作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

一年級語文教案全冊篇一

1、認識8個生字,，會寫4個字，并能按筆順規(guī)則正確,、工整地書寫,，感受漢字的形體美。

2,、體會本課新詞,，學著積累和運用新詞。能正確,、流利地美讀兒歌,。

3、明白光說不做,，將一事無成的道理,。

教學重點,。

借助拼音正確、流利地美讀兒歌,，學習本課8個生字,，會寫4個字。

教學難點,。

理解感悟兒歌所蘊含的道理,。

教學準備。

1,、生字卡片和課文插圖,。

2、讓學生在美術課上學做動物頭飾,。

3,、多媒體課件。

課時安排,。

1~2課時,。

教學過程。

一,、解讀課題,，質疑導入。

1,、書寫課題,，誰能說說荒地是什么意思?

2,、想知道土地荒著的原因嗎?那就趕快打開書讀讀《荒地》這首兒歌吧!

二,、初讀兒歌,，整體感知,。

1,、學生借助漢語拼音，自由讀兒歌。

2、學生再次讀兒歌,，從兒歌中勾出生字，多讀幾遍,，記住生字字音,。

3、檢查學生學習情況,，注意糾正生字字音,。

4,、學生自由選擇讀,。

5,、老師范讀,。

6采取多種形式讀。

三、熟讀課文，理解感悟兒歌大意,。

1,、出示圍繞“商量”一詞設計以下三個問題,，讓學生帶著問題輕聲自由讀兒歌,。

(1)小動物們商量什么?

(2)小動物們各自的意見是什么?

(3)小動物們商量的結果如何?

2、小組合作交流,、討論,。

3,、匯報：你從兒歌中讀懂了什么?還有哪些你讀不懂?

(引導學生匯報、交流，相機指導),。

4,、學了這首兒歌,，你有什么收獲?引導學生明白光說不做,，將一事無成的道理,。

(板書：光說不做，將一事無成),。

5,、老師引讀。(注意：一是讀出小動物們爭先恐后發(fā)表意見的語氣,，二是兒歌最后兩行要讀出遺憾的語氣),。

6、學生戴頭飾,，分角色正確,、流利地美讀兒歌。

四,、鞏固識字,。

1、去掉拼音,，讀生字,。

2,、猜字游戲：請一位同學，背對著老師,，教師出示一張生字卡讓他猜,。如果猜錯了，大家就說不是;如果猜對了,，大家就邊拍手邊說：“對對對,，請回位?！?/p>

3,、選自己喜歡的生字口頭組詞或說話。先在小組內相互交流,，再在全班交流匯報,。

4、學生根據(jù)自己的實際,，找出生字中難記的字,，選擇適合自己的記字方法，記住生字的字形,。

5,、你是怎么記住這些漢字娃娃的?請把你的方法介紹給大家，好嗎?

(1)小組內交流,。

(2)全班交流匯報,。如：“兔”可以這樣記住它：“”(角字頭)就好像兔子的頭，“口”就好像兔子的身體,，“兒”就好像兔子的雙腳,，“、”就好像兔子的尾巴,。

五,、描描寫寫，感受漢字的形體美,。

1,、觀察要求會寫的4個字，說說怎樣才能把這些字寫得美,。在小組中談談自己的看法,。

2、集體交流：要寫好這些字,，你要提醒大家注意什么?

3,、根據(jù)課后的描描寫寫，邊觀察邊書寫，寫好后先自評,，把自己認為寫得好的字打上點;然后進行小組交流或自由選擇某個伙伴的字進行比較;教師巡視指導,，針對共性問題，利用展示平臺,，師生共同評議,，以點帶面地加以引導。

4,、請把自己想寫的字,，自己認為還不夠滿意的字再寫寫。寫完后,，小組推薦,，師生評議，寫得好的及時肯定,。

一年級語文教案全冊篇二

教學目標：

1,、學會ai、ei,、ui3個復韻母，能認清形,，讀準音,。

2、學會ai,、ei,、ui的四個聲調。

3,、能準確拼讀聲母與aieiui組成的音節(jié),，正確書寫音節(jié)。

教學重點：

掌握3個復韻母的音,、形及四聲,。拼讀方法。

教學難點：

掌握3個復韻母的音,、形,、標調方法。

教學過程,。

一,、激趣導入，溫故知新,。

1,、師：小朋友們，你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎?(課件出示單韻母),。

2,、如果戴頂帽子還認識嗎?(開火車讀),。

3、師：今天這節(jié)課,，老師又給大家?guī)砣恍屡笥?，你們想不想認識他們?

這幾位老朋友還托我?guī)Я它c禮物來，讓我獎給學習認真,、勤動腦發(fā)言的好孩子,。你們愿意得到它嗎?老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

二,、引導發(fā)現(xiàn),，自主探究。

(一)引出ai,，知道復韻母,。

1、出示比高矮圖：這兩位小朋友緊緊挨在一起,，在干什么呀?教師隨機問：誰高?誰矮?(出示：矮ai)2,、把矮的帽子去掉，你還會讀嗎?板：ai指名讀,。

3,、觀察：你們有什么發(fā)現(xiàn)?(ai是a、i手拉手后組成的),。

師：是呀,，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母,。

(二)學習ai1,、讀準ai。

誰已經會讀這個復韻母了?指名讀,。

我聽清了,，還看清了。發(fā)ai時口型要變化,，由a慢慢地滑向i,。就請小老師領大家讀三遍。指名讀,。糾正,。齊讀。

(三)學習“ei”

師：杯子的"杯",，音節(jié)中的韻母就是我們要學的第二位朋友,。(點擊按鈕，跳出"ei")同學們自己試著讀一讀。生試讀,。

2,、師：誰愿意當小老師到前面讀一讀?

3、師：你有什么好辦法能記住它嗎?

4,、師：把"ei"寫在四線三格里,，應該怎樣寫呢?生說師寫、齊讀,。

(四)學習“ui”

師：大姐姐和小弟弟說了很長時間的話了,，口渴了，怎么辦呢?(出示課件,，呈現(xiàn)倒水的動態(tài)過程)倒水的"水",，音節(jié)中的韻母就是我們要認識的第三位朋友(呈現(xiàn)"ui")會讀的同學自己讀一讀，不會讀的同學可以問問其他同學,，會讀以后,，還要想辦法記住它。

1,、讀準ui,。

生讀，想辦法,。師：誰會讀?

生讀(指名讀,，小組讀、男女比讀),。

2,、我們來玩?zhèn)€游戲,，模擬山谷回聲,。

師做動作讀：ui—，大山你好!生：ui—,，大山你好!師：ui—,，桂花開啦!(生答)師：ui—，回家啦!(生答)師：ui—,，我會念ui了!(生答),。

3、ui,，應該怎樣寫呢?生說師寫,。生齊讀"ui"師：同學們看，我們今天認識的這三位新朋友都是由兩個單韻母組成的,，我們把它們叫做復韻母,。

下面，我們比一比，看誰反應快,，讀的準,。師指生讀。

三,、課中操,。

四、學法遷移,，形成能力,。

1、學習aieiui四聲,。

五,、形式多樣，快樂拼讀,。

1,、復韻母也很喜歡和聲母交朋友，哪位小朋友會拼讀?(指名讀,讀對了跟讀),。

2,、出示圖片，拼讀五,、書寫指導,。

這堂課小朋友學習了ai、ei,、ui,，學得很好。現(xiàn)在我們要學習怎么寫好復韻母,。注意復韻母是一個整體,，不能分開。

一年級語文教案全冊篇三

1,、師：在一個炎熱的夏天中午,，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺一幅畫面進入他的視線,。(板書：畫播放牧童騎牛圖),。

2、師：誰說一說,，怎樣的畫面?

3,、(好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖,、歌聲響林圖,、鄉(xiāng)野風光圖),。

4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格,，從而演繹成一首詩(板書：詩),，題目是——所見(生齊讀)。

5,、師：你對詩題是怎么理解的?

(一),、賞牧童騎牛圖：

1、師：詩人究竟如何表現(xiàn)所見的?請大家自由讀2—3遍,，字音正確,，停頓得當。(播放古詩),。

2,、誰愿意讀給大家聽?

3、指名讀,。(字正腔圓,，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀)。

4,、誰再一試?(在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美),。

5、最后一位,。(在抑揚頓挫中感受到古詩的韻律美),。

6、齊讀一遍,，共同感受一下,。

7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢?(課件呈現(xiàn)前兩句)同桌間相互議一議,，括號中可填什么字,，放入句中怎樣理解?(師進入學生討論間傾聽指導)。

8,、指名分句回答,，并請學生板書,。

9,、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時,，一個什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前?

10,、指名說。

11,、用朗讀表現(xiàn)出來,。誰讀前兩句?(你離詩人不遠了,，陶醉是讀詩的一種境界。),。

(二)鑒牧童捕蟬圖：

1,、師：就在這曠野中，林陰下,，小小牧童騎著牛,，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著,，如云行天際,，如水流山野。忽然歌聲停止,，這是為何呢?(播放后兩句),。

2、齊讀后兩句,。

3,、師：其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞?為什么?

(由所見猜測內心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境,，氣氛緊張,、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應機靈,、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒,，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它,。),。

4、師：區(qū)區(qū)10個字,，竟被大家品出了如此豐富的意蘊,，讓我們一起細嚼慢品，女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高),。

5,、師：學到這里你是否會有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現(xiàn)或表達什么?

6,、指名說,。(你已經走進了詩人的內心、你品到了詩的精髓,，你捕捉到詩的靈魂),。

7、師：請大家閉上眼睛,，齊背古詩,，由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面,。(標出箭頭)(播放全詩，播放音樂),。

師：可見畫中的`畫境可以入詩,，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關系是何等的親密,，(板書：入)袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩,，《題畫》就是其中的一首。(播放《題畫》)請大家參看譯文,，自由誦讀,，看誰最先會背。

指名背誦,。

師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句?

指名說,。

1、其實,，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩,，請你做回小詩人,，以觀察到的兒童生活的某個畫面為內容，創(chuàng)作一首小詩,。(播放課件,，播放背景音樂),。

2,、學生創(chuàng)作詩歌,。

3、詩歌展示,。

4、師評：

一年級語文教案全冊篇四

教學要點：鞏固生字詞,，逐節(jié)講讀課文,，練習朗讀,、背誦課文，培養(yǎng)尊敬老師的思想感情,。

教學過程：

一,、復習生字詞。

二,、講讀第1節(jié),。

1、指名讀第1節(jié),。

2,、小紅花生長在哪里？從哪里可以看出這是兩朵野花呢？

3,、這兩朵小紅花漂亮嗎？從那些詞語可以看出來？

（這兩朵小紅花很漂亮，課文說：可紅啦、可亮拉,、上面還有水。）。

4,、多漂亮的多去掉行嗎,？為什么？

5,、誰能用多漂亮的多說一句話,？

6、練習朗讀。

7,、小結：這一節(jié)寫山路邊,，開這兩朵很漂亮的小紅花。

三,、講讀第二節(jié),。

1、指名讀第2節(jié),。

2,、她們兩人為什么要跑去窄小紅花？（因為這兩朵小紅花很漂亮,，摘來后可以插在老師的花瓶里送給老師,，表示熱愛老師的心意。）,。

3,、這一節(jié)課種的可可以換個詞嗎？（可以用千萬,、一定,。）。

4,、為什么把花插在老師的花瓶里卻不告訴她呢,？

（他們覺得把話送給老師，表示自己對老師教育的感謝和尊敬,，是應該的,，不需要告訴老師。）,。

5,、導朗讀第2節(jié)。

6,、小結：這一節(jié)寫兩位小朋友摘下小紅花,，插在老師的花瓶里，并互相說不告訴老師,。

四,、講讀第三節(jié)。

1,、指名讀第3節(jié),。

2、聽見嗎為什么要重復說了兩次,？（怕對方沒聽清楚,，所以重復說了兩次，說明他們決心做了好事不讓老師知道。）,。

3,、朗讀第3節(jié)。

五,、總結全文,。

1、自由輕聲朗讀課文,。

2,、這片課文寫了什么？他們?yōu)槭裁凑f悄悄話,？

3,、你學了這篇課文有什么想法（要引導學生懂得小朋友品德好學習有進步,，是老師最喜歡的,。防止學生產生只有向老師送東西才是愛老師的思想。）,。

六,、練習背誦。

1,、聽課文錄音,。

2、自由讀課文,。

3,、練習背誦。

七,、復習鞏固,。

聽寫生字詞。

一年級語文教案全冊篇五

《bpmf》是拼音部分第三課,，也是聲母教學和拼讀的起始課,。課文共有五部分內容。

節(jié)拼讀和音節(jié)詞拼讀,。第五部分是識字,。

1、學會四個聲母bpmf,，能讀準音,，認清形，并能正確書寫,。

2,、學會拼讀聲母bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

3、正確拼讀音節(jié)詞,。

4,、會認四個生字“八馬米木”。

學習聲母的發(fā)音要領是本課的教學重點,；領悟聲母和單韻母的拼讀方法是本課的難點,。

《語文課程標準》提出，在語文教學中要突出學生的主體地位,，改變學生的學習方式,，改變以教師為中心的教學模式。因此,，把課堂教學作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道,，應使課堂教學成為學生創(chuàng)新學習的過程，讓學生成為學習的主人,，使學生自始至終感受到成功的愉悅,，從而增強他們的學習興趣。

漢語拼音是幫助學生認讀生字,，學好普通話的重要工具,，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生的厭學情緒,?！墩Z文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主”,。

1,、喜歡玩玩具嗎？樂樂的爸爸出差回來了,，給他帶回了好多玩具呢,，樂樂別提多高興了！（貼出情境圖）你們看,，都有哪些玩具呀,？小火車經過了哪些地方？（重點說出“菠蘿”“上坡”“大門”“大佛”,，通過教師重讀“菠”“坡”“門”“佛”四個音,，使學生初步感知單韻母bpmf的發(fā)音。）,。

2,、這些玩具中就藏著四個聲母寶寶，板書：bpmf,。學會了聲母就可以自己去拼音,，去讀書了,。

（一）學習b的音、形,。

1,、（出示b字母卡片及菠蘿圖）教師示范b的發(fā)音（注意把菠蘿的“菠”的音發(fā)得輕短）。學生觀察模仿,，自由試著發(fā)音,，指名發(fā)音。

2,、你有什么好辦法記住b這個聲母寶寶的樣子呢,？（可用書中半個菠蘿來記，也要鼓勵其他的好辦法）,。

（二）學習聲母p的音,、形。

1,、（出示p字母卡片及火車圖）小火車在爬——坡?。◣熞龑l(fā)p的音，強調聲母的音要發(fā)得又輕又短）誰來試試,？指名發(fā)音,，齊練幾遍,。

2,、怎么記住p的樣子呢？讓學生自由說,。

（三）辨bp發(fā)音的不同,。

下面我們做個游戲。請小朋友們拿出課前發(fā)的紙來,，像我這樣擋在嘴前,，先發(fā)b音，再發(fā)p音,，你們試一試,，看看在自己讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)b音時,，紙基本不動,，發(fā)p音時，紙有明顯的顫動,。）,。

一起來讀bp，要特別注意這兩個聲母寶寶發(fā)音的不同,。

（四）辨bp形的不同,。

游戲玩得不錯,，請大家拿出小頭飾，喜歡哪個字母,，就把它貼在頭上,。（拿出半個菠蘿和火車爬坡的圖片）看！頭上是b的小朋友來和菠蘿玩具交朋友,，頭上是p的小朋友來和火車玩具交朋友,。

1、讓學生觀察聲母bp在四線格里的位置,。

2,、教師范寫b，提醒學生注意b的筆畫和筆順,。學生在課本上描一個,，寫一個。

3,、教師范寫p,，引導學生試著說出p的筆畫和筆順。學生在課本上描一個,，寫一個,。

1、出示音節(jié),。教師出示：bd,。告訴學生：這就是八個的八。

教師范拼：教師先范讀,，然后指導學生看懂拼音方法示意圖：樂樂把兩張卡片往一起推,，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba（b——a——ba）。

相機介紹拼讀要領：前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰,。教師范讀，學生跟讀,，反復實踐,，體會要領。

2,、帶調拼讀,。

教師范讀ba的一二三四聲。指名順著讀,，指名挑著讀,，全班順著讀四聲，再指哪個讀哪個,。

出示pa的一二三四聲,，指名試讀,，學生領讀。

3,、玩游戲練習其它音節(jié)：課前教師做好四個大花盤,，四組音節(jié)。

同學們,，看,，老師手里有許多花盤，有喇叭花,，牡丹花,，梅花，燈籠花,。還有一些音節(jié)（舉起花瓣）寫在花瓣上,，如果小組同學都練會了，就可以把花瓣一個一個貼在花盤上,。（分配喇叭花小隊,，牡丹小隊？,？學生小隊認真練讀音節(jié),，逐一貼花瓣。教師巡視,。）貼完后,，教師檢查一個小隊。再由讀得又快又好的學生檢查另幾個小隊,。

（第二課時學習聲母mf的發(fā)音,，拼讀音節(jié)，以及帶調拼讀音節(jié),，學習方式和bp的教學方式相同，可再次鞏固“聲母的音要發(fā)得輕又短”的特點以及“兩拼法”的拼讀要領,，通過游戲或比賽的形式,，反復練習拼讀bpmf為聲母的音節(jié)和音節(jié)詞。通過讀音節(jié)看圖說句子的方式來認識“八坡馬米木發(fā)”6個字,。

假如教學時間有剩余的話,，還可以讓學生任意挑選兩幅或兩幅以上的圖，編故事,，故事中注意用到圖下的漢字,，學生不僅喜歡這個游戲，還能鍛煉想象及語言表達能力,。）,。

快樂拼音之旅,。

一年級語文教案全冊篇六

1、認識本課生字10個,。

2,、正確流利的朗讀課文，背誦課文,。

能用生字組詞并用部分詞語造句,。

使學生初步了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日一元宵節(jié)的習俗，體會心情,、友誼,，更加熱愛生活。

1,、認識本課生字,。

2、正確流利的朗讀課文,，背誦課文,。

1、學生剛讀時可能有不認識的生字,，要求學生查課文后生字表,。

2、本課采用學生自己學習課文和生字,，然后學生在自學的基礎上,，在小組內自由交流，最后教師進行檢查指導,，采用討論,、交流的方法。

一,、創(chuàng)設情境,，導課。

1,、問：你們知道哪一天是元宵節(jié)嗎,？你們家是怎樣過元宵節(jié)的？

2,、示課題,，板書課題。

3,、讀課題,。

二、學習課文,，認識生字,。

1,、學生自讀課文（借助拼音讀準生字），教師巡視,。

2,、教師范讀。

3,、學生再讀課文（讀準字音）,。

4、同桌互讀互評,。

5,、小組比賽讀。

6,、指名讀,，學生評議。

三,、學習生字,。

1、出示生字卡,，指名讀,，齊讀。

2,、做猜字游戲,。

3、開火車讀,，并讓學生組詞,、擴詞。

四,、鞏固練習,。

1、學生自讀課文,，并練習背誦,，教師巡視。

2,、指名背誦，集體評議,。

五,、小結學習本課后你有什么收獲。

一年級語文教案全冊篇七

鼓勵親子閱讀,，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣,。

創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍,，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀,，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀的良好習慣,。(重點)。

在充分的閱讀中,，引導學生積累豐富的語言,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，提高語文素養(yǎng),。(難點)。

帶有課文插圖的課件,。讀書匯報卡,。(教師)。

學生和家長一起讀書,，并準備一本圖畫書帶到學校,。(學生)。

1課時,。

一,、借助名言，激發(fā)情感,。

引發(fā)交流：同學們,，你們喜歡讀書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?快來給老師講一講。

小結過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出,，讀書真的給你們帶來了許多快樂!正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”,。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍,，讓我們看到更廣闊的,、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂!(板書課文題目),。

設計意圖：通過互動交流,，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書,。開課伊始,，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍,。

二,、借助插圖，感受親子閱讀。

課件出示第一幅插圖,，引導學生觀察：圖上都有誰?他們在干什么?(圖上的小女孩正在和爸爸,、媽媽一起讀書。),。

課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書,。”指名朗讀后全班齊讀,。

啟發(fā)情感：小女孩在說這句話的時候,，心情是什么樣的?(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。

小組交流：和爸爸媽媽一起讀書,，那是多么快樂的讀書經歷呀!你有過這樣的讀書經歷嗎?你和爸爸媽媽在一起讀過什么書?怎樣閱讀的?和小組伙伴說一說,。

全班交流：

話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的?

(1)家長讀給孩子聽;(2)孩子讀給家長聽;(3)家長讀一部分,，孩子讀一部分,，家長和孩子合作閱讀。

話題二：和大人一起閱讀課外書,，你有什么感受?

話題三：爸爸,、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢?

發(fā)出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動,，每一個同學每天都要堅持和爸爸,、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》,，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久,，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。

親子閱讀卡,。

設計意圖：通過看圖觀察,，話題交流，引導學生感受與爸爸,、媽媽一起讀課外書的快樂,，從而激發(fā)學生熱愛課外閱讀的情感?！队H子閱讀卡》的接力活動,，容易使學生在閱讀的過程中產生讀書的自豪感，同時也是對親子共讀效果的一種檢測,。

三,、借助插圖，體驗閱讀成就,。

課件出示課文的第二幅插圖,，引導學生觀察,，圖上的小朋友在干什么?說什么?

教師領讀“我讀了很多書,，會講很多故事,，同學們叫我‘故事大王’”。

小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事,，其他同學認真傾聽,，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事,，可以進行補充或表達自己的讀書感受,。

全班交流，推選“故事大王”,。

設計意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事,，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組里的同學聽,，既訓練了學生的語言表達能力,，又訓練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動,，激發(fā)學生的講故事的興趣,，也促進學生積極主動進行課文閱讀。

四,、借助插圖,，選擇閱讀類型。

課件出示課文的第三幅插圖,，說一說圖上的小朋友在哪兒,。注意觀察她正在翻閱哪種書。

指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末,，我在書店看到了很多好看的圖畫書,。”

小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書,，告訴他故事主要講什么,，哪個地方最有趣。

小結：圖畫書以圖畫為主,，圖畫精美,，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面,，透過文字與畫面,，感受故事的無窮魅力。

設計意圖：圖畫書對兒童的情感,、想象力,、靈敏度以及審美感的啟迪，都有著重要的作用。通過同學之間的相互交流,，體驗圖畫書帶來的樂趣,，同時豐富了學生閱讀的資源。

五,、借助插圖,，學會拼音閱讀。

課件出示課文的第四幅插圖,，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪?他們在干什么?

討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢?

課件出示：“學了拼音,，我就可以讀更多的書了?！苯處燁I讀,，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書,。

小結：我們剛剛成為一年級的'小學生,，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音,，然后再繼續(xù)閱讀,。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀,，遇到不懂的地方,，可以到圖畫中找找答案。

設計意圖：剛入學的學生識字量很少,，對于讀書會產生畏難情緒,，通過借助拼音、觀察圖畫,、圖文結合的方法,，幫助學生掌握閱讀方法，樹立閱讀的自信心,，從而愛上閱讀,，享受閱讀的樂趣。

六,、布置作業(yè),。

請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛,，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物,。

與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》,。

設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸,，完成親子閱讀活動,。

教學反思。

《語文課程標準》把“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條,。可見,，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始,。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣,。”于是在教學中,，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯(lián)系起來,，喚醒學生的生活經驗，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀),，并且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書,。一系列教學活動，既關注了學生的閱讀興趣,，又注重了學生閱讀方法的指引,，從而激發(fā)學生積極地投入到課外閱讀活動中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅,。

一年級語文教案全冊篇八

本課共有五部分內容,。

第一部分是情境圖。主題是樂樂參加學校的聯(lián)歡會表演,。教師節(jié)到了,，同學們?yōu)樾量喙ぷ鞯睦蠋煫I上一臺節(jié)目，祝老師節(jié)日快樂,。

第二部分是書寫區(qū),。包括dtnl的筆順圖示以及在四線格中的書寫規(guī)則。

第三部分是音形提示圖區(qū),。共有四幅圖：第一幅圖中“打鼓”的“打”幫助學生識記字母d的音,，鼓槌與鼓的形狀幫助識記字母d的形；第二幅圖中“模特”的“特”幫助學生識記字母t的音,，小姑娘的模特表演姿勢幫助識記字母t的形,；第三幅圖中拱形門的形狀幫助識記字母n的形；第四幅圖中小指揮手中的指揮棒幫助學生識記字母l的形,，可借助“快樂”的“樂”來識記字母l的音,。

第四部分是練聲區(qū)。包括音節(jié)拼讀,、音節(jié)詞拼讀練習,。

第五部分是識字,。共安排了六個看圖拼音識字的內容：“大、土,、兔,、女、樂,、立”,，其中只要求借助拼音會認“大、土,、女,、立”四個生字。

1,、學會dtnl4個聲母,，讀準音，認清形,，并能正確書寫,。

2、學會dtnl與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié),。

3,、正確認讀、識記四個生字,。[教學重難點],。

重點指導聲母dtnl的發(fā)音方法以及音節(jié)拼讀。通過教師的拼讀示范,，讓學生反復觀察,、

模仿，反復練習拼讀,，能初步掌握拼讀要領：前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰。運用拼讀方法對聲母與帶調韻母組成的音節(jié)進行拼讀是教學難點,。

本節(jié)課教學設計我力求把語文新課程標準的理念融人實際教學實踐之中,，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、學習方式的變革,。教學中能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐,，以參與求體驗,，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展,。重視了培養(yǎng)學生自主學習的能力,，放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn),，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形,；再引導學生聯(lián)系生活想象字形,；最后指導學生根據(jù)所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與,、體驗,、合作、發(fā)展,，學習態(tài)度和情感得以進一步提升,。充分相信學生，讓學生嘗試學,、互相教學,、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn),，真正成為了學習的主人。

2,、創(chuàng)造性的使用教材,。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式,，及各個字母按音形義講解,，采取了集中訓練，減少頭緒,，加強綜合的教學思路,。書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣,。這無疑拓寬了學生思維和活動空間,，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

教師把聲母b,、p,、m、f和音節(jié)ba,、fo,、ma、po制成蘋果,，請學生自己先自由拼讀,、或請教別人，然后選擇自己最拿手的蘋果摘下來,，讀給大家聽,。讀正確,，再領讀。教師引導學生從舉手積極,、發(fā)言洪亮,、拼讀正確等方面評價摘蘋果的小伙伴。

1,、拼音樂園里可熱鬧了,！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。瞧,，樂樂正和,。

小朋友們在參加學校的慶祝教師節(jié)聯(lián)歡會呢！大屏幕出示情境圖,。

2,、仔細觀察，展開想象,，說說同學們是怎樣表演的,？（重點說出“打鼓”、“模特”,、“快樂”等,，初步感知聲母dtl的發(fā)音。）,。

3,、我們今天要學的幾個拼音娃娃就藏在這幅圖里面?？纯凑l找得快,。（學生紛紛找出情境圖中隱藏的dtnl幾個聲母。）,。

小朋友,，你認識它嗎？指名試著讀一讀,。（看圖,，出示聲母d及直觀圖。）教師迫問：你為什么讀得這么好,？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法,。

教師示范發(fā)音引導學生讀對，學生模仿讀,、練讀,、對讀、同座互相檢查讀,，教師相機指導,、糾正發(fā)音,。

（1）發(fā)d時，舌尖抵住上牙床（上齒齦）,，憋住氣流,，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流,，聲帶不顫動,。

（2）學生練習發(fā)d的音，體會發(fā)音要領,。教學d時,，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出,。

按以上方法教學聲母t,、n、l,，但不要在課堂上講授此術語,，重在示范、體會,、模仿,。注意：

1、發(fā)t時,，發(fā)音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強,。發(fā)n時,，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動,，氣流從鼻腔出來,。發(fā)l時，舌尖頂住上牙床,，發(fā)音時聲帶顫動,，氣流從舌頭兩邊出來。

2,、方法同上,，著重區(qū)別n和l的發(fā)音。教學n,、l時,，可讓學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來,；松開鼻子發(fā)n的音,，體會氣流從鼻腔出來,。

3、d,、t,、n、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦,，叫舌尖音,。

4、學生模仿讀,、練讀,、對讀、同座互相檢查讀,，教師相機指導n,、l，糾正發(fā)音,。

1,、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t,、n,、l的樣子，請小朋友仔細看圖,，想一想有什,。

么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流,。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd,；模特兒跳舞ttt；一個門洞nnn,；一根木棍lll,。）。

2,、你們還有什么好辦法記住他們嗎,？小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言,。（馬蹄印ddd,、用手指擺d的形狀；小傘把ttt,、倒拄拐棍ttt,、t和“七”像；獨木橋nnn；l的形狀像數(shù)字1,、筷子,、教鞭、指揮棒,、旗桿,、鉛筆、燈管）,。

3,、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？（引導學生將d人n與學過的有關字母進行區(qū)別,，如d—b,，d—p，t——f,，n—m,、u。）,。

1,、出示音節(jié)：這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀,。指名讀,、小組讀、示范讀,、指名當小老師領讀,、自由選擇讀、齊讀等,。教師重點糾正n,、l與單韻母相拼的音節(jié)。

2,、屏幕演示一些帶調音節(jié)：da、di,、tu,、nu、li,、lu,、ni、na,。讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話,，看誰用上的音節(jié)多。

2、教師重點指導聲母“t”的寫法,。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫,。想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止,。

3,、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。

1,、學生利用手中的橡皮泥,、小棒、毛線捏一捏,、擺一擺今天認識的拼音娃娃,。有的獨自進行，有的與同座討論合作,，教師給捏擺好的同學以展示的機會,。

2、做游戲“看誰找得準,，找得快”,。

聽老師或同學讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母,，并且擺成音節(jié)讀一讀,。

（第二課時教學內容鞏固音節(jié)拼讀練習；帶調音節(jié)拼讀練習,；練讀帶調音節(jié)詞,；看圖讀音節(jié)識字，要借助拼音會認“大,、土,、女、立四個字,。）,。

游戲中學習創(chuàng)新中發(fā)展。