人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

三年級語文秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

《秋天的雨》是是一篇抒情意味很濃的散文,。文章名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩,，寫了秋天的繽紛色彩,，秋天的豐收景象，還有秋天的各種動物,，植物準(zhǔn)備過冬的情景,。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來,，從整體上帶出一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,，讓學(xué)生體會秋天的美好,，感受課文的語言美。

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識教學(xué)點(diǎn)：認(rèn)識“鑰,、匙、趁”等8個生字,。正確讀會“清涼,、留意、扇子”等詞語,。

2,、能力訓(xùn)練點(diǎn)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，去感受秋雨的美妙神奇,。

3,、德育滲透點(diǎn)：喜歡秋天，能通過寫句子來表現(xiàn)對秋雨的喜愛,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文,，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、能通過朗讀來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

2,、體會作者在譴詞造句方面的特點(diǎn),，學(xué)會模仿課文里的重點(diǎn)句寫話.

1、抓住疑難問題,，讓學(xué)生在設(shè)疑解疑的過程中理解文本,。

語文課堂中，我們要重視“疑難問題”的解決,，讓學(xué)生能在質(zhì)疑解疑中啟發(fā)思維,，為訓(xùn)練語言打開通路。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,、跟人討論的交際能力,。

本節(jié)課中，我主要圍繞“小作者對秋天的雨有著怎樣的感受”這個問題來展開教學(xué),。在設(shè)計(jì)“整體感知課文”這一環(huán)節(jié)時,，我先讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想想：小作者對秋雨有什么感受,？當(dāng)學(xué)生讀完課文后,，我請學(xué)生把小作者對秋雨感受的句子畫下來。在學(xué)生交流反饋后,，我出示了5句句子：秋天的雨,，是一把鑰匙。秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味,。秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲豐收的歌,，歡樂的歌,。這幾句句子是分別是每個自然段的總起句，也是本篇課文的主要內(nèi)容,。我又讓學(xué)生自己讀句,，再教他們一起提煉出重點(diǎn)詞,，逐一板書出來。這樣,，學(xué)生對課文的主要內(nèi)容便有了基本了解,。

接著，我又依托板書向?qū)W生提出問題：“為什么說秋天的雨是一把神奇的鑰匙呢,？”“為什么說它還是一盒五彩繽紛的顏料呢,？”以這2個問題的提出和解決分別來統(tǒng)領(lǐng)1、2自然段的教學(xué),。例如,，在自由讀完第1段后，學(xué)生找到“秋天的雨把秋天的大門打開了”這個答案后,，我又讓學(xué)生自己結(jié)合自己的感受體會秋天的雨,，在邊讀邊體會中得到“秋天是在人們不知不覺中慢慢走來”的感受,。

又如,，我讓學(xué)生輕聲讀課文后，找找“為什么說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料,？”的答案,，學(xué)生先得到“秋天有許多顏色的答案?！蔽医又屗麄冋业綄戭伾脑~語,，并逐句進(jìn)行理解。在學(xué)習(xí),、理解重點(diǎn)句時,，我通過“比較句子”、“欣賞圖片”,、“練寫句子”等多中方式來讓學(xué)生理解句意,。從句子中，學(xué)生知道了秋雨把顏色給了很多朋友,，從而理解“五彩繽紛”的含義,。

這節(jié)課中，我在每次提出問題引發(fā)學(xué)生思考后,，馬上讓學(xué)生邊讀課文邊找尋答案,。在這一過程中，學(xué)生與文本親密接觸,，層層走入課文的深處,，最后通過朗讀把自己的體會表達(dá)出來。實(shí)踐證明,，在課堂教學(xué)中注重激勵學(xué)生由引疑而質(zhì)疑,、解疑,，不僅能提高學(xué)生對語言文字的感悟能力，更重要的是,，它能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，探索問題的積極性，從根本上消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理,，使學(xué)生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動探索者,，把學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來。

2,、以“讀”為本,，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn),、讀中積累,。

本節(jié)課中，我抓住一個“讀”字,，始終以讀為本,，旨在指導(dǎo)學(xué)生讀的時候，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，體現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀,。

1）理解重點(diǎn)詞句，在反復(fù)朗讀中積累語言文字,。

本篇課文中有許多優(yōu)美的詞句,，在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。巧妙抓

住重點(diǎn)詞句,，體會感悟,，以悟促讀。如：在美讀“你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。”這個句子時,，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美,，進(jìn)而讀出其中的韻味,。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對本文的重點(diǎn)句式：“秋天的雨把什么顏色給誰，怎么樣”進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),，并拓展說話寫話的遷移訓(xùn)練,。2）重視朗讀的層次指導(dǎo),。

我在課堂上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，每一次讀都有目的和要求,，層層推進(jìn),，讓學(xué)生的語文能力得以發(fā)展。例如我在教學(xué)句子“橙紅色是給果樹的,，橘子,、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”我先讓學(xué)生讀讀這句話,，你感受到了什么？當(dāng)學(xué)生說果實(shí)很多時,，我再請學(xué)生體會：從什么地方感受到果實(shí)很多呢,？適時理解：你擠我碰。這時再讓學(xué)生欣賞圖片,，在獲得視覺上的感受后,，我說：“看了這些有趣的果實(shí)，誰來讀讀這個句子,！”學(xué)生能把果子的有趣讀出來了,。

本節(jié)課中，我采用多種方式朗誦,，讓學(xué)生結(jié)合獲得的生活體驗(yàn)，進(jìn)行閱讀感受,。充分發(fā)揮學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)理念,，調(diào)動孩子觀察秋天,，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛秋天,，贊美秋天,。

3）利用多媒體資源，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),。

本課教學(xué)我以秋雨的聲音導(dǎo)入課文,，通過豐富的秋天畫面誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，把孩子們帶到秋天的雨中,，體驗(yàn)秋天的美好,。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在體會到秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情后再與文本的對話,，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,，繼而用美讀的形式表達(dá)出來,。

三年級語文秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1．認(rèn)識“鑰、匙”等11個生字,。會寫“盒,、豐”等13個字。能讀寫“清涼,、留意,、扇子”等16個詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,，背誦自己喜愛的部分,。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛,。

有感情地朗讀課文,，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

1．能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,。

2．體會作者在遣詞造句方面的特點(diǎn),。

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件,。

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天,，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

2課時

1．教師引述：這兒有幾幅畫面,，想讓同學(xué)們欣賞一下,，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎,？

2．在舒緩的音樂聲中,，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎,？你喜歡秋天嗎,？為什么？

4．學(xué)生交流看法和感受,。

5．想象導(dǎo)學(xué)：

a．請發(fā)揮一下你們的想象力,，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b．有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們,。在他的眼里,，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文,。要求：邊聽邊想象畫面,。

2．聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美,。

3．用自己喜歡的方式自讀課文,。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子,，把自己認(rèn)為美的語句和段落多讀幾遍,。

4．把自己認(rèn)為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

5．快速閱讀課文,，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的,？

1．品讀第一自然段。

(1)營造氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>

(2)在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”,、“輕輕地”,、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解,。

(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后,，你最想看到的是什么？

2．品讀第二自然段,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后,，作者首先看到的是什么？

(2)指名學(xué)生朗讀后并回答,。

(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫,。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

(5)聯(lián)系生活,，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,，像書上那樣用優(yōu)美的語言表達(dá)出來嗎？

1．師引：假如是在詩歌朗誦會上,，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽,？

2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí),。

3．指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評,。

1．學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

注：注意區(qū)別“飄,、漂,、票”

2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,，你有什么話要提醒大家,？

3．練寫生字。

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況,。

2．秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師,，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗,，引讀第二自然段,。

3．引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

1．品悟,、想象第3自然段內(nèi)容,。

a．教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么,？

b．學(xué)生交流后,，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c．出示“小朋友的腳,，常被那香味勾住”這句話,，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾住,？

d．轉(zhuǎn)換角色,，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下,、花叢中,，最想做的事是什么？

e．讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,，可讓學(xué)生評賞誰讀得好,，以評促讀。

2．品悟,、想象第4自然段,。

a．師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢,！誰來讀讀第4自然段,？

b．多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說,，秋天的雨舉起金色的小喇叭,，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么,？

c．引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

d．語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家,，____________,。小喜鵲____________，小松鼠____________,，小青蛙____________,，松柏____________，楊柳樹葉____________,，大家都在準(zhǔn)備過冬了,。”先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的,，然后討論交流這些話如果放在文中,，放在哪里最合適。

1．出示課文第1—4自然段的開頭句,，讓學(xué)生背誦課文,，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨,，是一把____________________________________________,。

秋天的雨，有一盒____________________________________________,。

秋天的雨,，藏著_____________________________________________。

秋天的雨,，吹起______________________________________________,。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后,，此時同學(xué)們最想做的又是什么事,？(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動,，為語文園地的教學(xué)活動作鋪墊,。

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏著非常好聞的氣味

帶來冬天的消息豐收歡樂

三年級語文秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

[教學(xué)目標(biāo)]

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情,，背誦自己喜歡的部分,。

2.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

3.積累好詞佳句,。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好，感受課文的語言美,。

[教學(xué)難點(diǎn)]

感悟藝術(shù)化的語言特色和含蓄的抒情方式,。

[教學(xué)方法] 精講多讀，以讀促思,，以讀促悟,，讀練結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考,，讀中積累,，讀中感悟。

[教學(xué)手段] 多媒體課件,。

[教學(xué)過程]

一,、引題導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》,。（板書課題）

二,、整體感知

1.聽課文朗讀，想想：秋天的雨是什么樣的,？

2.你從哪些自然段知道的,？是哪些話給我們直接點(diǎn)明的？

3.把課文中每個自然段的第一句話連起,來多像一首小詩??！指名學(xué)生朗讀這首小詩。

三,、精讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1.自由讀第一自然段,，說說你讀懂了什么？

2.朗讀第一自然段,。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1.第二自然段開頭就說“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”,，請同學(xué)們自由讀這一段，劃出你喜歡的與顏料有關(guān)的句子,。

2.交流感受,，品讀句子。

3.這么多漂亮的顏色用文中的一個詞說是什么,？你還能想出其他的的描寫顏色的詞嗎,？

4.五彩繽紛的秋天多美呀，讓我們帶著對秋天的贊美之情朗讀這一段,。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1.秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩,，還藏著好聞的氣味呢,！請一名同學(xué)讀一讀第三自然段。

2.想象秋天的雨里還藏著什么氣味,？聞到這些氣味你會怎么做呢,？讀讀最后一句。

3.秋天不僅是個五彩繽紛的季節(jié),，從文中還能看出是個怎樣的季節(jié),？

4、有感情地朗讀這一段,。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1.當(dāng)我們陶醉在這香甜的氣味中時,，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家冬天快要到了,。聽了這個消息,，動物、植物們都在干什么呢,？自由讀第四自然段,，讀后同桌交流交流。

2.請學(xué)生扮演這些動物,、植物：聽到這個消息,，你要干什么？

3.發(fā)揮想象,，表演這一段的內(nèi)容,。

四、回歸整體

1.通過前面的學(xué)習(xí),，你對秋天有什么感受,？

2.齊讀最后一自然段。

五,、作業(yè)

你想以怎樣的方式記錄秋天的美景呢,？

a．積累描寫秋天的詞句，辦一張手抄報(bào),。

b．把秋天的景物畫下來,。

c．寫一首描寫秋天的詩。

d．和爸爸,，媽媽一起去秋游,，把看到的景色寫成一段話。

附：板書設(shè)計(jì)

一把鑰匙

一盒五彩繽紛的顏料

秋天的雨 藏著好聞的氣味 豐收 ,、歡樂

吹起小喇叭

三年級語文秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對秋天的喜愛和贊美,，背誦自己喜愛的部分。

2．引導(dǎo)學(xué)生初步感受文中描寫秋天的生動語句,，體會其表達(dá)作用。

3．培養(yǎng)學(xué)生在理解和感悟語言的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生積累好詞佳句,，提高語言運(yùn)用能力。

過程與方法：

1．導(dǎo)讀導(dǎo)議,。

2．創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)想象。

3．合作探討,，班級評,、議、講,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生用心體會秋天的美好,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會秋天的美好,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，感受課文的語言美,。

三、教學(xué)策略

《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文,，抒情而又?jǐn)M人化的語言,，令人深深陶醉。重點(diǎn)讓學(xué)生去體會秋天那繽紛的色彩,，體會果實(shí)那迷人的香味,，分享豐收的喜悅，去細(xì)心觀察蘊(yùn)涵在秋雨里的自然景物的變化,，帶給城市孩子一份心靈的禮物,。在此基礎(chǔ)上積累好詞佳句，豐富學(xué)生情感,，同時初步學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句在文章中的作用,。

首先，教師力爭用與文章表達(dá)相吻合的語言,，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語使學(xué)生感受秋天的美好,。第二，以讀帶講,，多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生去體會秋天的美好,，感受課文的語言美。第三,，注意訓(xùn)練學(xué)生對文字的品讀,。第四，在對文章品味的同時注重積累與運(yùn)用,。第五,，注意文道統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)不能脫離語境,，注意文章中部分與整體的關(guān)系,。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1．齊讀課題,。

2．出示詞語,，開火車讀。

3．出示詞語填空,，比賽看誰填得又快又準(zhǔn),。

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1．你們的字詞掌握得真好！看,，秋天來了,，聽，下雨了,，這雨給你什么樣的感覺,？

生：涼涼的，輕柔的,。

2．是呀,，真有一種細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲之感,，秋天的雨把秋天的大門輕輕地推開了,，咱們帶著這種感受一齊來讀讀第一自然段吧。

3．秋天的雨打開了秋天的大門,，給大自然分別帶來了什么呢,？請你自己讀第二到第四自然段，找一找答案,。

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

1．秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料,，都有什么顏色？你最喜歡哪種顏色呢,？學(xué)習(xí)第二自然段,，誰來給大家讀讀？

2．找到了哪些顏色，愿意告訴我們嗎,？（學(xué)生反饋,。）

3．最喜歡哪種顏色？能美美地把你喜歡的顏色讀給大家聽聽嗎,？

（1）重點(diǎn)句分析,。

“你看，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。”

課件出示：

①葉子扇走了夏天的炎熱,。

②黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。

提問：這句話變了變,，這兩句話有什么不同？

預(yù)設(shè)一：

生先找出句子字面上的不同,，引導(dǎo)學(xué)生談“一把把”“黃黃的”“扇啊扇啊”這些詞語所表達(dá)出生動的效果,。

師引導(dǎo)：請你讀一讀，多了這幾個詞,，讀起來有什么不同的感受,？

生：像一把把小扇子，特別有意思,。

師引導(dǎo)：那是把什么比作了什么,？

生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。

師評價(jià)：看,，多像啊,，就像小扇子一樣，把夏天的炎熱都扇走了,。你來讀讀,。

生：我感覺有一個表示顏色的詞──黃黃的，寫出了顏色美,。

師引導(dǎo)：黃的和黃黃的有何不同呢,？

生：黃黃的就是特別黃，顯得顏色更好看,。

師：你能再來讀讀這句話嗎,？

生：有一個扇啊扇啊，讀起來特別生動,。

師指導(dǎo)朗讀：是呀,，那是什么樣呀,？你們互相扇一扇。你們什么感覺呀,？

生：真涼快,，真好玩。

師：那你們再帶著感受把這句話讀一遍吧,！

預(yù)設(shè)二：

學(xué)生先說“比喻句”的表達(dá)效果,。

生：第二句下邊有個像一把把小扇子，是比喻句,，特別生動,。

師：作者把什么比作了什么？

生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子,。

師指導(dǎo)朗讀：是呀,，你們看，這銀杏葉真的像一把把小扇子一樣,，把夏天的炎熱都扇走了,。你能來讀讀嗎？

（2）重點(diǎn)句分析,。

師引導(dǎo)：文中類似這種句式還有一句,，你能找到嗎？

課件出示：

它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽,。

師：你能學(xué)著前一句,，把這句話讀出自己的感受嗎？

（3）再讀重點(diǎn)句,。

師指導(dǎo)朗讀：這兩句話都這么美,，和老師配合著來讀一讀，聽清老師的引讀,，讀相應(yīng)的內(nèi)容,。

課件出示：

黃黃的`葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽,。

（4）指導(dǎo)背誦比喻句。

師：試著一起來背一背！

你看,，它把（ ）給了銀杏樹,，（ ）的葉子像（ ）小扇子，（ ）哪（ ）哪,，扇走了夏天的（ ）,。 它把（ ）給了（ ），（ ）的楓葉像（ ）郵票,，（ ）哇（ ）哇,，郵來了秋天的（ ）。

【設(shè)計(jì)意圖】通過品讀比喻句和重點(diǎn)詞語,，讓學(xué)生初步感受疊詞,、比喻句的表達(dá)效果，借助想象,，讓學(xué)生感悟到秋天的美麗,。指導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀、背誦等把自己的感受表達(dá)出來,。

（5）學(xué)習(xí)描寫田野的句子。

師：秋天有黃色,、紅色,，還有什么顏色？

生：金黃色,。生讀句子,。

師：這句話是把什么比作什么？

生：把田野比作金色的海洋,。

師：那你覺得這是怎樣的田野,？

生：特別寬廣，特別大,，一望無盡,。

（6）學(xué)習(xí)描寫果實(shí)的句子。

師：看過了樹上的樹葉,，遙望過一望無盡的麥田,，我們到果園里去看看，你看到什么了,？

生讀重點(diǎn)句：“橙紅色是給果樹的,，橘子、柿子你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ?！?/p>

師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是樹上的小橘子,、小柿子,，你們快學(xué)學(xué)，什么叫你擠我碰,。

師采訪：小橘子,，你為什么擠它呀？

生：我們長得特別圓溜溜的,，所以挨著很緊,。

師采訪：來，小柿子,，你爭著讓人摘,，會對采摘的人說什么呀？

生：因?yàn)槲议L得很好,，你快把我采回家吧,。

師指導(dǎo)朗讀：作者把這些水果當(dāng)作人來寫，寫出了一幅豐收的畫面,。多生動呀,！來，我們一起來讀讀,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生展開現(xiàn)象，想象果園里果實(shí)豐收的樣子,。運(yùn)用采訪的教學(xué)策略,，一是為了激發(fā)興趣，二是進(jìn)一步體會秋天的美好,。

（7）學(xué)習(xí)描寫菊花的句子,。

“菊花仙子得到的顏色就更多了……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！?/p>

師：快看,，菊花都有什么顏色呀？

師：菊花的顏色太多了,，數(shù)都數(shù)不清,，難怪作者用省略號呢。

師：來給大家讀讀,。

（8）回顧第二自然段,。

師：多美的秋天呀，這真是“一年好景君須記,，正是橙黃橘綠時”,，找一位同學(xué)給大家讀讀這個自然段,，其他同學(xué)看黑板，認(rèn)真聽,。

（9）引導(dǎo)想象畫面,。

師：就這么一眼望去，遠(yuǎn)處的,，近處的,，高處的，腳邊的,，突然之間,，有這么多顏色闖入眼簾，會用四字詞語描述嗎?（五彩繽紛,、五彩斑斕,、絢麗多彩、五顏六色,。）

師：書中有一句話,，直接說出了顏色特別多，能讀讀嗎,？用尺子畫下來,。

【設(shè)計(jì)意圖】在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)的四字詞語,，豐富學(xué)生的詞匯,。通過畫中心句的環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識本段“總分”的邏輯關(guān)系,，感受中心句在文中的作用。

（四）學(xué)習(xí)第三自然段

1．第二自然段是圍繞哪句話說的,？第三自然段又是圍繞哪句話說的呢,？能讀讀嗎？

2．聞到這香味,，有什么想法,？

生：好吃得都走不動路了，想趕緊走到果園大吃一頓,！

3．對呀,，走不動啦，想趕緊嘗嘗這美味的瓜果梨桃,。能讀出這種感受嗎,？

4．秋天的雨一下，果子看著真水靈,，香味更濃郁啦,！能再來讀讀嗎,？

（五）學(xué)習(xí)第四自然段

1．理解段落邏輯關(guān)系，找出中心句,。

師：聽了朗讀,，老師都忍不住想嘗一嘗了，先別著急,，再找找第四自然段又是圍繞著哪一句話說的呢,？

2．創(chuàng)設(shè)情境，生生接讀,。

師：小動物們,，小樹們。聽了秋雨的消息,，你們做了什么準(zhǔn)備,？

3．引導(dǎo)想象，訓(xùn)練語言,。

師：書上都是用“誰,、干什么、為了什么”這樣的句式來說的,，仿照著這種句式來說一說,，還有哪些小動物朋友為了迎接冬天做什么了？

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象秋天的雨還給其他動植物帶來了什么變化,，學(xué)生進(jìn)行想象和拓展后，引導(dǎo)學(xué)生將自己所想用有趣,、生動的語言表達(dá)出來,。

（六）學(xué)習(xí)第五自然段

師：秋天的雨還帶來了什么？來讀讀第五自然段,。

（七）回顧總結(jié)

1．齊讀最后一自然段,。

2．師：回過頭看看這篇課文，一起來讀一讀,。這篇課文先寫了,，秋天的雨打開了秋天的大門，是在哪個自然段寫的,，來讀讀,；接著又寫了秋天的雨推開了秋天的大門，給大自然帶來了顏料,、氣味,、消息，是哪幾個自然段,，找三位同學(xué)來讀讀,。文章最后總結(jié)了秋天的雨是什么呢,？齊讀最后一個自然段。

（八）布置作業(yè)

任選一項(xiàng)繼續(xù)贊美秋天,。

1．收集描寫秋天的好詞佳句,，讀一讀。

2．抄一抄課文中你喜歡的句子,，背一背,。

3．和爸爸媽媽一起秋游，把看到的景物寫下來,。