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《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
學(xué)生初讀課文自學(xué)生字、詞,，查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),。
二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）學(xué)生按照要求自學(xué)生字,、詞,。
1．引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法查字典的方法步驟。
2．引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字,、詞的方法步驟,。
即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字,、詞,；三查：查字典認(rèn)識(shí)生字、新詞,；四找：從字典中找出重點(diǎn)生字的字義,。
3．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字,、詞。
4．用音序查字法,，查字典自學(xué)生字,、詞，填表,，舉例：
（二）檢查自學(xué),。
1．指名按自然段讀課文，檢查自學(xué),，糾正讀音,。
2．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形：
3．區(qū)別形近、同音字,，作鞏固練習(xí),。
（三）理解詞語(yǔ)：
1．讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典,，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
以“疾”字為例,?！凹病痹谡n文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導(dǎo)學(xué)生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病,，身體不舒適,；（2）恨；（3）快,，迅速,；（4）疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法,，“疾”字在“疾飛”一詞中應(yīng)選取“快,，迅速”的字義?！凹诧w”的意思是很快地飛,。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆,，愛(ài)貼著水面疾飛”,。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥(niǎo)飛得很快。
3．出示詞語(yǔ),，讓學(xué)生作鞏固練習(xí),。
銳利——“銳”是尖刻的`意思。銳利即尖銳,、鋒利,。課文中指翠鳥(niǎo)的感覺(jué)非常靈敏,。
鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥(niǎo)的羽毛色彩非常美麗,、好看,。
清脆——“脆”指聲音響亮、清爽,。課文中指翠鳥(niǎo)的鳴叫聲清亮好聽(tīng)。
（四）介紹翠鳥(niǎo),。
1．翠鳥(niǎo)：又稱叼魚郎,，也叫魚狗，羽毛青綠色,，尾巴短,，捕食小魚。在我國(guó)東部和南部許多地方都能看到,。
2．出示圖片或標(biāo)本讓學(xué)生看,。
（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字,、詞,。
（六）作業(yè)：朗讀課文，寫生字,、詞,。
四、教學(xué)反思:
這篇課文形象生動(dòng)的地介紹了一種生活在水邊的的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo),。抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處,。在描寫翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)人們對(duì)它的喜愛(ài),。
本文語(yǔ)言淺顯生動(dòng),，在教學(xué)中，我這樣展開(kāi),。首先,，在學(xué)生初讀課文，理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文,，找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)、怎樣把它表達(dá)清楚的,。
一,、翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)主要包括：顏色非常鮮艷,，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”,；體態(tài)小巧玲瓏,；眼睛靈活、嘴巴長(zhǎng)尖,，“一雙透亮靈活的眼睛下面,，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”。這些描寫都是靜態(tài)描寫,。
二,、翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括：鳴聲清脆,；飛的速度極快,。“愛(ài)貼著水面疾飛,，一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了，翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,，像箭一樣飛過(guò)去,，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾”。翠鳥(niǎo)還很機(jī)靈,?！靶◆~悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡,。盡管它這樣機(jī)靈,，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛”。
在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生注意,，作者之所以將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致,，是與他日常的認(rèn)真觀察分不開(kāi)的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,；作者在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫翠鳥(niǎo)，也反映了他對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。因?yàn)槿绻麤](méi)有對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,，作者是不會(huì)那樣認(rèn)真觀察，生動(dòng)的描寫的,。培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
前段時(shí)間我給孩子們上人教版三年級(jí)（下）第五課《翠鳥(niǎo)》的第二課時(shí),，主要是復(fù)習(xí)前三段，繼續(xù)完成４,，５兩段,。
師：從最后兩段的哪些地方可以看出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？
生：從第四段的第一句：“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng),?！闭且?yàn)樽髡呦矚g翠鳥(niǎo)，所以想捉來(lái)飼養(yǎng),。
師：那我們可不可以捉來(lái)飼養(yǎng)呢,？
生（齊）：不可以。
師：為什么,？
于是，孩子們講了好多的理由,，從翠鳥(niǎo)的生活習(xí)性等方面都做了回答,，當(dāng)然也運(yùn)用了課文中老漁翁的話。
但就在這是,，一位學(xué)生站起來(lái)了,，說(shuō)：“老師，我認(rèn)為翠鳥(niǎo)不是來(lái)和我們做朋友的,，而是到這里來(lái)捉魚的,。”
師：看來(lái),，你和老漁翁的想法不同了,。你的想法是很實(shí)際，但光實(shí)際還不夠,，還得看看它是否有創(chuàng)意,。允許你保留自己的意見(jiàn)?！?/p>
生：老師,，翠鳥(niǎo)也是來(lái)捉魚的，老漁翁也是來(lái)捉魚的,，如果大家把翠鳥(niǎo)捉走了,，那對(duì)于老漁翁來(lái)說(shuō)是件好事啊，他就沒(méi)有其他人和他競(jìng)爭(zhēng)了,，但是為什么老漁翁還要保護(hù)翠鳥(niǎo),，叫大家不要去捉呢？
生：我知道,。這樣從另一角度體現(xiàn)了老漁翁也很喜歡翠鳥(niǎo),，而且體現(xiàn)了老漁翁的心靈很美,。所以我們要保護(hù)翠鳥(niǎo)，和它做朋友,，要向老漁翁學(xué)習(xí),。
師：（問(wèn)第一位小朋友）你現(xiàn)在還認(rèn)為翠鳥(niǎo)不是來(lái)和我們做朋友的嗎？
生：不是了,，翠鳥(niǎo)是來(lái)和我們做朋友的,，我也更加喜歡翠鳥(niǎo)了。
師：是啊,，我們要和動(dòng)物和諧相處,，只有這樣，我們的生活才會(huì)更加美好,！
[反思］其實(shí)這兩位同學(xué)的回答,，都是出乎我的意料之外的'，兩位同學(xué)都有自己獨(dú)特的理解,，而且說(shuō)實(shí)話,，非常的好，這兩個(gè)問(wèn)題,，其實(shí)從某一方面來(lái)說(shuō)已經(jīng)把課文內(nèi)容升華了,。他們走進(jìn)了文本，同時(shí)又從文本中跳了出來(lái),，提出了疑問(wèn),，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)與想法，最后聯(lián)系到了我們的生活實(shí)際,。這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求實(shí)現(xiàn)的,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。應(yīng)該說(shuō),，這堂課我自己的收獲也是不少的,，所以想和大家一起來(lái)分享這份快樂(lè)！
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
《翠鳥(niǎo)》是人教版第五冊(cè)的一篇講讀課文,，它生動(dòng)地介紹了一種生活在湖邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo),。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處,。
這篇文章,，我用了兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行完。從自己的授課體會(huì)看,，總體感覺(jué)還可以,。
講述本篇課文時(shí)，我給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，可以說(shuō)幾乎每個(gè)學(xué)生都最少讀了3遍課文,。由于讀的充分,，對(duì)課文的.理解自然很到位。因此,，課文中的許多重點(diǎn),、難點(diǎn)都是學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解的。
翠鳥(niǎo)是一種我們沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)的一種鳥(niǎo),，因此如果孤立地從課文內(nèi)容入手來(lái)理解課文,，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象。如：橄欖色,、赤褐色,、翠綠色……光是這些顏色也能把孩子們搞得云里霧里?？墒乔擅畹嘏c插圖結(jié)合,，則學(xué)生們一目了然。尤其在理解“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,，像箭一樣飛過(guò)去……”時(shí),，同學(xué)們看了插圖中翠鳥(niǎo)飛行的樣子，很自然就理解了作者為什么會(huì)說(shuō)此時(shí)的翠鳥(niǎo)像箭,。
當(dāng)讓授課當(dāng)中也存在著不少遺憾之處：
雖然授課中給予了學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，但是在學(xué)生們理解了文中的感情之后,，我并沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀,。其實(shí)不但是本節(jié)課，在其他課文的學(xué)習(xí)中也存在這樣的不足,，因此導(dǎo)致了我班學(xué)生的朗讀水平普遍不高,。
這篇文章中對(duì)翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作的描寫都很美,，很巧妙,，運(yùn)用了擬人、比喻,、對(duì)比等多種方式,，因此在備課中我設(shè)計(jì)了積累這一環(huán)節(jié)，可是由于時(shí)間原因,，為了順利將課文進(jìn)行完,，授課時(shí)就將這一環(huán)節(jié)刪除了，因此讓整節(jié)課總感覺(jué)到缺少點(diǎn)什么,。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
《翠鳥(niǎo)》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏,、神速的動(dòng)作,。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭,。
抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。要學(xué)習(xí)作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí),，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn),，按照爪子,、羽毛、眼睛,、嘴的順序來(lái)具體介紹,。在教學(xué)這一段時(shí)，我由圖入手引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,，口頭描述翠鳥(niǎo)的外形,。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文描寫，找出作者的描寫順序,，體會(huì)文中的優(yōu)美句子及這樣寫的好處,。接著出示鸚鵡的圖片指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)翠鳥(niǎo)的描寫方法進(jìn)行隨堂口頭作文。這樣做一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了外形描寫這部分,；二是讓學(xué)生把學(xué)到的描寫順序準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的寫作中,，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣；三是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是,，我利用課件設(shè)計(jì)了翠鳥(niǎo)的叫聲,，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō),、讀等多種感官激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,，受到了較好的效果。
在課堂教學(xué)中,，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解,。指導(dǎo)朗讀時(shí),，我采取范讀,、指名讀、師生分角色朗讀等多種形式,，朗讀和討論,、理解相結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟,、在讀中體會(huì),。如指導(dǎo)朗讀翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢,，輕柔,；朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn),，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷及捕魚動(dòng)作之快,。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在者許多不足之處,，如課前準(zhǔn)備的翠鳥(niǎo)捕魚的視頻因課前沒(méi)有調(diào)試好,，課堂上沒(méi)有播放出來(lái)，給自己造成一定的心理壓力,。另外,，因?yàn)檎n堂容量較大，在時(shí)間安排時(shí),，自己缺乏調(diào)控能力,，造成時(shí)間的前松后緊。
在今后的教學(xué)中要不斷加強(qiáng)自己的課堂調(diào)控能力,，在課堂教學(xué)中鍛煉自己,，真正形成教師、學(xué)生,、課堂“三位一體”。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五
新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”,。課堂上充滿了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,，為了實(shí)現(xiàn)這一理念,，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生,，不傷害他們的自尊心,，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，并學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意,。教師的本質(zhì)在于引導(dǎo),，引導(dǎo)時(shí)含而不露、指而不明、開(kāi)而不達(dá),、引而不發(fā),。
《翠鳥(niǎo)》是新課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，本文形象,、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗,、小巧玲瓏的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作,。當(dāng)我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段（講翠鳥(niǎo)外形）時(shí),，有兩個(gè)男生在下面講起話來(lái)，接著一個(gè)在“嘰嘰”叫,，另一個(gè)吹起了泡泡,。我立即停止了講課，生氣地走到那兩個(gè)同學(xué)的座位旁,，正準(zhǔn)備大聲訓(xùn)斥時(shí),，所有同學(xué)都緊張起來(lái)，那兩個(gè)同學(xué)的目光和我對(duì)視了兩秒,，迅速挺直腰,，雙手平放桌面坐得端端正正的，靜靜等著我的“處罰”,。此時(shí),，我的心一下軟了。課堂上便出現(xiàn)了下面的一幕：
師：你們倆剛才在做什么,？能告訴老師嗎,？
學(xué)生早也意識(shí)到自己犯了大錯(cuò)，低下頭,，不敢作聲,。
師：你是不是在模仿翠鳥(niǎo)的叫聲呢？你是不是在模仿小魚吹泡泡呢,？這一部分講翠鳥(niǎo)的叫聲清脆,，愛(ài)貼著水面疾飛，然后停在葦稈上,，一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,，等待著游到水面上來(lái)的小魚，而小魚呢,，悄悄地把頭露出來(lái)水面,，吹了個(gè)小泡泡……
學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，有些不好意思,。
師：原來(lái)你們已經(jīng)學(xué)到前面去了,。老師正準(zhǔn)備讓你們表演一下小魚吹泡泡呢,！你們能不能給大家示范一下？大家用掌聲來(lái)鼓勵(lì),！
這兩位同學(xué)高興地站起來(lái),，一個(gè)學(xué)起了翠鳥(niǎo)叫，另一個(gè)開(kāi)始吹泡泡,。
師：小魚是怎樣吹泡泡的,？請(qǐng)大家都認(rèn)真看課文第三自然段，再看這位同學(xué)表演,，好嗎,？
同學(xué)們都聚精會(huì)神地看起了第三自然段的第一句，這時(shí),，剛才那位同學(xué)已經(jīng)迫不及待地重表演了,。
師：請(qǐng)問(wèn)他這次表演與第一次有何不同？
生：動(dòng)作輕了,，是悄悄的,。
師：你為什么要這樣表演？
生：小魚很機(jī)靈,，生怕被翠鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn),。
師：這次你讀書很用心，真會(huì)發(fā)現(xiàn),。希望我們每個(gè)同學(xué)讀書時(shí)都像他們倆這樣：眼到,、心到。（示意這兩位同學(xué)坐下,。）
師：如此機(jī)靈的小魚,，翠鳥(niǎo)卻發(fā)現(xiàn)并把它捉到了。你們想知道翠鳥(niǎo)是怎樣捉住魚的嗎,？請(qǐng)繼續(xù)閱讀本段,，可以抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。
同學(xué)們又積極地投入到學(xué)習(xí)之中,，不一會(huì)兒,，有的.同學(xué)在勾畫翠鳥(niǎo)捉魚的動(dòng)作的詞，有的同學(xué)正手舞足蹈地表演呢,！
這個(gè)片斷中，我對(duì)學(xué)生在課堂上的“講話”,，采取的方法既不是簡(jiǎn)單的提醒,、暗示或批評(píng)，也不是視而不見(jiàn)的“冷處理”,，而是利用這個(gè)偶發(fā)現(xiàn)象,，進(jìn)行課堂教學(xué)的第二次,、第三次設(shè)計(jì)，去推進(jìn)課堂教學(xué),，并運(yùn)用策略,，使學(xué)生從講話的自責(zé)到“模仿”的自信，既讓全班學(xué)生,、對(duì)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)有了更形象的認(rèn)識(shí),，又達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。
課堂教學(xué)的藝術(shù)和藝術(shù)化的課堂教學(xué),，要求我們教師要善于發(fā)現(xiàn),、捕捉課堂教學(xué)中的“閃光點(diǎn)”甚至一個(gè)意想不到的“黑點(diǎn)”，去急中生智,、巧妙地調(diào)控學(xué)情,，進(jìn)行課堂教學(xué)再設(shè)計(jì)。試想,，如果我當(dāng)時(shí)急中不生“智”,，而只生“氣”，那這節(jié)課對(duì)于師生都將是痛苦的懲罰,，所以,，我感悟到：教學(xué)中遇到麻煩時(shí)，我們教師往往一急就只有生氣,，其實(shí),，教師可以在急中生“智”，想法如何化解,，引導(dǎo),，變不利為有利，千萬(wàn)不要只是生“氣”,。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六
這周二我有幸聽(tīng)了郭xx老師的《翠鳥(niǎo)》聽(tīng)評(píng)課教學(xué),，相對(duì)于于曉梅老師的課又是另一種教學(xué)風(fēng)格，讓我也是很受益,，下面我針對(duì)郭老師的這節(jié)課,，做一個(gè)簡(jiǎn)單粗略的評(píng)議，有不當(dāng)之處,，請(qǐng)郭老師見(jiàn)諒,。
本課的訓(xùn)練重點(diǎn)抓得準(zhǔn)，關(guān)鍵詞語(yǔ)抓得到位,，表情達(dá)意也準(zhǔn)確,，教材吃的透徹。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖明確,，教學(xué)流程清晰明白,，重難點(diǎn)突出,，脈絡(luò)清晰。如第一自然段就是講解翠鳥(niǎo)的樣子特點(diǎn),，從顏色,、形態(tài)、眼睛,、嘴四個(gè)方面具體描述,，生動(dòng)形象具體。第2和3自然段就是講翠鳥(niǎo)的動(dòng)作,，從鳥(niǎo)鳴,、疾飛、蹬開(kāi),、捕魚四個(gè)動(dòng)作寫出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作機(jī)敏,。且郭老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到位，教學(xué)效果良好,。對(duì)于比較句子的展示部分,，說(shuō)明郭老師重視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，達(dá)成了中年級(jí)的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)目標(biāo),。
郭老師的課精彩之處還有很多,，不再一一敘述。但是每堂課都會(huì)有遺憾,，所以我再說(shuō)一說(shuō)郭老師的課遺憾之處吧：
先從課件說(shuō)起吧,，課件的底色與紅色不搭配，且字體偏小了些,，致使學(xué)生在讀詞語(yǔ)時(shí)看不太清楚,，顯示文字是楷體，帶有數(shù)字的楷體效果更好些,，和文中的字體一致,。再是讀的`形式多樣化比較好，郭老師偏重了指名讀,，如果齊讀或自由讀的形式再多一些,，那全部同學(xué)都能有讀的訓(xùn)練點(diǎn)了。在熟讀的基礎(chǔ)上,，如果郭老師能備出讓學(xué)生試背的環(huán)節(jié),，那對(duì)于課文的理解就達(dá)到了更好的教學(xué)效果了。最后是教學(xué)時(shí)間問(wèn)題,，由于第一自然段郭老師提問(wèn)時(shí),，老師說(shuō)了幾遍學(xué)生沒(méi)有舉手的，到了第4遍時(shí)，學(xué)生才開(kāi)始有讀書聲,，且讀的效果不太好，而且一遍遍啟發(fā)學(xué)生,，也浪費(fèi)了一些教學(xué)的寶貴時(shí)間,，所以出現(xiàn)了先松后緊的教學(xué)過(guò)程，致使最后一自然段的教學(xué)任務(wù)的完成就倉(cāng)促收尾了,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。最后一點(diǎn)，就是板書設(shè)計(jì)部分了,，如果能方方正正就更完美了,。
以上是我笨拙的見(jiàn)解，還請(qǐng)郭老師多多包涵,。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七
備課中考慮到對(duì)于翠鳥(niǎo)這種只聞其名,，不見(jiàn)其形的小鳥(niǎo)，學(xué)生們知之甚少,。針對(duì)本課必須完成的教學(xué)目標(biāo),，我決定采用課件，結(jié)合掛圖和若干鳥(niǎo)類頭飾,，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料,。課前，我更是準(zhǔn)備好了課堂教學(xué)導(dǎo)航,，讓孩子課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和資料搜集,。充分發(fā)揮了孩子自主學(xué)習(xí)的熱情，更鍛煉了孩子的自學(xué)能力和資料搜集能力,。
課堂中,，感到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，然后分組交流的完成為學(xué)生主動(dòng)自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間,，匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言準(zhǔn)確與生動(dòng),，培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力，如出示兩組句子,，每句較之前一句都多一個(gè)“形容詞”,，這樣寫的作用讓學(xué)生觀察，讀中比較體會(huì),，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。
學(xué)生感受、體驗(yàn)作者抓翠鳥(niǎo)外形美,、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時(shí),，我適時(shí)播放了色彩艷麗、富有動(dòng)感的畫面,，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部,，顏色不斷疊加,，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時(shí)配以小鳥(niǎo)清脆的鳴聲,，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影,，魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn),，使學(xué)生身臨其境,，不僅感受到了翠鳥(niǎo)外形的艷麗之美，而且極好地體會(huì)了翠鳥(niǎo)“釣魚郎”的美稱了,，對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情油然而生,，在孩子們饒有興趣之時(shí)，我的一句：“你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎,？原意背下來(lái)翠鳥(niǎo)的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的.描寫嗎,？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來(lái)，全然沒(méi)有了畏難情緒和被動(dòng)狀態(tài),，而此時(shí)我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面,，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn),，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來(lái),。
之后的第三課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將收集的鳥(niǎo)類知識(shí)隨堂介紹展示,，感覺(jué)學(xué)生的語(yǔ)言得到積累,，并讓孩子們拓展至你喜愛(ài)的小動(dòng)物，以《翠鳥(niǎo)》為例,，對(duì)小動(dòng)物的外形及其特點(diǎn)進(jìn)行描寫,，激發(fā)和提高了孩子的寫作興趣。
當(dāng)然,，這次課還是有很多不足之處,，比如讓孩子學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的外形時(shí)，略顯枯燥,。若是能讓孩子更大限度地參與進(jìn)來(lái),，如個(gè)別孩子在進(jìn)行描述的時(shí)候，讓其余的孩子猜一猜,，他講的是哪一種小動(dòng)物,，效果勢(shì)必更好，課堂氣氛勢(shì)必更為活躍,。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八
本節(jié)課我教學(xué)的是《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí),，重難點(diǎn)是翠鳥(niǎo)行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞,，重點(diǎn)字的方法,，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的行動(dòng)敏捷的特點(diǎn),，并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥(niǎo)的外貌描寫,，讓學(xué)生真正體會(huì)到翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷與翠鳥(niǎo)本身的各部分特點(diǎn)是密切相關(guān)的，讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的特點(diǎn),。在教學(xué)時(shí)，為了完成本節(jié)課的目標(biāo),，我通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)：
一,、激趣導(dǎo)入，上出情趣,。
如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚,，那么我認(rèn)為情趣就是語(yǔ)文教學(xué)的催化劑，教學(xué)中,，我以學(xué)生自己涂色的翠鳥(niǎo)圖進(jìn)行導(dǎo)入,，學(xué)生對(duì)于自己涂色的翠鳥(niǎo)格外的喜歡，讓學(xué)生帶著自己喜歡的翠鳥(niǎo)并在全班進(jìn)行介紹,，上課伊始就把學(xué)生帶入一個(gè)人文味道濃厚的課堂,，學(xué)生在介紹翠鳥(niǎo)的過(guò)程中，提醒學(xué)生按照一定的順序介紹翠鳥(niǎo),，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)寫作的順序,，而這個(gè)翠鳥(niǎo)圖也貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在下面理解翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的過(guò)程中,，將學(xué)生的思路拉倒現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,，讓學(xué)生從生活層面上理解翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷是與翠鳥(niǎo)本身的特點(diǎn)是密不可分的。
二,、自主思考,，合作探究
整節(jié)課，我讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)合作探究的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。
首先我讓學(xué)生先自主默讀第二段,，哪些地方讓你感受到翠鳥(niǎo)的行動(dòng)十分敏捷，用~~~~畫一畫,。然后小組進(jìn)行交流,。在小組交流后，學(xué)生更能深灰體會(huì)到翠鳥(niǎo)的行動(dòng)如何敏捷,。
從“翠鳥(niǎo)愛(ài)貼著水面疾飛,，飛著飛著，一眨眼的工夫，又輕輕地停在葦稈上了,。這句話當(dāng)中,，通過(guò)“貼著、疾飛”這兩個(gè)詞可以知道,，翠鳥(niǎo)飛行技巧的高超,，疾飛，說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行的速度極快,，在這么快的速度下還是貼著水面飛,，可見(jiàn)，翠鳥(niǎo)的飛行技巧高超,，從而襯托出翠鳥(niǎo)的行動(dòng)非常敏捷,。通過(guò)“一眨眼、輕輕地”,，這兩個(gè)詞,，可以體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)飛行的動(dòng)作十分敏捷。一眨眼,，2秒鐘,，翠鳥(niǎo)就“輕輕地”落在了葦稈上，這個(gè)輕輕地,，可以體會(huì)出翠鳥(niǎo)飛得這么快,、這么急，都沒(méi)有一絲累意,，還能輕輕地落在葦稈上,，翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。
又如：盡管小魚是那樣的機(jī)靈,，只悄悄地把頭露出水面吐個(gè)小泡泡,，可還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。通過(guò)“悄悄,、難以逃脫”等詞,，我知道不管小魚怎么的不出聲響，還是不能幸免遇難,。說(shuō)明翠鳥(niǎo)不僅有銳利的眼睛,，還有敏捷的速度。這句話當(dāng)中“盡管…只”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞我體會(huì)到,，這句話通過(guò)小魚的無(wú)比機(jī)靈,，可還是無(wú)法逃脫翠鳥(niǎo)的捕捉，反面襯托出翠鳥(niǎo)的動(dòng)作的敏捷,。
還有“小魚剛剛隱約可見(jiàn),，翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈,，像箭一樣飛過(guò)去?！边@句話中“隱約可見(jiàn),、蹬開(kāi)、箭一樣”這幾個(gè)詞,，我體會(huì)到,，小魚似有似無(wú)的時(shí)候，翠鳥(niǎo)就行動(dòng)了,，蹬開(kāi)葦稈,，像“箭”一樣，可以想象翠鳥(niǎo)的速度是多么的快,。
文中最后一句“剎那間,，它叼起一條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾,?！蓖ㄟ^(guò)“剎那間、叼,、貼,、還在搖晃及還在蕩漾”這幾個(gè)詞，我體會(huì)到翠鳥(niǎo)捕魚速度之快,，魚被捕走了,，翠鳥(niǎo)往遠(yuǎn)處飛走了，但是翠鳥(niǎo)出發(fā)時(shí)蹬開(kāi)的葦稈還在搖晃,，魚兒被捉走了,，那的水波還在蕩漾，可見(jiàn),，翠鳥(niǎo)捕魚這個(gè)過(guò)程是多么的迅速,，行動(dòng)是多么的`敏捷。
三,、讀學(xué)結(jié)合,，增強(qiáng)語(yǔ)文味道。
通過(guò)上面一系列的學(xué)生的交流以及討論,，讓學(xué)生真正體會(huì)到翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的特點(diǎn),。緊接著，我為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于翠鳥(niǎo)捕魚的深刻理解,，以填空的形式,，讓學(xué)生填寫翠鳥(niǎo)捕魚過(guò)程當(dāng)中的動(dòng)詞,，并讓學(xué)生聯(lián)系自己手里的翠鳥(niǎo)圖，說(shuō)一說(shuō),，翠鳥(niǎo)捕魚動(dòng)作之快與翠鳥(niǎo)本身的身體特點(diǎn)有什么內(nèi)在的聯(lián)系,，讓學(xué)生從生活層面上理解到翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番理解之后,，我讓學(xué)生看了一段視頻,，了解翠鳥(niǎo)捕魚之快，并自己進(jìn)行了配音朗讀,，我覺(jué)得我親身朗讀,，讀出翠鳥(niǎo)的行動(dòng)敏捷，讀出我的感受,，同時(shí)也在感染學(xué)生,，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，看的入神,，我覺(jué)得這是一堂語(yǔ)文味濃厚的課堂,。
最后，我用一段翠鳥(niǎo)生活特點(diǎn),、捕魚之快,、捕魚特點(diǎn)的課外知識(shí)進(jìn)行引讀，我引學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句,，讓學(xué)生也能夠向我一樣在讀中感悟,，讀中理解。
四,、理解情感,，升華
我把學(xué)生帶入一種喜歡翠鳥(niǎo)的氛圍當(dāng)中，我問(wèn)學(xué)生,，你們喜歡這只翠鳥(niǎo)嗎?學(xué)生答喜歡,，那么小作者和你們一樣，小作者是什么想法?“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”,，小作者是真的想捉嗎?學(xué)生由此理解了作者的感受,。
五、優(yōu)勢(shì)與不足
優(yōu)勢(shì)：
1,、嘗試新的教學(xué)模式,，小組合作學(xué)習(xí)模式，并在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,，將讀與說(shuō)進(jìn)行了結(jié)合,。
2、導(dǎo)入新穎,，學(xué)生自己涂色的翠鳥(niǎo)圖,，不僅是上節(jié)課的一個(gè)復(fù)習(xí),，也是本節(jié)課的一條線索。
3,、教師自己配音當(dāng)場(chǎng)大膽范讀,，把學(xué)生帶入翠鳥(niǎo)捕魚之快的情景當(dāng)中。
4,、引讀,，我將翠鳥(niǎo)居住特點(diǎn),、捕魚特點(diǎn)進(jìn)行教師自述,，讓學(xué)生讀文本,，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合，上出一節(jié)具有濃厚語(yǔ)文味道的與閱讀課,。
不足：
1,、學(xué)生的交流并不是那么的深刻，今后還需進(jìn)行探討,。
2,、與翠鳥(niǎo)圖進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)于翠鳥(niǎo)的各部分特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)敏捷的特點(diǎn)并沒(méi)有準(zhǔn)確的勾連上,，我覺(jué)得讓學(xué)生自己去畫,，可能效果會(huì)更好。
3,、學(xué)生交流的并不深刻,，在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候,，學(xué)生質(zhì)疑不多,，可見(jiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的方式下并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的方法，思路不開(kāi)闊,，可能是預(yù)習(xí)不到位,，可能在交流中有一些迷茫，希望在今后的教學(xué)中,，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果,。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九
公開(kāi)課資料 《翠鳥(niǎo)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文，這是一篇精讀課文,，作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,，形象、生動(dòng)地描寫了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗,、小巧玲瓏的外形和它捉魚時(shí)靈敏,、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下,，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭,。 作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點(diǎn),，寫了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛,、眼睛和嘴,；作者的觀察和描述的順序：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部,、背部,、腹部的不同顏色。
在課堂教學(xué)中,，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，通過(guò)個(gè)別讀、男女讀,、賽讀,、齊讀等形式，層層遞進(jìn),，讓學(xué)生在一次又一次的理解中加深感悟,，逐層深入的讀。但在實(shí)際課堂上,，學(xué)生讀得并不是很理想,，并沒(méi)有把“鮮艷”的感覺(jué)讀出來(lái)，我當(dāng)時(shí)也就簡(jiǎn)單做了評(píng)價(jià)就進(jìn)行了下面的環(huán)節(jié),。以后碰到這樣的`情況,，當(dāng)學(xué)生的朗讀不到位時(shí)，我應(yīng)該及時(shí)給與引導(dǎo),，可以自己范讀一下,，“同學(xué)們聽(tīng)老師讀一讀，然后評(píng)一評(píng)哪里讀得好”,，再而請(qǐng)學(xué)生頁(yè)試著讀一讀,，總而言之，要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)性,，給學(xué)生以示范,，要指導(dǎo)到位。
抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。因此，我想通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作方法,。還要通過(guò)對(duì)“外形”,、“飛行”、“捉魚”三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，鍛煉學(xué)生的概括能力,。但在實(shí)際操作中，學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題,，都是把答案所在的句子一籠統(tǒng)的讀出來(lái),，答案實(shí)際上是我在幫他們提煉，這一點(diǎn)處理得不好,，要通過(guò)教師的引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,，讓他們自己概括出關(guān)鍵詞或答案，而不是讀出句子就算好了,。
另外,，第一課時(shí)我只上了翠鳥(niǎo)的“外形”一個(gè)部分，課堂容量對(duì)于“高效課堂”而言是不夠的,，不夠充實(shí),。并且有些環(huán)節(jié)的安排有欠妥當(dāng)，比如,，在初讀時(shí)請(qǐng)生“邊讀邊思考,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，并想一想課文介紹了翠鳥(niǎo)的哪些方面”,，認(rèn)讀了生字詞后，我就直接讓學(xué)生交流內(nèi)容,，這樣一來(lái)學(xué)生并沒(méi)有時(shí)間真正去思考我提出的問(wèn)題,，應(yīng)該在字詞教學(xué)后，給學(xué)生再瀏覽課文的時(shí)間,，給他們思考的時(shí)間,。
最后我安排了一個(gè)小練筆,，目的是讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子,，按照一定順序，并且抓住事物特點(diǎn)來(lái)描寫一個(gè)“你喜歡的小動(dòng)物”,。我選了三幅圖片,。先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái),。在學(xué)生交流時(shí),，我沒(méi)有很好的傾聽(tīng)學(xué)生的回答，沒(méi)有及時(shí)給予正確的反饋,，因此,，學(xué)生說(shuō)不到位,，沒(méi)有體現(xiàn)老師指導(dǎo)的實(shí)效性。下次在教學(xué)時(shí),，一定要注意在必要時(shí)加強(qiáng)教師的及時(shí)引導(dǎo)與反饋,，把寫話指導(dǎo)得更深入更透徹！
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),，中年級(jí)學(xué)生尤其如此,。于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥(niǎo)上色和課上介紹翠鳥(niǎo)外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。其意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn),，引起學(xué)生的濃厚興趣,；三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥(niǎo)上色是手段,，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的`,。
積累
剛開(kāi)始上課,，我就問(wèn)學(xué)生：“剛才聽(tīng)老師講課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別喜歡翠鳥(niǎo),，你最喜歡它什么呀,？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)道羽毛鮮艷時(shí)，我又問(wèn)“誰(shuí)還喜歡它羽毛顏色,？你還能換個(gè)詞形容形容嗎,？”學(xué)生有的說(shuō)“好看”、有的說(shuō)“漂亮”,、有的說(shuō)“五顏六色”,、有的說(shuō)“色彩斑斕”、有的說(shuō)“五光十色”,、有的說(shuō)“光彩奪目”……我又說(shuō)：“你們的詞匯真豐富,。那書中用的是哪個(gè)詞？（板書：羽毛鮮艷）這么多詞,，作者為什么要用鮮艷呢,？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅使學(xué)生知道哪些詞可以形容翠鳥(niǎo)羽毛顏色的漂亮,，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上積累了詞語(yǔ),，而且有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。在發(fā)散中，注重比較,，尋求最佳,。這也就在求同中求異，求異中求佳,。
如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚,，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚,、捕魚的部分,，我以“誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。讀的過(guò)程中以“聽(tīng)你讀,，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快,？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)‘清脆’,、‘疾飛’,、‘一眨眼’、‘輕輕地?！?、‘一動(dòng)不動(dòng)’，看應(yīng)如何讀出變化,?！薄拔覀冞M(jìn)行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽(tīng)你讀不像老漁翁,，像二三十歲的打魚的人,。”“下面聽(tīng)別人讀讀,，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù),。”在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一
《翠鳥(niǎo)》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第一篇精讀課文，這篇課文描寫了翠鳥(niǎo)的外形,、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。本篇課文作者緊緊地抓住了事物的特點(diǎn)來(lái)寫,，比如,，作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí),，抓住顏色鮮艷,；描寫翠鳥(niǎo)身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，抓住了翠鳥(niǎo)的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，作者抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,，“貼著水面疾飛”,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。尤其是作者在觀察順序和描述方法方面更值得學(xué)習(xí)：寫翠鳥(niǎo)的羽毛的顏色鮮艷,，從上到下分別寫了頭部,、背部、腹部的不同色彩,；寫翠鳥(niǎo)捉魚的動(dòng)作,，按照注視、等待,、叼魚,、飛走的捉魚經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。在教學(xué)過(guò)程中,，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)感覺(jué)較好,。
1、以情激趣
針對(duì)這樣一篇優(yōu)美的文章,，我力求調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣更有利于小學(xué)生小學(xué)生以積極的情緒投入學(xué)習(xí)。同學(xué)們,，在大自然中有許多美麗的小鳥(niǎo),，像孔雀、畫眉,、黃鶯……請(qǐng)大家看看這是什么鳥(niǎo),？（課件出示“翠鳥(niǎo)”圖片），這是翠鳥(niǎo),。翠鳥(niǎo)又叫“叼魚郎”,，它生活在靠近水邊的'樹(shù)枝上或巖石上，翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得非常漂亮,，同時(shí)它們還有著高超的捕魚本領(lǐng),。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥(niǎo)的。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái),。
2,、朗讀感悟
朗讀能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，有利于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解,。比如：在教學(xué)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)的段落時(shí),，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，這幾句話是圍繞著哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫的？（顏色鮮艷）“橄欖綠,、翠綠色,、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞,，你還知道哪些描寫顏色的詞,？（黃：金黃、杏黃,、橙黃,、鵝黃；紅：火紅,、粉紅,、橘紅、桃紅,；藍(lán)：寶藍(lán),、蔚藍(lán)、湛藍(lán)）,，然后,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解描寫翠鳥(niǎo)羽毛的三個(gè)比喻句。（運(yùn)用這些比喻句,，把翠鳥(niǎo)的顏色寫得更美了,，那我們能不能也來(lái)美美地讀一讀呢？）學(xué)生開(kāi)始讀了,，可是,，我總感覺(jué)他們放不開(kāi)，讀得不到位,，我有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,，怎樣讓老師閉著眼睛，聽(tīng)你們讀就能感受到翠鳥(niǎo)的美麗呢,？學(xué)生又開(kāi)始美美地讀,，我感覺(jué)還是不到位，接下來(lái),，我給學(xué)生示范朗讀,，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，在接下來(lái)的朗讀中,，學(xué)生大多能朗讀到位,，我看到很多同學(xué)面帶笑容，甚至已經(jīng)陶醉其中了,。
3,、語(yǔ)言訓(xùn)練
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課文就是最好的范文,。”針對(duì)這樣一篇優(yōu)美的文章,，我注意抓住了學(xué)生口語(yǔ)交際和作文的結(jié)合點(diǎn),，比如,，本課在對(duì)翠鳥(niǎo)外形描寫的這一段全段圍繞“鮮艷”一詞,，分別從頭部、背部,、腹部具體描寫,。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后，我引導(dǎo)學(xué)生模仿這段話介紹自己喜歡的動(dòng)物的外形特征,，有的同學(xué)介紹大公雞,，有的同學(xué)介紹小貓小狗，還有的同學(xué)介紹孔雀等等,，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái),，他們不但學(xué)會(huì)了描寫動(dòng)物的方法同時(shí)更提高了寫作的興趣。在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,。針對(duì)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)的描寫,，我抓住“貼”、“一眨眼”,、“注視”,、“蹬”、“叼”,、“剎那間”等表現(xiàn)翠鳥(niǎo)的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷的關(guān)鍵詞語(yǔ),。讓學(xué)生模仿寫鸕鶿等一些鳥(niǎo)捉魚的動(dòng)作描寫，另外,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)烏龜吃食,、螃蟹捕食、小雞啄米等等,。學(xué)生都能用上一定的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)敘述完整,。
在本課的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生課前提到的問(wèn)題有些重視不夠,，比如學(xué)生提出“我們的臉為什么有些發(fā)紅,？”我以為課文內(nèi)容淺顯，課文學(xué)完后,，學(xué)生自然會(huì)明白,，結(jié)果，學(xué)生還是似懂非懂,。今后我要及時(shí)注意課堂生成問(wèn)題的處理,，更好地提高自己的教學(xué)效果,。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十二
《翠鳥(niǎo)》這篇課文通過(guò)描寫翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點(diǎn),，寫了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛,、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“貼”,、“一眨眼”,、“注視”、“蹬”,、“叼”,、“剎那間”表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。在教學(xué)中,，要讓學(xué)生明白動(dòng)物也應(yīng)該自由自在的生活,。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此,。于是,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)課文介紹插圖中翠鳥(niǎo)的外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。
安排自由朗讀,，圖文對(duì)照讀,，抓住翠鳥(niǎo)顏色讀,在讀中感悟。朗讀翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)時(shí),，可以讀得稍慢,，輕柔；,，讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解了外形描寫這部分,，頭腦中形成清晰的翠鳥(niǎo)形象；這樣做符合小學(xué)生形象思維的`特點(diǎn),，引起學(xué)生濃厚的興趣,；我還訓(xùn)練說(shuō)的能力，按順序,、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),。課堂上我提問(wèn)學(xué)生：“我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別喜歡翠鳥(niǎo)，你最喜歡它什么呀,？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)道羽毛鮮艷時(shí),，我又問(wèn)“誰(shuí)還喜歡它羽毛顏色,？你還能換個(gè)詞形容形容嗎？”學(xué)生有的說(shuō)“好看”,、有的說(shuō)“漂亮”,、有的說(shuō)“五顏六色”、有的說(shuō)“色彩斑斕”,、有的說(shuō)“五光十色”,、有的說(shuō)“光彩奪目”……
我又說(shuō)：“你們的詞匯真豐富。那書中用的是哪個(gè)詞,？（板書：羽毛鮮艷）這么多詞,，作者為什么要用鮮艷呢,？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅使學(xué)生知道哪些詞可以形容翠鳥(niǎo)羽毛顏色的漂亮,，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上積累了詞語(yǔ),，而且有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。在發(fā)散中,，注重比較,，尋求最佳。,。
在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚,、捕魚的部分，我以“誰(shuí)能用自己的朗讀把翠鳥(niǎo)的機(jī)靈,、敏捷讀出來(lái)”調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性,。讀的過(guò)程中以“聽(tīng)你讀，我感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快,？”,、“魚兒跑走了”等語(yǔ)句鼓勵(lì)學(xué)生再練讀。同學(xué)們通過(guò)練讀,，體會(huì)到“清脆”,、“疾飛”、“一眨眼”,、“輕輕地?！薄ⅰ耙粍?dòng)不動(dòng)”,、“蹬”,、“叼”、“剎那間”應(yīng)該如何變化讀,。再進(jìn)行比賽讀,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,。在課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生在讀中感悟,，在讀中加深理解。在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,。
指導(dǎo)朗讀，采取范讀,、引讀等多種形式,，朗讀和議論、理解相結(jié)合,，在讀中感悟,。朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn),，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷,老師的指導(dǎo)下學(xué)生就能繪聲繪色,、津津有味地朗讀，課堂上取得了較好的效果愛(ài)心是人天生應(yīng)該具備的,，學(xué)生心中更是充滿了愛(ài),。本組的主題是培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，因此,，在課文結(jié)束時(shí),，我故意問(wèn)學(xué)生：“這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)你想不想擁有?！睂W(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“不想”“怎么不喜歡,？”“不是，是因?yàn)樘珢?ài),，不能讓它失去自由,。”多好的孩子,，關(guān)愛(ài)小動(dòng)物已經(jīng)成為他們的共識(shí),。。
總之,，學(xué)生在很愉快課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十三
“如果你是一只翠鳥(niǎo)，你覺(jué)得你什么樣,？”一個(gè)“你”字的發(fā)問(wèn),，促使學(xué)生積極進(jìn)行對(duì)形象的猜測(cè)。和獨(dú)特的情感體驗(yàn),，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
產(chǎn)生了換位移情的'功效,。隨著對(duì)文字的感悟，豐富了教材的內(nèi)涵,。
語(yǔ)文科學(xué)的獨(dú)立之處在于它不象教學(xué),，有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵是豐富的,，對(duì)每個(gè)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響的深度,、廣度是不同的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的,，所以教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元解讀,。學(xué)完《翠鳥(niǎo)》一課后，學(xué)生可以有多種體會(huì),，如認(rèn)為翠鳥(niǎo)可愛(ài),，要愛(ài)護(hù)翠鳥(niǎo)，自己要努力學(xué)習(xí),，快長(zhǎng)本領(lǐng),，去研究翠鳥(niǎo)……在課尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)富有藝術(shù)性的環(huán)節(jié)：“此時(shí),，你對(duì)想捉翠鳥(niǎo)的想法有什么看法,？如果你是翠鳥(niǎo)，你想對(duì)那些想捉你的人說(shuō)些什么,？再次換位思考,，使學(xué)生的情感由感性（對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)）到理性（愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)，保護(hù)大自然的升華,，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀,。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十四
上完《翠鳥(niǎo)》一課感受頗深，但歸納起來(lái),，大致可概括為“長(zhǎng)文短教,，主次分明；創(chuàng)設(shè)情景,，內(nèi)花表達(dá),；注重積累，多中求佳”具體表現(xiàn)在：
剛開(kāi)始上課,，我就問(wèn)學(xué)生：“剛才聽(tīng)老師講課時(shí),，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別喜歡翠鳥(niǎo)，你最喜歡它什么呀,？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)道羽毛鮮艷時(shí),，我又問(wèn)“誰(shuí)還喜歡它羽毛顏色？你還能換個(gè)詞形容形容嗎,？”學(xué)生有的說(shuō)“好看”,、有的說(shuō)“漂亮”,、有的說(shuō)“五顏六色”、有的說(shuō)“色彩斑斕”,、有的說(shuō)“五光十色”,、有的說(shuō)“光彩奪目”……我又說(shuō)：“你們的詞匯真豐富。那書中用的是哪個(gè)詞,？（板書：羽毛鮮艷）這么多詞,，作者為什么要用鮮艷呢？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，不僅使學(xué)生知道哪些詞可以形容翠鳥(niǎo)羽毛顏色的漂亮,，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上積累了詞語(yǔ)，而且有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,。在發(fā)散中,，注重比較，尋求最佳,。這也就是趙景瑞老師說(shuō)的“在求同中求異,，求異中求佳”。
《翠鳥(niǎo)》一課內(nèi)容有三方面：一是樣子,、二是捕魚,、三是住處。而這三方面內(nèi)容中樣子和捕魚又是重點(diǎn),，樣子和捕魚相比,，翠鳥(niǎo)的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點(diǎn),，也是全文的難點(diǎn),。
為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：
你是從課文哪些地方看出翠鳥(niǎo)羽毛顏色十分鮮艷,？好,，請(qǐng)你輕聲讀讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)詞句,。
翠鳥(niǎo)的顏色十分鮮艷
部位
特點(diǎn)
頭部
橄欖色,、翠綠色花紋
⑴你能不能對(duì)照你所畫的句子填上這表格？試試,。
⑵誰(shuí)來(lái)讀讀你所填的內(nèi)容,？大家看看他填的和你填的一樣嗎？
⑶有和他不一樣的嗎,？現(xiàn)在出現(xiàn)了兩個(gè)答案,，到底誰(shuí)的對(duì)呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
⑷你們都和他填的一樣嗎,？（每一部分的顏色各有特點(diǎn),，在顏色上點(diǎn)紅點(diǎn)）很好，你們找的真準(zhǔn)那,。讀讀你的表格,，你看你還能從中發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生通過(guò)讀課文找句子,、填表,、讀表，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥(niǎo)羽毛非常毛鮮艷,，然后按照順序又分寫了頭部,、背部、腹部三部分羽毛顏色,，每一部分都是抓住各自的特點(diǎn)圍繞顏色鮮艷來(lái)寫的,。不僅如此還注重激發(fā)學(xué)生情感，通過(guò)比較句子,、朗讀句子使學(xué)生懂得翠鳥(niǎo)的頭部還像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣,，腹部羽毛還像赤褐色襯衫,，翠鳥(niǎo)的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟,、讀中體會(huì),。這樣使知識(shí)得到內(nèi)化，使喜愛(ài)翠鳥(niǎo)之情得以充分表達(dá),。
在設(shè)計(jì)翠鳥(niǎo)捕魚和住處時(shí)，我采用了略處理的方法,。捕魚處安排了向在座的各位老師介紹自己的捕魚本領(lǐng),。主要考慮應(yīng)用在座各位老師的現(xiàn)場(chǎng)資源，使學(xué)生了解一下就行了,；在住處這一環(huán)節(jié),，我采用了填表式的形式，也是一代而過(guò),。
這種結(jié)構(gòu)上的詳略安排,，使教學(xué)內(nèi)容主次分明了，使長(zhǎng)文得到短教,。
在教學(xué)捕魚和住所部分時(shí),，我注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。比如在自學(xué)的基礎(chǔ)上我是這樣安排的：
通過(guò)你們的朗讀，我知道你們非常喜愛(ài)小翠鳥(niǎo)?，F(xiàn)在咱們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小翠鳥(niǎo),，用自己的話把你怎么捕魚的介紹給在座的各位老師聽(tīng)。介紹的時(shí)候千萬(wàn)別忘了用上那些捕魚動(dòng)作快的詞句?，F(xiàn)在先練練,，呆會(huì)好介紹介紹給老師們聽(tīng)。
準(zhǔn)備好了嗎,？快下去介紹吧,。哎，我跟你們說(shuō)句悄悄話,，別忘了讓他們給你指點(diǎn)指點(diǎn),，看你是不是一只了不起的叼魚郎。
咱們這些小翠鳥(niǎo)們,，把自己的本領(lǐng)介紹的真是有聲有色,。誰(shuí)愿意在班上給大家介紹介紹？（評(píng)：你的本領(lǐng)真高）
剛才一位熱心的翠鳥(niǎo)給我發(fā)了一個(gè)資料,，我現(xiàn)在能看看嗎,？
（放錄象）
真是名不虛傳?？吹侥銈兊谋绢I(lǐng),，我特別想到你家去做客，行嗎,？
⑴行
為什么,？
看他多熱情好客呀。
⑵不行
為什么,？
是不是不愿和我交朋友?。?/p>
哦,，我明白了,，你們那么小巧玲瓏，住的洞口又那么深,，我這么膀大腰圓的,，當(dāng)然是進(jìn)不去了?？赡銈冎牢掖藭r(shí)此刻的心情嗎,？猜猜。（失望）是的,，我的心情就是這樣,，是不是只是這些？（出示課件）誰(shuí)來(lái)讀讀？
希望
愿望
失望
到你家做客很不容易,，我的（）無(wú)法實(shí)現(xiàn),。我（）了，只好在你飛來(lái)的時(shí)候,，（）你在葦稈上多停一會(huì)兒,。
對(duì)了，這就是我復(fù)雜的心情,，我想你們的心情和我是一樣的,。
呀，時(shí)間不早了,，我該回去了,。小翠鳥(niǎo)們“拜拜”
在介紹自己的本領(lǐng)時(shí)，我整個(gè)采用了情景創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生自己當(dāng)小翠鳥(niǎo),，用自己的語(yǔ)言介紹自己的本領(lǐng)。學(xué)生在班上介紹時(shí),，我還說(shuō)：“看小翠鳥(niǎo)飛來(lái)了”這樣學(xué)生們確實(shí)把自己當(dāng)作了翠鳥(niǎo),，真的飛著走上來(lái)了。他們?cè)诮榻B時(shí)當(dāng)然是是很驕傲,、很自豪,。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課文內(nèi)化，注重學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá),，是適合語(yǔ)文綜合發(fā)展的`,。
在體會(huì)“希望、愿望,、失望”的不同用法時(shí),，我采用了選詞填空的方法。填空前,，我為學(xué)生設(shè)立了一個(gè)他們很有本領(lǐng),，讓人羨慕；而我特別想和他們做朋友,，到他們家去做客的情景。在學(xué)生回答能不能去他家做客的過(guò)程中,，他家在哪,，自然而然的讓人知道了。繼而我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)他們是那么高高在上,，而我確實(shí)那么可憐兮兮的情景,。從而讓他們體驗(yàn)自己的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)后的失望和新的希望。這部分教學(xué)緊緊圍繞“創(chuàng)設(shè)情景”展開(kāi)。就在這節(jié)課的結(jié)束時(shí),，我還在說(shuō)：小翠鳥(niǎo)們“拜拜”使情景教學(xué)一貫到底,。
雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方,。比方說(shuō),，讓學(xué)生到各位老師那里介紹自己的本領(lǐng)時(shí)，學(xué)生因?yàn)槟懶?、沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面,，出現(xiàn)了扭捏、扎堆,、只到自己認(rèn)識(shí)的老師那里介紹的現(xiàn)象,。而我又沒(méi)有及時(shí)改為組內(nèi)介紹，只顧一味的鼓勵(lì)學(xué)生大膽去介紹,。這影響了學(xué)生內(nèi)化課文的效果,。今后在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意因勢(shì)利導(dǎo)、見(jiàn)風(fēng)駛舵,，提高教學(xué)中的應(yīng)變能力,。另外在教學(xué)翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的環(huán)節(jié)時(shí)，讀寫結(jié)合聯(lián)系的過(guò)于緊密,，對(duì)于在讀中感悟翠鳥(niǎo)羽毛的美稍顯欠缺,。今后應(yīng)努力做到讀中感悟、讀中體驗(yàn)“情”,，切記不把“情”字割斷,。
