無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

語文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1,、導(dǎo)入新課,，設(shè)置懸念。好的開始就是成功的一半,。針對(duì)本課中把“秋天的雨”比作“鑰匙,、顏料”，同時(shí)把“秋天”當(dāng)作人來寫,，有“香味,、吹喇叭”，因此上課開始,，我便在黑板上畫了一個(gè)大大的“,？”，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物,，然后教師談話：“你看這個(gè)心形像什么,？”有的說像桃子、鑰匙……這樣自然引入課文,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，于是我立即出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后,，說說自己的感受,。這樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望。我適時(shí)板書課題,，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文,，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美,。

2,、讀中感悟，讀寫結(jié)合。三年級(jí)的語文教學(xué),，還是要放手讓學(xué)生走進(jìn)文本,，讀進(jìn)心中。在教學(xué)第二自然段,，此段主要是從秋天的雨帶來的色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗,、豐收、歡樂,。第一句是總起句,，后面六句分五個(gè)方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉,、田野,、果樹、菊花,。在教學(xué)這段時(shí),，我以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中想象,，讀中感悟,，同時(shí)用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩,。品讀各種色彩的美后,，引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”的含義，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思,，領(lǐng)略五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語言美,。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把（）送給（）”同樣的句式進(jìn)行描寫。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了,，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了,。

3、把握整體,，從總起句開始,。本課以秋雨為線索，從秋天的.色彩,、秋天的香味,、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。上課時(shí),，我尊重學(xué)生的感受,，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì),。為了理清文章的脈絡(luò),，我讓學(xué)生找到每一個(gè)自然段開頭的總起句，分別找到“顏料、氣味,、大家”，從整體上把握文章內(nèi)容,。

在這教學(xué)第二自然段中,，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“五彩繽紛”這個(gè)中心詞。根據(jù)字理析詞“分解――組合”的教學(xué)要?jiǎng)t,，先將“五彩繽紛”拆分成“五”“彩”和“繽紛”三個(gè)詞素進(jìn)行析解,。“彩”字中的“彡”是個(gè)一形多義的部首,，在“彩”中表示“色彩和紋路”,，“彡”和“五”是概數(shù)，表示顏色多,?！拔宀省钡囊馑疾浑y理解，因此重點(diǎn)放在對(duì)連綿詞“繽紛”的字理析解上,，從“繽紛”的絞絲旁入手,，通過畫圖引導(dǎo)同學(xué)們從字理上理解其本義：“繽紛”原指旗幟后面綴連的飄帶，古代叫“旗游”,，因風(fēng)吹而游動(dòng)飄拂之意,，所以“繽紛”這個(gè)詞語帶有一種“動(dòng)感”。為了進(jìn)一步理解詞義,，我把一些彩紙撕碎握在手中,，學(xué)生很輕易地說出用“五顏六色”來形容，接著我把彩紙向空中一扔,，學(xué)生說用“五彩繽紛”表示,，因此，學(xué)生明白：“五顏六色”只是表示顏色多,，而“五彩繽紛”不僅表示顏色多,，而且還有一種動(dòng)態(tài)美。

回顧本課教學(xué),，仍然存在一些不足之處,。

本課最后一段是總結(jié)全文，告訴我們秋天是“豐收的,、歡樂的”,。這一段的教學(xué)，我采用課內(nèi)課外結(jié)合的方法,。課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生先齊讀,，然后從“豐收、歡樂”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行想象，自由回答,。課外讓學(xué)生在爸爸,、媽媽的陪同下去踏秋，尋找“豐收的,、歡樂的”秋天,，可是由于學(xué)生生活的環(huán)境的限制，學(xué)生對(duì)于“豐收,、歡樂”的秋天無法看到,。因此，此項(xiàng)活動(dòng)收效甚微,。

針對(duì)以上情況,，在以后教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施。

1,、教學(xué)中應(yīng)采用豐富多彩的手段,，摒棄要么是大量的泛泛而讀，要么是“你體會(huì)到什么”的單一提問,，這種單一化的教學(xué)手段,，無法激起學(xué)生閱讀的興趣。

2,、學(xué)完了《秋天的雨》可以讓學(xué)生仿寫《春天的風(fēng)》《冬天的雪》,，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。

語文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

國(guó)慶節(jié)放假前得知開學(xué)后要講先行課,，假期里我就開始了備課,，做課件。今天的第一節(jié)課我按時(shí)講了課,，可糟糕的是我沒有很好的掌控時(shí)間,，以致沒有處理完文本就倉促下課了。課下,，我反思自己的課堂,，結(jié)合本學(xué)科組同事的建議，反思如下：

我借鑒網(wǎng)上的課件,，將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點(diǎn)”上,，點(diǎn)擊出示。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛,?？墒且?yàn)殚_火車進(jìn)行，給每個(gè)同學(xué)讀字詞的機(jī)會(huì),，既沒調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，還耗費(fèi)了時(shí)間,。可以選擇兩名同學(xué)比賽,，生字只出示生字條里的,。對(duì)于出錯(cuò)的生字多讀兩遍即可。在這個(gè)環(huán)節(jié)的'處理上浪費(fèi)時(shí)間真是不應(yīng)該,。

我本來設(shè)計(jì)把一二段的朗讀作為重點(diǎn)指導(dǎo),。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼，讀出秋天不知不覺的到來,，我將需輕讀的部分設(shè)為紅色字體，孩子們思維定勢(shì)認(rèn)為紅色的就要重讀,。我示范讀“輕輕地”,，孩子們卻在我的引導(dǎo)下放低了讀書的聲音。孩子們讀出了感情,，可我覺得不夠到位,，就反復(fù)引導(dǎo)，也在無形中浪費(fèi)了時(shí)間,。

在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上,，因?yàn)楸菊n是散文，學(xué)生概括不出來,?？梢該Q為課后問題：“課文從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的?”

在處理第二段時(shí)不用把句子一一出示，可以出示整段,。先講修辭――比喻,、擬人。讓孩子們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句,。處理第三段時(shí),，可抓住動(dòng)詞。第四段可用問答的形式理解動(dòng)植物的活動(dòng),。重點(diǎn)了解松柏穿上油亮亮的衣服,。體會(huì)此段比喻擬人的用法。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,，我卻將之變得復(fù)雜起來,。唉。不過感覺自己設(shè)計(jì)的好的地方也有幾方面：

一出示秋天的圖片,，讓同學(xué)們仿寫比喻擬人句,，加以指導(dǎo)，就出現(xiàn)了些有新意的句子,。這也給孩子們畫秋天提供了素材,。

二講中心句和總分總的結(jié)構(gòu),。這為園地三的習(xí)作提供了寫作的模式，我贊成石頭的“先入模后出?！敝f,。

三對(duì)“五彩繽紛”的處理還可以，先找出顏色再來用詞語概括,，學(xué)生概括得很全面,。

講完課，心緒難平,，可是想想了解了自己的不足,，才好對(duì)癥下藥，才會(huì)更進(jìn)一步,，未必不是好事,。

語文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

１、《秋天的雨》是人教版新課標(biāo)教材中的一篇優(yōu)美的散文,。文章名為寫秋雨,，實(shí)則寫秋天。秋雨只是作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串了起來,，給我們展現(xiàn)了一個(gè)美麗、豐收,、歡樂的秋天,。整篇課文都是圍繞這個(gè)主題來展開的。

今天執(zhí)教的是課文的第一課時(shí),，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗,、豐收、歡樂,。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的：1,、使學(xué)生能掌握本課的生字和詞語，正確書寫美觀地4個(gè)生字,。2,、學(xué)習(xí)課文第二自然段，分層次朗讀,，使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的美麗,、歡樂和豐收。3,、品味課文的語言美,，背誦自己喜歡的句子，積累語言,。

這篇課文的語言非常優(yōu)美,、意境也很清新,，在教學(xué)過程中我借助了多媒體和教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情,，欣賞句子,，品讀課文，因此這節(jié)課我主要還是以讀來貫穿全文的,，使學(xué)生在讀中有所感悟,、有所體驗(yàn)。由于本次活動(dòng)側(cè)重在閱讀教學(xué)方面,，所以接下來我主要從第二自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊來談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋?/p>

課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”,，語言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口,。結(jié)合課文特點(diǎn),，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，以“你從哪里感受到了歡樂和豐收,？”為切入點(diǎn)，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處,。具體做法如下：

1,、直接從語言文字中解讀文本，巧妙抓住重點(diǎn)詞句,，通過劃劃相關(guān)的句子,、找找有關(guān)的詞語去體會(huì)感悟，以悟促讀,。我在教學(xué)這段時(shí)是一句話一句話進(jìn)行的,。但是幾話的開頭都是先問學(xué)生，你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么,？圈圈有關(guān)的詞語讀一讀,，再交流。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)第一句中講得比較仔細(xì),，如：在讀“你看,，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱?！边@個(gè)句子時(shí),，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,，使學(xué)生喜歡這把有趣的小扇子，進(jìn)而讀出其中的韻味,。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學(xué)生讀書的方法,，那下面的幾個(gè)句子教學(xué)就相對(duì)比較容易了。

2,、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，借助想象，借助動(dòng)作,，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,，以想帶讀，以動(dòng)帶讀,，把句子讀活,。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹的，橘子,、柿子你擠我碰,，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀　边@個(gè)句子時(shí),，我讓學(xué)生想象一下果子們?cè)谀銛D我碰時(shí)情景,，學(xué)生們一下字活躍了起來，結(jié)合這個(gè)情景我又馬上引導(dǎo)想象：說說果子們會(huì)說些什么,，你站在過樹下的話又會(huì)說些什么,？這樣一來，句子教學(xué)就不那么單薄了,，因?yàn)閷W(xué)生有了自己的感受,，也為后面第二課時(shí)教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。

２,、《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文,，因此我在教學(xué)時(shí)便把重點(diǎn)放在讓學(xué)生欣賞文章的語言韻味，從而感受秋天絢麗多彩的顏色美,，由果實(shí)香甜的氣味體會(huì)到人們豐收的喜悅,，同時(shí)側(cè)重讓學(xué)生了解文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法,，以各種形式的讀來感受和體會(huì),。

教學(xué)中，我首先讓學(xué)生用好詞好句來說說自己對(duì)秋天的印象,，再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點(diǎn),，打開秋天的大門，抓住秋雨的“顏色,、氣味,、動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬”這三方面來進(jìn)行教學(xué),。老師重點(diǎn)講解第二自然段：秋雨的顏色，讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽,?！痹谧寣W(xué)生感受秋天的色彩美時(shí)，說說秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,。最后讓男生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,，再次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美。

第三,、第四自然段,，老師邊扶邊放，總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法,，并出示學(xué)法提示,，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊理解,，然后師生共同交流體會(huì)、掌握課文內(nèi)容,，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展學(xué)習(xí),。

第五個(gè)自然段就放手讓學(xué)生齊讀去理解并總結(jié)全文。

上完這節(jié)課,，讓我感受頗深,，思考了很多，覺得有收獲也有不足……

課前我是充分整理了課文的線索,，在課堂上也基本能夠讓學(xué)生感受到秋天的美,，同時(shí)也能較好地落實(shí)了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，收到較好的教學(xué)效果,。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,，我能做到：有主有次，有詳有略,，讓課堂富有節(jié)奏感,，教學(xué)條理清晰，能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美,。

但課堂確實(shí)是一門永無止境的藝術(shù),。本節(jié)課下來,，自我感覺教學(xué)中的過渡句略顯生硬，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句還是不夠老練,。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開,學(xué)生的主體性沒有被完全發(fā)揮出來,，顯得有些拘謹(jǐn)。人們常說:細(xì)節(jié)決定成敗,。在課堂上,，我還有一些細(xì)節(jié)需要加強(qiáng)，比如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言還要更加準(zhǔn)確到位,。這是我以后努力的`方向,。

課堂需要反思。在不足中反思,，.在不足和反思中,，帶著新的嘗試，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂,。

３,、《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索,，將秋天的眾多景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn),，教學(xué)中,，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生欣賞圖片學(xué)會(huì)欣賞美,；二是通過多種形式的朗讀,、品讀課文感受語言美；三是通過擴(kuò)展活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,。

我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙,。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色,，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞,。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律,，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞,、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）,。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：秋天的雨,，是一把鑰匙,。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭,。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情,。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩,，一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭,，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落,，但又不落痕跡,。

這節(jié)課較成功二是重點(diǎn)落實(shí)的較好，難點(diǎn)也亦有所突破,。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好,，體會(huì)課文的語言美，教學(xué)中,，我以“讀”為教學(xué)主線,，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣,，如默讀，朗讀,，自由讀,，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀,。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文,，感知課文；逐段朗讀,，想象情境,；品讀課文，交流感受等。

本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言,，使課文抒發(fā)感情較含蓄,，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點(diǎn),，教學(xué)中,，我沒有作過多的解釋，而是通過教師示范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美,，體驗(yàn)秋天的美好,。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽,?！蔽蚁日?qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià),。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以,，從而，體會(huì)句子的優(yōu)美,。并且提出要他們比賽讀,，看誰讀的好，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀,，看誰讀的更好，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平,，說說讀完后感受到了什么,？學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了,。這就是多讀的收獲,。備課時(shí)，我曾想過,，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢,？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來一思索,，學(xué)生能說出很多個(gè)比喻句,，但不可能說出意境如此優(yōu)美的句子，不如讓學(xué)生多積累,，于是我在課堂上安排學(xué)生背誦,。這樣又激起學(xué)生的興趣。

當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時(shí)完全可以更放手一些，讓學(xué)生自學(xué),，你們認(rèn)為這段抓住哪幾個(gè)字就能學(xué)懂這段,？也許學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)“躲、藏,、勾”這三個(gè)字的妙用,。二是課件這一資源還沒有用足。

語文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《秋天的雨》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文,。作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象,，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美,。

《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中,，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀,、配樂讀,、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美,、情感美,。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，通過簡(jiǎn)短的小詩與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后,，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,，然后配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學(xué)生朗讀第二自然段,，在有感情地朗讀中,，想象畫面，潛移默化中體會(huì)了課文寫具體形象的好處,。

第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱,?！?、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的.共同點(diǎn),，然后再入情朗讀,，體會(huì)句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式,，在學(xué)完第三句后,，出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，像（）,，(搖)啊(搖)啊,，(搖)來了?！弊寣W(xué)生活學(xué)活用,。在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上,，然后再給出水果和植物的的圖片,，讓學(xué)生看圖仿說。由扶到放,，給學(xué)生一把拐杖,，降低了說的難度，學(xué)生愿說,，樂說,。

在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，我這樣說：“孩子們,，看看,，秋雨過后，銀杏的黃,、果子的紅,、田野的金黃、菊花的紫紅,、淡黃,、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完,，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料,，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段,，在音樂中想象秋天的美,。

不足：學(xué)生讀書的時(shí)候,，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少,，學(xué)生朗讀缺乏感情,，沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學(xué)中,，我還要多尋找方法,，多請(qǐng)教他人，爭(zhēng)取上好每一堂課,。

語文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

本課的語言非常的優(yōu)美,，是一篇文質(zhì)兼美的課文，我非常喜歡,，由于生字比較簡(jiǎn)單,，不少生字以前都已學(xué)過，所以課堂只用了十分鐘來解決生字,，其余的時(shí)間用來理清課文的文理及讀準(zhǔn)生字,。先讓學(xué)生交流了關(guān)于秋天的圖畫，學(xué)生對(duì)秋天有了整體的印象并能說說秋天的特點(diǎn),，然后引到課文,，學(xué)生提出各種問題，讓學(xué)生開始讀文整體感知課文,，并找出生字讀準(zhǔn)字,。

然后分別找個(gè)別學(xué)生讀，其他學(xué)生糾正其讀音,，并說出每段的主要內(nèi)容,，理清每段的特殊結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生用自已的話說及有的學(xué)生引用書上的語言,，大家發(fā)現(xiàn)每段的.第一句話表示本段的主要內(nèi)容。讀最后一段時(shí)聯(lián)系前四段發(fā)現(xiàn)了本文分總的總體結(jié)構(gòu),。在一班教學(xué)時(shí)忘記了生字詞與讀文的結(jié)合,，只好在讀完后單獨(dú)挑出來強(qiáng)調(diào)，到三班時(shí)將讀文與生字相結(jié)合,，讀到哪段時(shí)將那段出現(xiàn)的易錯(cuò)生字或特殊生字的寫法點(diǎn)一下,，不僅節(jié)省了時(shí)間還增加了學(xué)生讀文的準(zhǔn)確性。下課前三分鐘安排了學(xué)生自已再讀文再了解一下文章的結(jié)構(gòu),。

由于這一課的語言優(yōu)美且表達(dá)方式多樣,，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，所以我把它列為本單元精讀課文之重,，所以備課時(shí)特別精心,，在教學(xué)前自已首先達(dá)到會(huì)背的程度,，并在教學(xué)前幾課時(shí)讓學(xué)生收集交流表示秋天的圖畫,，并通過前些時(shí)間的教學(xué),，學(xué)生對(duì)秋天已經(jīng)有深刻休會(huì)了,，周末又安排學(xué)生收集更多的文字資料,，上課時(shí)給五分鐘的時(shí)間比賽交流課前找的資料,，然后讓學(xué)生說說讀了資料后的體會(huì)讓資料真正起到作用，進(jìn)入課文后,，整節(jié)課以學(xué)生為中心,，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的模式讓學(xué)生先整體通過聽老師范讀回味整個(gè)秋天，然后自已讀并展示自已最喜歡的部分,，在展示過程中我深刻體會(huì)到了學(xué)生的評(píng)價(jià)作用之大,，由于充分的準(zhǔn)備學(xué)生對(duì)秋天的景物都有了自已的看法,，所以對(duì)別人的朗讀都進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)價(jià),，不僅從文字所表達(dá)的情感出發(fā)，而且加上了自已的理解,，學(xué)生們互相解釋著應(yīng)該怎么讀,，為什么要用那樣的語氣讀，有的說不清了急得自已做起了示范,，看到學(xué)生們竟這么投入我也投入其中,，在學(xué)生評(píng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，比如有的學(xué)生評(píng)到“飄哇飄哇……”

時(shí)我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象楓葉和銀杏葉的樣子,，評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人,，評(píng)到“小朋友的腳”要讀出香來一句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時(shí)會(huì)怎么做,，學(xué)生讀的激情越來越高,，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對(duì)秋天的喜愛之情。下課后我總結(jié)講課一要準(zhǔn)備充分,，這個(gè)準(zhǔn)備不光是老師重要的是給學(xué)生一個(gè)情感鋪墊,，并要聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自已的理解去評(píng)價(jià)別人,。

語文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文,。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,，來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音,。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象,。

教學(xué)中，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課,。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀,，說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn),，打開秋天的大門：抓住顏色,、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué),。老師重點(diǎn)講第二自然段：秋雨的顏色,。讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱,。”,；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽,?！痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，說說秋天有那些顏色,？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思,。最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美,。

第三段老師邊扶邊放,，讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑,，然后師生共同解決,。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。思考：當(dāng)金色小喇叭吹起,，森林里的'小動(dòng)物和植物都在干什么呢,？然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演，以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來了,，動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過冬了,。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時(shí)候，看到的五彩繽紛的色彩美,，聞到各種秋天的好聞的味道,。以及看見冬天來臨前動(dòng)物們忙碌的身影,。感受秋天的顏色美、味兒美,、聲音美,。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。

通過上完這節(jié)課,。讓我感受頗深,。思考很多。有收獲有遺憾,。

課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn),，收到較好的效果,。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到,；有快有慢,，有低落，讓課堂有節(jié)奏感,，有樂感,。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù),。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想,，沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，讓我遺憾,。備課時(shí),，自我感覺備課充分，但教學(xué)中,，自我感覺“預(yù)設(shè)”與“生成”沒有做到統(tǒng)一,，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的,。

主要是在課堂中放的不夠開,，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來，過于拘謹(jǐn),。在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然,。有些問題設(shè)置了但沒有落實(shí)好。這也說明自己教學(xué)不嫻熟,，課堂把握不夠,。此外，自己對(duì)教材挖掘和理解的不夠深入,。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好,，通過朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染,。但是自我感覺意境不夠，韻味不足,。人們常說：細(xì)節(jié)決定成敗,。在課堂上。我有很多細(xì)節(jié)需要指正,。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語言和課堂語言也不夠準(zhǔn)確到位,。這些都是自己以后努力的方向。

課堂需要反思,。在遺憾中反思,。在遺憾和反思中，帶著新的收獲,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂,。

語文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨,，實(shí)際上在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象,，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過冬的情景。全文語句優(yōu)美,，情感濃烈,，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂的秋天。課前,，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物,，收集秋天的圖畫，增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí),。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的資料（黃黃的銀杏樹,、火紅的楓葉,、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者”的`美好學(xué)習(xí)境界,，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，細(xì)細(xì)品位。

我認(rèn)為這節(jié)課,，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙,。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞,，一組是動(dòng)詞,。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好,，疊詞,、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞,，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ),。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙,。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭,。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情,。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩,，一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭,，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落,，但又不落痕跡,。

當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時(shí)完全可以更放手一些，讓學(xué)生自學(xué),，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊,，郵來了秋天的涼爽,。”我先請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀,，進(jìn)行評(píng)價(jià),。沒有抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)它的妙用，從而更加體會(huì)句子的優(yōu)美,。備課時(shí),，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢,？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措,，但后來沒有拓展開。

總之,，備課時(shí)總覺得已考慮全面,，課后卻總是留下諸多遺憾， 課堂教學(xué)中,，一定要放開手來,，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的,。只能有待于今后的教學(xué)中不斷地完善,。