人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

七年級語文《秋天的懷念》教學(xué)反思與評價篇一

在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達的含義.然后對文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比:“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常,，砸東西,，對生活失去了信心,，“母親”不但不責(zé)怪“我”，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,，還說要帶”我“去北?？淳栈ā＝?jīng)過對比,，學(xué)生懂得母愛的無私和偉大,，也更體現(xiàn)出 “我”對“母親”深深的愧疚、熱愛,、懷念之情,。

學(xué)生說感受:“‘我’暴怒時.‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平時也是那樣對待我的媽媽的,，從今以后,，我一定要好好愛自己的親人.不能等失去了他們后才去悔恨”;“當‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時，她卻突然暈倒送去醫(yī)院,，從此與‘我’訣別,，臨終時都沒能和‘我’說上一句話。體現(xiàn)母愛的偉大和無私!同時也表達‘我’對‘母親’的愧疚,、懷念之情” 渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)情景。對學(xué)生進行口語表達訓(xùn)練,，同時也是對學(xué)生進行情感教育。 我說:“又是一個深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,，真情流露,。最后一個舉手的是平時很少發(fā)言的男生，我們都知道他父親去年才去世,。此時全班同學(xué)都把目光移向了他,，我也給他投去溫和和鼓勵的眼神，他站起來沉默了約5秒鐘后才說:“媽媽!我來看你了,，是妹妹推著我來的,。又是一個深秋，我?guī)砹四阆矏鄣木栈?，我終于明白你堅決要推我去北?？淳栈ǖ脑蛄耍砹?，還沒出門,，你就暈到被送去醫(yī)院,，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣，誰知道這一去竟是訣別,，連你臨終的話語我也沒能親自聽到,，媽媽，可我清楚你要對我說什么,，你是要告訴我要像菊花那樣堅強的活著,，好好的帶著妹妹活著.........”說到這，他已泣不成聲“我也想對我死去的爸爸說:爸爸,，你放心吧!我和媽媽也會堅強的活著的........”同學(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面,。我也被深深的打動了。

本文情感深摯,，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀,，用情地讀，就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動,，你會跟著“我”一起痛,，一起哭，一起懷念,，一起在愛的支持下,，堅強地 面對人生。

作者透過一些細小的情節(jié)來表達對母親的懷念,，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中,，對學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的,。

史鐵生在《合歡樹》一文寫道:“我坐在安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,，上帝看她受不住了,，就召喚她去了?！蔽宜坪醯玫揭稽c安慰,，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林穿過,?！弊x著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的,，也永遠感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!

通過對《秋天的懷念》的閱讀,，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力,。

七年級語文《秋天的懷念》教學(xué)反思與評價篇二

文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情,，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心,，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆,。我也是母親，我能體會當母親面對這殘酷的事實,，心里是如何的疼痛,。可不管命運是如何的曲折,，還是要勇敢地面對生活,。文中作者通過細節(jié)細寫，往往就是那么幾個小小的字眼兒,卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦,。

在教學(xué)中,，我是這樣安排的:

1.讓學(xué)生在讀中受感染

這篇課文篇幅不長，但飽含深情,。我在課前先讓學(xué)生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細的了解,。在課堂上讓學(xué)生讀的時候就很安靜，我讓他們能有感情地閱讀,，說明他們看懂了別人的苦難,。情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染,，我慢慢地,、帶著深厚地情感讀了這篇課文，這時課堂上,，學(xué)生聽得很專注,。在我營造的這樣的課堂氣氛之中,，我和學(xué)生開始了交流,，把自己最感動的地方讀讀。

2.讓學(xué)生在說中得感悟

開始讀課文時,，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段,，并要小組間說一說自己喜歡的原因。匯報:有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,，因為“我”因癱瘓,，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西,，可是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北海看花,。有的學(xué)生說,，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北?？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學(xué)說,，我最喜歡最后一個自然段,，因為，媽媽雖然離我們而去,，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去,。也有的同學(xué)說,，喜歡文中的五、六兩個自然段,，因為這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”,。說明媽媽有病，且因為過度的操勞,，病已十分嚴重了,，卻還是不告訴兒女，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦,，根本都沒考慮自己，這就是母愛,，無私而又偉大的愛,。在此時讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來,。

3.讓學(xué)生在思中受熏陶

最后一段話學(xué)生理解很深刻,。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么,，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話,。提問:“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果,。有學(xué)生說:“菊花開得那么生機勃勃,，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望。”還有學(xué)生說到:“黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛,，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣,，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了,，說實話我都沒想到這兒。我又提問:“文中最后一個省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了?把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思,，里面有對母親的思念,、愧疚之情。

當然,，教學(xué)中某些地方還存有不足,，如對母愛的感受，學(xué)生找到相關(guān)語句卻不能概括時,，教師的引導(dǎo)還不夠,，沒有善于捕捉學(xué)生的語言來追問，在今后的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程中教師還要善于隨機應(yīng)變,，循循善誘,，以達到更好的效果。

七年級語文《秋天的懷念》教學(xué)反思與評價篇三

一篇優(yōu)秀的文章,，能讓讀者精神明亮,，《秋天的懷念》就是這樣的作品。

本單元的主題是親情,，《秋天的懷念》一文寫的是史鐵生雙腿癱瘓后,，絕望中脾氣暴躁，認為自己是世界上最不幸的人,，當時母親已肝癌很嚴重,，為了讓兒子好好活，讓兒子去看花,，為兒子擋住秋天的落葉,，但他全然不知，并只顧自己絕望,，就在自己答應(yīng)母親看花還沒能去,，母親就永遠離開了,，雖然理解了母親,，好好活，但也留下永遠的遺憾。

此文真情感人,，一位精神明亮的母親,，引領(lǐng)兒子走向光明……

此次公開課，我進行了二次備課,，笫一次我設(shè)計的內(nèi)容：有讀,，有品，有寫,，但品與寫的內(nèi)容是重點,，考慮到初一學(xué)生尚小，理解能力不強,，而且有一些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀處于不同層次，我進行了內(nèi)容分層：有作者的了解,，字詞的積累,，品讀文章中母親關(guān)愛兒子的細節(jié)，情境語段的書寫,，這樣班級四組同學(xué)可以根據(jù)特長,，找到自信，意在讓每一個孩成為課堂的主人,。

有一位著名的作家,，叫史鐵生。遺憾的是,，他從21歲起,，就坐在了輪椅上。更讓他痛心的是,，母親身患重病,，他竟全然不知。當他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴重時,，母親卻永遠地離開了他,。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說：“那時的我，作為她的兒子,，還太年輕,，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個,，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的?！?/p>

今天,，就讓我們一起去感受這份深深的懷念吧,！

七年級語文《秋天的懷念》教學(xué)反思與評價篇四

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛,。在教學(xué)中,，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義,，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見,。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,，讓他們有機會吐露心聲,，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設(shè)計了以下幾種方式:

一,、畫一畫:文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來,，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫,，“悄悄躲出去,、偷偷地注意我、又悄悄地進來,、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活,，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。

二,、說一說:文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見,，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多,，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時,，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說喜歡文中的五,、六兩個自然段,，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,，說出是哪些句子,、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實的都行,。

同時,，有的同學(xué)對以上同學(xué)的看法會有不同看法,，可以讓學(xué)生說說自己的見解。說出來,，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。

如:《秋天的懷念》最后一個自然段,，有位同學(xué)說,，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r,，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔,，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛,，也是作者對生命的思考,。聽了這個學(xué)生的獨到的見解，我很震驚,，學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

三、議一議:

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進行討論:課文中的母親是一個怎樣的.人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達能力,。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，母親的愛到底是一種什么樣的愛,，讓學(xué)生自由表達,，這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,。最后教師說:“又是一個深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前,，你會對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,，真情流露，從而升華了文章的主題,。

本堂課教學(xué),，我個人認為有滿意之處和不足之處:

一、滿意之處

1,、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位,，調(diào)動學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài),，令人欣慰,。

2,、全班學(xué)生真正沉浸于文本，進行了一次文本細讀,，而且讀出了文本中蘊含的人物思想,、情感，與文本,、作者進行了較深入的對話,。

3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見,，生成點較多,。

4、本課著眼點在于:(1)讀出文本背后 “空白,、沉默,、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細讀”的解讀方法,。(3)感悟,、體驗?zāi)笎鄣臒o私、博大,、寬容,、含蓄。后兩個內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn),。

二,、不足之處:

1、從課的完整性上看,，結(jié)尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足,，當然，如果留待下節(jié)課分析還是可以的,。

2,、生生間的對話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒,，但限于時間,，教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點會更多,，也許更精彩,。

3、當教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時，教師應(yīng)該怎么辦的問題,。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,，但我顧慮時間不夠,，中止了學(xué)生的發(fā)揮,，雖覺得有理由，但仍覺遺憾,。

以上為本課的教學(xué)反思,，不妥之處，敬請各位同仁批評指正!謝謝!

七年級語文《秋天的懷念》教學(xué)反思與評價篇五

《秋天的懷念》是史鐵生的經(jīng)典散文之一,。去年因為比賽,，一節(jié)課上完頗感粗糙，因為其中很多細節(jié)值得細細品味,。無論是自己生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，還是母親的為難,，母親的默默付出,。一切的節(jié)點都在母親去世的那一瞬間爆發(fā)。

對生命,，對于生活,，對于未來……因為自己的感悟，作者開始了思考,。這篇文章放在七年級的一開始,，的確沉重了些。但是對于七年級的學(xué)生來說,，是一篇無論是閱讀能力還是寫作范文都是極佳的范本,。

查閱了很多教案，看了很多教學(xué)設(shè)計與實錄,，轉(zhuǎn)過頭來還是覺得《教參》上,，于永正老師的那堂課最精彩。因為整堂課渾然一體,，在師生交流中把一個個問題輕松就化解了,。而且我很推崇于老師在上課時那種談話的節(jié)奏，遇到難以解決的問題,，讀一讀,，品一品，再議一議,。這些看似輕松的過渡,，卻最見功力。

上完課后,，我覺得這篇文章有很多可講的東西,，都講，或讓孩子自己講,，七嘴八舌,，孩子能否真正掌握,？還有，現(xiàn)在市面上,，網(wǎng)絡(luò)上,，那么多文章解析，我們是不是把每個問題解答了就完整了,？我們是不是備課就是設(shè)計一個個問題就ok了,？

我想現(xiàn)在的語文課堂如果單單由一張張幻燈片呈現(xiàn)，一個個問題拋出,，這不能稱之為有語文味的課堂,。有些答案真得不重要，孩子站起來拿著教參,，回答地比我的備課筆記還準確,。那么語文課堂的價值何在？學(xué)生知道答案,，未必能理解,。學(xué)生能回答未必這能有切身感受。語文課堂,，在過程上要多下點功夫,，對于結(jié)果答案，并不一定要追求“英雄所見略同”,。

任何一篇散文都離不開讀,，朗讀、默讀,、分角色讀,，某句話單獨拿出來讀。這一課,，我覺得至少要三讀,，第一讀，全文讀,，因為文章短,，整體讀便于感知文章的整體，讓學(xué)生腦海中能感知文章的層次,。第二讀,，可以選擇其中重點段落，我在上課時,，重點抓住文章的兩處母子對話,。分角色讀最好，讀完之后，可以體會一下兩個場景的不同狀態(tài),。兩場,，母親的話語中都帶著央求的語氣，可兒子的語氣,，學(xué)生在讀的過程中能感受到明顯的變化,。第一場比較激動急躁，而第二場則顯得平緩溫和,，而且學(xué)生在讀的時候,，感覺到，第二場更像是家庭生活化的交談,。第三讀,，讀最后一段，黃色的菊花,，白色的菊花,，紫紅色的菊花。層層遞進,，語氣漸重,，學(xué)生不自覺會將音量抬高,，尤其到“爛漫”這個詞時,，整個誦讀到達頂峰。

在讀的過程中,，抓語速,、語氣、重音,、關(guān)鍵詞,、標點。這幾個都是用讀才能體會到,。學(xué)生會讀,，會品了，才能真正了解,。什么叫“對生活重燃信心”,，什么叫“好好兒活”，什么叫“偉大的母愛”,。

概念化的詞語總是寬泛而不可捉摸,，做閱讀題可以，但未必理解,。真正讀進去,，教師已不需要多講，學(xué)生自然明白。學(xué)生也不會再迷信文章全解,，而著眼于如何閱讀來讀通文字,，讀懂文字，不是去找那個答案,，而是享受這個慢慢讀,，慢慢品的過程。