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三年級(jí)語文秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

《秋天的雨》是是一篇抒情意味很濃的散文,。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天,。課文內(nèi)容豐富多彩,，寫了秋天的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有秋天的各種動(dòng)物,，植物準(zhǔn)備過冬的情景,。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來,，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收、歡樂的秋天,，讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語言美。

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“鑰,、匙、趁”等8個(gè)生字,。正確讀會(huì)“清涼,、留意、扇子”等詞語,。

2,、能力訓(xùn)練點(diǎn)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，去感受秋雨的美妙神奇,。

3,、德育滲透點(diǎn)：喜歡秋天，能通過寫句子來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文,，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能通過朗讀來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛,。

2、體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn),，學(xué)會(huì)模仿課文里的重點(diǎn)句寫話.

1,、抓住疑難問題，讓學(xué)生在設(shè)疑解疑的過程中理解文本,。

語文課堂中,，我們要重視“疑難問題”的解決，讓學(xué)生能在質(zhì)疑解疑中啟發(fā)思維,，為訓(xùn)練語言打開通路,。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié),。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的能力,，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,、跟人討論的交際能力。

本節(jié)課中,，我主要圍繞“小作者對(duì)秋天的雨有著怎樣的感受”這個(gè)問題來展開教學(xué),。在設(shè)計(jì)“整體感知課文”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊想想：小作者對(duì)秋雨有什么感受,？當(dāng)學(xué)生讀完課文后，我請(qǐng)學(xué)生把小作者對(duì)秋雨感受的句子畫下來,。在學(xué)生交流反饋后,，我出示了5句句子：秋天的雨，是一把鑰匙,。秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味,。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭,。秋天的雨是一曲豐收的歌,，歡樂的歌。這幾句句子是分別是每個(gè)自然段的總起句,，也是本篇課文的主要內(nèi)容,。我又讓學(xué)生自己讀句，再教他們一起提煉出重點(diǎn)詞,，逐一板書出來,。這樣，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容便有了基本了解,。

接著,，我又依托板書向?qū)W生提出問題：“為什么說秋天的雨是一把神奇的鑰匙呢？”“為什么說它還是一盒五彩繽紛的顏料呢,？”以這2個(gè)問題的提出和解決分別來統(tǒng)領(lǐng)1,、2自然段的教學(xué)。例如,，在自由讀完第1段后,，學(xué)生找到“秋天的雨把秋天的大門打開了”這個(gè)答案后,，我又讓學(xué)生自己結(jié)合自己的感受體會(huì)秋天的雨，在邊讀邊體會(huì)中得到“秋天是在人們不知不覺中慢慢走來”的感受,。

又如,，我讓學(xué)生輕聲讀課文后，找找“為什么說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料,？”的答案,，學(xué)生先得到“秋天有許多顏色的答案?！蔽医又屗麄冋业綄戭伾脑~語,，并逐句進(jìn)行理解。在學(xué)習(xí),、理解重點(diǎn)句時(shí),，我通過“比較句子”、“欣賞圖片”,、“練寫句子”等多中方式來讓學(xué)生理解句意,。從句子中，學(xué)生知道了秋雨把顏色給了很多朋友,，從而理解“五彩繽紛”的含義,。

這節(jié)課中，我在每次提出問題引發(fā)學(xué)生思考后,，馬上讓學(xué)生邊讀課文邊找尋答案,。在這一過程中，學(xué)生與文本親密接觸,，層層走入課文的深處,，最后通過朗讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來。實(shí)踐證明,，在課堂教學(xué)中注重激勵(lì)學(xué)生由引疑而質(zhì)疑,、解疑，不僅能提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力,，更重要的是,，它能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索問題的積極性,，從根本上消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理,，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來,。

2、以“讀”為本,，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中體驗(yàn),、讀中積累。

本節(jié)課中,，我抓住一個(gè)“讀”字,，始終以讀為本，旨在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。

1）理解重點(diǎn)詞句,，在反復(fù)朗讀中積累語言文字,。

本篇課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),。巧妙抓

住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)感悟，以悟促讀,。如：在美讀“你看,，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱?！边@個(gè)句子時(shí),，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀,，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,，進(jìn)而讀出其中的韻味。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式：“秋天的雨把什么顏色給誰,，怎么樣”進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),，并拓展說話寫話的遷移訓(xùn)練。2）重視朗讀的層次指導(dǎo),。

我在課堂上指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，每一次讀都有目的和要求，層層推進(jìn),，讓學(xué)生的語文能力得以發(fā)展,。例如我在教學(xué)句子“橙紅色是給果樹的，橘子,、柿子你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ兀　蔽蚁茸寣W(xué)生讀讀這句話,，你感受到了什么,？當(dāng)學(xué)生說果實(shí)很多時(shí),，我再請(qǐng)學(xué)生體會(huì)：從什么地方感受到果實(shí)很多呢？適時(shí)理解：你擠我碰,。這時(shí)再讓學(xué)生欣賞圖片,，在獲得視覺上的感受后，我說：“看了這些有趣的果實(shí),，誰來讀讀這個(gè)句子,！”學(xué)生能把果子的有趣讀出來了。

本節(jié)課中,，我采用多種方式朗誦,，讓學(xué)生結(jié)合獲得的生活體驗(yàn)，進(jìn)行閱讀感受,。充分發(fā)揮學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)理念,，調(diào)動(dòng)孩子觀察秋天,，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛秋天,，贊美秋天,。

3）利用多媒體資源，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),。

本課教學(xué)我以秋雨的聲音導(dǎo)入課文,，通過豐富的秋天畫面誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，把孩子們帶到秋天的雨中,，體驗(yàn)秋天的美好,。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在體會(huì)到秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情后再與文本的對(duì)話,，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,，繼而用美讀的形式表達(dá)出來。

三年級(jí)語文秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1．認(rèn)識(shí)“鑰,、匙”等11個(gè)生字,。會(huì)寫“盒、豐”等13個(gè)字,。能讀寫“清涼,、留意、扇子”等16個(gè)詞語,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,，背誦自己喜愛的部分,。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛,。

有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,。

1．能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,。

2．體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片,，或制作多媒體課件,。

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天,。

2課時(shí)

1．教師引述：這兒有幾幅畫面,，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色,，好嗎,？

2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件,。

3．喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎,？你喜歡秋天嗎？為什么,？

4．學(xué)生交流看法和感受,。

5．想象導(dǎo)學(xué)：

a．請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前,？

b．有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們,。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,，想聽聽他是怎么說的嗎,？

1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面,。

2．聽了之后你有什么想法,？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。

3．用自己喜歡的方式自讀課文,。要求：讀準(zhǔn)生字,，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語句和段落多讀幾遍,。

4．把自己認(rèn)為美的語句和段落讀給同桌聽聽,。

5．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的,？

1．品讀第一自然段,。

(1)營造氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法,。

(2)在品讀時(shí),，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”,、“留意”,，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后,，你最想看到的是什么,？

2．品讀第二自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后,，作者首先看到的是什么,？

(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,，喜歡哪一句就讀哪一句,，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣,？

(5)聯(lián)系生活,，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用優(yōu)美的語言表達(dá)出來嗎,？

1．師引：假如是在詩歌朗誦會(huì)上,，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法,，然后進(jìn)行朗誦練習(xí),。

3．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。

1．學(xué)習(xí)生字,，交流學(xué)法,。

注：注意區(qū)別“飄、漂,、票”

2．觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家,？

3．練寫生字,。

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師,，有著一盒五彩繽紛的顏料,，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3．引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段,。

1．品悟,、想象第3自然段內(nèi)容。

a．教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里,，看到了秋天的雨里還藏著什么,？

b．學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味,。

c．出示“小朋友的腳,，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾?。?/p>

d．轉(zhuǎn)換角色,，讓學(xué)生進(jìn)一步想象,，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中,，最想做的事是什么,？

e．讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好,，以評(píng)促讀,。

2．品悟、想象第4自然段,。

a．師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味,，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段,？

b．多人次指名學(xué)生讀后,，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭,，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么,？

c．引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？

d．語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家,，____________,。小喜鵲____________，小松鼠____________,，小青蛙____________,，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準(zhǔn)備過冬了,?！毕茸寣W(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中,，放在哪里最合適,。

1．出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文,，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分,。

秋天的雨，是一把____________________________________________,。

秋天的雨,，有一盒____________________________________________。

秋天的雨,，藏著_____________________________________________,。

秋天的雨，吹起______________________________________________,。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事,？(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊,。

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏著非常好聞的氣味

帶來冬天的消息豐收歡樂

三年級(jí)語文秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

[教學(xué)目標(biāo)]

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,，背誦自己喜歡的部分。

2.讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好,。

3.積累好詞佳句。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過課文生動(dòng)的描寫,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語言美。

[教學(xué)難點(diǎn)]

感悟藝術(shù)化的語言特色和含蓄的抒情方式,。

[教學(xué)方法] 精講多讀,，以讀促思，以讀促悟,，讀練結(jié)合,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，讀中積累，讀中感悟,。

[教學(xué)手段] 多媒體課件,。

[教學(xué)過程]

一、引題導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文,，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》,。（板書課題）

二、整體感知

1.聽課文朗讀,，想想：秋天的雨是什么樣的,？

2.你從哪些自然段知道的？是哪些話給我們直接點(diǎn)明的,？

3.把課文中每個(gè)自然段的第一句話連起,來多像一首小詩?。≈该麑W(xué)生朗讀這首小詩,。

三,、精讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1.自由讀第一自然段，說說你讀懂了什么,？

2.朗讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1.第二自然段開頭就說“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”,，請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一段,，劃出你喜歡的與顏料有關(guān)的句子。

2.交流感受,，品讀句子,。

3.這么多漂亮的顏色用文中的一個(gè)詞說是什么？你還能想出其他的的描寫顏色的詞嗎,？

4.五彩繽紛的秋天多美呀,，讓我們帶著對(duì)秋天的贊美之情朗讀這一段。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1.秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩,，還藏著好聞的氣味呢,！請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀第三自然段。

2.想象秋天的雨里還藏著什么氣味,？聞到這些氣味你會(huì)怎么做呢,？讀讀最后一句。

3.秋天不僅是個(gè)五彩繽紛的季節(jié),，從文中還能看出是個(gè)怎樣的季節(jié),？

4、有感情地朗讀這一段,。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1.當(dāng)我們陶醉在這香甜的氣味中時(shí),，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家冬天快要到了。聽了這個(gè)消息,，動(dòng)物,、植物們都在干什么呢？自由讀第四自然段,，讀后同桌交流交流,。

2.請(qǐng)學(xué)生扮演這些動(dòng)物、植物：聽到這個(gè)消息,，你要干什么,？

3.發(fā)揮想象，表演這一段的內(nèi)容,。

四,、回歸整體

1.通過前面的學(xué)習(xí)，你對(duì)秋天有什么感受,？

2.齊讀最后一自然段,。

五、作業(yè)

你想以怎樣的方式記錄秋天的美景呢,？

a．積累描寫秋天的詞句,，辦一張手抄報(bào)。

b．把秋天的景物畫下來,。

c．寫一首描寫秋天的詩,。

d．和爸爸，媽媽一起去秋游,，把看到的景色寫成一段話,。

附：板書設(shè)計(jì)

一把鑰匙

一盒五彩繽紛的顏料

秋天的雨 藏著好聞的氣味 豐收 、歡樂

吹起小喇叭

三年級(jí)語文秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美,，背誦自己喜愛的部分。

2．引導(dǎo)學(xué)生初步感受文中描寫秋天的生動(dòng)語句,，體會(huì)其表達(dá)作用,。

3．培養(yǎng)學(xué)生在理解和感悟語言的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生積累好詞佳句,，提高語言運(yùn)用能力,。

過程與方法：

1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。

2．創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)想象,。

3．合作探討,，班級(jí)評(píng)、議,、講,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，感受課文的語言美。

三,、教學(xué)策略

《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文,，抒情而又?jǐn)M人化的語言，令人深深陶醉,。重點(diǎn)讓學(xué)生去體會(huì)秋天那繽紛的色彩,，體會(huì)果實(shí)那迷人的香味，分享豐收的喜悅,，去細(xì)心觀察蘊(yùn)涵在秋雨里的自然景物的變化,，帶給城市孩子一份心靈的禮物。在此基礎(chǔ)上積累好詞佳句,，豐富學(xué)生情感,，同時(shí)初步學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句在文章中的作用。

首先,，教師力爭用與文章表達(dá)相吻合的語言，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語使學(xué)生感受秋天的美好,。第二,，以讀帶講，多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生去體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語言美。第三,，注意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文字的品讀,。第四，在對(duì)文章品味的同時(shí)注重積累與運(yùn)用,。第五,，注意文道統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)不能脫離語境,，注意文章中部分與整體的關(guān)系,。

四,、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1．齊讀課題。

2．出示詞語,，開火車讀,。

3．出示詞語填空，比賽看誰填得又快又準(zhǔn),。

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1．你們的字詞掌握得真好,！看，秋天來了,，聽,，下雨了，這雨給你什么樣的感覺,？

生：涼涼的,，輕柔的。

2．是呀,，真有一種細(xì)雨濕衣看不見,，閑花落地聽無聲之感，秋天的雨把秋天的大門輕輕地推開了,，咱們帶著這種感受一齊來讀讀第一自然段吧,。

3．秋天的雨打開了秋天的大門，給大自然分別帶來了什么呢,？請(qǐng)你自己讀第二到第四自然段,，找一找答案。

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

1．秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料,，都有什么顏色,？你最喜歡哪種顏色呢？學(xué)習(xí)第二自然段,，誰來給大家讀讀,？

2．找到了哪些顏色，愿意告訴我們嗎,？（學(xué)生反饋,。）

3．最喜歡哪種顏色？能美美地把你喜歡的顏色讀給大家聽聽嗎,？

（1）重點(diǎn)句分析,。

“你看，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,?！?/p>

課件出示：

①葉子扇走了夏天的炎熱,。

②黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。

提問：這句話變了變，這兩句話有什么不同,？

預(yù)設(shè)一：

生先找出句子字面上的不同,，引導(dǎo)學(xué)生談“一把把”“黃黃的”“扇啊扇啊”這些詞語所表達(dá)出生動(dòng)的效果。

師引導(dǎo)：請(qǐng)你讀一讀,，多了這幾個(gè)詞,，讀起來有什么不同的感受？

生：像一把把小扇子,，特別有意思,。

師引導(dǎo)：那是把什么比作了什么？

生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子,。

師評(píng)價(jià)：看,，多像啊，就像小扇子一樣,，把夏天的炎熱都扇走了,。你來讀讀。

生：我感覺有一個(gè)表示顏色的詞──黃黃的,，寫出了顏色美,。

師引導(dǎo)：黃的和黃黃的有何不同呢？

生：黃黃的就是特別黃,，顯得顏色更好看,。

師：你能再來讀讀這句話嗎？

生：有一個(gè)扇啊扇啊,，讀起來特別生動(dòng),。

師指導(dǎo)朗讀：是呀，那是什么樣呀,？你們互相扇一扇,。你們什么感覺呀,？

生：真涼快,，真好玩。

師：那你們?cè)賻е惺馨堰@句話讀一遍吧,！

預(yù)設(shè)二：

學(xué)生先說“比喻句”的表達(dá)效果,。

生：第二句下邊有個(gè)像一把把小扇子，是比喻句,，特別生動(dòng),。

師：作者把什么比作了什么,？

生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。

師指導(dǎo)朗讀：是呀,，你們看,，這銀杏葉真的像一把把小扇子一樣，把夏天的炎熱都扇走了,。你能來讀讀嗎,？

（2）重點(diǎn)句分析。

師引導(dǎo)：文中類似這種句式還有一句,，你能找到嗎,？

課件出示：

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽。

師：你能學(xué)著前一句,，把這句話讀出自己的感受嗎,？

（3）再讀重點(diǎn)句。

師指導(dǎo)朗讀：這兩句話都這么美,，和老師配合著來讀一讀,，聽清老師的引讀，讀相應(yīng)的內(nèi)容,。

課件出示：

黃黃的`葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽,。

（4）指導(dǎo)背誦比喻句,。

師：試著一起來背一背！

你看,，它把（ ）給了銀杏樹,，（ ）的葉子像（ ）小扇子，（ ）哪（ ）哪,，扇走了夏天的（ ）,。 它把（ ）給了（ ），（ ）的楓葉像（ ）郵票,，（ ）哇（ ）哇,，郵來了秋天的（ ）。

【設(shè)計(jì)意圖】通過品讀比喻句和重點(diǎn)詞語,，讓學(xué)生初步感受疊詞,、比喻句的表達(dá)效果,，借助想象，讓學(xué)生感悟到秋天的美麗,。指導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀,、背誦等把自己的感受表達(dá)出來。

（5）學(xué)習(xí)描寫田野的句子,。

師：秋天有黃色,、紅色，還有什么顏色,？

生：金黃色,。生讀句子。

師：這句話是把什么比作什么,？

生：把田野比作金色的海洋,。

師：那你覺得這是怎樣的田野？

生：特別寬廣,，特別大,，一望無盡。

（6）學(xué)習(xí)描寫果實(shí)的句子,。

師：看過了樹上的樹葉,，遙望過一望無盡的麥田，我們到果園里去看看,，你看到什么了,？

生讀重點(diǎn)句：“橙紅色是給果樹的，橘子,、柿子你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ兀　?/p>

師創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)想象：同學(xué)們,，現(xiàn)在你們就是樹上的小橘子、小柿子,，你們快學(xué)學(xué),，什么叫你擠我碰。

師采訪：小橘子,，你為什么擠它呀,？

生：我們長得特別圓溜溜的，所以挨著很緊,。

師采訪：來,，小柿子,，你爭著讓人摘,，會(huì)對(duì)采摘的人說什么呀,？

生：因?yàn)槲议L得很好，你快把我采回家吧,。

師指導(dǎo)朗讀：作者把這些水果當(dāng)作人來寫,，寫出了一幅豐收的畫面。多生動(dòng)呀,！來,，我們一起來讀讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生展開現(xiàn)象,，想象果園里果實(shí)豐收的樣子。運(yùn)用采訪的教學(xué)策略,，一是為了激發(fā)興趣,，二是進(jìn)一步體會(huì)秋天的美好。

（7）學(xué)習(xí)描寫菊花的句子,。

“菊花仙子得到的顏色就更多了……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭,。”

師：快看,，菊花都有什么顏色呀,？

師：菊花的顏色太多了，數(shù)都數(shù)不清,，難怪作者用省略號(hào)呢,。

師：來給大家讀讀。

（8）回顧第二自然段,。

師：多美的秋天呀,，這真是“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”,，找一位同學(xué)給大家讀讀這個(gè)自然段,，其他同學(xué)看黑板，認(rèn)真聽,。

（9）引導(dǎo)想象畫面,。

師：就這么一眼望去，遠(yuǎn)處的,，近處的,，高處的，腳邊的,，突然之間,，有這么多顏色闖入眼簾，會(huì)用四字詞語描述嗎?（五彩繽紛、五彩斑斕,、絢麗多彩,、五顏六色。）

師：書中有一句話,，直接說出了顏色特別多,，能讀讀嗎？用尺子畫下來,。

【設(shè)計(jì)意圖】在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)的四字詞語，豐富學(xué)生的詞匯,。通過畫中心句的環(huán)節(jié),，是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本段“總分”的邏輯關(guān)系，感受中心句在文中的作用,。

（四）學(xué)習(xí)第三自然段

1．第二自然段是圍繞哪句話說的,？第三自然段又是圍繞哪句話說的呢？能讀讀嗎,？

2．聞到這香味,，有什么想法？

生：好吃得都走不動(dòng)路了,，想趕緊走到果園大吃一頓,！

3．對(duì)呀，走不動(dòng)啦,，想趕緊嘗嘗這美味的瓜果梨桃,。能讀出這種感受嗎？

4．秋天的雨一下,，果子看著真水靈,，香味更濃郁啦！能再來讀讀嗎,？

（五）學(xué)習(xí)第四自然段

1．理解段落邏輯關(guān)系,，找出中心句。

師：聽了朗讀,，老師都忍不住想嘗一嘗了,，先別著急，再找找第四自然段又是圍繞著哪一句話說的呢,？

2．創(chuàng)設(shè)情境,，生生接讀。

師：小動(dòng)物們,，小樹們,。聽了秋雨的消息,，你們做了什么準(zhǔn)備？

3．引導(dǎo)想象,，訓(xùn)練語言,。

師：書上都是用“誰、干什么,、為了什么”這樣的句式來說的，仿照著這種句式來說一說,，還有哪些小動(dòng)物朋友為了迎接冬天做什么了,？

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象秋天的雨還給其他動(dòng)植物帶來了什么變化,，學(xué)生進(jìn)行想象和拓展后,，引導(dǎo)學(xué)生將自己所想用有趣、生動(dòng)的語言表達(dá)出來,。

（六）學(xué)習(xí)第五自然段

師：秋天的雨還帶來了什么,？來讀讀第五自然段。

（七）回顧總結(jié)

1．齊讀最后一自然段,。

2．師：回過頭看看這篇課文,，一起來讀一讀。這篇課文先寫了,，秋天的雨打開了秋天的大門,，是在哪個(gè)自然段寫的，來讀讀,；接著又寫了秋天的雨推開了秋天的大門,，給大自然帶來了顏料、氣味,、消息,，是哪幾個(gè)自然段，找三位同學(xué)來讀讀,。文章最后總結(jié)了秋天的雨是什么呢,？齊讀最后一個(gè)自然段。

（八）布置作業(yè)

任選一項(xiàng)繼續(xù)贊美秋天,。

1．收集描寫秋天的好詞佳句,，讀一讀。

2．抄一抄課文中你喜歡的句子,，背一背,。

3．和爸爸媽媽一起秋游，把看到的景物寫下來,。