人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

雙減作業(yè)簡(jiǎn)報(bào)篇一

教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一,，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí),，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù),。周而復(fù)始,、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱，成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān),，使學(xué)生的好奇心,、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑,。作為一名數(shù)學(xué)教師,，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí),、創(chuàng)造,、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢,？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自己的見解。

作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活學(xué)生創(chuàng)新的火花,。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù),、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中,，與畫畫、游戲,、制作,、參觀,、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把知識(shí),、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系,，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求,，會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試,，內(nèi)在的需求，活躍的思維,，常常會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感,，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一,。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩,，學(xué)中有玩，玩中有學(xué),。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲之中,，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè),。例如教學(xué)完“乘法口訣”后,，我設(shè)計(jì)了“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩,，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長(zhǎng)玩,。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后,，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭,、布”游戲,，并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù),，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多,，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。游戲讓學(xué)生身臨其境,，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用,，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè),，增強(qiáng)了合作意識(shí)，體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

小學(xué)生一般具有好奇,、好問的探究心理。生動(dòng)的情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮,，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要,，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑,、疑中生奇,、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望,。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識(shí)》后,，我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么”的題目，讓學(xué)生通過想象觀察,、思考,，反饋結(jié)果：（1）從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1,、0,、或拼音shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后,，我設(shè)計(jì)了幫小兔找門牌號(hào)的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”,、“小壁虎找尾巴”等,。這些帶有童趣的作業(yè)，把計(jì)算融入故事情境中,，學(xué)生快樂的進(jìn)行作業(yè),，掌握了運(yùn)算方法和技能，提高了計(jì)算能力,，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到計(jì)算課不再是枯燥無味的,，而是快樂的，充滿樂趣的,。

“兒童是用形象,、色彩、聲音來思維的”針對(duì)這一特點(diǎn),，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),，設(shè)計(jì)一些繪畫的`方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間,，畫一畫一天的安排,；學(xué)習(xí)完《軸對(duì)稱圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制一些相關(guān)的美麗圖案,，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家,，并涂上顏色；認(rèn)識(shí)方向后,，畫一畫旅游分布圖,。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí),，而且能激活學(xué)生的思維,，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品,。然后在班級(jí)展示臺(tái)中展覽,。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí),，而且有激活學(xué)生原思維,，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品,。

設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā),，因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì),，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次,。例如,，在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)完《解決問題》后，便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：

（一）小華今年10歲,，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲,？

（二）小華今年10歲,，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲,？

（三）小華今年10歲,，爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí),，爸爸幾歲,？此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào),、枯燥,，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識(shí)的要點(diǎn),、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,。

“讓學(xué)生從做中學(xué)”,。開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過程,，使學(xué)生手,、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng),，把他們帶入一個(gè)全新的“情境”,，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)，促使思維活動(dòng)的開展,，有利于發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活,。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時(shí),，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長(zhǎng)6、28分米,、寬3,、14分米的長(zhǎng)方形紙卷成一圓筒，再配上一個(gè)底做成一個(gè)圓柱形的容器,，哪種卷法所容納的物體比較多,？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么,？學(xué)生通過計(jì)算比較,、爭(zhēng)論，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)去研究生活,，服務(wù)生活,，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密,。

如果能善于挖掘知識(shí)中的潛在因素,，合理、恰當(dāng),、巧妙,、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”,、求“全”,、求“活”的調(diào)控。那么,，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維,，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異,，提出各種問題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新,。開放化的數(shù)學(xué)作業(yè),，讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果,，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法,，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感,。

我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,，防止“熟而生厭”；為學(xué)生著想,，從學(xué)生需要出發(fā),，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性、趣味性及實(shí)踐性,，提倡探索創(chuàng)新,、自主選擇，使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展,，創(chuàng)造意識(shí)和能力得到較好培養(yǎng),。

雙減作業(yè)簡(jiǎn)報(bào)篇二

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，如果離開教學(xué)設(shè)計(jì)的話,，我覺得是空話,。優(yōu)化課堂才是減負(fù)的第一要義。長(zhǎng)期以來,，我們的語文課堂存在著內(nèi)容冗雜,、結(jié)構(gòu)混亂、創(chuàng)意缺失等問題,，市場(chǎng)上的各種教學(xué)設(shè)計(jì)資料也不盡人意,。

那么，我們?cè)趥湔n上怎么去做,，才能夠提升課堂的質(zhì)量,。我在這里淺淺的說說我的做法:

教師適應(yīng)學(xué)生是教學(xué)過程的核心。

在教學(xué)九上第三單元《精神的三間小屋》時(shí),，我備課時(shí)是這樣思考的:本單元是議論文單元,，但本課在嚴(yán)格意義上來說,，不是標(biāo)準(zhǔn)的議論文,，說它是議論性散文更合適一點(diǎn)。比起論證方式和論文思路來,，優(yōu)美的詞藻,，合適的比喻,，深刻的立意更是看點(diǎn)。所以,，我拋開議論文的知識(shí),，著眼于理解領(lǐng)會(huì)文章的語言這點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，并把本文定位為積累型文本,。

在讓學(xué)生們理解了“精神”一詞的含義后,，我提出的主問題是:“如果在這篇文章里找值得積累的句子，你會(huì)選哪處,？為什么,？”

這個(gè)問題也是指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀的，我讓學(xué)生著眼于課文的主體部分,，三間小屋,，三個(gè)層次，一個(gè)層次一個(gè)層次去品讀,，學(xué)生找到的句子也確實(shí)是最精髓的東西,！這其間，自然帶出本文的主要論證方式:比喻論證,，對(duì)比論證,。讓學(xué)生找，讀,，品,，老師在課堂上導(dǎo)讀，點(diǎn)評(píng),。自讀課,，就要獨(dú)立，讀熟,，讀透,。一個(gè)課時(shí)的課程，讀讀,，品品,，點(diǎn)點(diǎn)。自由,，輕松,，愉悅！我們?cè)摫Ｓ性鯓拥娜松^在品讀中漸漸清晰,。

定位為積累型文本,，那么課后的作業(yè)也當(dāng)是課堂的延續(xù)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的作業(yè)是:1摘抄課文中優(yōu)美詞句,，寫在積累本上,。2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》,，和老師交流閱讀感受。

九年級(jí)第一單元為現(xiàn)代詩歌單元,，詩歌的主要學(xué)習(xí)方法是什么,？朗讀。

教讀每一篇詩歌,，我的學(xué)生基本上都是當(dāng)堂成誦,。

指導(dǎo)朗讀是分層次的，一讀語音語調(diào),，二讀修辭格,，三讀意境意象，最后領(lǐng)悟出思想情感,。課堂上進(jìn)行各種朗誦展示,，配以輕音樂，配以動(dòng)態(tài)背景圖,，整個(gè)課堂就一“賽詩會(huì)”,，學(xué)生參與度極高。

體味詩歌本身的美,，勝過大談創(chuàng)作背景,，像《你是人家的四月天》，一直有爭(zhēng)議林徽音這首詩是寫給誰的,，其實(shí)時(shí)至今日,，討論寫給誰沒有多大的意義，它的美和價(jià)值在于,，僅僅文字本身,，就能穿越背景而激起每位讀者的'共鳴！好的作品都是這樣,。

在教學(xué)《岳陽樓記》的寫作手法時(shí),，我聯(lián)系到學(xué)生的寫作問題。岳陽樓記寫法有這一特點(diǎn),，駢句與散句結(jié)合,，文章的節(jié)奏感強(qiáng)。以文章的第二段為例:“予觀夫巴陵勝狀,，在洞庭一湖,。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江,，浩浩湯湯,，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千,。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣,。然則北通巫峽,，南極瀟湘，遷客騷人,，多會(huì)于此,，覽物之情，得無異乎,？”,。我把這段文字用音樂的節(jié)奏符號(hào)來排列，讓學(xué)生觀察句子的長(zhǎng)短規(guī)律,，學(xué)生排出的規(guī)律是：“長(zhǎng),，長(zhǎng)，短,，短,，短，短,，短，短,，長(zhǎng),，長(zhǎng)，長(zhǎng),，短,，短，短,，短,，短？”

而后啟發(fā)學(xué)生,，這像不像音樂里的節(jié)奏呢，有輕有重,，有緩有急,？

但同學(xué)們的作文，常常句子是一長(zhǎng)到底,，讓老師讀來有疲憊感。我們不妨在作文中借用古人的辦法,，長(zhǎng)句短路結(jié)合，駢散結(jié)合,，文章無論在布局上，還是朗讀上,，都會(huì)更勝一籌,。

文本的特點(diǎn)，我們?nèi)绻袒盍?，一?jié)課會(huì)很有收獲，而如果照本宣科,，吸收率不高,，那么意義就不是很大。減負(fù)也等于效率,，課堂質(zhì)量高,，課堂擲地有聲，學(xué)生課外負(fù)擔(dān)一定會(huì)輕,。

比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本,，那么課后作業(yè)一定會(huì)讓積累本課的金句，在《岳陽樓記》中講到駢散結(jié)合,，就會(huì)讓學(xué)生用這手法寫一段景物描寫,。在《敬業(yè)與樂業(yè)》中學(xué)到論據(jù)對(duì)論點(diǎn)的支撐作用，作業(yè)就會(huì)布置到給“凡職業(yè)都是有樂趣”的這一論點(diǎn)找相應(yīng)的論據(jù)支撐,。

學(xué)練結(jié)合,，才能更有效的檢測(cè)學(xué)的效果。

總之,，面對(duì)“雙減”,，無論是課堂的設(shè)計(jì)，還是作業(yè)的設(shè)計(jì),，都是對(duì)老師學(xué)養(yǎng)的考驗(yàn),，首先成長(zhǎng)的應(yīng)該是老師。

很喜歡鄭板橋的書齋聯(lián)：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹,，領(lǐng)異標(biāo)新二月花,。”這幅對(duì)聯(lián)闡述了深刻的畫理：上聯(lián)意為以少勝多,，譬如繪蘭畫竹容易流于枝蔓,，應(yīng)刪繁就簡(jiǎn),，如三秋之樹，瘦勁挺拔,；下聯(lián)意為“自出手眼,，自樹脊骨”，不可趨趕時(shí)髦,，須另辟蹊徑,，似二月之花，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,。繪畫如此，教學(xué)亦然,。

雙減作業(yè)簡(jiǎn)報(bào)篇三

作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù),，同時(shí)也是學(xué)生理解,、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑,。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù),，讓作業(yè)不是教師給的強(qiáng)制任務(wù)，讓做作業(yè)變得輕松,，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要講究作業(yè)布置的技巧,。對(duì)提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量,，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗(yàn)有好處,。

聽了這次講座,，對(duì)我來說受益匪淺。平時(shí)上班每天在埋頭苦干批改作業(yè),，和同事說一句都不舍得,，只怕作業(yè)批改不完。在教學(xué)中一直想著往前沖,，只想每天把新課時(shí)落實(shí),，以為這樣就可以完成我的教學(xué)任務(wù)了。今日聽了陳特講座覺得自己真的要慢下來,，回頭看看孩子掌握多少,，有沒有深層次的掌握。在“雙減”政策下,，作業(yè)設(shè)計(jì)好了,，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了,。陳特講得特別經(jīng)典一句話：“做人、教書都要腳踏實(shí)地,、扎扎實(shí)實(shí)”,。我在教學(xué)之路上仍然探索著、實(shí)踐著,。今后我還要踏著堅(jiān)實(shí)的步伐,，扎扎實(shí)實(shí)走在我的教學(xué)之路。

學(xué)有所獲,，學(xué)以致用

作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分,，“雙減政策”的出臺(tái)意味著此后減負(fù)是各地教育教學(xué)組織必須落地的“雨點(diǎn)”。陳加倉老師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》直播課,，可謂是一場(chǎng)“及時(shí)雨”,，為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑，為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向,。

陳加倉老師在課上指出,，“不按照常規(guī)思路，積極創(chuàng)新,，從不同角度分析,，通過不同途徑和方式解決問題，培養(yǎng)發(fā)散思維能力,?！彼Y(jié)合幾道例題給我們生動(dòng)講解了如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，比如一道題老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法解答,，并在比較中優(yōu)化,，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另一方面來看,，這其實(shí)不僅僅是對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn),，更是對(duì)老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時(shí),，也應(yīng)跳出舒適區(qū),，不拘泥于教材給出的“答案”，更應(yīng)善于摸索,，鉆研和總結(jié)方法和規(guī)律,，成為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“先行者”。

如何給學(xué)生布置作業(yè),，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)建構(gòu)能力。陳加倉老師的“題組練習(xí)”給予了很好的示范作用,，在對(duì)比中加深理解,，突破知識(shí)混淆點(diǎn),。比如，2,、4+7,、6×5,2、4×5+7,、6×5,，這樣的.兩道題給學(xué)生呈現(xiàn)，不少學(xué)生會(huì)得出相同的答案,，就是混淆了運(yùn)算順序和乘法分配律,，老師結(jié)合講解，學(xué)生就能很清楚地區(qū)分和辨別兩者之間的區(qū)別,。

數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科,，更是承載了育人的重要使命。陳加倉老師的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深刻印象,，有趣,、好玩,、有用,。他通過讓學(xué)生主動(dòng)嘗試對(duì)常見的“國(guó)旗”作畫，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中明白了許多數(shù)學(xué)知識(shí),，還激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)精神,。今后的作業(yè)設(shè)計(jì)，我們不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)知識(shí)局限在課本和作業(yè)之內(nèi),，更應(yīng)綻放在日常生活之中,，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用,。

雙減作業(yè)簡(jiǎn)報(bào)篇四

時(shí)維九月,，丹桂飄香。9月11日晚上,，溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)教師與溫州溫州大學(xué)城附屬學(xué)校教育集團(tuán)校長(zhǎng)陳加倉老師一同相聚在釘釘直播平臺(tái),，陳加倉老師向我們分享了有關(guān)“雙減”政策下的有效作業(yè)的設(shè)計(jì)的諸多建議與心得。給“初遇”雙減政策的我們?cè)S多指引,，也讓我們對(duì)于雙減政策下如何協(xié)調(diào)學(xué)生與教師,、學(xué)生與學(xué)業(yè)之間關(guān)系有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

陳加倉老師首先提出強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的兩個(gè)關(guān)鍵,，第一個(gè)關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，第二是提升學(xué)生核心素養(yǎng)。要想抓住這兩個(gè)關(guān)鍵,，我們就需要知道為什么抓住這兩個(gè)關(guān)鍵,，就可以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)呢,？.我認(rèn)為，沒有在課堂教學(xué)關(guān)鍵處發(fā)力,，會(huì)造成課堂拖拉,，擠占學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間；在課堂教學(xué)關(guān)鍵處沒有發(fā)力,，會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握不夠,，也是作業(yè)多的原因之一。這些因素都會(huì)影響學(xué)生的作業(yè)完成情況,。其次,，一些對(duì)課堂知識(shí)沒有理解與掌握的學(xué)生，面對(duì)大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼,。所以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵還是在于課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

針對(duì)上面強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，加倉老師給我們提出了有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的6點(diǎn)建議,，我想這六點(diǎn)建議,，對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生而言，就需要設(shè)計(jì)分層作業(yè),，因?yàn)榻虒W(xué)過程中布置作業(yè)是必不可少的,，教師布置作業(yè)是為了學(xué)生可以更好的鞏固上課學(xué)習(xí)到的知識(shí)、訓(xùn)練自學(xué)能力,、發(fā)展開闊思維,，如果教師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有任何區(qū)分，都是相同的作業(yè),，就會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、吸收程度上產(chǎn)生差異，這樣就忽略了學(xué)生的差異性,。因此,，在“”政策下更需要教師布置分層作業(yè)，那教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,，制定適合每個(gè)同學(xué)的作業(yè)程度，這樣分層作業(yè)對(duì)于良好的教學(xué)就會(huì)有著非常關(guān)鍵的作用,，既可以更好的輔助教師教學(xué),，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。只有這樣,，面對(duì)多樣化的作業(yè),，孩子們也會(huì)輕松自愿的接受，也會(huì)更樂意交出一份充滿童趣和自我個(gè)性的作業(yè),。

那么如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)呢,，通過查閱資料讓我明白,，首先，教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)程度,，據(jù)此將學(xué)生分為三個(gè)層次,，逐一進(jìn)行布置作業(yè)，在教學(xué)過程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評(píng)價(jià)學(xué)生,，要做到一視同仁,。其次，要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生加以鼓勵(lì)和及時(shí)的給予評(píng)價(jià),。讓優(yōu)秀的學(xué)生有壓力,，讓一般的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著自信和信心。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我們可以將作業(yè)分為3層：①基礎(chǔ)層：基礎(chǔ)較差,，接受能力不強(qiáng)，積極性不高,，成績(jī)較差,。②提高層：沒有太高自我學(xué)習(xí)能力，思維能力比較好,，有一定的'上進(jìn)心,，成績(jī)中等的學(xué)生。③發(fā)展層：知識(shí)接受能力強(qiáng),，基礎(chǔ)扎實(shí),，成績(jī)優(yōu)秀,。在今后的教學(xué)中,，我也希望能將這種分層作業(yè)付諸實(shí)踐。

時(shí)間過得很快,，加倉老師的分享已經(jīng)結(jié)束,，但是我對(duì)“雙減”政策下的教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的思考才剛剛開始，如何讓處于不同水平,、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,？如何保證各個(gè)層次的學(xué)生都可以得到更好的發(fā)展？如何在提高學(xué)生的自我發(fā)展同時(shí),，老師的教學(xué)質(zhì)量也能逐漸提高,，更好的完成教學(xué)目標(biāo)？這是需要我在接下來的教學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探索追求的,。

希望在今后的教學(xué)中,，我能用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香！

雙減作業(yè)簡(jiǎn)報(bào)篇五

為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策,，全面貫徹“以生為本”的教育理念,，實(shí)驗(yàn)中學(xué)準(zhǔn)確把握作業(yè)的性質(zhì)與功能,，探索過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí),、整理,、鞏固和糾錯(cuò)反思的好習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率,，形成具有實(shí)驗(yàn)特色的作業(yè)體系,。從“作業(yè)完成時(shí)間、校本作業(yè),、分層作業(yè),、實(shí)踐作業(yè)”四方面改變學(xué)生作業(yè)，整體規(guī)劃并控制各學(xué)科的校內(nèi)校外作業(yè)量,，保持學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平,。

如何合理地布置作業(yè)，控制作業(yè)完成時(shí)間,，這對(duì)教師有了更高的要求,。讓學(xué)生每天的作業(yè)少而精，訓(xùn)練目標(biāo)明確,，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),。對(duì)此，實(shí)驗(yàn)中學(xué)設(shè)計(jì)了一塊“實(shí)驗(yàn)中學(xué)作業(yè)公示欄”放置在黑板上方,，每日統(tǒng)計(jì)展示各科作業(yè)內(nèi)容與完成時(shí)間,，合理把控每日作業(yè)量與所用時(shí)間。

學(xué)生是完成作業(yè)的主體,，教師是設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)作業(yè)的主要負(fù)責(zé)人,。教師要研究作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的適切性，提高運(yùn)用作業(yè)改進(jìn)教學(xué),、保持學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。

獨(dú)特的校本作業(yè)，一直是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的特色教學(xué)形式,。在調(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,，針對(duì)當(dāng)天課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合的作業(yè)，并要求各教研組長(zhǎng)給予指導(dǎo),、組織研討不斷提高校本作業(yè)的質(zhì)量,。這樣的作業(yè)形式也要求教師要做到多讀多看多學(xué)，用最有用的素材,，立足于學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平選擇最具代表性的題型提供給學(xué)生,，做到精講精練。教師也可以在設(shè)計(jì)校本作業(yè)的過程中不斷提升自己，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng),。

分層作業(yè)

在教學(xué)中,，作業(yè)布置是為了讓學(xué)生更好地鞏固掌握課堂中所學(xué)到的知識(shí)，但由于學(xué)生個(gè)體之間有差異,，教師在布置作業(yè)中簡(jiǎn)單地使用同一種作業(yè),，難以兼顧到學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的差異性，沒有做到因材施教的教育原則,。因此,，學(xué)校積極倡導(dǎo)根據(jù)學(xué)生掌握情況布置分層作業(yè)，從校本作業(yè)出發(fā),，根據(jù)每位學(xué)生掌握知識(shí)的水平與能力,，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，供學(xué)生自由自愿選擇完成,，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，有利于學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的毅力,，使學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)路上的'主導(dǎo)者,。

實(shí)踐作業(yè)

在國(guó)家“雙減”政策的推進(jìn)下，學(xué)生擁有了更多可支配的課余時(shí)間,，參與各類活動(dòng),。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更進(jìn)一步的了解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力,，分析能力,，想象力等，各學(xué)科設(shè)計(jì)了與課堂相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)以動(dòng)態(tài)的形式激活學(xué)生的主體意識(shí),，讓學(xué)生自主地選擇作業(yè)完成方式,，時(shí)間，方法,，呈現(xiàn)形式等,，獨(dú)立動(dòng)腦動(dòng)手完成任務(wù),。

語文名著閱讀注重過程指導(dǎo),，老師根據(jù)整本書的閱讀規(guī)劃布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),，并給予支架和指導(dǎo),，同時(shí)定期開設(shè)閱讀指導(dǎo)課、交流課,、匯報(bào)課,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生理解名著閱讀的意義,，讓閱讀真正地發(fā)生,，從而提高作業(yè)效率,，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

以知識(shí)鏈接和遷移為依托的思維導(dǎo)圖,，在歷史的聯(lián)系中感受歷史的進(jìn)步與發(fā)展,；以鄉(xiāng)土資源的挖掘和設(shè)計(jì)為支撐的文創(chuàng)設(shè)計(jì)，在對(duì)家鄉(xiāng)的贊嘆中領(lǐng)略家國(guó)之美,。

雙減作業(yè)簡(jiǎn)報(bào)篇六

1.臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功。聽了老師們的精彩分享,，對(duì)“作業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)閉環(huán)”印象非常深刻,，非常多的工作是做在前期的。

2.雙向奔赴,。與家長(zhǎng)的適當(dāng)良性互動(dòng),，提前告知、及時(shí)反饋等,，獲取家長(zhǎng)對(duì)我們老師的支持和理解,。

3.以終為始。作業(yè)布置之前,，要明確作業(yè)內(nèi)容和反饋時(shí)間,、方式等，提供示范為佳,；作業(yè)布置后要跟進(jìn)作業(yè)的開展,，長(zhǎng)期作業(yè)中途要提醒督促觀察和記錄；收回作業(yè)后落實(shí)反饋,，做好與孩子,、家長(zhǎng)的互動(dòng)反饋。

上學(xué)期期末第一次布置了寒假科學(xué)作業(yè),，避免孩子和家長(zhǎng)覺得增加了負(fù)擔(dān),，布置時(shí)表示是“科學(xué)寒假小學(xué)習(xí)”，不當(dāng)做是作業(yè)就是拓展學(xué)習(xí),。聽了何老師的`分享,，切實(shí)感受到了何為“閉環(huán)”，關(guān)于這次作業(yè)設(shè)計(jì)有以下反思：

1.作業(yè)設(shè)計(jì)之初,，太粗糙簡(jiǎn)略,，沒有明確提出分層次要求，且僅有文字簡(jiǎn)單說明,，未提供范本說明作明,。

2.作業(yè)布置時(shí)有說明期待回校分享，卻沒有明確具體如何分享，似是而非,，也會(huì)讓學(xué)生覺得可有可無,。

3.開學(xué)學(xué)生分享后在一個(gè)班群配文字及圖片分享后，一天都在期待群里有絲毫回應(yīng),，一片死寂之下覺得沒有意思,，后續(xù)盡管已經(jīng)拍了學(xué)生帶來的分享資料以及分享瞬間卻沒有堅(jiān)持發(fā)布在群內(nèi)了。

對(duì)此,，后續(xù)在作業(yè)布置之前應(yīng)該做好更多事前準(zhǔn)備：比如具體作業(yè)內(nèi)容和分層次要求以及適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合,，有儀式感的開始也有儀式感的結(jié)束等等。

雙減作業(yè)簡(jiǎn)報(bào)篇七

“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),，減輕了學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),，但同時(shí)也給學(xué)校和教師帶來了更多的挑戰(zhàn)?！半p減”政策實(shí)施以來,，我校在三個(gè)方面的做法取得了一定的成效：實(shí)現(xiàn)課堂增效、嚴(yán)格作業(yè)要求,、課后分層服務(wù),。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，雙減”的前提是課堂增效,，課堂增效的起點(diǎn)是教師對(duì)課標(biāo),、教材研讀、把握,、執(zhí)行,，教師要做課標(biāo)忠實(shí)執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀,、使用者,。這就要求教師腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標(biāo)”(課標(biāo)),、腹中有“書”,、目中有“人”、心中有“法”,、手中有“技”,。教師要有“不是教教材，而是用教材教,，用課標(biāo)教”的意識(shí),。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識(shí)到課程意識(shí)轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程開發(fā)與實(shí)施,，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推進(jìn)。

雙減”政策下，對(duì)學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求：

1,、教師應(yīng)教盡教,，學(xué)生應(yīng)學(xué)盡學(xué)。在課堂上讓學(xué)生吃飽吃好,，充分提高課堂效率,。

2、優(yōu)化教學(xué)模式,，提高教學(xué)效益,。通過各種形式的教研活動(dòng)，提升教師教學(xué)水平,。

3,、以生為本、以學(xué)定教,。課堂上所有的教學(xué)活動(dòng)和信息化手段都是為教學(xué)服務(wù)的,，無論用什么方法教都不能偏離教學(xué)目標(biāo)。

4,、讓英語教學(xué)生活化,，改變學(xué)生會(huì)答題不會(huì)會(huì)話，會(huì)閱讀不會(huì)寫作,，能聽懂不能交流的現(xiàn)狀,。

實(shí)現(xiàn)課堂增效，需要滿足“四有”條件：有精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo);有合理的教學(xué)方式;有愉悅的教學(xué)氛圍;有實(shí)在的教學(xué)效果,。教師們會(huì)繼續(xù)借助學(xué)校的教研常規(guī)工作,，推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂實(shí)效,，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),。

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充,。學(xué)校在作業(yè)管理方面措施如下：

1,、完善作業(yè)管理制度

制定了作業(yè)精編制度，作業(yè)布置公示制度,，作業(yè)檢查制度和考評(píng)細(xì)則,，并納入量化管理。

2,、加強(qiáng)考核確保落實(shí)

根據(jù)作業(yè)管理制度和考評(píng)細(xì)則,，每周檢查作業(yè)布置、批閱和學(xué)生完成情況,，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋,，及時(shí)整改,。

3、合理調(diào)控作業(yè)總量

嚴(yán)格按照學(xué)校制度,，合理調(diào)控學(xué)生書面作業(yè)總量,，書面作業(yè)完成時(shí)間不超過90分鐘，充分利用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間,，讓學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè),。

4、精心設(shè)計(jì)分層布置

我校要求任課教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)作業(yè),，做到分類、分層布置作業(yè),，鼓勵(lì)彈性和個(gè)性化作業(yè),。同時(shí)將家務(wù)勞動(dòng)、綜合實(shí)踐及體育活動(dòng)等納入家庭作業(yè)內(nèi)容,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手動(dòng)腦能力,。

5、規(guī)范作業(yè)批改

根據(jù)作業(yè)管理制度,，老師對(duì)作業(yè)進(jìn)行全批全改,，批改標(biāo)志正確規(guī)范、評(píng)語恰當(dāng),，記錄詳實(shí),。精準(zhǔn)分析作業(yè)中存在的問題，采取集體講評(píng),、個(gè)別講解等方式及時(shí)反饋,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提升。

6,、強(qiáng)化作業(yè)分類指導(dǎo)

根據(jù)個(gè)體補(bǔ)償與提升計(jì)劃,，利用課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加強(qiáng)幫扶,，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生給予指導(dǎo),，為學(xué)生順利完成作業(yè)提供必要的幫助。

學(xué)校把作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)展示相結(jié)合,，不斷挖掘優(yōu)秀成果,。還舉行“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展覽”，共展出二百余本作業(yè),。同學(xué)們看到優(yōu)秀作業(yè)時(shí),，都被震撼了：清新娟秀的字跡、標(biāo)椎的'書寫格式,、錯(cuò)題的規(guī)范訂正……都給同學(xué)們留下了深刻的印象,。通過班級(jí)和學(xué)校作業(yè)展覽,，書寫規(guī)范、正確率高,、獲優(yōu)次數(shù)多,、訂正認(rèn)真的作業(yè)成為大家的榜樣,。學(xué)生作業(yè)規(guī)范化管理初見成效,，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。

為了全面落實(shí)“雙減”工作,，我校深入調(diào)研學(xué)生的興趣和家長(zhǎng)的需求,，開設(shè)了豐富多彩的集體活動(dòng)和延時(shí)托管。

1,、集體活動(dòng)豐富多彩

校園是學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)與特色教育的關(guān)鍵場(chǎng)所,。讓學(xué)生能運(yùn)動(dòng)、會(huì)運(yùn)動(dòng),、愛運(yùn)動(dòng),，發(fā)展特色素質(zhì)教育，是我校豐富的課后服務(wù)內(nèi)容之一,。根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地和師資情況,，目前我校開設(shè)了乒乓球、排球,、籃球,、健美操、舞蹈,、繪畫,、書法、象棋,、快板,、校園之聲、英語口語11個(gè)社團(tuán),。學(xué)生人人參與,，每人報(bào)一個(gè)社團(tuán)。各項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師學(xué)期初制定社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃及周課時(shí)計(jì)劃,，每周三開展一次活動(dòng),，寫好集體活動(dòng)教案及活動(dòng)記錄。

2,、課后服務(wù)分層輔導(dǎo)

學(xué)校要求任課教師,，利用課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)當(dāng)天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和分析,，對(duì)學(xué)生需訂正的作業(yè)進(jìn)行面批和個(gè)別輔導(dǎo),，不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，還能及時(shí)解決難題，基本能做到當(dāng)天的問題當(dāng)天解決,。

如英語組：采用分層輔導(dǎo)模式,，既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問題，又解決了學(xué)困生“吃不了”的問題,。實(shí)施分層輔導(dǎo),，老師把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把信任的目光投給每一個(gè)學(xué)生,，使學(xué)生充滿自信,，并營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在教師的帶領(lǐng)下,，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù),，提升思維能力；中等生查缺補(bǔ)漏夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力,。潛能生識(shí)記知識(shí)要點(diǎn),。

再如數(shù)學(xué)組：關(guān)注智優(yōu)生和薄弱學(xué)生，在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下,，進(jìn)行一定的拓展式教學(xué),，給予學(xué)生思考的時(shí)間和討論的空間，教師根據(jù)學(xué)生情況做一定的引導(dǎo)和提示,。在智優(yōu)生思考問題的同時(shí),，教師也可以針對(duì)薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難分批進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而完成同一個(gè)課堂內(nèi)的分層教學(xué),，使得每一位學(xué)生在課后服務(wù)中都有所提高,。

分層輔導(dǎo)讓學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生重建自信，激勵(lì)他們直面自己的困境迎難而上,。有了奮斗目標(biāo),，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來不枯燥,，不反感,。因材施教，有的放矢,，使所有學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來,。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，主人翁意識(shí),，收到不同層次同學(xué)的喜愛,。

就開學(xué)近2個(gè)月的實(shí)施效果看，課后服務(wù)分層輔導(dǎo),，受到了學(xué)生的歡迎,。智優(yōu)生愿意在這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行一些拓展性知識(shí)的探究,，而利用這個(gè)時(shí)間段對(duì)薄弱學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)訂正中出現(xiàn)的困難進(jìn)行指導(dǎo),，對(duì)薄弱學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)有一定效果,。

做好雙減工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，系統(tǒng)工程,，需要學(xué)校,、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng),，同向發(fā)力,，我將進(jìn)一步加大“雙減”力度,，樹立正確的育人觀,，加強(qiáng)家校合作，加大宣傳力度,，把“雙減”工作落到實(shí)處,。

雙減作業(yè)簡(jiǎn)報(bào)篇八

“雙減”政策的迅猛落地，讓眾多匆忙趕課于各大補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的學(xué)子突然急剎車,，回望自己書包中的作業(yè)資料也迅速減少,，抬望眼，他們的眼神多少有些迷茫與無所適從,；作為家長(zhǎng),，現(xiàn)有大把的時(shí)間和孩子相處，卻很難從“愛娃,、幫娃就是給娃報(bào)班”的慣性思維中跳脫,，暫時(shí)還沒有找到新形勢(shì)下的節(jié)奏和感覺，內(nèi)心似乎更為彷徨,。此時(shí),，學(xué)校的作為直接關(guān)系到民生的穩(wěn)定，當(dāng)下所有的教育工作者不能坐等方案,，在無經(jīng)驗(yàn)復(fù)制的關(guān)鍵期,，正是考驗(yàn)學(xué)校能力的時(shí)候，學(xué)校的調(diào)控,、執(zhí)行能力將會(huì)促成教育的新生態(tài)形成,。每個(gè)學(xué)校作為正當(dāng)時(shí)！

教育的方向是國(guó)家未來的走向,。面對(duì)“雙減“政策,，學(xué)校首先要對(duì)政策有理性正確的認(rèn)識(shí)，雙減理念下的教育是“慢教育”,，是“大教育”,，是“真教育”,。“雙減”讓學(xué)校這個(gè)專業(yè)的教育部門來全面掌舵教育,，它賦予了學(xué)校最大的責(zé)任與更多義務(wù),，留給了學(xué)校更多的時(shí)間和空白來發(fā)展學(xué)生，希望學(xué)校能去除教育的功利化,、短視化,，繁冗化，能從孩子身心發(fā)展規(guī)律出發(fā),，遵循教育教學(xué)原則,，以“發(fā)展成長(zhǎng)一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的人”為教育目標(biāo)去做中長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng),，孕育祖國(guó)的未來,。面對(duì)國(guó)家的期待與囑托，學(xué)校如何迅速專業(yè)地調(diào)控,，以“雙減”撬動(dòng)教育改革,，努力做到

“減負(fù)提質(zhì)”，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展呢,？

我認(rèn)為,，“雙減”下學(xué)校工作開展可以在“三個(gè)課堂”上多做深入的思考和探索。好的學(xué)校首先應(yīng)該先有好的課堂,，學(xué)生的成長(zhǎng)在一定程度上是依靠一節(jié)節(jié)的課來積淀促成的,，好的課堂文化的能牽動(dòng)整個(gè)學(xué)校的文化的形成。對(duì)于第一課堂,，我們可以在課堂學(xué)習(xí)方式和作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些改革,，重視思維的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)過程的協(xié)同發(fā)展,；對(duì)于第二課堂,，我們可以在課程開發(fā)上多思考，在豐富性,、專業(yè)性,，未來化、特色化上多下功夫,，讓其既能有利于學(xué)生的興趣愛好的培養(yǎng),，還能滿足學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展需求，能為學(xué)生未來夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)路徑做一些搭建工作,，更能用地域傳統(tǒng)文化感化人,，內(nèi)化人，孕育人。這兩個(gè)課堂都應(yīng)從“為新時(shí)代培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心進(jìn)行改革與建設(shè),，要將“因材施教”的理念植入骨髓,，讓每位學(xué)生能在充盈向上的校園文化的滋養(yǎng)下完成最好的的蛻變。

第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,，是知識(shí)汲取,、能力發(fā)展、核心價(jià)值觀形成的.關(guān)鍵陣地,。對(duì)于第一課堂的改革,，首先要遵循教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理,，教師授課應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo),，使用大單元教學(xué)，教學(xué)理念要實(shí)現(xiàn)從“教知識(shí)”到“教方法”,，從“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“運(yùn)用知識(shí)”,，從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探究”，從“個(gè)人學(xué)習(xí)”到“合作學(xué)習(xí)”等的轉(zhuǎn)變,，要逐步探究出獨(dú)學(xué),、合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)流程，在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上多做有益探索,。

其次，還應(yīng)在課堂的起點(diǎn)――預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì),，還有課堂的鞏固練習(xí)等作業(yè)形式的設(shè)計(jì)上多思考,。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)校教研發(fā)力，備課組內(nèi)開展小課題研究,，增強(qiáng)作業(yè)的思維性,、探究性、合作性,；組內(nèi)教師合作共享優(yōu)秀做法,，求共同發(fā)展；各備課組間要協(xié)調(diào)發(fā)展,，將作業(yè)時(shí)間合理分配,，動(dòng)靜結(jié)合、讓知識(shí)與生活相連,，讓知識(shí)向應(yīng)用實(shí)踐推進(jìn),，用作業(yè)本身的思維力、創(chuàng)新力來激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣,。

再次,，要研究小組管理機(jī)制，搭建學(xué)生自主管理平臺(tái)。小組管理是促成學(xué)習(xí)高效的羽翼,，是促使課堂,、作業(yè)、班務(wù)管理向高質(zhì)量發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī),。利用小組管理和小組協(xié)同評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)學(xué)生自律,、自主的習(xí)慣，提升學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力,，增強(qiáng)學(xué)生全方位的綜合能力,。

最后，課堂改革要落實(shí)到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上,。評(píng)價(jià)體系要破除“唯分?jǐn)?shù)論”采用多元評(píng)價(jià),，既關(guān)注定向評(píng)價(jià)，更關(guān)注過程評(píng)價(jià),，還會(huì)關(guān)注增值評(píng)價(jià),，用評(píng)價(jià)促進(jìn)人的全面發(fā)展。

第二課堂是第一課堂的有益補(bǔ)充,，學(xué)校應(yīng)因地制宜,，加速課程的開發(fā)建設(shè)?！半p減”留給學(xué)校和學(xué)生大量能自由支配的時(shí)間,，第二課堂可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)照自己內(nèi)心世界，多靜心思考,，找到興趣點(diǎn),，讓自己的興趣逐漸向?qū)I(yè)化發(fā)展；第二課堂可以開展很多趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,，督促學(xué)生成為一個(gè)終生運(yùn)動(dòng)者,，讓運(yùn)動(dòng)文明其精神，野蠻其體魄,；第二課堂還可以借助利用社會(huì)第三課堂力量,，模擬出，甚至可以直接走入到很多的社會(huì)職能部門里,，讓學(xué)生能提前體驗(yàn)各個(gè)職業(yè)的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生為自己將來想從事的職業(yè)做好生涯規(guī)劃；第二課堂還可以領(lǐng)著學(xué)生到豐富多樣的文化場(chǎng)所中去,，讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的深邃,，讓學(xué)生有成就更精彩的中華文化的愿望，這種向內(nèi)的力量愈強(qiáng)烈,，學(xué)生未來才更可期……

“雙減”讓教育慢下來,，讓教育的根扎向更深,、更廣的土壤。真正的教育不是為分?jǐn)?shù)的短效急促且狹隘的學(xué)習(xí),，它沒有急功近利的分?jǐn)?shù)論,；真正的教育讓每位學(xué)生都充滿希望向陽生長(zhǎng)，努力追求自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn),；真正的教育應(yīng)該給每個(gè)生命體一個(gè)充盈飽滿的過程,，能讓其在過程中綻放自己，惠及他人,，推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展……“

“雙減”當(dāng)下,，我們力爭(zhēng)讓學(xué)校所有的生命體都根抓土壤，自由智慧拔節(jié)成長(zhǎng),，讓學(xué)校教育早日實(shí)現(xiàn)

“面向人人,，面向未來”！

雙減作業(yè)簡(jiǎn)報(bào)篇九

新的學(xué)期開始了,，“雙減”工作迅速地全面鋪開,，在給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來新的機(jī)會(huì)和改變的同時(shí)，也給學(xué)校和教師提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),。如何整體考慮學(xué)生的校內(nèi)外生活,，如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題，都第一時(shí)間擺在學(xué)校尤其是教師面前,，相信最近每一個(gè)老師,，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習(xí),，怎么落實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量,？低年級(jí)學(xué)生不留書面作業(yè)，中高年級(jí)各科作業(yè)總和不超60分鐘,，我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學(xué)技能與能力？

陳特的講座――《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》,，就在這個(gè)時(shí)候來了,，就像一場(chǎng)及時(shí)雨。它引導(dǎo)我們：

陳老師以不同課例,，簡(jiǎn)單清晰地讓我們看到課堂教學(xué)中的一些容易犯的錯(cuò)誤：

1.告知式的課堂教學(xué),，看起來效率最高，但沒有過程參與的學(xué)習(xí),，易造成“高分低能”的'現(xiàn)象,。

過分強(qiáng)調(diào)過程參與，看起來孩子們學(xué)得很開心,，但卻是一種低效的學(xué)2.習(xí),，因?yàn)閷W(xué)生在課上做練習(xí)的時(shí)間沒有了，往往需要在課后增加很多補(bǔ)救式作業(yè)。

3.長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)鋪墊后展開教學(xué),，沒有在學(xué)生注意力最集中的階段展開教學(xué),，容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學(xué)習(xí)效果。

他建議,，課堂教學(xué)要：在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力,，快引入、尋突破,、后拓展,。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要給學(xué)生留幾分鐘的課堂作業(yè)時(shí)間,。沒有在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力,，會(huì)造成課堂教學(xué)拖拉，擠占學(xué)生作業(yè)時(shí)間,，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握不夠,，也是作業(yè)多的原因之一。

減少簡(jiǎn)單記憶,、機(jī)械重復(fù)的作業(yè),，提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力、設(shè)計(jì)分層作業(yè),、加強(qiáng)作業(yè)批改和反饋,、加強(qiáng)作業(yè)管理等。

作業(yè)是課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充,，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了,，目標(biāo)落到實(shí)地了，作業(yè)才能減得下來,。