作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

月光啟蒙教案及反思篇一

1.學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義,。

3.憑借課文的語言材料,，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激,、懷念和敬愛之情,。

4.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快,、流暢,、含蓄、風(fēng)趣,，值得好好體味,。

2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí),，可結(jié)合插圖,，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情,。

兩課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1. 出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人,。

2. 孫友田能成為詩(shī)人,，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識(shí)字,，卻是我的啟蒙老師,。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來月夜?jié)庥舻脑?shī)情,。她讓明月星光陪伴我的童年,，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀,，飛向詩(shī)歌的王國(guó),。

3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)

二,、初讀指導(dǎo)

1. 自由讀課文,，要求：

(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音,，讀順課文,。

(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解,。

2. 檢查自學(xué)情況

(1)讀生字詞,，相機(jī)正音。

(2)指名讀,，注意輕聲(裳),、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙,、鳳,、凰、嫦,、荊,、帳)

(3)指名試讀課文，了解掌握情況,。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的,、入門的知識(shí)，智慧得以初步開發(fā),。

混沌：形容無知無識(shí)的樣子,。

3. 通讀課文，思考分段

交流

第一段(1～3)：寫童年夏夜生活的美妙,，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛,，對(duì)民間藝術(shù)的愛。

第二段(4～8)：寫母親在夏夜給我講神話故事,、唱童謠,、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧,。

第三段(9～9)：寫母親是啟蒙老師,，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ),。

4. 質(zhì)疑問難

三、指導(dǎo)書寫

一,、導(dǎo)入新課

1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫面,，你會(huì)想起什么?或想說點(diǎn)什么?

2. 我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛,。這一課,，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音,。

二,、精讀指導(dǎo)

1. 學(xué)習(xí)1～5自然段

(1)自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受

(2)學(xué)生交流感受

①籬笆小院和諧,、愜意：天上有星星月亮,，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H,，乖巧的“我”,。

②母親的嗓音甜潤(rùn)、輕盈：輕輕的,，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水。

(3)誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?

(4)女生齊讀2,、3自然段,。

(5)出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

①說說你對(duì)這句話的理解

②交流：母親的聲音甜美,，充滿深情,，仿佛芳香四溢，沁人心脾,。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中,，悠然飄逸。

(7)齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

4.學(xué)習(xí)6～13自然段

(1)自由讀6～9自然段,，找出描寫母親形象的一句話

(2)出示：此時(shí)明月以至中天,，母親沉浸其中,，顯得莊嚴(yán)肅穆,，有如玉石雕像。

①說說你對(duì)這句話的理解

交流:月光似水,，身穿白布褂子的母親沉浸其中,，顯得莊嚴(yán)肅穆,，有如玉石雕像。

②指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情,。

(3)自由讀10～13自然段

①說說你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對(duì)話

5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙,。所以,，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師,。

6.出示：最后三句話

(1)從這三句話中,，你能看出“我”想對(duì)母親說什么?

(2)簡(jiǎn)介文章的寫作背景。

(3)再讀,，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激,、懷念和敬愛之情。

(4)指名讀,，齊讀,。

三、總結(jié)全文

1. 默讀課文,，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?

2. 讓我們輕輕閉上眼睛,，走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的愛中回味一番,，陶醉一番,。

板書：

19.月光啟蒙

唱歌謠

講故事 使我展開了想象的翅膀，

唱童謠 飛向詩(shī)歌的王國(guó)

猜謎語

“月亮出來亮堂堂,，打開樓門洗衣裳,，洗得白白的，曬得脆脆的,?！?/p>

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的,，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻,。

那時(shí),，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的,。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,，卻長(zhǎng)歌謠。母親天資聰穎,，一聽就會(huì),。再加上我的外婆是唱民歌的能手,，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

我問：“朝哪里猜?”

母親說：“朝吃的猜”,。

母親不識(shí)字,，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù),，給我送來月夜?jié)庥舻脑?shī)情,。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象,。她在月光下唱的那些明快,、流暢、含蓄,、風(fēng)趣的民歌民謠,，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó),。

月光啟蒙教案及反思篇二

師：是這樣的一副畫面嗎,？（是）在這寧?kù)o、溫馨,、月光如水的夏夜里,，母親摟（師點(diǎn)擊）著我，給我——唱歌謠,、講故事,、唱童謠、說謎語,。（師板書）

生：詩(shī)人,。（師板書）

師：你從書上哪兒看出來的？（生讀最后一句）

師：這個(gè)問題提得很有價(jià)值,，這些簡(jiǎn)單的民歌民謠,，怎么就能讓我展開想象的翅膀飛向詩(shī)歌的王國(guó)，最終成為一名詩(shī)人呢,？現(xiàn)在就請(qǐng)打開課本,，帶著這個(gè)問題，自由地讀一讀文中的歌謠,、童謠,。

師：（出示歌謠）問：誰先來讀讀看？

師：像他這樣讀,，可以嗎,？你覺得他讀的怎么樣？

師：到底該怎么讀呢,？書上已經(jīng)告訴我們了,。（看誰有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛）

師：從這段話中，你看出了讀這首歌謠的方法了嗎,？

師：對(duì)呀,，你說得很有道理。你能輕輕的把這三個(gè)字讀一遍嗎,？（點(diǎn)擊）（再輕一點(diǎn)）

很好,！一齊讀這個(gè)詞，再讀,！

師：像什么呢,？請(qǐng)大家繼續(xù)讀下去！

師：讀得真好,，讀這段話,，除了輕輕地，我們還要注意什么呢,？

生：深情地,！

師：是什么讓母親這樣動(dòng)情呢？（生：愛對(duì)民間文學(xué)的愛,，對(duì)故鄉(xiāng)的愛）

師：說的真好,！誰能像母親那樣再深情地讀讀這句話呢？

指名（讓人陶醉）指名（你的朗讀就像三月的風(fēng)）

師：讓我們來享受一下朗讀的樂趣,。（生齊讀）

師：現(xiàn)在知道該怎么讀這兩首歌謠了吧,？

師：指名1，2（評(píng)價(jià)：你的嗓音真甜,；聽你讀歌謠真是一種享受）

師：好聽嗎,？誰能勇敢地站起來領(lǐng)大家唱。（如果有困難,，老師可以做你的搭檔,，咱倆一起來試試）

（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）：師：看來這個(gè)問題有一定難度，小組的同學(xué)討論討論,。

師：那第二首呢,？母親又想告訴我們什么呢？

（啟發(fā)：這首歌謠的內(nèi)容比較深?yuàn)W,，講的是什么內(nèi)容呢,？是我和母親現(xiàn)在的生活嗎？他們渴望過這樣的生活嗎,？）

師：你剛才讀的是這句話,。（師點(diǎn)擊）

生：產(chǎn)生,、創(chuàng)作、編,、流傳是誰編了這些歌謠呢,？

師：是的，千古黃河,，凄凄古道,，這片貧瘠土地上勤勞的人們，總是充滿希望地播種,，于是生生不息的歌謠便從那片黃土地中孕育而出,，像靜靜流淌的月光，像滔滔不息的黃河水一樣,，滋養(yǎng)了這片土地上一代又一代的子子孫孫,。剛才我們一起吟唱了兩首含蓄抒情的歌謠，讓我們?cè)賮碜杂傻刈x讀文中的三首幽默風(fēng)趣的童謠吧,！

師：（出示三首童謠）讀起來感覺怎么樣,？

生１：有趣。（師：能把你覺得最有趣的那首讀給大家聽聽嗎,？）

生２：有節(jié)奏,，清新，明快……

師：是的,，我們學(xué)得詩(shī)歌也有這樣的特點(diǎn),。你能不能選一首讀讀，讓我們感受這種清新,，明快的節(jié)奏,。

師：還有誰能通過自己有創(chuàng)意的朗讀，把童謠的幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)表現(xiàn)出來?。ㄔu(píng)價(jià)：你的朗讀妙趣橫生,。你這么一讀，嘿,，節(jié)奏還真的出來了?。?/p>

師：同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谕度氲刈x這幾首童謠的時(shí)候,，聰明的小腦袋里想到些什么呢,？說出來和大家分享一下吧！師：你們想得真妙,！母親在月光下吟唱的這些民歌民謠,，讓我們聯(lián)想翩翩，也讓童年的孫有田展開想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó),。一齊讀,。

師：這句話，現(xiàn)在理解了嗎,？

師：多少年過去了,，每當(dāng)作者想起了故鄉(xiāng)，就會(huì)想到這些明快,，流暢,，含蓄,，風(fēng)趣的民歌民謠,，讀著這些民歌民謠，他就仿佛飛到了灑滿月色的小院,，飛到了月色里玉石雕像般的母親的身旁,。（１）大家想想看，母親雖然不識(shí)字,，在年幼的孫有田的眼里是怎樣的,？（２）在他的心目中，母親永遠(yuǎn)都是 （師作舉手狀）

師：讀了這段話,，你想說些什么嗎,？（啟發(fā)：心情怎樣？為什么會(huì)這樣,？）

（師評(píng)價(jià)：你想到母親為我唱歌謠的內(nèi)容,，你聯(lián)想到年輕聰慧的母親，你想到了自己的母親,，回家給媽媽倒杯水,，捶捶背，好不好,？你是個(gè)感情豐富的人?。?/p>

師：是呀，同學(xué)們,，你們的母親雖然不一定會(huì)唱?jiǎng)勇牭母柚{,，會(huì)講神秘莫測(cè)的夜空里的神話，但是她們正在默默地用自己所能給予的方式深深地愛著你們,。母親才是你們?nèi)松牡谝晃徽嬲膯⒚衫蠋?，母親是可敬的，母愛更是無私的,。（師板書：愛）老師不禁又想起了唐代詩(shī)人孟郊寫的《游子吟》中的詩(shī)句：誰言寸草心,，——。衷心地希望你們?cè)诮窈蟮娜松贸讨校慌e一動(dòng)都能讓你們的母親收獲慰藉,。

月光啟蒙教案及反思篇三

從引背《去打開大自然綠色的課本》進(jìn)入,。

一個(gè)詩(shī)人的成長(zhǎng)，背后總會(huì)有這樣那樣的理由,。孫友田說,，母親是他的啟蒙老師。這話的意思是……（理解“啟蒙”：學(xué)生說母親是他的第一位老師,。師追：那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思,？討論小結(jié)詞意：打開心門。）

今天我們就來認(rèn)識(shí)這位偉大的母親,。讀題：月光啟蒙

1,、板書自讀要求：這樣的要求應(yīng)當(dāng)成為我們一生的讀書習(xí)慣。

讀正確：字音讀準(zhǔn),，句子讀順,。

會(huì)質(zhì)疑：?jiǎn)柋闶谴灯鹆怂伎嫉臎_鋒號(hào)。（讓學(xué)生理解）

（比如,，從題目開始我們便可以問了：月光怎么啟蒙,？題目到底是什么意思？打下一個(gè)問號(hào),，當(dāng)課文讀完,，思考理解了這個(gè)問題，問號(hào)擦去,？當(dāng)然你也擦去了蒙蔽,，擦亮了心靈。）

2,、學(xué)生自讀,，教師巡視了解學(xué)生的質(zhì)疑及解疑情況。（“黃河故道”,、“蓮花落”估計(jì)學(xué)生不理解,，行間指點(diǎn)）

1、開火車讀,。相機(jī)正音,，指導(dǎo)讀順語句。（本文沒有長(zhǎng)句子,，估計(jì)不會(huì)存在閱讀障礙,，只是“割荊草，編箔籃,，篩大米,，做干飯”一句集中了三個(gè)生字,，可能讀時(shí)會(huì)打結(jié)，訓(xùn)練讀順）

2,、討論：讀完課文,，你心中有著什么樣的情感體驗(yàn)？像……（像春風(fēng)漾過,，月光照耀,，）再請(qǐng)你用一個(gè)味覺的詞兒來概括。（甜）

3,、再讀一讀課文,，體會(huì)文字間流淌著的甜甜的情意。

說說你心中甜的感覺來自何處,？

今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)人孫友田的——讀題,。

向老師匯報(bào)一下你上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

根據(jù)匯報(bào)切入話題：是什么讓我們心頭感覺甜蜜,？

（如果學(xué)生感覺困難,，可作啟發(fā)：課文讀完,，你的眼前一定縈回著一幅畫面,。注意聽，你聽到了什么聲音,？）

（學(xué)生會(huì)從自己的角度去理解體會(huì),，可能學(xué)生會(huì)從某一點(diǎn)上說，或者說不透徹,，課堂要根據(jù)學(xué)生的回答做出回應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生全面而深入地理解課文,。）

這是一個(gè)溫馨的畫面：月色下，作者依偎在母親懷里聽著動(dòng)聽的歌謠,。那是甜蜜的時(shí)刻,。無論是母親還是孩子。

a母親：忙完了一天的活計(jì),，洗完澡,，也洗去一天勞累，換了一件白布褂子,，也換上一天的好心情,，終于可以陪一陪我親愛的兒子了。

生讀2,、3小節(jié),，教師接讀第4小節(jié)。理解此處“亮眼”的詞句：1,、輕輕的,，像三月的和風(fēng)輕柔,像小溪的流水輕盈。2、芳香的音韻：母親嗓音甜潤(rùn),、深情,，仿佛芳香四溢。讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香,。這里“芳香”意思是：對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感,。不是嗎？不然哪有這樣的詩(shī)句：去吧,，去呼吸山水間芬芳的空氣,，去吧，去打開大自然綠色的課本,。課文第5小節(jié)有一句話就說了這一個(gè)意思,。理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗”,。回讀前面的兩首歌謠,，從歌謠里你能體會(huì)什么呢,？——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好的生活，勞動(dòng)便是生活的幸福,！這是故鄉(xiāng)流傳下來的歌謠,，這是故鄉(xiāng)給予生長(zhǎng)在這塊土地上人們的恩賜，在這個(gè)美好的月夜,，通過母親的口又傳給了我,。

師接應(yīng)：我似乎看見當(dāng)母親講起嫦娥奔月、吳剛伐桂的故事時(shí),，作者投向月亮那好奇的目光,；我似乎聽到當(dāng)母親唱起“小老鼠，上燈臺(tái),，偷油喝,，下不來”時(shí)，作者的開心的笑,；難怪文章開頭便說：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,。

交流感受：對(duì)母親的感恩深情。味是苦的：一個(gè)愛自己,，給自己曾經(jīng)多少童年歡樂的母親就這樣老去了,。我多想抹平你額上皺紋，我多想喚醒你的記憶,，答應(yīng)一聲兒子聲聲叫喚,。

交流對(duì)題目“月光媽媽”的感悟：母親在兒子心目中的形象：a,、和月光溶為一體的玉石雕像。b,、在月光下給了我多少愛,，如月光般柔情的母親。

月光啟蒙教案及反思篇四

1．學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義,。

3．憑借課文的語言資料,，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激,、懷念和敬愛之情,。

4．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快,、流暢,、含蓄、風(fēng)趣,，值得好好體味,。

2.文中插圖精美,，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí),，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)同學(xué)感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情,。

兩課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入：

理解：“啟蒙”，用“啟蒙”這個(gè)詞語說一句話,。

幻燈出示本文作者孫友田簡(jiǎn)介,，說說你看過這個(gè)簡(jiǎn)介有何感受。（這么有成績(jī)的詩(shī)人,，月光是如何啟蒙他的呢,？）

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞：

（一）輕聲讀課文,，要求：

1、讀準(zhǔn)生字詞語,，讀順課文,。

2,、考慮：文章中“我”的啟蒙老師是誰？

（二）幻燈出示生字詞語,，朗讀詞語,，重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人,?！敝该x，出示“蓮花落”的意思,，指導(dǎo)該詞語的正確讀音,。

三、細(xì)讀課文,，理解課文內(nèi)容：

（一）回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰,？你從哪兒能讀出來？

1,、出示課文最后一個(gè)自然段,。

a、輕聲讀,。

b,、指名讀。讀了這段話,，你有何疑問,？同學(xué)質(zhì)疑。

2,、出示幻燈,，總結(jié)同學(xué)提出的問題：

b、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的,？

（二）今天我們就來解決第一個(gè)疑問,。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠,。

（幻燈出示文中的民歌民謠,。）

1、五首民歌民謠有何不同,？理解“歌謠”,、“童謠”兩個(gè)詞語的區(qū)別。

2,、大聲地讀一讀這五首民歌民謠,，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽,。并說說你喜歡的原因,。（同學(xué)自由地談?wù)剬?duì)歌謠的理解和自身讀后的想象）

3,、通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中“含蓄,、明快、風(fēng)趣,、流暢”等詞語的意思,。

4、多么美,、多么有趣的民謠啊,，正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我?guī)頋鉂獾脑?shī)情,，展開想象的翅膀,、飛向詩(shī)歌的王國(guó)。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話,，體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情,。

（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡,，我也找來了兩首歌謠,，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀,。說說你喜歡嗎,。

5、安排作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠,，或者自身寫童謠,。

四、結(jié)束語：母親為什么能唱那么多的民歌民謠,，她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的,，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容,。

板書設(shè)計(jì)：

唱歌謠

展開想象的翅膀,，飛向詩(shī)歌的王國(guó)

唱童謠

月光啟蒙教案及反思篇五

1、指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞畫面,、朗讀歌謠，感受作者在童年夏夜的月光下美妙,、詩(shī)意的生活場(chǎng)景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求，初步感受母親的形象,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字，揣摩人物的內(nèi)心世界,，深刻感悟作者母親樂觀豁達(dá)的形象以及她對(duì)童年時(shí)的作者產(chǎn)生的巨大影響,，體會(huì)母愛的崇高,，珍惜美好親情。

通過多種形式的朗讀指導(dǎo),，引導(dǎo)孩子讀好文中的優(yōu)美語句,。

引導(dǎo)孩子揣摩語言文字，用心體會(huì)母親的形象,。

同學(xué)們,，很高興今天可以和你們一起學(xué)習(xí)語文，這節(jié)課周老師將和大家共同閱讀現(xiàn)代著名作家,、詩(shī)人孫友田寫的一篇回憶母親的散文《月光啟蒙》,，一個(gè)關(guān)于愛的故事。齊讀課題,，預(yù)備齊,！

一、預(yù)習(xí)反饋,，概括內(nèi)容

1,、課文中有一幅畫面動(dòng)人地展現(xiàn)了月光啟蒙的故事，打開書,，找到這幅畫,。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在誰能結(jié)合課文內(nèi)容,，用自己的話說一說這幅畫面描繪了什么內(nèi)容,？（童年的夏夜，孫友田的母親在柔和的月色中,，摟著他,，時(shí)間 環(huán)境 動(dòng)作給他唱歌謠、講故事,、說童謠,、猜謎語。）

2,、這么一說,，就把畫面說具體、說豐富了,，課文的主要內(nèi)容也概括出來了,。

3、同學(xué)們,，其實(shí)這就是一個(gè)普通人家夏夜生活的場(chǎng)景,，可是這幅畫面中卻融入了景色、人物,、歌聲和情感那么豐富的內(nèi)容,，這幅畫面深深地印在作者的腦海里,，一輩子抹不去。這究竟是一位怎樣的母親,，她的形象像打下了烙印一樣刻在作者的心里,。這節(jié)課我們就帶著感悟母親的形象這一任務(wù)來學(xué)習(xí)，下面讓我們走進(jìn)畫面,。

二,、走進(jìn)畫面 尋找詩(shī)意 初探形象

1、出示學(xué)習(xí)要求,。

先聽老師讀課文一,、四兩個(gè)自然段中的部分語段，再抓住“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的`”這句話,，自己讀一讀,，畫一畫哪些句子寫得特別美，多讀幾遍,，讀出自己的體會(huì),。

2、學(xué)習(xí)要求都明確了嗎,？捧起書,，看著書，聽老師讀,。這兩段話寫得美吧,？下面按照學(xué)習(xí)要求自己去讀。

3,、師生交流,。

①同學(xué)們，你讀出了哪些句子寫得特別美,，讀給大家聽一聽,。

②三個(gè)點(diǎn)。

a）景色美：（“暑熱散去了,，星星出齊了,，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院,?！保?/p>

你讀得真美呀！老師想問問你,，你在讀的時(shí)候腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（是呀,，腦中有畫面,，就能把句子讀得更好,。）

同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中作者重復(fù)使用了四個(gè)相同的字——“了”,，反復(fù)使用這個(gè)字讀起來究竟怎么樣呢,，我們一起來讀這句話。

唉,，讀起來感覺怎么樣,？（看似重復(fù)，卻讓句子更整齊,，更有節(jié)奏,。這些看似這不起眼的字也值得我們?cè)谧x書的時(shí)候去關(guān)注。）

這里如果讓你用一個(gè)詞來概括,，這句話寫出了什么美,，你會(huì)用哪個(gè)詞？——景色美,。（板書：景美）這樣的景色是作者眼里——最美的時(shí)辰,。

b）形象美：（“此時(shí)明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像,。”）

老師聽出來,，你特別強(qiáng)調(diào)了“玉石雕像”這幾個(gè)字,，我想問問你，你知道玉石雕像是什么嗎,？（用玉石雕刻出來的塑像）

大家都知道,，玉石是非常——珍貴的,，純潔的,，用玉石雕刻出來的塑像也是非常純潔、高貴的,，這和月光下的母親的形象有什么相似呢,？想象一下。（玉石純潔,、高雅,，月光下的母親圣潔，莊嚴(yán),，在作者的眼里,，她已經(jīng)與月光完美地融合在了一起，就像一尊——玉石雕像。）

多么美的月光母親啊,，用朗讀來體會(huì),。

這句話寫出了什么美，我們也用一個(gè)詞來概括,？——形象美（板書：人美）

過渡語：還有哪句話讀起來也很美,？（或許這份美就藏在母親的一個(gè)動(dòng)作里）

c）情感美：（“母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡,，換了一件白布褂子,，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠,?！保?/p>

讀得好，這位同學(xué),，你能告訴大家這句話中哪一個(gè)字最打動(dòng)你,？一個(gè)動(dòng)作——“摟”。（教學(xué)“摟”字）我想跟你們做做這個(gè)動(dòng)作可以嗎,？老師摟著你,，你感覺怎么樣？（美好,、幸福,、溫暖）你覺得此時(shí)你眼中的老師怎么樣？（溫柔,、慈愛）

同學(xué)們,，回憶一下，小時(shí)候媽媽摟著你,，（隨機(jī)問學(xué)生）你覺得——,，你覺得——。這個(gè)時(shí)候,，你眼中的媽媽是怎樣的,？（隨機(jī)問學(xué)生）你的媽媽——，你的媽媽——,。

老師摟一下,，媽媽摟一下，同學(xué)們都覺得幸福,、溫暖,，童年的孫友田無數(shù)次被母親這樣深情地?fù)г趹牙铮膬?nèi)心一定也是——幸福,、溫暖的,，他眼中的母親一定也是——溫柔,、慈愛的。（抓住關(guān)鍵字,，結(jié)合自己的生活去體會(huì),，就能讀出句子中蘊(yùn)藏的情感）一起讀這句話,。

繼續(xù)用一個(gè)詞來概括這句話寫出了什么美,？——情感美（板書：情美）

4、小結(jié)：同學(xué)們,，剛才你們通過朗讀體會(huì)了“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”,，下面讓我們和著音樂把這兩個(gè)語段完整地、用心地讀一遍,。

三,、品讀歌謠 感悟詩(shī)情 體味形象

1、母親就是在這樣的月夜,，為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù),，她給我……這四部分內(nèi)容中，作者寫得最詳細(xì)的是——唱歌要和說童謠,。這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀歌謠,、童謠。

2,、出示學(xué)習(xí)要求,。

大聲讀讀文中的歌謠，品味歌謠的內(nèi)容,，從這些歌謠中你讀出了一個(gè)怎樣的母親,，用一兩個(gè)詞在相關(guān)歌謠旁寫出自己的感受。

3,、師生交流,。

a）第一段歌謠：女生讀。

感悟：母親的勤勞,。

b）第二段歌謠：男生讀,。

引導(dǎo)：老師告訴大家，鳳凰是吉祥鳥,，傳說鳳凰到,，幸福生活就來到，人們喜歡借鳳凰表達(dá)對(duì)美好生活的追求和向往,。

感悟：母親熱愛生活,、追求美好。

c）母親對(duì)生活的熱愛,，對(duì)美好生活的向往,，嘴上一個(gè)字也沒說,，但從她的歌謠里我們?nèi)磕芨惺艿剑@就是歌謠的特點(diǎn),，讀——含蓄,。

4、作者是這么形容母親的歌聲的,。（出示第二自然段,，指名讀）

a）“芳香”原來是形容——花的香味。

b）在這里卻用來形容——母親的歌聲,，母親的歌聲和花香有什么相似的地方,？一起來聽一段母親的歌謠。（播放母親的歌謠）

c）聽完一段之后,，師：母親的歌聲和花香有什么相通的感覺,？（預(yù)設(shè)：芳香、甜蜜,、美好,、醉人?；ㄏ闱呷诵钠?，母親的歌聲打動(dòng)人心；花香四處縈繞,，母親的音韻飄散彌漫……）,。

d）老師旁白：母親的歌聲如風(fēng)似水，輕柔深情,。此時(shí)此刻,，作者已經(jīng)超越了視覺、聽覺,、嗅覺的界限,，是在用心來感受母親的音韻了。一起讀這段話,。母親的歌聲真美啊,，如果讓你在這里也用一個(gè)詞概括一下這是什么美？你會(huì)用哪個(gè)詞,？——歌聲美（板書：歌美）

5,、文章還花了大量的筆墨寫母親說的童謠，老師請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀一讀,，看誰讀得最有趣,，能把童謠的特點(diǎn)讀出來。

a）如果說歌謠是含蓄的,，那童謠又是怎樣的呢,？（引導(dǎo)體會(huì)：風(fēng)趣）

b）選一段學(xué)生喜歡的童謠齊讀（加上動(dòng)作）,。

c）這些含蓄的歌謠、風(fēng)趣的童謠聽起來都是那么明快,、流暢,，在孫友田幼小的心靈里播下了文學(xué)的種子，使童年的孫友田展開了想象的翅膀,，感受到無窮的快樂,，這些歌謠啟蒙了他未來走向文學(xué)的道路。（板書：播下文學(xué)種子）

6,、可是同學(xué)們,，老師告訴你們，當(dāng)時(shí)呀,，孫友田的家境非常貧困，他的父親是位半世坎坷的農(nóng)民,，為了一家人的生計(jì),，他只能在大街上靠唱“蓮花落”謀生，這“蓮花落”是什么呢,？（指名讀）生活這么艱難,，可是在這幅溫馨的畫面中，我們卻絲毫看不出,、聽不到任何的悲慘與凄苦,，有歌聲，還有笑聲,，下面就讓我們沉下心來揣摩唱歌人的心境,。

四、揣摩心境 樹立形象 升華主題

1,、出示學(xué)習(xí)要求,。

默讀課文第3自然段，畫出體現(xiàn)家境的詞語,，對(duì)比母親的歌謠,、童謠，你又讀出了一位怎樣的母親,？把你想到的詞寫在書上的插圖中,。

2、師生交流：（出示第3自然段）,。

同學(xué)們,，說說看，通過對(duì)比的方法,，你們又讀出了一個(gè)怎樣的母親,？（引導(dǎo)學(xué)生從整體上說）

a）家境,。

作者當(dāng)時(shí)家境如何？從哪里看出來的,？（不長(zhǎng)五谷）

b）心境,。

母親的歌謠里有苦嗎？沒有,，她帶給孩子的都是什么,？——（甜蜜、快樂,、希望,、對(duì)美好的向往。）這就是母親快樂的心境,。

c）這段話中有一個(gè)字特別精彩,，就是第二個(gè)“長(zhǎng)”，這個(gè)“長(zhǎng)”是什么意思呢,？（創(chuàng)作,、產(chǎn)生）家境艱苦，可母親心境快樂,，這就是母親對(duì)待生活的態(tài)度,，這種態(tài)度就叫——樂觀積極。（板書：樂觀積極）

d）母親用這樣的人生態(tài)度啟蒙著自己的孩子,，讓一顆混沌的童心——豁然開朗,。

3、母親月光下的啟蒙令作者終身難忘,，他發(fā)自內(nèi)心地感激與贊美母親,，齊讀課文最后一個(gè)自然段。

4,、總結(jié)：同學(xué)們,，《月光啟蒙》是一個(gè)故事，是一幅畫,，是一首歌,，也是一首詩(shī)，這首詩(shī)里流淌著濃濃的愛,，這愛彌足珍貴,，那就是——母愛。（再讀課題）在母親的啟蒙下,，孫友田成長(zhǎng)為一名詩(shī)人,，讓我們用詩(shī)的語言與作者共鳴，用詩(shī)的語言再來讀一讀最后一段話,。

五,、推薦閱讀

史鐵生《秋天的懷念》

景美

樂觀積極 歌美

情美