在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

二上第一單元口語交際教學(xué)反思篇一

使用的是蘇教版教材，進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)作,，最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫景文,。習(xí)作3配以一幅黑白圖片，請(qǐng)學(xué)生涂色,，再寫一寫圖中景物和添加的動(dòng)物,，這應(yīng)該是看圖作文；習(xí)作4是寫一處秋景,。

低年級(jí)的看圖寫話中經(jīng)常有寫景物的訓(xùn)練,，三年級(jí)的寫景文應(yīng)該與一二年級(jí)要求不同。差別在于：低年級(jí)寫片段,，三年級(jí)寫全文,；低年級(jí)把話寫通順，三年級(jí)遣詞造句的水平要提高,；低年級(jí)寫作順序可以不明顯,，三年級(jí)謀篇布局要設(shè)計(jì)。

實(shí)際教學(xué)中,，不同學(xué)生作文能力差別很大,，有的二年級(jí)孩子能寫出三四年級(jí)孩子才寫出來的作文，有的中高年級(jí)孩子下筆還是大白話,，書面語言能力極差,，積累的詞匯量小，思想情感貧乏,。以最近執(zhí)教的兩篇寫景文為例,，有的孩子文思泉涌，一點(diǎn)即通,，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作,；有的孩子手把手也教不會(huì)，花幾倍時(shí)間也擠不出幾個(gè)一段話來,。

反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課,，采用的都是以說助寫的方法，觀察景物,，你一言我一語,，集思廣益，會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中提升，不會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中學(xué)會(huì),。以習(xí)作4為例,，寫一處秋景，課堂上,，我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文,，內(nèi)容就是校園的天井秋色。這是學(xué)生最熟悉的一處景色,，天井中有十二棵銀杏樹,，也是秋天極富特色的標(biāo)志之一。怎么寫這一處景色呢,？先給了學(xué)生一個(gè)觀察順序——由遠(yuǎn)及近,。有的孩子馬上說：遠(yuǎn)看，銀杏樹像一朵朵黃色的云,。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語句,，無論貼切與否，都應(yīng)及時(shí)肯定,，習(xí)作就是從模仿開始,。類似的說法很多，問題是大家都只能說一兩句,，這時(shí)就需要指導(dǎo)孩子們?cè)趺凑f長，說長的前提是觀察具體,，我提示學(xué)生思考大樹生長的環(huán)境和周圍的景物等,，相互補(bǔ)充，就能口頭作文一段話了,。近看,，能寫的東西更多了，樹葉的顏色,、形狀,，起風(fēng)、雨天的樹,，樹下的小草,、盆栽，再想象可能飛來的小鳥,，各類昆蟲等,。校園的天井院子景物很單一，經(jīng)過指導(dǎo),，不少孩子居然能寫出頗美麗的句段,，可見交流是一種好方法。

寫景的口頭表達(dá)指導(dǎo)中還有很重要的一點(diǎn)，教孩子說有水平的話,。寫景狀物,，詞語的使用，句式的選擇,，能看出學(xué)生的書面語能力,。以寫銀杏樹葉為例，有的描述就是口語式的大白話,，或低年級(jí)孩子水平,，如：金黃的樹葉像一把小扇子落下來。我不斷要求學(xué)生說有水平的話,，用上腹中積累的優(yōu)美詞語,，有的孩子會(huì)把“金黃”換成“金燦燦”、“滿目金黃”,，有的孩子會(huì)把句子變成“秋風(fēng)一吹,，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的'小扇子，飄呀飄呀,，飄落到院子里的各個(gè)角落”,。

二上第一單元口語交際教學(xué)反思篇二

本堂課我重視創(chuàng)設(shè)“情境”。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,，讓每一個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流,。”在這節(jié)課上我借助插圖創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生扮演小猴和小熊貓,，在生動(dòng)逼真的情境中展開交際。學(xué)生們能進(jìn)入角色,，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望,。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽”。在口語交際中,，傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧,。在本節(jié)課上，我較強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽”的'要求,，讓學(xué)生明白“在聽別人說話時(shí)要注意仔細(xì)傾聽,，把話聽清楚?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽后緊緊抓住同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足,，評(píng)價(jià)他人。

二上第一單元口語交際教學(xué)反思篇三

這是一則關(guān)于生活的口語交際,，要求圍繞“廣告”話題練習(xí)說話,。廣告,，作為一種宣傳或公益事業(yè)的常見形式，在我們周圍無時(shí)不有,，無處不在,。廣告對(duì)于小學(xué)生來說實(shí)在太熟悉不過了。

口語交際課的目的是人人參與,，提高孩子們的口語交際,。課前我讓學(xué)生搜集的廣告，自己也做了相關(guān)的課件,。在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生通過觀看他們熟悉并且喜歡的牙牙樂的廣告視頻，然后出示一些常見的廣告圖片和,，讓學(xué)生走進(jìn)廣告,。其次，讓學(xué)生們圍繞“談?wù)勛约鹤钕矚g的,、最不喜歡的廣告,，廣告內(nèi)容以及理由?！边@三個(gè)問題進(jìn)行說廣告,，讓他們對(duì)廣告語的特點(diǎn)有個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí)。最后,，讓學(xué)生為自己喜歡的商品一條廣告或者為美麗的校園設(shè)計(jì)一條公益廣告,，設(shè)計(jì)好了以后，讓學(xué)生在四人小組里并推薦好的和大家分享,，讓孩子們?cè)诙喾N交際活動(dòng)中,，學(xué)習(xí)、傾聽,、表達(dá)和交流,，有效地發(fā)展學(xué)生的口語交際能力,。

縱觀整堂課,，學(xué)生基本說出了自己的觀點(diǎn)，在做廣告的過程中,，學(xué)生也嘗試了為自己喜歡的商品設(shè)計(jì)廣告,，嘗試了為美麗的校園設(shè)計(jì)公益廣告，學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作精神似乎得到了培養(yǎng),。但是,，一堂課下來，我卻感覺這些教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施并未體現(xiàn)出口語交際的功能,，交際能力的培養(yǎng)在本堂課上無法有效的實(shí)現(xiàn),。首先,，導(dǎo)入時(shí)，我沒有很好的利用一些有趣的廣告視頻和圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，在說廣告時(shí),，匆忙的提問學(xué)生站起來說廣告，沒有給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間,。應(yīng)該讓學(xué)生自己先練說,，然后小組交流，最后再讓學(xué)生站起來表達(dá)自己的想法,。說廣告是讓他們對(duì)廣告語的特點(diǎn)有個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí),，可是，在聽完學(xué)生說的廣告后,，我沒有能及時(shí),、準(zhǔn)確的總結(jié)，甚至過于牽強(qiáng)地拉著學(xué)生跟著我的設(shè)計(jì)走,。這點(diǎn)是非常不可取的,。在做廣告這一環(huán)節(jié)中，孩子們還沒有能抓住廣告語的特點(diǎn)為其喜歡的商品或者校園量身定做廣告語,，語言運(yùn)用比較缺乏,。同時(shí)最關(guān)鍵的是，我的評(píng)價(jià)語言不到位,，沒有能很好的引導(dǎo)學(xué)生,。因此，課堂中學(xué)生僅僅停留在回答問題,，這僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力,，而真正意義上的口語交際中的交際能力、應(yīng)對(duì)能力沒有得到提升,。如何上好口語交際課,，確實(shí)值得我思考，口語交際課應(yīng)讓學(xué)生不僅會(huì)聽,，會(huì)交流,，還要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用。在以后的教學(xué)中,，我會(huì)盡快改正自己的這些缺點(diǎn),，完善自己的教學(xué)，提高課堂實(shí)效性,。

二上第一單元口語交際教學(xué)反思篇四

口語交際“勸告”,，包含有情境引入、貼士提醒及任務(wù)延伸等內(nèi)容,，意在將口語交際活動(dòng)與學(xué)生生活相聯(lián)系,。對(duì)于此課,，我進(jìn)行了以下嘗試：

口語交際要讓大部分的同學(xué)有機(jī)會(huì)開口說，并有話可說,。上課伊始,，我將學(xué)生日常校園活動(dòng)中的不文明情境一一呈現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,，在這個(gè)過程中,，同學(xué)們都能暢所欲言。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“勸告”的社交技巧時(shí),，我讓學(xué)生互相評(píng)點(diǎn)勸告要點(diǎn)的運(yùn)用是否恰當(dāng),，既鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，也提高了他們的自我認(rèn)知能力,。

書本設(shè)計(jì)的話題情境比較貼近學(xué)生生活,，但內(nèi)容有限。從對(duì)方角度出發(fā)進(jìn)行勸告并不是多管閑事,，而是古來已有的優(yōu)秀品質(zhì),，是責(zé)任感的外在表現(xiàn)。所以,，我在“模擬情境,，體悟感知”這一板塊的教學(xué)中，出示了有勸告意味的古詩文,。課程設(shè)計(jì)中,，我將勸告者分為親人、同學(xué),、陌生人,，涵蓋家庭、學(xué)校和社會(huì),，形成一張社交網(wǎng),。在本課結(jié)束時(shí)，借助對(duì)“勸告不成功,，怎么辦”的思考,，引發(fā)學(xué)生對(duì)于自我人身安全的思考，同時(shí)提高其抗挫能力,，而健康的社交心理,，正是人際交往中必不可少的品質(zhì),。教學(xué)中,，很多地方可以通過朗讀想象畫面，來體會(huì)文章的內(nèi)涵,。因此,，要讓學(xué)生充分地讀,，如自讀、分組讀,、男女生讀,、對(duì)話讀等。不僅要讓學(xué)生讀出感受,，讀出情感體驗(yàn),，讀出八兒的心理變化過程，還要讀出自己獨(dú)特的見解,。

二上第一單元口語交際教學(xué)反思篇五

口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力,，如何在口語交際課堂教學(xué)中使這些目的得到落實(shí)，學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)呢,？我建議在創(chuàng)設(shè)情境雙向互動(dòng)交流中進(jìn)行課堂教學(xué),。

通過形象課件、圖片或是簡(jiǎn)筆畫,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情趣,，為學(xué)生進(jìn)入交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的濃厚氣氛，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁,，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端,。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)權(quán)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸,?！崩蠋熢谡n堂上不是高高在上的教者，也不單只是一個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者,。作為教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。轉(zhuǎn)變角色,，進(jìn)入交際情境,，在其間可以點(diǎn)拔，引導(dǎo),，當(dāng)然無形中也拉近了師生之間的情感距離,，拓寬雙向交流的，從生生到師生,，讓學(xué)生在一個(gè)心情舒暢,、樂觀開朗的情緒中進(jìn)行交流，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就更高了,。

在良好積極的情感感染下,，課堂上不再是一堂死水，而是“你來我往,，唇槍舌劍”,，在聽,、說、問,、議,、交流中，發(fā)表自己的見解,，教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新觀點(diǎn),，吐點(diǎn)新見解。說一點(diǎn),，哪怕是有一點(diǎn)跟別人不一樣的話,。水到渠成地開動(dòng)腦筋，小學(xué)生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動(dòng)的探求新知識(shí)的活動(dòng)而不斷的發(fā)展,。再讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的,、所進(jìn)行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，可以跟爸爸媽媽說說,，可以和好朋友說等,；學(xué)以致用，讓素質(zhì)教育得到真正的落實(shí),。

總之,，口語交際能力要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中得到具體的落實(shí)，在情境的創(chuàng)設(shè),，動(dòng)態(tài)的交流中,，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，而且在不斷的歸納,、體驗(yàn)中發(fā)展思維,，提高學(xué)生思維的橫向與縱向的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高,，達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的。

二上第一單元口語交際教學(xué)反思篇六

本冊(cè)教材第三單元的口語交際的內(nèi)容是學(xué)會(huì)商量,。在生活中,，當(dāng)遇到與別人意見不一致的時(shí)候，當(dāng)做什么事拿不定主意的時(shí)候,，當(dāng)需要求得別人的幫助時(shí),，就應(yīng)該學(xué)會(huì)與別人商量。學(xué)會(huì)與他人商量,，就能使原本看起來挺復(fù)雜的問題,，變得簡(jiǎn)單得多。

1.部編教材關(guān)于口語交際教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)有它顯著的特點(diǎn)。所有目標(biāo)的落腳點(diǎn)都是在“溝通”與“交流”上,，而且各年級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層級(jí)螺旋式上升的。一年級(jí)要做到“大膽地說”“有禮貌地說”,，二年級(jí)就要“清楚地說”“注意說話的語氣和規(guī)則”,。這些都是對(duì)上一年級(jí)目標(biāo)的進(jìn)一步豐富和提升。在本堂課中,，無論是師生交流還是生生互動(dòng)時(shí),，教師自始至終都在關(guān)注學(xué)生舊知的回顧，新知的深化,，幫助學(xué)生建立起自己的口語交際能力架構(gòu),。2.作為教學(xué)中的主體的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們是有個(gè)性的,。我們教育的目的,，也是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使之更充實(shí),，更鮮明,。教學(xué)中也要尊重學(xué)生，要給予他們自由和權(quán)利,。本堂課在進(jìn)行“小組合作交流”中,。教師和學(xué)生商量，他們?cè)敢膺x擇哪一個(gè)情境進(jìn)行演練,，小組之間又進(jìn)行了商量來自由選擇情境訓(xùn)練,。學(xué)生浸漬了各自的情感，交流活動(dòng)一下子就變得興致勃勃啦,，交流起來就更起勁了,。這就是尊重學(xué)生產(chǎn)生的效果。3.本節(jié)課無論是教師評(píng)價(jià)學(xué)生還是學(xué)生之間互評(píng),，都做得很到位,，教師始終提醒學(xué)生：注意傾聽，然后評(píng)價(jià),，學(xué)生在評(píng)價(jià)中體會(huì)表達(dá)方式,，也能夠自覺規(guī)范自己的語言。

引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個(gè)情境,，分小組進(jìn)行交際訓(xùn)練,。具體教學(xué)時(shí)，需要注意的是：情境1“向同學(xué)借的書沒有看完,，想再多借幾天”,，可以按“同意”和“不同意”兩種情況進(jìn)行交際訓(xùn)練；情境2“與爸爸商量換自己喜歡看的電視節(jié)目”，可以按“爸爸”的不同表現(xiàn)進(jìn)行交際訓(xùn)練,，如“特別好說話,，爽快答應(yīng)”“有些猶豫，想繼續(xù)看足球賽”“比較強(qiáng)硬,，直接回絕”等表現(xiàn),。要求學(xué)生面對(duì)不同的情況，能用清楚的話來商量遇到的問題,，小組成員互相評(píng)價(jià)哪些對(duì)話效果好,，哪些對(duì)話還可以繼續(xù)改進(jìn)。教師也可創(chuàng)設(shè)其他生活中的情境,，如“同學(xué)約你周末一起去爬山,，和媽媽商量，希望她同意你去”“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡,，和小明商量,，讓他借你玩一會(huì)兒”“春游時(shí)，因?yàn)槟銜炣?，想坐前面一點(diǎn),，與同學(xué)商量調(diào)換座位”等。演練后,，師生共同小結(jié)：與人商量事情時(shí),，如能把自己的想法說清楚，同時(shí)語氣恰當(dāng),、態(tài)度誠懇,，就可能取得較好的結(jié)果。需要注意的是,，你可以跟別人商量事情,，或請(qǐng)求別人的幫助，但是別人并沒有義務(wù)必須滿足你的要求,。商量不成是很正常的結(jié)果,，即使沒有商量成功，我們?nèi)耘f要對(duì)別人有禮貌,。

學(xué)生自由交流的場(chǎng)面較為混亂,。

讓學(xué)生在多元互動(dòng)中完成交際，達(dá)到目標(biāo),，在小組展示,，充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過程。教師請(qǐng)學(xué)生用所掌握的方法解決實(shí)際問題,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)情景,，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生學(xué)以致用。

成功之處：

1.本次口語交際設(shè)計(jì)巧妙,。按照討論商量的要求——進(jìn)行情境演練——擴(kuò)展練習(xí)的順序,，很好地完成了交際任務(wù)。

2.其中情境演練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為精細(xì),。先是教師指導(dǎo)一番,，之后按照情境練習(xí)商量，再評(píng)價(jià)指導(dǎo),。為后面的學(xué)生表演做了很好的鋪墊,。

不足之處：

聽別人講后,，學(xué)生要有適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評(píng)價(jià),。

二上第一單元口語交際教學(xué)反思篇七

《有趣的游戲》第一冊(cè)的第一個(gè)口語交際，此時(shí)學(xué)生入學(xué)不滿兩個(gè)月,，口語交際水平還不高,，交際時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生緊張、拘束的情緒,，不敢說,。為消除這個(gè)交際障礙，在開講前,，設(shè)計(jì)與藝術(shù)整合激趣導(dǎo)入,，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中即興自由律動(dòng)進(jìn)入教室。此舉轉(zhuǎn)移了學(xué)生注意的焦點(diǎn),，讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的音樂和自我創(chuàng)作當(dāng)中,，學(xué)生自然身心放松，心情愉悅,，緊張的情緒得到了緩解,。又如開講時(shí)的自由發(fā)問，沒有指定,，無拘無束,，隨想隨問，看似無人操作的自由狀態(tài)極大地激發(fā)了學(xué)生的交際主動(dòng)性,，引領(lǐng)著學(xué)生逐漸步入良好的交際狀態(tài),，同時(shí)又增進(jìn)了學(xué)生間的了解，溝通了情感,，訓(xùn)練了口語,，為下面的交際起到水到渠道的鋪墊作用。

教室大氛圍洋溢著輕松,、歡樂的氣息,，使兒童猶如回到充滿歡樂、自由自在的開心樂園，與接連創(chuàng)設(shè)的令人眼花繚亂的游戲?qū)m,、活潑可愛的小丑,、有趣的現(xiàn)場(chǎng)游戲活動(dòng)，共同構(gòu)筑了兒童心馳神往的快樂天地,，使得課堂魅力無窮,，牢牢吸引了學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)著學(xué)生的交際興趣,，令其產(chǎn)生持續(xù)的交際沖動(dòng),，欲罷不能。

入學(xué)未滿兩個(gè)月的兒童在學(xué)習(xí)上還保留著幼兒階段的特點(diǎn),，如果還以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生可能很快就感到索然無味，無話可說,。教學(xué)中,，我遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需求，活用教材,，刪除了觀察插圖說話的環(huán)節(jié),，代以現(xiàn)場(chǎng)游戲（在教室內(nèi)和孩子們一起完了“貼鼻子”的游戲）、談感受,、臺(tái)上臺(tái)下對(duì)話交流的做法,。如此以動(dòng)代靜，突破空間限制,，以活生生的游戲?yàn)檩d體,，讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲之后，再進(jìn)行交際,，學(xué)生自然有話可說,，他們盡情地對(duì)話交流，在交際中無拘無束地張揚(yáng)個(gè)性,，展示自我,。

面對(duì)第一次接觸口語交際的一年級(jí)兒童，如何讓他們認(rèn)識(shí)交際并學(xué)會(huì)交際呢,？教學(xué)中,，我充分發(fā)揮師生的示范作用，并兼用多種形式,，層層遞進(jìn),、步步提升地訓(xùn)練。如：小組討論,、分組匯報(bào),、示范練習(xí),、評(píng)議、模仿訓(xùn)練,、對(duì)話交流以及學(xué)習(xí)詢問等,，使學(xué)生在游戲、合作,、交往,、探索中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)溝通,，懂得禮貌,，取長補(bǔ)短，共同提高口語交際能力,，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的,。

二上第一單元口語交際教學(xué)反思篇八

口語交際課是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的口語交際能力的高要求設(shè)置的，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際的能力,，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,。而目前在“聽,、說、讀,、寫”諸能力中,，最差的要數(shù)“說”的能力。這使學(xué)生的“讀寫能力失去基礎(chǔ)進(jìn)而導(dǎo)致發(fā)展緩慢”,。由此可見培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是勢(shì)在必行的,。而作為一年級(jí)的語文教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力更是任重道遠(yuǎn),。那么,，如何培養(yǎng)呢？本學(xué)期的兩節(jié)口語交際課讓我感觸頗深：

口語交際《我會(huì)拼圖》這節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)要求是,。

1,、說說你用紙片拼成了什么，是怎么拼成的,。

2,、評(píng)一評(píng)誰拼得好，誰說得好,。在備課時(shí),，我把第一個(gè)要求作為口語交際的重點(diǎn)，而對(duì)于第二個(gè)要求,，我認(rèn)為學(xué)生說不出來什么,，只要找兩個(gè)學(xué)生大概說一說就行了,，最后還得教師去評(píng)一評(píng)。

口語交際《該怎么辦》,，這次口語交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶,。王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要,。讓學(xué)生說說小明該怎么辦,。在備課時(shí)，我圍繞著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個(gè)推辭的辦法,。上課時(shí),，王博說：“我會(huì)先把錢收下，等到王爺爺過生日的時(shí)候給王爺爺買生日禮物,?！甭犃送醪┑幕卮穑颐腿灰庾R(shí)到自己的思維無形中已經(jīng)被束縛住了,，而學(xué)生的思維是活躍的,，學(xué)生的個(gè)性是張揚(yáng)的。

此時(shí)的我深深地感覺到,，在口語交際教學(xué)中要想讓學(xué)生暢所欲言,，我們應(yīng)做到三個(gè)“尊重”，即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的天性,；尊重每位學(xué)生的個(gè)性,；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性,，面向全體,，有教無類，使學(xué)生心地坦蕩,，思維開闊,，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進(jìn)而輕松,、愉悅地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。

二上第一單元口語交際教學(xué)反思篇九

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，也是語文素養(yǎng)的重要組成部分,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,?！庇纱丝梢姡谡Z交際訓(xùn)練應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

對(duì)于口語交際中的“互動(dòng)”,，我們不能單純地理解成先聽別人說,，然后自己說,，或是一人說大家評(píng)，而應(yīng)該多角度地理解這種“互動(dòng)”的內(nèi)涵,?；?dòng)的主體是聽與說的雙方，互動(dòng)的內(nèi)容是學(xué)生,、教師與文本（指課文提供的生活話題,、問題情境、圖畫等）之間的溝通,，互動(dòng)的形式是平等的交流,，是廣義的對(duì)話，包括師生對(duì)話,、生本對(duì)話,、生生對(duì)話、生己對(duì)話等,。因此,，突出互動(dòng)，就是要引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)面的交際中學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)表達(dá),，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)。比如上述交際訓(xùn)練中,，在獨(dú)立設(shè)計(jì)一條公益用語這一環(huán)節(jié),，教師先播放一段錄像,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境,。

學(xué)生看完錄像后自主設(shè)計(jì)：錄像表達(dá)的是什么意思？我設(shè)計(jì)怎樣簡(jiǎn)潔,、新穎的公益用語,？然后進(jìn)行小組交流，說說自己為什么要這樣設(shè)計(jì),。教師巡視指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)點(diǎn)撥,。之后,，每組推薦一名同學(xué)集中交流，師生共評(píng),。通過不同形式的互動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生邊傾聽邊思考，師生平等對(duì)話,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與交際的積極性,。

口語交際強(qiáng)調(diào)互動(dòng),，更強(qiáng)調(diào)將互動(dòng)放在特定的交際情境中，以彰顯語文作為“最重要的交際工具”這一特點(diǎn),。情境中的口語交際不是為說話而說話,，也不是機(jī)械、枯燥的口語訓(xùn)練,，而是一種模擬生活的口語交際,，是貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用的有效形式,。

因此,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，要有意識(shí)地營造一種具體的生活情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，讓他們?cè)诮巧w驗(yàn)中，大膽想像,，自主創(chuàng)新,，從容應(yīng)對(duì)與交流。比如為學(xué)校設(shè)計(jì)公益用語這一環(huán)節(jié),，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活積累,，站在被教育者的角度，自主想像有關(guān)場(chǎng)所,；然后各小組選定一項(xiàng),，用教育者的眼光自主設(shè)計(jì)，共同磋商,，在平等交流的基礎(chǔ)上選出代表集中展示,。這樣的交際，有情境,，有合作,，學(xué)生就全身心地融入到角色體驗(yàn)中，踴躍對(duì)話,，盡興交流,。

二上第一單元口語交際教學(xué)反思篇十

口語交際是人們學(xué)習(xí)、工作,、生活中的一門大學(xué)問,，重視口語教學(xué)已成為當(dāng)今世界各地在母語教學(xué)中的共同趨勢(shì)，這是對(duì)傳統(tǒng)聽說教學(xué)的深化和超越,，是現(xiàn)代語文教育走向成熟的標(biāo)志,，目前我國現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的口語交際課在實(shí)踐過程中取得了很多成果，但是也存在著很多弊端,，總的方面我覺得有以下點(diǎn),。

長期以來,，各類語文考試只有讀寫，沒有聽說,，對(duì)口語交際能力的評(píng)價(jià)只偶見于課堂上隨意的,、模糊的、憑整體印象的評(píng)價(jià),。而現(xiàn)今考試的指揮棒的作用依然很大,，因?yàn)闆]有一個(gè)適當(dāng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，老師不愿教,，學(xué)生不愿學(xué),。許多老師讓考試壓得喘不過氣來，覺得再累也白搭,。許多學(xué)生認(rèn)為自己天天使用母語,，可以在日常學(xué)習(xí)和生活中自然習(xí)得，不必費(fèi)神去學(xué),，再加上考試又不考,，自然把精力都投入到閱讀和寫作的訓(xùn)練中。

學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿語文學(xué)習(xí)的全過程,，作為教師不僅要重視口語交際課上學(xué)生口語能力的培養(yǎng),，還要有意識(shí)的在語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中去培養(yǎng)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用,。我們的教師曾精心準(zhǔn)備口語交際課,，但非口語交際課預(yù)設(shè)交際環(huán)節(jié)的就少了，致使出現(xiàn)為上口語交際課而上口語交際課,，這樣逐日就喪失了諸多培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的鮮活素材和良好契機(jī),。

針對(duì)上述誤區(qū)導(dǎo)致的學(xué)生口語交際能力的弱化，我們語文教師要循課標(biāo),、思方法,、去激活口語交際課堂，努力打造有效的口語交際課,。究竟怎樣才能上好有效口語交際課呢？我覺得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn),。

語文教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,，有助于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神,。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段學(xué)生特點(diǎn),，制訂不同的口語交際訓(xùn)練的要求,，降低難度,，循序漸進(jìn)，提高學(xué)習(xí)興趣,。

兒童的語言,、思維、個(gè)性發(fā)展在不同年齡階段有著不同的特點(diǎn),，這是兒童心理發(fā)展所具有的一種客觀規(guī)律,。我們應(yīng)該遵循這個(gè)規(guī)律有針對(duì)性地開展兒童教育工作。比如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),，處在一定年齡階段的孩子學(xué)習(xí)什么才是最合適的,，是由其心理發(fā)展的年齡特征決定的。孩子能夠?qū)W會(huì)什么,，能夠?qū)W會(huì)多少,，這些都受到他們思維水平的制約。因此,，在口語交際教學(xué)中,，教師應(yīng)該充分了解不同學(xué)段的孩子心理特點(diǎn)及口語交際能力發(fā)展的規(guī)律，制訂不同層次的口語交際訓(xùn)的要求,，并且相關(guān)部門也應(yīng)該建立合理的激勵(lì)機(jī)制,，鼓勵(lì)老師在教學(xué)上多創(chuàng)新，對(duì)于取得明顯成效的老師,、學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的鼓勵(lì),。

教師要積極參口語教學(xué)之中，深入到學(xué)生中去,，為學(xué)生搜集材料提供切實(shí)可行的途徑,，了解學(xué)生在準(zhǔn)備過程中搜集了哪些材料，并為學(xué)生提供言語實(shí)踐的形式,。譬如“保護(hù)有益的小動(dòng)物”的口語交際訓(xùn)練時(shí),，老師應(yīng)課前指導(dǎo)學(xué)生搜集“有益小動(dòng)物”的圖文資料；活動(dòng)方式包括詢問,、閱讀,、收看影視、網(wǎng)上查詢等,；然后以記憶,、剪貼、繪畫,、抄寫等形式,，將搜集到的資料整理好，準(zhǔn)備在班上交流；在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中,，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的培育,，開設(shè)多種的主題活動(dòng)，提高學(xué)生練習(xí)口語交流興趣,，口語交際教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的單純“聽話”,、“說話”練習(xí)，而是師生心靈間的對(duì)話與交流,。只有營造輕松自如的交際氛圍,，學(xué)生才能迫不及待地打開“話匣子”。

總結(jié),。

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生準(zhǔn)確靈活地掌握祖國語言文字,，克服訓(xùn)練過程中的不利因素,，及時(shí)糾正訓(xùn)練過程中的弊端，使我們的語文教學(xué)能很好地發(fā)揮作用,，使讀,、寫、聽,、說訓(xùn)練達(dá)到完美的統(tǒng)一,，從而提高我們學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，為學(xué)生們打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

二上第一單元口語交際教學(xué)反思篇十一

交際已被許多教育家一致公認(rèn)：是現(xiàn)代人的重要素養(yǎng),，是獲得工作,、學(xué)習(xí),、事業(yè)成功的必備條件之一。交際在小學(xué)階段又稱之為口語交際,，而口語交際在小學(xué)階段主要指的是聽和說,，口語交際能力主要指的是聽,、說兩方面的綜合實(shí)力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué),，不必過多傳授口語交際知識(shí),。”交際情境的創(chuàng)設(shè),，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生交際的沖動(dòng),。在小學(xué)低年級(jí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，提供話題尤其顯得重要,。

當(dāng)學(xué)生小手如林,、呼之欲出時(shí),，我讓學(xué)生暢所欲言，有的學(xué)生說：“小松鼠急急忙忙忙跑來,，告訴小兔森林里著火了,，小白兔和小松鼠連忙召集森林里的小動(dòng)物們救火，大火終于撲滅了。”有的學(xué)生說：“小松鼠急急忙忙跑來,，告訴小白兔,，大灰狼跑到他家去了,，小白兔隨即撥打電話,，請(qǐng)來黑貓警長，抓住了小偷,?！边€有的說：“小松鼠急急忙忙跑來,，告訴小白兔,，他心愛的玩具掉進(jìn)了小河里,，小白兔和小松鼠一起去找大象伯伯幫忙,，大象伯伯用它那長長的鼻子幫助了他們,。”學(xué)生的想象可真是豐富多彩,，而他們也高興地得到老師發(fā)的“智慧星”。在此基礎(chǔ)上,，我再讓學(xué)生自由組合開“小小故事會(huì),。”相互續(xù)講,，表演自己編的故事,。我則參與其中了解情況，通過問題給學(xué)生疏思路,，幫助學(xué)生組織,、安排表演。最后,，為了使學(xué)生的交際活動(dòng)延伸到課外,。整節(jié)課，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得情緒高漲,，興趣濃厚,，思維活躍，心情愉快,。下課后,，仍有許多學(xué)生意猶未盡，要求再講,。

低年級(jí)口語交際的內(nèi)容都配有圖和文字提示,，圖畫可以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)口語交際的主題,，文字提示指出說話的要求,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，弄清楚圖畫中人與人,、人與物,、物與物之間的關(guān)系，圖中描述了一件什么事,，再借助文字的提示,，使學(xué)生明白應(yīng)該說什么,？怎么說。如教學(xué)《這樣做好不好》一課,，先引導(dǎo)學(xué)生整體觀察二幅畫,，再逐幅觀察每幅圖，注意畫面上的內(nèi)容,，再通過提問理清說話的順序,。圖上講了哪些事？他們?cè)诟墒裁?？為什么這樣做不好,？弄明白兩件事的共性，說話的時(shí)候,，就有序可循，突出主題,。

生活是口語交際的源頭活水,，教師要引導(dǎo)學(xué)生在交際中走向生活，在生活中學(xué)習(xí)交際,，這體現(xiàn)了語文教學(xué)實(shí)踐性要求,。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活感知和生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生能夠言之有物,，言之有序。在教學(xué)中,，可讓學(xué)生借助生活情境進(jìn)行交際,。如教學(xué)《春天在哪里》一課，因?yàn)閷幭牡拇禾靵淼剡t,，我們把這一課放到四月份,，帶領(lǐng)全班同學(xué)到公園里去找春天，上課時(shí)還通過磁帶,，播放《春天在哪里》的音樂,，同時(shí)用語言渲染，把學(xué)生帶入萬物復(fù)蘇,、鳥語歡歌的春天美景中,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己所見到的春天景象,，感受春天的美麗,，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。教學(xué)《我該怎么辦》一課,，請(qǐng)學(xué)生家長到課堂上來,，讓學(xué)生與家長當(dāng)場(chǎng)交際,，勸說家長同意他們做些力所能及的家務(wù),。學(xué)生在這些模擬的生活情境中進(jìn)行口語交際，不僅提高了口語交際能力,，而且掌握了一定的生活技能,，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)會(huì)“生存”奠定了基礎(chǔ),。

二上第一單元口語交際教學(xué)反思篇十二

此次口語交際為人教版二年級(jí)下冊(cè)第5單元的口語交際內(nèi)容,。這次口語交際要為下節(jié)課寫一寫動(dòng)物可愛的樣子、生活習(xí)性以及趣事作鋪墊,。

今天,，我感覺整節(jié)課思路還是很清晰的,，學(xué)生思維比較活躍,，表達(dá)的愿望也非常強(qiáng)烈,，但是，令人遺憾的是：

一、在教學(xué)生說動(dòng)物的樣子的時(shí)候,，雖然尊重了學(xué)生的自主地位,，但是,，學(xué)生還是沒有真正掌握按一定順序說動(dòng)物樣子的方法,。如果我在給學(xué)生介紹了動(dòng)物的樣子之后，教學(xué)生按照一定的順序觀察,，然后出示幾張學(xué)生熟悉的動(dòng)物圖片,，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地說，說清楚,，說具體,，學(xué)生一定會(huì)說得更好。

二,、口語交際課,，應(yīng)該營造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍,，雖然今天我努力去做了,，但是，學(xué)生的激情還是沒調(diào)動(dòng)起來,，尤其是請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來交流的時(shí)候,，有個(gè)平時(shí)非常大方的女生竟然在臺(tái)上非常畏懼，有個(gè)學(xué)生竟然照著稿子念,，甚至念也沒念好。雖然這些都是真實(shí)的情景,，沒有課前的預(yù)演,，但是，學(xué)生在課堂上究竟能收獲到他該學(xué)會(huì)的東西嗎,？如果此時(shí)老師不加誘導(dǎo)和鼓勵(lì),，恐怕下次課還是這樣。所以在以后的教學(xué)活動(dòng)的安排上,，突顯學(xué)生的主體作用,，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),。

二上第一單元口語交際教學(xué)反思篇十三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)口語交際的總目標(biāo)是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)傾聽,、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神,。”

根據(jù)新課標(biāo)的目標(biāo)和本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),，趙楠老師在這節(jié)課中及時(shí)有效的創(chuàng)設(shè)交際情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生想說，樂說,，在表演中把轉(zhuǎn)述的內(nèi)容說清楚,，體現(xiàn)了生生、師生,、群體互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課趙楠老師先利于游戲“說悄悄話”創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,。在游戲中出現(xiàn)的問題正是轉(zhuǎn)述出錯(cuò)了，所以教師揭題,，講解什么是轉(zhuǎn)述,，以及轉(zhuǎn)述別人的話時(shí)需要注意的地方。接著練習(xí)轉(zhuǎn)述,，利用課件出示文本內(nèi)容,，讓學(xué)生同桌之間練習(xí)，然后老師扮演李響,，生生之間表演練習(xí)轉(zhuǎn)述,。最后聯(lián)系生活實(shí)際，練習(xí)轉(zhuǎn)述,。

優(yōu)點(diǎn)：

練習(xí)轉(zhuǎn)述環(huán)節(jié),，利用課件出示文本內(nèi)容，讓學(xué)生同桌之間練習(xí),，然后老師扮演李響,，師生之間、生生之間表演練習(xí)轉(zhuǎn)述,。創(chuàng)設(shè)情景讓孩子表演,，孩子們覺得非常有趣，樂于參與到實(shí)踐活動(dòng)中,。

口語交際課堂,，一定要注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，在活動(dòng)的過程中讓孩子們模擬生活場(chǎng)景,，學(xué)習(xí)語言的使用。教師要做學(xué)生的聽眾,、朋友,，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流,，敢于大膽地表達(dá)自己的感受,，提出不同的建議，無拘無束地進(jìn)行口語交際,。在課堂的最后,，聽課老師與孩子的'互動(dòng)很有意思，孩子轉(zhuǎn)述聽課老師對(duì)大家說的話,。

在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),，趙老師先講述了一個(gè)有趣的故事，吸引了孩子的注意力,，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性,。“悄悄告訴你”的傳話游戲,，讓孩子們從活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到了只有正確轉(zhuǎn)述才能取得游戲的成功,。從游戲中孩子們總結(jié)出了“學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述”的要求。在交際活動(dòng)中,，她注重培養(yǎng)孩子們學(xué)會(huì)傾聽,，表達(dá)與交流，讓孩子們學(xué)會(huì)使用文明用語進(jìn)行人際溝通,。

本節(jié)課的課件簡(jiǎn)單明了,，有助于孩子們學(xué)習(xí)，較好地完成教學(xué),。

建議：

1,、傳話游戲，分為三個(gè)大組進(jìn)行,，因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備好的三個(gè)傳話的句子長短不一，有一個(gè)句子過長,，所以在規(guī)定的3分鐘時(shí)間內(nèi),，有一個(gè)大組沒有成功的完成游戲。句子可以簡(jiǎn)短一些,，甚至用同樣的句子考驗(yàn)孩子們的傳話也是不錯(cuò)的選擇,。玩游戲時(shí)要注意先講清楚游戲規(guī)則，這次有一個(gè)小組提前開始傳話了,，對(duì)其他小組來說有點(diǎn)兒不公平,。

2、一定要讓孩子明白怎樣轉(zhuǎn)述才正確,，孩子們總結(jié)后老師板書：聽清楚,、記準(zhǔn)確、說明白，文明用語,。孩子們?cè)谵D(zhuǎn)述的過程中過于追求復(fù)述內(nèi)容一字不差,，所以略顯緊張，不夠自然,，有些孩子在表演的時(shí)候一直回頭看大屏幕上的內(nèi)容,。

3、板書時(shí)字體要規(guī)范,，寫端正,，對(duì)孩子來說，黑板上的每一字對(duì)孩子都是一種教育,。

二上第一單元口語交際教學(xué)反思篇十四

這節(jié)口語交際課的教學(xué)目標(biāo)是能在小組中簡(jiǎn)單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為,，并清楚地表達(dá)自己的看法，二是能匯總小組意見,，匯總意見時(shí)能盡量反映每一個(gè)人的想法,。

首先，我談話引入口語交際課的主題,，然后讓學(xué)生說四幅圖上的內(nèi)容,，以及對(duì)圖上行為的看法，由此理出說身邊“小事”的思路,，我在黑板上板書“說現(xiàn)象,、說感受（看法）、說理由”,，又呈現(xiàn)了匯總小組意見的方法：認(rèn)真傾聽,、注意記錄和及時(shí)追問。然后讓學(xué)生分組交流,。

后來的全班匯報(bào)環(huán)節(jié),，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不知道交流什么，當(dāng)時(shí)我就在反思是不是自己沒有引導(dǎo)到位,，因?yàn)閳D片上的四幅圖都是社會(huì)上的“小事”,，我沒有引導(dǎo)也沒有及時(shí)提醒學(xué)生可以說班級(jí)里或者校園里甚至是家里的“小事兒”，在發(fā)現(xiàn)這一問題后我及時(shí)利用課件出示了一些別的事例,，提醒學(xué)生可以說校園里和家里的讓你會(huì)感覺到溫暖或者不文明的小事,。

還有，在匯總小組內(nèi)其他學(xué)生意見這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面,，語言表達(dá)能力較強(qiáng)的牛昱涵,、陸天佑、胡恩碩能夠較完整地轉(zhuǎn)述其他組員分享的事例,，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：有一部分學(xué)生分享時(shí)沒有用普通話,、沒有被聽明白,，或者沒有被認(rèn)真傾聽。這一點(diǎn)是因?yàn)槲以谛〗M交流之前沒有明確把交流要求明確地出示在白板上,。

可以這樣出示：1,、自己分享時(shí)要用普通話，說清楚那件事的經(jīng)過,、自己的看法,、感受以及理由；2,、認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,，聽不明白時(shí)可以追問；3,、交流時(shí)間6分鐘,。

在全班交流之后，其實(shí)還應(yīng)該有一個(gè)小組之間交流的環(huán)節(jié),，可是因?yàn)槲业膶?dǎo)入過長,，浪費(fèi)了時(shí)間，小組交流的時(shí)間不夠充分,，最后小組之間交流的環(huán)節(jié)也沒有來得及進(jìn)行,，當(dāng)然，在全班交流環(huán)節(jié),，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思路并沒有完全被打開,，交流的事例很局限，所以感覺也沒有必要進(jìn)行小組互換交流,。所以就把剩下的幾分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)了園地中的交流平臺(tái),。

這節(jié)課最大的收獲是：小組交流和討論環(huán)節(jié)紀(jì)律容易失控，為了達(dá)成理想的效果,，必須提前明確出示討論的方向和具體要求,，當(dāng)然能用倒計(jì)時(shí)的形式在白板記時(shí)會(huì)更好。

二上第一單元口語交際教學(xué)反思篇十五

在正式上這節(jié)課之前,，我又認(rèn)真瀏覽了一遍語文課本,，語文園地一之前有個(gè)口語交際“聽故事，講故事”,，主要是老師先根據(jù)課本圖片順序，將故事講述一遍,，學(xué)生認(rèn)真聽,，然后讓學(xué)生再復(fù)述講解故事內(nèi)容，一來考查學(xué)生上課是否在認(rèn)真聽,，二來考查學(xué)生的復(fù)述及語言表達(dá)能力,。本來想著一聽講故事學(xué)生肯定興趣大增，可是當(dāng)我說出《老鼠嫁女》的故事名以后，學(xué)生不是期待的表情,，而是告訴我他們都聽過這個(gè)故事,，于是我改變了教學(xué)流程，讓學(xué)生先試著回想故事內(nèi)容,，然后給大家講講這個(gè)故事,。這個(gè)時(shí)候大多數(shù)學(xué)生都沉默了，只有個(gè)別幾個(gè)平時(shí)愛表現(xiàn)愛說話的學(xué)生舉手,，于是我給了他們表現(xiàn)的'機(jī)會(huì),，雖然說這幾位學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的記憶非常清晰，但是語言表達(dá)缺乏邏輯性,，東一句,，西一句，導(dǎo)致他們講完之后,，好多學(xué)生沒聽懂故事內(nèi)容,。但是，我仍然鼓勵(lì)他們,，說他們記憶力真好,，講的真完整，老師也想試一試,，于是,，我又將故事完整的講述了一遍，這樣一來,，全班學(xué)生復(fù)述故事的積極性大增,。

通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先,，我覺得上課時(shí)老師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課堂實(shí)際,，適時(shí)改變教學(xué)流程，而且改動(dòng)能恰到好處非常重要,。其次,，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持極其重要，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,，而且能增強(qiáng)學(xué)生勇于表達(dá)的自信心,。