天 沉醉 在 楓紅的葉子里

五,、作業(yè)布置：

好的，今天這堂課我們就進行到這里,。下面是作業(yè)：

1,、背誦本詩，仿寫一節(jié)詩歌;

2,、完成《知識與能力測試》第14課;

3,、5句摘抄。

秋天

第一節(jié) 第二節(jié) 第三節(jié)

露珠,、幽谷,、鐮刀 江面、冷霧,、網(wǎng),、 草野、溪水

瓜果,、背簍,、農(nóng)家 青鳊魚、烏桕葉的影子,、 牛背,、笛孔

蘆篷、白霜,、小槳,、漁船 牧羊女

(板書，學生選擇填寫)

七年級上冊語文《秋天》教案設(shè)計及反思篇二

教學目標

1,、有感情地朗讀詩歌,課后能誦,。

2、把握詩歌內(nèi)容,，能說出詩中具有秋天特征的景物,。

過程與方法

讀中開始,，初步感知—找準意象,，品味語言—充分想像，再現(xiàn)意境—教師小結(jié),，藝術(shù)創(chuàng)造—活動仿寫,，智能提升,。自主、合作,、探究,。

教學重難點

體會詩歌優(yōu)美的意境;揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言,。

過程與方法

讀中開始,，初步感知—找準意象，品味語言—充分想像,，再現(xiàn)意境—教師小結(jié),，藝術(shù)創(chuàng)造—活動仿寫，智能提升,。自主,、合作、探究,。

教學過程：

一,、導入 ( 幻燈1并播放音樂“秋日私語”——教師導語)

秋天是個寧靜的季節(jié)，忙了一夏的世界安靜下來了;秋天是個幽怨的季節(jié),，客走他鄉(xiāng)的游子紛紛做起了回鄉(xiāng)夢;秋天還是個多情的季節(jié),，你沒聽說過“信誓旦旦，秋以為期嗎”?秋天更是個嚴重的關(guān)頭,，沙場也要秋來才點兵!今天,，我們坐在秋日里，也會別有一番滋味在心頭吧?那么,，你們眼里的秋天是什么樣的呢?(抽2個學生回答)

1,、在你眼中,秋天是什么樣子的呢?

2、文人墨客筆下的秋天又是什么樣子的呢?(賞圖說詩)

①天凈沙秋思 馬致遠 ( 幻燈2 )

枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家,，古道西風瘦馬。夕陽西下,，斷腸人在天涯,。

②秋詞(劉禹錫) (幻燈3)

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝,。 晴空一鶴排云上,，便引詩情到碧霄。

4,、詩人何其芳筆下的秋天呢?

板書課題：(幻燈4)

秋 天 何其芳

二,、作者介紹 ( 在幻燈4中打出 )

何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家,、詩人,、文藝評論家,。作品詩歌合集《漢園集》，散文集《畫夢錄》,。

三,、朗讀感知

一讀：讀準字音。

1,、請一位同學朗讀,。

2、學生評議后正音,。( 幻燈5 )

丁丁zhēng 背簍 bēi lǒu 肥碩féi shuò 棲息qī xī

歸泊 bó 寂寥jì liáo 枯涸hé 清冽liè

夢寐mèi 烏桕jiù 鳊魚biān

二讀：讀順,。注意節(jié)奏和重音 ( 幻燈6、7,、8 )(ppt播放配樂詩歌朗誦《秋天》)

震落了/清晨滿披著的/露珠,， 向江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng)，

伐木聲/丁丁地/飄出幽谷,。 收起/青鳊魚似的/烏桕葉的影子,。

放下/飽食過稻香的/鐮刀， 蘆蓬上/滿載著/白霜,，

用背簍來裝/竹籬間肥碩的/瓜果,。 輕輕搖著/歸泊的小槳。

秋天/棲息在/農(nóng)家里,。 秋天/游戲在/漁船上,。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。 那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?

溪水/因枯涸見石/更清洌了,。 秋天/夢寐在/牧羊女的眼里,。

牛背上的笛聲/何處去了，

三讀：讀出韻味,、讀出感情,。( 全班朗讀第一節(jié)，返回幻燈6 )

四,、整體感知,，體會意境

(一)學習第一節(jié)——農(nóng)家里的秋天。

1,、設(shè)置問題,，把握內(nèi)容(意象)【ppt展示(幻燈9)】

①詩中所描述的秋天屬于什么地方的秋天呢? (鄉(xiāng)村)

②你們是通過那些景物看出來的? (露珠、幽谷,、鐮刀,、背簍)

③中心句是哪一句? (秋天棲息在農(nóng)家里)

2、設(shè)置問題，品味語言,，感知藝術(shù)。( 幻燈10 )

①用詞形象生動,，貼切傳神,。(學生找詞語)

“滿披”：形象地表現(xiàn)出清晨晶瑩的露珠披滿大地的景象。

“飄”：貼切傳神,。

②擬人的修辭,，意味雋永。

“飽食過稻香的鐮刀”：擬人,，寫豐收之景,。

“秋天棲息在農(nóng)家里”：擬人，概括秋天在農(nóng)家里的情況,，將虛無的東西具體化,，寫出了松弛，嫻靜的氛圍,。

3,、借助意象，進行想象,，體會意境,。( 幻燈11)

清晨掛滿朝露的時候，丁丁的伐木聲便傳出幽谷,，震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時的田野,，仿佛還飄著陣陣稻香，稻田里揮鐮割稻的農(nóng)夫,，早已放下飽食的鐮刀,，滿心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐;傍晚，竹籬間,，瓜果飄香,，人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果，把豐收的秋天也帶回了農(nóng)家里,。

4,、你可以為第一節(jié)起個美麗的名字嗎?(農(nóng)家豐收圖)

(二)討論第二、三節(jié)——漁人的秋天 牧羊女的秋天

1,、作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景的?( 幻燈12出示問題 )

(1)體現(xiàn)農(nóng)家特色的： 背簍 漁船

(2)表明秋天天氣的： 露珠 冷霧 白霜

(3)暗示秋天事物的： 蟋蟀 溪水

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2,、語言品味

(1)第二節(jié)中心句是，“秋天游戲在漁船上,?！睆哪男┰~句可見是“游戲”?“游戲”有何韻味?

①“輕輕”——顯示出漁人悠閑與自得的心情

②“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實妙。

a、用青鳊魚來比喻烏桕葉的影子,，形象生動,，給人以想像。

b,、網(wǎng)起的是烏桕葉影子,，不在魚，而在漁,，在游戲,。

③“游戲”——寫出了漁民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣,。

(2)第三節(jié)中心句是,，“秋天/夢寐在/牧羊女的眼里?！痹趺蠢斫狻皦裘隆?

“夢寐”的本意是睡夢,。夢寐一詞，不僅表現(xiàn)出秋天的農(nóng)家和漁船在牧羊女的眼中是夢幻般的美,，同時也是牧羊女眼里寫滿的淡淡的情思,。

3、請為另兩幅起名字并用美麗的語言說意境(課外作業(yè))

五.審美提升,，感悟秋天——那一種氛圍

(一)教師小結(jié)(時間不夠則簡——幻燈17)

板書設(shè)計(幻燈13)

丁丁 飄 聽覺 悠遠

山谷伐木

農(nóng)家豐收圖 場景 露珠 震落 視覺 觸覺 情韻

籬間背瓜果 欣喜 笑盈盈 心情 表情(想像)

棲息 視象化 松弛,、閑靜

秋 環(huán)境氛圍 霧 霜 露 清涼 冷寂 朦朧

霜晨歸漁圖 活 動 撒網(wǎng) 收漁 搖槳 淡遠 清靜

天 游 戲 閑適 寧靜 悠遠

草野 蟋蟀 溪水 野草寥廓 溪水清洌 起興 外景

少女思戀圖 笛聲 心靈萌動 內(nèi)情

夢寐 微妙 心靈深處

(二)悟秋天，學生活動(幻燈14)

七年級上冊語文《秋天》教案設(shè)計及反思篇三

【學習目標】

1,、流利,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

2、培養(yǎng)學生熱愛大自然,、熱愛生活的感情,。

【學習重點】

揣摩、品味本文優(yōu)美的語言,。

【學習難點】

感悟詩人的思想感情,。

【知識鏈接】

1、走近作者

何其芳(1912～1977),， 現(xiàn)代詩人,、散文家、文學評論家,。原名何永芳,。四川萬縣人,。1929年到上海進中國公學預科學習，廣泛閱讀了中外文學作品,。1931至1935年就讀于北京大學哲學系,，課余沉浸于文學書籍之中，發(fā)表了不少詩歌和散文,。1936年,，他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版,，受到文壇注意,。他的散文集《畫夢錄》出版后,，曾獲《大公報》文藝金獎,。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,，回四川老家任教,。1938年赴延安，任魯迅藝術(shù)學院文學系主任,。新中國成立后,，歷任文學藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會書記處書記等職,，并任文學研究所所長職務,。

2、相關(guān)資料

本文選自何其芳早年創(chuàng)作的詩集《預言》(1931-1933),，作者寫這首詩時才是20歲左右的大學生,。他將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動場景,，表現(xiàn)其明朗純凈的詩意詩風,。何其芳早期詩作藝術(shù)精致，色彩絢麗,，以清新柔婉見長,。參加革命后詩歌變?yōu)槠揭讟銓崳瑯酚^豪放,。他又以寫抒情散文著稱,，《畫夢錄》中的篇章常用象征手法，構(gòu)思精巧,，富于藝術(shù)的獨創(chuàng)性,。以后在《還鄉(xiāng)雜記》中的篇目則趨于樸素自然，感情獷放,，格調(diào)明朗,。

【自主學習】

1,、給下列加點字注音:

肥碩( ) 棲息( ) 歸泊( ) 清冽( )

廖闊( ) 枯涸( ) 夢寐( ) 船槳( )

2、《秋天》的作者 ,， 詩人,， 家。

3,、詩中刻畫了哪幾幅生動鮮明的畫面?試為它們各擬一個小標題,。

⑴ ⑵ ⑶

4、品味下列句中的加點詞語,。

⑴震落了清晨滿披著的露珠,，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

⑵秋天夢寐在牧羊女的眼里,。

【合作探究】

5,、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

6、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

7,、想像每幅畫面中人物的身份,、活動、心情,，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,，并說說為什么喜歡這幅圖。

8,、找出你最喜歡的語句,，說說你為什么喜歡，好在哪兒?

【精讀精練】

閱讀下面詩歌,，回答文后各題：

震落了清晨滿披著的露珠,，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過稻香的鐮刀,，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果,。

秋天棲息在農(nóng)家里。

9,、這一節(jié)詩從多種感官角度出發(fā),，描寫秋景?！胺ツ韭暥《〉仫h出幽谷”一句是從 角度,，寫出了幽谷 的特點。稻香從 角度,，暗示稻子的成熟,，展示豐收的圖畫。

10,、“秋天棲息在農(nóng)家里”一句運用了 修辭方法,。

11,、如果把棲息換成停留或其他的動詞好不好?為什么?

12、這一節(jié)詩歌為我們描繪了一幅什么圖畫?它有哪兩個場景組成?

【主題閱讀】

(-)閱讀下面詩句,，回答問題,。

秋 景

[美國] 狄金森

晨曦比往日更柔婉，

毛栗變得褐色可愛;

漿果的面頰多么豐滿,，

玫瑰在郊外盛開,。

楓樹扎著華麗的絲巾，

田野披上艷紅的輕紗,。

我不愿顯得古板,，

也佩戴了一枚胸花。

13,、將上面這首詩與課文比較,，說說兩位詩人表達的思想感情有什么共同的地方。點擊進入 初中學習小組

(二)美文賞讀,，完成文后問題：

聽 歌

作者：何其芳

我聽見了迷人的歌聲,，

它那樣快活,，那樣年輕,，

就象我們年輕的共和國，

在歌唱她的不朽的青春;

就象早晨的金色的陽光

因為快樂而顫抖在水波上,，

春天突然回到了園子里,，

花朵都帶著露珠開放。

它時而唱得那樣低咽,，

象夜晚的噴泉細聲飛射,，

圓圓的月亮從天邊升起，

微風在輕輕地搖動樹葉;

它時而唱得那樣高昂,，

象與天相接的巨大的波浪,，

把我們從陸地上面帶走，

帶到遼遠的藍色的海洋;

然后又唱得那樣溫柔,，

象少女的眼睛含著憂愁,，

和裂土而出的植物一樣，

初次的愛情躍動在心頭,。

呵,，它是這樣迷人，

這不是音樂,，這是生命!

這該不是夢中聽見,，

而是青春的血液在奔騰!

一九五七年三月二日夜至三日晨，北京

14,、此詩抒寫了自己聽歌時的感受,，但并沒有說聽什么歌,，結(jié)合全詩，你認為詩人聽的歌應該是什么歌?

15,、詩人將聽到的歌聲分為三個流程,，并聽聲辨形，展開豐富的想象,，推出了許多優(yōu)美的意象,，請具體說明是哪些意象?

16、本詩運用的最突出的表現(xiàn)手法是什么?有什么好處?

17,、下列對本詩分析不正確的一項是( )

a.音樂是無形的,，但詩人卻用語言文字將其化為有形之物。

b.詩人以詩心去感應聽到的歌,，應該帶著詩人全部的熱情,，全部的人生。

c.詩的最后一節(jié)說“這不是音樂,，這是生命”,，說明詩人將自己的生命融人了共和國的青春。

d.這首詩的風格細膩而華麗,，在纏綿中含有一絲淡淡的憂郁,。

(三)閱讀下面文章，回答問題,。

報 秋

宗 璞

似乎剛過完春節(jié),，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣,，讓人懶洋洋的像只貓,。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌,，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來,。我先是一驚，隨即悵然,。這花一開,，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露,，過了霜降,，便立冬了。真真的怎么得了!

這花的生命力極強,，隨便種.種,，總會活的。不挑地方,，不揀土壤,，而且特別喜歡背陰處,，把陽光讓給別人，很是謙讓,。據(jù)說花瓣可以入藥,。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣,。我說它是生活上向下比,，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷,。

我喜歡花,，卻沒有侍弄花的閑情。因有自知之明,，不敢邀名花居留,，只有時要點草花種.種。有一種太陽花又名死不了,，開時五色繽紛,，雜在草間很好看。種了幾次,，都不成功,。連死不了都種死了。我們常這樣自嘲,。

玉簪花卻不同,，從不要人照料,，只管自己蓬勃生長,。住后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個嫩芽,，次年便是綠葉白花,，點綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地,，原有兩行花,，現(xiàn)已形成一片，綠油油的,，完全遮住了地面,。在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起,，隱約如綠波上的白帆,，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中,，會藏著一些小活物,，嚇人一跳,。玉簪花下卻總是干凈的?？赡芤驓馕兜脑?，不容蟲豸近身,。

花開有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香,，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香,。它的香比較強,，似乎有點醒腦的作用。采幾朵放在養(yǎng)石子的水盆中,，房間里便也飄散著香氣,，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了,。

秋是收獲的季節(jié),，我卻是兩手空空。一年,、兩年過去了,，總是在不安和焦慮中。怪誰呢,，很難回答,。

久居異鄉(xiāng)的兄長，業(yè)余喜好詩詞,。前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月：

日日深杯酒滿,，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷,， 無拘無束無礙,。青史幾番春夢，紅塵多少奇才,， 不消計較與安排,，領(lǐng)取而今現(xiàn)在。

我把領(lǐng)取而今現(xiàn)在一句反復吟哦,，覺得這是一種悠然自得的境界,。其實不必深杯酒滿，不必小圃花開,，只在心中領(lǐng)取,，便得逍遙。

領(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩,、獲得的意思,。那么，領(lǐng)取秋,，領(lǐng)取冬,，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷,。

18,、作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開，“先是一驚,，隨即悵然”,。

(1) 作者為什么吃驚?(不超過8個字)

(2)聯(lián)系全文看，作者為什么悵然?(不超過10個字)

19,、作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經(jīng)歷,，這樣寫有什么作用?

20、作者在第一自然段和最后一個自然段中,，分別使用了6個“便”字和5個“領(lǐng)取”,，這樣寫在表達上有什么好處?

(1)反復使用“便”字的好處是： (不超過26個字)

(2)反復使用“領(lǐng)取”的好處是： (不超過26個字)

21、下列對文章的分析和鑒賞,，正確的三項是( )

a,、玉簪花的芳香似乎有點醒腦的作用，可以提醒人們秋的到來,，讓人減少一些惰性,。

b、本文的主旨可以概括為主要贊美那種生活上向下比,，工作上向上比的玉簪花精神,。

c、作者對領(lǐng)取而今現(xiàn)在一句的吟哦讓人體味到一種悠然自得,、面對現(xiàn)實的人生態(tài)度,。

d、領(lǐng)取自己那一份,，是勸慰人們要及時把握自己應得的那一份，而不要有非分之想,。

e,、作者借助比較的手法，巧妙地寫出了玉簪花所散發(fā)出的與其他幾種花不同的芳香,。

f,、作者把玉簪花的綠葉描寫為綠波，使人聯(lián)想到生活的長河,，有廣闊的空間感和深邃的時間感,。

【能力提升】

22,、請默寫出你所掌握的寫秋的古詩詞句。(不少于3句)

23,、寫出有關(guān)山,、花、水,、鳥的詩句：

⑴山---------------

⑵花---------------

⑶水---------------

⑷鳥 --------------

24,、李玉同學剛升入初中，經(jīng)過一段時間的學習,，他感覺學習沒有什么困難,，于是學習有些松懈了。請你用《過松源晨炊漆公店》中的兩句詩告誡他：-------,，-------,。

【教(學)后記】

參考答案

【自主學習】

1、shuò qī bó liè liáo hé mèi jiǎng

2,、何其芳 現(xiàn)代 評論

3,、⑴農(nóng)家豐收圖 ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖

4、⑴“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深,、靜,。

⑵“夢寐”有“朦朧”之意，寫出了少女的情懷,，牧羊女的感情似喜似羞,。

【合作探究】

5、因為露珠,、冷霧,、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香,、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸,、更清冽，暗示這是在秋天,。

6,、對秋天的喜愛、贊美的感情,。

7,、學生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

①農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未晞的時候，有位農(nóng)人來到幽谷,，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,，瓜果飄香,，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,，放進背簍,，這份喜悅要與親友一起分享……

②霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意,。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來,。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng),，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,，閃著銀色的光澤。歸航了,，江面上傳來動人的漁歌,，還有陣陣爽朗的笑聲……

③少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底,。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑,。夏日里的笛聲悠遠,、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

8,、主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷--從聽覺的角度,，寫出了幽谷的深、靜,。

放下飽食過稻香的鐮刀--“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟,，展示豐收的圖畫,。

秋天棲息在農(nóng)家里--“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,，將虛無的東西具體化,，寫出了松弛、嫻靜的氛圍,。

輕輕搖著歸泊的小槳--“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上--“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲,，并不在乎打了多少魚,，更是在感受秋天,，游戲秋天,，寫出了那份閑適,。

秋天夢寐在牧羊女的眼里--“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷,，牧羊女的感情似喜似羞。等等

【精讀精練】

9,、聽覺 幽深,、寧靜 嗅覺

10、擬人

11,、不好,。棲息本是用來描寫有生命的物類，在詩歌中概括農(nóng)家的狀況,，將虛無的東西(秋天)形象化,、具體化，創(chuàng)造出松弛,、閑靜的氛圍,。

12、農(nóng)家豐收圖”“山谷伐木”和“籬間背瓜果”兩個場景,。

【主題閱讀】

13,、示例：這兩首詩在思想感情、意象組合,、藝術(shù)風格上有很多共同的地方,，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。

(二)14,、詩人聽到的應該是禮贊年輕的共和國的輕快歌聲,。

15、低咽,、高昂,、溫柔;意象有“夜晚的噴泉、圓圓的月亮,、巨大的波浪,、藍色的海洋,、少女的眼睛、裂土而出的植物”等,。

16,、通感，詩人用大量的視覺形象來表現(xiàn)聽覺感受,，化抽象為具體,，使聽覺細致人微;色彩紛繁，充分展現(xiàn)了歌聲全部的內(nèi)容,。

17,、d

(三)18、(1)沒幾天便是立秋,。

(2)收獲季節(jié)卻兩手空空,。

19、反襯玉簪花生命力之強,。

20,、(1)將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，強調(diào)時光的飛逝,。

(2)層層鋪開,，逐步擴大，對點明本文主旨起到強化作用,。

21,、ace

【能力提升】

22、①停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花,。② 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠,。

③落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色

23、例如： ⑴一覽眾山小;⑵禪房花木深;⑶春江水暖鴨先知;⑷千山鳥飛絕

24,、正入萬山圈子里 一山放過一山攔

七年級上冊語文《秋天》教案設(shè)計及反思篇四

教學目標：

1.了解濟南冬天的景物特點;

2.學習老舍先生的寫景方法;抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物;

3. 培養(yǎng)愛祖國,、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

教學重點：引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,。

教學難點：景物描述方法,。

教學方法

1.朗讀教學法。本文為一篇美文,，語言樸實清新,，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風采的朗讀形式是多樣的,，如配樂朗讀,、教師范讀,、學生齊讀、散讀

2.問題式教學法,。教師依據(jù)教學目標設(shè)計富有啟發(fā)性的問題,，在學生討論,、交流的過程中,，嚴密思維、拓展想像,。

3.比較閱讀法,。通過與前一篇課文《春》的比較，進一步掌握寫景散文的一般閱讀方法,。

教學過程： 第一課 時

一,、導語設(shè)計 同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后,，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色,。

二、出示學習目標 :

整體感知,、理清文脈 三,、老舍及其創(chuàng)作 老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家,。原名舒慶春，字舍予,，滿族人,。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中,，開始用白話創(chuàng)作,。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師,，并進行文學創(chuàng)作,。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學,、青島山東大學教授,。1946年赴美講學。1949年應召回國,。1966年8月因被迫害而不幸逝世,，終年67歲。老舍一生著作豐富,，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作,。以描寫城市人民生活著稱,，使用地道的北京口語，富有幽默感,，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣,。 四、整體感知,、理清文脈

自學指導:

聽朗讀錄音,，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章內(nèi)容與風采,。依閱讀提示,，思考：

(1)濟南冬天的獨具一格的風貌是什么?

(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的?

(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的,，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括,。 組織小組討論,。教師點撥、

明確： (1)濟南冬天的“溫晴”,。 (2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的,，采用“曲折行文”的對比方式。北平,、倫敦,、濟南是老舍生活之舟的三個主 要停靠站,，因此,，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風,、倫敦多霧,、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)作對比，寫濟南冬天無風聲,、無重霧,、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景,，贊賞它是個“寶地”,。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”,、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟南冬令陽光和煦,、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,，為下文具體描述作鋪墊,。 (3)順著濟南的冬天是溫晴的這一主線,，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2,、3,、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺,，然后分寫陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色,，先寫水藻之綠,，以襯托水之清澈透明，又拓展想像,，將天光、水色融為一體,，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,，充滿贊美之情。 緊扣冬天的山景和水色,，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖,、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。 文章繪山景,，描水色,，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美,，又寄寓對祖國河山真摯的愛,。

五、當堂訓練：表情朗讀,，品味濟南暖冬慈善若娘親,，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象,。

六,、布置作業(yè)：《動態(tài)》1-5題

第二課時： 一、出示學習目標: 精彩語段研習,，鑒賞景物描述方法

復習上節(jié)要點,，朗讀全文 二、品析第三段：

1,、自學指導：

誦讀第3段,，就如下內(nèi)容品析研討。

(1)全段的中心句是：

(2)全段的層次劃分是：

(3)全段寫“小雪”之美妙,，主要通過其他的景物來進行烘托,，這些景物是：

(4)文中的動詞用得好,，如：

(5)文中的色彩詞用得好，如：

(6)文中是怎樣化靜為動的呢?

(7)主要運用了什么修辭方法?

(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?

明確：(1)最妙是下點小雪呀,。 (2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是…… (3)矮松 山尖 草色 陽光 (4)樹尖用“頂”,，山尖用“鑲”，山坡用“穿”,，山腰用“露”,，幾個字各得其所。 (5)青黑,，白,，藍，銀,，暗黃,，微黃，粉色,。 (6)化靜為動的主要技巧是運用了比喻,、擬人的手法。 (7)主要是擬人,，文中的三個“好像”,，并不都表示比喻。 (8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,，而且要讀好首尾兩句,，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

2.濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩,，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來,，請學生歸結(jié)本段的寫景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松,、黃草和薄雪等景色,。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,，借矮松寫出雪的形態(tài),。“這件花衣好像被風兒吹動,，叫你希望看見一點更美的肌膚”,，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上,、山尖,、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光,、色,、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,，而且是雪的情韻,。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍天;以山坡上的一道兒白,，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽 ,，映襯薄雪微微露出的粉色。

3.吟詠體味第3語段,。

三,、當堂訓練：課堂練習以練帶講，學習課文4.5段,，完成下列題目,。

1.第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點是( )

a.朦朧 b.淡雅 c.古樸d.靈秀

2.濟南冬天水的特征是(多項選擇)( )

a.暖 b.綠 c.清d.亮

3.這兩段文字表現(xiàn)了濟南的冬天( )

a.充滿了綠意的特點 b.舒適,、清亮、迷人,、美麗的特點c.溫晴的氣候特點 d.景色優(yōu)美,，是少有的冬季游覽勝地

4.①“這是張小水墨畫”②“整個的是塊空靈的 藍水晶”③“這塊水晶里，包著紅屋頂黃 草山”④“像地毯上的小團花的小灰色樹影”所運用的修辭手法是( )a.①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻b.①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻c.①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻d.①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻

5.“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________

_______________________ ________________________________,。(不超過20個字)

參考答案： 3.c 4.d

5.把終年貯蓄的綠色全拿出來 的奉獻精神

七,、布置作業(yè)

1.摘抄文中的精彩語句，積累語句 2.完成《動態(tài)》6-12題

七年級上冊語文《秋天》教案設(shè)計及反思篇五

教學步驟：

一,、分角色朗讀

1.檢查課前預習,，指點生字生詞。

2.默讀課文,，進一步了解課文主要內(nèi)容,，梳理文中人物及其關(guān)系。

3.指導朗讀,，略舉幾例引導學生體會人物對話的語氣,、語調(diào)，交代朗讀要領(lǐng),。

4.分角色朗讀課文——我,，媽媽，爸爸，奶奶,，萬芳,，萬芳的媽，故事敘述者,。讀后教師及時評點,。

5.準備課堂討論。教師布置如下問題,，請同學們思考：(1)簡要復述故事情節(jié);(2)“我”與父母的這次矛盾分歧,，究竟誰是誰非，請談談你個人的看法,。

6.組織課堂討論,，先小組議論，后全班交流,。

二,、分角度品讀

1.品精巧的結(jié)構(gòu)

(1)提問思考：文中寫了哪三件事?分別發(fā)生在什么時間?

(2)引導討論：①萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，上星期,。②送羚羊木雕,，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕,，今天,。

(3)提問思考：作者對這三件事的記敘，在布局上有何特點?

(4)引導討論：文章以媽媽的追問開篇,，一開始就顯示出了緊張的氣氛,，抓住了讀者。爭辯結(jié)束,，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情,，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。

2.品寓含的褒貶

(1)提問思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕時,，奶奶說：“算了吧,，這樣多不好?！边@句話表明了作者怎樣的褒貶傾向?②結(jié)尾句“這能全怪我嗎”,，言下之意是什么?③文中父母的話，尤其是媽媽的話,，為什么句句都顯得如此生硬?④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬芳的友誼,，著力渲染童心的美好?

(2)按同桌、小組,、全班三個層次展開討論和交流,。

(3)教師歸納點撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無比美好，盡管他們幼稚,，但是不能粗暴地傷害他們的心靈;童心無價,，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重,，是愚蠢的,。

3.品簡練的語言

(1)品詞：用詞精當，如開篇“媽媽突然問我”的“突然”,，“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等,，或烘托緊張氣氛，或傳達人物性格,，均起到了很好的表達作用,。請同學們從文中略舉幾例，作點簡析,。

(2)品句：許多句子寫得簡潔明了,，如“我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了”“就把褲子和萬芳換了”“月亮出來了,，冷冷的”等,，既簡潔又明白。請同學們從文中再找出一些這樣的句子來,，品味其表達效果,。

三、分論題說讀

1.教師布置下列討論題目,，請同學們從中任選其一,，表達自己的看法：①怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?②女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當?③怎樣理解課文表達的思想感情?

2.先小組議,，后全班進行討論交流。教師尋機點撥,，或作如下提示：①父母心目中珍視的是羚羊木雕,，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺,，都要做得周到一點,。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女兒傷心之至,。③作者的傾向主要是批評父母,，但從“我”這方面看，也有教訓可以吸取,。一方面要從小學會思考,、有主見，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以為是,，擅作主張,。

3.教學小結(jié)。

七年級上冊語文《秋天》教案設(shè)計及反思篇六

學習目標：

1.有感情地朗讀課文,，感知夏的特點,，體會作者的思想感情。

2.學習文中形象的描繪,，品味富有魅力的語言,。

3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美能力、鑒賞能力,。

教學重點：

有感情地朗讀課文,，感知夏的特點，體會作者的思想感情,。

教學難點：

學習文中形象的描繪,，品味富有魅力的語言。

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一,、導入新課,。

多媒體顯示有關(guān)夏季風景的畫面。

讓學生說一說對夏季的感受,，導入課題并板書課題,。

二、出示學習目標,。

1.通過有感情地朗讀課文,，感知夏的特點，體味作者的思想感情,。

2.學習文中形象的描繪,，品味富有魅力的語言。

3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美,、鑒賞能力,。

三、作者簡介,。(多媒體出示)

梁衡：1946年出生,，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作,、散文理論研究,。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎,、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文三篇(《晉詞》《覓渡,、覓渡,，渡何處》和《夏感》)入選中學教材。

指名朗讀,。

四,、檢查預習。

1.讀準字詞的音,。

2.解釋詞語,。

五、初讀感知,。

1.聽讀課文,，思考問題。

①作者的眼中,，夏天有何特點?

②作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的?

③文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?在哪一自然段中表現(xiàn)的?

2.討論交流,。

3.初步理解最后一自然段。

六,、研討賞析,。

重點研討課文的二、三,、四自然段,，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩,、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美,、人勤。

1.讓學生選出自己最喜歡的句子,，并說說喜歡的理由,。

2.師生討論交流，在讀書中加深對課文的理解,。

七,、課堂總結(jié)。

這節(jié)課,，我們在讀書中感受到了夏季景色的熱烈,、奔放以及農(nóng)民們的辛勞，夏季確實是個充滿生機和活力的季節(jié),，是個值得贊美的季節(jié)。

八,、拓展延伸,。

請同學們說一說自己最喜愛的夏天的景象。

九,、布置作業(yè),。

1.仿照句式,，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”,。

例：春之色為冷的綠,，如碧波，如嫩竹,，貯滿期望之情,。

秋之色為熱的赤，如夕陽,，如紅葉,，標志著事物的終極。

2.收集有關(guān)夏的詩句及散文,。

附：板書設(shè)計,。

自然景色

13 夏感 金黃色彩 景美 人勤

緊張旋律

七年級上冊語文《秋天》教案設(shè)計及反思篇七

第一課時

【目標明示】

1、背誦,、摘錄文中格言,，積累名言警句。

2,、掌握文中“慍,、罔、殆,、弘,、凋、怒,、于”等文言實詞,、虛詞的用法。

【目標導學】

一,、 整體感知

1,、了解孔子及其《論語》：

孔子，名丘,，字仲尼,，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家,、教育家,，儒家學派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”,。他對我國古代文化的整理,、研究和傳播，他的思想和學說,，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻,，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一,。

《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思,，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書,，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一,。體例主要是語錄體,、對話體、敘事體,。內(nèi)容上以教育為主,，包括哲學、歷史,、政治,、經(jīng)濟、藝術(shù),、宗教等方面,。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng),、治學態(tài)度和處世方法,。

2、教師指導文言文翻譯技巧：一留二換三弄四補五調(diào)六揣七注意,。

留(保留人名,、地名等專有名詞)

換(單音字換成雙音字)

弄(弄清虛詞的用法)

補(補充出省略部分)

調(diào)(調(diào)整句子的語序)

揣(揣摩句子的語氣)

注意(注意古今義的不同、注意一詞多義的現(xiàn)象)

3,、朗讀課文并畫出不理解的詞句,，借助注釋和工具書解決。

(1)正音

(2)句中停頓是句意層次的表現(xiàn),，誦讀中要正確停頓,。如“溫故”章用陳述語氣讀出“溫故/而知新，可/以為師矣”,。

3,、學生分則朗讀，結(jié)合課文注釋疏通文義,。

4,、小組內(nèi)交流每則文意，領(lǐng)會蘊含,。

如有疑難,，小組長可向全班同學征求意見，確定答案,。

教師抽查學生翻譯難句：

(1)有朋自遠方來,，不亦樂乎?

(2)溫故而知新，可以為師矣,。

(3)學而不思則罔,，思而不學則殆。

(4)擇其善者而從之,，其不善者而改之,。

(5)其恕乎!己所不欲，勿施于人,。

【目標檢測】

一,、積累運用

1、給下列加點字注音,。

人不知而不慍( ) 學而不思則罔( ) 思而不學則殆( ) 不亦說( )乎 三省( )吾身 傳( )不習乎 誨女( )知之乎 不知( )為不知 是知( )也 弘( )毅 凋( ) 矣( )

2,、理解填空

(1)《論語》中認為能保持君子風格的一句__________，___________,。

(2) 談“學”與“思”辨證關(guān)系的句子 __________,， ____________。

(3) 唐太宗有一句名言,，“以人為鑒,，可以知得失”。由此可以聯(lián)想到《論語》中孔子的話,，__________,，____________。

(4 )在全國中學生夏令營開營儀式上,，主持人說“孔子說過 ,， ?！睂h道而來的朋友,，我們感到由衷的高興歡迎大家來這里!”

(5)孔子認為認識事物的正確態(tài)度是________________，_____________,。

(6)曾子以為治學的人應該重視品德修養(yǎng)的句子________,，_______，______,。

(7)《論語》中說向一切人學習,，隨時隨地都要注意學習的句子______，____,。

(8)論述要學習別人的長處,，還要借鑒別人的短處的句子是_________，________,。

(9)曾子鼓勵門人要一生為實現(xiàn)“仁”的理想而奮斗的句子是_________,，_________,。_______，________?__________,，___________?

(10) 孔子認為可以終身奉行的一個字是 ,，并闡述為________，_______,。

二,、理解感悟

理解全文思想內(nèi)容并談談自己的感悟。

課文講 ①學習方法：要常復習實習,、學思相結(jié)合,。

學而時習之，不亦說乎?

溫故而知新,，可以為師矣,。

學而不思則罔，思而不學則殆,。

講②學習態(tài)度：應該誠實,、謙虛、取長補短,。

知之為知之,，不知為不知，是知也,。

見賢思齊焉,，見不賢而內(nèi)自省也。

三人行,，必有我?guī)熝?。擇其善而從之，其不善者而改之?/p>

講③修身做人：要厚道仁義,、堅貞守節(jié),。

人不知而不慍，不亦君子乎?

任重而道遠,，仁以為己任,，死而后已。

歲寒,，然后知松柏之后凋也,。

己所不欲，勿施于人,。

由學生自由發(fā)言,。

七年級上冊語文《秋天》教案設(shè)計及反思篇八

學習目標：

1.積累、理解成語。

2.能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文,。

3.培養(yǎng)文言注釋能力,。

4.聯(lián)系自身學習經(jīng)歷，體會課文內(nèi)蘊,，端正學習態(tài)度,，改進學習方法。

教學重點：1.朗讀,、背誦全文。 2.評點《論語》十則內(nèi)容,。

教學難點：深層理解《論語》十則內(nèi)蘊,。

教學時數(shù)：4課時,。

學習方法：1,、誦讀法 2、評點質(zhì)疑法

第一課時

【學習要點】了解孔子及《論語》,。認讀《論語》十則,，整體感知,，析讀十則內(nèi)容。

預習導學：

1,、搜集關(guān)于孔子其人及《論語》的資料

2,、細讀《論語》十則，熟讀成誦

課堂導學：1,、提問關(guān)于孔子的資料收集,。(小組匯報，搜集成果)

孔子,，名丘,，字仲尼，春秋末期魯國人,。我國著名的思想家,、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人,，公認的世界文化名人,。

政治上：主張仁義 教育上：主張有教無類、因材施教

2,、提問關(guān)于《論語》的資料收集,。(小組匯報，搜集成果)

《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書,，共20篇,，是儒家經(jīng)典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間,，《論語》一直是學生的一本必讀書,，影響很大，書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中,。

3,、朗讀課文：

范讀：學生要體會語氣、語調(diào),、停頓等,。同學們正音正字。

全班齊讀：感知課文內(nèi)容,，反復誦讀

4,、總結(jié)三個通假字：

a b c

5、小組討論,，合作探究

(1)領(lǐng)會大意,，試著用自己的話來表述。討論,、弄清楚沒有注釋的詞語的意思,。

(2)把十則《論語》按照求知態(tài)度,、學習方法、修身做人分類，注意一些句子是兼而有之的,。

《論語》十則 導學案

第二課時

學習重點：理解前五則課文內(nèi)容，體會其中蘊含的思想。

學習難點：重點字詞釋義，弄清楚通假字,。

學習要點：詳細分析,，具體探討,，學習前五則內(nèi)容。

1,、第一則：

第一句講的是學習的( )第二句講的是學習的( )第三句講的是( )

【固定句式】“不亦……乎?”譯作“不也是……嗎?”

翻譯( )

2、第二則：

吾：______日：______三：______?。篲_____為：______

謀：______忠：______交：______信：______傳：______習：______

翻譯本則( )

3,、第三則：

故：______知：______可：______以：______為：______

總結(jié)出這章當中的一個成語( )

翻譯本則( )

討論正確的學習方法,，強調(diào)獨立思考的必要性,，因為只“溫故”而不獨立思考,，決然達不到“知新”的目的,。一定要將知識融會貫通,，能在溫習舊知識中有所發(fā)現(xiàn),，才“可以為師”。

4,、第四則：罔：______ 殆：______

翻譯本則( )

同學們,，這一章的內(nèi)容帶給我們什么思考?對于我們學習有何現(xiàn)實指導意義?

理解20__多年前的圣人之語經(jīng)久不衰之魅力(小組探究發(fā)言，同學們要有自己的思考)

5,、第五則：誨：______知之：______為：______是：______

【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

翻譯( )

你是如何理解這句話的?

6,、前五則哪幾則是關(guān)于學習的態(tài)度和方法的( )

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的( )

7,、請同學們當堂背誦前五則(10分鐘)

《論語》十則 導學案

第三課時

學習重點：重點字詞釋義。

學習難點：理解后五則課文內(nèi)容,，體會其中蘊含的思想,。

學習要點：詳細分析，具體探討,，學習后五則內(nèi)容,。

1、第六則：賢： 齊： 內(nèi)： 自?。?/p>

翻譯：( )

2,、第七則：三： 行： 焉： 其：

善者： 從： 改之：

翻譯：( )

找出這兩則當中的成語( )、( )

思考：這一則我們應如何理解?

3,、第八則：

士： 弘： 毅： 仁以為己任： 已：

翻譯( )

思考：這一則當中體現(xiàn)出了孔子的一種思想,，你知道是什么嗎?

4、第九則：歲寒： 然： 后凋：

翻譯：(

5,、第十則：以： 行： 其： 欲： 加： 于：

翻譯：( )

這一則的成語是( )

【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”,。“忠”和“恕”是孔子“仁”的學說的兩個方面：“忠”的要求是“己欲立而立人,，己欲達而達人”,，這是正面要求;“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”,，這是反面要求,。其中都包含了相互體諒的意思。

6,、后五則哪幾則是關(guān)于學習的態(tài)度和方法的( )

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的( )

哪幾則關(guān)于孔子思想體系的核心( )

7,、當堂背誦這后五則?？纯茨奈煌瑢W背的最快。

《論語》十則 導學案

第四課時

【學習要點】總結(jié)歸納,，查缺補漏,，在課堂上就完成背誦、默寫,。

1,、課文當中出現(xiàn)的讀音，進行復習,。(5分鐘)

人不知而不慍( ) 學而不思則罔( ) 思而不學則殆( )不亦說( )乎 三省( )吾身 傳( )不習乎

誨( )汝( )知之乎 不知為( )不知 是知( )也然后知松柏之后凋( )也

2,、文言字詞句小結(jié)(這是我們學習文言的關(guān)鍵一步)

(1)而：(1)表示順接;(2)表示轉(zhuǎn)接。

學而時習之( )人不知而不慍( )見不賢而內(nèi)自省也( )

為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?( )溫故而知新( )

學而不思則罔,，思而不學則殆( )任重而道遠( )

擇其善者而從之,，其不善者而改之( )死而后已( )

有一言而可以終身行之者乎?( )

(2)為：讀wèi時,，多作介詞;讀wéi時，多作動詞,。

為人謀而不忠乎?( )可以為師矣( )

知之為知之,，不知為不知( )仁以為己任( )

(3)焉：見賢思齊焉( )三人行，必有我?guī)熝? )

(4)之：①指示代詞,，“這”;②第三人稱代詞,，“它、它們”;③結(jié)構(gòu)助詞,，“的”;④助詞,，放在主謂之間，取消句子獨立性;⑤助詞,，在句中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,，無實義。

(5)固定句式：

①不亦……乎?→不是……嗎?②……也,?！恰?/p>

3,、當堂背誦這十則并當堂默寫,。《論語》作為千百年來的一部偉大的作品,、作為四書五經(jīng)之一應當為我們所熟識,，這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典，背默是最基本的前提,，只有會背默才能進一步理解其中的深意,。

4、小組討論(小組合作探究,，同學們要通過自己思考發(fā)現(xiàn)《論語》的經(jīng)典之處,，發(fā)現(xiàn)《論語》的美)

(1)、你喜歡哪一則?為什么?(2),、你覺得哪一則對你啟發(fā)最大?(3),、你覺得怎樣才能真正學到知識?(4)、你還知道哪些指導我們?nèi)绾螌W習的名言?

七年級上冊語文《秋天》教案設(shè)計及反思篇九

●教學目標

知識目標

1.能讀會寫“窖,、泯,、厄、稟告,、皎潔,、風韻”等字詞。

2.理解,、積累“審美,、閑適,、慧心、落難,、心曠神怡,、得失之患、險象迭生”等詞語,。

3.了解寓言的特點,，準確理解、概括寓意,。

能力目標

1.指導學生朗讀,。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平,。

2.揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙,。

3.學習從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意,，并簡要概括,，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。

德育目標

體會寓意,，培養(yǎng)應對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志,。

●教學重點

誦讀;抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意,，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解,。

●教學難點

理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。

●教學方法

1.朗讀法,。作為文學體裁之一的寓言故事,，內(nèi)容大多涉及人生道理，帶有勸喻或諷刺意味,，《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”,，《落難的王子》的感悟是厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。通過反復誦讀,，感知寓言故事情節(jié),，體會寓意的表達。

2.自讀與點撥結(jié)合法,。所選寓言兩則,，故事精短,，構(gòu)思奇妙且含意雋永,。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題，準確把握寓意,。

3.延伸積累法,。搜集整理有關(guān)厄運的名言警句,，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的堅韌意志。

●教具準備

多媒體cai課件,、錄音機及示范朗讀磁帶,、投影儀

●課時安排

1課時

●教學過程

[教學要點]

師生共同研讀《白兔和月亮》，準確理解故事的寓意和語言的精美,。指導學生自讀《落難的王子》,，揣摩奇妙的構(gòu)思。把兩則寓言連貫起來思考,，體會得失相依的哲理美,。

[教學步驟 ]

一、導語 設(shè)計

設(shè)計(一)

擁有權(quán)勢或財富是好事,，卻可能生出得失之患,，成為一種負擔，一種痛苦,，失去樂趣;遭遇厄運是壞事,，卻可以鍛煉人的意志，頑強地挑戰(zhàn)命運的不公,，如失聰?shù)呢惗喾叶笞∶\的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲,。怎樣面對財富和不幸呢?閱讀周國平的《人生寓言》將會給我們很多的啟示。(板書文題,、作者)

設(shè)計(二)

英國哲人培根說過“幸運并非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有安慰和希望”,。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割,，一位先前極為脆弱的王子,，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應對幸運和厄運這人生的兩大難題,。

二,、資料助讀

1.寓言

文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物,，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理,。素材起源于民間傳說,。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中,。

2.周國平,，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學哲學系;1978年入學于中國社會科學院哲學系,，先后獲哲學碩士,、博士學位;1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長于用文學的形式談哲學,，諸如生命的意義,、死亡、性與愛,、自我,、靈魂與超越等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,，重視觀照心靈的歷程與磨難,，寓哲理于常情中，深入淺出,，平易之中多見理趣,。

三、師生共同研讀《白兔和月亮》

1.教師范讀,，學生標示生字詞并疏解,。

投影顯示：

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快,。

慧心：原是佛教用語,，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，今泛指智慧,。

風韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情,。

險象迭生：(dié)

金窖(jiào)

泯(mǐn)：滅，喪失,。

落難：遭遇災難,，陷入困難。

厄運(è)：不幸的命運,。

得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情,。

閑適：清閑安逸。

2.學生自由誦讀,，整體感知,。

思考：這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,，請學生加以概括,。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?

學生回答,，教師明確：

這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,，是一個轉(zhuǎn)折。此前,，白兔是心曠神怡地賞月;此后,，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定,，是又一個轉(zhuǎn)折,。前一個轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的對比,，后一個轉(zhuǎn)折給人留下一個啟迪,。

白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理，擁有巨大的財富并非好事,，反而使她生出無窮的得失之患,，令她緊張不安，失去了生活的樂趣,，所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”,，放棄對月亮的所有權(quán)。

3.學生深入研讀課文,，從中摘錄認為優(yōu)美的語句加以體會,。

如：用詞精當?shù)恼Z句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻”,，“從前的閑適心情一掃而光了,，腦中只繃著一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損,，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫”。

請學生仿照課文中的句式,，完成下列填空,，使其成為合情合理的完整句子。

多媒體顯示：

(1)__________________獨具審美的慧心,。

(2)__________________皎潔的月色,。

(3)__________________無憂無慮的嬉戲。

(4)_______________心曠神怡地_______________,。

(5)_______________不愧是_______________的行家,。

(6)__________________各具風韻,。

(7)__________________舉世無雙。

(8)__________________一掃而光,。

(9)__________________閑適的心情,。

(10)__________________烏云蔽月__________________。

(11)__________________心痛如割,。

(12)__________________險象迭生,。

4.按學習小組合作探究。聯(lián)系生活體驗,、討論：

(1)“和人類不同的是,，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王,，請示他撤銷那個慷慨的決定,。”寓言中這樣提到人類,，含有什么意味?

(2)有人認為,，這則寓言的寓意是，與其擁有,，不如沒有,。你同意這種看法嗎?請說出理由。

(3)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同,。

(4)白兔得到了月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?

學生交流,，教師明確：

(1)句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯,，悟到擁有月亮并非好事,，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯,，總以為擁有就是幸福,，是無論如何也不肯放棄既得利益的?？梢?，這話對人類有諷刺意味。

(2)要充分理解寓言的內(nèi)容,，準確把握作者寄寓的思想內(nèi)涵,。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予,，但是她實在不配擁有,，因此不能泰然擁有，這就是說,，不配擁有而擁有,，就會生出得失之患,，這種“得”，并非一般的“得”,。寓言告訴我們,，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患,，使人緊張不安,，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無所有的意思,。

(3)這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮,，兩者處于兩種不同的關(guān)系,，決定了白兔的不同心態(tài)，而白兔之于青草,、天空之于月亮,，則可以泰然擁有，不會如此緊張不安,，生出無窮的得失之患,。所以三種構(gòu)想透露出的寓意是不同的。

(4)說“必然”顯絕對化,，當然是不對的,，但是，從歷史上看,，從實際情況看,，應該說是很容易，乃至極容易產(chǎn)生得失之患,。說的是白兔,，而不是別人，得到的是月亮,，而不是一把青草之類的,，得失之患更容易產(chǎn)生。有無得失之患,，關(guān)鍵是有沒有能力保衛(wèi)財富,，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患,。

5.學生跟錄音輕讀,，體會寓言含意的雋永。

四,、指導學生自讀《落難的王子》

1.聽讀錄音,，學生交流閱讀體會,。

2.學生自由誦讀，讀出語氣和感情,。

思考：這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理,，作者假設(shè)了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”?

學生回答,，教師明確：

落難王子的人生感悟是“凡是人間的災難,，無論落到誰頭上，誰都得受著,，而且都受得了”,。

說“才能”意味著只有遭遇厄運，才能戰(zhàn)勝脆弱,，別無他法了,，這個規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說,，為了堅強起來必須尋找厄運,，而是說，既然厄運落到頭上,，那也不必倒下,，應該頑強地挑戰(zhàn)命運。厄運是壞事,，壞事可以變成好事,，厄運可以使人堅強起來。

3.學生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙,。

(1)這則寓言要說的意思是,，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象,，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的?

(2)寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險?

(3)為什么寫“我”親眼見過王子,，還跟他交談過?

(4)文中“天哪，太可怕了”反復三遍的作用是什么?

學生交流,，教師點撥：

(1)生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人：“每當左右向他稟告天災人禍的消息,，他就流著眼淚嘆息道：‘天哪，太可怕了!這事落到我頭上,，我可受不了!’”通過王子對別人災難的嘆息極寫他的脆弱,。

(2)落難王子的厄運，如國破家亡,、又當奴隸,，又成殘廢，行乞度日極為兇險,，作者意在用落難王子之口,，說出厄運使人堅強的道理,。

(3)寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱,，“我”是落難王子的同時代人,，親眼見過王子，還有一段對話,，似乎不是寓言故事,，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力,。

(4)“天哪,，太可怕了”在文中反復三遍，第一次出自王子之口,，第二次出自“我”之口,，第三次是在“我”耳邊響起，重復半截,，略去半截,，耐人尋味,。厄運一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前,，這樣的故事又好像是在不斷重復，對人很有啟發(fā),。

4.學生誦讀體會,。交流課前搜集到的有關(guān)厄運的名言警句，做成分類卡片,，積累語言材料,。

有關(guān)厄運的名言警句示例：

厄運在同一條路上漫游，時而降臨于這個人,，時而降臨于另一個人,。

(埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》)

苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片,，然而身臨其下時不過是灰色而已,。

(里希特《長庚星》)

不幸可能成為通向幸福的橋梁。 (日本諺語)

災禍是一個人的真正試金石,。 (鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》)

苦難磨煉一些人,，也毀滅另一些人。 (富勒《至理名言》)

逆境給人寶貴的磨煉機會,。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人,，才能算是真正的強者。自古以來的偉人,，大多是抱著不屈不撓的精神,，從逆境中掙扎奮斗過來的,。 (松下幸之助)

一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚,，而躲避災禍顯示了內(nèi)心的怯懦,。 (阿雷蒂諾)

幸運最能發(fā)現(xiàn)罪惡;而厄運最能發(fā)現(xiàn)美德。 (培根《論厄運》)

在厄運中滿懷希望,，在好運中不忘憂慮,，這樣便能泰然擔待禍福。(賀拉斯《歌集》)

不因幸運而固步自封,，不因厄運而一蹶不振,。真正的強者，善于從順境中找到陰影,，從逆境中找到光亮,，時時校準自己前進的目標。 (易卜生)

5.這兩則寓言,，一則寫好事變成了壞事,，一則寫壞事變成了好事。人生道路上,，大大小小的好事,、壞事是經(jīng)常會遇到的，怎樣看待好事,、壞事,，這兩則寓言很有啟發(fā)。請結(jié)合自身經(jīng)歷,，也選取同課文一樣的兩個角度的事例,，談談你是如何應對的。

五,、課堂小結(jié)

兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美?，F(xiàn)實生活中的幸運和厄運是實實在在的人生應對，不同的人生態(tài)度,，處世哲學折射出不同的生活質(zhì)量和境界,。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應有之義,，愿我們能積極地面對,，有尊嚴地擔承生活的挑戰(zhàn)。

六,、課堂練習

投影顯示：

1.給加粗字注音,。

風韻( ) 稟告( ) 窖( ) 厄運( ) 皎潔( ) 泯( )

2.根據(jù)意思寫出適合的詞語。

(1)生怕失去個人利益的憂慮心情。( )

(2)突然發(fā)生,。( )

(3)心境開闊,，精神愉快。( )

(4)形容人感情脆弱,，容易發(fā)愁或感傷,。( )

3.解釋加粗的字。

(1)童心未泯( ) (2)嬉戲( )

(3)皎潔( ) (4)舉世無雙( )

(5)厄運( ) (6)稟告( )

4.本文選自_________,，作者_________,，本文體裁為_________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________,，《落難的王子》的寓意是__________________ ,。

參考答案：

1.yùn bǐng jiào è jiǎo mǐn

2.(1)得失之患 (2)突如其來 (3)心曠神怡 (4)多愁善感

3.(1)滅，喪失 (2)游戲,、玩耍 (3)潔白,、光明 (4)全 (5)災難、困苦 (6)報

4.《周國平文集》 周國平 寓言 擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患厄運能使脆弱的人變得堅強起來

七,、布置作業(yè)

(分發(fā)講義資料)

閱讀《擺渡自己》,，回答1～7題。

①生命的日子里,，有晴天,，也會有陰天、雨天,、雪天,。

②人生的路上,，有平川坦途,，也會撞上沒有舟的渡口、沒有橋的河岸,。

③煩惱,、苦悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過來,，將心淋濕,。挫折、苦難常常猝不及防地撲過來,，你甚至來不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒,。

④倒在挫折的岸邊，苦難的岸邊,，四周是無邊的黑暗,，沒有燈火，沒有星星,，甚至沒有人的氣息,?？植篮徒^望從黑暗里伸出手來緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒爬起來,，有的人在黑暗里給自己折了一只船,，將自己擺渡到對岸。

⑤二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生,，為自己折了一只船,。這是一只名為“寫作號”的船。他是在看穿了“死是一件無須著急的事,，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過的事”,，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來,，“決定活下去試試”,。

⑥正攻讀博士學位，卻患上了運動神經(jīng)細胞病,，不能說,、不能動的史蒂芬·霍金，做了一場自己被處死的夢,。夢醒后,，萬念俱灰的他突然意識到，如果被赦免的話,，他還能做許多有價值的事情,。于是他給自己折了一只思想的船，駛進了神秘的宇宙,，去探討星系,、黑洞、夸克,、“帶味的粒子”,、“自旋”的粒子、“時間”的箭頭……

⑦在苦難的岸邊匆匆折成的船,，成了不幸命運的救贖之路,。

⑧也許一生中我們不會遭遇這樣的大災難，然而我們何曾擺脫過陰天,、雨天,、雪天，何曾擺脫過絕望的糾纏!折磨人生的情景,，常常突然間就橫亙在面前,。

⑨當我們知道苦難是生命的常態(tài)，煩惱、痛苦總相伴人生時,，我們何必要自怨自艾早早地放棄,，早早地絕望?

⑩有的人將求生的本能折成一只船，將自己擺渡出絕望的深淵,。有的人將新的欲望折成一只船,，渡過了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船,，駛過了重重疊疊的黑暗,。實在無船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢,，也要奮力將自己擺渡到對岸,。

也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛，不曾經(jīng)歷失敗的打擊,，不曾經(jīng)歷無路可走的絕望,，可是晴朗的日子里也常會有陰風晦雨襲來。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著,，足以將一個好心情蹂躪得亂七八糟,。這種時候，我們同樣需要一只船來擺渡自己,。這只船也許是去聽一場音樂會,，也許是捧起一本書，也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件,，也許是背上旅行袋悄悄出門,。

所以，無論命運多么晦暗,，無論人生有多少次挫折,，都會有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手里,。

1.給加粗的字注音,。

猝不及防( ) 自怨自艾( ) 陰風晦雨( ) 蹂躪( )

2.解釋詞語,。

(1)萬念俱灰：________________________________________________________

(2)自怨自艾：________________________________________________________

3.文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說法?含義是什么?

4.第⑤段引述故事,，史鐵生為自己“折了一只船”，實際是指什么?

5.第⑧段中的“陰天,、雨天,、雪天”，具體指什么?

6.本文的結(jié)尾說,，“這只船常常就在我們自己手里”應如何理解?

7.綜觀全文,，對標題“擺渡自己”的含義理解正確的一項是( )

a.正確對待自己，揚長避短，使自己永遠立于不敗之地,。

b.碰到苦難,、折磨時，要善于回避,，使自己超脫出來,。

c.要善于面對各種苦難，尋找方法途徑,，戰(zhàn)勝不幸命運,。

d.要善于用巧妙的方法排解內(nèi)心的痛苦，轉(zhuǎn)移折磨,。

參考答案：

1.cù yì huì lìn

2.(1)一切想法,、打算都破滅了。形容失意或遭受沉重打擊后的極端失望心情,。

(2)自我悔恨,。艾：治理、改正,。

3.比喻的說法,。(或“形象的說法”)揚起生活的勇氣，找到一種拯救自己的方法,。

4.用寫作(或“創(chuàng)作”)的方法活下去(或“拯救自己”),。

5.日常生活中碰到的各種困難和挫折。

6.尋找拯救自己的方法在于自信,，在于不喪失成功的希望,，而加上“常常”一詞,，又說明自信不失望也并非是絕對有用的方法,，因為人也有不能主宰自己的時候。

7.c

●板書設(shè)計

人生寓言(節(jié)選)

周國平

落難的王子 寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來,。

●活動與探究

1.這兩則談得失相依的寓言對現(xiàn)實人生很有啟發(fā),。就下列情景設(shè)置進行寫作實踐活動。

本來是普通學生的小李,，突然被任命為班長,，請發(fā)揮合理的想像，以第一人稱,，寫一寫小李的心理活動,。

2.周國平的散文寓哲理于敘事中，深入淺出,，平易之中多見理趣,。請同學們課外閱讀《人生寓言》中的其他篇章,，如《流浪者和他的影子》《詩人的花園》等。寫出閱讀心得,。

3.附：周國平《人生寓言》中的片斷《幸福的西緒弗斯》《流浪者和他的影子》《詩人的花園》,。

幸福的西緒弗斯

西緒弗斯被罰推巨石上山，每次快到山頂,，巨石就滾回山腳,，他不得不重新開始這徒勞的苦役。聽說他悲觀沮喪到了極點,。

可是,，有一天，我遇見正在下山的西緒弗斯,，卻發(fā)現(xiàn)他吹著口哨,，邁著輕盈的步伐，一臉無憂無慮的神情,。我生平最怕見到太不幸的人,，譬如說，身患絕癥的人,，或剛死了親人的人,，因為對他們的不幸，我既不能有所表示,，怕犯忌,，又不能無所表示，怕顯得我沒心沒肺,。所以,，看見西緒弗斯迎面走來，盡管不是傳說的那副凄苦模樣,，深知他的不幸身世的我仍感到局促不安,。

沒想到西緒弗斯先開口了，他舉起手,，對我喊道：

“喂,，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶!”

我望著他漸漸遠逝的背影,，不禁思忖：總有些事情是宙斯的神威鞭長莫及的,，那是一些太細小的事情，在那里便有了西緒弗斯(和我們整個人類)的幸福,。

流浪者和他的影子

命運如同一個人的影子,，有誰能夠擺脫自己的影子呢?

可是，有一天,，一個流浪者對于自己的命運實在不堪忍受,，便來到一座神廟，請求神允許他和別人交換命運,。神說：“如果你能找到一個對自己命運完全滿意的人,，你就和他交換吧?！?/p>

按照神的指示,，流浪者出發(fā)去尋找了。他遍訪城市和鄉(xiāng)村,，竟然找不到一個對自己命運完全滿意的人,。凡他遇到的人，只要一說起命運,，個個搖頭嘆息,，口出怨言。甚至那些王公貴族,，達官富豪,，名流權(quán)威，他們的命運似乎令人羨慕,，但他們自己并不滿意,。事實上，世人所見的確只是他們的命運之河的表面景色,，底下許多陰暗曲折惟有他們自己知道,。

流浪者終于沒有找到一個可以和他交換命運的人。直到今天,，他仍然拖著他自己的影子到處流浪,。

詩人的花園

詩人想到人生的虛無，就痛不欲生,。他決定自殺,。他來到一片空曠的野地里，給自己挖了一個墳,。他看這墳太光禿,，便在周圍種上樹木和花草。種啊種,，他漸漸迷上了園藝,，醉心于培育各種珍貴樹木和奇花異草，他的成就也終于遐邇聞名,，吸引來一批又一批的游人,。

有一天，詩人聽見一個小女孩問她的媽媽：

“媽媽,，這是什么呀?”

媽媽回答：“我不知道,，你問這位叔叔吧,。”

小女孩的小手指著詩人從前挖的那個墳坑,。詩人臉紅了,。他想了一想，說：

“小姑娘,，這是叔叔特意為你挖的樹坑,，你喜歡什么，叔叔就種什么,?！?/p>

小女孩和她的媽媽都高興地笑了。

我知道詩人在說謊,，不過,，這一回，我原諒了他,。

(選自《周國平散文》浙江文藝出版社)

4.開放探究

閱讀下文,，回答(1)～(4)題。

感謝貧窮

貧窮這個字眼,，似乎總與我結(jié)緣,，一直陪伴我度過了二十多個春秋。

小時候,，貧困的家庭溫飽都不能解決,。到了七歲，我瘦得風能吹倒決不是夸張,。面對一學期兩元錢的費用,，父親鎖緊了眉頭。無奈,，我只得“發(fā)揚風格”推遲入學,。要想兄妹五人同時讀書，這簡直是天方夜譚,。等到第二年興致勃勃地去報名,，老師說啥也不愿收下瘦弱的我。我的哀求感動了父親,，父親的請求感動了老師,。就這樣，每天十多里的山路往返,，風雨無阻的跋涉,，成為我平生最大的樂趣。小學畢業(yè)之際,，我以優(yōu)異的成績準備跨進離家更遠的學校去住讀,。

“人有旦夕禍?！保藭r,，母親的去世給家人的心中蒙上了一層陰影,，昔日的歡笑從此在大家庭中消失,，我也面臨輟學的危險,。瘦小的我能干點什么呢?父親只得在嘆息聲中送我進校。因為交不起住宿費,，我的床鋪只能拿教室的桌椅代替,。北風呼號的冬夜，也是我最難熬的不眠夜,，趁著蠟燭快要熄滅的最后幾點藍色火焰,，我以最快的速度鋪好“床鋪”。沒有墊絮,，一床半新半舊的棉被折成兩半——一半墊底,，一半做蓋，偶爾山頂幾只貓頭鷹發(fā)出恐怖的怪聲,，我不禁顫抖著趕緊蒙上被子,。畢竟是一個十幾歲的少年呀!就這樣，我一天天地盼望著冬季的結(jié)束,。

天道酬勤,。在我做完勤雜工掙回高中最后一筆學費的幾個月后，大學錄取通知書也如期飛至家中,。面對這份我苦苦耕耘的收獲,，貧窮的山村沸騰了。父親面對鄉(xiāng)親們的祝賀,，既高興又憂愁,。高興的是我要“飛”走了，憂愁的是要有一筆對于我們來講類似天文數(shù)字的20__元學費,。為了這筆學費,，一家人東拼西湊一個多月后還差一半。起程的日子到了,，一向堅強的父親流了淚,，我咬著牙含著淚離開了家鄉(xiāng)。我說我要用雙手和大腦來養(yǎng)活自己,。

“窮人的孩子早當家”,，當我做家教、打工掙來了一份又一份血汗錢時,，我的同齡人正三天兩頭地寫著家書尋求“經(jīng)濟支援”,。我的父親很驚奇我的經(jīng)濟來源,。

舞廳不敢進，錄像廳與我無緣,，我仿佛超出了那個熱鬧喧囂的世界,。當然，圖書館中又多了一個一坐就是五六個小時的我,。讀書,、寫作、打工,，這就是我大學的全部生活,。

當我接過那張學士學位的證書時，我的眼圈濕了,。我很慶幸在大學四年里,，我用辛勤戰(zhàn)勝了貧窮，取得了一個又一個讓人羨慕的成績,。青青校園中,，掌聲時常為一個貧窮的大學生響起，我生活在光環(huán)之中,。

當我穿著用稿費買來的球鞋尋覓工作時,，我敲響了一家家條件苛刻的用人單位的大門。進門時一身自信,，出門時滿身輕松,，我就這樣瀟灑地戰(zhàn)勝了一個個“包裝”瀟灑的同齡人，當我毅然決定投身教育事業(yè)時,，他們都覺得不可理解,。我說我喜歡那份清貧中的個人追求。

仔細回想過去的路,，我時常被莫名的感激包圍著,。寒夜里燈光下獨坐讀書，夜里搓著手拿起筆來狂舞一通后,，我的心里很坦然,。

如今生活發(fā)生了極大變化，我已經(jīng)脫離了貧困,。時常有讀者要我談生活的感受,，我只能用四個字——“感謝貧窮”來概括。在我看來,，貧窮并不可怕,，可怕的是我們時常被它嚇倒，沒有力量去超越它。

感謝貧窮這所最好的學校,，它讓我在人生道路上嘗遍艱辛的同時并沒有忘記前方的路——跨過一道道山,，追求應該追求的。

(1)第一段在全文的作用是什么?

(2)最能突出家庭貧窮的語句是___________________________,，最能反映作者求學艱辛的語句是______________________________,。

(3)第三段“畢竟是一個十幾歲的少年呀”一句，言外之意是什么?

(4)本文向人們展示了怎樣的人生哲理?

參考答案：

(1)總領(lǐng)全文,，將“貧窮”作為全文敘事的線索,。

(2)面對一學期兩元錢的學費，父親鎖緊了眉頭,。無奈,，我只得“發(fā)揚風格”推遲入學 每天十多里的山路往返,，風雨無阻的跋涉

(3)突出求學的艱難,。

(4)貧窮并不可怕，可怕的是我們時常被它嚇倒,，沒有力量去超越它,。

●備課資料

一、課文補遺

周國平,，1945年7月25日生于上海,。1950年入學于上海市紫金小學;1956年入學于上海市成都中學;1959年入學于上海市上海中學;1962年入學于北京大學哲學系;1968年從北京大學畢業(yè)，到湖南農(nóng)場勞動一年半,，然后分配到廣西資源縣工作;1978年入學于中國社會科學院研究生院哲學系,，先后獲哲學碩士、博士學位;1981年從中國社會科學院研究生院畢業(yè),，進中國社會科學院哲學院工作至今,。周國平著譯年表：

1986年著：《蘇聯(lián)當代哲學》(合著)(人民出版社)，《尼采：在世代的轉(zhuǎn)折點上》(上海人民出版社)(中國臺灣版1992),。譯：《論辯證法的敘述方法》(合譯)(中國社會科學院出版社),，《悲劇的誕生——尼采美學文選》(三聯(lián)書店)，《尼采詩集》(中國文聯(lián)出版公司),。

1987年著：《詩人哲學家》(主編)(上海人民出版社),。譯：《偶像的黃昏》(湖南人民出版社)。

1988年著：《人與永恒》(上海人民出版社),。

1990年著：《尼采與形而上學》(湖南教育出版社),。譯：《謝林傳》(合譯)(商務印書館)。

1991年著：《憂傷的情欲》(四川文藝出版社),。

1992年著：《人與永恒》(增補本)(上海人民出版社),，《只有一個人生》(四川大學出版社)(中國臺灣版1992)，《斷腸人在天涯——元代散曲新賞》(四川人民出版社)。

1994年著：《今天我活著》(安徽文藝出版社),。譯：《希臘悲劇時代的哲學》(商務印書館)(香港商務版1993),。

1995年著：《迷者的悟》(陜西人民出版社)。

1996年著：《我們對世界的認識》(廣東教育出版社),，《愛與孤獨》(天津人民出版社),，《語言與哲學——當代英美與德法傳統(tǒng)比較研究》(合著)(三聯(lián)書店)。

二,、時文超市

含羞草

任斐然

含羞草種在一只精致的花盆里,，主人將它放在客廳里。因為它經(jīng)常自我陶醉,，洋洋自得,，所以人們都叫它得意草。

它為什么要如此得意呢?因為它覺得自己的葉子顏色翠綠,，是世界上最美的,。因為它覺得自己的體態(tài)婀娜多姿，是世界上最動人的,。因為它覺得自己的花朵顏色淡雅,，是世界上最好看的。因為它覺得……

主人覺得得意草太自鳴得意了,。有一年春天,，主人將它放到門前的庭院里去。庭院里有一株盛開的月季,，得意草和月季花比一比,，覺得自己的葉子太寒傖了。

夏天來了,，主人將得意草放到池塘邊去,。池塘里的荷花正在怒放。得意草和荷花一比,，無論葉子或花朵,，都沒有荷花那樣美麗雅致。

秋天來了,，主人將得意草放到菊花叢中去,。得意草的花朵和千姿百態(tài)、色彩斑斕的菊花比一比,，它覺得自己太不像樣了,。

冬天來了，大雪飛飛揚揚,，主人將得意草放到紅梅樹旁邊去,。得意草和不畏嚴寒的紅梅相比,，它羞愧得再也抬不起頭來。

第二年,，主人將得意草重新放到客廳里去的時候,，它再也不洋洋自得了。

主人碰了一下得意草說：“得意草,，你現(xiàn)在還自鳴得意嗎?”

得意草羞愧地將葉子收攏,，低下了身子，搖了搖頭說：“不,，跟別的花草相比,，我實在太慚愧了?！?/p>

從此,，人們一碰得意草，它就羞愧地收攏葉子,，低下頭來,。不知從哪一天起，人們不再叫它得意草,，而叫它含羞草了,。

人們贊賞它的自謙精神，更加喜歡將它放在客廳里,，供人賞玩。

提示：謙虛是精神世界的指路燈,，是人生旅途中最有效的通行證,。只有謙虛，才能正確認識自己,，不斷進步,。謙虛是一美的品格，正為此,，人們才把含羞草放在客廳里,，供人賞玩。走出自鳴得意,，走出封閉無知,，讓謙虛引導你走向一個新的人生境界，這就是本篇寓言的題旨所在,。

三,、閱讀知識簡介

關(guān)于背誦(三)

背誦的方法。背誦方法很多,，因人而異,，因材料而異。衡量標準是，采用某種方法,，背誦某種材料能做到背得準確,、迅速，記得牢靠,，那么就是適宜的最佳的方法,。經(jīng)常采用的方法有：1.形象法,。想著作品里的具體形象和情景,，好像投身其中，情景交融地背誦,。背誦詩詞常用此法,。2.思路法,。沿著作者的思路，找到作品的線索,，按照內(nèi)容的線索去背誦,。3.重點詞語法。勾出能引起記憶的重點詞語,，由一個重點詞語就能聯(lián)想起一兩句話,。然后記住幾個重點詞語，就能聯(lián)想起一小段話,。如果能先背出一大堆中的重點詞語,，就有利于背誦這一大段的內(nèi)容。4.減字法,。熟讀一小段內(nèi)容,，把每個分句的第一個字寫在紙上，然后只看紙上的這些字,，把這一小段的內(nèi)容背出來,。一旦能背出來，就把紙上的字涂掉幾個,，減少一半,，繼續(xù)看著留下的字背,，直至連貫、順暢地背出,。5.滾雪球法。即把一大段內(nèi)容,，劃分成若干小段,，每小段有一個完整的意思，逐次推進背出,。以后者帶前者如同滾雪球那樣。

七年級上冊語文《秋天》教案設(shè)計及反思篇十

教學目標

知識與能力：

1,、學習本文質(zhì)樸、真誠的語言,。

2、體會居里夫人的人格美及其取得的巨大成就與她的性格特點之間的聯(lián)系,。

3、學習從不同層面梳理,、把握主要內(nèi)容,，掌握處理信息的方法。

過程與方法：

1,、通過查字典、工具書等,，掌握“讀一讀、寫一寫”中生詞音,、形、義

2,、抓取警辟,、關(guān)鍵的語句，探究居里夫人的人格和心理,。

情感態(tài)度與價值觀：

1,、從文中得到有益的啟示，磨練意志,，學會生活，熱愛科學,。

教學重點：

1,、梳理文章思路,，理清全文結(jié)構(gòu)。

2,、分析文章中哪些方面表現(xiàn)瑪麗居里的性格和高尚的思想品德,。

教學難點：

1,、通過分析重點語句,，品味語言的質(zhì)樸美。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一,、 導入

有這樣一位科學家,，常年在這樣一個實驗室里工作著，夏天,，炎熱的倉庫內(nèi)彌漫著濃濃的煙霧，工作服被灰塵和汗水染得臟兮兮的,，眼睛,、喉嚨也被煙熏得刺痛。冬天,，窗戶也必須隨時開著,，免得有毒氣體無法排出而導致中毒，凍得連握筆做記錄都成問題,?？墒牵詧猿植恍傅刈鲋鴮嶒?，提煉礦石，在1903年和1911年分別獲得諾貝爾物理學獎和化學獎,，大家猜她是誰呢?對了，她就是世界科學史上一個不朽的名字,，功勛蓋世但卻淡泊名利：瑪麗居里。今天,，我們學習居里夫人晚年寫的《我的信念》,，體會她人格的美,，了解她取得成功的原因,。昨天已經(jīng)布置同學們預習這篇文章了,，第一項預習任務是什么?(查閱課外資料,，收集有關(guān)居里夫人的一些信息),。大家先準備一下，1分鐘后請同學們來介紹居里夫人,。

關(guān)于居里夫人：

a. 請看課本插圖：居里夫人的照片

b. 瑪麗居里(1867--1934)：原名 瑪麗-斯可羅多夫斯卡,，波蘭著名科學家,。 1867年出生在波蘭一個知識分子家庭,。因嫁給法國科學家皮埃爾居里,，故稱居里夫人。1898年在和丈夫皮埃爾居里的共同努力下,，發(fā)現(xiàn)了新元素釙，同年又發(fā)現(xiàn)了鐳,。 1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學獎,。1906年,，皮埃爾居里遭遇車禍不幸身亡，居里夫人接替丈夫的職位,，成為巴黎大學第一位女教授和法國科學院第一個女院士,。1911年，居里夫人獲得諾貝爾化學獎,。法國物理學家,、化學家。一生擔任過25個國家106個榮譽職位,，接受過7個國家24次獎金和獎章,，并被15個國家的科學院選為院士。由于長時間接觸放射性物質(zhì),， 1934年7月4日,，這位充滿了艱辛和榮譽的居里夫人最終因惡性貧血而去世,。

這就是著名科學家居里夫人。他之所以為全世界人們所銘記和懷念,，絕不僅僅是因為她獲得了2次諾貝爾獎,，就如流沙河在《理想》這首詩中所告訴人們的那樣：“榮譽，只不過是理想的副產(chǎn)品”,。作為一名真正的科學家,，居里夫人具有一顆偉大的水晶般的心。今天,，我們就一起來感受,、用心去貼近這一顆偉大的水晶般的心!

二、整體感知

1,、速讀課文,，初步感知文中居里夫人對自己理想、信念的揭示,。

2,、小組合作，借助注釋和詞典,，掌握生詞,。

閑暇 瑣事 奢望 蹂躪 呵責 懊惱

猝然長逝 獲益匪淺 堅韌不拔 問心無愧

猝然長逝：突然去世

問心無愧：反省自己有沒有什么可慚愧的地方，既對得起自己也對得起別人

獲益匪淺：得到很多益處,。匪：非,，不。

三,、 梳理信息

1,、接下來請同學們認真默讀課文，思考兩個問題：(5分鐘)

(1)這篇文章寫了什么內(nèi)容?把每一段中你認為是重點的地方畫出來,。

明確：文章寫了居里夫人對科學的追求,，還有她一心追求科學真理、不貪圖富貴的優(yōu)秀品質(zhì),。

(2)你覺得居里夫人是一個怎樣的人?在文中劃出體現(xiàn)居里夫人優(yōu)秀品質(zhì)的詞語或者句子,。

明確：a、在每段中找出體現(xiàn)居里夫人優(yōu)秀品質(zhì)的詞語;(提醒標示段落序號)

b,、用四字短語概括她的品質(zhì)特點：“居里夫人是一個 的人,。”

堅韌不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活儉樸

重大發(fā)現(xiàn) 保持安靜 不圖財富 珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活

沉醉科學

c,、歸納整理,。

思想宗旨：探討真理，獻身科學;純粹研究,、不圖財富;沉醉于科學之美,。

工作態(tài)度：堅韌不拔，樹立信心;執(zhí)著奮斗,，目標集中,。

環(huán)境需求：力求簡樸，保持安寧;珍惜時間;渴求自由,。(一戰(zhàn),、波蘭。)

性格要求：克制敏感,，溫和沉靜,。

3、現(xiàn)在請思考：居里夫人一生取得的巨大成就與她的這些人格,、品質(zhì)有哪些聯(lián)系?

明確：(1)對科學事業(yè)的執(zhí)著追求使她形成了這些好的品格,。--這，就是崇高理想的偉大力量,。(2)這些優(yōu)秀的品格是她取得偉大成就的重要保證,。

事業(yè)(動力) -- 人格(保證)

4、從居里夫人的身上，我們可以得到哪些啟示?

(1)如何處理好學習與生活的關(guān)系--珍惜時間(樸素穿著)

(2)目標集中,，專心致至(我要考上一所重點高中，將來要上重點大學)

(3)樹立信心,，堅韌不拔(考試成不驕,、敗不餒)

(4)克制敏感，沉著冷靜(雞毛蒜皮小事不值爭鋒)... ...

四,、小結(jié):

讀這篇文章就像在和一位偉人對話,。這堂課我們初步感受了居里夫人堅韌不拔、拋棄財富,、獻身科學等偉大的人格,。今后我們在學習、生活乃至將來的工作之中,，應該以她為楷模,，樹立遠大的理想和堅定的信念，努力使自己成為一個“大寫的人”,。

五,、 課后作業(yè)：

課后熟讀課文。這篇文章里有很多富含哲理的句子,，把你喜歡的或者難以理解的句子劃出來,。喜歡的，在旁邊注上喜歡的理由,，不理解的注明哪個地方難以理解,。我們下周再一起來討論。

第二課時

一,、探究研讀(學生閱讀課文,，完成下列思考題。體會居里夫人的人格美,，了解她取得成就的主要原因,。)

(1)第一段中，居里夫人認為,，做事情需要有怎樣的精神?

明確：堅韌不拔,，有信心。她告訴我們,，在生活中誰都會遇到困難,，不管遇到什么困難，都要克服困難,，堅持下去,。

(2)第1段最后一句：“當事情結(jié)束的時候，你要能問心無愧地說：‘我已經(jīng)盡我所能了’?！?/p>

明確：a,、學習“‘......’”標點符號在作文中的應用。

b,、理解：這句話很簡單,，但很有力量。給人一種力量,，是你努力去做好每一件事,，當事情結(jié)束的時候，無論結(jié)果如何,，都問心無愧,，都能對自己說“我已經(jīng)盡我所能、全力以赴”了,。

(3)第三段中,，居里夫人說“孤獨地過著求學的歲月”，作者卻把它當成是“美好快樂的記憶”,，為什么“孤獨”也會成為“美好快樂的記憶”?

明確：求學時雖然很孤獨,，但居里夫人一個人精心讀書，大有收獲,，回憶起來,，覺得沒有虛度年華，這樣的大學生活是美好的回憶,。她心里是快樂的,，所以說即使是一個人工作，也是美好快樂的,。而不是說她的心里感到孤獨和寂寞,。說明了她對科學的渴求，對科學研究的熱忱,。

(4)第四段中可以看出,，作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境?

明確：寧靜的工作環(huán)境，簡單的家庭生活,。

(5)第五段中,，怎樣理解“我的唯一的奢望，是在一個自由國家中,，以一個自由學者的身份從事研究工作”這一句?

明確：因為她曾經(jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭,，缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍;而科學是無國界的,，科學研究需要和平的環(huán)境,，自由的精神,。

(6)第七段中，就常人看來,，科學研究應該是艱深的,、枯燥的，作者卻說科學家也應當是“一個小孩兒”,，為什么?這反應作者怎樣的心態(tài)?

明確：科學本身具有偉大的美,，魅力無窮，這種美,，這種魅力，如神話故事,，在這美妙的科學世界面前,，科學家就好像是迷醉于神話故事中的小孩兒一般。反應在科學研究中如癡如醉的心態(tài),。

(7)從全文看,，居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯(lián)系?

明確：其一，堅忍不拔的精神和堅強的信心,，她那頑強的意志,，不達目的不罷休的精神;其二，淡泊名利,，甘于寧靜和簡單,，不為世俗所誘惑的品格;其三，以自由學者的身份在自由國家進行自由學術(shù)研究的渴望,，對科學研究的極度興趣和極大熱情,。這些構(gòu)成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在,。

二,、 再次研讀課文，品味語言,，感受哲理：

(1)居里夫人所說的“講究現(xiàn)實的人”與“夢想家”各有什么特點?

明確：a,、什么叫“講究現(xiàn)實”--掙錢謀生。通過工作取得物質(zhì)利益,，因為生活畢竟需要金錢,。獲得很多的報酬才能享受很好的生活，這也是居里夫人肯定的,。

b,、什么叫“夢想家”就是獻身事業(yè)，全身心地投入事業(yè),，完全不存在物質(zhì)利益的觀念,。(這個問題書上就有答案,。就在這一段：“因而我們沒有申請鐳的專利，也就拋棄了一筆財富,?！比绻永锓蛉松暾埩髓D的專利，獲得了一大筆財富,我們就可以說她是一個講究現(xiàn)實的人,。但是她沒有這么做,，沒在工作中獲得很多的報酬，“他們受事業(yè)的強烈的吸引,，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質(zhì)上的利益”,。)因此這樣的人才是夢想家。

(2)第6段,，“我便學會了逆來順受”,，為什么在她丈夫猝然長逝以后她就學會了逆來順受了呢?

明確：因為前文剛說過，“我并非生來就是一個性情溫和的人,，我很早就知道,，許多敏感的人，即使受了一言半語的呵責,，也會過分懊惱,，因而我盡量克制自己的敏感”。她丈夫死后,，她的生活環(huán)境和條件可能不如從前了,。(參考課本第42頁方框里的課外閱讀：居里夫人的工作和生活條件)居里夫人從她丈夫身上學到了溫和沉靜，不會再那么敏感,，她學會了逆來順受,，就是學會了在惡劣的環(huán)境或無禮待遇中采取忍受的態(tài)度，而不是過分的懊惱和敏感,。

(3)第5段：“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”,。什么是“純粹研究的觀念”?

明確：結(jié)合上下文，什么是“人類需要的夢想家”? 純粹研究的觀念,，就是人類需要的夢想家,，他們的研究是受了事業(yè)的強烈吸引去研究，而不是為了獲得很多的報酬,。所以,，純粹研究的就是夢想家。

(4)“我之所以如此,，或許是因為有某種力量在鞭策著我──正如蠶被鞭策著去結(jié)繭一般,。”某種力量指什么力量?

明確：居里夫人所以沒有明確地說出來,，而用一個比喻含蓄地點出,，大概是因為這種力量是難以明確表述的,。這種力量是一種復合的因素。指的是：完成某件事的決心;對真理的渴求;科學魅力的吸引;進行科學研究,、造福人類的崇高使命感,。

三、課堂小結(jié)：

學完這篇文章,，相信大家都深深地被居里夫人的魅力所打動,。如果說過去我們沒有生活目標，那么現(xiàn)在我們就要試著學會明確人生目標,。如果過去我們一味地貪圖玩樂,，那么現(xiàn)在我們就要學會珍惜時間和精力，專一對待學習;如果說過去我們意志薄弱,，那從現(xiàn)在開始我們要擁有堅定的人生信念,，為我們實現(xiàn)人生理想提供源源不斷的前進的動力!

四、布置作業(yè)

1,、完成《狀元成才路》第9課。

2,、搜集至少2句名言警句激勵,、共勉：

居里夫人名言

1、我絲毫不為自己的生活簡陋而難過,，唯一使我感到遺憾的是天天太短了,，而且流逝得如此的快!

2、弱者坐失良機,，強者制造時機,。

3、在成名的道路上,，流的不是汗水而是鮮血,，他們的名字不是用筆而是用生命寫成的。

4,、吃喝玩樂的享受生活是沒有意義的,。這樣的人，只不過是時代的過客而已,。

板書設(shè)計：

我 的 信 念

瑪麗居里

崇 淡 泊 名 利 → 成 人

高 樂觀的生活態(tài)度 →關(guān)

的 對科學的熱愛和興趣 格

信 追求安靜,、簡單、自由 →健

念 堅韌不拔的精神,、信心 → 功 美

七年級上冊語文《秋天》教案設(shè)計及反思篇十一

教學目標:

1.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點,。

2.使學生認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

教學重點：這篇課文學生比較熟悉,，講時主要引導學生學習

1童話的想象和夸張的藝術(shù)特點

2通過語言和細節(jié)描寫分析人物性格特點

3學生體會并學習如何進行合理的想象和夸張,。

教學過程：

第一課時

(要點：著重分析皇帝的性格特點)

一由開始教學借助聯(lián)想和想象的作品的教學單元,，引出《皇帝的新裝》。

二簡介作者安徒生

——安徒生(1805~1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠,，世界著名的童話作家,。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界,。安徒生生于鞋匠家庭,，童年生活窮苦，早期寫有詩歌,、劇本和長篇小說等,，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》,、《海的女兒》,、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》,、《皇帝的新裝》等,。

三簡介童話特點

童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象,，反映生活，對兒童進行思想教育,。語言通俗易懂,，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法,，舉凡鳥獸蟲魚,，花草樹木，整個大自然以及家具,、玩具都可賦予生命,，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

四正字音

滑稽jī

陛下bì

頭銜xián

駭人聽聞hài

欽差qīn

更衣gēng

(改換)

隨聲附和hè(“跟著唱”,、“跟著說”)和好hé

自稱chēng(“說”)相稱chēn(“適合”,、“配得上)

圈定quān，(“畫圓形”講)豬圈juàn,，(養(yǎng)豬的柵欄)

五分析

(一)分角色朗讀(或聽朗讀錄音),。

根據(jù)“思考和練習三”的要求，分角色朗讀課文,，朗讀時要進入角色,，讀出感情。,。

(二)分析段落,，概述段意,。

——第一部分(第1段)皇帝喜歡穿新衣服，(故事發(fā)生的緣由),。

第二部分(2至4段)兩個騙子向皇帝行騙(故事的發(fā)生),。

第三部分，(5至22段)大臣和皇帝受騙,、騙人(故事的發(fā)展),。

第四部分(23段至末尾)皇帝參加游行大典(故事在高潮中結(jié)束)。

(愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝)

(三)口頭復述故事,。

——要求：(1)敘述有條理,，情節(jié)完整;(2)不遺漏人物重要的對話和心理獨白;(3)口齒清楚，聲音響亮,。

(四)這篇課文的情節(jié)圍繞一個“騙”字展開,，請同學們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的?！实凼茯_→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙

(五)找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,，都看不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用,。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”,，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理,，因而騙術(shù)步步行通,。

(六)分析皇帝是個怎么樣的人?

1第一部分寫出皇帝的什么情況?表明他是個什么樣的人?在全文中起著什么作用?

——用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮,，奢靡無度,，昏庸懶惰，荒廢朝政,，這就揭示了故事發(fā)生的緣由,，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”,，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——游行預作了伏筆,。

2皇帝為什么會相信騙子的話?

——第二部分：騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝愛好新衣的特點,，針對這個特點行騙,，投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”,，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職,、是聰明還是愚蠢,，以求保住皇位的心理，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當,。揭露了皇帝的愚蠢,、懶惰、虛榮心十足,。

3皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況?

——皇帝很想知道衣料織造的情況,，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕,，所以決定先派最有理智,、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看,，他想,，這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛,，害怕自己看不見這布,。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。

4皇帝在看騙子織布時心里想的是什么?

——皇帝聽見兩位官員這樣說,，可是他什么也沒有看見,。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎?”一想到這一點,，他十分恐慌,，不知所措，只得說道：“哎呀,，真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”,，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴,，維持專制統(tǒng)治,，也只能這樣自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜,，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛?。進一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知,，口是心非;

5分析皇帝在換上新裝時的動作細節(jié)的描寫

——皇帝在換上“新衣”以后,，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”,，赤身作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài),，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到了,、穿上了“新衣”,。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人，裝模作樣的丑態(tài),。

6游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何?皇帝為什么在被揭穿他并沒有穿衣服的時候,，有點兒“發(fā)抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)?

——皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后,，既“有點兒發(fā)抖”,，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙,，為在老百姓面前游行,、大出其丑而“有點兒發(fā)抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”,，他要維護自己的尊嚴,，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前,，裝作確實穿著美麗的新衣,，硬把游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統(tǒng)治,。這篇童話也就在皇帝游行的丑劇高潮中結(jié)束,。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人,。

7小結(jié)皇帝的性格特點

——愛慕虛榮,，荒淫奢侈，昏庸無能,，愚蠢可笑,，口是心非，自欺欺人,。

六作業(yè)

第二課時

要點：分析其他人物性格特點。

一復習：分別列舉皇帝的可笑舉止,。

二分析大臣們的言行,，大臣們要不要在這場鬧劇中負責任呢?他們是些怎么樣的人?

1先去看布料的兩位大臣，課文怎樣描寫老大臣看衣料?這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?

——課文寫出老大臣看到騙子,，“正在空織布機上忙碌地工作著”,，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”;他雖然不承認自己“愚蠢”,、“不稱職”,，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時,，騙子請他走近一點,，問他“花紋是不是很美麗,，色彩是不是很漂亮?！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗,，色彩這么漂亮，如果竟然看不見,，那你真是愚蠢透頂,，一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮,。他經(jīng)過考慮,，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯,，您一點意見也沒有嗎?”這又是趁勢一擊,，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了,。因為怕人說自己愚蠢不稱職,，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”,，“將要呈報皇上,，我對這布料非常滿意”;并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候,，可以照樣背出來”,。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝,。騙子行騙也就進一步得逞,。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智,、稱職的味道?

3課文描寫另一位官員著布料,，和描寫老大臣著布料有什么異同?

——另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料,。他的資格又比老大臣淺,。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”,，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法,，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙,，他也只想保住官位,，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞,。課文寫另一位官員看布料,，寫得遠比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動,，這就避免了描寫同一事物的雷同,。

4皇帝去看布料時兩位大臣的反應是怎么樣的?老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要瞞和騙?

——這一回用不著騙子謊言贊美布料,，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了,。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料,，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見了布料,，替騙子效了勞。兩個大臣怕別人說自己愚蠢,，更怕丟了烏紗帽,，都不敢講真話?？梢?，所謂稱職的老大臣，誠實的官員,，其實是最不稱職和最不誠實的人,。這是很有諷刺意味的。他們都起了推波助瀾的作用,。

3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢?

——全體隨員雖然連一點布絲都沒有看見,，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了!”表明他們都看見布料了,，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”,。所有隨員都力圖保位，在空織布機前做著受騙,、騙人的表演,。

4還有哪些地方寫出這幫大臣們的虛偽丑態(tài)?

——在皇帝穿新裝時阿諛逢迎并裝模作樣地幫忙，展新裝時手中托著一條“并不存在”的后裙,。

5小結(jié)大臣們的性格特點

——虛偽透頂,，愚蠢可笑，阿諛逢迎,。

三分析百姓：

1皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了,，老百姓的反應如何?

——老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”,，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來,，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”,，也都說了實話。

2為什么老百姓剛開始不敢說真話后來又敢說老實話?

——官員有顧慮,，怕顯出不稱職,、太愚蠢，故而先說了假話;在封建專制下,，老百姓怕觸犯皇帝,，又怕受人譏笑，因而不敢講真話,。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重,，比大臣們要少點私心，,。沒有官可丟,，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來,。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事,。

3哪些地方寫出百姓的膽小怕事?

——從“私自低聲地傳播開來”“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事。

四分析小孩子為什么敢說真話?

——因為小孩子天真無邪,，沒有顧慮,，無私無畏，所以敢于說真話,。小孩的真話,，像一把匕首，戳穿了騙子,、老大臣,、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話,，就是真理,，就是力量。

五分析騙子為什么能得逞?

——狡猾陰險,，抓住了人們的心理,，用“箝口術(shù)”——謊稱這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了,。

六本文意圖是什么?引導學生體會本文的寫作特點,、社會意義，理解童話的藝術(shù)特點,。

——本文寫出騙子用根本不存在的布料,、衣服向皇帝行騙,，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人,，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行,，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點,，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣,，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私,，曲折地反映了現(xiàn)實生活,，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知,、虛偽,、愚蠢的本質(zhì),同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心,，無私無畏,，敢于說真話。,。

七本文想象豐富而且奇特,，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的,、存在的,，為什么卻又能夠令人信服?

——本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的,、存在的,，卻是在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的,。歷史上窮奢極欲,、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,，做出逾乎常理,、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的,。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝,，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象,。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上,，馳騁豐富想象，展開大膽夸張,，敘述出這樣的故事情節(jié),，刻畫出這樣的人物形象,，皇帝有貪婪、自私,、虛榮、愚蠢的本性;官員們?yōu)榱俗陨淼睦?，個個不愿說實話,，都愛說假話，獻媚取寵;騙子的騙局設(shè)計得天衣無縫,，無懈可擊,。正因為這樣，騙子手段高明,，善于設(shè)騙;皇帝貪婪虛榮,，甘心受騙;官員阿諛奉承，樂于互騙,，形成了這篇童話巧妙的布局,。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情,。文中描寫皇帝,、大臣甘愿受騙、并且騙人,，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在游行的真相以后,，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展,。因而能夠讓讀者信服,，受到作者思想感情的影響

八情節(jié)特點。

——童話是運用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活,?？鋸埵峭捛楣?jié)的基本特點。兩個騙子在織布機上空忙,，描述并不存在的布的美麗花紋,，皇帝赤身舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙,，這些情節(jié)當然是夸張的,，但又使人感到真實可信。據(jù)安徒生自己說,，這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事,，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實際,。騙子怎樣誆人,，皇帝怎樣上當,，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理,?！白钇娈惖耐捠菑恼鎸嵉纳罾锂a(chǎn)生出來的?！蔽覀冊谶@篇童話里看到的皇帝,、官吏，不正是當年丹麥封建統(tǒng)治者的真實寫照么?安徒生把自己不敢明白說出的一切,，隱藏在夸張,、詼諧的故事里，引起讀者深思,?？鋸堉邪侠硇裕恰痘实鄣男卵b》的情節(jié)特點,，也是安徒生童話的情節(jié)特點,。

九語言特色。

——通過分角色朗讀,，我們進一步體會到安徒生童話的語言通俗,、流暢，保持著口語化的特色,。故事敘述就像技家常一樣：“許多年前,，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個大城市里,，來了兩個騙子……”安徒生重視提煉語言,，所以他寫的童話，語言既簡潔又生動形象,。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,，扭了扭腰肢。大家贊美說,，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套資重的衣服!”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現(xiàn),，十分生動。

十本文是安徒生童話中的名篇,。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術(shù)特點?

——本文的寫作特點是豐富想象,、大膽夸張。這也正是童話這種文學樣式的藝術(shù)特點,。童話,，正是在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上，馳騁想象,，大膽夸張,，來敘述故事情節(jié),，刻畫人物形象，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度,、思想感情,。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實生活中發(fā)生的,、存在的,，卻更有代表性地反映現(xiàn)實生活，產(chǎn)生獨特的藝術(shù)扭力,。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事,，刻畫人物的形象,，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗和性格特點,，通過描寫他們的思想行為,，曲折地反映現(xiàn)實生活，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度,、思想感情,。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了,。

十一想象訓練：

1想象皇帝如何愛新裝?給文章加個開頭,。

2用夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài),。3想象皇帝在游行結(jié)束后會怎么樣?給文章加個結(jié)局,。

——也可布置成預習作業(yè)，指導學生猜讀每一個新的情節(jié)開頭,，不要急于往下讀,，合起書自己先來想象想象：讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下,，這個皇帝圖漂亮圖到什么地步,。

讀到“來了兩個騙子”，你想象一下,，這兩個騙子會怎樣行騙,。

讀到“都看不見衣服”，你想象一下,，這個皇帝會怎樣想,，怎么辦。

讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”,，你想象一下,，這個老大臣看到騙局會怎樣表現(xiàn),。

讀到“皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況”，你想象一下,，這個官員看到騙局又會怎樣表現(xiàn),。

讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下,，這個皇帝看到騙局又會怎樣表現(xiàn),。

讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”,，你想象一下,，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結(jié)局怎么樣,。

想一想,，讀一讀，體會體會安徒生的想象力多么豐富,，多么精妙,，自己哪些想象也很好。檢查預習時,，可以讓學生介紹些自己所想象的情節(jié),。

十二板書

皇帝的新裝

安徒生

丹麥著名童話作家

童話：兒童文學的一種，它通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象,，反映生活，對兒童進行思想教育,。語言通俗易懂,，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法,。

故事情節(jié)：

愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝,、展新裝、笑新裝

(緣由)

(發(fā)生)

(發(fā)展)

(高潮,、結(jié)局)

(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)

大臣(虛偽自私,，阿諛逢迎)

騙子行騙(陰險狡猾

投其所好

皇帝受騙→→→→

騙←←←←百姓傳騙(膽小怕事)

擊中要害)

(虛榮昏庸愚蠢)

↑↑

↑↑揭騙

小孩

(天真爛漫，無私無畏)

主題：反映了封建王朝的腐朽,，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知愚蠢,、虛偽自私的本質(zhì)。,，

寫作特點：想象豐富大膽夸張

曲折反映現(xiàn)實生活

七年級上冊語文《秋天》教案設(shè)計及反思篇十二

教學目標：

1,、知識與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊。

2,、過程與方法：以作者情感變化為主線,，扣點引導、探究式學習,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，學習魯迅的自省精神,。

教學重點,、難點：

1、重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，深入理解課文,。

2、難點：文章深層的思想情感體悟,。

教學時數(shù)：一課時

教學流程：

一,、導入(3分鐘)

1、課前播放兒童歌曲《放風箏》,，營造氛圍，導入新課,。

教師導入語：

放過風箏嗎?喜歡放風箏嗎?聽到這首兒歌,，是不是有童年重現(xiàn)的感覺?

風箏這個可愛的玩具，曾是許多人快樂童年的天使,，給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂,。可是也有一些小朋友,，會因為一些看似正當?shù)睦碛?，無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天,，讓我們一起走進魯迅的散文《風箏》,，和作者一同來追憶一段關(guān)于風箏的，傷心往事,。

2,、出示課題。出示本課學習目標,。

3,、簡介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料,，師生一同閱讀,。

魯迅的文章，向來是寓意豐富、思想深刻的,，用一節(jié)課的時間來完成《風箏》的教學,，對于老師是一個挑戰(zhàn)，對于同學們來說也是一個挑戰(zhàn),。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準備了,，同學們作好準備沒有?那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關(guān)--聽讀課文，整體感知,。

二,、教學環(huán)節(jié)一：聽讀課文，整體感知(10分鐘)

出示聽讀要求：

1,、聽清字音,，劃出生字詞。

2,、邊聽邊想：文章圍繞風箏,，回憶了一件什么事情?

3、聽的過程中,，用圈點勾畫的方式,，標出你認為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。

反饋：

1,、生字詞教學

2,、概括課文內(nèi)容：圍繞風箏，發(fā)生了一件什么事?

--弟弟喜歡放風箏,，我不許他放,，他偷偷地自己做風箏，快要做好時被我發(fā)現(xiàn)并毀壞,，二十年后我意識到自己錯了,，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了,。(文字提示學生回答)

同學在聽讀的過程中產(chǎn)生了很多的疑問,，發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色，這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗大家解決問題的能力,。讓我們進入第二個學習環(huán)節(jié)：

三,、教學環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊,。(20-25分鐘)

出示學習步驟和要求：(學生自讀與合作探究用時5分鐘,，交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘,，完成預設(shè)的兩個問題15分鐘)

1,、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊，自我質(zhì)疑,、釋疑,。

2、小組內(nèi)交流,、探討自己不能解決的問題,。

3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問題,。

問題預設(shè)：

1.文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?

2.待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”,，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?

由問題1“精神虐殺”引導進入第三、四段學習：

1.“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對心靈造成巨大傷害)

2,、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動作描寫,，并朗讀。概括我的形象--粗暴)

弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫,。概括弟弟的形象--可憐)

3,、我踏扁的僅僅是一只風箏嗎?(童心、快樂,、創(chuàng)造力等,。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫，并誦讀)

4,、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到,，出發(fā)點是關(guān)愛，是親情)

5,、我為什么要把自己寫得那么粗暴,，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨,、自責--同樣體現(xiàn)對弟弟的親情)

問題2：為什么弟弟不記得了,，我不覺得寬松，而是“沉重著”?(我無法原諒自己對自己造成的傷害,，想彌補而無從彌補,，心里更加歉疚、自責)

小結(jié)：二十年的時光,，變了的是對風箏和游戲的看法,，不變的是哥哥對弟弟的手足情深，濃濃的親情,。

四,、教學環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會親情,，學習魯迅的自省精神,。(3-5分鐘)

1、從風箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?

(自省精神知錯就改勇于承擔;關(guān)愛弟弟,，手足情深)

2,、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?

五、教學環(huán)節(jié)四：說說寫寫,，拓展延伸,。(5分鐘)

說一說：

在跟家人和同學的相處中，你有沒有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經(jīng)歷,，至今想起有什么感受?

寫一寫：

給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信,，真誠地與對方交流你的感受和想法。(課后完成)

六,、課堂小結(jié)(1分鐘)

二十年前,，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風箏;二十年后，帶著深深的自責和濃濃的親情,，魯迅又還給了弟弟一只風箏,。而這只風箏同時也送給了我們。從這只風箏里,，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情;也是從這只風箏里,，我們懂得了人要敢于自省，要知錯就改,，要勇于承擔責任,。

一邊是嚴于律己，一邊是寬以待人,，擁有這樣的一雙翅膀,，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空,，將充滿自由和溫馨,。

七、教學反思

1,、這一課的教學設(shè)計,，主要側(cè)重于對教材的理解和挖掘了，但對學情的把握還很有欠缺,。導致的結(jié)果是課堂上給予學生熟悉文本的時間不夠充分,。學生聽一遍再快速地讀一遍，對課文的深層次的理解和探究是很難達到的,，所以后面的質(zhì)疑和釋疑環(huán)節(jié)學生很難做到自主發(fā)現(xiàn),、探究，原定的“生成性教學”體現(xiàn)得不明顯,，學生提問往往問不到點子上,，釋疑更難以把握課文意蘊,。

2、整堂課的教學,，事實上仍是教師講得多,，學生自主學習、展示得少,。一是時間的限制導致學生對文本的解讀不深,，致使很多問題最后變成了老師的講解;二是老師心太急，沒有給予學生充分的思考和探討的時間,，而是為了完成預定的教學環(huán)節(jié)匆匆拋出答案,。事實上是理念上沒有做到以學生為主體的表現(xiàn)。

綜上兩點,，的問題仍是傳統(tǒng)的教學理念未轉(zhuǎn)變,，仍是教師操控課堂、學生被動接受的問題,。所以在以后的教學上,，應盡力的改變自己慣用的教學模式，應以學生的學為基點,，尊重學生的學習體驗,，遵循學生的學習規(guī)律，不急,，不躁,，讓學生一步步扎扎實實地學習和領(lǐng)悟。教學不是為了完成教學任務,，一切的教學行為都應為了學生終身的發(fā)展而努力,。

七年級上冊語文《秋天》教案設(shè)計及反思篇十三

《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文,，是學生學習文言文的初步,。

本文所涉及的是科學現(xiàn)象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成,、發(fā)展和消失的經(jīng)過,，極富想象力,。本課學習主要以誦讀為主,，并能根據(jù)描述想象山市美景，了解科學知識,，培養(yǎng)主動探究的習慣,。文言字詞不需要重點掌握，但也得作些了解,，以幫助理解文意,。

基本教學思路：

對誦讀目標的處理,，我設(shè)計了七讀(時間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘,，背讀5分鐘,，其它各遍讀都在3分鐘左右)：先聽師范讀，掌握生字新詞,，再初讀感知,，了解文章大意，然后大聲讀,，把課文讀通暢,，接著進行默讀，理解課文內(nèi)容,，然后學生想象讀,，根據(jù)所讀到的文字來想象山市美景，坐在此基礎(chǔ)上,，學生美讀全文,，深化領(lǐng)悟，最后大聲背讀,。這些步驟使學生漸漸地熟悉理解了課文,，反反復復的誦讀培養(yǎng)了學生對文言文的語感。對第二個目標的處理(用時10分鐘左右),，我打算是課上稍提激趣,，課下自主解疑。

本課教學我設(shè)計了以下幾個亮點：一是導入階段,，用優(yōu)美的富有感染力的語言,，給學生以熏陶;二是討論反饋階段，通過做游戲來掌握字詞,，使困難的文言字詞學習變得活潑有趣,，符合六年級學生特點;三是深化領(lǐng)悟階段，在同學和老師的渲染下,，學生腦海里有了山市美好景觀的畫面,，此時學生美讀，可能掀起一個高潮,。四是激趣探究階段,，學生七嘴八舌獻計獻策，師引導學生通過自主探究來了解科學知識,。五是作業(yè)布置階段,，給蒲松齡先生寫信說明山市的科學成因，既是對課文的鞏固和延伸,，又是對探究習慣的督促檢查,。

教學重點：反復誦讀,，培養(yǎng)語感。

教學難點：山市的有關(guān)科學知識,。

教學目標：

1,、通過反復誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面,。

2,、了解有關(guān)的科學知識，培養(yǎng)學生自主探究的習慣,。

教學過程：

一,、 導入：

同學們，感覺到秋天已經(jīng)來到了嗎?天空中秋風颯颯,，秋雨瀟瀟,，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零,，一派秋的莊嚴,。是啊，秋天的滿地落紅,，冬日的漫天飛雪,，春時的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭,，這些自然現(xiàn)象我們每個人每年都能看到?？墒怯幸环N美麗神奇的自然現(xiàn)象卻好多年都難得一見,，多數(shù)人一生都無緣看到。這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓,。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學家蒲松齡,，根據(jù)目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市(山市蜃樓)，彌補了我們不得一見的遺憾,。今天,，讓我們走進《山市》這篇課文，通過文字描述來欣賞一下這種奇特的景觀,。

板書題目作者,，學生記住有關(guān)作者的文學常識。

二,、誦讀施標：

1,、初讀感知階段：

○1師范讀,，要求學生認真聽讀,，標劃生字詞,，并聽出師故意讀錯的生字。然后打出電子詞典,，指定一學生領(lǐng)讀生字,。

○2學生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿,，通暢無阻,。

讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容,。

2,、自主學習階段：

老師先學了這篇課文，覺得這篇課文的目標可以有這兩個,。大家看同意嗎?

打出目標：

1,、通過反復誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面,。

2,、了解有關(guān)的科學知識。

○3師布置自學任務,，出示自學指導：

結(jié)合注釋默讀課文,，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生,、發(fā)展,、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快,。時間8分鐘,。

3、討論反饋階段：

○4師生,、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況,。

游戲：

甲：我來問，你來答,。

某詞的意思是什么?

乙：這個問題難不倒我,。

……

師與一學生合作舉例。如：

師：我來問,，你來答,。

山市高潮時出現(xiàn)的“危樓”是不是指“快倒的樓”?

生：這個問題難不倒我，“危樓”指的是“高樓”,，它還站得好好的,。

師：這座高樓是幾間的幾層的?里面的人在干什么?

生：五間的、數(shù)不清幾層的,。里面的人有的靠著,，有的站著,，干什么的都有呢!

師：它是怎么一步步消失的?

生：先漸低再漸如常樓漸如高舍，又倏忽如拳如豆消失了,。

師：“危樓”一詞在哪詩里還學過?

生：李白的《夜宿山寺》“危樓高百尺”,。

……

然后學生之間熱鬧游戲，快樂掌握,。師巡回聽聽,。

○5請學生根據(jù)文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。

一兩名學生描繪出畫面,。

師借機描繪：

你不經(jīng)意地一抬頭,，看到不遠處，突地出現(xiàn)青塔白樓,，樓閣殿堂,，街道里巷，并且車水馬龍,，人來人往,。然后一陣大風，塵土飛揚,，煙霧彌漫,，只剩下那座高樓，燈光點點,，人影屑屑,，可是只一會兒，樓漸低,，減低,，直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇啊!

這么美好的景觀,，我們得用同樣美的朗讀讀出來,。引入下一階段。

4,、深化領(lǐng)悟階段：

下面請同學們在理解文意的基礎(chǔ)上美讀課文——投入感情,，放飛想象，如醉如癡,，物我兩忘,。

5、激趣探究階段：

○6激發(fā)學生探究興趣,，師生共同想辦法探索“山市”成因,。

師引導：這樣的美景，古人卻給它起了個瘆人的名字“鬼市”，為什么?

學生回答,。

師點撥引導：古時科學技術(shù)不發(fā)達,，人們對所看到的現(xiàn)象無法做出解釋。另外,，多年的迷信思想的控制,，葉使人們相信真有所謂鬼神,?？墒乾F(xiàn)在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗,。同學們,，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢?

學生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過查字典,、上網(wǎng),、《物理》課本、《十萬個為什么》等資料,。

學生快快行動,，查字典，看誰先查到誰讀出來,。

師引導：你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎?這個解釋遠遠不能滿足我們的求知欲,。同學們，要做明白人,，就必須自己動手,，探索研究。

那么,，交給大家一個光榮的任務：六人一組,，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關(guān)知識,。然后整理成文,，給蒲松齡寫一封信。

三,、作業(yè)布置：

請學生查閱資料后給蒲松齡寫一封信,，解釋“山市”的科學成因。

板書設(shè)計：

要求學生記下板書上的幾讀,，用于以后的文言文學習,。

山市

蒲松齡

初讀：

大聲讀：

默讀：

想象讀：