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二上語文第五單元口語交際篇一

1,、對照插圖讀懂例文《山坡上》，了解文章的主要內(nèi)容,，說說小作者在山坡上看見哪些景物,，明白寫好一處景物的要領(lǐng)：留心觀察景物的特點，有動有靜地寫,。

2,、初步培養(yǎng)細心觀察的良好習(xí)慣；

3,、走出戶外,，實地觀察，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西,，或別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西,，仿照例文寫一處景物。

教學(xué)重難點：抓住景物的主要特點,，用心觀察,，用情描寫。

為達到以上教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重難點,，在教學(xué)過程中是這樣處理的：

1、分層次教學(xué)：通過讀例文,，明白寫好一處景物要留心觀察景物的特點,，動靜結(jié)合地寫，指導(dǎo)學(xué)生把一段話寫具體詳細,；通過學(xué)生小組說,、自己寫,，鼓勵學(xué)生用好詞好句把文章寫生動；通過展示下水文,，激勵程度好的學(xué)生寫成篇的文章,。

2、考慮到學(xué)生語言的平淡,，積累語言的.需要,，設(shè)計了課前談話，看圖說詞說句的練習(xí),。

3,、為了文章的內(nèi)容充實，布置學(xué)生利用雙休日選擇一處景物認真觀察,，充分利用眼、耳,、鼻,、口等多種感官，全身心地感受秋天,，擁抱大自然,。

設(shè)想雖好，但課上下來,，心情卻不舒暢,，原因是：

1、因關(guān)注學(xué)生不夠,，沒有充分調(diào)動學(xué)生的情緒,，他們太拘謹，課堂氣氛很沉悶,。若他們能輕松一些,，應(yīng)該能說得更生動流暢。

2,、指導(dǎo)說景時,，如果能指導(dǎo)學(xué)生充分說自己用眼耳口鼻等感官感受到的秋天，可能他們筆下的秋天就能更豐富全面,。

3,、受邱成立老師的評課提示，如果能聯(lián)系第三單元指導(dǎo),，學(xué)生對有順序地寫,，具體地動靜結(jié)合地寫景可能會更熟練些。因為第三單元是看圖寫話,，要求有順序,、具體,、動靜結(jié)合寫一處景物，而且針對怎樣把動物寫具體指導(dǎo)得分量重些,。

4,、可能是從五年級剛剛下來，對三年級學(xué)生的寫作水平還不習(xí)慣,，還用以前的標(biāo)準來要求現(xiàn)在的學(xué)生,。其實根據(jù)大綱要求，三年級上半學(xué)期的作文要求不能太高,，只要語句通順,，能讓人看得懂就行了。主要是要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,，要讓他們樂意去習(xí)作,，盡量減少他們習(xí)作的束縛，只要不偏題,，能寫多少寫多少就行了,。

上完課后，我傾聽了各位專家的意見：

邱成立：習(xí)作三和習(xí)作四的寫景是否有所區(qū)別,，能否把二者的聯(lián)系之處給學(xué)生點出來,；把所見所聞所感都寫出來的要求過高了；比喻,、擬人,、詩句用在作文中拔高了要求；教師的下水文展示出來會讓孩子有畏難情緒,。

李衛(wèi)：習(xí)作指導(dǎo)是注重方法技巧的指導(dǎo),，還是注重學(xué)生的真實體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,？

姜慧燕：課前談話干巴巴的,，寫到黑板上的詞語沒有運用到作文中，沒有起到應(yīng)有的作用,，所以形同虛設(shè),；講完例文后，如果能引導(dǎo)學(xué)生抓住一樣景物寫具體效果會更好,，如：菊花很美,，怎么美？指導(dǎo)學(xué)生用幾句話描述一下,。

田東英：指導(dǎo)寫作是寫什么重要,，還是怎么寫重要？個人認為指導(dǎo)學(xué)生怎么寫很有必要。因為現(xiàn)在五年級的學(xué)生寫作文有東西可寫,，但寫的如同流水賬,，不會把事、物寫具體,，所以現(xiàn)在經(jīng)常進行片段練習(xí),，重點就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫。

郭海霞：在指導(dǎo)完例文后,，如果能出示幾張很美的菊花圖片,，然后引導(dǎo)孩子描述一下，把菊花的美用自己的話描述出來,，然后出示下水文,，肯定對孩子有一定的震撼，也避免了賣弄之嫌,，這時再讓學(xué)生寫,，學(xué)生會有大踏步的提高。

徐助理做了總結(jié)發(fā)言,，并通過講述徐虎和賈志敏的指導(dǎo)寫作的主張和方法,，指出了今后在作文指導(dǎo)中應(yīng)注意和努力的方向：

教師在指導(dǎo)習(xí)作時，不要給學(xué)生劃框框,，框架式作文不能寫。要保護孩子的天性和語言,，給孩子開放的空間,，讓孩子在作文中用自己的語言寫真情實感。教師要用兒童的視角看世界,，用兒童的語言表達,。指導(dǎo)習(xí)作要簡單，談思路：你想寫什么,？為什么要寫,？先寫什么？再寫什么,？都讓孩子說,。寫完的點評應(yīng)是重點，在點評時抓住一兩個點來讓孩子描述具體,，評價要做到及時豐滿,。

收獲很多，觸動很大,，習(xí)作指導(dǎo)的能力仍需修煉,。

二上語文第五單元口語交際篇二

1.想一想自己的心底藏著哪些心愿,明確自己最大的心愿是什么。

2.寫一寫心中藏著的這個心愿,對自己,對別人和對社會的作用。

3.學(xué)會通過細節(jié)描寫來表達自己的心愿,。

1.同學(xué)們,我們每個人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(啟發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生各抒己見,。)

(板書:心愿)

2.那心愿指的是什么呢?

(所謂心愿,就是希望將來能達到某種目的的想法,是對一件事物的美好希望、設(shè)想與期待,也是對某一特定事物的欲望,、向往或強烈傾向,。)

1.現(xiàn)代作家巴金曾在《隨想錄》中寫道:“把想做的事都做好,把想寫的作品全寫出來,使自己可以安心地閉上眼睛,這是我最后的愿望?！边@是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?

2.首先要學(xué)生想好自己的心愿,。

3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。

(1)對社會的題材:科學(xué)家發(fā)明新藥,治愈癌癥;殘疾人能得到更多的關(guān)愛;空氣和水不再被污染;人和人之間多一些理解……

(2)對別人的題材:奶奶的病趕快好起來;爸爸能有更多的時間陪自己;好朋友永不分離……

(3)對自己的題材:有機會去看看高山,、草原,、大海;努力學(xué)習(xí),長大以后讓爸爸媽媽過上更好的生活……

4.老師也有一個心愿(對別人的),那是什么呢?

(每一個學(xué)生都能認真聽課,將來長大了成為祖國的棟梁之材……)

5.同學(xué)們,想好了自己最想表達的心愿后,想一想,我們可以用哪種方式來表達自己的`心愿?

(選擇表達的方式,如記敘故事、寫信,、寫日記或者創(chuàng)作詩歌……)

1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己要寫的心愿,。

2.搭建好結(jié)構(gòu):先寫什么,后寫什么,要心中有數(shù),在素材排列上要有邏輯性。

3.細化:拓展好層次和細節(jié),要有亮點;要清楚,、準確地表達出自己想說的,。

4.注意首尾呼應(yīng),前后連貫。

5.以自身為例,給學(xué)生講解如何寫自己的心愿,。

(1)開頭:開篇點題,我有一個心愿,它是……

(2)中間分三段敘述(注意詳略):第一段,為什么我有這個心愿?(略寫)第二段,如何去實現(xiàn)這個心愿?(詳寫)第三段,實現(xiàn)后的好處,。(略寫)(板書:詳略得當(dāng))

(3)結(jié)尾呼應(yīng)開頭:表決心,表示一定要實現(xiàn)自己美好的心愿。

6.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo),。

7.寫好以后,要認真讀一讀,用修改符號修改不滿意的地方,使語言更加通順,、流暢,意思更加清楚、明白,。

1.選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進行點評,。習(xí)作的重點在于講清楚所寫的是什么心愿,為什么有這個心愿以及如何實現(xiàn)這個心愿。重點從這方面進行點評,另外,分析文章的結(jié)構(gòu)特點以及語言是否通順,、恰當(dāng)?shù)取?/p>

2.同桌之間相互點評習(xí)作,。

學(xué)生通過這次習(xí)作的練習(xí),能將自己的心愿具體地描述和清晰地表達出來,進而讓學(xué)生下定為這個美好心愿而努力奮斗的決心?？梢赃\用適當(dāng)?shù)男揶o手法進行描繪,確保行文的流暢,。

習(xí)作:心愿

對社會 對別人 對自己

邏輯性 亮點 詳略得當(dāng)

1.通過這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了:生活中不是沒有寫作的材料,而是大家很少關(guān)注自己的內(nèi)心世界;作文時要善于運用表達的方法。通過這節(jié)課的點評,同學(xué)們受益匪淺,。

2.在平時的語文教學(xué)中我對修辭運用,、詞語積累不夠重視,學(xué)生的文章缺乏文采,語言不夠豐富多彩。

二上語文第五單元口語交際篇三

四年級上冊語文園地一習(xí)作,，要求學(xué)生練習(xí)寫一處自己所見的大自然的奇妙景觀,。它可以是秀麗,、險峻的山川；可以是清澈,、潺潺的流水,；可以是多姿多彩的溶洞；可以是與眾不同的植物,；也可以是各具特點的花鳥蟲魚……

１,、學(xué)情分析：

根據(jù)教材的要求，看似本次習(xí)作有許多的可寫材料,，學(xué)生寫起來沒什么難處,，實際上并非如此，主要有以下因素：

其一,，對生活的積蓄,。在我們這個經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，留守兒童多的學(xué)校,，學(xué)生利用暑假外出旅游的機會非常少,，即使有，學(xué)生也是走馬觀花,，沒留下什么印象,，要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來,，形成一篇完整的習(xí)作,，是非常難的。

其二,，對寫法的指導(dǎo),。根據(jù)中年級習(xí)作訓(xùn)練的要求，本次正是由段到篇的過渡,。教師對習(xí)作的寫法指導(dǎo)，屬于“扶著走”的階段,，模仿性學(xué)習(xí)需要一個范例,，選擇一個學(xué)生熟悉的素材范例，顯得尤為重要,。否則,，寫法指導(dǎo)就成了“空中樓閣”。

其三,，對習(xí)慣的養(yǎng)成,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣建立在學(xué)生的可操作中，習(xí)作離不開對語言的積累,，對生活的觀察,、思維和想象。對周圍事物產(chǎn)生興趣，是對學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最有效的途徑,。

２,、教學(xué)策略：

“以學(xué)定教”是我們教學(xué)最主要的策略。根據(jù)學(xué)情分析,，我在這節(jié)課中主要從以下方面著手：

第一,，選擇學(xué)生熟悉的景物做指導(dǎo)素材。用數(shù)碼相機在校園選擇幾種不同的植物作為拍攝對象,，分別為：四季竹,、香樟、塔柏,、龍爪槐和桂花樹,。以四季竹為重點，抓了一叢竹子,，新生的竹筍,，新竹拔節(jié)和伸出墻外四幅畫面，從整體到部分表現(xiàn)四季竹的不同姿態(tài),，顯現(xiàn)中秋的四季竹的獨特之處,；香樟選擇的是三棵樹的不同姿態(tài)，像綠絨大傘的,，兩株并生的和三個杈的,；塔柏、龍爪槐主要選擇樹形的奇特,，桂花樹則從花香的濃郁表現(xiàn)特點,。最后，添了一幅從墻縫里長出的小樹,，讓學(xué)生感受植物頑強的生命力,。

第二，建立學(xué)生觀察,、想象的平臺,。把拍攝的圖片做成ppt課件，在課堂上演示,，集中指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,。在方法運用上,，以四季竹為訓(xùn)練重點，先總后分,，從不同的角度訓(xùn)練學(xué)生抓事物的特點,，采用觀察,、描述、比較,、設(shè)疑,、想象等方式，發(fā)散學(xué)生的思維,；在方法表述上,，采用模仿與句式訓(xùn)練相結(jié)合，師生互動,，學(xué)習(xí)把細致的觀察和合理的想象,，通過規(guī)范的語言進行恰當(dāng)?shù)乇硎觥?/p>

第三，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,。學(xué)生習(xí)作中所謂“表達的欲望”,，包含對事物本身產(chǎn)生的興趣、了解程度及認同度,。借助校園中學(xué)生熟悉的景物,，學(xué)生認同度高，認同感強,，興趣濃厚,，有話可說。

２００８年９月１７日下午,，為語文教師上了這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課,，旨在給教師在習(xí)作指導(dǎo)方面一些啟示。從這堂課中,，給教師主要傳遞以下信息：

１,、落實課程標(biāo)準要從實際出發(fā)：

課程標(biāo)準小學(xué)語文實驗教科書是根據(jù)課程標(biāo)準理念編排的，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由表達,，習(xí)作練習(xí)與單元訓(xùn)練緊密結(jié)合,，是單元教學(xué)的延伸與拓展。由于編者立足于全國的高度,，各地學(xué)情不同,，對教材的理解和運用要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)情設(shè)計教案,。

本次習(xí)作學(xué)寫景物，表現(xiàn)出景物的奇特之處,，如果教師讓學(xué)生去自由發(fā)揮,，其結(jié)果是大部分學(xué)生的習(xí)作言之無物，失去了習(xí)作訓(xùn)練的初衷,，加深了學(xué)生對習(xí)作的畏難情緒,。因為習(xí)作是對生活積蓄的客觀反應(yīng),。在我們這個經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，留守兒童多的學(xué)校,，學(xué)生利用暑假外出旅游的機會非常少,，即使有，學(xué)生也是走馬觀花,，沒留下什么印象,，要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來,，形成一篇完整的習(xí)作,，是非常難的。從學(xué)生普遍熟悉的景物入手,，就能很好地規(guī)避學(xué)生習(xí)作的困惑,。

２、習(xí)作指導(dǎo)要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣：

本次習(xí)作是四年級學(xué)生的第一篇綜合性的作文,。學(xué)生是否寫得輕松,、順利，是否能感覺到寫作文是一件不難并且很有趣的事,，關(guān)系到學(xué)生一個學(xué)期,、一年，甚至很長時間對習(xí)作的態(tài)度,。

學(xué)生是很聰明也很實際的,，他們知道這樣的習(xí)作“必須”完成。從一定范圍來說,，學(xué)生的習(xí)作是一種心理歷程的過程,，對事物熟悉、了解的程度越高,，心情越愉悅,，完成起來就輕松，越有成就感,；反之,，就會感覺作文是一件非常痛苦的事情，畏難情緒,、抵觸情緒隨之而生,。

３、習(xí)作指導(dǎo)要解決寫什么和怎么寫的問題：

在班級教學(xué)中,，教師的習(xí)作指導(dǎo)要幫助學(xué)生解決寫什么和怎么寫的問題,。我選擇校園中的'植物圖片做成課件，以此來指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,。一來是學(xué)生非常熟悉的景物,，帶給他們親切感,；二來便于教師集中指導(dǎo)，教給學(xué)生觀察的思路和觀察的方法,；三來建立學(xué)生習(xí)作的信心,，知道抓住景物特點寫作并不是什么很難的事情。還有一個好處就是學(xué)生在課堂上的所見,，可以在課后作進一步的觀察和印證,。在怎么寫中，我讓學(xué)生聯(lián)系《鳥的天堂》對大榕樹的寫法,，換幾個詞用在對四季竹的整體感知中,；描述香樟采用“有的……有的……還有的……”句式，表現(xiàn)香樟的不同姿態(tài),；寫桂花聯(lián)系“桂子花開,，十里飄香”的名句。想象活動也是這個道理,，如伸出墻外的竹子,，可以想象成“它想看看外面的世界”，“它想和街道旁的香樟交朋友”……

寫什么和怎么寫在習(xí)作指導(dǎo)過程中是穿插進行的,，教師選擇的課件和習(xí)作指導(dǎo)的方法,，對學(xué)生習(xí)作也僅僅是個范例。我們無須作過的強調(diào),，你讓學(xué)生完成的習(xí)作,，都暗含在你對學(xué)生興趣盎然的習(xí)作指導(dǎo)中。這樣的指導(dǎo)到位了,，學(xué)生自然樂意完成好本次習(xí)作,。

二上語文第五單元口語交際篇四

本次口語交際要求學(xué)生把自己拿手的本領(lǐng)和同學(xué)交流，交流的時候,，可以先說說自己的這一招是怎么好,，再告訴別人怎么做，最后評選出本領(lǐng)最拿手,，說得最清楚的同學(xué),。習(xí)作主要就是學(xué)習(xí)怎么將學(xué)會的絕招寫下來，將不會到會的過程寫具體,，然后談?wù)劯惺堋?/p>

在這一環(huán)節(jié),，通過出示劉翔圖片，問學(xué)生是否認識,，同學(xué)喊出他的名字和本領(lǐng),，引出他的絕招——跨欄；除此，還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕招,，引導(dǎo)學(xué)生進入今天新課。

將要求分為兩部分,，分別指名讀,，讀完找學(xué)生評價，再由評價學(xué)生說出這次口語交際要求我們干什么,。了解完要求后,，再引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，想想在做展示的時候該怎么介紹,，按什么順序介紹,。老師抓住了從絕招名稱、優(yōu)點,、做法三方面去進行詳細指導(dǎo)學(xué)生,。最后，老師提示學(xué)生介紹的途徑有口頭描述,、圖片展示,、現(xiàn)場展示等，豐富了本次口語交際的形式,。

在交流前 通過老師發(fā)問,，學(xué)生答得方式強調(diào)了口語交際過程中，聽的同學(xué)和說的同學(xué)分別該注意什么,，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和傾聽意識,。告訴學(xué)生最后要進行評比獎勵，激勵學(xué)生積極發(fā)言,，大膽表現(xiàn)自己,。在學(xué)生小組內(nèi)交流的過程中，做到了走到每組同學(xué)身邊,，進行進展情況的詢問,，相比之前不會走下講臺了解學(xué)情，現(xiàn)在取得的一點點進步,，在今后的教學(xué)活動中,，會繼續(xù)努力。

小組交流,，然后全班交流,。同學(xué)上臺展示，提醒其他同學(xué)注意傾聽模仿,，然后進行同學(xué)之間的評價和學(xué)習(xí),。除了采用學(xué)生點評，還有老師點評,、掌聲鼓勵等多種評價方式,。如果評價時做到更自然的去流露對學(xué)生的贊賞就更好了,。

在這一環(huán)節(jié)最后，進行“評評誰最棒”的活動,。優(yōu)點在于,，評比前給學(xué)生說清楚規(guī)則，就是舉手提出你心中的候選人,，老師篩選出呼聲最高的,，進行舉手投票，一個只能支持一位,。就這樣順利選出本領(lǐng)最拿手的,、說得最清楚的、本領(lǐng)既拿手又說得清楚的同學(xué)進行表揚,，整個過程較有序安靜的完成了,。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，即向別人介紹絕招時該怎么介紹,，然后進行簡短的同桌交流。通過這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生對于接下來的習(xí)作學(xué)習(xí)更順手,。

五、明確主題,，指導(dǎo)寫法

這一環(huán)節(jié),，指名讀要求，引導(dǎo)學(xué)生找出里面關(guān)鍵詞,，明確這次習(xí)作的要求,，通過讀老師準備的寫作歌，回憶敘事文六要素這些步驟,，學(xué)生對于主題把握更加明確了,。

緊接著進行具體步驟指導(dǎo)，分別講解開頭,、中間,、結(jié)尾的多種寫法，提到開頭應(yīng)新穎,，清楚明了,；中間應(yīng)具體，還要采用動作,、語言,、神態(tài)、心理等描寫，使文章內(nèi)容更充實,；結(jié)尾可以點名主題,，談?wù)勼w會或者去總結(jié)全文、呼應(yīng)開頭,。

有了前面步驟的鋪墊,，老師這時引用兩篇例文，指名讀,，師講解，加深學(xué)生的理解,。老師帶來一些好詞佳句,，鼓勵學(xué)生積極運用。這堂課結(jié)尾,，出示參考題目,，當(dāng)然，也可以自擬,。布置習(xí)作練習(xí),。

總的來說：雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課，但還是順利的完成了教學(xué)目標(biāo)與任務(wù),，整個過程還是比較輕松愉快的,。在交流展示環(huán)節(jié)做到了有針對性、多種方式的.去進行點評,；老師進行組織指導(dǎo),，學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示口語交際方面的能力,，使這節(jié)課發(fā)揮了它的意義,。在習(xí)作學(xué)習(xí)部分，要求明確,，著重指導(dǎo)寫法,，也引用范文指引，總體來說,，學(xué)生的反饋與教師預(yù)期大致相符,。

但還是存在很多問題需要改進，除上文中陳述的很多方面以外,，還有很多,，例如：

a教師熱情度還是不夠，沒有完全參與孩子中來,；

b在學(xué)生展示環(huán)節(jié),，一個學(xué)生講完另一個學(xué)生上臺的這小部分空隙里，課堂紀律會短暫失控，雖然都是很快的安靜下來,，但還是缺乏處理這方面情況的經(jīng)驗,，會覺得力不從心或者無奈。

我相信在我一次次的學(xué)習(xí)與反思中,，我會做到更好,。

二上語文第五單元口語交際篇五

我把習(xí)作二的教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)通過具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點,，能按要求寫一篇簡單的推薦文章,。并在學(xué)習(xí)過程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點,，學(xué)習(xí)真誠地贊美,、熱情地推薦?！?，

教學(xué)重難點定為“學(xué)習(xí)用具體的事例表現(xiàn)人物的.主要特點”。通過這節(jié)課,，基本上達到了教學(xué)目標(biāo),，并且能圍繞教學(xué)重難點來進行。

課上同學(xué)們也踴躍發(fā)言,，說出了自己心中的小明星,，有些同學(xué)還引入了當(dāng)代的著名籃球星科比并與班級的籃球小明星的投籃動作做對比，還有的同學(xué)用上了形象的比喻等,，這些都是可喜之處,。

但在教這節(jié)課時，存在許多不足,。例如在四人小組討論方面,，如果之前教師可以給多點指導(dǎo)，那么4人小組交流就更有效果,。另外,，在引入方面，如果有更生動的視頻等會更激發(fā)學(xué)生的興趣,。

而且,，在例文選讀上，可以把表示動作,、語言,、心理活動、神態(tài)等不同的方面用不同的顏色標(biāo)示出來,，那學(xué)生就一目了然了,。

最后,，板書還欠成熟，應(yīng)該把最精粹的部分板書出來,，這樣這節(jié)課將會更好,。

針對以上的幾點，在第二和第三次試教時分別做出了調(diào)整,，例如把兩次四人小組討論合為一次,，這樣不僅節(jié)約了時間而且連貫得更好。

另外,，在課件里加入了吸引學(xué)生的圖片和問題,，所以學(xué)生更有興趣，但如果能加入相關(guān)的視頻,，效果應(yīng)該會更好,。

在板書設(shè)計上，突出了主要事項,，避免了混亂與重復(fù)。

常言道：作文是修改出來的,。也許,，上課也是修改出來的，不停的改進就會有進步,。

二上語文第五單元口語交際篇六

新《課程標(biāo)準》強調(diào)淡化文體意識,，倡導(dǎo)自由表達，強調(diào)習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人,、事,、景、物,，做到說真話,，表達真情實感，不說假話空話,。本文設(shè)計力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準》的這種精神,，突顯學(xué)生作文的真實和真情。

針對學(xué)生作文中敘事空洞,，感情牽強附會這種現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢,，多角度地去觀察,、認識事物，多層面地進行回憶,、思考,、分析,、想象，從自己的生活經(jīng)歷中,，尋找最適合這個題目的內(nèi)容,，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實,，抒情真摯,；使學(xué)生的作文在真與情這一層面有所突破。

通過具體的事,，從對父母的不理解到理解,，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法,，勸說他們改掉不良習(xí)慣,；同父母再說說其他心里話。

選擇最想給爸爸媽媽說的話,，暢所欲言,；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽,。

1．同學(xué)們,，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些事例我們終生也不會忘記,。這節(jié)課,，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么,，可以寫如何體會父母的愛,；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話,。

2．自由發(fā)言,，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的.事,，也可以寫了解到的其他事,，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适?，無論大小，無論遠近,，都值得我們用心去寫,。

1．我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么,，我們應(yīng)該如何寫,，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下,。

2．各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信,；給自己的習(xí)作繪制插圖,；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等）,。明確,，只要表達了真情實感，把事情寫清楚,、寫具體,，爸爸媽媽一定會將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

1．請你提起筆,，先把題目補充完整,，然后無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時,，發(fā)生的影響最深的事和你的感受,，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫具體,，把心里的感受寫下來,，把你相對他們的說的話也可以寫下來。

2．學(xué)生進行習(xí)作,，教師巡回指導(dǎo)。

3．集體評析,。投影儀出示幾個學(xué)生的習(xí)作,，讓全班同學(xué)評議。

1．師讀例文,。

2．小小組評析,。寫好了讀，讓小組的同學(xué)評議：有沒有把事情表達具體,，有沒有抒發(fā)你的真實感情,。

1．同學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達了我們與父母之間最真摯的愛,，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽,。回家后,，請讀給父母聽,。

2．讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認真改一改,，再請他們在我們的習(xí)作后寫上批語,。

二上語文第五單元口語交際篇七

“妙筆寫美景,，巧手著奇觀”，是統(tǒng)編教材四年級下冊語文第五單元的單元導(dǎo)語,。這詩意的導(dǎo)語清晰地點明了這是習(xí)作單元,，并單元主題——寫景（游記），同時傳遞著美景奇觀,、壯麗河山需要細心觀察,、巧妙構(gòu)思、生動描繪才能展現(xiàn)其光彩,?！傲私庹n文按一定順序?qū)懢拔锏姆浇W(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔??！币陨鲜潜締卧膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要重視每個單元首頁的導(dǎo)語及單元目標(biāo),，要通過這些語言信息讓孩子們明確本單元的主題及學(xué)習(xí)目標(biāo),。這樣孩子們的學(xué)習(xí)目標(biāo)才會更明確。

本單元安排了巴金的《海上日出》與葉圣陶的《記金華的又龍洞》兩篇精讀課文,。在兩篇課文的教學(xué)過程中,，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名家是如何寫好寫景文章的。從兩篇課文的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn),，寫景文章最重要的方法有如下向點：

1.明確寫景順序,。在《海上日出》一文的教學(xué)中，引導(dǎo)孩子了解文章按日出前,、日出時,、日出后的景物變化順序來寫的。在《記金華的雙龍洞》教學(xué)中,，讓學(xué)生劃出地點方位的詞句：“出了金華城就到了羅店,，過了羅店就是山路”“一路上”“洞口”“來到外洞”“穿過孔隙”“內(nèi)洞一片漆黑”等，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些方位詞在文中所處的位置——大多是在段首,。這些方位詞是作者游覽所到之處,，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章是以路上-洞口-外洞-孔隙-內(nèi)洞的游覽順序進行描寫的。

2.突出景物特點,。描寫景物要抓住景物的特點進行描寫,，這樣才能突顯景物奇觀，吸引讀者,。在《海上日出》一文中,，讓學(xué)生默讀，標(biāo)畫出描寫日出前,、日出時,、日出后太陽的語句,，再讓學(xué)生朗讀標(biāo)畫的語句，思考這些語句都是抓住太陽的什么來寫的,。通過讀朗,、思考，孩子們發(fā)現(xiàn)巴金爺爺寫日出的過程是抓住日出時的位置,、顏色,、亮光來寫的，通過位置,、顏色,、亮光的變化突出了日出時的壯麗景象。在《記金華的雙龍洞》一文中,，讓學(xué)生畫出描寫景點的語句,，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出各個景點的特點：路上色彩明艷，洞口高大,，外洞寬大,，孔隙窄小，內(nèi)洞奇麗,。

3.運用寫作方法,。一篇好的文章少不了運用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒āＴ凇逗Ｉ先粘觥贰队浫A的雙龍洞》兩篇課文教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)作者在描寫景物過程中運用了哪些寫作方法。在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了《海上日出》一文為了突了日出時色彩絢麗的壯觀景象,，以及太陽上升的頑強、拼博精神時,，作者運用了比喻、擬人等寫作方法,。在《記金華的雙龍洞》一文中,，又讓學(xué)生默讀、思考：作者是如何寫出孔隙窄小特點的,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、總結(jié)作者是通過看到的：只能通過一只兩人并排躺下的小船，觸到的：躺在船上,，后腦,、肩背、臀部,、腳跟要貼著船,，感受到的：穿過孔隙時,，有山石擠壓、稍為抬頭撞破額角,、擦傷鼻子之感,。描寫內(nèi)洞寬大、奇麗的特點時,，運用了列數(shù)字,、打比方等寫作手法進行描寫。

4.融情于景,，借景抒情,。只要你細心品讀，通常在景物描寫的文章中都能感受到作者的情感,，也就是人們常說的融情于景,。在《海上日出》及《記金華的雙龍洞》兩篇課文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找到表達作者情感的語句,，體會作者對大自然壯麗景觀的喜愛與贊美之情,。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情，融情于景的寫作方法,。

除了在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、總結(jié)寫景文章的常見方法外，還鼓勵學(xué)生背誦積累優(yōu)美的文段,。在這個單元的教學(xué)中,，我便讓學(xué)生背誦了《記金華的雙龍洞》2、3自然段描寫路上景色明艷的段落,，還有背誦《七月的天山》描寫雪峰,、雪水、野花的部分,，目的讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言,，以及學(xué)習(xí)作者運用比喻、排比等寫作手法突出景色的特點,。

這個單元有一個交流平臺和景點平面圖,。讓學(xué)生在交流、總結(jié)游記最大特點按一定順序描寫后,，便讓學(xué)生在書中的平面圖中標(biāo)畫自己計劃游覽的路線,。畫好后與小組同學(xué)交流自己的游覽路線，提醒學(xué)生注意,，由一個景點到下一個景點時,，過渡要自然，可仿照《記金華的雙龍洞》中運用方位詞或移步換景的方法來介紹。四,、仿寫練筆做鋪墊通過標(biāo)畫平面圖,，理清游覽順序后，便讓學(xué)生牛刀小試——仿寫練筆,。讓學(xué)生按照一定的順序描寫自己熟悉的景物,。可以寫自己熟悉校園,、小區(qū),，曾經(jīng)去公園，名勝古跡等地,。讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上行寫的訓(xùn)練,，要求寫清游覽的順序及過程。練筆要有側(cè)重點,，不能要求學(xué)生面面俱到,，所以此次練筆的重點是讓學(xué)生練習(xí)按順序描寫，只要能按游覽順序進行描寫即可,。通過這樣的訓(xùn)練,，大部分學(xué)生能按游覽的順序介紹自己游覽過的景點。

本單元除了兩篇精讀課文外,，還有《頤和園》和《七月的`天山》兩篇習(xí)作例文,，教師要充分利用好這兩篇習(xí)作例文。這兩篇習(xí)作例文的寫法,、特點非常清晰明顯,，對學(xué)生的習(xí)作具有一定的指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過程中可通過扶,、放的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、總結(jié)本文的寫作方法。

1．移步換景法,。教學(xué)中讓學(xué)生標(biāo)畫出描寫作者游覽順序的語句,，讓學(xué)生明確兩篇文章都是通過移步換景的方法，按照游覽的順序描寫的,。

2.按順序,，抓特點，用寫法,。除了讓學(xué)生懂得文章按游覽順序描寫外,，還要指導(dǎo)學(xué)生如何把景物寫形象,、具體,。在《頤和園》和《七月天山》的習(xí)作例文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生找出描寫每一處景物的順序及特點,，通過學(xué)習(xí),，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)《頤和園》描寫長廊的段落是按從整體到局部來描寫,，通過打比方、列數(shù)字等描寫方法來突出長廊長的特點,。在寫昆明湖是按照由遠到近的順序,，運用比喻的修辭，把湖水比喻成明鏡,、碧玉,，并通過“滑”等準確詞語把昆明湖的靜描寫得淋漓盡致。在《七月的天山》描寫雪峰,、雪水部分,，讓學(xué)生思考作者是按什么序描寫，用什么方法寫出景色特點的,？學(xué)生很快找到按從上到下的順序描寫,，運用了比喻的寫作方法，把云影比喻成繡在白緞上銀灰色的花,，寫出雪峰的潔白美麗,、溪水清澈迷人等特點。最后總結(jié)出寫某一處景物的順序：整體到局部,、由遠到近,、從上到下、從左到右,、從前到后,。寫作方法：比喻、擬人,、排比,、夸張、對比等,。

通過寫作方法的指導(dǎo),、例文的指引，練筆的鋪墊,，再進行習(xí)作的指導(dǎo)與實踐,，這樣就水到渠成了，孩子們就不會不知從何下筆,，不會不懂如何描寫景物,，如何突出景物特點了。這樣離“妙筆寫美景,，巧手著奇觀”的目標(biāo)更更進一步了,。

二上語文第五單元口語交際篇八

習(xí)作3是讓學(xué)生寫一封信。根據(jù)這次習(xí)作要求，第一目標(biāo)應(yīng)定位在對家鄉(xiāng)的愛,，對于四年級的孩子來說,，愛家鄉(xiāng)之情還是有一點的，但缺少提煉,，我所要做的事就是喚起學(xué)生的情感,，豐富他們的'生活積累，使他們愛家鄉(xiāng)之情能自然流露,，從而情動辭發(fā),。

第二目標(biāo)應(yīng)定為在書信的指導(dǎo)上，書信除了格式的特殊要求外,，還有書信文體特殊的功能,，那就是典型的表情達意，滿紙都是情,，親情,、友情，關(guān)愛之情,、思念之情應(yīng)浸潤于字里行間,。如果忽視了這一點，書信就等同于作文,，失去了其應(yīng)用文應(yīng)有的價值,。

在格式方面，學(xué)生主要是在最后的祝愿語會有些問題,，不知道也是空兩格,，往往會也靠左寫或是緊接著正文寫下去。還有靠右的署名和日期,，常常容易顛倒,。

通信的對象我覺得不必給學(xué)生限得太死，可以是寫給一個認識的人,，也可以寫給一個名人,，還可以寫給一個素未謀面的人，讓他們暢所欲言,。

至于正文,，可讓學(xué)生在明確寫信對象以后進行討論，可分組進行,。讓同一對象的孩子一起討論,，然后集中討論。小結(jié)出寫作時的稱呼以及內(nèi)容,，再一起指導(dǎo)如何把它寫具體,，寫明白,。

二上語文第五單元口語交際篇九

蘇教四下習(xí)作4是要求針對某一話題發(fā)表看法——生活中經(jīng)常會發(fā)生一些值得我們關(guān)注的事情。請圍繞最近發(fā)生的這類事情,，相互間談?wù)効捶ǎ賹懴聛怼?/p>

1,、發(fā)現(xiàn)生活中值得關(guān)注的事,；學(xué)會傾聽他人的話語,學(xué)會到生活中尋找寫作材料。

2,、思考值得我們關(guān)注的事,。用一顆愛的心，表達自己真實的心聲,；

3,、把自己所聽到的描述下來。

4,、知道有詳有略的記敘一次班級討論會的經(jīng)過,。寫好人物對話片段，正確使用標(biāo)點符號,。

1．學(xué)會有詳有略地寫作方法,，注意寫好人物對話，正確使用標(biāo)點符號,。

2．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事,，做個有心人。

這次習(xí)作,，話題的選擇很重要,。發(fā)生在學(xué)生身邊的有爭議的熱點問題、具有普遍性現(xiàn)實性的現(xiàn)象才會讓學(xué)生有話可講,，有理可據(jù),。以前我引導(dǎo)學(xué)生就“霧霾”展開討論，從四個方面入手：霧霾是什么,？霧霾形成的原因,。霧霾對身體的危害，我們該如何預(yù)防霧霾,。但總覺得不痛不癢,。這次上習(xí)作4課前的晨會在表揚劉睿哲同學(xué)在春游時撿到20元交公的好事時，有同學(xué)反映小s同學(xué)撿到60元卻偷偷花了的事實,，我靈機一動,，就此事確立討論話題“撿到錢自己花，該不該,？”課上在激烈的辯論中學(xué)生明辨是非的能力也增強了,。再輔以寫作方法,，學(xué)生寫得都得心應(yīng)手，解決了一直困擾的寫作難題,。

學(xué)生習(xí)作一

撿到財物不能占為己有

20××年4月13日,，一場原本美好的春游，被攪亂了,，因為兩位同學(xué)的不誠實——他們撿到了60元,，自己花掉了。一時間“撿錢”成了我們班人人都關(guān)注的話題,。為此,，老師在班里舉行了一次討論會，要大家談?wù)剬戾X自己花了的看法,。

討論會開始了,，同學(xué)們各抒己見：有的同學(xué)認為撿到錢不能占為己有，要交公,；有的同學(xué)覺得撿到的錢不花白不花,；有的同學(xué)提出錢要還但聯(lián)系不到失主怎么辦？有的對失主表示了同情,，萬一撿到的錢要付用醫(yī)藥費的呢……

徐慧妮斬釘截鐵地說：“撿到了錢一定要交公,，誠實善良是做人的根本?！?/p>

王欣儀推了推眼鏡說：“如果找不到失主,，也可放到失物招領(lǐng)處呀！”郭子舒連比帶畫：“失主該多著急??！萬一那錢是別人用來交醫(yī)藥費的呢？你竟然把錢用了,，你就是見錢眼開,！”

汝老師來了一句：“你倆上次撿到一元錢交給了我，為什么這次六十元錢就沒有呢,？數(shù)額大了,，就抵不住誘惑了嗎？”

“別人的東西不能據(jù)為己有,。就算撿到了也不能貪財,！這次春游中趙佳琦的手機丟了，但有拾金不昧的好心人放到了售票口,。你們撿到的錢也可以交給老師?。　碧沾鞠翊笕艘粯诱f得語重心長,。

............

汝老師說：“古有‘路不拾遺’的好風(fēng)尚,，我們要拾金不昧,，做個品德高尚的人，這樣社會風(fēng)氣會越來越好,?！?/p>

學(xué)生習(xí)作二

60元？,！

今天春游時,，發(fā)生了一件大“新聞”------某同學(xué)在wc門口撿到60元，私自花掉了,。為了養(yǎng)成同學(xué)們拾金不昧的好品質(zhì)，班主任汝老師借此機會展開了一場討論會,。整個討論會上基本分為兩種：一種是甲方的觀點,，認為撿到的錢應(yīng)該立馬交給老師或警察。第二種是乙方的.觀點,，認為撿到的錢歸自己,，自己想怎么花就怎么花。甲方的a同學(xué)對乙方的b同學(xué)的這種行為表示強烈反對,，并說道：“如果撿到了錢不歸還,，是違背了中華民族傳統(tǒng)美德的?！钡曳降腸同學(xué)卻撇撇嘴說：“不偷不搶不騙,，‘天上落下，地上撿著’不撿白不撿,，撿到60元交給老師和警察太可惜了,。”對此,，甲方的d同學(xué)義正辭嚴回應(yīng)道：“如果你丟了60元,，你會怎樣？從小就貪小,，長大會怎樣,？”瞬間，全場死一樣的寂靜,，但緊接著卻是雷鳴般的掌聲,，這不僅僅是對d同學(xué)的敬佩，也不是對甲方的敬佩,，而是對中華民族美德的一種敬佩,。錢，固然重要,，但守住自己的底線更為重要,！

二上語文第五單元口語交際篇十

第九冊《習(xí)作4》要求學(xué)生寫自己最想對某個人說的心里話,，在備課前我就想這應(yīng)該是學(xué)生們最容易寫的作文了，因為孩子們心里都有心里話,。

而要怎樣激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最想說的話呢,？怎樣才能使學(xué)生在作文中表達出自己的真情實感呢？教材中給了我們很好的資源,，一是范文《請您原諒我》,，二是寫作提示及要求。

在這堂課中,，我首先讓學(xué)生讀一讀這篇范文,，找到寫出作者的心理變化的語句，并從老師的角度來想一想,，如果你是老師,，你看到這封信你會怎樣想？（會原諒他）為什么呢,？因為他表達出了真情實感,，而這些真情實感就是通過這些描寫心理活動的語句來表達出來的。因此就讓學(xué)生明白了本次作文應(yīng)該怎樣表達真情實感,。

接著,，就是選材方面了。范文之后是本次作文的提示和要求,，除了可以向老師訴說心里話還可向誰訴說呢,？除了請求原諒之外，還可以說些什么呢,？得到啟發(fā)后,，學(xué)生說可以對爸爸、媽媽等親人,，可以說自己的委屈,、訴說自己歉意、表達自己的'問候,、提出自己的意見等等,。一下子學(xué)生的思路就打開了。之后我請了一個學(xué)生來說說自己想說的話,，她想對爸爸說說話要算話,。她一邊說我一邊在旁邊對她的敘述進行點評，讓學(xué)生們明白在事件發(fā)展的過程中我們的心理活動很重要,，這樣就能讓讀者看到自己的真情實感,。

作文草稿收上來，教學(xué)是有一定實效的,，這說明只要抓住了學(xué)生內(nèi)心的世界,，你就能指導(dǎo)學(xué)生把想說的話用文字表達出來,。

二上語文第五單元口語交際篇十一

本次“習(xí)作”要求我們寫一篇觀察日記，也可以進行連續(xù)觀察,，用觀察日記記錄自己的收獲,。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

“習(xí)作”教學(xué)時,，我積極地指導(dǎo)學(xué)生進行說的練習(xí),，從而為寫好日記打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了讀寫音節(jié)后,，我便有意識地指導(dǎo)學(xué)生由說到寫,。通過學(xué)生現(xiàn)身說法的一讀一講，無形中讓其他學(xué)生在欣賞中提高了自己的寫作能力,，同時也提高了同學(xué)之間互評作文的能力,。

上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是： 引導(dǎo)學(xué)生積極討論交流自己觀察過的某個對象,，通過足夠的'交流,，使學(xué)生對自己要寫的習(xí)作胸有成竹,。

在教學(xué)習(xí)作時,，習(xí)作內(nèi)容中語言不夠豐富,。雖然學(xué)生觀察的對象很真實,，但總有敘述平平的感覺。四年級學(xué)生表達能力有限,，積累不多,，多數(shù)只能寫出直觀所能及的東西,，這還需要在日常的口語訓(xùn)練中多下功夫，不斷積累,，不斷創(chuàng)新,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先我先是和平常一樣對寫作的一般技巧做一些要求,。如：按順序?qū)?、抓特點寫、運用修辭手法等,?？菰锏睦碚摽偸橇钊朔ξ兜模源撕?，我也準備了許多的圖片,，讓同學(xué)們能產(chǎn)生更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出,，他們瞬間精神抖擻了,。有螞蟻搬家的圖片,、有豆芽生長圖、還有烏龜爬行圖等等,。寫完后,，同桌互評互改，修稿后全班交流,。

二上語文第五單元口語交際篇十二

1,、 讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關(guān)的詞句,。

2,、 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識。

3,、 培養(yǎng)學(xué)生搜集,、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達,、交際能力,。

4、 通過看圖說話,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力,，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜著的情感,，理解對和平得呼喚,。

5、 突出本組訓(xùn)練重點,，理解含義深刻句子的意思,，體會所表達的思想感情。

三課時

一,、 談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難,，聆聽了他們對和平的呼喚,，現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧,！

二,、 學(xué)習(xí)“讀讀寫寫、讀讀記記”

1,、 學(xué)生自由讀詞語,，注意：讀準字音。

2、 小組學(xué)習(xí)：讀詞語,，相互正音,，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法

3,、 學(xué)生書寫“讀讀寫寫”得詞語,。

4、 師聽寫

三,、 學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

1,、 學(xué)生自由讀這些句子。

2,、 四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3、 全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么,？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感,？

4、 從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子,，談一談自己的理解,。

5、 教師小節(jié),。

四,、 學(xué)習(xí)“日積月累”

1、 自由讀“日積月累”中的成語,。注意：讀準字音,。

2,、 指名讀成語,，集體正音。

3,、 再讀成語,，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事,。

4,、 總結(jié)：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化,，能讓我們多日積月累些成語,，把這里的成語背下來。

一,、 觸景生情

1,、 搜集殘酷戰(zhàn)爭相片。

2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難是深重的,，這張相片是1937年8月28日,，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景,?？戳诉@些，你有什么想說的,？

二,、 真情表達

1、 下面,，我們就圍繞這張相片,，展開想象，把看到的'和想到的寫下來,。

2,、 指導(dǎo)觀察和表達

a、 整體感知圖中的景和人,，說一說,，圖上講的是什么？

b,、突出圖中重點“孤獨的孩子”,，引導(dǎo)學(xué)生想象：這個小孩為什么哭？他的1父母在哪里,？當(dāng)時發(fā)生什么事,？這個孩子今后將會怎樣？

c,、 完整表達,，教師鼓勵學(xué)生調(diào)動以學(xué)的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚,、說完整,、說具體。

d,、 在說得基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。

三,、課外延伸

搜集更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡,，并講給你的朋友聽。

二上語文第五單元口語交際篇十三

1,、繼續(xù)深化學(xué)生對閱讀重要性的理解,，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。

2、 通過講述讀書故事,、交流讀書體會,、介紹采訪心得、開展辯論等活動,，增強學(xué)生的表達,、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣,。

3,、在口語交際和習(xí)作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力,。

4,、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習(xí)作,，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料,。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

加強學(xué)生對閱讀重要性的`理解,，激發(fā)對讀書的思考和熱愛,。

在口語交際和習(xí)作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力

1,、整理在本組課文的學(xué)習(xí)過程中收集的相關(guān)資料,。

2、搜集關(guān)于讀書的名言警句,。

3課時

（口語交際）

未見高山便知其巍峨,，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠,，這是書的力量,。書包含了世界萬物，人間真情,。我愛讀書,，因而我有竊讀的樂趣,，與北大著名學(xué)者對閱讀的交流,，使我們更覺讀書有益；作家的經(jīng)歷,，讓我們領(lǐng)悟了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系,，更堅定與書為伴，以書為侶,，其樂無窮的信念,；得出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭,，必有所獲道理,。的確，書籍是智慧的工具,。正如歌德所說,，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話,。好書使人開卷時會有所求,，而閉卷時有所得。那么,，在本節(jié)課中,，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！

【通過對本單元課文內(nèi)容的簡要回顧,，和教師的激情導(dǎo)入,，再一次激發(fā)學(xué)生讀書的愿望?！?/p>

1,、默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容,。

2,、投影出示：

內(nèi)容：說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家交流,；

采訪身邊愛讀書的人,，說說采訪的心得體會；

展開討論,，開卷是否有益,。

3、選擇自己感興趣的內(nèi)容,，確定交流的角度,，合作成組，小組同學(xué)之間的互相交流討論,，互評互說,，進行練習(xí)。

【讓學(xué)生選擇自己喜愛的話題交流,，既體現(xiàn)了語文教學(xué)的以人為本,，給學(xué)生已自主空間，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望,。 】

1,、自由選擇伙伴互相交流,，互相評議、指正,。