作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

大班科學(xué)教案《螞蟻》設(shè)計意圖篇一

戶外散步時,，兩名幼兒為魚池內(nèi)螞蟻爬上葉子這一現(xiàn)象發(fā)生爭論，并圍繞“螞蟻會不會游泳”討論不停,，這一爭論引起許多小朋友的好奇,。為滿足幼兒對螞蟻探究欲望和好奇心生成了此活動。在活動過程中,，教師通過提供不同材料,，創(chuàng)設(shè)不同情境，激發(fā)了幼兒探究的興趣,。

1,、通過觀察螞蟻，培養(yǎng)幼兒自己尋找科學(xué)答案的能力,，激發(fā)幼兒的探索欲望,。

2、培養(yǎng)幼兒喜歡對身邊現(xiàn)象大膽猜想,、主動探究的好習(xí)慣,。

3、鼓勵幼兒在活動中互相幫助,、友好協(xié)作,。

4,、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn),、探索和交流的興趣,。

5、能在情景中,，通過實驗完成對簡單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認知,，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

1,、小碗,、水、小棒,、石頭,、紙等。

2,、螞蟻較多的場地,。

1、重點：幼兒能夠帶著問題參與實驗并尋找出答案,。

2,、難點：幼兒運用多種現(xiàn)場材料救助螞蟻。

1,、討論：螞蟻會不會游泳?

教師七次有的幼兒認為螞蟻會游泳,，有的說不會，螞蟻到底會不會游泳呢?

幼：小螞蟻不會游泳,，它停在葉子上是求生呢!

幼：螞蟻會游泳,，不然它怎么會游到葉子上去呢?

大家各抒己見，并且爭得面紅耳赤,，不過多數(shù)幼兒贊同螞蟻會游泳的看法,。

2、螞蟻到底會不會游泳?幼兒帶著疑問拿著小碗開始進行探索,。

“螞蟻到底會不會游泳我們怎么樣才能知道呢?”我問幼兒,。小朋友說：“我們捉它看看?！薄白搅朔旁谀抢锬?”我反問,，幼兒說：“拿個小碗吧?！庇谑怯變簬е蓡柲弥⊥雭淼讲賵錾掀炔患按亻_始實驗了,。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會怎樣。

幼：小螞蟻爬得太快了。

幼：是呀!它們和在地上爬得一樣快,。

幼兒全神貫注地關(guān)注自己碗中的螞蟻,，并且邊觀察，邊和旁邊幼兒交流著……我問幼兒這樣看,，能知道小螞蟻會不會游泳嗎?幼兒說,，“不行，碗里沒有水,?！蔽矣謫枺骸澳窃趺崔k呢?”幼兒輕輕地說;“我們在碗里放上水就知道了?！庇谑恰?/p>

3,、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀察尋找答案：螞蟻到底會不會游泳。

教師引導(dǎo)幼兒在碗里加一些水,，然后再觀察螞蟻的'活動,。看著,，看著,，一名幼兒激動地把小碗舉到我面前說：“老師你看，小螞蟻會游泳,，它們正在水里快樂地扭動著身體呢,?！?/p>

另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴：“快看,，我的螞蟻會潛水，它們在水底爬呢,?！惫嫘∥浵佋谒着滥亍?/p>

于是,，幾個幼兒聚集在一起討論著：“小螞蟻肯定會游泳,，你們看它e水里游得多自在呀，再看水,，有點像放大鏡,，螞蟻變大了，看它的身體有六條腿,，嘴像鐮刀一樣,，眼睛小小的，沒有睫毛,?！?/p>

之后，多數(shù)幼兒激動地呼應(yīng)起來：“我們贏啦!小螞蟻會游泳?！?/p>

這時一名幼兒皺著眉頭說：“我的螞蟻不動了,，快死了，我要放它出,?！彼囊环挘嵝蚜似渌變?。于是,，大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻，似乎都不動了,。最后,，大家把碗中的水和螞蟻都倒出來了。

4,、引導(dǎo)幼兒一起探索救助螞蟻的好辦法,。

師：剛才我們看到螞蟻快要死了，我們小朋友都把螞蟻和水倒出來,，幫助螞蟻逃生,，那如果螞蟻在湖中、海里落難了,，又沒有辦法把水0出來,，咱們應(yīng)該用哪些辦法來幫助落水的螞蟻呢?

幼：上次在池塘里我看見小螞蟻爬上了葉子，往水里放些葉子,，螞蟻不會累也不會淹死了,。(隨后孩子們開始找葉子往里放)

師：這個辦法不錯，可是如果沒有葉子怎么辦呢?你們再仔細想還有沒有別的好辦法來救助小螞蟻,。

第二輪的探索活動開始了,，幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息)，有的放紙,，有的放木棒……

幼兒：老師,，我想到一個好辦法，把一根長的小棒放在小碗中,，棒一頭在水里,、一頭在外面，螞蟻順著棒往上爬就死不了啦,。

對于這個建議,，大家都比較贊成，于是,，幼兒再次投人救助螞蟻的活動中,。

5、小結(jié)：老師和幼兒一起討論。

師：螞蟻剛到水里是什么樣子的?

幼：能夠自由自在地游泳,。

師：螞蟻在水里待了一會兒之后又是什么樣子的?

幼：做掙扎,，然后動作就慢了下來、運動小了,。

師：如果放進一片葉子(紙,、棒等)會怎樣?

幼：螞蟻會自救。

師：螞蟻到底會不會游泳?回去后,，通過上網(wǎng),、看圖書等方式尋出答案。

大班科學(xué)教案《螞蟻》設(shè)計意圖篇二

1,、了解螞蟻的生活習(xí)性和生存環(huán)境,，探索用各種方法尋找螞蟻。

2,、體驗觀察螞蟻的.樂趣,。

1、捉螞蟻的工具：如小棒,、樹葉等,，引誘螞蟻的食物：如碎餅干、米粒,、糖果等,。

2、,、裝螞蟻的透明瓶,，放大鏡。

師：小朋友見過小螞蟻嗎,？你們以前在哪里見過螞蟻,？

1,、通過提問,，引導(dǎo)幼兒討論尋找螞蟻的方法。

師：如果我們要去尋找螞蟻,，你知道在哪里能找到它們嗎,？你準備到哪里去找螞蟻？假如螞蟻躲在家里不出來怎么辦,？我們可以用什么辦法引螞蟻出洞,？

2、說說外出找螞蟻需要注意什么,。

1,、分小組進行，小組長帶領(lǐng)組員尋找螞蟻。

2,、找到螞蟻,，小組成員一起商量用什么工具捉螞蟻。

大班科學(xué)教案《螞蟻》設(shè)計意圖篇三

1,、通過觀察,、自主探索、討論了解螞蟻的外形特征和生活習(xí)性,。

2,、在活動中體會螞蟻團結(jié)協(xié)作的精神。

3,、嘗試表現(xiàn)螞蟻王國中有趣的生活情景,。

4、發(fā)展動手觀察力,、操作能力,，掌握簡單的實驗記錄方法。

5,、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣,。

1、范畫一張(上面有用白色油畫棒畫的螞蟻),，自制魔術(shù)棒一支(在水粉筆的另一頭貼上一顆星星),。

2、每組一張白紙,，油畫棒人手一份,。

3、螞蟻圖片(多媒體課件),。

一,、以變魔術(shù)的形式引題激趣。

1,、今天老師給小朋友們帶來了一個新朋友,，它就藏在這張白紙上，你們想知道它是誰嗎?現(xiàn)在楊老師就把它變出來好嗎?(變出小螞蟻)

2,、哦!原來我們的新朋友是螞蟻,，請小朋友看看螞蟻是什么樣的?

二、認識螞蟻的外形特征

1,、師：請小朋友來說一說螞蟻是什么樣子的?

2,、螞蟻的身體有幾部分?那三部分?(肯定幼兒的描述，同時給出科學(xué)的名稱---頭,、胸,、腹三部分)

3,、螞蟻的頭上長了什么?(一對觸角、眼睛,、嘴巴)

4,、螞蟻有幾條腿?長在哪里?(請幼兒點數(shù))

小結(jié)：原來小螞蟻由頭、胸,、腹組成,，頭上長著一對觸角，一雙眼睛和嘴巴,，身體上長著六條腿,。

5、師：小螞有不同的顏色,，你們見過什么顏色的螞蟻呢?(棕色,、黑色、白色)

三,、了解螞蟻生活習(xí)性,。

1、螞蟻的食性

師：原來螞蟻有不同的顏色,，你們知道小螞蟻喜歡吃什么嗎?(幼兒回答)

(只要能吃的它都吃)

2,、觸角的作用

有一天，有一只小螞蟻出去找吃的,，它剛出去沒多遠就找到一塊大蛋糕,，可是這塊蛋糕比螞蟻大，它怎么也搬不動,。它想請它是好朋友來幫忙,，可是螞蟻又會說話，哪它會怎樣告訴它的好朋友它需要幫助呢?(用觸角)

3,、螞蟻如何找到回家的路?

螞蟻請來了朋友幫忙一起把這塊蛋糕搬回去,，“一二、一二,。,。。,。咦!家往哪里走了,，小螞蟻不知道回家的路怎么走了,，你們想想它們怎樣才能找到自己和的家呢?(幼兒回答)

教師小結(jié)：哦!螞蟻有特殊的本領(lǐng),，每次螞蟻離開自己的洞穴去外面找食物的時候，它就會釋放一種氣體叫“信息素”,，所以不管螞蟻離開自己家多遠,，都會跟著這個氣味找到自己的家,。

4,、螞蟻的`家

(1)師：螞蟻聞著氣味回到了自己的家,，我們一起來看看螞蟻的家在哪里?它是家是什么樣子的?(幼兒回答)

(2)螞蟻是一個人住呢?還是很多人住?(群居)螞蟻喜歡群居，它們的家會有什么樣的建筑(育嬰室,、國王的宮殿,、儲藏室,、休息室等等)

5、螞蟻的分工

螞蟻的家真大呀!那你們知道螞蟻的家里都有誰嗎?它們分別是做什么的!(分別引出母蟻,、父蟻,、工蟻、兵蟻)

母蟻(蟻后)：螞蟻家族中體形最大的,，蟻后原先有翅膀,，生完蟻寶寶后它的翅膀就會脫落。

父蟻(雄蟻)：它有翅膀,，它的工作是等待飛行,，和母蟻繁衍。

工蟻：負責(zé)找尋食物,，照顧蟻寶寶,。

兵蟻：負責(zé)保護螞蟻家，防止敵人來侵入它們,。

小結(jié)：原來螞蟻的家是一個大家庭,，人們都喜歡叫它“螞蟻王國”。

四,、螞蟻王國,。

螞蟻王國里真熱鬧呀!現(xiàn)在請小朋友們也來設(shè)計一個熱鬧的螞蟻王國好嗎?

1、交待繪畫步驟,。

2,、幼兒作畫。

大班科學(xué)教案《螞蟻》設(shè)計意圖篇四

1,、引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻,，了解螞蟻的生活習(xí)性，認識螞蟻的種類,。

2,、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的好奇心和探究精神。

3,、愿意大膽嘗試,，并與同伴分享自己的心得。

4,、在活動中,，引導(dǎo)幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,，并能以實證研究科學(xué)現(xiàn)象。

5,、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣,。

1、幼兒課前已經(jīng)尋找過螞蟻,，并認真觀察過,。

2、幼兒每人一只空瓶子,，瓶子里放一只螞蟻,。一面放大鏡。

3,、螞蟻圖片,。

4、有關(guān)螞蟻活動的課件,。

謎語：個子不大,，能量不小，團結(jié)互助,，勇敢勤勞,，能啃骨頭，會挖地道,，行軍作戰(zhàn),，井井有條。讓幼兒猜一猜這是什么小動物呢,？幼兒回答：是螞蟻 教師提問：小朋友們,，你們見過螞蟻嗎？在哪里見過螞蟻,？它們在干什么呢,？（幼兒將之前觀察螞蟻的趣事進行回憶和講述，鼓勵幼兒大膽的說,。）

1,、教師講述一件事情：有一天，我不小心把一小塊面包掉到了地上,，不一會兒,，我就發(fā)現(xiàn)有一只螞蟻在面包旁邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，轉(zhuǎn)了一會就走了,。過了一會,，就有一大群的螞蟻成群結(jié)隊的來了。它們把面包團團圍住,，最后這群螞蟻把這塊面包抬走了,。

2,、提出問題,，引導(dǎo)幼兒討論,。

（1）在這塊面包旁邊，剛開始只有一只螞蟻,，怎么就來了一大群的螞蟻呢,？這只螞蟻用什么辦法通知其他的螞蟻呢？幼兒互相討論,，鼓勵幼兒各抒己見,。 教師播放螞蟻活動的課件，讓幼兒了解螞蟻是借助氣味互相傳遞消息的,。螞蟻是一群生活在一起的,，沒有一只螞蟻是自己獨立生活的。

（2）小朋友們,，螞蟻那么小,，為什么能搬動比自己身體大得多的食物，這是為什么呢?引導(dǎo)幼兒說出,，螞蟻雖然身體小卻力氣大,，他們能夠團結(jié)合作，團結(jié)就是力量,。

1,、幼兒觀察螞蟻，并用語言描述螞蟻的特征,。 讓幼兒用放大鏡觀察螞蟻的外部特征,。觀察前提問：螞蟻的頭長在哪里？頭上有什么,？身體長的什么樣,？讓幼兒帶著問題去觀察。鼓勵幼兒用自己的語言描述瓶子里的螞蟻的主要特征,。描述的越詳細越好,。

2、教師出示螞蟻圖片,，小結(jié)螞蟻的外部特征,。 螞蟻的身體很小，有的是黑色,，有的是咖啡色,，頭上有一對觸角，身體是一節(jié)一節(jié)的,，身體下面有三對足,。 引導(dǎo)幼兒討論：螞蟻的觸角有什么用,？

3、給螞蟻歸類 在這節(jié)課之前,，幼兒已經(jīng)了解了蜜蜂和蜻蜓的知識,，知道蜜蜂和蜻蜓都是昆蟲。鼓勵幼兒發(fā)表自己的見解,，通過分類將螞蟻歸入昆蟲類,。

4、了解螞蟻的種類 課件演示不同種類的螞蟻,，讓幼兒認識并了解它們的名稱,。

5、啟發(fā)幼兒討論螞蟻的益處和害處,。比如：剛才課件里看到的白蟻就是螞蟻的一種,，它們就是害充，對人類有很大的害處,。

讓幼兒到戶外繼續(xù)觀察螞蟻,，并用畫筆畫出所觀察到的螞蟻。

在教學(xué)中所提出的'問題,，老師都不直接給出答案,，而是通過啟發(fā)、引導(dǎo)讓幼兒通過自己的觀察,、討論,，通過自己探究的過程尋求出正確的答案。激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。 在教學(xué)的過程中,，通過讓幼兒看、說,、想,，培養(yǎng)了幼兒的動眼、動口,、動手的能力,。體現(xiàn)了以幼兒為主體，課件的演示直觀,、形象,，幫助幼兒很好的了解了螞蟻的習(xí)性及螞蟻的種類。讓幼兒很感興趣,，他們就會很認真的去觀察,、去學(xué)習(xí)。在觀察螞蟻時，讓幼兒用語言描述螞蟻的特征,，有的幼兒不會用連貫的語句說下來,，或者說不清楚，所以老師要多培養(yǎng)幼兒的口語表達能力,。

大班科學(xué)教案《螞蟻》設(shè)計意圖篇五

了解螞蟻的生活習(xí)性,。

1、課件-螞蟻

2,、餅干屑,、糖,、調(diào)味品,、飯粒等

3、記錄用的紙,、筆

一,、投放各種物品，吸引螞蟻,。

到屋外投放各種物品,，吸引螞蟻。

二,、觀察螞蟻的動態(tài)并記錄

1,、觀察什么地方螞蟻最多?螞蟻在干什么?

2、記錄各自的發(fā)現(xiàn),。

三,、交流各自的'發(fā)現(xiàn)。

1,、交流各自發(fā)現(xiàn)螞蟻的情形,。

2、討論螞蟻各自有沒有家,，他們會把找到的食物怎樣搬運?他們怎樣通知朋友?

四,、觀看課件后了解，了解螞蟻的生活習(xí)性,。

五,、小實驗“螞蟻造家”。

將幾只螞蟻放在裝土的瓶子中,，先觀察瓶中的土是怎樣的?

然后用黑紙將瓶包住,，數(shù)天后觀察土里的變化?

大班科學(xué)教案《螞蟻》設(shè)計意圖篇六

1、通過觀察,，了解螞蟻的外形特征及生活習(xí)性,。

2、活動中能細致，有序地進行觀察,，用清楚連貫的語言進行講述,。

活動準備：

課件（螞蟻及其生活習(xí)性的短片），歌曲《螞蟻搬豆》,、頭飾,、錄音機、磁帶,、海洋球若干,、放大鏡、課前組織幼兒捉螞蟻并進行初步觀察,，并放在瓶里供活動時用,。

一、談話導(dǎo)入,。

今天老師帶來了小客人和小朋友一起玩："身小力不小,，團結(jié)又勤勞，有時搬糧食,，有時挖地道",。大家猜猜它是誰？（引導(dǎo)幼兒競猜,，得出謎底螞蟻,。）

二、說一說,。你在什么地方發(fā)現(xiàn)的螞蟻,？找到它的窩了嗎？你是怎么捉的,？（捉的時候不要直接用手捏,，以免傷害螞蟻，要用草葉,、小樹枝等放在螞蟻的前方,，待它爬上草葉、樹枝后再放進事先準備好的瓶子里,。瓶內(nèi)可以放些潮濕土壤和食物,，用蓋子蓋好，放在陰涼處備用,。要注意：一只瓶內(nèi)只能裝同一窩的螞蟻,，因為不同窩的螞蟻會因"打架"而死傷）。螞蟻長得什么樣,？身上有什么,？吃什么,？怎樣走？

三,、看一看：我們來觀察一下螞蟻的身體是什么樣的,。

1、在觀察時,，我們可以先從整體上觀察一下它的大小,、顏色，然后看看螞蟻的身體可以分成幾部分,，再從前往后按順序一部分一部分仔細觀察螞蟻,。看誰觀察的最細致,，最準確,。（幼兒自由觀察后，討論結(jié)果：螞蟻有大有小,，有黑色的,，褐色的,；有頭,、胸、腹,；在頭的下部有一對大"牙",，胸部比頭部細，長著三對足,。）

2,、放多媒體課件，引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻的生活習(xí)性,。

1）,、剛才動畫片中的螞蟻在干什么嗎？（螞蟻在挖洞做窩,；搬運食物-稻粒,；在搬運死昆蟲；在相互傳遞信息,；在"打架"）,。

2）、討論小結(jié)：要想知道螞蟻是怎樣生活的,？喜歡吃什么,？不喜歡吃什么我們就要仔細觀察： ①螞蟻都搬運哪些食物？ ②找到螞蟻窩,，輕輕把窩挖開,，看看里面貯存有哪些食物。 ③在螞蟻附近放上各種各樣的食物，觀察哪種食物上有螞蟻,，哪些食物上沒有螞蟻,。

3、引導(dǎo)幼兒分組觀察螞蟻怎樣爬行,？

四,、試一試。

1,、倒出瓶中的螞蟻,，給它周圍放上食物，觀察它喜歡吃什么,，并在黑板上的'圖中打鉤,。

2、請一名幼兒示范螞蟻爬,，討論怎樣才能爬得又快又穩(wěn),。

五、玩一玩,。

分角色：教師扮媽媽,，幼兒扮小螞蟻，各戴頭飾,。放背景音樂《螞蟻搬豆》,，師幼一起玩游戲：螞蟻搬豆。

"孩子們,，在山坡對面有許多豆豆,，我們一起爬過山坡，鉆過山洞,，去搬豆豆吧,！"在媽媽帶領(lǐng)下，小螞蟻分成兩組,，快速爬過小山坡,，鉆過山洞，搬起一粒豆豆（海洋球）后跑回來,，每只每次搬一粒,，直至將豆豆搬完，看哪組搬得最快,。

六,、在生活中進一步觀察螞蟻的活動。

在這個活動中,，我能結(jié)合時節(jié),、結(jié)合幼兒園課題,，整合科學(xué)、語言,、社會,、數(shù)學(xué)、美術(shù)等領(lǐng)域,，利用多媒體,、游戲、討論互動,、繪畫等多種形式開展活動,。在活動中充分以幼兒為發(fā)展主體，環(huán)環(huán)相扣,，分解難點,，幫助幼兒努力達到目的。在活動中,，由于活動素材來自于幼兒的生活,，所以幼兒的興趣積極、投入,，我的問題比較開放,，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。如：吳佳棟說可以到月球上去過中秋節(jié),，要帶月餅,、水去。趙越的畫告訴我們：小螞蟻在搬西瓜,，它搬不動了，所以就坐下來休息,，后來就睡著了,。吉米畫的是：四只螞蟻共同合作，搬了一個很大的月餅,，四只螞蟻神態(tài)迥異,，有兩只螞蟻是高高興興的；一只螞蟻在留淚是它搬不動月餅了,；還有一只螞蟻是拉著臉生氣了,，原因是毛毛蟲在它旁邊與它比美，說螞蟻不漂亮所以不開心,。從孩子們的畫中可以看出他們想象的天空有多大,，他們就是創(chuàng)造奇跡的神筆。在孩子們的畫中,，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：孩子們對“一對”的概念還不是特別理解,，以后還要更進一步的學(xué)習(xí),。螞蟻的三對足到底在哪個部位我們還要進一步的去觀察。在示范添加螞蟻三對足的標準圖案時可以是先老師示范再請幼兒上前示范,，然后作一個比較,，幼兒眼前就有一個標準螞蟻的圖像了。

大班科學(xué)教案《螞蟻》設(shè)計意圖篇七

戶外散步時,，兩名幼兒為魚池內(nèi)螞蟻爬上葉子這一現(xiàn)象發(fā)生爭論,，并圍繞“螞蟻會不會游泳”討論不停，這一爭論引起許多小朋友的好奇,。為滿足幼兒對螞蟻探究欲望和好奇心生成了此活動,。在活動過程中，教師通過提供不同材料,，創(chuàng)設(shè)不同情境,，激發(fā)了幼兒探究的興趣。

1,、通過觀察螞蟻,，培養(yǎng)幼兒自己尋找科學(xué)答案的能力，激發(fā)幼兒的探索欲望,。

2,、培養(yǎng)幼兒喜歡對身邊現(xiàn)象大膽猜想、主動探究的好習(xí)慣,。

3,、鼓勵幼兒在活動中互相幫助、友好協(xié)作,。

1,、小碗、水,、小棒,、石頭、紙等,。

2,、螞蟻較多的場地。

重點：幼兒能夠帶著問題參與實驗并尋找出答案,。

難點：幼兒運用多種現(xiàn)場材料救助螞蟻,。

1、討論：螞蟻會不會游泳?

教師七次有的幼兒認為螞蟻會游泳,，有的說不會,，螞蟻到底會不會游泳呢?

幼兒：小螞蟻不會游泳，它停在葉子上是求生呢!

幼兒：螞蟻會游泳,，不然它怎么會游到葉子上去呢?

大家各抒己見,，并且爭得面紅耳赤,，不過多數(shù)幼兒贊同螞蟻會游泳的看法。

2,、螞蟻到底會不會游泳?幼兒帶著疑問拿著小碗開始進行探索,。

“螞蟻到底會不會游泳我們怎么樣才能知道呢?”我問幼兒。小朋友說：“我們捉它看看,?！薄白搅朔旁谀抢锬?”我反問，幼兒說：“拿個小碗吧,?！庇谑怯變簬е蓡柲弥⊥雭淼讲賵錾掀炔患按亻_始實驗了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會怎樣,。

幼兒：小螞蟻爬得太快了,。

幼兒：是呀!它們和在地上爬得一樣快。

幼兒全神貫注地關(guān)注自己碗中的螞蟻,，并且邊觀察,，邊和旁邊幼兒交流著……我問幼兒這樣看，能知道小螞蟻會不會游泳嗎?幼兒說,，“不行,，碗里沒有水?！蔽矣謫枺骸澳窃趺崔k呢?”幼兒輕輕地說,；“我們在碗里放上水就知道了?！庇谑恰?/p>

3,、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀察尋找答案：螞蟻到底會不會游泳。

教師引導(dǎo)幼兒在碗里加一些水,，然后再觀察螞蟻的活動,。看著,，看著，一名幼兒激動地把小碗舉到我面前說：“老師你看,，小螞蟻會游泳,，它們正在水里快樂地扭動著身體呢?！?/p>

另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴：“快看,，我的螞蟻會潛水，它們在水底爬呢,?！惫嫘∥浵佋谒着滥?。

于是，幾個幼兒聚集在一起討論著：“小螞蟻肯定會游泳,，你們看它e水里游得多自在呀,，再看水，有點像放大鏡,，螞蟻變大了,，看它的身體有六條腿，嘴像鐮刀一樣,，眼睛小小的,，沒有睫毛?！?/p>

之后,，多數(shù)幼兒激動地呼應(yīng)起來：“我們贏啦!小螞蟻會游泳?！?/p>

這時一名幼兒皺著眉頭說：“我的螞蟻不動了,，快死了，我要放它出,?！彼囊环挘嵝蚜似渌變?。于是,，大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻，似乎都不動了,。最后,，大家把碗中的水和螞蟻都倒出來了。

4,、引導(dǎo)幼兒一起探索救助螞蟻的好辦法,。

教師：剛才我們看到螞蟻快要死了，我們小朋友都把螞蟻和水倒出來,，幫助螞蟻逃生,，那如果螞蟻在湖中、海里落難了,，又沒有辦法把水0出來,，咱們應(yīng)該用哪些辦法來幫助落水的螞蟻呢?

幼兒：上次在池塘里我看見小螞蟻爬上了葉子，往水里放些葉子,，螞蟻不會累也不會淹死了,。(隨后孩子們開始找葉子往里放)

教師：這個辦法不錯，可是如果沒有葉子怎么辦呢?你們再仔細想還有沒有別的好辦法來救助小螞蟻,。

第二輪的探索活動開始了,，幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息),，有的放紙，有的放木棒……

幼兒：老師,，我想到一個好辦法,，把一根長的小棒放在小碗中，棒一頭在水里,、一頭在外面,，螞蟻順著棒往上爬就死不了啦。

對于這個建議,，大家都比較贊成,，于是，幼兒再次投人救助螞蟻的活動中,。

5,、小結(jié)：老師和幼兒一起討論。

教師：螞蟻剛到水里是什么樣子的?

幼兒：能夠自由自在地游泳,。

教師：螞蟻在水里待了一會兒之后又是什么樣子的?

幼兒：做掙扎,，然后動作就慢了下來、運動小了,。

教師：如果放進一片葉子(紙,、棒等)會怎樣?

幼兒：螞蟻會自救。

教師：螞蟻到底會不會游泳?回去后,，通過上網(wǎng),、看圖書等方式尋出答案。

1,、活動中的優(yōu)點：

此次探索活動源于幼兒一次意外現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn),，產(chǎn)生了“螞蟻會不會游泳”的疑問。由于問題是幼兒在活中發(fā)現(xiàn)的.,，所以幼兒探索時興趣濃厚,。老師能適時引導(dǎo)，通過猜想,、動手實驗,、驗證猜想，使幼兒從剛開始以自我為中心的無依據(jù)猜想到根據(jù)客觀依據(jù)進行猜想,，培養(yǎng)了幼兒求真的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神,。

2、活動中的不足：

幼兒在尋找答案的過程中,，發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中待一會兒后，活動越來越少,。由于怕螞蟻死,，于是就把它們放生了,，為了保護幼兒純真的愛心，因此探索活動也就此停止,。因此,，螞蟻到底會不會游泳，幼兒還是沒能通過本次實驗找到科學(xué)的答案,，最后只能引導(dǎo)他們通過上網(wǎng)查資料,、從書中尋找答案。這也是本次活動的遺憾,。

1,、質(zhì)疑：到底該不該拿小螞蟻做實驗?

有的教師認為：如果可以這樣實驗，幼兒以后對什么發(fā)生興趣,，就對什么進行探索,、實驗，那么,，是不是會有很多的小動物會喪生或殘疾?可以通過一些資料,、影像來解答幼兒的疑問。

有的教師認為應(yīng)該讓幼兒去探索,，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻不能在水中待長時間,，他們也是有愛心的，立刻便把螞蟻放生了,。這不是一次愛心教育的契機嗎?

2,、幼兒獲得知識的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)的過程,，要提供親自動手的機會,，但是也要重視愛心教育。

只有幼兒親自參與探索,，才可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，如果這次不讓幼兒實驗而直接告訴他們答案或看一些資料，幼兒只是對螞蟻有一些膚淺的了解,。但通過幼兒自己探索,、實驗，他們可以從中尋找出答案還可以了解到更多的知識,。教師利用幼兒的好奇心理,，引發(fā)幼兒為探索確立目標。尤其所探索的內(nèi)容是從幼兒的疑問中來,，所以幼兒的探索興趣濃厚,，以至于每個幼兒都能夠參與其中。

幼兒對萬物都感興趣，充滿了好奇,，教師應(yīng)該鼓勵幼兒進行探索,，還要相信幼兒有能力探索出答案，不能因幼兒小或其他原因阻止幼兒,。但在有一定難度的探索活動進行前,，老師要講出注意事項，如在探索螞蟻到底會不會在水中游泳之前,，教師可以提出“如果螞蟻在水中不會游泳,，快死了，我們該怎么辦?”從而讓幼兒心中樹立愛心意識,，必要時候還可以請老師幫忙,。

“發(fā)現(xiàn)問題――猜想――實驗驗證――發(fā)現(xiàn)新的問題”這一過程和科學(xué)家進行科學(xué)研究的過程相一致，幼兒發(fā)現(xiàn)池塘里螞蟻爬上葉子,，便對這一現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,，紛紛就螞蟻會不會游泳進行猜測。在教師的引導(dǎo)下,，幼兒親自拿實驗工具去驗證自己的猜想,，在此過程中，又延伸出探索救助螞蟻的好辦法,。由此可見,，教師這一選題對幼兒有意義，不僅培養(yǎng)幼兒科學(xué)的探究精神,，而且也培養(yǎng)了幼兒實事求是的科學(xué)態(tài)度,。

本活動很好地體現(xiàn)了預(yù)設(shè)和生成的結(jié)合，事先預(yù)設(shè)的目標本來是通過觀察探索并尋找螞蟻到底會不會游泳這一答案,，但當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中快死的時候都把水倒出來時,，教師馬上引導(dǎo)幼兒探索救助螞蟻的好辦法，并提供了相應(yīng)的材料,，雖然沒有實現(xiàn)預(yù)定的目標,，但生成的活動對幼兒發(fā)展有更大的價值。

小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻做實驗”這一問題展開,，中心突出,，研討較深入，紛紛發(fā)表自己的意見并表達出充分的理由,，形成鮮明的兩種對立觀點：一方認為只有親身實踐,，幼兒的認識才會更深刻，所以應(yīng)該讓幼兒對自己感興趣的小螞蟻探究,。另一方則認為,，不能因為幼兒對什么感興趣就對其進行探索,、實驗，否則會有很多小動物喪生或殘疾,。通過深入探討,，大家最后形成了基本一致的看法：應(yīng)支持幼兒對自己感興趣的事物進行探究，但在必要情況下,，教師應(yīng)在之前做一定的價值判斷，并對探究內(nèi)容做一定篩選,。不僅有聚焦的問題,，又有交鋒的過程，最后又形成一致的認識,。這是一個觀點碰撞及同伴互助的過程,，達到了真正意義上的交流和研討。

大班科學(xué)教案《螞蟻》設(shè)計意圖篇八

這幾天,，我發(fā)現(xiàn)孩子們下課后常常三五成群的聚在一起觀察著什么,。出于好奇，我走上前去,，原來孩子們正在觀察小螞蟻,。只見螞蟻正在忙著“運糧”，準備過冬,。為了滿足孩子們的好奇心,，讓孩子對螞蟻有更詳細地認識，我與孩子們一起用誘餌捕捉了螞蟻,，放進了昆蟲盒,。并設(shè)計組織了此次活動，讓幼兒通過觀察,、學(xué)習(xí),，了解螞蟻的外形特征和生活習(xí)性，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和合作意識,。

1,、通過觀察螞蟻的合作活動，萌發(fā)幼兒團結(jié)互助的意識,。

2,、了解螞蟻的外形特征、生活習(xí)性,。

1,、選擇安全、合適的觀察場地,，提供放大鏡,、大紙箱,，并把幼兒的觀察情況作成課件。

2,、教師和幼兒一起搜集有關(guān)螞蟻的圖片,、兒歌、故事等,，準備錄音機,、磁帶，制作活動內(nèi)容的相關(guān)課件,。

3,、用誘餌捕捉螞蟻，放進昆蟲盒,。

4,、自制海綿豆子（數(shù)量為幼兒人數(shù)的'2―3倍）和小籃子。

一,、謎語導(dǎo)入,，引出課題，從而引發(fā)幼兒興趣,。

遠看芝麻撒地,，近看黑驢運米，不怕山高道路陡,，只怕跌進熱鍋里,。

教師引導(dǎo)幼兒猜出動物的名稱（螞蟻），從而引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，引出課題,。

二、出示幼兒觀察螞蟻的課件,，引導(dǎo)幼兒說出自己觀察到的螞蟻的外形特征和活動情況,。教師提問：

（1）你從哪兒找到了小螞蟻？

（2）螞蟻長得什么樣,？

（3）小螞蟻是自己單獨出來活動還是一起出來,？為什么？

通過觀看課件,，讓幼兒大膽發(fā)言,，回憶觀察到的情況，教師及時進行鼓勵和指導(dǎo),。

三,、使用放大鏡進一步觀察螞蟻的外形特征和活動（或圖片）。

給幼兒分組,，讓幼兒仔細觀察捕捉到的螞蟻,，并鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)畫下來,。

四、出示課件,，教師總結(jié),，讓幼兒鞏固認識螞蟻的外形特征和生活習(xí)性。

五,、欣賞并表演歌曲《螞蟻》,。

六、教師提問：我們應(yīng)該像小螞蟻學(xué)習(xí)什么,？讓小朋友知道團結(jié)起來,，人多力量大的道理。

七,、游戲：“螞蟻搬豆”，鞏固認識,。 教師扮螞蟻媽媽,，幼兒扮小螞蟻，四散地站在場地一端,。 游戲開始,，教師說：“孩子們，咱們快去搬豆準備過冬吧,！”“小螞蟻”自由地（可不按順序）鉆過皮筋,，爬過紙箱和墊子，跑到場地另一端,，拾一顆小豆跑回家中,，將小豆放進小籃。如此反復(fù)進行,，直到把豆全搬完,。

1、教師（或家長）把幼兒觀察發(fā)現(xiàn)后的繪畫作品,，用簡單的文字注釋后,，張貼在墻飾“有趣的蟲子”中。

2,、在日?；顒又校層變豪^續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)螞蟻的兒歌,、故事等,，豐富幼兒經(jīng)驗。

3,、師幼共同進行小實驗：把捉到的螞蟻放進一個大口瓶（其中有土）,，用黑布把瓶子蒙好,。過幾天后，把黑布打開,，可看到螞蟻筑成的彎彎曲曲的“地道”,。

大班科學(xué)教案《螞蟻》設(shè)計意圖篇九

1、學(xué)習(xí)用輪廓線表現(xiàn)螞蟻的結(jié)構(gòu),，并通過頭和身體的方位變化表現(xiàn)螞蟻的各種動態(tài),。

2、創(chuàng)造性地想象螞蟻過冬的有趣情景,，培養(yǎng)幼兒對自然現(xiàn)象探究的興趣,。

3、積極參與探索活動,，萌發(fā)求知欲,，體驗成功快樂。

4,、對螞蟻有濃厚的興趣,，熱愛生活樂于探索。

1,、幼兒每人一張"螞蟻的家",、紅黑藍三色粗細筆。

2,、欣賞作品三張：螞蟻搬花生,、螞蟻宴會、蟻后生寶寶,。

3,、展示板背景：螞蟻過冬。

一,、導(dǎo)人情景

冬天到了,，北風(fēng)呼呼地吹，動物們開始準備過冬了,。每種動物都有自己過冬的好辦法,。今天我們來做地下考察隊，一起走到地下去訪問小螞蟻,。

二,、欣賞討論

1、出示背景"螞蟻過冬",。

小螞蟻的家在地下的洞里,，一個螞蟻洞有許多洞穴，四通八達,，進出非常方便?，F(xiàn)在,，我們一起走進小螞蟻的家里去看一看，好嗎?

2,、打開一號家,。

這是一群工蟻的家，工蟻們在干什么呢?(工蟻們在搬一顆花生)小螞蟻搬的花生怎么這么大?(因為我們?nèi)撕艽?，看上去這顆花生很小,，可是小螞蟻很小，看上去這顆花生很大)這么大一顆花生,，工蟻們是怎么搬的呢?(有的用頭頂,，有的躺在地上用力推，還有的用手拉)你認為哪個工蟻用的力氣最大?(用頭頂?shù)墓は?(教師邊演示邊提問)螞蟻的身體哪一部分不是用圖形來畫的?(身體部分是用彎彎曲曲的線來畫的)螞蟻有三對足,，第一對足是從頭和身體連著的地方長出來的,，就像人的手一樣;第二對足是從腰間長出來的;第三對足是從身體下面長出來的。腿是筆直的嗎?(彎彎的,，前腿朝后彎,，后腿朝前彎。)大家一起用力氣,，這群勤勞的工蟻從秋天開始搬食物，除了搬花生還可以搬什么呢?(蛋糕屑,、小米粒,、玉米粒、小蟲子等)現(xiàn)在家里的食物堆得滿滿的,，足夠螞蟻們吃上一個冬天了,。

3、打開二號家,。

這是一群兵蟻的家,，兵蟻們正在舉行宴會，它們是怎樣開宴會的呢?(它們坐在桌子邊,，有的螞蟻舉起酒杯,，有的在喝酒)坐著的螞蟻和站著的有什么不一樣呢?(坐著的螞蟻第二段身體應(yīng)該彎彎的，站著的是平平的)(演示頭和第一段身體)畫第二段身體老師也覺得有點難,，該怎么畫小螞蟻才會坐下呢?(幼兒：該把身體橫過來畫)兵蟻的家里真熱鬧,。

4、打開三號洞穴,。

蟻后生小寶寶了,，螞蟻家族又添了許多新成員，螞蟻剛出生,，蟻后正在照顧小寶寶呢!蟻后,、螞蟻過冬,。

我國著名學(xué)前教育學(xué)家陳鶴琴先生說過:“小孩子生來就是好動的，是以游戲為生命的,?！庇變菏止せ顒右部梢哉f是一種游戲活動，幼兒手工活動一般都是在看看,、想想,、做做、玩玩的`過程中進行的,。因此在開展幼兒手工活動時,，也應(yīng)重視游戲的重要性，在游戲中進行活動,，最大限度的發(fā)揮游戲的作用,。

就如何將游戲與幼兒手工活動有效地結(jié)合在一起的問題，我們進行了相關(guān)的嘗試與探索,。

在第一次教學(xué)預(yù)設(shè)中,，我采用了較為傳統(tǒng)的形式開展，活動效果較差,，經(jīng)過課題組老師的交流討論,，在第二次的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我將游戲滲入其中,，嘗試從以下幾方面將游戲與中班手工活動《螞蟻過冬》相結(jié)合：

1,、導(dǎo)入環(huán)節(jié)游戲化，引發(fā)幼兒興趣

幼兒兒手工活動要遵循興趣性原則,，以內(nèi)容激起幼兒興趣,，以游戲活動滿足其情感需要，激發(fā)起幼兒想象,、創(chuàng)造,，培養(yǎng)幼兒的審美感知，在《螞蟻過冬》活動中,，我以“螞蟻過冬”的情境游戲?qū)牖顒?，將幼兒的興趣充分調(diào)動起來，為后續(xù)的活動打下良好的基礎(chǔ),。

2,、活動過程游戲化，促進幼兒發(fā)展

《教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力,。尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,，以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中?！靶迈r好奇,、好動、好玩,、愛做游戲是幼兒的年齡特征,，也是幼兒的天性。對幼兒來說,，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動,。”因此在《螞蟻過冬》的活動過程中,，我加入了模仿游戲,，請幼兒根據(jù)模仿小螞蟻搬東西，引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻的動態(tài),。還加入了“螞蟻找食物”的游戲,，請幼兒當(dāng)小螞蟻，一起隨音樂做動作,、搬東西等,，進一步鞏固了幼兒的經(jīng)驗。

通過游戲的形式,，幼兒在掌握鞏固經(jīng)驗過程的中不會覺得枯燥,，反而非常感興趣，在做做玩玩中對螞蟻搬東西的動態(tài)有了更進一步的了解,。

小百科：蟻科（formicidae）,，體長2~20毫米，觸角膝狀,，9~10節(jié)，腹部基端有1~2個結(jié)節(jié),，最易識別,。營“社會生活”，有明顯的多型現(xiàn)象,，每一巢群中有雄蟻,、雌蟻及生殖系統(tǒng)發(fā)育不全的雌性工蟻(有些種類工蟻中，有上腭發(fā)達的兵蟻),。大部分種類雌蟻及雄蟻具翅,，而工蟻、兵蟻無翅,。