作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

初中語文羚羊木雕教案篇一

能力目標： 學會從文中的語句分析人物形象

情感態(tài)度與價值觀：學會正確看待友誼與禮物的關系

教學重點： 學會從文中的語句分析人物形象

教學難點： 讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

教學和學習方法：探究,、討論

教學過程：

第一課時

一,、 導入：

同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢,，一樣是幾個窮朋友,。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,，友情珍貴,。友情是用金錢換不來的)沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確,。最珍貴的東西是友情,。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友,?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友,，而朋友卻是財富?！比欢?，在現(xiàn)實生活中,，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們,，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點,。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》

二,、 作者簡介。(幻燈展示)

張之路,，1945年生,，山東諸城人,。1968年畢業(yè)于北京師范學院物理系,。曾任中學教師多年。1982年調中國兒童電影制片廠,，現(xiàn)任該廠文學部主任,。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說,，話劇《雙龍花盆》,，童話集《野豬的首領》《大鼻頭和黑眼圈》,，小說集《在樓梯拐角》《題王》,，長篇小說《第三軍團》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽名冊,。

三,、木雕鑒賞(幻燈展示)讓同學們欣賞我國木雕藝術家在木雕藝術上的卓越成就。進而了解羚羊木雕這種藝術品,。

四,、檢查預習

找出課文中的生字生詞，查字典,，給它們注音,、解釋，學會運用,。

(1)犄角(jī)：物體兩個邊沿相接的地方,，本課指桌面的兩個邊沿相接的地方。

(2)仗義：講義氣，仗：拿著,，引申為主持,、講求。

(3)形影不離：成語,。像物體跟它的影子那樣分不開,，形容彼此關系密切。

(4)挽回：扭轉已成的不利局面,。挽：拉,，引申為扭轉。

(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動,。[注意]也作“寒戰(zhàn)”,。

(6)反悔：對以前允諾的事后悔而不承認。

(7)光彩：原指顏色和光澤,，也用來比喻光榮,。本課指后者。

(8)逮(dǎi)：捉,，捕,。

(9)攥(zuàn);用手握住。

四,、整體感知(合作探究)

1. 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學們用簡要的語言概括,。

本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳,，父母發(fā)覺了,，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈,，只得硬著頭皮開口,，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔,，傷心極了。

2.整體感知

本文圍繞“羚羊木雕”展開故事,，故事情節(jié)依矛盾的沖突,，由發(fā)生、起因,、高潮和結局組成,。請同學們用簡要的語言理清文章的結構層次，找出起止點,。

發(fā)生 查問木雕 倒敘 1 —16

起因 贈送木雕 插敘 17—23

高潮 逼取木雕 順敘 24---35

結局 傷心難過 順敘 36---38

3.課文中出現(xiàn)了幾個人物?6個人

4.他們的性格特點相同嗎?

5.分角色朗讀課文,，體會人物的性格特點,，研究文章的主題

6.討論本文的主題。

五,、作業(yè)

1.再讀課文,，進一步理解人物的性格特點。

2.找出重點語句,，進一步理解分析,，挖掘文章的中心。

3.找出文章的寫作特點,。

初中語文羚羊木雕教案篇二

教學目標：

1.讀懂課文,，理解文中所表達的思想傾向

2.學會正確看待友誼與禮物的關系

3.學會從文中的語句分析人物形象

[教學課型及課時]

1.討論課

2.一課時

[媒體設計]

多媒體

[教學步驟]

一、導入新課

同學們,，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢,，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,，友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認為金錢貴重,，金錢萬能嗎?(搖頭)的確,。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西,，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友,。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了,。”斯托貝說：“財富不是朋友,，而朋友卻是財富,。”然而,，在現(xiàn)實生活中,，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們,，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響,。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》,。

二,、明確教學目標

三、整體感知：要求學生根據(jù)自讀提示初讀課文

四,、探究思考：

在這場矛盾沖突中,，誰是誰非?如果父母市正確的,，子女應如何對待?如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待?你碰到過類似的情況嗎?你如何處理的?

再讀課文,，理解文章的思想傾向,，點撥關鍵處：

1.文章開頭就寫"媽媽突然問我"，我感到"突然",，可見的"驚嚇",，耶可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張,。

2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對話的描寫,，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的?

明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒,，可見對女兒的寵愛,。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情,。"我"本來并不知道羚羊木雕的貴重,，以為既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主,。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友,，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的,。

傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友",，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來,，預期的"堅定",，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話："是的,，這是爸爸送給你的,，可并沒有允許你拿去送人啊。"這個話有點自相矛盾,，實質上批評了"爸爸"的不是,。

再從對話的神態(tài)、語氣,、心理描寫上也可以看出,，作者是同情孩子的。在父母一邊,，是"突然問""目光緊緊盯著""十分嚴厲""堅定的說""帶著一種不可抗拒的力量",。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來""小聲的說""站在那兒一動也不動,，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來""心里難過極了",?？梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男摹?/p>

3.第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情,。在孩子的小天地里,，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分,，又涉及兩個孩子家長的情節(jié),，不要忽視。一處是,，我0不小心,，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚,。為甚么呢?因為"又心痛褲子,，回家挨說"。這就可見父母平日的為人了,，只要損害了財務,，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度,，否則孩子怎么會"怕"呢?另一處寫萬芳媽媽,，不但不夸獎萬芳的仗義，反而"讓他對著墻站了一個小時",。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣,，"要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭",。這些都是批評的筆觸,。

4.第三部分為什么寫奶奶呢?

明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說：算了,，這樣多不好,。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下,，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心,，這樣多不好,。起初，奶奶"定想說什么,，可是,，他沒有說"。奶奶是長輩,，說話還有顧忌,，因為他知道兒子媳婦的為人,，左右為難?？梢?，寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。)

5.讀最后部分,，要注意"我"被逼無賴的痛苦心情,，作者把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的,。特別是結尾,，作者同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚,。我覺得我是世界上最傷心的人?因為我對朋友反悔了,。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是，這能全怪我嗎?"當然主要是怪父母,。

總結語：總起來說,，課文展示了兩種生活，兩種內心世界,。一面,，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛,，少年的內心世界,。他們如此充滿友情，如此珍惜友情,。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受,，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長責備也心甘情愿,。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕,，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔,，使他失去了一個最好的朋友,，他感到莫大的痛苦，覺得自己是"世界上最傷心的人",。

另一面,，在成人的世界里，卻是重財輕義,。他們對子女的態(tài)度,，走了兩個極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子,，可是使孩子最傷心的也是他們,。他們并不重視子女的友誼,，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情,。

五,、課堂拓展

問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂"價值觀念",，你看,，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀,，這種感情純潔是純潔,，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題,。討論討論,，生活中應該怎樣處理這類事情?怎樣預防這類事情?要從課文中找插敘戶根據(jù)。

明確：鼓勵學生從多方面考慮：例如,，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時候,，應該介紹一點有關這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴,，注意保管,。小朋友之間送東西，要征求大人的意見,。如果想課文寫的那樣,，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉一些,，要注意保護小朋友之間的感情,。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人,，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的,，重要得倒是叫 萬芳媽媽不要責備孩子。

布置作業(yè)：

請同學們結合自己的日常生活,，寫出學習本文的感受,，題目自擬，課下交流,。

課后記：在本課中學生們討論比較熱烈,，但是抓不到問題的關鍵。應該在平時加強對學生這一方面的引導,，幫助學生掌握科學機敏進行辯論的方法。

初中語文羚羊木雕教案篇三

教學步驟：

一,、分角色朗讀

1.檢查課前預習,，指點生字生詞,。

2.默讀課文，進一步了解課文主要內容,，梳理文中人物及其關系,。

3.指導朗讀，略舉幾例引導學生體會人物對話的語氣,、語調,，交代朗讀要領。

4.分角色朗讀課文——我,，媽媽,，爸爸，奶奶,，萬芳,，萬芳的媽，故事敘述者,。讀后教師及時評點,。

5.準備課堂討論。教師布置如下問題,，請同學們思考：(1)簡要復述故事情節(jié);(2)“我”與父母的這次矛盾分歧,，究竟誰是誰非，請談談你個人的看法,。

6.組織課堂討論,，先小組議論，后全班交流,。

二,、分角度品讀

1.品精巧的結構

(1)提問思考：文中寫了哪三件事?分別發(fā)生在什么時間?

(2)引導討論：①萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，上星期,。②送羚羊木雕,，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕,，今天,。

(3)提問思考：作者對這三件事的記敘，在布局上有何特點?

(4)引導討論：文章以媽媽的追問開篇,，一開始就顯示出了緊張的氣氛,，抓住了讀者。爭辯結束,，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情,，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。

2.品寓含的褒貶

(1)提問思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕時，奶奶說：“算了吧,，這樣多不好,。”這句話表明了作者怎樣的褒貶傾向?②結尾句“這能全怪我嗎”,，言下之意是什么?③文中父母的話,，尤其是媽媽的話，為什么句句都顯得如此生硬?④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬芳的友誼,，著力渲染童心的美好?

(2)按同桌,、小組、全班三個層次展開討論和交流,。

(3)教師歸納點撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間,，即兒童心靈無比美好，盡管他們幼稚,，但是不能粗暴地傷害他們的心靈;童心無價,，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重,，是愚蠢的,。

3.品簡練的語言

(1)品詞：用詞精當，如開篇“媽媽突然問我”的“突然”,，“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等,，或烘托緊張氣氛，或傳達人物性格,，均起到了很好的表達作用,。請同學們從文中略舉幾例，作點簡析,。

(2)品句：許多句子寫得簡潔明了,，如“我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了”“就把褲子和萬芳換了”“月亮出來了,，冷冷的”等,，既簡潔又明白。請同學們從文中再找出一些這樣的句子來,，品味其表達效果,。

三、分論題說讀

1.教師布置下列討論題目,，請同學們從中任選其一,，表達自己的看法：①怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?②女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當?③怎樣理解課文表達的思想感情?

2.先小組議,，后全班進行討論交流,。教師尋機點撥,，或作如下提示：①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情,，彼此都有欠缺,，都要做得周到一點。②要看看父母的做法有什么不好的地方,，如使女兒傷心之至。③作者的傾向主要是批評父母,，但從“我”這方面看,，也有教訓可以吸取。一方面要從小學會思考,、有主見,，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以為是,，擅作主張,。

3.教學小結。

初中語文羚羊木雕教案篇四

【教學目標】

1,、理解寓言的含義,。

2、正確地把握人生態(tài)度,，對待人生際遇,。

3、感受優(yōu)美的語言,，學習精美的表達,。

【教學重點】

1、理解寓言含義,，加強理解表述的正確性,。2、反復朗讀,，在朗讀中加深理解;學習精美的表達,。【教學難點】對寓言含義的理解,?！菊n前準備】

多媒體。

【課時安排】

兩課時,。

【教學流程】

第一課時

一,、導入新課

俗話說：“有得必有失?！逼鋵?，有失也必有得,。人們做事必然有得有失，“得”與“失”將伴隨我們的今生今世,。我們應當怎樣面對“得”與“失”呢?周國平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個啟迪,。

寓言，是文學體裁的一種,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結構大多短小，主人公多為動物,，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚善，充滿智慧哲理,。素材多起源于民間傳說,。外國有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等,，我國的寓言多存于《莊子》,、《韓非子》等,。

二,、詞語教學通過師生互動的方式檢查預習,，落實詞語教學,。

附補充的重要詞語：

1,、正音：

皎潔(jiǎo)心曠神怡(kuàng)(yí)

2,、釋詞：

慧心：這里指智慧,。心曠神怡：心情開朗,，精神愉快,。曠,，開闊，開朗,。怡,，愉快。舉世無雙：整個世上沒有第二個人可以相比,。舉,，全。迭生：一次又一次地發(fā)生,。迭,，屢次。

三,、整體感知

1,、聽讀。2,、學生朗讀,。

3,、討論發(fā)言。

大屏幕出示問題組,，學生小組討論：

問題組：

1,、這則寓言講了一個什么故事?(要求學生完整復述課文)

2、找出寓言中的主題詞,。──“得失之患”,。

四、研讀賞析

1,、研討賞析：

出示問題組,，學生討論,，教師略加點撥：

問題組：

1、白兔的賞月心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?請找出有關詞語,。

前：“尤愛”,、“無憂無慮地嬉戲”、“心曠神怡”,、“各具風韻”

后：“一掃而光”、“緊張不安”,、“惟恐”,、“心痛如割”這是對比的寫法,。

2、為什么會發(fā)生這種巨大的變化?她“得”了月亮,，“失”了樂趣。──白兔擁有了月亮后,，把它當作私有財產(chǎn),，害怕失去，因而緊張不安,，產(chǎn)生出無窮的得失之患,，失去了賞月的樂趣。

3,、這則寓言給了我們一個什么啟示?擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患,。

2,、感悟語言：

⑴體會詞語的精美。──可是,，說也奇怪,，從前的閑適(悠閑)心情一掃而光了，腦中只繃(有)著一個念頭：“這是我的月亮!”請設身處地地體驗一下,，句中加點詞能否換成括號內的?為什么?“閑適”是清閑安逸的意思,，比“悠閑”更能反映出白兔的無憂無慮。而“繃”的強度更甚,，充分體現(xiàn)出白兔患得患失的心態(tài),。⑵體會句子的精美。對稱,。如：“或是無憂無慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月”。

五,、拓展延伸

1,、試想一下，是否“一無所有”就心安理得?2,、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?應該具有怎樣的人生態(tài)度?(以上各題允許學生自由發(fā)言,，教師適當指正。)

六,、布置作業(yè)

1,、完成“研討與練習”一、二;“讀一讀,，寫一寫”有關練習,。

2,、預習《落難的王子》,。

第二課時

一,、新課導入

同學們，《白兔和月亮》告訴我們：面對財富,、幸福,，我們應該怎么辦?不僅如此，大家還須知道,，“天有不測風云,，人有旦夕禍福”,。人生在世,，注定要同困難,、挫折甚至災難打交道,。對此，我們也要做好充分的心理準備,。今天,，我們再來學習周國平的另一篇寓言《落難的王子》，體會它給我們所帶來的警示,。

二,、詞語教學

通過師生互動的方式檢查預習，落實詞語教學,。

附補充的重要詞語：

1、正音：

稟告(bǐng)擄(lǔ)

2,、釋詞：

稟告：向上級或上級告訴事情,。

突如其來：突然發(fā)生。突如,，突然,。

三、整體感知

1,、范讀,。2、學生朗讀,。

3,、討論發(fā)言：

大屏幕出示問題組，學生討論：

問題組：

1,、這篇寓言告訴我們一個什么道理?厄運能使人變得堅強,。

2、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?

線索人物,，是王子落難全過程的見證人,。

四、研讀賞

1,、研討賞析：

預設問題組,，學生解答：

⑴王子落難前后的性格有何不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?

王子開始時性格很脆弱,，多愁善感，后來他經(jīng)歷了厄運,，并且沒有被厄運嚇倒,，挺了過來，從而變得堅強起來,。

⑵“我”是王子落難的見證人,，然而，厄運也落到“我”的頭上,。這一情節(jié)說明了什么?告訴讀者──人生在世,，不幸和災難都可能不期而至，我們要做好心理準備,，與其擔驚受怕,，不如勇敢面對。

⑶“天哪,，太可怕了,，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話分別是在什么情況下出現(xiàn)的?這樣寫起什么作用?

①王子聽到天災人禍的消息時,。②“我”聽到王子的遭遇時,。③后人見到“我”遭受厄運時?！》磸统霈F(xiàn),，構思奇妙，耐人尋味,，揭示了這種故事在現(xiàn)實中的普遍性,。

2、拓展反思：

從生活中舉出實例,，說說沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養(yǎng)自己堅韌的意志?(學生討論,，教師及時指正。)

參考：要培養(yǎng)堅韌的意志,，必須自覺地尋找艱苦,，在艱苦的條件下刻苦的磨練。如長跑并非厄運,，但也可以鍛煉人的意志,，使人堅強，戰(zhàn)勝脆弱,。

五,、與《白兔和月亮》比較閱讀

學生自由評說，教師適當點撥。

六,、課堂小結

我們學習的兩篇寓言,，分別從不同側面告訴我們應當怎樣確立人生態(tài)度，對待人生際遇,。我要告訴你們：不計較得失,，就是最大的“得”;不計較得失的人，就是最理智的人,。我還要告訴你們,，“塞翁失馬，焉知非?！?。愿同學們在今后的人生道路上，遠離欲壑,，健全人格;藐視困難,，直面人生。七,、布置作業(yè)

1,、完成“研討與練習”剩余部分。2,、作文訓練：《居安思?！贰ⅰ对谀婢持谐砷L》,。兩題中任選一題,。不少于800字。

初中語文羚羊木雕教案篇五

【教學設計】

一,、導入新課

母親是孕育萬物的源泉，母愛是人世間最崇高最美好的感情,。我們偉大的母親給了我們無微不至的愛,，你怎樣向母親表達你的愛意呢?

同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情,。母愛一直是文學作品中永恒的主題,，古今中外，不知有多少人深情地頌揚過母親,。今天,，我們就一起來學習這樣的兩首詩：中國女作家冰心的《紙船》，和印度大文豪泰戈爾的《金色花》,。

二,、出示目標

1、把握詩文基調,，表情朗讀詩文,，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力;背誦詩歌,，豐富語言積累。

2,、自主,、合作、探究地進行學習,。

3,、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

三、知識積累

以下知識主要讓學生在預習中作好積累筆記,，課堂上教師以檢閱的方式了解學生預習的情況,。

1、字詞積累：

大家預習了嗎?看看這些字詞你解決了沒有?

字：嗅 摩 衍 匿 禱

詞：匿笑 禱告

讀一讀,，講一講,。

2、作家作品知識積累：

關于泰戈爾：泰戈爾,，印度詩人,、作家，他一生創(chuàng)作豐富,，詩集有《新月集》,、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》,、《沉船》等,，曾獲1913年諾貝爾文學獎。

關于冰心：原名謝婉瑩,，現(xiàn)代詩人,、散文家、小說家,、兒童文學家,。代表作品有《繁星》、《春水》,、《寄小讀者》等,。

四、《紙船》教學

整體感知：

1,、《紙船》是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚,。默讀這首詩，體會一下這首詩應該用什么樣的語調來讀?

(學生體會：哀愁、深情)

2,、離家遠了,，你有過想家的感覺嗎?女詩人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。誰來試一下,，把這種哀愁的語氣讀出來?

(師指導學生朗讀,，尤其強調停頓和語調，可以讓學生在課本上標明停頓之處)

3,、學生初步感知之后,，教師提出評價要求：你喜歡這首散文詩嗎?為什么?

(教師引導學生閱讀課本137～140頁對《繁星》、《春水》的指導閱讀,，教學生懂得對于文學作品的欣賞是可以有多種觀點的,，學習獨立鑒賞、評價作品,。)

合作探究：

學生品讀這首詩,，通過自主思考，然后合作探討,，師生交流對話的方式解決以下問題：

1,、詩人疊紙船時為什么“含著淚”?為什么除了愛，還有悲哀?

(引導學生體會一個遠離家鄉(xiāng)的游子的心情)

2,、你覺得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎?為什么作者要借紙船來抒情?

(“我要他到的地方”是母親的身邊,，紙船當然到不了，作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對母親的深切思念,。引導學生理解詩歌抒情是要借助一定的形象的,。)

3、你覺得這首詩中哪幾句寫得最好?為什么?

(引導學生找到“詩眼”所在,，體會詩人的精妙構思)

師生在交流探討中理解詩人的感情,，學習對詩歌的品味鑒賞。

生活鏈接：母親的愛滋潤了每一個孩子的心靈,，子女對母親的愛又何嘗不是動人心弦?以小組為單位,，以“母子或母女之愛”為主題，搜集感人的文章,，感人的歌曲,，感人的詩言,，在讀書筆記上辦一個專題材料庫,，看看哪個小組搜集得最多，材料最豐富,。

五,、《金色花》教學

整體感知：

1、教師范讀課文，學生仿讀,。(教師的范讀一定要有示范作用,，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境)

2、學生自由朗讀,，結合自己的生活體驗,，一個調皮的孩子的口吻來讀。

教師指導朗讀：注意重音,、語速,、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩,、溫馨,、深情的，但不同的地方,，朗讀方法處理不同),。

重點體會：

“你到哪里去了，你這壞孩子?”(讀出媽媽的驚喜,、嗔怪)

“我不告訴你,，媽媽?！?讀出孩子的撒嬌,、調皮)

“孩子，你在哪里呀?”(讀出媽媽的著急,、關愛)

3,、學生讀過之后，教師提出評價要求：你覺得這首散文詩寫得怎樣?(學生只要能談出自己的看法即可,，一定要是自己的)

合作學習：

在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”,，“我”想象自己變成了一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂,，那么天真,，那么活潑，那么可愛?(因為沐浴著母愛)“我”是怎樣回報母愛的呢?

請同學們品讀這首散文詩,，思考以下問題：

1,、我為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

2、我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

3,、我和媽媽各是什么性格?

學生研讀課文,，思考,，然后四人小組討論交流，教師參與交流,，引導學生理解詩歌,，理解作者?？梢院喗樘└隊柕淖髌诽攸c,，引導學生理解文中的愛的內涵──最高尚、最純潔的神圣之愛,。

交流探究：

師生研讀課文,，共同探究以下問題：

1、假如你是那朵金色花,，你能想象媽媽臉上的表情嗎?

2,、孩子為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么反而責怪孩子?

3,、母愛就在我們身邊,。泰戈爾想象自己變成了一朵金色花來回報母親的愛。學習了這首詩,，你從中感悟到了什么?請結合自己的實際談談,。

教師鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，結合實際談感受,。師生交流互動,，在探究中發(fā)展提高。對于學生的回答,，教師給予中肯評價和熱情鼓勵,。

創(chuàng)造性學習：

請你模仿《金色花》的感情基調，以“媽媽,，我想說愛你”為題,，學寫一首散文詩。

六,、作業(yè)

1,、背誦兩首詩，準備背誦比賽,。

2,、課后閱讀《飛鳥集》、《繁星》,、《春水》,。

初中語文羚羊木雕教案篇六

【教學目標】

1、有感情地誦讀課文,，把握文章主要內容,，感受人物在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義

2、條理清楚地復述故事情節(jié);多角度,、有創(chuàng)意地理解課文,，進行探究性學習。

3,、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心,，激勵勇敢精神。

【教學重點,、難點】

1,、整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事情節(jié),。

2,、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理,。

【教學準備】

1,、學生：

⑴ 課前自讀課文，借助工具書解決生字,、詞,，了解課文大意。

⑵ 圈點勾畫文中不理解的詞或句子,，提出問題,。

⑶ 預習課后練習二，準備與同學交流,。

2,、教師：

⑴ 備課時，把課后練習融于教學的過程中,。

⑵ 可用多媒體輔助教學或借助小黑板,，小卡片等輔助工具。

【設計思路】

《走一步,，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的,，它回憶了8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章,，富有教益,，從中可以學到作者小時候在那座小懸崖上學到的經(jīng)驗──不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難,，就不難克服,。

課文敘事性較強，足以喚起學生的生活經(jīng)驗,。在整體把握課文內容,，領會寫作意圖時,，可以從事與理的角度入手，要求學生復述故事情節(jié),，說說從中悟出的生活哲理,。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,。

這篇課文，內容上很有咀嚼的余地,，特別是著眼于那最初的一小步這一句,，喻意更值得體味。教學時應致力于引導學生主動進行探究性學習,，倡導學生多角度,、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認識世界,，發(fā)展思維,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。

至于朗讀教學,，應跟課文教學的整個過程結合起來，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進行教讀,，以加深體會和領悟,。

【教學過程】

一、精心導入

心理學家曾做過這樣一次實驗：

(大屏幕顯示實驗內容,，老師有表情地講述)

一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻,，它失敗了,，但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了,，并且受了重傷;它還要進攻,。第三次，第四次多次攻擊無望后,，它不再攻擊,。這個時候，心理學家將擋板拿開,，鱷魚仍然一動不動,，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力,，最終活活餓死,。

聽到這樣一個故事,，同學們有什么感慨?能簡要談談嗎?

(學生各抒己見)

今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,，再走一步》,，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利,。

(安排聽取小故事作為導入的內容，是為學生設置良好的學習情境,，打破思維混沌的狀態(tài);導入性說話又訓練了學生的感知能力和口頭表達能力,，使學生初入課堂就能立刻進入?yún)⑴c思維和參與訓練的積極狀態(tài))

二、整體感知

1,、自由朗讀課文：

要求：看清讀準,、邊讀邊思、圈點勾畫,、記住內容,。

(培養(yǎng)學生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習慣,，讓學生了解課文的主要內容)

2,、復述課文內容：

大屏幕投影復述要求：

⑴ 抓住時間、地點,、人物,、環(huán)境、情節(jié),。

⑵ 突出重點,，尤其是脫險部分。

⑶ 口齒清楚,，態(tài)度大方,，條理清晰，能正確表達感情,。

(激發(fā)學生主動學習的興趣,，滿足學生自求得知的心理，勾起學生對課文內容的回憶,、聯(lián)想,，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié))

3,、課堂交流：

組織學生說說讀了這篇課文后的感想,。

(引導學生理解文章主旨，培養(yǎng)學生的思維能力和發(fā)表意見的能力)

三,、研讀與賞析

(對一篇文章,，除了整體把握外,，更重要的是對一些重要情節(jié)進行研讀。這樣,，對文章所表達的深刻內涵就會有更好地領會,，從而更貼切地感悟作者的思想感情)

1、有感情地朗讀16～23節(jié)：

投影出示朗讀方法：

1,、讀音準確,語速適中,停頓合理,語調抑揚,。

2、把握好人物的心態(tài)和情態(tài),，語氣恰當,，感情真摯。

促發(fā)學生激情,，加深體驗和領悟,。

2、合作探究：

大屏幕出示問題組：

1,、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句,，揣摩我的心理變化。

2,、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動,，有什么目的?

3、父親對我的指點,，哪一處你感觸最深?對你有什么啟示?

4,、結合文章最后一段，說說你對題目走一步,，再走一步的理解,。

學生朗讀課文后，討論回答,。學生間互相評論,、補充，教師點撥,。學生在體會動作,、心理描寫時教師用表格的形式加以總結,。

附投影片：

爬下懸崖 動作 心理 哭 信心全無 伸,、探,、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動、爬下、啜泣 巨大的成就感

讓學生獨立觀察,、發(fā)現(xiàn)和表述,，使他們主動介入審美的全過程，感知美,，體味美,。

3、朗讀最后一段,。

(充分發(fā)揮文章的感染作用)

四,、體驗與反思

1,、質疑交流：

教師鼓勵學生根據(jù)對課文的理解和個人的感受,，多角度地提出有價值的問題，師生間可互相質疑,，形成討論交流的過程,。

大屏幕展示思考質疑題：

1,、父親為什么不把我抱下懸崖,，而是讓我自己下來?

2、如何評價杰利及其他四個孩子?

以上二題有助于學生多角度加深理解課文,，培養(yǎng)思維的多向性,。

2,、拓展延伸：

⑴ 假如我的父親沒有來,，你作為我的同學，怎么辦?

⑵ 假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

(讓學生走進課文,，既受到情感的熏陶，又訓練了口語交際)

3,、經(jīng)驗反饋：

大屏幕投影問題：

讀了這篇文章,，請你聯(lián)系自己的生活實際，談談如何戰(zhàn)勝生活中的困難,，實現(xiàn)理想?

(充分發(fā)揮語文教材情與美的特點,，著力于提高學生的人文素養(yǎng)和豐富學生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)

五,、視野拓展

課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》,，比較與課文在內容,、感情,、語言等方面的異同,。

(這一環(huán)的核心是閱讀的實踐，即引導學生運用從閱讀實踐中求索到的知識,、思考問題的方法，再去閱讀新的文章,，實現(xiàn)知能的轉化)

初中語文羚羊木雕教案篇七

教學目標

1.了解并掌握有關寓言的基本知識,，了解伊索及《伊索寓言》,。

2.學會分析寓言的故事情節(jié),。

3.能用自己的話多角度概括寓意,，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

4.學習改寫,、編寫寓言,，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

教學重點：1.學會分析寓言的故事情節(jié);2.用自己的話多角度概括寓意,。

教學過程：

一,、布置預習 導學

1.注音

赫拉h(huán)è 宙斯zhòu 庇護bì 粘住 zhān

釋義：

庇護：包庇;袒護。庇：遮蔽,，掩護,。

愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

2.查閱資料與工具書 ,，了解作者及寓言這一文學體裁的特點,。

3. 了解與本文有關的一些古希臘神話人物。

4.朗讀課文,，復述故事

二,、指導學習、研討

(一)導入

由人們對寓言的說法導入：

①寓言是一個魔袋,，袋子很小,，卻能夠從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西,。

②寓言是一個怪物,，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事,，生動活潑;而當它轉身要走開的時候,，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真,。

③寓言是一座奇特的橋梁,，通過它,，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富,。在這座橋梁上來回走幾遍,，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內在意義,。

④寓言是一把鑰匙,，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門,，啟發(fā)智慧,，讓思維活躍。

(二),、簡介與本文有關的知識

指名說,，教師補充并明確：

1.寓言及其特點

寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理,，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人,，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼,，借遠喻近,，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,，具有鮮明的哲理性和諷刺性,。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

2.簡介伊索

伊索,，公元前6世紀的希臘寓言家,。奴隸出身,，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴,，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工,，成為《伊索寓言》,，流傳于世?！兑了髟⒀浴饭适露绦【?，描寫形象生動，語言簡潔樸素,，富有幽默的特點,。

3.與本文有關的一些古希臘神話人物

①宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山,，以雷電為武器,，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄;宙斯還和許多女神生下了不少兒女,，如火神赫費斯托,、正義和藝術的保護者、太陽神阿波羅,，月神和狩獵之神阿爾迪美斯,，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯,，美神阿芙洛神,，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜,。

②赫拉是希臘神話中的天后,，主神宙斯的妻子,。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育,，是婦女的保護神,。

③赫爾墨斯，一譯海爾梅斯,，是希臘神話中眾神的使者,，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利,，掌管商業(yè),、交通、牧畜,、競技,、演說以及欺詐、盜竊,。他行走如飛,，多才多藝，傳說首創(chuàng)字母,、數(shù)字,、天文學、體育運動,，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術傳給人類,。

④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的,。

(三)學習《赫耳墨斯和雕像者》

1.檢查字詞

赫拉h(huán)è 宙斯zhòu 庇護bì 粘住 zhān

庇護：包庇;袒護。庇：遮蔽,，掩護,。

愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

2.朗讀課文,，復述故事

(1)聽讀

(2)看圖復述課文

(3)課文研討

①赫耳墨斯為什么來到凡間?

②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價,，請說出他此刻的心理?

③墨斯三次問話,神態(tài),、語氣一樣嗎?為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義?

④你認為赫耳墨斯是個怎樣的人?從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)?⑤這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,，就化作凡人,，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元,。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點,?！焙斩孤牶螅蛔髀?，悄然離去,。

(四)學習《蚊子和獅子》

1.誦讀感知

(1)蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會敗給蜘蛛?從中可以悟出一個什么道理?

蚊子：沖、咬 揚長避短 勝 獅子：抓

蚊子：吹,、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛：粘

驕兵必敗

2.總結歸納寓意

《蚊子和獅子》寓意是什么?

3.改動情節(jié),，概括寓意。

蚊子徑直朝獅子飛過去,，趁獅子沒有準備,，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方,。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,，就吹著喇叭,，唱著凱歌飛走了。

4.課堂研討：

請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?

(五),、課堂小結

《赫耳墨斯和雕像者》通過天神赫耳墨斯自命不凡,、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人,，諷刺和批評了那些愛慕虛榮,、妄自尊大的人。

《蚊子和獅子》賦予動物以人的感情和性格,，用動物間的關系概括人與人之間的關系,，告訴我們：即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹慎從事,，否則可能在小處受到挫敗,。

三、拓展與延伸

1.練習概括寓意

燕子與烏鴉

燕子與烏鴉爭吵誰最美麗。烏鴉對燕子說：“春天才能看到你美麗的外貌,，我的身體卻可以抵御冬季的嚴寒,。”這就是(健康的身體是最漂亮的外貌,。)

蒼蠅與蜜

房里有蜜漏流出來,，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了,，他們舍不得走,。然而，就在這時他們的腳被蜜粘住,，再也飛不起來了,。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸,，因貪圖一時的享受而喪了命,。”這就是(貪婪是許多災禍的根源,。)

2.根據(jù)提供的材料編寫寓言

①樹和斧子 ②畫筆和顏料 ③蜜蜂和花朵

3.閱讀分析：

(一)

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重,，就化作凡人，來到一個雕像者的店里,。他看見宙斯的雕像,，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說：“還要貴一點,。”后來,，赫耳墨斯看見自己的雕像,，心想他身為神使，又是商人的庇護神,，人們對他會更尊重些,，于是問道：“這個值多少錢?”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭,，白送,。”

這個故事適用于那些愛慕虛榮又不被重視的人,。

〖注〗赫耳墨斯：希臘神話里掌管旅行和商業(yè)的神,，是宙斯的兒子。宙斯是希臘神話里最高的神,。赫拉：宙斯的妻子。添頭：商人為了吸引顧客，往往在顧客所買的貨物以外,，加送一點不值錢的東西,，這種加送的東西叫做“添頭”。

(1)第一段采用的是 與 的表達方式,，第二段采用的是 的表達方式,，點明了 。

(2)雕像者回答說：“假如你買了那兩個,，這個算添頭,，白送?！闭堄靡粋€詞語來更明確地表達赫耳墨斯雕像的價格： ,。

(3)在赫耳墨斯的想象中，雕像者會如何回答他的雕像價值?這反映了他怎樣的心態(tài)?

(4)文中劃橫線部分是對赫耳墨斯的 描寫,，表現(xiàn)了他 的心理狀態(tài),。

(5)赫耳墨斯在問赫拉像的價值時，為什么笑?這反映了他問話是怎樣的心態(tài)?

(二)

蚊子飛到獅子面前,，對他說：“我不怕你,，你并不比我強。要說不是這樣,，你到底有什么力量呢?是用爪子抓,，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么干,。我比你強得多,。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去,，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方,。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,，又吹著喇叭,，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,。蚊子將要被吃掉時,，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過,，不料被這小小的蜘蛛消滅了,。

這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人,。

(6)在文中找出與“你并不比我強”這個否定句相應的肯定句是

這兩句把蚊子 的形象刻畫得淋漓盡致,。

(7)判斷正誤：

⑴蚊子之所以能戰(zhàn)勝強大的獅子,，根本原因是蚊能咬獅子。()

⑵在寫法上,，上一則寓言是反襯手法,，在修辭方面本則寓言用的是擬人手法。()

⑶本文是在篇末點明寓意,。()

⑷能概括蚊子戰(zhàn)勝獅的神態(tài)的詞語是“勢不可擋”,。()

(8)能確切概括蚊子結局的成語是()

a.后悔莫及b.可歌可泣c.樂極生悲d.寧死不屈

(9)文中兩次寫蚊子“吹著喇叭”，第一次表現(xiàn)蚊子的什么特點?第二次表現(xiàn)蚊子的什么神態(tài)?

(10)這則寓言說明了()

a.獅子雖然龐大,，卻沒有本領,。

b.是不是真有本領，不取決于個子的大小,。

c.蚊子敗在蜘蛛手里,，是出于偶然。

d.取得勝利后,，不能盲目驕傲,，要謹慎從事，否則會受挫折,。

(二)中國古代寓言二則教案

教學目標：

1.翻譯《智子疑鄰》,、《塞翁失馬》，積累文言詞語,。

2.用自己的話多角度概括寓意,，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力。

3.分析寓言的故事情節(jié),。

4.學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理,。

教學重點

1.分析寓言的故事情節(jié)。

2.用自己的話概括寓言的寓意,。

教學過程：

一,、布置預習 導學

1.聯(lián)系上下文，解釋加點的詞,。

宋有富人,，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子

近塞上之人有善術者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?”

居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀

胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故

2.試譯這兩則古代寓言,。

3.試概括寓意,。

4.了解作者及寓言出處。

二,、指導學習 研討

(一)導入

由復習上節(jié)課學習總結的寓言的特點導入,。

(二)自主學習

根據(jù)注釋，試譯課文,。

1.在翻譯中,，你還有什么疑問嗎?

2.你能跟大家來講講這個故事嗎?

(三)寓意探究(《智子疑鄰》)

1.自主回答以下問題：

①宋人家被盜的原因何在?(用原文語句回答)(宋有富人,，天雨墻壞。)

②在宋人家被盜前,，可有人向他提出有關建議?(其子;其鄰人之父亦云,。)

③被盜后，宋人對兩人有何不同的態(tài)度?(智其子而疑其鄰,。)

④你認為“不筑，必將有盜”這個建議正確嗎?

2.合作回答下列問題：

①宋人為何對兩個提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢?

宋人與兒子的關系親近,。相信兒子不是盜賊,，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議,。

②讀罷本文后,，你明白了什么道理?

(四)寓意探究(《塞翁失馬》)

1.自主回答下列問題：

①本則寓言講了幾件事?分別是什么事?

②在一般人看來哪些是禍事，哪些是福事?在“其父”看來哪些是禍事,，哪些是福事?

2.合作回答下列問題：

①你從故事中明白了什么道理?

②結合生活體驗進一步深刻理解寓意,。

好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化? 結合你自己的生活體驗,，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解,。

學生發(fā)言。

教師總結：

得與失,、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關系,，福與禍的轉化，需要一定的條件,，如,，家庭突遭打擊，變故,，陷入困境,，這是禍，但如果能從容,、鎮(zhèn)靜,，在困境中拼搏、奮起,，那么,，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然,，在困境中一蹶不振,，喪失信心，甚至失去生活勇氣,，那么,，這禍就只能是禍了,。所以，要注意把握好轉化的點,、條件,。

③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言,，請你從這兩則寓言中各概括一個成語,。

(五)小結

寓言是一個怪物，當它朝你走過來時,，分明是一個故事,，生動活潑;而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理,，嚴肅認真,。(嚴文井)

三、拓展與延伸

1.請你診斷

考試成績公布了,，小明是最后一名,。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高,，因為小明相信壞事會變成好事,，下次一定能考好。他這種觀點對嗎?為什么?

2.聯(lián)系上下文,，解釋下列句子中詞語的意思：

⑴暮而果大亡其財(亡： )

⑵馬無故亡而入胡(亡： )

⑶人皆吊之(吊： )

⑷此何遽不為福乎(何遽： )

⑸居數(shù)月(居： )

⑹其馬將胡駿馬而歸(將： )

⑺死者十九(十九： )

3.《塞翁失馬》這篇寓言用來說明“ ”(《老子》第五十八章)這兩句話的,，闡述了　與　的對立統(tǒng)一關系。

參考答案

第一課時

(三)2.(3)因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重,。)

②(先問宙斯雕像的價格,，大有跟最高的神一比高低的想法;知道價錢不高后，他十分滿意,。問赫拉雕像的價錢之后,，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些,。)

③(第一問是探詢;第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài);第三問時他已經(jīng)有把握勝過所有的神,，顯得很狂妄。)

” ④(諷刺,、批評那些愛慕虛榮,、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明,，不能妄自尊大,。)

⑤(原文刻畫了一個盲目自高自大者的形象。)

(四)1. (1)

蚊子：沖,、咬 揚長避短 勝 獅子：抓

蚊子：吹,、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛：粘

驕兵必敗

2.諷刺那些取得一點成績而得意忘形的人,。告誡人們不應被暫時的勝利沖昏頭腦 。

3.(告訴人們,，以己之長攻敵之短,，弱小者也能戰(zhàn)勝強者。)

4. (1)相同點：

①結構相同,。都是第一段講故事,，

②第二段議論并得出道理。

(2)不同點：

①情節(jié)不同,。

《赫》采用三問三答,，把情節(jié)推向高潮。

《蚊》寫了兩件事,。第一是蚊子和獅子的戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了獅子;第二件是蚊子得意忘形,，被蜘蛛粘住,。

②寓意不同。

《赫》諷刺了那些愛慕虛榮,、自命不凡的人,。《蚊》是諷刺那些取得一點成績而得意忘形的人,。

③表現(xiàn)方法不同,。

《赫》把神當作人來寫?！段谩穭t用擬人手法,，賦予動物以人的情感和性格。

④表達方式不同,。

《赫》主要運用語言,、動作和心理描寫，表現(xiàn)赫耳墨斯愛慕虛榮,、自命不凡的性格特征,。《蚊》主要運用語言描寫,，表現(xiàn)蚊子勇敢機智,，藐視強大的敵人。描寫蚊子兩次吹喇叭的動作,。

《寓言四則》答案

3.(1)敘述,、描寫;議論;寓言的寓意(2)一文不值　(3)價值比赫拉的雕像還貴。表現(xiàn)了他狂妄的心態(tài),。(4)心理;自以為身價很高,，狂妄　(5)蔑視赫拉的驕傲的心態(tài),。　(6)我比你強得多;步步進逼,、咄咄逼人　(7)⑴×⑵√⑶√⑷×　(8)c　(9)無畏,、果敢;洋洋自得、驕傲自大　(10)d

第二課時

三)1. ①(用原文語句回答)(宋有富人,，天雨墻壞,。)②(其子;其鄰人之父亦云。)

③(智其子而疑其鄰,。)

2. ①宋人與兒子的關系親近,。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了,，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議,。

(四)② 得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關系,，福與禍的轉化,，需要一定的條件，如,，家庭突遭打擊,，變故，陷入困境,，這是禍,，但如果能從容、鎮(zhèn)靜,，在困境中拼搏,、奮起，那么,，這又不失為一種寶貴的精神財富,。當然，在困境中一蹶不振,，喪失信心,，甚至失去生活勇氣，那么,，這禍就只能是禍了,。所以，要注意把握好轉化的點,、條件,。

三、2.⑴丟失⑵逃跑⑶安慰⑷難道⑸過了⑹帶領⑺十分之九

3.禍兮福所倚，福兮禍所伏;禍,、福

初中語文羚羊木雕教案篇八

教學目標：

知識與能力：學會有感情的朗讀課文,，了解作者含蓄而深沉的思想感情。體會文章語言的生動與優(yōu)美,。

過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體,，學習寫狀物的方法，提高觀察力和想像力,。

情感態(tài)度價值觀：體會作者對人生的獨特感受,，提升自己對人生的理解與感悟。

教學重點：1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn),。

2：生動而細致的景物描寫,。

教學難點：體會作者對人生的獨特感受，表達自己對人生的理解與感悟,。

德育滲透：培養(yǎng)學生感覺大自然,，熱愛大自然熱情。

教具準備：多媒體課件,。

課時：第二課時

一,、情景導入

師：同學們，請看──瀑布錄像1,。望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的詩句：飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢,。自然界的瀑布真是氣勢恢宏,。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布,。──紫藤蘿錄像2,。你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色,，從空中垂下,，不見其發(fā)端，也不見其終極,，真像一條瀑布,。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。──紫藤蘿和瀑布對照圖3,。今天我們師生一起當代女作家宗璞筆下的優(yōu)美的散文“紫藤蘿”,，去欣賞這美麗的花兒，看看它以底美在哪里?

二、讀花之歌

師：先請同學們用自己最喜歡的方式讀花之歌,，看看紫藤蘿花美在哪里?同學們邊讀一定不要忘記了邊做記號,。

(師巡視指點)

三、賞花之美

師：分享是一種快樂,，有很多同學已經(jīng)找到了藤蘿美的地方,，也做了批注，下面請同學們按屏幕上的方式向大家交流你的看法,。

(幻燈展示：我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段,，它們是：這是美在藤蘿花的)

1、“只見一片輝煌的淡紫色,，像一條瀑布,，從空中垂下，不見其發(fā)端,，也不見其終極,。”(美在形狀)

2,、“深深淺淺的紫,，仿佛在流動，在歡笑,，在不停地生長,。”(美在顏色)

3,、“紫色的大條幅上,，泛著點點銀光，就像迸濺的水花,，仔細看時,，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗,?！?美在情趣)

4、“花朵兒一串挨著一串,，一朵接著一朵,，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!”(美在生機)

5,、“我在開花,，它們在笑”?！拔以陂_花,，它們嚷嚷”。(美在生機)

6、“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,，帆下帶著尖底的艙,，船艙鼓鼓的;又像一個忍愛不禁的笑容，就要綻開似的,?！?美在生機)

提問：“張滿”如何理解?怎樣的花才像是“張滿的帆”。不張滿的帆又是怎樣的?很形象地表現(xiàn)了花朵已經(jīng)完全開放的樣子,，很有生機,。“笑容”讓我們感受到花兒跟人一樣有著嬌媚,、可愛的神態(tài),。作者的想像很豐富，由花朵想到帆,。我們也模仿作者的寫法發(fā)揮你的想像寫一句話,，看看盛開的花像什么?

仿寫：例：每一朵盛開的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞,。(天使,、少女)

每一朵盛開的花像，在那里

7,、“香氣似乎也是淺紫色的,，夢幻般輕輕地籠罩著我?！?/p>

師：大家在這個句子有沒有發(fā)現(xiàn)什么?香氣是看不見的,，作者卻把它變成看得見的顏色?！皽\紫色”給人什么感覺?(朦朧、淡雅,、輕柔)所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅,、朦朧，所以下面說“夢幻般了”,。

師：好的東西我們都想擁有,，如果將喜歡的語段背下，該多好!因為只有這樣,，它才能真正為你所擁有,。下面給大家三分鐘時間，背一背,，比一比,，看誰擁有的美點多。

(生背誦)

四、品花之神

師：我們剛才欣賞了花之美,，花美在精神,，精神是要人用心去感受的。下面我們品花之神,。眼前的藤蘿盛開猶如一條瀑布,，而十多年前是什么樣的?請從課文中快速搜索一下十多年前的藤蘿。誰發(fā)現(xiàn)了?

生:“忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿,，它依傍一株枯槐爬得很高,，但花朵從來都稀落，東一穗西一申伶仃地掛在樹梢,，好像在試探什么,。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉,，改種了果樹,。”

師：十多年前的紫藤蘿花是稀落伶仃的,，花經(jīng)歷了興衰,，那么賞花的人呢?是不是一帆風順呢?我們一起看：

(幻燈展示。)

①宗璞一家在中深受,，“焦慮悲痛”“一直壓在”作者的心上,。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥,，作者非常悲痛,。

②小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子,。這位20世紀50年代畢業(yè)于清華大學航空系的飛機強度總工程師,，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾,。最后離開了摯愛他的親人,。宗璞含淚寫下《哭小弟》o

③那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫,，也不能寫,。每一念及，便淚下如綆,，紙上一片模糊,。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢?他躺在那里,，但他已經(jīng)不是他了,，已經(jīng)不是我那正當盛年的弟弟,，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣,。

師：正當在她焦慮和悲痛之時,，看到眼前瀑布似的藤蘿，不由得停下了腳步,，美麗的藤蘿緩緩流過作者的心靈,，帶走連日來的焦慮、悲痛,，使她的心歸于寧靜,。花經(jīng)歷不幸還能再開而且開得如此繁盛,，那么人呢?經(jīng)歷不幸該如何面對生活,，面對生命，從而將對美麗的感觸升華為對生命的感觸?請大家再小聲地有感情地朗讀課文,，體會作者由悲痛到寧靜的情感變化,，勾畫作者從花那里得到的生命感悟。[來源:第一范文網(wǎng)zk]

(生自由朗讀,、勾畫,。)

生2：作者從花那里得到的生命感悟是：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的,。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆,，在這閃光的花的河流上航行,。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花,，組成了萬花燦爛的流動的瀑布,。”

師：我們大家一起來讀整個句段,，感悟作者的心境,。

(生齊讀。)

五,、寫花之語

師：生命長河是永無止境的，一朵一朵的花構成了萬花燦爛的流動的瀑布,。這是作者從花那里得到的啟示和感悟,，也正是花在對作者說話。讓我們也來喚醒心靈的耳朵,，傾聽花對我們說了什么,，可以說陽光,，親情，生死,，得失,，幸與不幸，理想與現(xiàn)實,，昨天,、今天與明天等。

請大家看一個例子,。

(幻燈展示,。)

我聽到花說，生命長河如此生生不息,，昨天已流逝,，無法更改，何不用一顆樂觀,、進取的心把握今天呢?

師：你聽到了花在說什么,，請用筆寫一下。

(生埋頭書寫,，師巡視,，并與個別學生交流。)

師：我們請同學來說一下,。

生1：我聽到花說,，幸福是短暫的，應該好好珍惜,，災難已經(jīng)過去,，無法更改，讓我們再次創(chuàng)造美好幸福的明天,。

師：幸福是短暫的,，我們要好好珍惜，創(chuàng)造幸福,。

生2：我聽到花說,，時間是如此的短暫，昨天已經(jīng)消逝,，無法重來,，何不用一顆勇于進取的心把握住此刻呢?

師：好，以進取的心把握此刻,。

生3：我聽到花說,，生命長河如此生生不息，昨日的不幸已經(jīng)過去,，為什么不用一顆積極的心為今天的幸福去努力呢?

師：積極的心態(tài),，為明天去努力,。

六、結花之果

師(總結)：從同學的發(fā)言中我能感受到,，我們從花開的聲音中聽出了樂觀的生活態(tài)度,。我想，這就是這篇文章的花之神吧,。的確,，沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春,。讓我們微笑著面對生活吧,。因為，微笑面對生活的人失去的只是自己的煩惱,，贏得的則是整個世界,。

好文章像一杯香茗，更像一枚橄欖,，需要我們用心去品,。向大家推薦閱讀宗璞的《丁香結》，體會從微小的生命中提煉出來的那充盈其間的強大與偉力,。

初中語文羚羊木雕教案篇九

學習目標：

1.理解行道樹——無私奉獻者的形象,。

2.感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗。

3.反復朗讀課文揣摩形象化的語言,。

4.學習托物言志和詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

學習重難點：

① 理解兩篇課文的深刻內涵,。

②理解形象而又含蓄的語言。

知識鏈接：作家與背景,。(見基礎訓練17頁)

學習過程：

學法提示:朗讀法朗讀——大聲地用普通話正確,、流利、有感情地把文章念出來,，不加字,、不減字、不換字,、不顛倒字,、不重復，詞或詞語的輕重讀音恰當,，聲韻正確,，音變符合規(guī)律。通過富有藝術感染力的聲音,，生動地再現(xiàn)文章的思想內容,，加深聽眾對文章的理解，以激發(fā)愛憎分明的強烈感情,，引起他們的共鳴,。

本課的兩篇短文都很適合咱們朗讀，按照以上要求試試吧,。

一,、基礎知識(獨學)

1.給加點字注音或據(jù)拼音寫漢字。

雛形 點綴 豐碩 苦熬 累累 沉甸甸

牙yí 貪lán duò 落 污zhuó 玲瓏剔透

2.聯(lián)系上下文,，解釋詞語,。

①玲瓏剔透： ②具體而微：

③貪婪： ④墮落： 　 ⑤雛形：

⑥繁弦急管：

3.談一談《行道樹》寫了什么內容?請找出《行道樹》中點明文章主旨的一句話，試著說說理由,。

4.《行道樹》一文作者運用第 人稱寫法,，采用 修辭手法，從哪些方面刻畫了行道樹的形象? 行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?運用了什么表現(xiàn)手法?

5.“回憶你難忘的第一次經(jīng)歷,，請以“第一次”為話題,，寫一段100字左右的文字。 “第一次真好”,，那么第一次好在哪里?抓住關鍵詞語分析“好”的含義,。

6. 《第一次真好》一文的中心意思是什么?《第一次真好》在安排材料上有什么特點?好處是什么?

二.專題提升：(獨學群學、合作釋疑)

1. “神圣的事業(yè)總是痛苦的,，也唯有這種痛苦才能把深沉給予我們”中“神圣的事業(yè)”是什么事業(yè)? 為什么說“神圣的事業(yè)總是痛苦的”?從事“神圣的事業(yè)”的行道樹承受了哪些痛苦?既然痛苦,，為什么“自己選擇”這種命運?你還能再列舉一些課文中沒寫到的它承受的痛苦嗎?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?

2.《行道樹》首尾兩段前后照應，但在語序和用詞上又稍有不同,，為什么?

3. 短文末句說:“愿你珍重第一次”的含義是什么?

4.《第一次真好》中為什么說結實累累的柚子樹是“一幅秋日風情畫”,，不說是“風景畫”“風光畫”?

三.當堂反饋：

1.請根據(jù)提示賞析下面的詞句。

①“站在這雙線道的馬路邊,，這無疑是一種墮落”,，這里為什么用“墮落”?

②“我們的存在只是一種悲涼的點綴?！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀?

④“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

⑤“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?

3,、閱讀下面的文字，完成后面的問題,。

第一次真好,，第一次的感覺真奇妙。細細回想：在你的生命中,，有多少“第一次”值得你低回品味?有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象?幾年前,，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透,，比小指頭還小的鳥蛋以后,，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天,，我們正在吃午飯,，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了,。”我驚喜地走到鳥籠邊一看,，在鳥巢里面的所謂小鳥,，只是兩團小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形,，身上只有稀疏的幾根毛,，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥,，但覺它們的樣子很難看,，竟因此而吃不下飯?？墒?，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐,，一切都具體而微以后,，我喜愛它們又甚于那些老鳥。

第一次的感覺真奇妙,。第一次去露營,，第一次動手做飯，第一次坐火車,，第一次坐飛機,，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來……第一次的經(jīng)驗不一定都愉快,，但新鮮而刺激,，使人回味無窮。

①為什么“第一次的感覺真奇妙”?(用文中的話回答)

②找出作者細心觀察生活的句子,。

a.

b.

③語段中“第一次”出現(xiàn)了幾次?主要記敘了第一次的什么(用一句話概括)?

④摘出選文中表達方式為記敘,、議論的句子各一句。

記敘：議論：

四.小結與評價：

?要點整理

通過本課的學習,，我掌握的知識點有：

?情智閃爍

學完本課后,，我有如下感悟：

?交流評價

通過與老師和同學的交流，我認為：

五,。.家庭作業(yè)：閱讀下面的文章《煤》,，思考并完成后面的問題。

很古很古以前,，有一棵美麗的樹,。從來沒有誰忍心傷害她。但有一天，浪從很遠的地方?jīng)_過來,，山坡陷下去了,，可憐的她被埋在了地底下。好黑,，好冷……

幾億年過去了,，她突然感到了一陣溫暖。啊,，重見天日了。但,，當她的雙眸看到自己的身體時,，她驚呆了，自己成了一塊烏黑的煤,，沒有了昔日的風采,。

過了些時候，她走了,，步子很輕,，嘴角掛著微笑。

一盆火在熊熊燃燒,。她很安靜,，不時放出幾只黑色的蝴蝶。

那一定是她上億年的夢想被灼痛的樣子,，不過,，她似乎無悔。

煤,，是美麗的樹以另一種方式活著,。

①表現(xiàn)“她”內心情感的詞語有(按先后順序)：

②《煤》和《行道樹》比較閱讀：共同使用的修辭手法是什么?兩文在表現(xiàn)形式上的不同點是什么?

③“她似乎無悔”是因為什么?

六.預習新知

1.字詞積累。

根據(jù)拼音寫漢字或給加點字寫拼音,。

(1)風韻(　)(2)地jiào( )(3)泯( )滅 (4)è運 (5)落難(　)(6)險象dié(　)生

請解釋下面句中加點詞語在文中的含義,。

(1)她不愧是賞月的行家，在她的眼里,，月的陰晴圓缺無不各具風韻,。

(2)從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著 一個念頭：“這是我的月亮!”

(3)在她的眼里,，月的陰晴圓缺不再各具風韻,，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患,。

(4)有一天,，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息……

請把你認為本文中寫的好的詞句工整地抄寫在下面，并再多讀幾遍,。

2.《白兔和月亮》這則寓言講了一個什么故事?其主題詞是什么?用文中的一個詞概括,。

3.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?

4.白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?

5.找出王子的人生感悟，概括寓言的寓意,。

初中語文羚羊木雕教案篇十

○教學目標

①快速閱讀課文,，概括課文內容要點。

②理清文章的思路,。

③領會運用比喻的妙處,。

④培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。

○教學重點

①把握課文主要內容,，理清寫作思路,，體會運用比喻的妙處。

○課前準備

學生搜集有關云和天氣的諺語,，有關云的成語,、詩詞、文章片斷等,，解決課文中的生字,。

○教學內容

《看云識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態(tài)的云和天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系,。作者在說明的過程中,，選取了恰當?shù)恼f明角度和說明順序，因此顯得層次清晰,，條理分明,。這是值得我們學習和借鑒的。

○教學設計

導入 新課,，檢查預習

①導入 新課

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道,，“東邊日出西邊雨,，道是無晴卻有晴”,，生動地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象,，說明作者對這種自然現(xiàn)象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關,，所以,，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界,，以圖掌握規(guī)律,，為人類服務。事實上,，天氣的變化也自有它的規(guī)律,，自有它的征兆?，F(xiàn)在，我們來看一組圖片,，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文——《看云識天氣》

②檢查預習生字情況

整體感知

①出示學習目標,。

②聽讀課文，思考：

a.云和天氣到底有怎樣的關系?

b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?

請你設計一種表格來完成,，看誰設計的好,。

四人小組合作學習，共同完成上述題目,。

[明確]

①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,，常常是陰雨風雪的預兆,。

②對于設計得好的同學要提出表揚。

重點研討

①本文介紹了這么多的云和云的光彩,，但我們讀來條理清晰,，作者是怎樣做到這一點的?

你能從課文中找出有關語句嗎?

學生速讀課文，先獨立思考,，然后小組交流,，最后師生共同明確：

文章先說不同形態(tài)的云和天氣的關系。第1段概述,，先用“天上的云,，真是姿態(tài)萬千,，變化無?！币痪淇傉f，然后描繪了萬千姿態(tài)的云,。第2段是3,、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,，常常是陰雨風雪的預兆”,，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”,，第4,、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”,，最后一段總結全文,。在文章內部，作者也是按照一定的思路來介紹的,。例第3段,，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”,、“積云”和“高積云”,，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。

②本文是一篇介紹科學知識的說明文,，但語言生動,，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會,。你能否

仿照課文中的例子造幾個句子?

a.學生在課文中畫出運用比喻,、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)

對于修辭方法,，學生了解即可,，關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會),。

b.齊讀課文第1自然段,，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句,。

示例：天上的云……像峰巒,，像河流，像雄獅,，像奔馬……

[造句]

◆ 遠處的霓紅燈亮了,，……

◆ 每月光照在地上，像……

小結

本文介紹了種類繁多的云及云的光彩,，但文章層次清晰,，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序,。先說什么,，后說什么，作者做到了心中有數(shù),。另外,，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象,，這得益于運用了恰當?shù)男揶o方法,。除此外,，更重要的是對于自然現(xiàn)象的細心觀察。其實,，只要我們做生活的有心人,，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來,。

拓展延伸

小組交流自己收集到的有關云的諺語,、成語、俗語,、詩詞及文章片斷等,。

布置作業(yè)

留心自然界的各種現(xiàn)象，寫一則觀察日記,。

初中語文羚羊木雕教案篇十一

【教學目標】

1.朗誦課文,，讀音準確、停頓恰當,，讀出語氣;

2.感知詩歌內容,，理解“山”和“海”的象征意義;

3.領會詩中所闡述的人生哲理,，體會詩歌表達的思想感情,。

【教學重點】感知詩歌內容，理解“山”和“?！钡南笳饕饬x,。

【教學難點】領會全詩所闡述的人生哲理,。

【教學時數(shù)】1課時

【教學過程】

一,、導入

設置情景，以問題“你的理想是什么?”進行導入,。

通過觀看視頻“夢想,，在山的那邊”，感悟大山里的孩子們的夢想,。

二,、檢查預習

1.給加點字注音

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 扎下 漫濕 瞬間

2.理解詞義。

癡想——發(fā)呆的想,。 隱秘——隱蔽,、不外露。 凝成——聚集在一起,。

鐵青——青黑色,，多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色,。

喧騰——喧鬧沸騰,。 一瞬間——一眨眼之間,。

三、整體感知

(一)聽讀詩歌,，把握詩歌停頓及節(jié)奏;

(二)朗讀詩歌,，讀準字音，整體感知詩歌內容;

1.詩歌共分為幾個部分,，每個部分分別在講什么?

共兩個部分;第一部分寫小時候自己對大山外面世界的癡心向往,。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實現(xiàn)了理想。并且把這個人生感悟告訴他人,。

2.山的那邊究竟是什么呢? ——海,，是一個全新的世界!

3.既然說海是一個“全新的世界”，那么作者為了實現(xiàn)看到這個“全新的世界”的海,，沿途是不是一帆風順?——不是,，遇到了許許多多的山!

4.面對這許許多多的山，作者的態(tài)度又是什么樣的呢?(分析詩歌)

四,、課文研討

(一)詞句理解,，問題探討。

第一部分：

1.如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發(fā)呆地想,。這里的意思是：總是神往大山外面的世界,，達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地,，而向往外面的世界,。

2.“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?—— 小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海,，這個想望并沒有告訴他人,，所以說“隱秘”。

3. “哭”蘊含怎樣的情感?——滿懷希望,，結果大失所望,，因此哭;艱苦付出，卻無所回報,，傷心而哭;上了當,，被媽媽騙了，因委屈而哭……

4. “鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法,?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了,，望見的卻依然是山,，非常失望、沮喪,，所以望見那邊的山,，看起來就像“鐵青著臉”,。山色是青的，只因為“我”的心情不好,，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,，笑我幼稚可笑。

5. “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海,，現(xiàn)在明白這是幻想,，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

第二部分：

6.“一顆從小飄來的種子,，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應是輕的,，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念?！帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài),。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深,，所以說“在我的心中扎下了深根”,。

7.如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望,，海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說，理想滋潤著心靈,，使心靈不再枯干,，變得充實而有活力。

8.“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的,、一帆風順的,，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念,，不向困難地頭和彎腰,，最終就必將戰(zhàn)勝困難,，實現(xiàn)自己的人生理想,，譜寫出燦爛的人生來。

(二)概括兩節(jié)詩的內容,，探究詩中“山”與“?！钡南笳饕饬x。

1.第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！保诙?jié)詩中的“山”象征了困難,，“?！毕笳髁诵拍?。“山”是指阻攔我們前進的障礙物,，我們要實現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折,。

五、體驗和反思

補充資料：作者在寫完這首詩的20多年之后,，寫了一篇文章,，叫《山那邊的海——關于<在山的那邊>》,，他在文章中說道：

這里的“山”與“?！保梢詮碾[喻的意義上來讀解：山,，一個實際生活的世界,，封閉、灰暗,、壓抑;海,，一個想像性的世界，開闊,、光亮,、自由。海,，是山川陸地的結束,，另一個世界的開始。海,，從古到今,，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚,。

這是作者親自揭示出來的“山”和“?！钡南笳饕饬x。

為什么作者會寫成這么一首詩,，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因,。

命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代,，生于五六十年代,，從小受的是理想主義教育，經(jīng)歷過“文~”和上山下鄉(xiāng),，在“文~”結束后又來到大學校園,，有人稱我們?yōu)槔硐胫髁x的一代，又有人稱我們?yōu)榛脺绲囊淮?。理想主義培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質,，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代,。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神,，但也有許多人到后來心如死灰,，變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解,，我在這首詩的后來這樣寫道：“朋友啊,，請相信──”。這是對我的同代人講話,，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界,，相信在翻過無數(shù)座山后終會攀上這樣一個峰頂，相信在歷盡磨難后那“最終的?！苯K會照亮我們的眼睛和生命……

作者成長中的艱難探索也許已經(jīng)打動了成長中的你,。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山,，等著你去征服或已被你征服,。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示，談一談,，在追求理想的路上,，你遇到過這樣的“山”嗎?你又是怎么做的呢?

六、課后作業(yè) 1,、背誦全詩; 2,、完成常規(guī)作業(yè)及練習冊

初中語文羚羊木雕教案篇十二

教學目標

①準確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文,。

②理解只有善于觀察,，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣,。

③學習積累重點詞語,。

④理解文章敘事順序，了解各層大意,。

教學重點

①反復朗讀,，領會課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,，掌握學習古文的規(guī)律,。

③理解怎樣借助觀察,、想像,，獲得生活樂趣。

課前準備

這是學生進入中學來,，學的第一篇文言文,。課前讓學生反復朗讀,，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了,。

第一課時

教學內容

使學生了解學習文言文的意義,，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內容,，領會課文大意,。

教學設計

導入

新課

香港是彈丸之地，高樓林立,，將道路擠得沒有了,，樓與樓之間沒有空間建路、相通,，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖,，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路,，孩子們拿起筆,，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋,，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了,。這說明孩子的想像是奇特的、平易的,，一些大人們看來微不足道小事,，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味,。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》,。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想,、想像,，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們,，只有觀察得仔細,，想像得豐富，才會有樂趣,。

朗讀課文

第一遍,，教師范讀;第二遍，教師領讀,，教師讀一句,，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀;第四遍,，學生齊讀,。注意下列加點字的讀音：

藐(miao)，項為之強(jiang),，鶴唳(li),，怡(yi)然，凹凸(aotu),，為壑(he),，癩(lai)蝦蟆

要掌握文言文的規(guī)律

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),，只要我們聯(lián)系上下文,，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞,，可用同義詞解釋,，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的,。教師按照上述方法試講一兩句,。重在講清方法。

學生自由朗讀課文

用老師所教給的方法,，根據(jù)課下注釋疏通文意,，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流,，解決自己未能解決的問題,。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題

教師啟發(fā)學生,，設小臺階,，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意,。參閱注釋理解文意,。注意理解下面加點詞的意思。

①項為之強(脖子,、頸項)②果如鶴唳云端(果真)

③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

⑤方出神(正)⑥驅之別院(趕,、驅逐)

⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳,。

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子,。怡然：安適、愉快的樣子,。

⑨龐然大物：形容極大極大的動物,。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲,。

學生再讀課文，解決以下問題

①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

②試用簡潔的語言概括這三件趣事,。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

學生自主討論明確：

a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事,。

b.第一件是把夏蚊看做群鶴,，徐噴以煙,，使其沖煙飛鳴，怡然稱快,。第二件是把土墻凸凹,、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,，又寫了如何懲罰癩蛤蟆,，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

c.樂趣只有通過仔細地觀察,，豐富的想像,，才會得到。

[教師小結]

“物外之趣”非物自身所有,，卻又與物有關,，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像,，才能因物而生成意趣,。

學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

限時背誦課文,，按自然段為一單元背誦

第二課時

教學內容

研讀與賞析,、體驗與反思、背誦

教學設計

導入

齊讀課文,，男女生比賽,、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

分析第1自然段

“明察”,、“細察’’是兩個關鍵詞語,，意思是觀察敏銳、仔細,。只有這樣才能獲得“物外之趣”,。

“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領,。

“見藐小微物,，必細察其紋理”——是觀察的習慣。

時有物外之趣—一是觀察的收獲,。

分析第2,、3,、4段，只是“明察”“細察”了,，是否就有“物外之趣”了?

明確——除“明察,、細察”之外，還要有豐富的想像,，才能真正獲得“物外之趣”,。

學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述,。

討論回答：作者是怎樣想像的?

討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,，自得其樂;再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙,，使其沖煙飛鳴”,，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,，從而怡然自得,。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲,，以及如何懲罰癩蛤蟆,。

三件趣事可否調換位置，為什么?

討論明確——不可以,。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外,。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木,、蟲蚊,、土墻凸凹處擬作“林、獸,、丘,、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗,。

體驗與反思

找出文中描寫動作的語句

明確：捉蛤蟆,，鞭數(shù)十，驅之別院

[討論]

問題l：已捉在手,，又打了幾十鞭子,，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死,，是為什么?

[明確]鞭子可能是一根草,，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可),。

問題2：讀了此文,，你得到了那些啟示?你有什么感受?

學生討論明確：

熱愛動物，熱愛自然,，要善于觀察,，觀察要敏銳，加之豐富的想像,，就能成為一個富有情趣的人,。

問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙,。

集體背誦課文,，背誦時想像出三幅畫面,，在理解的基礎上背誦,。

[作業(yè)

]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語,。如：

小草也會疼的,，請勿踏之;小草正在生長，請勿打擾;勸君莫打報春鳥,，子在巢中盼母歸,。

點評

《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊,、土礫,、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣,，很容易激發(fā)學生興趣,，也是學生第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現(xiàn)代文不同,，因而,，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理,，奠定學生學習文言文的基礎,，是至關重要的。

本教案設以各種形式的朗讀,，指導學生正確的語音停頓,，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙;教師指導學生掌握學習文言文的規(guī)律,，使學生消除畏懼心理;通過字詞的教學,，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易于操作,、實用有效的,。

教師授之以法,，讓學生得其法，以自主,、合作,、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的,。課堂上充滿了學生朗朗的讀書聲,，反復朗讀，基本成誦,，就保障了45分鐘的實效性,。

因為學生第一次接觸文言文，安排兩課時來完成教學是符合實際情況的,，是合理的,。教學流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”,、“體驗與反思”的板塊狀結構,。三個板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度教學目標的要求。

初中語文羚羊木雕教案篇十三

教學目標

①理解寓言的含義,。

②正確地把握人生態(tài)度,，對待人生際遇。

③感受優(yōu)美的語言,，學習精美的表達,。

○教學重點

①理解寓言含義。

②學習精美的表達,。

○課前準備

①查字典,、詞典，掃除字詞障礙,。

②預習課文內容,。

第一課時

○教學內容

教學《白兔和月亮》：

①介紹寓言。 ②解讀寓意,。

③引導學生自相對照,，把握人生態(tài)度。

○教學設計

人們只要做事,，就必然有得有失,，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失,?！逼鋵?，有失也必有得。明智的,，隨遇而安,，得失不驚，心寬體胖,，處世瀟灑;癡妄的,，追名逐利，患得患失,，意亂心迷,，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子,。

出示課題,。

介紹寓言

朗讀

疏通文意，感受語言,。

整體感知

①感知內容

a.這則寓言講了一個什么故事?

設計目的：掌握課文內容,。要求學生完整地復述課文,。

b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?

設計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響,。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答,。

c.白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?

設計目的：理解占有欲在作祟,。

d.這則寓言給了我們一個什么啟示?

設計目的：理解寓意。

以上問題難度不大,，在充分討論的基礎上,，教師略加點撥，學生可以自己完成,。

②感知語言

這則寓言的語言很精美,，教師要引導學生仔細品味、賞析,。

例如,，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美,，“或是無憂無慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安,，惟恐寶藏丟失;滿月缺損,，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫,?！?/p>

除讓學生分析上述詞語的妙用之外,，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫,。

問題研究

①找出故事情節(jié)中的兩次轉折,。

把握結構。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?

讓學生理解白兔慧心未泯,。

③這則寓言提到了人類有什么含義?

寓言的諷刺意義,。

辯證思維

擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

自我反思

①我們應從白兔身上學到什么?

②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

③我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?

作業(yè)

①完成“研討與練習”相關作業(yè) 。

②預習《落難的王子》,。

第二課時

○教學目標

教學《落難的王子》：

①理解寓言的深刻含義,。

②與《白兔與月亮》l匕較閱讀。

○教學設計

導入

同學們,，上節(jié)課我給大家講過,，大凡做事，就必然有得有失,。我們要樹立正確的人生觀和價值觀,，把握好生活中的得與失。不僅如此,，我還要告訴大家,，“天有不測風云，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要同困難,、挫折甚至災難打交道,。對此，我們要做好充分心理準備,。今天,，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示,。

朗讀,、默讀課文

仔細推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認真揣摩故事情節(jié)與中心的關系,。

整體感知

這則寓言故事寫得很深沉,，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性,，有普遍的現(xiàn)實意義,。教師應組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗,，教師要很好地引導,，還是應從現(xiàn)實生活中找到實例，加以印證為好,。

討論題：

①這篇寓言說了個什么故事?

要求學生熟練地復述課文,。

②這篇寓言告訴我們一個什么道理?

可指導學生從課文中找到相關句子。

③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? ,，

提示：線索人物,。王子落難全過程的見證人。

④“天哪,，太可怕了,，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現(xiàn)過三次,，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

[提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息,。第一次是王子對天災人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設,。(其實未必如此,，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受,，而且都受得了,。)在課文中反復出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性,。

問題研究

對課文的內容整體把握之后,，學生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學生對重要情節(jié)和關鍵詞句進行深入研討,，體會其表情達意的作用。

學生討論,，教師備案引導：

①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?

揭示中心,。

[提示]開始很脆弱，后來堅強起來,。原因：一是他經(jīng)歷了厄運,，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來,。

②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

讓學生理解作者設置這樣的極端情節(jié)的典型意義,。

③“我”是王子落難全過程的見證人，然而,，厄運也落到的“我”的頭上,，這一情節(jié)說明了什么?

[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至,，我們要做好心理準備,。與其擔驚受怕,，不如勇敢面對。

④文章結尾給人怎樣的啟示?

[提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生,，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去,。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難,，無論落到誰的頭上,，誰都得受，而且都受得了,。一——厄運能使人的性格變得堅強起來,。

⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

這個問題要啟發(fā)學生辯證地來談,，談透徹,，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。

比較閱讀

與《白兔和月亮》比較閱讀,。

教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題,、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法,、語言運用等方面,，有什么異同。訓練學生的賞析能力,。

學生可自由評說,，教師不必加任何框框，可適當點撥,。在充分討論的基礎上,，組織學生將問題歸結到以下幾點。

①在主題上,，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的,。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài),。

②在情節(jié)上,，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?《落難的王子》寫“壞事”可以變好事,。(“好”與“壞”都是相對的,，決定于當事者的思想觀念。)

③在表現(xiàn)手法上,，都采用了寓言故事的形式,。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,，而《落難的王子》寫得更像是事實,。

④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征),。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上,，多有對人物的心理描寫，且多議論;《落難的王子》則重在敘事,。

以上內容對學生來說有一定的難度,，但如果教師引導得當，還是可以完成的,，可根據(jù)情況處理,。

體驗與反思

①人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?

②從自己的經(jīng)歷中舉出實例,，說說你是怎樣面對困難,，使自己堅強起來的。

③實際上人的一生挺平淡,，大喜大悲的事畢竟不多,。我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質?

小結

我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們,，應當怎樣把握人生態(tài)度,，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失,，是最大的“得”;不計較得失的人,，是最理智的人。我還要告訴你們,，“塞翁失馬,，焉知非福”,，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”,。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑,，健全人格;藐視困難，直面人生,。

作業(yè)

①完成“研討與練習”剩余部分,。

②作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》

點 評

本教學案,，突出了對學生人文素養(yǎng)的提升,，具體表現(xiàn)為對學生進行挫折教育，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀,。這是當前貫徹語文課程標準,，落實最新教學理念，對學生進行人文教育的重要內容,。在教學設計上,，本教學案依據(jù)教材特點，采用對比閱讀教學的方法,，形式新穎別致,，有利于教學目標 的完成，突出了教學重點,。既培養(yǎng)了學生的思辨能力,，也為教學方法的多樣性提供了新的啟示，促使教師的教學行為與學生的學習行為發(fā)生根本性的變革,。思考題的設置,，具有啟發(fā)性與可操作性，激發(fā)了學生參與學習,、發(fā)現(xiàn)問題的探究精神,，培養(yǎng)了學生可持續(xù)發(fā)展的潛能。從教學流程上看,，學生互動性強,，參與面大，學生的獨立思考能力,、表達能力等都能得到有效訓練,。在思維訓練方面，涉及到辯證思維,、逆向思維和多角度思維,，加深了學生對教材的獨特體驗與獨特感受。另外,，對學生進行必要的文體知識的教學,，可以使學生從中獲取知識，提高文學素養(yǎng),。

初中語文羚羊木雕教案篇十四

教學目標：

1,、知識與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊,。

2,、過程與方法：以作者情感變化為主線,，扣點引導、探究式學習,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，學習魯迅的自省精神,。

教學重點,、難點：

1、重點：整體感知課文內容的基礎上,，深入理解課文,。

2、難點：文章深層的思想情感體悟,。

教學時數(shù)：一課時

教學流程：

一,、導入(3分鐘)

1、課前播放兒童歌曲《放風箏》,，營造氛圍,，導入新課。

教師導入語：

放過風箏嗎?喜歡放風箏嗎?聽到這首兒歌,，是不是有童年重現(xiàn)的感覺?

風箏這個可愛的玩具,，曾是許多人快樂童年的天使，給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂,?？墒且灿幸恍┬∨笥眩瑫驗橐恍┛此普?shù)睦碛?，無端地被剝奪了這專屬于童年的純真,。今天，讓我們一起走進魯迅的散文《風箏》,，和作者一同來追憶一段關于風箏的,，傷心往事。

2,、出示課題,。出示本課學習目標。

3,、簡介作者,。屏顯魯迅有關材料，師生一同閱讀,。

魯迅的文章,，向來是寓意豐富、思想深刻的,，用一節(jié)課的時間來完成《風箏》的教學,，對于老師是一個挑戰(zhàn)，對于同學們來說也是一個挑戰(zhàn),。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準備了,，同學們作好準備沒有?那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關--聽讀課文，整體感知,。

二,、教學環(huán)節(jié)一：聽讀課文，整體感知(10分鐘)

出示聽讀要求：

1,、聽清字音,，劃出生字詞。

2,、邊聽邊想：文章圍繞風箏,，回憶了一件什么事情?

3、聽的過程中,，用圈點勾畫的方式,，標出你認為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。

反饋：

1,、生字詞教學

2,、概括課文內容：圍繞風箏，發(fā)生了一件什么事?

--弟弟喜歡放風箏,，我不許他放,，他偷偷地自己做風箏，快要做好時被我發(fā)現(xiàn)并毀壞,，二十年后我意識到自己錯了,，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了,。(文字提示學生回答)

同學在聽讀的過程中產(chǎn)生了很多的疑問,，發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色，這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗大家解決問題的能力,。讓我們進入第二個學習環(huán)節(jié)：

三,、教學環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊,。(20-25分鐘)

出示學習步驟和要求：(學生自讀與合作探究用時5分鐘,，交流,、梳理小能不能理解的問題2分鐘,，完成預設的兩個問題15分鐘)

1、快速閱讀課文,，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊,，自我質疑,、釋疑。

2,、小組內交流,、探討自己不能解決的問題。

3,、師生共同探討解決小組內不能解決的問題,。

問題預設：

1.文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?

2.待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?

由問題1“精神虐殺”引導進入第三,、四段學習：

1.“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對心靈造成巨大傷害)

2,、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關的動作描寫，并朗讀,。概括我的形象--粗暴)

弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關的神態(tài)描寫,。概括弟弟的形象--可憐)

3、我踏扁的僅僅是一只風箏嗎?(童心,、快樂,、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關的神態(tài)描寫,，并誦讀)

4,、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領悟到，出發(fā)點是關愛,，是親情)

5,、我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨,、自責--同樣體現(xiàn)對弟弟的親情)

問題2：為什么弟弟不記得了,，我不覺得寬松，而是“沉重著”?(我無法原諒自己對自己造成的傷害,，想彌補而無從彌補,，心里更加歉疚、自責)

小結：二十年的時光,，變了的是對風箏和游戲的看法,，不變的是哥哥對弟弟的手足情深，濃濃的親情,。

四,、教學環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會親情,，學習魯迅的自省精神,。(3-5分鐘)

1、從風箏的故事里,，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質?

(自省精神知錯就改勇于承擔;關愛弟弟,，手足情深)

2,、你從本文中領悟到了哪些道理?

五、教學環(huán)節(jié)四：說說寫寫,，拓展延伸,。(5分鐘)

說一說：

在跟家人和同學的相處中，你有沒有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經(jīng)歷,，至今想起有什么感受?

寫一寫：

給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信，真誠地與對方交流你的感受和想法,。(課后完成)

六,、課堂小結(1分鐘)

二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風箏;二十年后,，帶著深深的自責和濃濃的親情,，魯迅又還給了弟弟一只風箏。而這只風箏同時也送給了我們,。從這只風箏里,，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情;也是從這只風箏里，我們懂得了人要敢于自省,，要知錯就改,，要勇于承擔責任。

一邊是嚴于律己,，一邊是寬以待人,，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞,，愛的天空,，將充滿自由和溫馨。

七,、教學反思

1,、這一課的教學設計，主要側重于對教材的理解和挖掘了,，但對學情的把握還很有欠缺,。導致的結果是課堂上給予學生熟悉文本的時間不夠充分。學生聽一遍再快速地讀一遍,，對課文的深層次的理解和探究是很難達到的,，所以后面的質疑和釋疑環(huán)節(jié)學生很難做到自主發(fā)現(xiàn)、探究,，原定的“生成性教學”體現(xiàn)得不明顯,，學生提問往往問不到點子上，釋疑更難以把握課文意蘊,。

2,、整堂課的教學,，事實上仍是教師講得多，學生自主學習,、展示得少,。一是時間的限制導致學生對文本的解讀不深，致使很多問題最后變成了老師的講解;二是老師心太急,，沒有給予學生充分的思考和探討的時間,，而是為了完成預定的教學環(huán)節(jié)匆匆拋出答案。事實上是理念上沒有做到以學生為主體的表現(xiàn),。

綜上兩點,，的問題仍是傳統(tǒng)的教學理念未轉變，仍是教師操控課堂,、學生被動接受的問題,。所以在以后的教學上，應盡力的改變自己慣用的教學模式,，應以學生的學為基點,，尊重學生的學習體驗，遵循學生的學習規(guī)律,，不急,，不躁,，讓學生一步步扎扎實實地學習和領悟,。教學不是為了完成教學任務,，一切的教學行為都應為了學生終身的發(fā)展而努力,。

初中語文羚羊木雕教案篇十五

一,、所教班級學生現(xiàn)狀分析

根據(jù)我校學生的實際特點,，以及語文學科的特點和目前本學科發(fā)展方向的把握,，結合我校的辦學方針,，加強了日常教學和學科活動的針對性和有效性,，從整體來看,，學生身上好的習慣正在逐步養(yǎng)成，學習興趣和學習態(tài)度也有了明顯的轉變,，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高,。

二、教學目標

思想品德目標：在語文教學過程中,，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神,，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質,，努力開拓學生的視野,，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣,，提高學生的文化品位,。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格,。這是初中三年的最終目標,，本學期要創(chuàng)造一個良好的開端，打下基礎,。

知識目標：了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識,，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義,。

掌握和運用知識能力的目標：指導學生正確理解和運用祖國語言文字,，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣,。具體地說，就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內容和文章的思路,，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力,，初步掌握精讀略讀的方法,，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度,，能用普通話正確流利地朗讀課文,，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力,，讀文言文課文,，要了解內容，背誦一些基本篇目,，熟練使用常用字典詞典,，養(yǎng)成讀書看報的習慣。

人文素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達,，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中,，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài),，為人處事的心理,，讀書看報看電視的習慣等。

三,、教學設想

1,、要注意教學目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感,、重智能變化輕心理體驗,。新課程強調知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結合,。要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合,，由平面轉向立體,，由封閉轉向開放，激發(fā)了學生學習課文的濃厚興趣,，拓展了學生的視野,，加深了對課文的理解。

2,、要注意教學方式的互動性,。要實現(xiàn)由少民主、不平等,、單向傳輸向師生的和諧,、民主、平等,、互動轉變,。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體,。要注意教學過程的活動性,。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動,，通過學生的自主活動,，讓學生掌握知識，并融會貫通,，爛熟于心,。

3、注意教學手段的多樣性,。應引進多種信息化教學手段,，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界,，要增強了語文課的吸引力,，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化,。要注意教學組織形式的靈活性,。要在課堂教學中想方設法組織學生運用自主,、合作、探究等靈活多樣的學習方式,。注重教學評價的多元性,。要改變一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養(yǎng),。

四,、教學措施

根據(jù)學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：

1,、在閱讀教學中要進一步培養(yǎng)學生的閱讀興趣,，注重在閱讀教學過程中讓學生參與活動，做到人人參與,，參與全過程,，讓學生們在課下多讀書看報，將自己喜歡的文章,、精彩的段落摘抄積累,，定期在班上舉辦摘抄本展覽，并從中推選出優(yōu)秀的文章,、摘抄和積累本,。

2、在各課時中,，把學生活動做為重點內容來安排落實，使學生限度處于動態(tài)之中,，動腦想,，動手寫，動口說,，動眼看,，動耳聽。

3,、在作文教學中,，讓學生參與到作文講評中來。讓作文水平較高的學生對習作進行自我評價,，然后廣泛地征求同學的意見,，相互評價，最后是教師與學生共同評價,，使學生們正確地認識自己作文中的優(yōu)點和問題,，課后進行必要的修改。這樣,，建立民主的教學風氣,，進一步融洽師生關系，提高學生的寫作興趣和寫作水平。

4,、調動學生語文學習的積極性,。從培養(yǎng)興趣著手，用圖片,，實物,，多媒體創(chuàng)設情景進行教學，力求課堂的多樣化,、生活化和開放化,，力爭有更多的師生互動、生生互動的機會,。培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣：

5,、成立互幫互學小組，對古詩文無法過關的學生采用“一幫一”,，“人盯人”的辦法,，并與家長取得聯(lián)系。深鉆教材,，精心設計好每一節(jié)課,，講清每一個知識點，認真篩選作業(yè),，及時反饋每一次作業(yè)與考試,。注重學法指導。

五,、培優(yōu)輔差措施

培優(yōu)重在拔尖,，輔差重在提高課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽,，讓差生吃得好,。課外輔導，利用晚修,，文體課的時間,，組織學生加以輔導訓練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,，以優(yōu)帶差,，激起他們的學習興趣。對于差生主要引導他們多學習,，多重復,，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文能力，尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣,。優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情,，在閱讀和寫作方面多下功夫,。

初中語文羚羊木雕教案篇十六

●教學目標

知識目標

1.理解、積累“倔強,、寂寥,、詛咒、碌碌終生,、可望不可即,、絕處逢生”等詞語。

2.把握詩歌的意象,，領會詩人的思想感情,。

3.熟練朗讀并背誦全詩。

能力目標

1.聯(lián)系生活體驗和語境,，感悟和理解詩句含義,，領略詩歌的藝術魅力。

2.品味詩歌語言的凝練,、優(yōu)美,，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力。

德育目標

追求美好人生,，樹立崇高而遠大的理想,。

●教學重點

誦讀;通過關鍵的詩句，探究全詩的脈絡,，理解詩歌蘊含的哲理,。

●教學難點

1.體會詩歌構思精巧、語言精美的特點,。

2.理解詩中的意象,。聯(lián)系生活體驗，體會詩中的思想感情,。

●教學方法

1.朗讀法。詩人用異彩紛呈,、含義深刻的形象比喻,，闡述理想之于人生的決定意義。教師指導學生有感情地反復誦讀,，品味精美的語言,，體會詩歌的精髓，并做到熟讀成誦,。

2.聯(lián)想想像法,。詩歌主要贊美理想，富含哲理性,，這就使得詩作的廣度和深度大為拓展,。學習這首詩,，要激活學生的思維，幫助他們理解詩歌的豐富內涵,，啟發(fā)對人生和理想做深入思考,。

3.討論點撥法。用于對重要意象,、思想感情的分析,。

●教具準備

錄音機及課文朗誦帶、多媒體投影

●課時安排

2課時

●教學過程

第一課時

[教學要點]

反復誦讀,，熟悉詩歌內容,，具體分析、解讀詩歌1～7節(jié),。聯(lián)系生活體驗和語境,，理解詩中眾多的意象，揣摩詩中含蘊豐富的哲理內容,。

[教學步驟 ]

一,、導語 設計

設計(一)

理想，一個誘人的字眼,。詞典上說,，是對未來事物的想像或希望。俄國作家列夫·托爾斯泰說：“理想是指路明燈,。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活?！鼻≈祷幽耆A的我們,，該怎樣用理想做掛天征帆,，駕長風破巨浪;以一柄木槳,，引領生命之舟駛入金色港灣?今天我們一起賞讀流沙河的《理想》,，共同唱響理想贊歌,。

設計(二)

散文家余秋雨說，他會毫不猶豫地推薦三峽為中國最值得觀賞的地方。那么,，在文學體裁中我會舉薦中國的詩歌藝術為最值得欣賞的,。中國是一個詩的國度，在每一個中國人的靈魂深處無不浸潤著詩歌所留下的印記,。今天我們一起學習詩人流沙河的《理想》贊歌,，在歌聲中接受洗禮,。

二,、資料助讀

投影：

流沙河,，原名余勛坦。1931年生于成都,。1948年開始發(fā)表作品,。1957年因在《星星》詩刊上發(fā)表具有廣泛影響的散文詩《草木篇》(五首)遭受不公正的待遇而長期擱筆。1979年復出發(fā)表作品，詩情勃發(fā),，創(chuàng)作走向成熟,，形成獨特的藝術風格。作品出版20種,。

流沙河詩歌的突出特色在于：1.感情真摯而深厚,。他的一些成功之作幾乎都是以個人的親身感受出發(fā)寫成的，包孕著詩人的興際遭遇,，如《妻頌》《故園六詠》《就是那一只蟋蟀》等,。2.學識同詩情相結合，科學性同幻想相結合,，構思奇巧,，富于浪漫色彩。在當代詩壇上頗顯特色,，如受到普遍贊揚的《太陽》,。3.注重吸收古典詩詞、民歌和新詩的特點,，追求詩的民族化和群眾化,。從形式上看，流沙河的詩作無一定之規(guī),，有的異常規(guī)整,，是標準的新格律詩;有的長短句相間，頗有詞牌,、小令之風;有的則行段很不整齊,，是標準的自由詩體。

三,、反復誦讀,，感知詩歌

1.學生輕聲朗讀，疏解字詞,，熟悉詩歌內容和語言節(jié)奏,。

投影顯示：

寂寥(liáo)：寂靜;空曠。 扒竊(pá)

玷污(diàn)：弄臟,，比喻辱沒,。

詛咒(zǔ zhòu)：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵,。

洗濯：(zhuó)洗,。 綴連(zhuì) 瑩瑩(yíng) 船舶(bó) 蛻(tuì)

可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即,，靠近,、接觸,。

倔強(jué jiàng)：(性情)剛強不屈。

2.教師范讀全詩,。

提示：《理想》是一首哲理詩,。多的是“是字句”，多的是“使字句”,，一連串的“理想是……”,，一連串的“理想使……”，使每節(jié)詩的形式整齊統(tǒng)一,，同時節(jié)與節(jié)之間整齊中顯現(xiàn)出一種參差的美、節(jié)奏的美,、和諧的美,，使理想內涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內容相得益彰,。朗讀中要感情飽滿,，語調適當高亢一些，尤其要從整齊的句式中讀出氣勢,。

3.學生放聲自由誦讀,，充分感受詩歌積極昂揚的情感。

4.學生集體朗讀,。

提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式：依詩歌脈絡而安排2～3,、4～7、8～11節(jié)男女生分讀,，開頭和最后一節(jié)全班齊讀,。

四、合作探究,、解讀詩歌1～7節(jié)內容

1.指名學生個別朗讀,。思考：

(1)第1節(jié)四個比喻，喻意是什么?

(2)第2節(jié)詩是說,，不同時代有不同理想,，理想有時代性，對嗎?除此之外,，還包含什么意思?

(3)第3節(jié)的意思怎樣理解?跟第2節(jié)有什么聯(lián)系?

(4)第4節(jié)詩意的重點是什么?

(5)第5節(jié)的大意怎樣概括為好?

(6)第6節(jié)中怎樣理解“理想既是一種獲得,，/理想又是一種犧牲”的含義?

(7)為什么說“理想如果給你帶來榮譽，/那只不過是它的副產(chǎn)品”?為什么“更多的是帶來被誤解的寂寥”?寂寥里怎么有歡笑?歡笑里怎么又有酸辛?

逐節(jié)研討,、交流,，教師點撥：

(1)第1節(jié)中從石到火，從火到燈,，從燈到路四個比喻是連環(huán)的,，這在修辭手法上又叫“頂針”：即用前一句的結尾部分(詞語或句子)作后一句的開頭部分,，使語句遞接連貫下去，緊湊生動而暢達,。前兩個比喻為第三個作鋪墊,，詩意主要在后兩個比喻上?！袄杳鳌敝咐硐刖辰?。這一節(jié)主要是說，理想是前進的方向,。

(2)理想有時代性,、層次性。這一節(jié)中第一行,、第三行,，句末用分號，句號只有兩個,，兩個句子是從兩個角度來說的,。饑寒、溫飽,、文明,，是從生活狀況來說，離亂,、安定是從社會秩序來說的,。

(3)第3節(jié)的意思概括地說是：人類一代又一代的理想，推動了歷史的發(fā)展,。

第2節(jié)講,，人類的理解步步提高，從溫暖到文明,，從安定到繁榮,，具有歷史性;第3節(jié)從歷史的角度看人類理想，把理想比作珍珠,，人類理想有如珍珠鏈,。第3節(jié)是在第2節(jié)的基礎上進一步拓展深化，點出了理想在人類歷史發(fā)展進程中的作用,。

(4)詩意的重點在后兩句,。“理想是羅盤,，給船舶導引方向”是說理想使人明確方向,。第1節(jié)第四句說“理想是路，引你走到黎明”,，黎明是必然到來的,，這種理想是必然能實現(xiàn)的,。第4節(jié)說了另一種情況，理想的實現(xiàn),，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗,，或者不像預期那樣切近，起初對長期性估計不足,，越到后來越是認識其艱巨性,、長期性。

(5)“理想使你微笑地觀察著生活”,，這就是說,，理想使人樂觀?！袄硐胧鼓憔髲姷胤纯怪\”,，這是說，理想使人充滿斗志,，頑強不屈地奮斗?！袄硐胧鼓阃涺W發(fā)早白;/理想使你頭白仍然天真”就是說理想使老年人充滿活力,。這節(jié)詩的大意，可以概括為“理想給人力量”,。

(6)詩人所說的“理想”,，是崇高的社會理想，是為社會進步,、為多數(shù)人謀利益的理想,。樹立理想，擁有信念,，擁有為理想而奮斗的幸福感,，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的,，他要犧牲個人利益,，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲,。

(7)理想所追求的是社會的溫飽,、文明、安定,、繁榮等,，而不是個人榮譽。理想實現(xiàn)了,，社會給你榮譽,，這種榮譽只不過是理想的副產(chǎn)品,。

懷有崇高理想的人被人誤解，歷史上往往有這種情況,。理想,，就是要改變現(xiàn)狀。這在尚未覺悟的人看來就是大逆不道,，躲避,、反對，奮斗者的處境就陷入寂寥,。

胸懷理想,，為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥,，但是他享受著斗爭的歡樂,，所以有“寂寥里的歡笑”。但是,，他畢竟遭人誤解,，被當成異類，所以歡笑里又有酸辛,。

小結：詩歌的2,、3兩節(jié)大意相近，可以用“理想的歷史意義”來概括,。4,、5、6,、7節(jié)相近,，可以用“理想的人格意義”來概括。

2.學生熟讀背誦前7節(jié),。

五,、話說理想、拓展延伸

詩人給理想打了許多比方,，異彩紛呈,，含義深刻?；旧倌陮ξ磥沓錆M憧憬,，多彩的理想畫筆繪出壯美的人生藍圖。請同學們模仿詩作,，用很美的話來概括,、贊美理想。

教師示例：

理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光,。

理想是十字道口那路標醒目的手臂,。

理想是驅逐寒夜那火種熊熊的烈焰,。

六、課堂練習

投影顯示：

閱讀下面這首詩,，回答文后問題,。

一個浪，一個浪

無休止地撲過來

每個浪都打在它腳下

被打成碎沫,，散開……

它的臉上和身上

像____________一樣,，

但它依然站在那里

含著微笑，望著海洋

1.這首詩最恰當?shù)念}目是( )

a.海浪 b.海岸

c.礁石 d.堅強者

2.詩中的空缺處應填入的一項是( )

a.風掠過 b.水蝕過

c.刀砍過 d.雕刻過

3.對詩中“它”的形象理解不正確的一項是( )

a.一個孤獨者的形象 b.一個生活苦難者的形象

c.一個堅強革命者的形象 d.中華民族的形象

4.這首詩贊美的精神是( )

a.敢于劈波斬浪的進取精神

b.威武不屈,，立場堅定,，不可屈服的精神

c.不畏強暴，與命運抗爭的精神

d.不經(jīng)磨礪不能成名的啟示

參考答案：

1.c 2.c 3.a 4.b

七,、布置作業(yè)

1.朗讀體會詩作8～12節(jié)的思想感情,。

2.搜集、整理有關“理想”的名言警句,，做分類卡片,，積累語言材料。

第二課時

[教學要點]

探究,、解讀詩歌的8～12節(jié),，梳理詩歌的脈絡，感悟構思精巧,、語言精美的特點。聯(lián)系《在山的那邊》作對比閱讀,。

[教學步驟 ]

一,、檢查作業(yè)

請學生在班上交流搜集到的有關“理想”的名言警句，展示制作精美的卡片,，引導學生養(yǎng)成摘錄,、積累的閱讀習慣。

二,、分析,、解讀詩歌的8～12節(jié)

1.學生集體朗讀全詩。

2.指一名學生朗讀8～12節(jié),。思考：

(1)第8節(jié)的中心意思是什么?

(2)第9節(jié)是什么意思?跟上一節(jié)有什么關系?

(3)第10節(jié)所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么?

(4)第11節(jié)與上面有什么聯(lián)系?“夸耀著當年的功勛”,，為什么說“可厭”?“詛咒著眼前的環(huán)境”，為什么說“可笑”?

(5)第12節(jié)“理想開花”兩句比喻什么?結尾為什么不照應“照亮夜行的路”,，而說“路上春色正好,，天上太陽正晴”?

逐節(jié)研討、交流,，教師點撥：

(1)第8節(jié)分兩個大句,，每個大句上下兩個小句之間都用分號,。這一節(jié)說的是理想對人生的意義，理想使不幸者絕處逢生,，使平凡的人變得偉大,。所謂“大寫的人”，就是真正的人,，崇高的人,，偉大的人。

(2)第9節(jié)是說,，任何人都可以樹立理想,，即使是罪人，一旦樹立了理想,，他也可以獲得新生;即使是浪子,，一旦樹立了理想，“浪子回頭金不換”,。點出了理想對人的靈魂起著巨大的作用,。“理想是還魂的仙草”,，是說罪人樹立了理想,，就恢復了良知，恢復了正常人的靈魂,，就能重新做人,。“理想是慈愛的母親”,，是說理想能引導著浪子走上正軌,。

(3)對理想“被玷污”“被扒竊”的理解應聯(lián)系十年浩劫的歷史背景?！八娜藒”歪曲馬列主義,，推行他們那套假馬列主義，共產(chǎn)主義理想被他們糟蹋了,，玷污了,。因為他們的糟蹋、玷污,，有些人的信念動搖了,，也就是理想被扒竊了。理想之所以會被扒竊,。在自己一面,，也因為不夠執(zhí)著，所以說一要找回來，二要提起警戒,，“以后要當心”,，要把理想視為生命。

(4)上一節(jié)說“被扒竊”,，這一節(jié)說“失去”,，前者是被動的，后者則是主動拋棄的,，有層進關系,。與第8節(jié)又構成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”,，而“英雄失去理想,，蛻作庸人”，二者是逆向的,，對比非常鮮明,。正反對比，更突出理想對于人生的重要,。

夸耀自己當年的功勛,，不再立新功，是吃老本,，躺在功勞簿上爭名奪利,，當然可厭?！霸{咒著眼前的環(huán)境”,，卻不愿為改變眼前的環(huán)境而奮斗，當然可笑,。

(5)“理想開花”兩句是說,，今天的理想之花，就是明天的甜果,，今天的理想之芽,，就是明天的濃郁,，樹立了理想,，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲,。

“路上春色正好,，天上太陽正晴”，象征大好形勢,。新的歷史時期,，麗日當空，春色一片,，是中國人民實現(xiàn)自己美好理想的最好的年代,。

小結：詩歌8,、9、10,、11節(jié)大意相近,，可以用“理想的人生意義”來概括?？梢?，全詩主要贊揚理想的意義，從歷史意義到人格意義和人生意義,。開頭一節(jié)總說理想的意義,，最后一節(jié)鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗,。

3.學生集體誦讀全詩并背誦,。

4.仿照例句，完成句子,。

例(1)：饑寒的年代里,，理想是溫飽;

溫飽的年代里，理想是文明,。

完成：小康的年代里,，理想是_________;

和平的年代里，理想是_________,。

例(2)：理想既是一種獲得,，理想又是一種犧牲。

完成：時間既是_________,，時間又是_________,。

三、對比延伸

請學生說說《理想》與《在山的那邊》的內在聯(lián)系,，找出兩首詩中內涵相同的詩句,。

學生交流、回答,，教師明確：

兩首詩的內在聯(lián)系是主題相同,，都抒發(fā)了理想的意義。

《在山的那邊》：“是的,，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去,。”

《理想》：“但理想有時候又是海天相吻的弧線,，/可望不可即,，折磨著你那進取的心。”“理想使你倔強地反抗著命運,?！?/p>

以上詩句都說，到達理想境界的征途是漫長的,，一次次失望是折磨人的,。

《在山的那邊》：“人們啊，請相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

《理想》：“理想開花,，桃李要結甜果;/理想抽芽，榆楊會有濃陰,?！?/p>

以上詩句說，理想的實現(xiàn)給人帶來美好的新生活,。

四,、在班上舉行朗誦比賽。朗讀中加深對詩歌思想感情的體會,、理解

五,、課堂練習

投影：

閱讀詩歌《母親對兒子說》，完成題目,。

母親對兒子說

喔,，孩子，我要告訴你

生活對我并不是一架水晶梯

它上面有釘子

有碎片

有裂板

那兒的地上沒有地毯——

是光禿禿的

但是所有的時刻

我都在向上攀登

在到達樓梯平臺前

要繞過許多拐角

有時在黑暗中摸索

那兒沒有一絲光線

孩子,，你千萬不要后退

不要因為前面有艱險

便停步不前

現(xiàn)在你不要跌落下去

因為我還前進,，寶貝

我還在攀登

生活對我并不是一架水晶梯

思考：這首詩意在表現(xiàn)____________，作者以母親細致地講述____________為表現(xiàn)形式,，告訴我們__________________________________________的道理,。

參考答案：母親對兒子即將踏上人生旅途的關照 自己的經(jīng)歷和感受 生活充滿艱辛和困苦，要不斷地努力和奮斗,，任何時候都不要停滯不前

六,、課堂小結

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”,，舉凡那些歷史上有所建樹的風流人物,，無不在青春年少就顯露出非凡的遠大志向?！白怨庞⑿鄢錾倌辍?，一代偉人周恩來正是抱著為中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發(fā)奮攻讀,，終有所作為,。恰如詩中所言“路上春色正好，天上太陽正晴”，愿同學們插上理想的翅膀,，在蔚藍的天空劃出美麗的弧線,。

七、布置作業(yè)

詩人給理想打了許多比方,，異彩紛呈,，含義深刻。試模仿第一段也寫幾句,。

●板書設計

理想

流沙河

●活動與探究

1.當今時代,，每個人都會有不同的理想，作為青年人,，他們的理想有何特點?請在班級開展一次有關理想的調查活動,，并設計出統(tǒng)計表格，同時對調查結果用幾句話概括一下,。

2.青春年少,，憧憬著五彩的人生畫圖，請用稚嫩的手筆,，寫下心中的夢想,。在班里組織一次理想演講比賽，讓同學們的喝彩為奮斗著的你加油,。

3.下列擬人化的物語,，都有一定哲理，請同學們選擇感興趣的一種,，并以之為線索,，寫一篇“感悟生活”的詩文。

(1)鳥：籠子即便是金的,，也不如沒有的好,。

(2)蝦：哈哈!你們怎么都倒著走哇!

(3)啄木鳥：真摯的愛，往往是殘酷的愛,。

(4)曇花：人們都說我很美,，是因為我生命很短暫嗎?

(5)放大鏡：在我眼里，芝麻便是西瓜,。

(6)凸透鏡：把力量凝聚在一起,，便能獲得成功。

(7)鎖：在強盜眼里,，我是不存在的,。

(8)彩虹：我七色的光彩，來自那最普通的陽光,。

(9)窗戶：我的原則是該開的時候開,，該關的時候關,。

(10)鏡子：只有看得起我的人，我心里才會裝著他,。

4.開放探究

閱讀黃金山的《人生》,，回答問題。

人生

人生,，是一支悠揚的歌,，天天都是一個跳動的音符;人生，是一生流淌的河,，時時都在激起朵朵浪花;人生,，是一所永不畢業(yè)的學校，它的課本,，需要一生去研讀;它的試卷,，需要一生去解答，即使如此,，也未必能夠找到它的真諦,。

人生，又是一場戲,，每個人都是這場戲中的角色,。人生是戲，但絕不能視其為兒戲,。因為,，戲弄了人生，亦即戲弄了自己,。

人生的歷程猶如一條拋物線,，經(jīng)過一個高度后，終歸回到地面,。即使每個人的人生未必都能成為一個“!”,，也應該成為一個圓滿的“?！?。

思考：本文在表達上有什么特點?試分析其表達效果。

參考答案：

排比是常用的修辭手法,，作文時從一點展開排比,，就可將思維多角度地開拓，從而使文章生動活潑,，意境深遠,。用好排比，寫人就能窮形盡相,，血肉豐滿;寫景就能多層渲染,，淋漓盡致;抒情就能一唱三嘆,，酣暢濃烈;議論就多向生發(fā)，充分透徹,。《人生》一文就是從“人生”這個思考點出發(fā),，用排比之力啟動思維之鉆多方探求,，從而把人生化為“一支歌”“一所學校”“一場戲”“一條拋物線”的形象,，又用排比把這些思維之花排列為一道絢麗風景,，讀后使人振奮、深思,，從中獲得啟迪,。

●備課資料

一、課文補遺

1.作者簡介

流沙河,，當代詩人,。原名余勛坦。屬羊,，四川省金堂縣城人,。1948年在成都讀中學時，開始寫作,。在成都《西方日報》《新民晚報》《青年文藝》等報刊上發(fā)表詩歌,、短篇小說等，加入本地中學生組織的青年文藝社和麥穗文藝社,。1950年在《川西日報》副刊上發(fā)表一些詩歌和短篇小說,，同年9月被作家西戎介紹到《川西日報》副刊任編輯和見習記者。其間與人合寫中篇小說《牛角灣》,。1952年加入中國新民主主義青年團,。同年9月調四川省文聯(lián)工作，先后任創(chuàng)作員和《星星詩刊》編委,。1954年參加中國作家協(xié)會重慶分會,。1955年在《西南文藝》上發(fā)表《寄黃河》等優(yōu)秀詩篇，受到好評,。1956年出席全國青年創(chuàng)作會議,，進中央文學講習所學習。同年出版短篇小說集《窗》(中國青年出版社),、詩歌集《農(nóng)村夜曲》(重慶人民出版社),。1957年出版詩集《告別火星》(作家出版社)，發(fā)表組詩《草木篇》(1957年《星星》第1期),，作品以白楊,、藤,、仙人掌、梅,、毒菌為賦,，抒發(fā)愛憎之情，寓意頗深,。但卻被錯劃為右派,。

此后，在省文聯(lián)工作,。1966年5月,，被迫回家鄉(xiāng)做鋸木工謀生，歷時十二年,。1978年到金堂縣文化館工作,。復出后發(fā)表了不少詩作，《故園六詠》榮獲1979～1980年全國優(yōu)秀新詩獎?，F(xiàn)任《星星》詩刊編輯,。范樸真為先生所作的藏頭詩：

流金歲月濾滄桑，沙石飛卷舊時光,，

河漢曾經(jīng)草木秀,，清風無痕自留香。

2.流沙河先生的名片

流沙河先生有過三種名片,。

第一種名片白底黑字,，字是他親筆書寫，筆力遒勁,，筆筆劃劃都像用先生的錚錚傲骨構成,。名片上左方豎寫著“流沙河”三個稍大的草書;接著是兩行蠅頭小草：“曾任文學編輯，供職四川作家協(xié)會”;居中是他的座右銘：“天道還好,，人生無?！?片尾是他的居家地址和電話?！疤斓肋€好”是說自然界的循環(huán)規(guī)律,，“人生無常”是指人生卻沒一定之規(guī),。這兩句話集中了先生辯證曠達的人生觀,，“不以物喜，不以己悲”,、兢兢業(yè)業(yè),、踏踏實實的人生態(tài)度。

其時先生已是中國作家協(xié)會理事,，四川省作家協(xié)會副主席,。

名片背后印著先生的長詩《太陽》中的幾句：“作為個體/我們的生命有限/作為種屬/我們的生命無窮/雖然含笑的不再是相同的眼/雖然跳動的不再是相同的心/生命之火代代相傳/春天永遠和我們同在,。”這幾句詩可看做是先生座右銘的詮釋和補充,。

先生的第二張名片要比第一張名片高檔了許多,，覆了膜，朦朧著小黃菊花,，淡雅,，質樸。這張名片仍為先生親筆所書,，左上方橫寫著“流沙河”,，下面兩排為居家地址和電話,。下面偏右橫寫著八個字：“天知地知你知我知,。”

這句話源于東漢楊震,。楊震任太守期間,，有豪紳重金向他行賄，楊震不肯受,。豪紳說,，此事只有你知我知。楊震說,，還有天知地知,。

流沙河先生是在用此話告誡自己和忠告友人，為人為文都得講個良心,、正派,。

先生的第三張名片是惟一的印刷體，白底黑字,，比普通名片窄了許多,。上面居中印著“流沙河”，右下角兩行小字：“成都·四川;中國作協(xié)四川分會”,。仔細一看,，名片上方是被裁剪了的。

原來,，1983年他參加中國作家代表團到國外訪問,，中國作協(xié)統(tǒng)一為團員印制了名片。先生名片的右上角印有“詩人”二字,。他一張未用,，丟了又覺可惜，在抽屜里一鎖十二年,。第二種名片用完后,，他將這種名片找出來,，剪去“詩人”二字，用毛筆寫上電話號碼,，權當名片用,。究其原因，先生說：“中國臺灣,、香港,，甚至全世界，沒有在名片上自封作家,、詩人的,。”先生說罷長吟陸放翁詩句：“此身合是詩人未?細寸騎驢入劍門,?！?/p>

先生的意思很明白：陸游那樣已寫了一萬首詩的偉大詩人尚且懷疑自己算不算詩人，何況我流沙河啊!

人們常說：文如其人,。其實名片也如其人,。沙河先生的名片告訴我們的，絕非“清高”“謙虛”所能概括,。

二,、重溫經(jīng)典

關于“理想”的名言警句：

1.只有向自己提出偉大目標并以自己的全部力量為之奮斗的人，才是幸福的人,。

——加里寧

2.我從來不把安逸和快樂看做生活的目的——這種倫理基礎,，我把它叫做豬欄的理想。

——愛因斯坦

3.生活的理想,，就是為了理想的生活,。 ——張聞天

4.一個人若是沒有確定航行的目標，任何風向對他都不是順風,。 —(法)蒙田

5.理想如星辰——我們永不能觸到,，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行,。

——史立茲

6.理想并不能夠被現(xiàn)實征服,，希望的火花在黑暗的天空閃耀。 ——巴金

7.一種理想,，就是一種力! ——羅曼·羅蘭

8.生活中沒有理想的人,，是可憐的人。 ——屠格涅夫

9.我們如果沒有理想,，我們的頭腦將陷入昏沉;我們如果不從事勞動,，我們的理想又怎樣實現(xiàn)? ——陳毅

10.人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想,?！袑?/p>

11.理想是需要的，是我們前進的方向,，現(xiàn)實有了理想的指導才有前途;反過來,，也必須從現(xiàn)實的努力中才能實現(xiàn)理想。 ——周恩來

12.世上最快樂的事,，莫過于為理想而奮斗,。 ——蘇格拉底

三、閱讀知識推介

關于背誦(一)

背誦就是熟讀成誦,。背誦是培養(yǎng)記憶力的一種有效方法,。同時能加深理解，幫助運用,。通過熟讀,、背誦，學生可以逐步積累字,、詞,、句,、段,、篇的知識，儲存豐富的語言材料,。背誦時,，詩文的風采格調、語言表達和思想感情,，都會在背誦者的贊同,、觸悟下，不知不覺地化為己有,，在潛移默化中進入藝術境界,，受到感染和陶冶。

背誦的要求,。在理解的基礎上背誦,，用普通話背誦，句讀分明,，準確地表達思想感情,，盡可能一字不錯，白話文可適當放寬,，以通順并符合原意為原則,。理解是記憶的基礎，理解愈深則記得愈牢。

初中語文羚羊木雕教案篇十七

○教學目標

① 知識與技能：指導學生把握詩文基調,，有表情朗讀詩文,，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

② 過程和方法：自主,、合作,、探究的學習方式。

③ 道德,、情感,、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

○教學重點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情,。

○課時安排

兩課時

○課前準備

學生：查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽,，我想說愛您”為題，寫一段話,，準備在班里交流,。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料,。

教師：查閱有關泰戈爾的資料,，多媒體輔助教學。

第一課時

○教學內容

《金色花》

《金色花》的篇幅短小,，意蘊豐富,。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”,，由此生發(fā)想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面,，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔,。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上,，控制好語速,、節(jié)奏和重音，提高朗讀質量,。在反復朗讀中加深對詩歌的理解,，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用,。

○教學設計

導入

母親是孕育萬物的源泉,，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請同學設想向母親表達愛意的方式,，然后以“媽媽，我想說愛您”為題,，說一段話,。(學生略思考后，2—3名同學回答)同學們說的很好,，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情,。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》,?！督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙恕⒆骷姨└隊?，他一生創(chuàng)作豐富,，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,，長篇小說有叫,、沙子》、《沉船》等,。曾獲1913年諾貝爾文學獎,。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚,、最純潔的愛,。

檢查生字詞(可用大屏幕投影)

朗讀課文

教師范讀課文(播放音樂配音),，學生仿讀,。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境,。)

(過渡)同學們仿讀得很好,，自己讀一讀試試。

學生自由朗讀,，結合自己的生活體驗,，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

教師指導朗讀：注意重音,、語速,、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩,、溫馨,、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同,。如果學生讀不好,，教師要一句一句地教。)

例：“你到哪里去了,，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子,，多么著急，一旦見了,，又驚又喜,，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣,。

例：“我不告訴你,，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密,，讓她莫名其妙,。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣,。

感知課文內容

[教師導學]

這首散文詩,，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛,。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”,，“我”想像變成一朵金色花,，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂,，那么天真,，那么活潑，那么可愛?(學生回答：因為孩子沐浴著母愛,。)他是怎樣回報母愛的呢?

[合作探究]

請同學們以小組為單位進行合作探究,，提出共性問題。

① “我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?

② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

④ “我”和媽媽各是什么性格?

學生四人小組討論交流,，教師參與交流

體驗反思

(過渡)母愛就在我們身邊,，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩,，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談,。

(學生結合自己的實際談感受,，教師給予評價和鼓勵。)

(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像,，為我們講述了一個母子情深的故事,，現(xiàn)在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文,。

學生朗讀課文

作業(yè)

背誦課文,，準備朗誦比賽。

小結

《金色花》是一首很美的散文詩,，是一幅耐人尋味的圖畫,。教師在教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性,，又發(fā)展合作精神,，提高學生的語文素養(yǎng)。

第二課時

○教學設計

《紙船》

這是一曲遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚,。在這首詩中,，詩人以紙船為題，托物言志,，賦予紙船特別的含義,。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親,、思念祖國的一顆心,，象征詩人純潔、美好的心愿,。

教學步驟

導入

同學們,，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。今天,，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天,，冰心赴美留學,，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚,、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船,，然后一個一個拋放在海里,。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情,，以此展開自己的情思,。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌,。

朗讀詩歌

①教師配樂范讀,，學生體會作者的思想感情。

(學生自由朗讀或仿讀,。整體感知課文內容,，要求學生調動自己的生活經(jīng)驗。展開豐富的聯(lián)想和想像,，進入詩的意境,，要讀得深情、低沉,。)

②朗讀指導：教師引導學生劃分節(jié)奏,、劃出重音。

(過渡)教師進行朗讀指導,，學生運用朗讀方法再次齊讀,，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎,。

整體感知

教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情?(學生歸納總結)這是遠離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚,，是獻給母親深情的歌。

[教師導學]

古今中外表達母愛的詩作很多,，但這首詩卻有自己的獨到之處,。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船,，并以此展開自己的情思,。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達了什么內容?

[合作探究]

第一節(jié)寫疊紙船;第二節(jié)寫拋紙船;第三節(jié)寫紙船進入母親的夢鄉(xiāng),。

大屏幕投影出示問題組：

① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?

② 第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?

③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里,，為什么還要不停地疊?

④ 第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點?有什么作用?紙船,，并以

(教師提出以上問題,，引導學生多角度感悟課文，學生四人小組討論交流,，教師可參與,，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特理解,。)

[教師小結]

海浪濤濤,，天風吹卷,，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋,，相隔萬里,，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的,，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念,。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中,。這一想像新奇,、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念,，對母親深情的愛,。

(過渡)詩歌的語言是凝練而含蓄的，要深入理解,，就要探究,。

問題研討

學生以小組為單位進行合作、探究,。對于不理解的地方,，小組內互相幫助解決。有深度,、難度的組內不能白行解決的問題,，可提出來全體同學共同探討。(學生討論,，提出共性問題,。學生交流，學生只要說的合理,，教師都給予肯定,、鼓勵。)

[教師小結]

這首詩構思新穎,，詩人采用托物寓情的方法,，感情抒發(fā)得既生動、具體,，又含蓄,、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢,，正與對母親的綿長思念相協(xié)調。

作業(yè)

《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛,。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛,。寫在練筆本上,。

小結

在這首詩中，詩人以紙船為題,，托物言情,，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨,，象征思念母親,、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔,、美好的心愿,。在教學中，以朗讀教學為主,，教會學生“美讀”,，帶著美好的情懷，美好的想像,，用優(yōu)美的聲調,，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶,。

初中語文羚羊木雕教案篇十八

教學目標

知識目標：

1,、能夠熟練說出作者及其作品的相關常識。 2,、熟讀課文,，準確解釋課文中的時間詞、形容詞,，熟練翻譯課文大意,。 能力目標：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境,。情感目標：探究山市形成的科學道理,，增強學生科學探究的興趣。

教學重點 熟讀課文,，準確解釋課文中的時間詞,、形容詞，熟練翻譯課文大意,。

教學難點 探究山市形成原理,，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

教學方法 朗讀,、討論 教學儀器 多媒體 課時安排 2課時

教學步驟 教學時間：

教學內容與步驟 學生活動內容與方式 預期達效果 反思記

一,、 布置預習

1,、 查閱與作者蒲松齡相關的資料，簡單了解《聊齋志異》

2,、 讀課文至少三遍,，給你認為比較重要的詞注音并抄寫二、 導入 (展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問：你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎?(學生自由發(fā)言) 在夏天,，沿海一帶或沙漠地區(qū),，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像,，古人無法解釋,，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此,，就稱為“海市”或“海市蜃樓” ,。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到,，人們就稱之為“山市”(出示課題) 今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現(xiàn)過程吧!

2,、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：

投影補充. 作者：蒲松齡(1640—1715),，字留仙,，一字劍臣，別號柳泉居士,，世稱聊齋先生,，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,，但屢應省試皆落第,，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》,。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮 記住這些號) 作品：《聊齋志異》文言短篇小說集,，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主,，此外還有散記特寫,、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事,，也收錄一些奇特的事,。構思奇妙，語言生動,。

三,、 整體感知，熟讀課文1、 指幾名學生朗讀,。其他同學邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同,，斷句與你不同?

注意以下字的讀音：奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學生兩人一組,，再將課文讀給自己的前后桌聽,。

3,、全班齊讀課文一遍,。

四、 理通文意

1,、 自己結合課下注解,，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語,。

2,、 班中交流翻譯解決難譯的句子。

3,、 比賽翻譯課文五,、 布置作業(yè) 1、 熟讀課文,，復習重點字的讀音,、意義。2,、 翻譯課文,。(抄一句原文，翻譯一句,。)

3,、 查閱相關材料，看山市,、海市是怎樣形成的?第二課時教學內容：鞏固字詞,、句的意義，分析理解課文內容,。

一,、 檢測復習

1、 抽查學生的朗讀1—3名,，不會的中午到辦公室讀,，讀會為止。

2,、 解釋加點的字(1) 邑八景之一也(2) 數(shù)年恒不一見(3) 高插青冥(4) 念近中無此禪院(5) 無何,，碧瓦飛甍(6) 未幾，高垣睥睨(7) 連亙六七里(8) 塵氣莽莽然(9) 裁如星點(10) 又其上則黯然縹緲(11) 倏忽如拳如豆

二、 分析課文

1,、 全班齊讀課文,，同時思考山市的全過程，可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?)這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?

2,、山市的具體變化如何,，畫出描繪的詞語?

3、展開合理的聯(lián)想和想象,，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”,。

4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么?(請學生自己演示)

三,、 總結練習

四,、 布置作業(yè)

1、 背誦課文

2,、 課外練習 學生預習學生調動生活中的積累,， 檢查預習學生介紹作者、作品等文學常識學生朗讀課文,，并相互校正字音,、斷句。學生互讀互聽,，熟練朗讀課文,。學生翻譯課文學生檢測學生在書上畫出表現(xiàn)時間的詞語?！昂觥薄盁o何”～“未幾”～“忽”～“既而”～“逾時”～“倏忽”～“遂”學生再讀課文標畫出描寫山市變化的詞語“孤塔聳起,，高插青冥”“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”“高垣睥睨,，連亙六七里,，居然城郭矣”“中有樓若者，堂若者,，坊若者,，歷歷在目，以億萬計,?！薄俺鞘幸老∥┪且蛔苯酉鰸h”“樓五架窗扉皆洞開,，一行有五點明處,，樓外天也。層層指數(shù),，樓愈高則明漸小;數(shù)至八層,、裁如星點,，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣,。而樓上人往來屑屑,，或憑或立，不一狀,?！薄皹菨u低，可見其頂,，又漸如常樓,，又漸如高舍，倏忽如拳如豆,，遂不可見” 縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿,，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn),。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣,，是一種因折光反射而形成的自然景象,，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn),，少數(shù)人偶遇,，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,，令人回味無窮,。 簡單了解作者及作品激發(fā)學生學習本文的興趣加強印象，其他學生能熟練說出文學常識準確,、熟練的朗讀課文加強學生的復習意識鞏固基礎知識鞏固運用標注法學習文章探索山市形成的原因,，增強學生對科學的興趣。

初中語文羚羊木雕教案篇十九

一,、 教學目標

1,、熟讀、背誦,。進行古文言的積累,。

2、理解內容,。包括句義,，關鍵詞和對內容的概括。

3,、能夠聯(lián)系生活實際感悟格言,、明白其中的道理。

二、 重點,、難點

1,、文意理解及格言背誦

三、 教學設想

《論語》的語言比較難懂,，政論性比較強,，學生在理解上有一定的難度，另外,，根據(jù)要求,，對格言的背誦是教學重點之一。所以,，首先朗讀放在第一位,，要采用一切方式提高學生朗讀的興趣。在理解的基礎上背誦,。然后借助課下注解和老師的提示,，理解文意。

老師重在點撥,，由學生談自己對之的理解,。

四、 課時安排

二課時

五,、 教學過程

第一課時

一,、 導入

同學們，關于學習方法,、道德修養(yǎng),、為人等一些有益于我們健康成長的知識，在幾千年前的春秋時代,，我們的祖先就有很精辟的見解,，今天，我們就一起來學習《〈論語〉十則》,?？纯雌渲懈嬖V了我們一些什么道理。

二,、揭示課題,。

1、課前小資料：孔子及《論語》——見課下注解,，老師作一些必要的補充,。

三、學習及探討(1——5則)

2,、聽學生朗讀,，點學生糾正其錯誤,。

3、老師采用關鍵詞填空法朗讀,，讓學生加深印象,，特別在停頓上做強調。

4,、師生共同探討每一則格言的意思——可以分組討論,，然后全班發(fā)表看法。

試著在理解的基礎上背誦,。對一些字詞進行落實,。讀一讀，講一講,，背一背,。

5、課件顯示：

1)體會一下,，你有“說”,、“樂”、這種感受嗎?你能不能做到“不慍”?2)為人辦事忠誠,、對朋友真誠,、對老師傳授的知識溫習——這三個標準適合你嗎?3)溫故能知新嗎?有無體會?熟能生巧有無體會?4)學與思的關系：誰主誰次或有其他關系?打個比方?5)這則格言告訴了我們什么?

四、背誦鞏固

第二課時

一,、 復習檢查上節(jié)學習內容

1、背誦(1——5)

2,、理解

3,、分別談談這五則格言說了什么?用自己的話說

4、談談你對這幾則格言的認識,。每則只用兩句話,。

二、學習及探討(6——10則

1,、朗讀指導,。讀一讀，說一說,，背一背

2,、分組討論，疏通文意,，提出疑問,。

3、第六則的核心是：長處——學,，短處——省

4,、第七則的重點是：向一切人學習,，學長處，鑒短處

5,、看書說一說：“士”是什么人?“仁”指什么?

“任重道遠”是什么意思?它體現(xiàn)了孔子的什么思想?

6,、第九則中，松柏在什么時候和其他樹一樣,，什么時候和其他樹不一樣?這體現(xiàn)了他的什么品質?

7,、第十則，

動手：查詞典：“己所不欲,，勿施于人”是什么意思

動口：說一說“恕”是什么意思

動腦：“己所不欲,，勿施于人”這個觀點對不對?

三、討論歸納：

1,、大家議一議：

把十則歸一下類：

學習方法 學習態(tài)度 品德修養(yǎng)(要注意,，有的兩者都有)

2、說一說你認為最重要的警句和成語,，在書上打記號

3,、同桌互相檢查背誦情況。

四,、關于課后練習

第一大題

1,、“說”通“悅”，高興,，通假字,。

譯：學習了知識，然后按一定的時間去溫習它,，不也高興嗎?

2,、“多次反省”，注意：三是概數(shù),，指多譯：我每天多次的反省自己,，

3、舊的東西(知識)譯：在溫習舊的知識后,，能有新的體會,、新的發(fā)現(xiàn)

4、迷惑;有害,。

譯：只讀書卻不思考,，就會迷惑而無所得;只是空想?yún)s不讀書，就會(陷入邪說的)危險,。

5,、剛強、堅毅,。

譯：士人不可以不胸懷寬廣,、意志堅定

6,、欲：想做的;施：施加

自己所討厭的，不要施加在別人的身上,。

初中語文羚羊木雕教案篇二十

[教材分析]

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊,。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動活潑的筆法,，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn),，具有很強的可讀性?！毒G色蟈蟈》一課主要學習任務是探討蟈蟈的外表特征和生活習性,，讓學生對這種小昆蟲有進一步的了解;解決這個問題的方法主要依靠學生通過速讀課文來抓住重點，再輔以學生平時喂養(yǎng)蟈蟈的親身經(jīng)歷,。另外作者獨特的語言藝術也是本文學習時不可忽視的問題,，可采用學生獨立研讀、小組合作,、全班交流的方法,。

[學生分析]

七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷,，尤其是蟈蟈這種很普通,、常見的小昆蟲，有了自己的親身經(jīng)歷,，更有助于這篇課文的學習,。

[設計理念]

《語文課程標準》中提出“自主、合作,、探究”的學習方式,，對于這篇課文，教師布置學生在課下搜集關于蟈蟈形,、色、聲,、食等特性,，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)歷，把自己的經(jīng)驗帶入到課文的學習中,，提高學習主動性和積極性;另外學生之間合作交流,，介紹自己最熟悉的一種小動物。

[教學目標]

知識目標

1.速讀課文,，能用簡潔的語言概述文章內容,。

2.了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。

[能力目標]

1.學習用快速閱讀,，理解課文內容并簡潔概括要點的方法,。

2.體會文章富有文學筆法,、生動活潑的特點及表達效果。

[德育目標]

學習法布爾的探索精神和觀察方法,，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣,。

[教學重點]

培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內容的能力,，體會語言特色,。

[教學難點]

通過比較、分析,，引導學生感受文章的筆法特點;感受,、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

[教學方法]

1.朗讀法,?！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文,。文章科學精神與人文精神高度結合,，描寫生動，妙趣橫生,，在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點,，如擬人手法的運用及表達效果。

2.研討點撥法,。本文是一篇妙趣橫生的小品文,，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性,，為深層把握文意提供廣闊的活動空間,。教師適當點撥、歸結,，如文章突出的寫作特色,。

[教具準備]多媒體課件

[課時安排]1課時

[教學過程]

一、導語設計

猜謎：(課件展示)謎一：“小小諸葛亮,，穩(wěn)坐中軍帳;布下八卦陣,，捉拿飛來將?！敝i二：“耳朵像蒲扇,，身子像小山，鼻子長又長,，幫人把活干,。”謎三：“頭小頸長四腳短,，硬殼殼里把身安,，別看膽小又怕事,，要論壽命大無邊?！?(學生猜謎后課件展示動物的畫面)

(轉載自第一范文網(wǎng)//,，請保留此標記。)

大家說說,，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來的呢?(引導得出結論：根據(jù)謎語中講的特點以及自己平時的觀察)對,，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明,。今天,，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點的,，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的,。

二、資料助讀

提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?

(提示:1823年12月22日,，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)民家中,。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士,、博士學位,。《昆蟲記》共20卷,談到的蟲子有100多種,，同時收入一些講述經(jīng)歷,、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論,，以及少量帶科普知識性的文字,。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節(jié),。1915年11月的一天,，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。)

三,、速讀概括,，感知文章

1.對照幻燈片，學生解決疑難字音,。

篝(gōu)火 喧囂(xiāo) 狩(shòu)獵 篡(cuàn)奪

窸(xī) 窣(sū) 氣氛(fēn) 吮(shǔn)吸 靜謐(mì)

喑(yīn)啞(yǎ) 螽(zhōng)斯 萵(wō)苣(jù) 顎(è)

喙(huì) 嗉(sù)

2.速讀課文，感知以下內容,。

(1)快速閱讀全文,，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點?

(外表、叫聲,、習性)

(2)綠色蟈蟈外表有哪些特征?

(“這種昆蟲非常漂亮,，渾身嫩綠,，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美,，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗”)

(3)作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

(蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性,。從第4段到結尾,，這是文章的主體，其中8,、9,、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起,，從不爭吵,。)

3.交流討論，編寫謎語,。

教師再次用課件展示蟈蟈圖片,，學生4人一組進行交流、討論：請根據(jù)蟈蟈外形,、色彩,、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語,。

四,、品析語言，體悟情感

主問題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷?！?，“沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能”。你能從文中看出這樣的特點嗎?(獨立研讀,、小組合作,、全班交流)

交流研討重點：

1.不斷變換對蟈蟈的稱呼

夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家 歌手

入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——“我”籠里的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

您可以訪問第一范文網(wǎng)()查看更多與本文《<綠色蟈蟈>教學設計》相關的文章。

2.用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情

①耳朵靈敏的人,，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中,，蟈蟈在竊竊私語。

②綠色的蟈蟈啊,，如果你拉的琴再響亮一點兒,，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

③這種昆蟲非常漂亮,，渾身嫩綠,，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗,。

④它們對這道菜吃得津津有味……

⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底,，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛,，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物?！?/p>

3.通過比較來寫蟈蟈

比如在寫蟈蟈的叫聲時,，拿蟬的叫聲來作比較;寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較;寫它追捕蟬時,，拿鷹來作比較;寫它同類相食時,，拿螳螂來作比較。這些比較,，既突出了蟈蟈的習性,，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。

五,、拓展延伸

通過這節(jié)課的學習,，說說看，你從這篇課文學到了什么?

六,、小結

熱愛生活的人應該看《昆蟲記》,，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心,。不熱愛生活的人也可以看看,，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能(轉載自第一范文網(wǎng)//,，請保留此標記,。)心懷好感，通過對它們的認識來喚回熱情,。

七,、布置作業(yè)

1.課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章;

2.請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來,，希望每一位同學都能在傾聽中有所發(fā)現(xiàn),。

[教學反思]

本節(jié)課力求體現(xiàn)“師生平等，交互合作,、探究”的新課程理念,，在教學目標的設置上，分成知識,、能力,、情感三個維度,，充分考慮到學生實際，做到具體明確,、知行合一。教學過程中,，我時刻注意創(chuàng)設豐富的教學情境,、內容面向全體學生，合理建構教學環(huán)節(jié),，多法結合,，層次分明;引導學生反饋時注重學法指導，鼓勵學生發(fā)表不同見解和獨特感受,，課堂氣氛靈活生動,。在教學設計層面，我努力設趣導疑,，有針對性地設計訓練與活動,，如“編寫蟈蟈謎語”環(huán)節(jié)，師生互動,，共同開發(fā)課程資源,，形成了教學中的小高潮。不同層次的學生都參與教學活動并有自己的收獲,。45分鐘充實而有趣的教學實踐,，基本完成了教學目標，強化了學生自主,、合作學習的意識,，學生通過親身體驗把在知識轉化成了能力，教師也收獲頗多——“道,，發(fā)于知,，成于行。