人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

生：(讀)翠鳥(niǎo)叫聲清脆……等待著小魚游到水面上來(lái),。

師：誰(shuí)覺(jué)得自己讀得比他還好?(一生舉手讀)

師：讀得可真好!誰(shuí)還能超過(guò)他?誰(shuí)想讀就站起來(lái),，大家一齊讀吧?(許多生站起一齊讀課文)

師：這堂課其中一個(gè)很重要的任務(wù)要有感情地讀好這篇課文。你們可以選擇自己喜歡的段落或者你認(rèn)為全課中最重要的一段，把它練習(xí)讀好,，有感情朗讀,。要讀得流利，有感情,，大家覺(jué)得要讀幾分鐘?

生：五分鐘,。

師：好，就五分鐘,。(五分鐘后)哪個(gè)同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

生有感情朗讀,。(并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么讀這兒?)

師：誰(shuí)愿意當(dāng)這可愛(ài)的翠鳥(niǎo)?

生舉手。

師：剩下的同學(xué)就當(dāng)小記者吧,。請(qǐng)你們采訪一下這只翠鳥(niǎo),，寫一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的報(bào)道。注意,，采訪別人時(shí)應(yīng)該要有禮貌,。給大家兩分鐘的時(shí)間想想要提一些什么問(wèn)題?(生到講臺(tái)前采訪)

生：請(qǐng)問(wèn)翠鳥(niǎo)聽(tīng)說(shuō)你捉魚本領(lǐng)很強(qiáng)，你是怎樣捉魚的?(生回答)

生：你為什么要一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面?(生回去答不完整)

師：有誰(shuí)能幫幫這翠鳥(niǎo)?

……

師：大家采訪可詳細(xì)呢,，有時(shí)翠鳥(niǎo)還回答不上呢?我想應(yīng)當(dāng)可以寫一篇很好的文章?其實(shí)這就有一篇現(xiàn)成的關(guān)于翠鳥(niǎo)的文章,，大家能一起讀讀嗎?

師：這篇文章寫得可真好能否把你最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，然后抄下來(lái),。

語(yǔ)文課堂教學(xué)常常忽視學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn),，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生思想,、感情愿望的角度理解生活,。因此，在教學(xué)活動(dòng)中,，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的心向,，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造自我感悟的條件和空間,。

以朗讀貫穿全課,，對(duì)語(yǔ)言的感知、理解,、積累充分注意讀的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性,。“誰(shuí)還能超過(guò)他?”“誰(shuí)覺(jué)得自己讀得比他他讀得還好?以激勵(lì)為主調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性,。讓學(xué)生在讀得想像,，在讀中賞美。同時(shí)在積累運(yùn)用中發(fā)展思維力,，提高美的鑒賞能力,。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的情境,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn),、感受和理解知識(shí)的重難點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪的過(guò)程,，讓學(xué)生樂(lè)于參與，敢于發(fā)表自己的風(fēng)見(jiàn)解,，拓展學(xué)生思維的時(shí)間,、空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能,，改變了教師單向提問(wèn),、分析、講解的局面,。讓學(xué)生用兒童的眼睛看世界,，用兒童的心去體驗(yàn)世界，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái),，這樣有利于學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高,。

翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

前段時(shí)間我給孩子們上人教版三年級(jí)（下）第五課《翠鳥(niǎo)》的第二課時(shí)，主要是復(fù)習(xí)前三段,，繼續(xù)完成４,，５兩段,。

師：從最后兩段的哪些地方可以看出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài),？

生：從第四段的第一句：“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)?！闭且?yàn)樽髡呦矚g翠鳥(niǎo),，所以想捉來(lái)飼養(yǎng)。

師：那我們可不可以捉來(lái)飼養(yǎng)呢,？

生（齊）：不可以,。

師：為什么？

于是,，孩子們講了好多的理由,，從翠鳥(niǎo)的生活習(xí)性等方面都做了回答，當(dāng)然也運(yùn)用了課文中老漁翁的話,。

但就在這是,，一位學(xué)生站起來(lái)了，說(shuō)：“老師,，我認(rèn)為翠鳥(niǎo)不是來(lái)和我們做朋友的,，而是到這里來(lái)捉魚的,。”

師：看來(lái),，你和老漁翁的想法不同了,。你的想法是很實(shí)際，但光實(shí)際還不夠,，還得看看它是否有創(chuàng)意,。允許你保留自己的意見(jiàn)?！?/p>

生：老師,，翠鳥(niǎo)也是來(lái)捉魚的，老漁翁也是來(lái)捉魚的,，如果大家把翠鳥(niǎo)捉走了,，那對(duì)于老漁翁來(lái)說(shuō)是件好事啊，他就沒(méi)有其他人和他競(jìng)爭(zhēng)了,，但是為什么老漁翁還要保護(hù)翠鳥(niǎo),，叫大家不要去捉呢？

生：我知道,。這樣從另一角度體現(xiàn)了老漁翁也很喜歡翠鳥(niǎo),，而且體現(xiàn)了老漁翁的心靈很美。所以我們要保護(hù)翠鳥(niǎo),，和它做朋友,，要向老漁翁學(xué)習(xí)。

師：（問(wèn)第一位小朋友）你現(xiàn)在還認(rèn)為翠鳥(niǎo)不是來(lái)和我們做朋友的嗎,？

生：不是了,，翠鳥(niǎo)是來(lái)和我們做朋友的.，我也更加喜歡翠鳥(niǎo)了,。

師：是啊,，我們要和動(dòng)物和諧相處，只有這樣,，我們的生活才會(huì)更加美好,！

[反思］其實(shí)這兩位同學(xué)的回答，都是出乎我的意料之外的,，兩位同學(xué)都有自己獨(dú)特的理解,，而且說(shuō)實(shí)話，非常的好,，這兩個(gè)問(wèn)題,，其實(shí)從某一方面來(lái)說(shuō)已經(jīng)把課文內(nèi)容升華了。他們走進(jìn)了文本,，同時(shí)又從文本中跳了出來(lái),，提出了疑問(wèn),，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)與想法，最后聯(lián)系到了我們的生活實(shí)際,。這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求實(shí)現(xiàn)的,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。應(yīng)該說(shuō),，這堂課我自己的收獲也是不少的,，所以想和大家一起來(lái)分享這份快樂(lè)！

翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)注重的是學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng),，往往忽視學(xué)生內(nèi)在的情趣體驗(yàn),，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中的某些精神需要得不到滿足。其實(shí),，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知,，還包括感受、體驗(yàn),、內(nèi)省等多種形式,。這就提醒我們，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活,，更要注意從學(xué)生的思想,、感情、愿望的角度來(lái)理解生活,。因此,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧,、風(fēng)趣,、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種活潑潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,。語(yǔ)文情趣的培養(yǎng),，還要讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里,，“趣”在何處,。于永正老師教學(xué)的《翠鳥(niǎo)》一課在這些方面給我們諸多啟示。

一,、扣讀導(dǎo)悟,，讀出情趣

于老師非常重視小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，其訓(xùn)練技巧頗有獨(dú)到之處,。

第一,，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。

師：同學(xué)們,，《翠鳥(niǎo)》一課預(yù)習(xí)了嗎,？誰(shuí)知道“翠”是什么意思,？

生：“翠”，就是綠色的,。

師：為什么叫“翠鳥(niǎo)”呢,？預(yù)習(xí)時(shí)，你把書讀了幾遍,？（“三遍”,、“四遍”、“五遍”）

師：生字都認(rèn)識(shí)了吧,？

生：認(rèn)識(shí)了,。

師：把生字解決了，了不起,！誰(shuí)愿意把課文讀給我聽(tīng)聽(tīng),？為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀好嗎,？

生：好,！

“把生字解決了，了不起”是對(duì)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的肯定,；“為了給老師一個(gè)驚喜,，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀好嗎”則提出了更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個(gè)驚喜”,，自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書,。

師：下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一自然段。（生讀略）

師：讀得非常好,！你把翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)讀出來(lái)了,，可以看出你非常喜歡翠鳥(niǎo)。還有比他讀得更好的嗎,？比一比,。都愿意比。哎,，你為什么不舉手,？

生：讀得不好。

師：謙虛,。大膽地試一試,。

（生讀：翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈,。）

師：聽(tīng)你讀第一句,，就把我驚呆了，看來(lái),，我差點(diǎn)上了你的當(dāng),。你對(duì)翠鳥(niǎo)的感情多豐富,！

“褒獎(jiǎng)”加“激勵(lì)”，雙管齊下,，又給學(xué)生積極讀書注入新的活力,。

第二，善于扣讀導(dǎo)悟,。古羅馬教育家普魯塔克所指出,，兒童的心靈“不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”

,。

師：哪位同學(xué)起來(lái)讀讀第二自然段,？

（生讀：翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛,，一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了。）

師：聽(tīng)你讀,，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快,？（生讀：它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚,。）

師：注意,，這時(shí)靜極了，讀到“小魚”,，連呼吸都要屏住,。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)“清脆”,、“疾飛”,、“一眨眼”、“輕輕地?！?、“一動(dòng)不動(dòng)”，看應(yīng)如何讀出變化,。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀老漁翁說(shuō)的話,？

（生讀：孩子們，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里,？沿著小溪上去,，在那陡峭的石壁上。洞口很小,，里面很深。這它很不容易呀?。?/p>

師：我聽(tīng)你不像老漁翁,，像二三十歲的打魚的人,。下面聽(tīng)于老師讀讀，猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù),。

生：您這個(gè)老漁翁有九十多歲了,。

師：同學(xué)們都當(dāng)一回九十歲的老漁翁。

如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚,，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑,。“聽(tīng)你讀,，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快,？”“注意，這時(shí)靜極了,，讀到‘小魚’,，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段,，體會(huì)體會(huì)‘清脆’,、‘疾飛’、‘一眨眼’,、‘輕輕地?！ⅰ粍?dòng)不動(dòng)’,，看應(yīng)如何讀出變化,。”“我聽(tīng)你不像老漁翁,，像二三十歲的打魚的人,。下面聽(tīng)于老師讀讀，猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù),?！庇诶蠋熡脩騽〉恼Z(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,。學(xué)生初讀不但做到“正確,、流利”，還做到了“有感情”,，這得益于于老師的點(diǎn)撥藝術(shù)——激情,、激趣、導(dǎo)讀,、導(dǎo)悟,。

二、以畫見(jiàn)悟，畫出情趣

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),，中年級(jí)學(xué)生尤其如此,。語(yǔ)文情趣很重要的一個(gè)方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來(lái)。于是,，于老師設(shè)計(jì)了師生畫翠鳥(niǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié),。

師：同學(xué)們喜愛(ài)翠鳥(niǎo)嗎？喜歡畫翠鳥(niǎo)嗎,？

生：喜歡,。

（老師與兩名學(xué)生在黑板上作畫，其余同學(xué)在本子上畫翠鳥(niǎo)）

師：我們?nèi)苏l(shuí)畫得像,？

生：老師畫得像,。

師：這兩位同學(xué)畫得也不錯(cuò)，是屬于想象中的翠鳥(niǎo),。

師：誰(shuí)愿意把翠鳥(niǎo)的樣子介紹給大家,？要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍,，看書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B(niǎo)的外形的,？

生：書上先寫了翠鳥(niǎo)的爪子，接著寫了翠鳥(niǎo)頭上的羽毛,、背上的羽毛,、腹部的羽毛，然后寫翠鳥(niǎo)的眼睛,，最后寫翠鳥(niǎo)的嘴,。

生：這是按照從下到上的順序?qū)懙摹?/p>

師：看書練讀，要讀進(jìn)去,，要靜心讀,，不要浮躁；讀熟后同桌同學(xué)練說(shuō),，相互糾錯(cuò),。

師：下面，我想請(qǐng)兩位同學(xué)到前面介紹翠鳥(niǎo),，一位主講,，一位當(dāng)場(chǎng)外指導(dǎo)。

生：（用教鞭指圖）同學(xué)們,，這是一只美麗的翠鳥(niǎo),。一雙小爪子紅紅的。它的羽毛非常漂亮,，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，上面繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衣,。（師插話：“一連用兩個(gè)‘衣’,，不好聽(tīng),，‘襯衣’還是按書上寫的說(shuō),，改為‘襯衫’?！保┮浑p眼睛非常明亮,，紅色的嘴巴又細(xì)又長(zhǎng)。

師：說(shuō)得真漂亮,！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一下,？

手段是為目的服務(wù)的。畫翠鳥(niǎo)是手段,，按順序,、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的。讓學(xué)生畫翠鳥(niǎo),、描述翠鳥(niǎo)的意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象；二是這樣做符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn),，引起學(xué)生的濃厚興趣,；三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。

三,、虛擬情境,，說(shuō)出情趣

教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù),。我們看看于老師別出心裁的移情設(shè)計(jì),。

師：我知道同學(xué)們都非常喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，想不想當(dāng)翠鳥(niǎo),？

生：想,。

師：我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們,，寫一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的報(bào)道,，讓全世界的人民保護(hù)你們。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎,？

生：愿意,。

師：你們的聲音那么好聽(tīng)，怎么回事,？書上怎么說(shuō)的,？

生：我們鳴聲清脆。

師：大家叫叫我聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生高興地學(xué)著鳥(niǎo)叫）

師：你們的嗓子那么好,，給我唱一支人類的歌曲好嗎,？哪個(gè)翠鳥(niǎo)愿意唱？

（生唱：天晴朗,，蘭花朵朵綻放,；聞花香，想起我年幼時(shí)光……）

師：果然名不虛傳,。聽(tīng)說(shuō)你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”,，捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng)，誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的,？

生：停在葦稈上,，一動(dòng)不動(dòng)，等待小魚露出頭,，像箭一樣飛過(guò)去,，叼起小魚。

師：為什么一動(dòng)不動(dòng),？

生：怕驚動(dòng)小魚,。

師：有什么證據(jù)說(shuō)明你們飛得快？

生：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,，像箭一樣飛過(guò)去,，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾。

師：各位翠鳥(niǎo),，我想到你們家做客,，樹(shù)上找不到，草叢中也找不到,，你們的家在哪里,？

生：沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上,。洞口很小,，里面很深。

實(shí)踐表明,，這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理,、生理因素，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造,、對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái),，十分有利于學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高,。

四、含英咀華,，誦出情趣

讀文章,，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓,，賞閱文章的美感所在,，同時(shí),，也才能不斷陶冶自身的語(yǔ)文情趣,。

師：通過(guò)采訪,，我打算把你們寫一寫,，介紹給全世界的人們,，有現(xiàn)成的文章嗎？

生：有,。

師：誰(shuí)能聲情并茂地讀給我聽(tīng)聽(tīng),？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真練習(xí)誦讀。

此次讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練,。這樣假戲真唱,，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,。不難看出,，于老師訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言是有所為的積累，更是情感化的積累,。

一滴水可以折射七彩陽(yáng)光,，一堂課可以看出教學(xué)中的精彩藝術(shù)。透過(guò)于老師教學(xué)藝術(shù)的七色光環(huán),，我們發(fā)現(xiàn)支撐教學(xué)藝術(shù)的基石是遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律,。冷靜地反思我們的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷是老師以成人之心度兒童之腹,，以成人的心理需求代替兒童的心理需求,。于老師則不然，他蹲下來(lái)看學(xué)生,，用兒童的眼睛看世界,，用兒童的心去體驗(yàn)世界，自覺(jué)地與自己的教育對(duì)象“相似”,。他引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥(niǎo)叫,，學(xué)老漁翁說(shuō)話，畫翠鳥(niǎo),；他讓“翠鳥(niǎo)”們學(xué)唱人類的歌曲,，讀他們寫出的文章……所有這些萬(wàn)變不離其“讀”,，以讀為本，以畫,、說(shuō),、演等促讀，走讀書內(nèi)化之路,。

我們可以自豪地說(shuō),；“于老師是成人派往兒童精神世界的友好使者！”

翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《翠鳥(niǎo)》是一篇精讀課文,，課文描寫了翠鳥(niǎo)的外形,、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí),，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn),，寫了翠鳥(niǎo)的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,，以及“我”在老漁翁的啟示下，體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo),，應(yīng)該把它們當(dāng)作朋友,。文章短小精悍，詞句優(yōu)美,，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的好素材,。

小學(xué)語(yǔ)文教材語(yǔ)句豐富生動(dòng)，詞義變化多端,，不乏詩(shī)情畫意,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課文的需要,，適時(shí)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美,，細(xì)細(xì)去品味語(yǔ)言美,，自覺(jué)接受形象美的教育。

我執(zhí)教《翠鳥(niǎo)》一課時(shí),，先讓學(xué)生自讀課文,，找出自己認(rèn)為寫得美的句子,，想想它美在何處，并讓學(xué)生把優(yōu)美的句子讀出來(lái),，結(jié)合課文中翠鳥(niǎo)的圖片體會(huì)到書本上的句子用詞優(yōu)美,，準(zhǔn)確、精致地刻畫了翠鳥(niǎo)羽毛的色彩和花紋的美麗,，運(yùn)用了比喻的手法,，描寫生動(dòng)具體，使翠鳥(niǎo)顯得更加活潑可愛(ài),。通過(guò)這樣的教學(xué),，學(xué)生親身體味到作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、句子的優(yōu)美形象,，進(jìn)而從中受到語(yǔ)言美的熏陶,。

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此,。于是,，我設(shè)計(jì)了師生畫翠鳥(niǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。手段是為目的服務(wù)的,。畫翠鳥(niǎo)是手段，按順序,、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的,。讓學(xué)生畫翠鳥(niǎo)、描述翠鳥(niǎo),，有著積極的意義：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象；二是這樣做符合小學(xué)生擅長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn),，引起學(xué)生的濃厚興趣,；三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。

在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚,、捕魚的部分,，我以“誰(shuí)能用自己的朗讀把翠鳥(niǎo)的機(jī)靈、敏捷讀出來(lái)”調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性,。讀的過(guò)程中以“聽(tīng)你讀,，我感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快？”,、“魚兒跑走了”等語(yǔ)句鼓勵(lì)學(xué)生再練讀,。同學(xué)們通過(guò)練讀，體會(huì)到“清脆”,、“疾飛”,、“一眨眼”,、“輕輕地停”,、“一動(dòng)不動(dòng)”,、“蹬”、“叼”,、“剎那間”應(yīng)該如何變化讀,。再進(jìn)行比賽讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,。在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

愛(ài)心是人天生應(yīng)該俱備的,，學(xué)生心中更是充滿了愛(ài),。本組的主題是培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，因此,，在課文結(jié)束時(shí),，我故意問(wèn)學(xué)生：“這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)你想不想擁有?！睂W(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“不想,。”“怎么不喜歡,？”“不是,，是因?yàn)樘珢?ài)，不能讓它失去自由,?！边€有同學(xué)倡議大家關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類，可見(jiàn)關(guān)愛(ài)小動(dòng)物已經(jīng)成為他們的共識(shí),。

本課教學(xué)還存在不足之處：

1,、在引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候不夠深入，學(xué)生并沒(méi)有真正的走進(jìn)課文,，走進(jìn)文本,，教師不由自主地總把思路強(qiáng)加在孩子們身上。

2,、在從教的過(guò)程中缺少教學(xué)機(jī)智,在這方面還要努力繼續(xù)學(xué)習(xí),。

翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

教學(xué)完《翠鳥(niǎo)》這課后，我思考了很久,，如果每一課都像上公開(kāi)課這樣去認(rèn)真?zhèn)湔n,，認(rèn)真準(zhǔn)備，那每一節(jié)課都會(huì)上出高質(zhì)量的課,。我覺(jué)得我這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)還是安排得合理,、恰當(dāng),。

《翠鳥(niǎo)》一文，備課中考慮到對(duì)于翠鳥(niǎo)這種只聞其名,，不見(jiàn)其形的小鳥(niǎo),，學(xué)生們知之甚少。針對(duì)本課必須完成的教學(xué)目標(biāo),，在與同學(xué)科老師交流時(shí)決定采用網(wǎng)上下載的課件,，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。

在教學(xué)時(shí)：抓住事物的特點(diǎn)來(lái)教學(xué),，讓學(xué)生抓住翠鳥(niǎo)外形美,、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時(shí)朗讀，我適時(shí)播放了色彩艷麗,、富有動(dòng)感的畫面,，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加,，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換,，同時(shí)配以小鳥(niǎo)清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影,，魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音,，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境,，不僅感受到了翠鳥(niǎo)外形的艷麗之美,，而且極好地體會(huì)了翠鳥(niǎo)“釣魚郎”的美稱了，對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情油然而生,，在孩子們饒有興趣之時(shí)，我的一句：“你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎,？原意背下來(lái)翠鳥(niǎo)的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎,？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來(lái)，全然沒(méi)有了畏難情緒和被動(dòng)狀態(tài),，而此時(shí)我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面,，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn),，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來(lái),。在課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生在讀中感悟,，在讀中加深理解。

1,、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,，讀通順,。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么,。然后,，通過(guò)反復(fù)朗讀，想象翠鳥(niǎo)小巧,、美麗,、可愛(ài)的樣子，以及巧妙,、神速地捉魚的動(dòng)作,。在學(xué)生讀書的過(guò)程中，要始終放手讓他們自己去閱讀,、思考,、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái),，和同學(xué)們交流、討論,。同時(shí),，結(jié)合形象直觀生動(dòng)的課件幫助學(xué)生理解翠鳥(niǎo)捕魚的動(dòng)作敏捷和翠鳥(niǎo)外形的關(guān)系。

2,、指導(dǎo)朗讀,、背誦：指導(dǎo)朗讀，采取范讀,、引讀等多種形式,，朗讀和議論、理解相結(jié)合,，在讀中感悟,。朗讀翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢,，輕柔,；朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn),，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷,。

背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序,，可以板書重點(diǎn)詞語(yǔ),，幫助學(xué)生記憶。

當(dāng)然，今天這節(jié)課也存在很多不足之處,。

第一,、沒(méi)給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間。老師只是一味地講自己的課,，擔(dān)心自己上課的`時(shí)間不夠,，就沒(méi)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

第二,、學(xué)生仿寫重點(diǎn)段的訓(xùn)練時(shí)間也沒(méi)把握好,。本來(lái)這節(jié)課還設(shè)計(jì)了仿寫第一自然段的小練筆訓(xùn)練，但是時(shí)間不夠,，這個(gè)任務(wù)就根本沒(méi)完成,。實(shí)際學(xué)完第一自然段，再叫學(xué)生寫一寫自己最喜歡的鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),，是很有必要的,。這樣對(duì)學(xué)生的習(xí)作是一個(gè)很好的訓(xùn)練方式。

總之,，這次上課,，我有得有失，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短好好總結(jié)這次失敗的原因,，把它作為經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)激勵(lì)自己以后的教學(xué),，使自己以后的教學(xué)工作能芝麻開(kāi)花，節(jié)節(jié)高,。

翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

《翠鳥(niǎo)》是一篇精讀課文,，課文描寫了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。

作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點(diǎn),，寫了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛,、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住"一動(dòng)不動(dòng)"地"等待",，"貼著水面疾飛"，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。

作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色,，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩,；關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚,，是按照注視、等待,、叼魚,、飛走的捉魚經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。

在教學(xué)中我注意以下方面：

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),，中年級(jí)學(xué)生尤其如此,。于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥(niǎo)上色和課上介紹翠鳥(niǎo)外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。其意義有三：

一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象；

二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn),，引起學(xué)生的濃厚興趣,；

三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥(niǎo)上色是手段,，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的,。

如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚,，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚,、捕魚的部分,，我以"誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段"調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。讀的過(guò)程中以"聽(tīng)你讀,，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快,？""同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)‘清脆,、‘疾飛,、‘一眨眼、‘輕輕地停,、‘一動(dòng)不動(dòng),，看應(yīng)如何讀出變化。""我們進(jìn)行男女生比賽讀",。最后一自然段的"我聽(tīng)你讀不像老漁翁,，像二三十歲的打魚的人。""下面聽(tīng)別人讀讀,，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù),。"在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

《翠鳥(niǎo)》是人教版第五冊(cè)的一篇講讀課文,，它生動(dòng)地介紹了一種生活在湖邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo),。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處,。

這篇文章,，我用了兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行完。從自己的授課體會(huì)看,，總體感覺(jué)還可以,。

講述本篇課文時(shí)，我給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,，可以說(shuō)幾乎每個(gè)學(xué)生都最少讀了3遍課文,。由于讀的充分，對(duì)課文的理解自然很到位,。因此,，課文中的許多重點(diǎn)、難點(diǎn)都是學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解的.,。

翠鳥(niǎo)是一種我們沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)的一種鳥(niǎo),，因此如果孤立地從課文內(nèi)容入手來(lái)理解課文，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象,。如：橄欖色,、赤褐色、翠綠色……光是這些顏色也能把孩子們搞得云里霧里,?？墒乔擅畹嘏c插圖結(jié)合，則學(xué)生們一目了然,。尤其在理解“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,，像箭一樣飛過(guò)去……”時(shí)，同學(xué)們看了插圖中翠鳥(niǎo)飛行的樣子,，很自然就理解了作者為什么會(huì)說(shuō)此時(shí)的翠鳥(niǎo)像箭,。

當(dāng)讓授課當(dāng)中也存在著不少遺憾之處：

雖然授課中給予了學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，但是在學(xué)生們理解了文中的感情之后,，我并沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀,。其實(shí)不但是本節(jié)課，在其他課文的學(xué)習(xí)中也存在這樣的不足,，因此導(dǎo)致了我班學(xué)生的朗讀水平普遍不高,。

這篇文章中對(duì)翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作的描寫都很美,，很巧妙，運(yùn)用了擬人、比喻,、對(duì)比等多種方式,，因此在備課中我設(shè)計(jì)了積累這一環(huán)節(jié)，可是由于時(shí)間原因,，為了順利將課文進(jìn)行完,，授課時(shí)就將這一環(huán)節(jié)刪除了，因此讓整節(jié)課總感覺(jué)到缺少點(diǎn)什么,。

翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

《翠鳥(niǎo)》是第二單元的精讀課文,，本組課文的主題是“保護(hù)周圍環(huán)境，善待身邊的動(dòng)物植物”,，通過(guò)本組教材的閱讀,，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí),?！洞澍B(niǎo)》這篇課文通過(guò)描寫翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。

如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑,。教學(xué)中,，尤其是講讀課文中，有感情的朗讀,，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填空,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時(shí)的情感投入,，確實(shí)起到積極作用,。為此設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)學(xué)活動(dòng)：

你們都喜歡鳥(niǎo)嗎？都喜歡哪些鳥(niǎo),？為什么,？

“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，是“最好的老師”,，它可以形成一種內(nèi)在動(dòng)力,，推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笾R(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,。

活動(dòng)一：初讀課文 整體感知：

1、課文按什么順序介紹翠鳥(niǎo)身上羽毛的顏色的,？

2,、翠鳥(niǎo)的外形有什么特點(diǎn),？

3、課文描述翠鳥(niǎo)羽毛的顏色的幾個(gè)比喻句表達(dá)了作者什么樣的感情,？

填一填：

翠鳥(niǎo)喜歡 ,，一雙 小爪子 。它的顏色 ,。頭上的`羽毛像______,，繡滿了______。背上的羽毛像______,。腹部的羽毛像_____。它小巧玲瓏,，一雙_____的眼睛下面,，長(zhǎng)著一張_____的嘴,。

活動(dòng)二：再讀課文 感知翠鳥(niǎo)特點(diǎn)

自由讀課文第2,、3段,，思考：翠鳥(niǎo)怎樣捉小魚,，用△△找出表示翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，用橫線劃出表現(xiàn)它動(dòng)作敏捷的句子,，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么,？看看該怎么讀，爭(zhēng)取把它讀好,。

活動(dòng)三：自主學(xué)習(xí) 合作交流

同桌討論：翠鳥(niǎo)捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系,。

1,、翠鳥(niǎo)停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈。

2,、翠鳥(niǎo)能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛。

3,、翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴,。

4、翠鳥(niǎo)能悄悄等待捉魚,，不易被發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗写渚G色的羽毛,。

5,、翠鳥(niǎo)之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>

課文抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫，是本課文字上的一個(gè)亮點(diǎn),，是我們學(xué)習(xí)的地方,。要學(xué)習(xí)作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥(niǎo)的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住“貼”,、“一眨眼”、“注視”,、“蹬”,、“叼”、“剎那間”表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。滲透愛(ài)護(hù)大自然的思想也是本文的教學(xué)目的,，在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白動(dòng)物也應(yīng)該自由自在地生活,。

翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

翠鳥(niǎo)教學(xué)反思《翠鳥(niǎo)》是人教版第6冊(cè)第5課的內(nèi)容,。作者對(duì)翠鳥(niǎo)作了非常細(xì)致的觀察，形象,、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)美麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏,、神速的動(dòng)作。在教學(xué)時(shí),，我把重點(diǎn)放在第一自然段的教學(xué),，“抓住事物的特點(diǎn)來(lái)描寫”是本篇課文的寫作方法。作者在描寫翠鳥(niǎo)的外形時(shí),，按一定的觀察順序?qū)懥舜澍B(niǎo)的的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,，運(yùn)用了比喻手法,，寫出了翠鳥(niǎo)的“漂亮”，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味語(yǔ)言,，體會(huì)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫得那么美那么可愛(ài)的,，然后再把體會(huì)到的通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。最后讓學(xué)生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物,。

在教學(xué)時(shí),，我嘗試了以下幾種方法來(lái)進(jìn)行：

一,、畫出情趣，展示并交流我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥(niǎo)上色和課上介紹翠鳥(niǎo)外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。學(xué)生的興趣濃厚,，在頭腦中形成了清晰的翠鳥(niǎo)形象。讓畫翠鳥(niǎo)的學(xué)生展示介紹自己作品的同時(shí),，按順序具體述說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形,。其它學(xué)生評(píng)價(jià)作品的同時(shí)，也必須依靠書本落實(shí)到每詞每句,，這就加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。看著提示,，介紹翠鳥(niǎo)的樣子,，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，這也正是讓學(xué)生脫離課本的`背誦,，這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰(shuí)能背誦下來(lái)巧妙得多,。

二、讀出情趣,，在讀中想象

在教學(xué)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)時(shí),，先讓學(xué)生直觀地感受翠鳥(niǎo)外形的美麗和行動(dòng)的敏捷。然后再充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性,，讓學(xué)生在自己讀的過(guò)程中體會(huì)翠鳥(niǎo)的“美麗和機(jī)靈”,，在朗讀中想象、體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

通過(guò)這次講課，我明白了,，品味語(yǔ)言的目的是為了更好地理解文本,，讀也是為理解文本服務(wù)的。理解到位了,，才能讀出感情,，才能更深層次地理解課文內(nèi)容。

翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

師：老師對(duì)翠鳥(niǎo)的翠很感興趣,，不知道這個(gè)翠什么意思,？小朋友查。（生）

生：翠的意思是綠色,。

師：那翠鳥(niǎo)是不是只有一種顏色綠色呢,？大家讀一讀課文，找一找有關(guān)句子,。（生讀課文找答案）

[從疑點(diǎn)翠入手,，層層解疑,，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究]

生：我從課文的第二自然段知道翠鳥(niǎo)的顏色不是只有一種,，而是有很多種,，是很鮮艷的。

（生讀第二自然段）板書：鮮艷

師：鮮艷是怎樣的,？

生1：鮮艷就是有很多種顏色,，不是只有一種。

生2：鮮艷就是顏色很顯眼,，很艷麗,。

生3：鮮艷就是別人一看就喜歡的，很吸引別人的顏色,。

[營(yíng)造課堂探討氣氛，讓學(xué)生動(dòng)嘴,、動(dòng)腦,，主動(dòng)思考。鮮艷一詞引領(lǐng)整段,，因此有必要進(jìn)行研究]

師：對(duì)呀,，那么，翠鳥(niǎo)身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢,？把描寫顏色的詞用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái),。（生做記號(hào)）

討論后師板書：橄欖色、翠綠色,、淺綠色,、赤褐色

師：翠鳥(niǎo)身上有那么多顏色，為什么人們要叫它翠鳥(niǎo)呢,？（生陷入思考）

生1：我知道了,，因?yàn)榇澍B(niǎo)只有頭上有一點(diǎn)橄欖色，腹部有點(diǎn)赤褐色,，其他的都是翠綠色和淺綠色,，所以叫它翠鳥(niǎo)。

生2：因?yàn)榇渚G色和淺綠色都是綠色,，翠鳥(niǎo)身上綠色最多,，所以叫它翠鳥(niǎo)。

師：對(duì)呀,，翠鳥(niǎo)身上的顏色以綠色為主,，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎,？喜歡它嗎,？那么把你喜歡翠鳥(niǎo)的語(yǔ)氣讀出來(lái),，試試看。

（生自由讀課文后指名朗讀,、齊讀）

[研究翠鳥(niǎo)的顏色主要為激發(fā)學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,，有了這樣的鋪墊，學(xué)生的感情朗讀就自然而然地出來(lái)了]

師：我們來(lái)研究一下作者的寫法,，讀一讀學(xué)習(xí)提示,。（生自學(xué)）

師：你知道了什么？

生：第二自然段是用先總起后分述的方法寫的,。板書：先總起后分述

師：請(qǐng)你讀一讀總起句,。（生讀）

師：你認(rèn)為這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么？

生1：非常

生2：不是非常,，應(yīng)該是鮮艷,。

師：為什么？

生2：因?yàn)楹竺娴膸拙湓挾际菍懘澍B(niǎo)的顏色非常鮮艷的,。

師：后面的幾句話都屬于哪個(gè)部分,？

生：分述部分。

師：請(qǐng)三位小朋友把分述部分的三句話讀一讀,。（三生讀）

師：大家發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：我發(fā)現(xiàn)這三句話是寫翠鳥(niǎo)的三個(gè)部分。這三個(gè)部分是頭上,、背上和腹部,。板書：頭上、背上,、腹部

生2：我發(fā)現(xiàn)作者把翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷,。這句話寫具體了。

[認(rèn)識(shí)總起與分述是閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn),，教師在處理這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)看似無(wú)意實(shí)為匠心,，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的是引導(dǎo)者的角色，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生慢慢地領(lǐng)悟與思考]

師：我們來(lái)一起讀一讀這幾句話,，想想你還發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）

生1：我發(fā)現(xiàn)銹滿這個(gè)詞用得很好,?？梢钥闯龃澍B(niǎo)頭上翠綠色的花紋有很多，所以用銹滿這個(gè)詞,。

生2：我發(fā)現(xiàn)橄欖色,、翠綠色、淺綠色、赤褐色這幾個(gè)詞用的好,，說(shuō)明翠鳥(niǎo)身上的顏色很漂亮,。

生3：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子都是比喻句。

師：真了不起,，你是怎么看出來(lái)的,？

生3：這里把翠鳥(niǎo)頭上的羽毛比作橄欖色的頭巾，把背上的羽毛比作淺綠色的外衣,，把腹部的羽毛比作赤褐色的襯衫,。

生4：我發(fā)現(xiàn)作者把翠鳥(niǎo)當(dāng)成人來(lái)寫了，只有人才有頭巾,、外衣和襯衫,。

師：你從這里體會(huì)到了作者對(duì)翠鳥(niǎo)有一種怎樣的感情？

生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥(niǎo),，才把它當(dāng)作人來(lái)寫了,。

生2：我感覺(jué)作者把翠鳥(niǎo)當(dāng)成了朋友，他對(duì)翠鳥(niǎo)有很深的感情,。

師：作者很喜歡翠鳥(niǎo),，你喜歡翠鳥(niǎo)嗎？（生齊：喜歡）你把你喜歡它的感覺(jué)讀出來(lái),。（生自由讀后讀給同桌聽(tīng)再男女生比賽讀）

[教師的鼓勵(lì)和肯定利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在合作探究的課堂氣氛里,，學(xué)生會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn),這些發(fā)現(xiàn)從學(xué)生口里說(shuō)出來(lái)比教師說(shuō)出來(lái)更有價(jià)值.]

師：（過(guò)渡）翠鳥(niǎo)除了顏色很可愛(ài)外,，還有什么也很可愛(ài)呢？讀一讀第一自然段,。

師：你覺(jué)得翠鳥(niǎo)還有什么也很可愛(ài),？

生1：我覺(jué)得它小巧玲瓏的身子、透亮靈活的眼睛和一張細(xì)長(zhǎng)的嘴很可愛(ài),。

生2：我覺(jué)得它紅色的小爪很可愛(ài),。

生3：我覺(jué)得緊緊地這個(gè)詞用的好，因?yàn)樗碌粝聛?lái),，在為捉魚做準(zhǔn)備,。

師：它為什么喜歡停在水邊的葦稈上呢？

生：因?yàn)樗遏~,。

師：所以你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)小巧玲瓏的身子、透亮靈活的`眼睛和一張細(xì)長(zhǎng)的嘴都對(duì)捉魚有好處,。

師：所以它有一個(gè)外號(hào)叫釣魚郎,，又叫魚狗。

師：看圖，你能看著圖向大家介紹一下翠鳥(niǎo)嗎,？（生自由準(zhǔn)備后指名說(shuō),，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)，最后請(qǐng)幾生上臺(tái)作介紹員）

[做介紹員為學(xué)生搭起了一個(gè)表演和說(shuō)話的舞臺(tái),，學(xué)生在這樣的舞臺(tái)上能提高對(duì)語(yǔ)文的理解,、表達(dá)和應(yīng)用的能力]

（1）語(yǔ)文課堂就是要讓學(xué)生研究語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者譴詞造句的匠心,。教師要為學(xué)生提供理解,、表達(dá)、應(yīng)用語(yǔ)言的時(shí)機(jī),。在上文的片段教學(xué)中,，讓學(xué)生從疑點(diǎn)翠入手，理解鮮艷,，理解總分段式的寫法,，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，教師為學(xué)生陳設(shè)了較好的理解和練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì),。

（2）學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，主動(dòng)獲取知識(shí),，教師只作一些點(diǎn)撥引導(dǎo)。如你怎么看出來(lái)的,？你有沒(méi)有不同的意見(jiàn),？你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？你為什么這樣認(rèn)為,？讓學(xué)生動(dòng)腦思考,，并說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

（3）激活學(xué)生的情感體驗(yàn),。翠鳥(niǎo)是一種美麗的動(dòng)物,，作者字里行間透露出對(duì)它的喜愛(ài)，如何讓學(xué)生也能體會(huì)到和作者一樣的感情,，就需要老師去激活學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),，如翠鳥(niǎo)身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色,，漂亮嗎,？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥(niǎo)的語(yǔ)氣讀出來(lái),，試試看,。

你從這里體會(huì)到了作者對(duì)翠鳥(niǎo)有一種怎樣的感情,？生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥(niǎo)，才把它當(dāng)作人來(lái)寫了,。生2：我感覺(jué)作者把翠鳥(niǎo)當(dāng)成了朋友,，他對(duì)翠鳥(niǎo)有很深的感情。師：作者很喜歡翠鳥(niǎo),，你喜歡翠鳥(niǎo)嗎,？你把你喜歡它的感覺(jué)讀出來(lái)。