作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

答謝中書書的教案篇一

1.積累重點(diǎn)文言字詞,，疏通文義,，背誦并默寫。

2,、了解二篇短文的作者及寫作背景,，知人論世。

3,、品味文章的語言美,，提高鑒賞能力。

過程與方法1.誦讀法,；2.讀寫結(jié)合,；3.合作探究。

學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好,，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情,。學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活,、追求美好事物的執(zhí)著情懷,，學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

1,、初讀課文,，整體感知。(重點(diǎn))

2,、賞析寫景,，體會感情。(重難點(diǎn))

同學(xué)們,，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽,，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗,。其實(shí),，莽莽神州，高山大岳,，千流百川,，有無數(shù)神奇如畫的風(fēng)光讓人心動神搖。今天我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》,，共同欣賞一幅清麗的山水畫,，品味一首流動的山水詩。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句,，教師組織學(xué)生相互幫助解答,。

2、自主學(xué)習(xí),。結(jié)合工具書和注釋,，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標(biāo)出,。

3,、教師點(diǎn)撥。

(1)古今異義

①古來共談(古義：稱贊今義：談?wù)?

②四時(shí)俱備(古義：季節(jié)今義：時(shí)間)

③曉霧將歇(古義：消散今義：休息)

④夕日欲頹(古義：墜落今義：消沉,，萎靡)

(2)詞類活用

五色交輝(名詞用作動詞,，輝映)

明確：全文可分為三部分,。“山川之美,，古來共談”總領(lǐng)全文,。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”,，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,，接著分“曉”與“夕”兩層來寫,。最后以感嘆總括前文。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析寫景,，體會感情

提問2：作者筆下的景色很美,，請問美在哪里？

明確：其一：山水相映之美,。山的峻峭,，水的明麗。水的動勢給山增加了活力,，山的倒影給水鋪上了異彩,，二者相映成趣。其二：色彩配合之美,?！皟砂妒冢迳惠x,。青林翠竹,，四時(shí)俱備?！彼{(lán)天作為背景,，綠水作為襯托，絢麗動人,，美不勝收,。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,，似煙似縷,，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉,，山色蒼茫,，飛鳥歸林，猿猴棲樹,，游魚躍水,。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體),；青林翠竹為靜,，五色交輝為動(光色)；日出霧歇為靜,，猿鳥亂鳴為動,；日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響),。

提問3：“一切景語皆情語”,，本文作者是如何以景傳情的？

明確：本文作者用寥寥數(shù)筆,，描繪了一幅清爽宜人的畫卷,，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā),，靈動飛揚(yáng),。通過高低、遠(yuǎn)近,、動靜的變化,，視覺、聽覺的立體感受,，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅,，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣,。

提問4：作者以感慨收束全文,，說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷。

明確：“自康樂以來,，未復(fù)有能與其奇者”言簡而意豐,。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處,，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表,。

答謝中書書第2課時(shí)《記承天寺夜游》

1,、朗讀課文，疏通文義,。(重點(diǎn))

2,、概括內(nèi)容，把握感情,。(重難點(diǎn))

3,、品味語言,，理解寫法。(難點(diǎn))

在夜深人靜,、皓月當(dāng)空的晚上,，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗,，若隱若現(xiàn),。如此景象，自然會觸動詩人們多愁善感的心靈,，或思念家鄉(xiāng)親人,，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福,，或表達(dá)相思,。今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》,，看看蘇軾在美麗的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，疏通文義

1,、了解作者及寫作背景

蘇軾,，字子瞻，號東坡居士,，北宋著名的文學(xué)家,。在詩詞、散文方面都有杰出的成就,，與他的父親蘇洵,、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列,。

2,、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏,。特別注意以下字的讀音,。

遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)

3、疏通文義,，提出你認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句,。

(如：欣然起行，無與為樂者,，步于中庭,，庭下如積水空明，藻,、荇交橫,，蓋竹柏影也)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：概括內(nèi)容,，把握感情

提問1：根據(jù)內(nèi)容(或表達(dá)方式)可以把課文分為幾個(gè)層次？

明確：第一層(第一至三句)：記事,，交代賞月散步的時(shí)間,、原因。

第二層(第四句)：寫景,，寫月下庭中景物,。

第三層(第五至七句)：抒情，抒發(fā)面對月光,、竹柏疏影的感觸,。

提問2：本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會出,？

明確：①“欣然起行”,，作者見月光如見久違的知心朋友，睡意頓消,，披衣而起,，欣然相迎，表現(xiàn)了作者興奮喜悅之情,。

②“無與為樂者”“尋張懷民”,，從中可以看出作者當(dāng)時(shí)心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感,。

③“閑人”,，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境,。表現(xiàn)了作者復(fù)雜的心境：貶謫的悲涼,，人生的感慨，賞月的欣喜,，漫步的悠閑,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言，理解寫法

提問3：如何理解“月色入戶”,？

明確：“入戶”二字把月色擬人化,，寫得自然而生動。月光似乎善解人意,，主動來與人做伴,，安慰這位失意的人。

提問4：“庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也”有何妙處,？

明確：此句是全篇的精妙所在,，寥寥18字,，以極精練的文字描畫出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現(xiàn)出濃郁的詩情,。作者將月色當(dāng)作水來描寫,，將月下的竹柏影當(dāng)作水中的藻、荇來描寫,，突出月光樹影的“交橫”之態(tài),，創(chuàng)造出一個(gè)澄澈透明的世界。

三,、板書設(shè)計(jì)

記承天寺夜游

描繪——庭中月色

貶官謫居

追求——美好事物

人生觀

熱愛生活,、曠達(dá)處世

可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣,，有范讀,、跟讀、齊讀,、領(lǐng)讀等,，充分體現(xiàn)讀的特色，并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合,。

不足之處由于時(shí)間的限制,，沒有將二篇文章中的教學(xué)難點(diǎn)落實(shí)到位,，需要后期加以補(bǔ)充,。

答謝中書書的教案篇二

[知識目標(biāo)]：

學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法,。

[能力目標(biāo)]：

1,、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,；

2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美,，語言的精練,，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力,。

[情感目標(biāo)]：

品味作者的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,，品味作者的思想感情,；

學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法,。

理解文章優(yōu)美的意境,。

誦讀法,、自主、合作,、探究學(xué)習(xí)法,；

多媒體課件

（一）、教學(xué)導(dǎo)入

集體背誦《三峽》后,，教師導(dǎo)入：同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了《三峽》這篇課文后，我們領(lǐng)略到了三峽的奔放之美,、清幽之美以及凄婉之美,。今天我們一起來學(xué)習(xí)山水美文《答謝中書書》，再一次感受中華大地如詩如畫般的美景,。

（二）,、明確教學(xué)目標(biāo)

多媒體展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀,。

（三）,、朗讀訓(xùn)練

1、多媒體配音示范朗讀（教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,，語調(diào),，感情等）；

2,、自讀課文,，提示學(xué)生注意模仿朗讀的節(jié)奏、語調(diào),、感情等,；

4、分兩大組進(jìn)行朗讀比賽,；教師做出評價(jià)；

5,、全班齊讀,；

（四）、文本解讀

1,、自主學(xué)習(xí),，整體感知課文內(nèi)容,。（幻燈片出示問題）

教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：

（1）,、文章主要寫了什么內(nèi)容,，請用一個(gè)詞來概括,？

（2）,、文章可以分為幾層,？請用簡潔的語言概括各層層意,？

（3）、文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來布局的,？

2,、合作,、探究學(xué)習(xí),，感悟文章之美,。

1）、感受文章的畫面美（幻燈片出示問題）

教師提示：默讀課文,，邊讀邊思考以下問題：

（1）,、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫,？結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風(fēng)景圖畫取名,。

(教師舉例,，如:高峰入云圖)

（2）,、根據(jù)課文內(nèi)容,，想像文中的畫面,，用自己的語言描述這些畫面。

2）,、感受文章的意境美（幻燈片出示問題）

（2）,、作者是從哪些角度來寫山川之美的？

3）,、感受文章的語言美（幻燈片出示問題）

（例如：我認(rèn)為“高峰入云”,，這一句中的“入云”一詞用得很好。因?yàn)樗鼘懗隽松礁呗柾Π蔚奶攸c(diǎn),。而且“入”字把靜止的山給寫活了,，顯得生動形象。）教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味：“見底,、亂（“亂”可不可以用“齊”來替代）,、躍,、實(shí)是”等詞語,。

4）,、感受文章的人情美（幻燈片出示問題）

文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎么知道的,？

3、質(zhì)疑問難：

你在學(xué)習(xí)本文的過程中，還存在哪些你不理解的問題,，請大膽的提出來,？大家一起來討論解決,。（鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生共同討論釋疑）

1,、教師提示：這篇課文不僅景美情真,，語言凝練，而且在寫作方面給了我們不少啟發(fā),。請同學(xué)們回顧一下,，這篇課文在寫作方面有哪些方法值得我們?nèi)ソ梃b呢,？（學(xué)生歸納,，教師板書）

2,、練筆：教師播放一段有關(guān)長城的視頻影象，要求學(xué)生運(yùn)用多角度寫景,、寓情于景的方法寫一段文字,。

3、朗讀學(xué)生作品,。

同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說過：仁者樂山,，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色,，讓我們?nèi)テ肺?，讓我們?nèi)ジ袘选Ｆ鋵?shí),，大自然無時(shí)無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們,，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn),，去感悟自然,，感受生活。我們的陽光將會變得更加燦爛,，我們的生活將會變得無限的美好,。

1、背誦課文,；

2,、完成題組訓(xùn)練；

十,、板書設(shè)計(jì)：

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：總 分 總

俯仰結(jié)合

多角度寫景： 動靜結(jié)合

視聽結(jié)合

借景抒情：熱愛自然之情,，歸隱山林之趣

答謝中書書的教案篇三

1、了解作者的有關(guān)情況,，背誦短文《答謝中書書》,。

2、賞析景物描寫,，感知作者的思想感情,。

3、體驗(yàn)作者酷愛自然,，歸隱林泉的志趣,。

感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣,。

幻燈機(jī),，錄音機(jī),，練習(xí)卡片。

一,、情景導(dǎo)入

山川之美,，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美,；將內(nèi)心的感受與友人交流,，更是人生一大樂事,。今天這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封信,，體會作者是如何將謝中書作為能夠談?wù)撋剿呐笥?，傳達(dá)自己與自然萬物相融合的生命的喜悅。

二,、知識檢測：

1,、文學(xué)常識積累

《答謝中書書》作者是（朝代）家、道教思想家,、醫(yī)學(xué)家,。字，號,，丹陽秣陵人,。有《》。書即書信,，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,，是一種應(yīng)用性文體。

2,、解釋加點(diǎn)的詞語

五色交輝（）曉霧將歇（）

夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）

三,、合作學(xué)習(xí)

（一）題文探奇，整體感知

閱讀題目與文章內(nèi)容,，你有什么發(fā)現(xiàn),？不妨拿出來和大家一起探討。

（此文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封信,。文章以感慨發(fā)端,，接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過高低,、遠(yuǎn)近,、動靜的變化，視覺,、聽覺的立體感受,，來表達(dá)作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束,，期與謝公比肩之意溢于言表,。

（二）朗讀背誦,，品味感悟

1、聽讀,。聽準(zhǔn)讀音,，聽清朗讀的節(jié)奏、語氣,、語速等,。

2,、跟讀,。放一遍錄音，讓學(xué)生小聲跟讀,。

以上通過伴樂朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境,，讓學(xué)生初步體會作者的感情。

3,、集體朗讀,。要求正確、流利,、有感情,。

4、學(xué)生自讀,。結(jié)合文下注釋或借助工具書翻譯課文,。

（方式：同位對譯，小組交流,，并向全班質(zhì)疑問難,。）

5、理清思路,，用3～5分鐘背誦課文,。

結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦,，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽,，看誰背的又快又準(zhǔn)確。

（三）賞析寫景,，體驗(yàn)感情

1,、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點(diǎn),。

提示從以下幾方面賞析：描繪的景物,；寫景視角；境界特點(diǎn),；點(diǎn)睛之詞,；

“高峰入云,，清流見底”極寫山之高，水之凈,，用筆洗練,，俯視與仰視，白云高山流水三重景物,，境界清新,。

“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯,，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象,，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。

“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動景的描寫,。通過描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動,，為畫面增添了靈動感，傳達(dá)了生命氣息,。

2,、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的,？

本文作者用寥寥數(shù)筆,，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛,，生命勃發(fā),，靈動飛揚(yáng)。通過高低,、遠(yuǎn)近,、動靜的變化，視覺,、聽覺的立體感受,，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然,，歸隱林泉的志趣,。

3、作者以感慨收束全文,，你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷,？

“實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來,，沒有人能夠欣賞它的妙處,，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表,。

（四）總結(jié)寫法,，實(shí)踐體驗(yàn)。

“寫景物,，抓靈魂,；多視角，傳實(shí)情,?！?/p>

同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn)，自己動手寫一段自己感受最深的自然

四,、達(dá)標(biāo)反饋

1,、解釋加點(diǎn)的詞

俱備（）沉鱗（）競躍（）復(fù)（）

2、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項(xiàng)是（）

a,、山川之美,，古來共談。b,、實(shí)是欲界之仙都

c、照以海濱之月,。d,、有牧童見之，拊掌大笑,。

3,、文中描寫動景的句子是：

4、“山川之美,，古來共談”這句話在文中起什么作用,？

答：

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

今天學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信,，雖只有六十八字,，但概括古今，包羅四時(shí),，兼顧朝夕,，山川草木，飛禽走獸,，抒情議論,，各類具備，真是尺幅容千里,，片言役百意,。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會鑒賞它的美學(xué)價(jià)值,。培養(yǎng)自己熱愛自然崇尚自然的美好感情,。

六,、板書設(shè)計(jì)

感慨山川之美古來共談

繪景

感慨期與謝公比肩自豪

答謝中書書的教案篇四

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫教案,，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢,？下面是小編收集整理的答謝中書書教案,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

1.在朗讀,、想象、體會中理解文章,，感受山川之美,、陶冶性情，提高審美情趣,。

2.讀讀背背,，積累文言詞匯和篇章

3.培養(yǎng)優(yōu)美自然地表達(dá)的意識，提高表達(dá)能力,。

感受文章的語言美,、景色美、意境美,。設(shè)想通過讀,、說來落實(shí)。

本文布局的巧妙,。設(shè)想通過學(xué)生再造想象來突破,。

（一）漢字中有許多象形文字，教師在黑板上書寫兩個(gè)古代象形字,，請學(xué)生看一看是什么字,。

瞧！這兩個(gè)字多美,，就像它們所代表的含義：山――山峰,、山谷、峭壁,；川――河流蜿蜒,，奔流不息?！按ā钡囊粋€(gè)字義就是――河流,，比如成語川流不息；“川“還有另一個(gè)字義――平原，比如成語一馬平川,，這個(gè)字義我們今天暫且不說,。

（三）這樣的詩歌真是不勝枚舉?？磥?，山水之美，是古往今來人們共同談?wù)摰脑掝}（內(nèi)容）??！這就叫“山川之美，古來共談”,。

山川之美古來共談

請同學(xué)把書翻到136頁《答謝中書書》,，我們一起把注釋1朗讀一遍。于是,，我們知道“答謝中書書”的意思是“回給謝中書的一封信”,，第二個(gè)“書”是書信的意思。

今天,，我們就與古人一起,，神游山水之間，共談山川之美,。

（一）初讀

1.聽讀課文,。教師范讀，學(xué)生注音,。

板書：頹tuí與yù，并點(diǎn)一點(diǎn)這是“與”意“參與”時(shí)的讀音,。

2.學(xué)生齊聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)確，讀順暢,。兩遍,。

（二）理解“高峰入云――沉鱗競躍”大意

1.山川之美，古來共談,，山水之美,，是古往今來人們共同談?wù)摰脑掝}。究竟如何之美,？讓我們一起讀一讀“高峰入云――沉鱗競躍”,。全體朗讀這一部分。

2.借助注釋理解大意,?？梢酝篮献鳌Ｓ幸蓡栂茸鲇浱枺龝禾釂?。

3.質(zhì)疑,、釋疑。

板書：交――交雜歇――消散競――爭

（三）欣賞“高峰入云――沉鱗競躍”所描述的山川之美,。

1.朗讀這一部分,，發(fā)揮你的想象力，腦海中出現(xiàn)畫面,。朗讀兩遍,。

2.有這樣一種說法：詩也好，文也好,，作者寫完,，還只是完成了一半，只有加上了讀者的創(chuàng)造性閱讀,，讀者與作者的思想感情穿越時(shí)空碰撞出了火花,，這篇作品才算真正完成。

那么,，就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的文章吧,。

請同學(xué)們再次自讀這一部分，朗讀默讀都可,。邊讀邊想象,，眼前浮現(xiàn)文中所描繪的美景。然后,，選擇你覺得最美或最有感受的一句,、兩句，用“詩一般的語言”,，簡潔,、流暢、優(yōu)美地描繪一下你眼前浮現(xiàn)的畫面,、或耳畔聽到的聲音或心中涌起的感受,。（眼前之景、耳畔之聲,、心中之情）可以先打一打草稿,。

3.學(xué)生交流發(fā)言。

板書景物：高峰石壁曉霧夕日

清流林竹猿鳥沉鱗

注意抓住學(xué)生“詩句”中的閃光點(diǎn)點(diǎn)評（比喻,、用詞,、想象、聯(lián)想等）,?？烧垖W(xué)生重復(fù)最美的`“詩句”,。用詞恰當(dāng)?shù)膯栴}要注意點(diǎn)撥。

重點(diǎn)：猿鳥亂鳴―― “亂”并非形容混亂一片,，毫無秩序,。而是一種充滿生機(jī)的熱鬧。猿啼鳥鳴,，此起彼伏,，打破了清晨的靜謐。沉鱗競躍――“競”,，爭著,，競躍，同樣極具動感,，充滿生機(jī),。

4. 總結(jié)：看來，古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴,。時(shí)光流轉(zhuǎn)不停,，可是對自然山水的熱愛卻是人類永恒的情感啊,！全體朗讀“高峰入云――沉鱗競躍”,，讀出美感。

（四）簡單學(xué)習(xí)最后兩句,。

朗讀,，借助注釋，師生一起串講大意：

山川之美使作者情不自禁地贊嘆：這實(shí)在是人間仙境,！陶醉在這山水之間,，他不由得想起當(dāng)年的山水詩人謝靈運(yùn)，自從謝康樂以來,，不再有能融入到這奇妙美景的人了,，而我，無疑就是第二個(gè)謝靈運(yùn)了,！快樂自得，陶醉滿足的心情溢滿了字里行間,。

朗讀全文,，讀出山川之美，讀出陶醉,、快樂的情感,，興之所至，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀,。

（一）學(xué)生熟讀成誦

（二）師生共背（老師背上句,，學(xué)生背下句）,。

（三）個(gè)別背誦展示、全體背誦

（一）抄一抄,、背一背,、默一默

（二）用現(xiàn)代詩一般的語言改寫“高峰入云――沉鱗競躍”這一部分（不要求拘泥于原文）。

（三）有興趣的同學(xué)查閱陶弘景,、謝靈運(yùn)的資料,。

答謝中書書的教案篇五

1.在朗讀、想象,、體會中理解文章,，感受山川之美、陶冶性情,，提高審美情趣,。

2.讀讀背背，積累文言詞匯和篇章

3.培養(yǎng)優(yōu)美自然地表達(dá)的意識,，提高表達(dá)能力,。

感受文章的語言美、景色美,、意境美,。設(shè)想通過讀、說來落實(shí),。

本文布局的巧妙,。設(shè)想通過學(xué)生再造想象來突破。

（一）漢字中有許多象形文字,，教師在黑板上書寫兩個(gè)古代象形字,，請學(xué)生看一看是什么字。

瞧,！這兩個(gè)字多美,，就像它們所代表的含義：山――山峰、山谷,、峭壁,；川――河流蜿蜒，奔流不息,?！按ā钡囊粋€(gè)字義就是――河流，比如成語川流不息,；“川“還有另一個(gè)字義――平原,，比如成語一馬平川，這個(gè)字義我們今天暫且不說,。

（三）這樣的詩歌真是不勝枚舉,?？磥恚剿?，是古往今來人們共同談?wù)摰脑掝}（內(nèi)容）?。∵@就叫“山川之美,，古來共談”,。

山川之美古來共談

請同學(xué)把書翻到136頁《答謝中書書》，我們一起把注釋1朗讀一遍,。于是,，我們知道“答謝中書書”的意思是“回給謝中書的一封信”，第二個(gè)“書”是書信的意思,。

今天,，我們就與古人一起，神游山水之間,，共談山川之美,。

（一）初讀

1.聽讀課文。教師范讀,，學(xué)生注音,。

板書：頹tuí與yù，并點(diǎn)一點(diǎn)這是“與”意“參與”時(shí)的讀音,。

2.學(xué)生齊聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)確，讀順暢,。兩遍,。

（二）理解“高峰入云――沉鱗競躍”大意

1.山川之美，古來共談,，山水之美,，是古往今來人們共同談?wù)摰脑掝}。究竟如何之美,？讓我們一起讀一讀“高峰入云――沉鱗競躍”,。全體朗讀這一部分。

2.借助注釋理解大意,?？梢酝篮献鳌Ｓ幸蓡栂茸鲇浱?，待會兒提問。

3.質(zhì)疑,、釋疑,。

板書：交――交雜歇――消散競――爭

（三）欣賞“高峰入云――沉鱗競躍”所描述的山川之美,。

1.朗讀這一部分，發(fā)揮你的想象力,，腦海中出現(xiàn)畫面,。朗讀兩遍。

2.有這樣一種說法：詩也好,，文也好,，作者寫完，還只是完成了一半,，只有加上了讀者的創(chuàng)造性閱讀,，讀者與作者的思想感情穿越時(shí)空碰撞出了火花，這篇作品才算真正完成,。

那么,，就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的文章吧。

請同學(xué)們再次自讀這一部分,，朗讀默讀都可,。邊讀邊想象，眼前浮現(xiàn)文中所描繪的美景,。然后,，選擇你覺得最美或最有感受的一句、兩句,，用“詩一般的語言”,，簡潔、流暢,、優(yōu)美地描繪一下你眼前浮現(xiàn)的畫面,、或耳畔聽到的聲音或心中涌起的感受。（眼前之景,、耳畔之聲,、心中之情）可以先打一打草稿。

3.學(xué)生交流發(fā)言,。

板書景物：高峰石壁曉霧夕日

清流林竹猿鳥沉鱗

注意抓住學(xué)生“詩句”中的閃光點(diǎn)點(diǎn)評（比喻,、用詞、想象,、聯(lián)想等）,。可請學(xué)生重復(fù)最美的“詩句”,。用詞恰當(dāng)?shù)膯栴}要注意點(diǎn)撥,。

重點(diǎn)：猿鳥亂鳴―― “亂”并非形容混亂一片，毫無秩序,。而是一種充滿生機(jī)的熱鬧,。猿啼鳥鳴,，此起彼伏，打破了清晨的靜謐,。沉鱗競躍――“競”,，爭著，競躍,，同樣極具動感,，充滿生機(jī)。

4. 總結(jié)：看來,，古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴,。時(shí)光流轉(zhuǎn)不停，可是對自然山水的熱愛卻是人類永恒的情感??！全體朗讀“高峰入云――沉鱗競躍”，讀出美感,。

（四）簡單學(xué)習(xí)最后兩句,。

朗讀，借助注釋,，師生一起串講大意：

山川之美使作者情不自禁地贊嘆：這實(shí)在是人間仙境,！陶醉在這山水之間，他不由得想起當(dāng)年的山水詩人謝靈運(yùn),，自從謝康樂以來,，不再有能融入到這奇妙美景的人了，而我,，無疑就是第二個(gè)謝靈運(yùn)了,！快樂自得，陶醉滿足的心情溢滿了字里行間,。

朗讀全文,，讀出山川之美，讀出陶醉,、快樂的情感,，興之所至，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀,。

（一）學(xué)生熟讀成誦

（二）師生共背（老師背上句,，學(xué)生背下句）。

（三）個(gè)別背誦展示,、全體背誦

（一）抄一抄,、背一背、默一默

（二）用現(xiàn)代詩一般的語言改寫“高峰入云――沉鱗競躍”這一部分（不要求拘泥于原文）。

（三）有興趣的同學(xué)查閱陶弘景,、謝靈運(yùn)的資料,。