范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

三年級語文秋天的雨教學(xué)反思篇一

本課時是第一課時,，在初讀后，教師尊重學(xué)生的感受,，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,，讓學(xué)生從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會，從而理清文章的脈絡(luò),，找到每一個自然段開頭的總起句,，從整體上把握文章資料。然后，再從一把鑰匙入手，帶領(lǐng)孩子一齊走進秋天,，去一一欣賞秋天的美景,。這樣的設(shè)計，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律,，使學(xué)生能更快地進入狀態(tài),。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則,。

課文中的生字有很多是讀輕聲的,，教學(xué)中,，我將這些詞語進行了歸類,，并讓學(xué)生去朗讀體會，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,，提高教學(xué)效率，做到有的放矢,。多音字“扇”字,，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不一樣,，讀音不一樣的特點,。

課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中,，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),，遷移積累。比如“五彩繽紛”,，我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學(xué)生積累運用,。

教學(xué)中,，努力營造了一個美的氛圍，經(jīng)過音樂,、圖片等渲染,，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，經(jīng)過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生走進文本,，感受秋天的美，課文語言文字的美,。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗,，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好,，選擇性地進行對句子的朗讀指導(dǎo),，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面,，讓學(xué)生對整個句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的體驗,。

三年級語文秋天的雨教學(xué)反思篇二

１,、《秋天的雨》是人教版新課標教材中的一篇優(yōu)美的散文。文章名為寫秋雨,，實則寫秋天,。秋雨只是作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串了起來,，給我們展現(xiàn)了一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。整篇課文都是圍繞這個主題來展開的,。

今天執(zhí)教的是課文的第一課時,，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗,、豐收,、歡樂。這一課時的教學(xué)目標方面是這樣預(yù)設(shè)的：1,、使學(xué)生能掌握本課的生字和詞語,，正確書寫美觀地4個生字。2,、學(xué)習(xí)課文第二自然段,，分層次朗讀，使學(xué)生能從讀順到讀出動態(tài)美再到讀出蘊涵其中的美麗,、歡樂和豐收,。3、品味課文的語言美,，背誦自己喜歡的句子,，積累語言。

這篇課文的語言非常優(yōu)美,、意境也很清新,，在教學(xué)過程中我借助了多媒體和教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情,，欣賞句子,，品讀課文，因此這節(jié)課我主要還是以讀來貫穿全文的,，使學(xué)生在讀中有所感悟,、有所體驗。由于本次活動側(cè)重在閱讀教學(xué)方面,，所以接下來我主要從第二自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計這一塊來談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋?/p>

課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”,，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口,。結(jié)合課文特點,，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，以“你從哪里感受到了歡樂和豐收,？”為切入點,，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：

1,、直接從語言文字中解讀文本,，巧妙抓住重點詞句，通過劃劃相關(guān)的句子,、找找有關(guān)的詞語去體會感悟,，以悟促讀,。我在教學(xué)這段時是一句話一句話進行的。但是幾話的開頭都是先問學(xué)生,，你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么,？圈圈有關(guān)的詞語讀一讀，再交流,。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)第一句中講得比較仔細,，如：在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,?！边@個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，體會其中的輕柔美與動感美，使學(xué)生喜歡這把有趣的小扇子,，進而讀出其中的韻味,。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學(xué)生讀書的方法，那下面的幾個句子教學(xué)就相對比較容易了,。

2,、適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象,，借助動作,，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀,，以動帶讀,，把句子讀活。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹的,，橘子,、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”這個句子時,，我讓學(xué)生想象一下果子們在你擠我碰時情景，學(xué)生們一下字活躍了起來,，結(jié)合這個情景我又馬上引導(dǎo)想象：說說果子們會說些什么,，你站在過樹下的話又會說些什么？這樣一來,，句子教學(xué)就不那么單薄了,，因為學(xué)生有了自己的感受,，也為后面第二課時教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。

２,、《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文,，因此我在教學(xué)時便把重點放在讓學(xué)生欣賞文章的語言韻味，從而感受秋天絢麗多彩的顏色美,，由果實香甜的氣味體會到人們豐收的喜悅,，同時側(cè)重讓學(xué)生了解文章的寫作結(jié)構(gòu),、寫作手法,，以各種形式的讀來感受和體會。

教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生用好詞好句來說說自己對秋天的印象,，再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門,，抓住秋雨的“顏色,、氣味、動植物準備過冬”這三方面來進行教學(xué),。老師重點講解第二自然段：秋雨的顏色,，讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。”“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽?！痹谧寣W(xué)生感受秋天的色彩美時,，說說秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。最后讓男生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,，再次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美,。

第三、第四自然段,，老師邊扶邊放,，總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法，并出示學(xué)法提示,，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),，邊讀邊理解，然后師生共同交流體會,、掌握課文內(nèi)容,，并適當(dāng)?shù)剡M行拓展學(xué)習(xí),。

第五個自然段就放手讓學(xué)生齊讀去理解并總結(jié)全文。

上完這節(jié)課,，讓我感受頗深,，思考了很多，覺得有收獲也有不足……

課前我是充分整理了課文的線索,，在課堂上也基本能夠讓學(xué)生感受到秋天的美,，同時也能較好地落實了各個知識點，收到較好的教學(xué)效果,。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上,，我能做到：有主有次，有詳有略,，讓課堂富有節(jié)奏感,，教學(xué)條理清晰，能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美,。

但課堂確實是一門永無止境的藝術(shù),。本節(jié)課下來，自我感覺教學(xué)中的過渡句略顯生硬,，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句還是不夠老練,。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開,學(xué)生的主體性沒有被完全發(fā)揮出來，顯得有些拘謹,。人們常說:細節(jié)決定成敗,。在課堂上，我還有一些細節(jié)需要加強,，比如對學(xué)生的評價語言還要更加準確到位,。這是我以后努力的方向。

課堂需要反思,。在不足中反思,，.在不足和反思中，帶著新的嘗試,，讓我們再次走進課堂,。

３、《秋天的雨》是一篇抒情散文,，課文以秋雨為線索,，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天,。根據(jù)教材特點,，教學(xué)中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生欣賞圖片學(xué)會欣賞美,；二是通過多種形式的朗讀,、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,。

我認為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙,。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色,，一組是疊詞，一組是動詞,。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律,，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞,、動詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）,。這樣做既鞏固了生字詞,，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ),。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙,。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味,。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭,。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確,，讀得有感情。同時老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩,，一首贊美秋天的小詩,。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭,，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的,。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡,。

這節(jié)課較成功二是重點落實的較好,，難點也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會課文的語言美,，教學(xué)中,，我以“讀”為教學(xué)主線，落實教學(xué)重點,。讀的形式多樣,，如默讀，朗讀,，自由讀,，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀,。讀的目標不同：自由朗讀全文,，感知課文；逐段朗讀,，想象情境,；品讀課文，交流感受等,。

本課教學(xué)難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言,，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難,，為突破這一難點,，教學(xué)中，我沒有作過多的解釋,，而是通過教師示范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美,，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊,，郵來了秋天的涼爽,。”我先請一位學(xué)生讀一讀,，進行評價,。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會去掉它是否可以，從而,，體會句子的優(yōu)美,。并且提出要他們比賽讀，看誰讀的好,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，再讓學(xué)生進行挑戰(zhàn)讀,，看誰讀的更好，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平,，說說讀完后感受到了什么,？學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了,。這就是多讀的收獲,。備課時，我曾想過,，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢,？實際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索,，學(xué)生能說出很多個比喻句,，但不可能說出意境如此優(yōu)美的句子，不如讓學(xué)生多積累,，于是我在課堂上安排學(xué)生背誦,。這樣又激起學(xué)生的興趣。

當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時完全可以更放手一些,，讓學(xué)生自學(xué),，你們認為這段抓住哪幾個字就能學(xué)懂這段？也許學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)“躲,、藏,、勾”這三個字的妙用。二是課件這一資源還沒有用足,。

三年級語文秋天的雨教學(xué)反思篇三

一、最大的成功在于充分調(diào)動了孩子們的積極性,，師生能夠很好的互動起來,，教師富有激情的去講這課，我認為在小學(xué)的課堂里激情必不可少,。

二,、我運用各種形式的讀，如：指名讀,，齊讀,，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀,，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高,，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦铮糜谔魬?zhàn)的心里,。

1,、老師問的問題有問題，如：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好,，沒有達到我想要的答案,。

2、文中第2自然段是教學(xué)的重點,，但是我教學(xué)的形式比較單一,，盡管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰呢,？他把紅色給了誰呢,？他把紅色給了誰呢？其實,，可以抓住兩個重點句子學(xué)習(xí),，其他的完全可以放開自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。

3,、三,、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學(xué),，這是我備課的時候沒有的,，是課堂是生出來的，由于時間很短,，僅僅十分鐘學(xué)習(xí)兩個自然段有點倉促,，過于形式了。

4,、在第2自然段應(yīng)該設(shè)計一個說話訓(xùn)練,，讓他們插上想像的翅膀。

以上這些都是課堂后的一點教學(xué)反思,。作為一名年輕老師還存在許多的不足,，比如，還是不能很好的駕馭課堂,，老師說話過于著急,，不過老練。今后應(yīng)經(jīng)?？偨Y(jié)和反思自己的教學(xué),，不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放,。

三年級語文秋天的雨教學(xué)反思篇四

《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文,。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美,、美妙的聲音,。重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象,。

教學(xué)中，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課,。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀,，說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點,，打開秋天的大門：抓住顏色,、氣味、聲音進行教學(xué),。老師重點講第二自然段：秋雨的顏色,。讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱,。”,；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽,?！痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時，說說秋天有那些顏色,？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思,。最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美,。

第三段老師邊扶邊放,，讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑,，然后師生共同解決,。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。思考：當(dāng)金色小喇叭吹起,，森林里的小動物和植物都在干什么呢？然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進行表演,，以便讓學(xué)生更準確地知道秋天來了,，動物和植物都要準備過冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候,，看到的五彩繽紛的色彩美,，聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影,。感受秋天的顏色美,、味兒美,、聲音美。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天,。

通過上完這節(jié)課,。讓我感受頗深。思考很多,。有收獲有遺憾,。

課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美。同時能較好地落實知識點,，收到較好的效果,。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到,；有快有慢,，有低落，讓課堂有節(jié)奏感,，有樂感,。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù),。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想,，沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標，讓我遺憾,。備課時,，自我感覺備課充分，但教學(xué)中,，自我感覺“預(yù)設(shè)”與“生成”沒有做到統(tǒng)一,，安排計劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的,。

主要是在課堂中放的不夠開,，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來，過于拘謹,。在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然,。有些問題設(shè)置了但沒有落實好。這也說明自己教學(xué)不嫻熟,，課堂把握不夠,。此外，自己對教材挖掘和理解的不夠深入,。本課的重點是讓學(xué)生感受秋天的美好,，通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染。但是自我感覺意境不夠,，韻味不足,。人們常說：細節(jié)決定成敗,。在課堂上。我有很多細節(jié)需要指正,。對學(xué)生評價語言和課堂語言也不夠準確到位,。這些都是自己以后努力的方向。

課堂需要反思,。在遺憾中反思,。在遺憾和反思中，帶著新的收獲,，讓我們再次走進課堂,。

三年級語文秋天的雨教學(xué)反思篇五

學(xué)完本課我反思了，有一定的成就感,。課前和學(xué)生一起搜集了描寫秋天的詞語,，觀察了秋天的變化，從氣候到衣著,。為此,，我讓學(xué)生去“尋找秋天”。把學(xué)生帶到操場,，來到小河邊,，從小河邊完全可以觀望遠處的田野。在我的引導(dǎo)下,，很多孩子都能用一句完整的話描繪秋天的景象,。如，有孩子說“秋天在校園里”,。也有孩子說：“秋天在田野里,，小河邊”，還有孩子說：“秋天在藍天上”,?；氐浇淌遥覍⒑⒆觽冋f的每一句話一一板書在黑板上,，并引導(dǎo)學(xué)生把所觀察到景象仔細地說說,，邊說我邊板書特殊的重點的詞句。如：秋天在藍天上,、天高云淡,、一群大雁往南飛，一會兒……一會兒……,。秋天在田野里，農(nóng)民伯伯忙豐收,，田里的稻子金燦燦的……,。秋天在校園里,，小朋友穿上了秋裝，一片片樹葉……（為了銜接新課內(nèi)容,，設(shè)置懸念,，這么美麗的景象是誰諦造的呢？是雨,。）

本文層次分明,，思路清晰，語言優(yōu)美,，采用了各種修辭手法,，再現(xiàn)了秋天的美麗。是一篇抒情意味很濃的散文,，全文以秋雨為線索,，像一串美麗的佛珠將秋天眾多的景物巧妙地串起來。從整體上描繪出一個美麗,，豐收,、歡樂的秋天，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情,。如果說,，本人的教學(xué)能體現(xiàn)成功的話，那我反思了自己的教學(xué),。

首先通過課文“錄音”“范讀”在“讀”的環(huán)節(jié)中,，我領(lǐng)讀了課文三遍，什么也不講,，也不提示,，就是深情地領(lǐng)讀。在讀第三遍時,，孩子們是完全進入了角色,，不知不覺孩子們自己讀起來了，我便悄悄地“撤消”了領(lǐng)讀,，為了激發(fā)孩子們的激情,，我偶爾也將文中具有親切，神秘之感的語言領(lǐng)一句,，如“梨香香的,，菠蘿甜甜的，還有……”孩子們會情不自禁地“還有草果,，橘子,，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢,！”從學(xué)生朗讀的情感中完全能體現(xiàn)出“好多好多”“都”是重讀了,。通過重讀一種親切感便沉浸其中,，更能感受到文章的語言美。

本文層次分明,，思路清晰,，構(gòu)段上很有特色。三年級學(xué)生正是作文入門階段,，作為語文教學(xué),，學(xué)生有必要進行簡單的分層，分段,，了解最簡單的習(xí)作結(jié)構(gòu)“總—分—總”,，能掌握“總分、分總”等關(guān)系,。如,，本文第2—4自然段中，每一自然段的第一句話都是這一段的總起,，下面進行分述,，可以說是按總分的順序構(gòu)段的。那么怎樣按照總分的順序構(gòu)段呢,？這是本人在本課中要滲透的語文知識與寫作中的小技巧,。

在這環(huán)節(jié)中，我以“校園”為話題,，引導(dǎo)學(xué)生按春,、夏、秋,、冬的特點,，說說“我眼中的校園”。學(xué)生說的很火熱,。一女孩說：“我眼中的校園是溫柔的,。風(fēng)兒輕輕的，小草也偷偷地鉆出地面,，更溫柔的是操場邊上的兩棵柳樹,，枝條柔柔的，枝條上還吐出了點綠,，像綠色的小米?！,！边@下舉手的多了,，一孩子又說：“我眼中的校園是寂寞的。因為我們開始暑假了，一離開就是兩月之久……,?！币荒泻⒄f：“我眼中的校園是潔白的。要是下上一場大雪,，校園里白了，房子上白了……,?！保▽W(xué)生有了這步基礎(chǔ)，要傳授一些簡單的寫作技巧就不難接受了,。）

第一,、要把握所敘述事物的總體特點，明確這些特點是通過哪些具體方面體現(xiàn)出來的,。

第二,、組織語言構(gòu)段。（中低年級學(xué)生寫作文,，難免在語言上不是很豐富,，如果根據(jù)習(xí)作題材，組織構(gòu)段,，這樣,，每個孩子都會有話可說，而且層次不亂,。）如,、描寫家鄉(xiāng)的小河，同學(xué)們可以按春,，夏,、秋、冬四個季節(jié)加以描寫,。在構(gòu)段時,，可以引導(dǎo)學(xué)生先總寫這個季節(jié)小河的特點，然后抓住每一個季節(jié)的具體特點描繪,，這樣會使你的構(gòu)段更清晰,。

本課使用了多種修辭手法，把秋雨人格化,。把秋雨比喻成生活中常見的事物,，含蓄地抒發(fā)感情。這些被藝術(shù)化了的語言,，使本文的描寫形象,，生動、富有詩意。那么,，怎樣體會文中藝術(shù)化的語言呢,？首先，結(jié)合語言環(huán)境來理解詞語,。如,、文中第2自然段的“五彩繽紛”這個詞語比較抽象，但是當(dāng)孩子們讀完了這一段,，眼前一定會浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹,，紅紅的楓葉，金色的田野和五顏六色的菊花,，就自然而然地知道“五彩繽紛”指的是什么意思了,。

然后，理解句子時要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累,，同時反復(fù)朗讀品味,，體會文章語言的妙處,。如,、“秋天的雨，是一把鑰匙,。________把秋天的大門打開了,。”“秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭,，它告訴我們，冬天快要來了,?！边@些句子學(xué)生只要聯(lián)系上下文，結(jié)合自己平時的積累,，就能基本理解了,。因為平時我們都知道鑰匙是用來開門的，用“秋天的雨”這把鑰匙來開“秋天的大門”的比喻非常形象,；“喇叭”是用來向人們傳達信息就是告訴人們“冬天快要到了?！毕嘈藕⒆觽冊俳?jīng)過反復(fù)朗讀,，體會就會更深,。比如，朗讀時要充滿感情地把秋天的美麗,，豐收、歡樂體現(xiàn)出來,。語氣歡快活潑，語調(diào)輕柔洋溢,，語速較快,，聲音以“虛聲”為主，表情愉悅陶醉,，眉宇舒展。

在寫作時,，中心要定在哪幾個方面,，這是閱讀與寫作的重點。在這環(huán)節(jié),，我出示了閱讀題：課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？很顯然,，課文從“植物顏色的變化,；果實的氣味；小動物的活動,，樹木的樣子”三方面來寫秋天的雨的,。在這環(huán)節(jié)，我安排了三道“快樂題”,。

1,、我要搜集一些描寫秋天的詞句。

2,、我要把秋天的景物畫下來,。

3、我要和爸爸或者媽媽一起去秋游,。

（我巡視了一圈兒,，孩子們完成得很好。優(yōu)美的詞,，美麗的畫,，眼里的秋收景象。）我邊巡視邊指導(dǎo),?！坝梦淖謱懙摹乙デ镉巍钡耐瑢W(xué),。（首先要確定什么時間，去什么地方秋游,，并要寫一寫做好準備工作,，然后在秋游的過程中要仔細觀察，遇到問題可以請教老師,，家長,。最后，回來以后,，把自己看到的,，感受到的整理一下，寫一寫,，讀一讀,。

巧用多種修辭文采。出示例句（課文第2自然段）,。點撥：這段文字運用了擬人,，比喻、排比等多種修辭手法,，把秋天寫得如此生動美麗,。

練習(xí)并落到實處：用上這幾種修辭手法，來寫一下春天的風(fēng)吧,！春天的風(fēng),，有一支神奇的畫筆。

總之,，“美文美言”不在辭典里,，它在生活中。只要用心觀察萬物之變化,，巧妙地“安裝”關(guān)鍵詞句,，使其“萬綠叢中一點紅”用心思考借助想象和聯(lián)想去表現(xiàn)生活中的美。有“體驗”與“感觸”才會寫出優(yōu)美的文章,。通過體驗產(chǎn)生興趣,，寫作才會快樂，愉快就是寫作興趣的源泉,?！伴喿x與寫作”就是一對孿生兄妹，“魂不離體,，體不脫魂”語文教學(xué)就是這樣飄妙神奇,，它需要老師有“一雙巧手”“一張巧嘴”—“能抓、能寫,、能畫,、能說……”,。

三年級語文秋天的雨教學(xué)反思篇六

師：孩子們，我們又見面了,，我是

生：吳老師

師：昨天在九一小學(xué)短短的'十五分鐘,，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這么大的一個大會場,，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲

生齊叫：吳老師

師：誰勇敢,，自己來

一生叫吳老師

師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到,。來,，這個女孩子

女生叫

師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮,，誰能更宏亮

生叫得更宏亮,。

師：瞧，不用話筒,，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了,，下面老師要給你出難題，怕不怕

生：不怕

師：請大家一起宏亮地喊上一聲

生宏亮地喊

師：請你輕輕地喊上一聲

生輕輕地喊

師：請你甜甜的喊上一聲

生甜甜地喊

師：真有味道啊,，還有難題呢，請你用太原話喊一下

生喊

師：這不是普通話嗎,，你來試試

生說

師：這是標準的普通話,。

生：我在城市里生活，沒去農(nóng)村,，農(nóng)村全是用山西話

眾笑

師笑著說：請坐小朋友,，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話,，從你剛一出生教你學(xué)說話開始就用標準的普通話為你塑造一個良好學(xué)語言的氛圍,，所以你現(xiàn)在只會說普通話。我知道你們的普通話說得很好,。

一,、導(dǎo)入新課

1、用不同的語氣讀書,，表達的感受也不同,。能不能用不同的語氣讀書？

師：剛才老師用不同的語氣跟你們打招呼,，表達出了不同的情感,，說話是這樣，讀書也是這樣,，你用不同的語氣讀書,，表達不同的感受是不一樣的,，這節(jié)課我們就用不同的語氣讀出不同的感受，能不能,？

生宏亮地答：能,。

師：好，孩子們,，我們休息一下,，準備上課。

2,、師：孩子們小時候我和你們一樣,，常聽大人們說一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠,，秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了,，今天我們就一起來學(xué)習(xí)秋天的雨，板書課題,。（書寫雨字的時候）你瞧,，小雨點一滴一滴地落下來啦，誰會讀,。生讀,。

師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的

生：雨

師：一起來響亮地讀一讀吧,。

生響亮地齊讀課題,。

師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會認了,，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字,。好不好

生：好

師：請看屏幕

出示生字：涼爽。認讀,，書空,，（爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易,，伸出小手跟老師一起寫一遍,，用心記住他的筆順，先寫四個?。?，再寫一個人字托住他）

扇子，扇哪扇哪,，（兩個扇的讀音區(qū)別,，指導(dǎo)讀好多音字。

師：第三行

生讀衣裳,，喇叭,，鑰匙,。認讀。

三,、讀文感受,。

1、老師：鑰匙啊,，很常見,，也很神奇，那它輕輕一轉(zhuǎn),，一扇扇大門就打開了,。

秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢,？老師來讀一讀課文,，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象,？

學(xué)生：難忘

老師：誰讓你難忘,？

學(xué)生：秋天的雨

老師：我們合作把話說完整了

學(xué)生：秋天的雨真神奇

學(xué)生：讓秋天更美麗

2、老師：在文章中,，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受,，自讀課文，把相應(yīng)的句子畫下來,。

學(xué)生：讀課文,。

老師：找到了嗎？交流學(xué)習(xí)成果吧,。

學(xué)生：秋天的雨

老師：畫句子阿。

學(xué)生：讀每個自然段開頭一句,。

老師：看屏幕,，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀,。

學(xué)生：讀小詩

老師：每句話是每段的意思,，第一自然段

學(xué)生：讀第一自然段

老師：指名讀第一句話，其中有一個詞語,。

學(xué)生：五彩繽紛

師：這句話什么意思,？換詞語理解。五顏六色,，花花綠綠

3,、（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的,？

交流：

黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色,，

（2）這些漂亮的顏色分別給了誰呢,？

自讀第二自然段把什么顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍,。

練好了嗎,？我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句,？

學(xué)生：讀句子

老師：為什么喜歡這句呢,？

學(xué)生：喜歡小扇子

老師：出示銀杏葉，結(jié)合圖畫,，反復(fù)讀這句話,，齊讀這句話。

學(xué)生：讀句子

老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子,，把句子讀活了,，誰能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下,。

學(xué)生：練讀

老師：指名讀,。

學(xué)生：讀

老師：為什么把飄啊飄啊讀得那么慢？（樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）學(xué)習(xí)這種讀書方法,，想象畫面,，齊讀這句話。

（3）誰還想讀自己喜歡的其它句子,？

學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子

老師：田野里豐收了,，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子,？

學(xué)生：讀果園的句子,，相機教學(xué)你擠我碰豐收了。

老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀,。

學(xué)生：讀句子,。

老師：誰還有自己喜歡的句子？

生：讀菊花的句子,。

讀得真好,，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完,，文中用哪個標點表示,？

學(xué)生：省略號（簡單介紹用法）

老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮,。

學(xué)生：讀句子,。

老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請同學(xué)們推薦讀書最好的小朋友配音,，其他同學(xué)欣賞,。

學(xué)生：結(jié)合畫面配樂朗讀。

老師：聽你的朗讀真是美的享受,，送給她掌聲,，我們也美美地讀一讀，好嗎,？增加點難度,，能不看書讀嗎？

學(xué)生：能,。全體背誦,。

3、說話訓(xùn)練

（1,、老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種,，我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧，瞧,，秋天的雨把紫色給了葡萄,，像

學(xué)生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。

（2,、師：秋天的雨把紫色給了葡萄,，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀,，要除了豐收的喜悅,。

誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把色給了,，像,。交流練習(xí)。

學(xué)生自由發(fā)言：（紅色給了蘋果,，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋,，）

4、老師：在你們的幫助下,，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色,，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢,，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分,。

師：誰來讀,？

生：讀味道的段落。

師：誰愿意聽聲音,？

生：讀聲音的段落,。

師：正音：蕩,。

師：過渡引讀寫聲音的一段。

四,，總結(jié)：秋天的雨是讀

引讀每段開頭一句話,，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧,，齊讀最后一自然段,。