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三年級(jí)秋天的雨教學(xué)反思篇一

根據(jù)教材特點(diǎn),，教學(xué)中：

一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)讓學(xué)生看ppt畫面欣賞秋天的美,。

二是通過(guò)多種形式的朗讀,、品讀課文，感受語(yǔ)言美,。

三是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處是重點(diǎn)落實(shí)的較好,，難點(diǎn)也亦有所突破,。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會(huì)課文的語(yǔ)言美,，教學(xué)中,，我以“讀”為教學(xué)主線，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),。讀的形式多樣,，如默讀，朗讀,，自由讀,，指名讀，師生互讀等,。

本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難,，為突破這一難點(diǎn),，教學(xué)中，我沒(méi)有作過(guò)多的解釋,，而是通過(guò)課文范讀讓學(xué)生從中感悟語(yǔ)言的美,，體驗(yàn)秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊,，郵來(lái)了秋天的涼爽,。”我先請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀,，進(jìn)行評(píng)價(jià),。

接著特意安排“飄啊飄啊”“扇哪扇哪”，讓學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作體會(huì)語(yǔ)言的美,。多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生直觀感受秋天的美,，因此，教師每提一個(gè)問(wèn)題學(xué)生們的回答都很精彩,。孩子們的想象力是無(wú)窮的,，是不可預(yù)見(jiàn)的。課堂教學(xué)中,，一定要放開(kāi)手來(lái),，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。

在教學(xué)中,，也發(fā)現(xiàn)自己的許多不足，尤其是對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的還不夠到位,，在課堂上也表現(xiàn)出了教學(xué)時(shí)語(yǔ)言缺少精練,，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)的把握還不夠準(zhǔn)確。

三年級(jí)秋天的雨教學(xué)反思篇二

上這課之前,，我自我的定位是：扎實(shí)——讓學(xué)生學(xué)有所獲,，盡量提高一次教學(xué)的實(shí)效。根據(jù)以往第一教時(shí)的教學(xué)安排,，我擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠,。但在教學(xué)流程安排時(shí)，為了教學(xué)的完整性與夢(mèng)想化,，我還是安排了拓展資料,。

感覺(jué)效果不錯(cuò)之處：

1、揭題后,，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的雨給你留下的印象,。從秋天的雨的涼爽（秋

天的雨很涼爽，落在身上涼絲絲的,。）,、秋天的聲音（秋天的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在彈奏美妙的樂(lè)曲,。）,、秋天的雨給大地帶來(lái)的變化（秋天的雨像是位魔術(shù)師，把萬(wàn)物變得絢麗多彩）等方面進(jìn)行引導(dǎo),，并幫忙學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)得美一些,。

2、在讀中感悟文章資料,。

第一自然段的教學(xué)經(jīng)過(guò)師生的讀來(lái)層層展示,。教師的配樂(lè)朗讀力求把學(xué)生帶

入那秋雨來(lái)臨的情境，也給學(xué)生有滋有味地讀供給借鑒,。在讀誰(shuí)不斷交流朗讀感悟——秋天的雨來(lái)到人間是悄無(wú)聲息的,；秋天的雨來(lái)到人間是不知不覺(jué)的；秋天的雨趁人沒(méi)留意來(lái)到人間,；秋雨這把鑰匙真神奇,。在這過(guò)程中根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)九月的炎熱與十月的涼爽，體會(huì)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,，十場(chǎng)秋雨要穿棉,。”的韻味。

第二自然段的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生感受秋的“五彩繽紛”,，課文從五個(gè)方面來(lái)寫,。本打算以“秋雨姐姐把漂亮的（）色給了（）”的方式逐句學(xué)習(xí)。之后研究到這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)顯得呆板,、枯燥,，所以變了種形式——大方的秋雨姐姐想把這么多五彩繽紛的顏色送給植物妹妹們。你最喜歡的是什么呢,？自我讀讀有關(guān)的句子,，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)與交流引導(dǎo)的方式感悟語(yǔ)言的魅力,，學(xué)習(xí)方式更為靈活,。在交流中，學(xué)生讀出了“扇哪扇哪”中國(guó)銀杏葉不停地扇的功勞,，感受到小銀杏葉的可愛(ài),；讀出了“飄哇飄哇”中紅楓葉的體貼與辛勞。應(yīng)對(duì)金色的海洋,，想象著農(nóng)民眉開(kāi)眼笑地說(shuō)：“今年又是個(gè)豐收年”的喜悅,。陳李依同學(xué)更是說(shuō)出了我想說(shuō)的話——“應(yīng)對(duì)果樹上的橘子與柿子你擠我碰，果子似乎在說(shuō)‘快把我摘下來(lái)吧,，要不我就要掉下來(lái)了,！’”由此激起學(xué)生想象的空間——“我已經(jīng)成熟了，快來(lái)嘗嘗我香甜的果肉吧,！”“把我摘下來(lái),，挑到集市上去賣吧，能夠換很多錢喲,！”……

本堂課的字詞教學(xué)我是分兩組出示的,，一組是要求會(huì)認(rèn)的字。我很反對(duì)讀幾

遍就過(guò)場(chǎng)的形式主義,，那完全把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器,。由此，我著眼于音,、形,、義，重點(diǎn)指導(dǎo)了4個(gè)詞語(yǔ)——

鑰匙：（出示鑰匙）金屬做的,，所以“鑰”是“金”字旁,。形狀像匕首，所以注意“匙”里邊是“匕”,，不是“七”,。

喇叭：這個(gè)詞語(yǔ)中什么異常多,？（嘴巴，紅筆寫出三個(gè)口）用了喇叭,，相當(dāng)于增強(qiáng)了嘴巴的功能,。

衣裳：（說(shuō)發(fā)現(xiàn)）衣裳衣裳，有衣也有尚,。郎舒涵說(shuō)得更有意思：“尚先生穿新衣,，還把頭發(fā)剪短了呢？”

銜樹枝：說(shuō)說(shuō)“銜”意思用嘴含,，用嘴叼。關(guān)于這個(gè)字的來(lái)歷也很有意思,?！般暋毙旭R者也。我們發(fā)現(xiàn)行走的馬兒,，都有一根金屬做的東西勒在馬的口中,，便于人們駕馭。所以“銜”能夠這樣記：行走的馬兒,，金屬條兒嘴里含,。陳可欣的媽媽認(rèn)為這樣的教學(xué)，孩子永遠(yuǎn)不會(huì)忘記字了,。

另一組是難讀的詞語(yǔ),，重點(diǎn)是“扇”的讀音，我經(jīng)過(guò)比較教給學(xué)生據(jù)詞定音的方法,。

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)中安排的資料還是多了些，不得不把拓展資料——秋雨姐姐還會(huì)把哪些顏色送給誰(shuí),？放到第二課時(shí),。生字雖然強(qiáng)調(diào)了字形，但后面的寫字指導(dǎo)卻沒(méi)了時(shí)間,。

二,、因?yàn)槭羌议L(zhǎng)開(kāi)放日，把學(xué)生發(fā)言面廣作為首要需求,，平時(shí)會(huì)發(fā)言,、發(fā)言精彩的學(xué)生的表達(dá)受到限制，所以學(xué)生課堂精彩的語(yǔ)言未能得到呈現(xiàn),。

三,、多媒體效果不夠夢(mèng)想，雖已經(jīng)把底色調(diào)至夢(mèng)想狀態(tài),，但圖片的效果尤其是菊花仙子的豐姿與艷麗沒(méi)能得到應(yīng)有的展現(xiàn),。不能不說(shuō)是個(gè)小小的遺憾,！

三年級(jí)秋天的雨教學(xué)反思篇三

《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩(shī),，敘事文,，詩(shī)歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章,?！肚锾斓挠辍吩谧髡吖P下趣中見(jiàn)美，美中更見(jiàn)趣,，這樣交相輝映,，給人帶來(lái)閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨,。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語(yǔ)言華麗活潑,。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場(chǎng)景繁多，內(nèi)容豐富,，句式多變,，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來(lái)瑯瑯上口,。其總的特點(diǎn)就是美,，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路,，力求讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀去理解美,，感悟美，創(chuàng)造美,，從而學(xué)會(huì)欣賞美,。一節(jié)課下來(lái)，總體感覺(jué)還不錯(cuò),。

一,、把握整體

開(kāi)課時(shí)通過(guò)教師的朗讀，讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本整體感知文本內(nèi)容,，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊,。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開(kāi)頭一句話找出來(lái)組成一首優(yōu)美的小詩(shī)，繼而以鑰匙為線索展開(kāi)教學(xué),。為了突破重點(diǎn),，我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，并沒(méi)嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，而是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),，以生為主的教學(xué)原則,。

對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求,，只是用了一個(gè)動(dòng)作，一張圖片,，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知,，又有了情的體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美,。

二,、注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用

課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰(shuí),，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了仿說(shuō)練習(xí),，同時(shí)對(duì)“五彩繽紛”和“勾住”進(jìn)行拓展,、進(jìn)行訓(xùn)練，使課堂氣氛濃烈,。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)文本特點(diǎn),，我力求通過(guò)多種途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境,。精美的課件、新穎的板書設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺(jué)上,，聽(tīng)覺(jué)上都有一種美的感受,。

因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂(lè)中積極主動(dòng)的深入文本,，通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)感受秋天的美麗,。

四、能夠創(chuàng)造性的使用教材

在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時(shí),，將秋雨的味道巧妙的融入其中,，這樣既讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的連貫性，又大大節(jié)約了時(shí)間,。

根據(jù)課文特點(diǎn),，教學(xué)第二自然段時(shí)主要以讀為手段，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀,。通過(guò)表演,，讓學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng),，這樣學(xué)生真正走入了文本,，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。

學(xué)生讀書的時(shí)候,，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,，指導(dǎo)朗讀太少,，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒(méi)有把喜愛(ài)之情讀夠,，在今后的教學(xué)中,，我還要多尋找方法，多請(qǐng)教他人,，爭(zhēng)取上好每一堂課,。