無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

翠鳥教學設計及反思篇一

這篇文章，我用了兩課時的時間進行完,。從自己的授課體會看,，總體感覺還可以。

講述本篇課文時,，我給予學生充分的閱讀時間,，可以說幾乎每個學生都最少讀了3遍課文,。由于讀的充分，對課文的理解自然很到位,。因此,，課文中的許多重點、難點都是學生通過讀來理解的,。

翠鳥是一種我們沒有親眼見過的一種鳥,，因此如果孤立地從課文內(nèi)容入手來理解課文,，對三年級的孩子來說過于抽象,。如：橄欖色、赤褐色,、翠綠色……光是這些顏色也能把孩子們搞得云里霧里,。可是巧妙地與插圖結(jié)合,，則學生們一目了然,。尤其在理解“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去……”時,，同學們看了插圖中翠鳥飛行的樣子,，很自然就理解了作者為什么會說此時的翠鳥像箭。

1,、有感情朗讀不夠到位

雖然授課中給予了學生充分閱讀的時間,，但是在學生們理解了文中的感情之后，我并沒有及時引導學生進行有感情朗讀,。其實不但是本節(jié)課,，在其他課文的學習中也存在這樣的不足，因此導致了我班學生的朗讀水平普遍不高,。

2,、積累沒有納入授課內(nèi)容中

這篇文章中對翠鳥的外形、動作的描寫都很美,，很巧妙,，運用了擬人、比喻,、對比等多種方式,，因此在備課中我設計了積累這一環(huán)節(jié)，可是由于時間原因,，為了順利將課文進行完,，授課時就將這一環(huán)節(jié)刪除了，因此讓整節(jié)課總感覺到缺少點什么,。

翠鳥教學設計及反思篇二

翠鳥的課文有著其特殊性,，結(jié)構(gòu)很清楚,，每個段落的層次也十分明顯。因此在教學目標的確立時,，就抓住了對于翠鳥外形描寫和行動敏捷這兩部分,。圍繞著這兩部分來確定了教學的目標。將課文進行深入的研讀,，首先自己要確定在教學中應該把握的內(nèi)容,，以及這些內(nèi)容應該如何在學生學習的過程中來落實。同時結(jié)合語文工具性學科的特點,，將語文能力的培養(yǎng)也同時落實到其中,，這樣使學習和培養(yǎng)能力雙管齊下，努力提高學習的效率,，提升教學的質(zhì)量,。

課文教學中的教學重點是對翠鳥的外形特點的理解，通過對顏色的描寫來感受翠鳥顏色鮮艷,，并能讀出自己的感受,，同時也要體現(xiàn)對翠鳥小巧玲瓏的描寫，學會抓住個別詞語來體會感悟,，發(fā)現(xiàn)表達時運用的比喻的修辭方式,，按照一定的順序來介紹清楚事物。學生在教師的引導下發(fā)現(xiàn)這些特點,，并結(jié)合板書將其進行整理和概括,，滲透對自然段主要內(nèi)容的概括的方法的指導。對于難點的第二自然段翠鳥行動敏捷的理解,，采取了學生圍繞“從哪兒可以感受到翠鳥的行動很快,？”這個問題，讓學生自我展開學習,，從而找到自己體會最深的詞匯和語句來結(jié)合生活實際談各自的體會,，這樣讓學生獨立的發(fā)現(xiàn)和感悟，教師再給予及時的知道和點撥,，學生對于難點的理解比較到位,。在理解的基礎上再來讀書，自然就能聲情并茂的讀出語氣了,。學生也在模仿中學習著怎樣抓住關鍵詞句來深入理解感悟,，能很好的在想象和換詞中積累詞匯、運用語言,。

課文的學習最后要回歸到整體上,，畢竟這是一篇完整的課文，不能割裂開來獨立的理解,，這樣學生的學習是斷節(jié)的,。所以,，在教學中，完成了第一個第二自然段的學習后,，圍繞“寫翠鳥的外形和它的行動敏捷有什么聯(lián)系,？”這個問題，學生將課文這兩個自然段聯(lián)系起來想,，使得課文成為了一個完整的體系,，不但滲透的課文在構(gòu)段上的特點，也在有意識地使學生學會聯(lián)系上下文來理解課文內(nèi)容的方法,。最后的說話訓練也是在對課文整體把握和高度的概括,，學生用“喜歡…喜歡…還喜歡…” 的句式進而來再次對課文表達的內(nèi)容進行系統(tǒng)全面的概括。

在理解翠鳥顏色鮮艷的特點時,，沒有結(jié)合插圖來具體的感受,，因此，學生在對于“橄欖色”和“赤褐色”理解不是很到位,，沒有很好的發(fā)揮課件的作用。課文結(jié)尾處應該再對文本進行有感情的朗讀,，時間上把握還需要在緊湊一些,。

翠鳥教學設計及反思篇三

《翠鳥》抓住重點詞語品味語言，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的,，然后再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來,。最后讓學生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物。在教學時,，我嘗試了以下幾種方法來進行：

如果說興趣是語文教學的敲門磚,，情趣則是語文教學的精神催化劑。教學中,，尤其是講讀課文中,，我認為課件適時地引入，對于培養(yǎng)學生閱讀理解能力,，養(yǎng)成讀書時的情感投入,，確實起到積極作用。

我在教學翠鳥的外形和活動時,，及時補充課件,，先讓學生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。然后再充分調(diào)動起學生讀書的積極性,，讓學生在自己讀的過程中體會翠鳥的“美麗和機靈”,，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情,，增強愛護野生動物的意識,。

如第二自然段：“盡管小魚是那樣機靈,，只悄悄地把頭露出了水面來吹了個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的目光,。有時,，小魚剛剛隱約可見，翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去,。剎那間，叼起一條小魚,，貼著水面往遠處飛走了,。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾,?！弊寣W生體會情景朗讀，師給予提示：“悄悄地”讀輕聲,，“吹了個小泡泡“也讀輕聲,，表現(xiàn)出小魚的“機靈”?！氨M管”是個轉(zhuǎn)折詞,，讀得重一些。動詞：蹬,、叼,、貼、飛需讀得重,，整個捉魚的一句都要快讀,。最后一句：只有蘆葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾,，就應該讀得舒緩了,，以表示余波未盡……可以請學生示范讀，或比較讀,。從而體會小魚的機靈,，翠鳥捉魚速度的快。

再如第三自然段：老漁翁看了看我們說：“孩子們,，你們知道翠鳥的家在哪里嗎,？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上,。洞口很小,，里面又很深，不容易逮啊,！”應該讀出語重心長的語氣,，讓學生比一比，誰的語氣最像老爺爺?shù)恼f的話,？

在學生初讀課文,，知道課文是從外形、活動以及生活習性三方面來介紹翠鳥之后,，再讓學生說說自己最喜歡翠鳥的什么,，以此激發(fā)學生深入研究的熱情。然后讓學生用自己最擅長的學習方法,，選擇自己最喜歡的內(nèi)容,，獨自或自選合作伙伴，進一步探究有關翠鳥的知識,。如：第一自然段,，寫到翠鳥的顏色非常鮮艷：頭上的羽毛像……背上的羽毛像……腹部的羽毛像……那為什么不直接寫翠鳥頭上，背上和腹部羽毛的顏色呢,？學生們合作學習,，進一步體會到比喻句的形象生動，進一步感受到生動靈活的語言才能抓住讀者的心,。

在第二自然段里,，描寫的是翠鳥活動的特點?？梢龑W生用“對比”的方法來合作探討、理解：動起來的翠鳥和停在蘆葦稈上安靜的翠鳥,?！皠印逼饋淼乃俣瓤焓菫榱耸裁矗耙粍硬粍印庇质菫榱耸裁?？因此讓學生理解翠鳥“動”和“不動”的目的都是為了捕捉小魚,。也可讓學生聯(lián)系生活實際：在學習中學生應該什么時候動起來，什么時候該安靜,？