作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

一年級下冊語文經典教案全冊篇一

一,、談話揭題,，提示學法。

1,、同學們,，今天老師帶大家去一個地方參觀。(出示菜園全景圖)瞧,，這是什么地方呢?

(——菜園)板書課題：菜園里,。仔細看老師寫"菜園"這兩個字，看看你有什么好辦法記住生字呢?(可提示學生利用形聲字特點來記)——齊讀課題,。

2,、大家說說圖上都有哪些蔬菜?(指名回答)菜園里的蔬菜可真多呀!你想不想和蔬菜交朋友?快來認識蔬菜的名字吧。

二,、認讀詞語,。

1、遇到不認識的'字怎么辦?(——讀拼音)請同學們自己讀拼音認識蔬菜的名字,。(自由讀——指名讀)

2,、出示詞語卡片：去掉拼音你還會讀嗎?(指名讀——齊讀——開火車讀)

3,、看到同學們讀的這么認真，蔬菜朋友要來和我們做游戲,。

游戲“找菜名”

⑴請把發(fā)給你的詞語卡片擺在桌上,，老師在圖上指出一種蔬菜，請你在卡片里找出這種蔬菜的名稱,，舉起來讓我看一看,，咱們比一比，看誰找得又準又快,。

準備好了嗎?(茄子,，注意“子”讀輕聲)。我們一起讀一遍,。

同樣的方法,，依次指豆角、西紅柿,、白菜,、卷心菜。

⑵現在換一換,，我出示卡片,，請一位同學上臺指蔬菜，然后領大家讀,。誰敢上臺找?

教師出示卡片：蘿卜(注意指導“卜”的發(fā)音)其他同學和我一起出示卡片,，齊讀。

同樣的方法,，依次出示南瓜,、辣椒、黃瓜等,。

三、識記生字,。

1,、生字從詞語中跳出來，你還認識嗎?自己讀看出讀得準,，記得快,。

2、有幾個字不好記,，你是怎樣記住的?(指名交流)

3,、學寫幾個字：

卜：一豎長寫在豎中線上。

心：筆順從左向右,，注意臥勾的寫法,。

豆：居中,，最后一橫長。

師板書,，生書空,。

4、齊讀生字,。

5,、生字朋友聽到同學們讀的這么好，又找來新伙伴組成新詞語,，想考考大家,。出示詞語：青菜、公園,、越長越大等,。你還能用帶點的字組什么詞?

四、讀兒歌,。

1,、認識了生字，再讀兒歌,，相信能讀得更好!自由讀兒歌,，要求準確流利。

2,、指名讀兒歌,，師生評價，糾正字音,。

3,、師：老師也想讀，請同學們認真聽,，也給老師評一評,。教師范讀，指名評價,。

4,、請像老師這樣帶著微笑，讀出節(jié)奏,、讀出感情,。(指名讀)

5、讀了兒歌,，你知道了哪些蔬菜的什么特點?(指名交流)

隨機出示拓展練習：照樣子你還能說出哪些蔬菜?

捉迷藏

細又長

6,、指圖：是呀，紅綠黃紫真好看,，菜園一片好風光,，我們一起夸夸美麗的菜園,。齊讀兒歌。

五,、小結：

通過這節(jié)識字課,，我們認識了這些生字，齊讀生字,。

你還知道哪些蔬菜的顏色?課后畫一畫,，并寫上它們的名字，看誰認識的字多,。

一年級下冊語文經典教案全冊篇二

《菜園里》

一,、教學目標：

1、激發(fā)主動識字的愿望和主動觀察周圍事物的興趣,。

2,、會認“菜、園”等14個生字,，會寫“心,、風”2個字。認識1個新筆畫“臥鉤”和新偏旁“風字框”,。

3,、能正確、流利地朗讀兒歌,，并結合生活實際了解一些蔬菜的特點,。

二、教學重點：

認識14個生字,，會寫“心,、風”。

三,、教學難點：

寫好“心,、風”兩個字。

四,、教學準備：

1,、在教室四周設置四個菜園，每個菜園擺放好蔬菜,，有茄子、辣椒,、黃瓜,、豆角、蘿卜,、南瓜,、白菜,、卷心菜、西紅柿,，每種蔬菜上貼有表示蔬菜名稱的卡片(要注拼音),。

2、多媒體課件一組,。

3,、讓學生畫一張或多張自己喜歡的蔬菜畫，并寫上蔬菜的名稱,，貼于教室四面墻上,。

五、教學過程：

(一)激趣導入

(出示課件)小朋友們,，瞧,，這是什么地方?(隨生的回答指導讀好“菜”“園”兩個字，特別是“菜”的平舌音)認識菜園里的這些蔬菜嗎?(對學生的回答給予客觀性,、激勵性評價,，就是對的要具體，有分寸地贊賞,，錯的要委婉地引導,，積極強化)這節(jié)課，我們就一起到菜園里認識更多的蔬菜,。

(二)認讀生字

1,、創(chuàng)設情景，自主認字,。

瞧,，這里是天天菜園，圓圓菜園,，青青菜園,，里面有許多新鮮的蔬菜，我們一組去一個菜園參觀參觀,。怎么參觀呢?我有個建議：(課件出示要求)

①仔細觀察,，(可以看一看，摸一摸,，或者抱一抱)這是些什么菜?你覺得它們長得怎么樣?

②它們的名字就在卡片上,，讀一讀，看誰讀得準,，記得快,。

下面就和你的好伙伴一起去吧，會讀會記了就回到座位上,。

評：學生是學習的主人,，在教學中應激發(fā)學生的學習興趣,，創(chuàng)設良好的自主學習情景。教師把課堂設置成幾個菜園,，擺設出貼上詞語卡片的蔬菜,，孩子們在自讀詞語卡片的同時，也達到了抽象思維與直觀形象的統(tǒng)一,。

2,、反饋自讀效果。

(課件出示帶拼音的詞語)指名讀,，每次師指一生讀5-6個,，生評。老師對學生易錯的字做到心中有數,，隨錯隨糾,。

3、認讀詞語中的生字,。

①(課件出示生字),，自己讀一讀，看誰讀得準,，記得快,。

②指名讀，可抽學習速度慢一點的學生,，節(jié)奏可快一點,。

4、小結：小朋友們讀得準,，記得快,，真不錯。

5,、認讀不帶拼音的詞語,。

去掉了拼音還會讀嗎?試一試，看誰讀得好,。(指導讀出語感)

6,、讀兒歌，學生字,。

●今天我們認識了那么多蔬菜,，你最喜歡哪一種，請介紹一下它的樣子,。

●看看課文是怎么寫的`,。讀一讀兒歌，做到正確流利。(生自讀)

●生齊讀,，師指導讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”,。

●(播放課件,，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發(fā)學生的興趣)請看,，這些蔬菜長得多好呀!

●把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽聽,。

生自讀，指名生讀,，師范讀,，部分生讀等多種形式，師指導生讀出喜愛之情,。在指導讀的同時,，引導學生了解部分蔬菜的特點，如：蘿卜長在地底下,，南瓜越老皮越黃等,。

●小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點回家吧!(課件展示：小竹籃上有兒歌中的生字)不過,，茄子娃娃說,，讀準了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜,，敢迎接挑戰(zhàn)嗎?

帶拼音,，生齊讀;去拼音，男女生競讀,。

7,、鞏固生字詞。

(出示課件：依次出示茄子地,、卷心菜地及各種各樣的蔬菜,，每個蔬菜上有一個生字，學生以“開火車”的形式認讀生字,，讀準了字音蔬菜就消失,。)

現在咱們就一起去摘蔬菜吧!

●瞧，像小燈籠似的茄子,。(“開火車”摘茄子)

●又大又綠的卷心菜多吸引人啊!(“開火車”摘卷心菜)

●這兒有各種各樣的蔬菜,，你想摘哪種就摘吧!(這里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜)

評：低年級的學生應讓他們在樂中學,、在趣中學,，游戲仍是教師們引導學生進行學習的一種有效的學習方式。通過“摘蔬菜”這個游戲，豐富多彩的多媒體為學生的學習提供了生動的情景,，學生的學習興趣高昂,，爭先恐后地讀詞語、摘蔬菜,，整個活動以學生為主體,，通過學生的自主活動完成任務。

(三)識記字形,，書寫生字

1,、小朋友的收獲真不小，真是滿載而歸,。你是用什么方法記住這些生字呢?告訴小組里的小伙伴,，比比誰的記字方法最多。(小組交流)

2,、集體交流：

①“菜”：艸+采

“蘿”：艸+羅(熟字加偏旁)

“迷”：辶+米

②“卜,、又”(記筆畫)

③“捉”(動作演示幫助學生在理解字義的基礎上記憶字形)

④“藏”(出示課件進行有趣的記憶)

對于那些有不同見解的記字方法，師應給予鼓勵,。

評：探究性學習是課程標準倡導的新的學習方式,，這一環(huán)節(jié)體現了學生對于生字字形的探究，培養(yǎng)了學生的觀察力和豐富的想象力,。在教學中教師尊重學生的獨特思維,，讓他們盡情地去想象并暢所欲言，從中讓學生發(fā)現識記字形的方法,，形成自主識字的習慣,。

3、指導書寫“風”,。

①剛才小朋友說到了“園”字是由外邊的方框與“元”字組成,，今天我們要認識一個新的偏旁，叫“風字框”(課件展示“風”,，顯紅風字框)

②風字框像哪個字?(課件出示：幾——幾)

它們有什么不同?(風字框的橫折彎鉤旁的弧度很小,，稍稍往外斜一點)師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。

③小朋友們可以書空,，再在書上練習一下,。(生書寫，師巡視,。)

④在投影儀上展示學生的書寫,，對不足之處進行指導。

4,、指導書寫“心”,。

①“心”字有一個新的筆畫,，認識嗎?(課件展示“心”，顯紅臥鉤)這叫臥鉤,。它像什么呢?

②要寫好“心”字,，臥鉤很重要,。(師邊范寫邊述)寫臥鉤時，起筆輕,，運筆漸重,，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點,。

③生嘗試書空，再在書上寫，師巡視,。

評：課程標準中指出：低段寫字要求中應教給學生正確的書寫方法，培養(yǎng)良好的書寫習慣,，體會漢字的優(yōu)美,。本課重點書寫的兩個漢字“風”“心”，均有一個新偏旁和一個新筆畫需指導,，教學中,，教師先指導學生觀察，弄清新偏旁,、新筆畫與以往掌握的偏旁,、筆畫的不同，再通過范寫,，讓學生明白風字框和臥鉤的書寫方法,，最后，學生通過獨立書寫,，在實踐中體會,。在整個寫字過程中，教師反復強調書寫方法,，巡視糾正不良的書寫姿勢,。

(四)拓展訓練

1、今天,，我們到菜園里摘了許多蔬菜,，不過我們平時吃過的也不少。(師指墻上已貼好的蔬菜圖片)瞧,，這是小朋友們畫的各種蔬菜,。讀一讀，記住了就把它摘下來,，比一比,，看誰認識的蔬菜最多,。

學生下位認生字，摘蔬菜圖片,。

2,、把你認識的蔬菜名稱讀給小伙伴聽聽。

3,、認識蔬菜最多的是誰呢?

指名生上臺在投影儀下展示圖片,，并認讀，認識的學生可跟著一起讀,。如有讀錯,，師注意糾正，對認讀又多又準的學生給予鼓勵,，并評出“識字大王”,。

評：課程標準指出：語文是母語教育課程，學習資源無處不在,，教師要做課程資源的開發(fā)者和利用者,。執(zhí)教者充分利用了孩子們生活經驗，用他們熟知的蔬菜作為新的課程資源,，利用形象直觀的手段引導孩子們在生活中識字,。

(五)總結

從課本里，我們能學習許多生字;在生活中,，我們也能認識更多的生字,。只要小朋友們善于觀察，認真學習,，咱們人人都能成為“識字大王”,。

一年級下冊語文經典教案全冊篇三

《看菊花》

一、教材

《看菊花》是國標本小學語文第一冊第三單元的最后一篇文章,，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景,，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質,。體現出新教材新,、實、簡,、美的特點,，是非常適合一年級學生閱讀的美文。

根據教材編寫意圖,，新課標教學要求,，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況,，從知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標,。

知識目標：認識17個生字,，會寫8個，學會1個偏旁部首;理解課文內容,，體會菊花不畏嚴寒,，競相開放的高潔品質。

能力目標：有感情朗讀課文,，感受秋天之美,。

情感目標：激發(fā)學生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美,。

根據以上目標,，將課文分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內容,，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質;感情朗讀課文,，感受秋天之美,。

二、教法學法

新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體,，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,。因此，將教學方法確定為促進學生自主,、合作,、探究性學習的“情境教學法”。

三,、教學過程

1,、多媒體引入，激發(fā)興趣,。

興趣是的老師,。為了讓學生感興趣來學習課文，我精心設計了導入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎?”再利用多媒體課件的展示把學生帶入到課文的情境中,，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內,，營造了較為真實的氛圍，把孩子的,。心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里,，盡管學習在課堂里,，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中;并調動學生多種感官，多角度感受菊花的美,，在此過程中,，教師的相機指導，也使學生的觀察能力,、想象能力,、語言表達能力得到培養(yǎng)。

2,、拓展視眼,，勤于思考。

課文第二自然段的第二句話是重點句,，描寫了菊花的顏色多,，“黃的、白的,、淡綠的,、紫紅的”朗讀時，注意不頓讀,，“的”字要讀輕聲,，讀時要輕快，語速稍快,。我結合學生的生活實際讓其說說你還見過什么顏色的菊花?那菊花顏色那么多你能用一個詞語來表示嗎?“五彩繽紛,、五顏六色、”等詞語又豐富了學生的視眼,。

3,、感情朗讀，整體感知,。

語文注重朗讀,，有感情的朗讀能讓學生體會到語言文字的美。第二自然段是重點段,，我讓學生反復的朗讀,，通過“你讀的菊花真美!你讀得菊花開的可真多!”這樣的話來激勵學生不斷的投入感情來感知這段文字。另外,，理解“一朵朵,、一叢叢、一片片”也是課文的重點,，“一朵朵”不能理解為“一朵”,，“一叢叢”是指許多聚到一起的意思，“一片片”是面積很大連成片的意思,。這里從菊花開放數量由少到多,，范圍由小到大,，寫出了公園里菊花盛開的景象，在指導朗讀時要充分發(fā)揮學生的想象力,，仿佛公園里的菊花就展現在眼前,。我還設計了“一__，一__”的疊詞訓練練習,，訓練其會說,，能簡單地寫下來。

4,、深化課文,，演一演。

第二自然段的最后一句話說前來看菊花的人們邊看邊走,，邊走邊看,，舍不得離去。在這里我設計了一個說話練習,，“人們還會說些什么?”小組討論后,，指名演一演。通過說說,，演演的形式學生進一步體會到了菊花的美,。

5、聯系前文,，加深理解。

在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了,，許多花謝了,，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它,?！敝谰栈ú慌吕洌谇拔闹幸灿忻鑼懢栈ú慌吕涞囊痪湓挕八鼈冋钋锏暮L開放呢!”我讓他們找一找,，讀一讀來加深對課文的理解,。

6、回顧全文,，進行說話,。

學完課文，總要讓學生在頭腦中留下些東西,，我設計了用“因為——,，所以我喜歡菊花?！焙汀拔蚁矚g菊花,，是因為——,。”這樣的句式來回顧全文,，回顧整堂課,。

7、寫字教學

重點強調“放”“許”的讀音,，可采用學過的偏旁和字組合的方法識記字形,。要通過指導學生做好課文后的描紅練習，幫助學生揣摩如何把字寫得端正,、勻稱,，如“點”下面四個點的異同和擺布，“放”左右結構,、左右均等,，以及“開”與“升”的比較異同。

四,、教學總結

語文教學應成為教師與學生交流分享的過程,。在這份教案設計里，我充分挖掘和拓展教材中蘊含著的想象空間,，讓學生充分地讀,，在讀中感悟，讓學生充分地說,，使他們有機會充分展示個性化的閱讀理解,，學生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。

一年級下冊語文經典教案全冊篇四

《看菊花》

教學目標：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、復習鞏固漢語拼音，學會讀文中9個生字,，學會“放,、點”兩個生字。

3,、激發(fā)學生對菊花的喜愛之情,，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。

教學重點：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文。

2,、識寫本課9個生字,。

3、指導朗讀第二自然段,。

教學難點：

1,、“一朵朵、一叢叢,、一片片”的指導朗讀與理解,。

2、“放”的筆順,。

教學準備：

1,、課件。

2,、周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花,。

教學過程：

一、談話導入,，激發(fā)興趣,。

1、導入：今天我們學校迎來了許多客人,，雖然天氣很冷,，但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣，在熱烈的歡迎客人們的到來,。你們喜歡菊花嗎?喜歡它什么?

2,、課件出示小芳一家出門去的'畫面：瞧，星期天早晨,，芳芳一家也出門了,，他們去干什么呢?

3、揭題,，師在黑板上的田字格里書寫課題“8、看菊花”,，小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目;想一想：怎樣記住這個“看”字?師做手勢幫助理解

4,、指導讀題。

二,、初讀全文,，整體感知。

1,、過渡：看菊花?芳芳看到了什么樣的菊花呢?下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文,，注意讀準字音，不添字不漏字,。

2,、生自由讀文,，師行間巡視，了解學生朗讀情況,。

3,、初學生字。

(1)課件出示一組生字(都會讀了嗎?別著急,，我們先來看看生字掌握得怎么樣了),。

(2)自由練讀;指名讀，相機指導;再指名讀;齊讀,。

(3)去音節(jié)讀,，課件出示一組詞語：菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點兒

(4)開火車讀;齊讀。

4,、檢查讀書情況,，指名分節(jié)讀文，師相機正音,。

三,、細讀課文，品味語言,。

(一)第一自然段,。

1、談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩,，你的心情怎么樣?瞧你說得多開心呀!能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢?你來試試,。

2、指名讀第一段;自由練讀;再指名讀,。

(二)第二自然段,。

1、過渡：要到公園看菊花了,，多高興呀,，讓我們趕快出發(fā)吧!

2、課件出示一大片菊花及文字_________呀,，公園里的菊花_________,。

公園到了，看到菊花,，你想說……指名說,。

老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了,。

3,、指導讀，你也想這樣說嗎?指名讀，說一說“好看極了”什么意思;再讀讀看,。

4,、課件出示：黃、白,、淡綠,、紫紅色的菊花。

師：是呀,，公園里的菊花好看極了,，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的,，有白的,，有淡綠的，有紫紅的,，真漂亮呀!誰愿意來試著讀讀看,。

5、擴展：你還看過其它顏色的菊花嗎?

6,、指名讀,，齊讀。

7,、導入下一句：它們穿得那么漂亮,，在干什么呢?……的菊花可真多呀，讓我們來數一數吧,。

8,、課件出現一組畫面，板書“朵”,，請學生上來用“朵”數最上面一幅;再數下面一幅,，數不過來呀，怎么辦呢?板書“叢”,，別著急,，老師送你一個詞，再數;數第三幅,，一叢叢也數不過來了,，那我們只能用“片”了，板書“片”,。是啊，菊花一朵朵,，一叢叢,，一片片，數都數不過來，讓我們發(fā)揮集體的力量一起來數吧,，齊讀,。

9、談話：咦,，這兒怎么只有菊花?其它的花都到哪去了呀?原來它們都怕冷,，有的謝了，有的……只有菊花,，正迎著深秋的寒風開放呢!指名讀：它們正迎著深秋的寒風開放呢,。

10、看著這么美的,，這么不怕嚴寒的菊花,，人們怎么舍得離去呢?指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走,，舍不得離去,。

11、課件出示第二自然段內容,，齊讀,。

12、嘗試背誦(師范背,，你能學著老師這樣嗎?),。

(三)三、四自然段,。

1,、人們邊走邊看，邊看邊走,，他們會想些什么呢?指名說,。

2、課件出示第三自然段內容,，我們來聽聽爸爸是怎么說的,，放錄音。

3,、指名讀第三自然段,。

4、聽了爸爸的話,，你有什么感想?課件出示第四自然段內容,。

5、指名讀第四自然段,，指導讀好“更好看了”,。

四,、學寫生字，掌握寫法,。

1,、課件出示生字，指名認讀,，讀后用生字口頭組詞,。

2、自學書后筆順,，指名說,，課件出示筆順，幫助記憶,。

3,、師范寫生字，講清書寫要求,。

4,、在書上描紅。

5,、完成《習字冊》,。

一年級下冊語文經典教案全冊篇五

《看菊花》

【目標分析】

1、能正確流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第二段。

2,、學會本課的8個生字,，綠色通道里的字只識不寫，認識一個偏旁,，理解由生字組成的詞,。

3、理解課文內容,，感受菊花之美,，體會菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質,。

【教學重,、難點及突破措施】這篇課文的教學重、難點是讓學生感受菊花之美,，體會菊花不畏嚴寒,、競相開發(fā)的高潔品質。在教學時,，我把“讀”貫穿于整堂課中,，讓學生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,。同時借助多媒體教學手段創(chuàng)設情景，讓學生在輕松愉快充滿新奇的氛圍中入境悟情,，興趣盎然地參與到學習中來,。

【教學對象分析】剛入學不久的孩子，如果采用平淡枯燥的教學手段必定使他們感到乏味,，學習沒有積極性,。孩子是用形象、聲音,、色彩來思維的,，而多媒體課件的有聲有色，可以調動學生的感官,，在學生頭腦中形成清晰的表象,，從而達到以“趣”促學，喚發(fā)他們發(fā)自內心的學習欲望,，提高了教學效率,。

【教學準備】多媒體課件。

【教學過程】

一,、創(chuàng)設情景,，激趣導入

1、多媒體出示秋天的情景圖：

(排隊南飛的大雁,、火紅的楓葉,、盛開的菊花)

導語：同學們，不知不覺秋天到了,。秋姑娘給我們帶來了美麗的景色,，你們瞧，成群的大雁往南方飛去了,，樹上的楓葉變紅了,，這個時候公園里的菊花也開了，菊花開得多好呀,，你們想不想去看一看呀?

2,、揭示課題：現在就讓我們一起讀一讀《看菊花》吧!

(板貼課題，齊讀課題)

[上課伊始,，運用多媒體課件創(chuàng)設情境,，在孩子們面前展現一幅美麗的秋天風景圖，巧妙地為孩子們營造秋天的氛圍,，讓他們不經意地進入課文的意境,，愉快地步入學習課文的殿堂,。]

二、自主讀書,，合作檢查

1,、課文是怎樣描寫菊花的，讓我們打開課文讀一讀吧,。注意讀準字音,，把你喜歡的詞語和句子多讀幾遍。

2,、讀生字贏門票比賽,，要進公園看菊花就要會讀下面的生字，只要生字讀準了,，就可以得到門票了,。

(課件出示：⑴帶拼音的生字。⑵去掉拼音的生字,。)

3,、指名讀課文師生評議正音。

[“興趣是的老師”,，巧設一個贏門票比賽,，激活孩子們的求知欲望，在師生檢查正音的基礎上,，可以進一步提高學習效果,。]

三、情景體驗,，美讀課文

1,、過渡：你們真了不起，都得到了門票,，拿好門票,，我們出發(fā)吧!

2、(多媒體出示五顏六色的菊花圖片)公園到了,，你瞧,，公園里的菊花美嗎?(板貼美)

3、你能說說菊花哪兒好看嗎?你看到了什么顏色的菊花?(多媒體出示)公園里的菊花好看極了,。黃的,、白的、淡綠的,、紫紅的……

4,、你還見過哪些顏色的菊花?這么多顏色的菊花在一起，你能用一個詞來贊美它們嗎?[讓學生聯系實際說說菊花顏色,，然后再用一個詞來描繪菊花顏色之多正是對課文語言的內化和拓展,?！拔孱伭⑽宀世_紛”等詞語既開闊了學生的視野,，又豐富了學生的詞匯量,。]

5、你喜歡什么顏色的菊花,，你能把這些美麗的顏色讀出來嗎?(指名讀)[利用多媒體教學手段,，為學生全力打造一個美麗的、音樂的,、幻想的、創(chuàng)造的世界,，讓學生在這個世界中自由馳騁,、自由想象、自由感悟,，在感悟的基礎上,，感情進一步到位。]

6,、公園里的菊花不光顏色多,，還各有各的姿態(tài)呢?你能用上這個句式說一說菊花的姿態(tài)嗎?(多媒體出示)公園里的菊花有的像________，有的像__________,，還有的像____________,，真是好看極了。[教學不能局限于教材本身,，拓展練說菊花的姿態(tài)美,，有助于加深學生對菊花美麗的印象。]

7,、參加比美的菊花可真多呀,，我們來數一數：

⑴(課件出示菊花由少到多的3幅圖)

我們先用“朵”來數，一朵朵的菊花真漂亮呀!菊花越來越多了,，怎么辦呢?送你個“叢”字,，繼續(xù)數吧!菊花更多了，同學們范難了,，一叢一叢數不過來了,，那我們只能用片來數了。

⑵公園里的菊花多不多呀?是呀,，菊花一朵朵,，一叢叢，一片片,。

(課件出示,，老師范讀,，聲音逐漸變高)

數都數不過來，讓我們一起讀出菊花的多吧!

(學生齊讀)

[利用多媒體的形象展示,，引導學生探究多幅畫面的比照,，從而更好的理解“一朵朵、一叢叢,、一片片”,。]

8、過渡：前段時間,，天氣突然變冷了,，寒風吹在臉上，你有什么感覺?同學們都穿上了厚厚的衣服,，可是這些正開放的菊花有沒有穿衣服?你覺得菊花怎么樣呀?

(學生回答,，板貼)

不怕冷

多勇敢的菊花呀!誰來讀讀這句話?

(多媒體出示)

它們正迎著深秋的寒風開放呢!

(學生練讀)

9、我們邊走邊看,，邊看邊走,，不知不覺已經走到公園門口，舍得離開菊花嗎?那就讓我們再回頭欣賞一番吧!在美妙的音樂聲中把課文第二段再美美地讀一讀吧!

(多媒體播放音樂)

[在品文,、入境,、讀懂課文的基礎上，讓學生在美妙的音樂聲中再次感情朗讀,，能進一步升華情感體驗,。]

10、學習三,、四段：

看到這些迎著寒風怒放的菊花,，爸爸是怎么說的?

(學生自由讀第三自然段)

你能學著爸爸平時說話的樣子把第三自然段讀給大家聽聽嗎?

聽了爸爸的話，你覺得菊花怎么樣呀?

(讓學生交流感受)

四,、拓展延伸,，升華情感體驗

1、看完菊花你一定有很多話想要說,，你能用上下面的兩個句式來表達你的感受嗎?

(課件出示)

“因為_________________,，所以我喜歡菊花?！焙汀拔蚁矚g菊花,，是因為__________________?！?/p>

[學完了課文,，總要讓學生在頭腦中留下些東西，設置以上說話練習可以讓學生更好的回顧全文。]

2,、同學們這么喜歡菊花,，老師就送給你們一首菊花的兒歌吧。

(課件出示)

菊花

秋風吹過來,，菊花朵朵開,。

紅的紅來白的白，黃的紫的真可愛,。

小朋友,，笑哈哈，手拉手兒看菊花,。

這朵花瓣像豆芽,，那朵花瓣像頭發(fā)。

菊花美,，菊花香,，小朋友們都愛它。

[語文素養(yǎng)的提高需要大量的語言積累,，拓展閱讀可以讓學生開闊視野，積累知識,。]

3,、現在你對菊花有了什么認識?除了菊花你還想夸夸誰?

[既巧妙滲透思想內涵的教育，又拓展思維遷移說話,。]

五,、作業(yè)設置

1、喜歡畫畫的同學把你最喜歡的菊花畫下來,。

2,、喜歡說的同學把你看到的菊花描繪給家長和朋友聽。

3,、你也可以和爸爸媽媽一齊搜集菊花的資料,。

[分層布置作業(yè)，從學生的愛好出發(fā),，尊重了學生的個體特點,。]