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化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)層次 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇一

一

（一）

必修模塊要求選修模塊要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》

能列舉合金材料的重要應(yīng)用

1,、能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用

2、了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用

認(rèn)識(shí)金屬與合金在性能上的主要差異,，知道生活中常見(jiàn)合金的組成

1,、認(rèn)識(shí)金屬與合金在性能上的主要差異

2、知道生活中常見(jiàn)合金的組成

1．

（1）能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用

（2）了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用

2．

（1）運(yùn)用合金材料在生活中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

（2）對(duì)教材和教師給出的合金信息進(jìn)行分類歸納概括，引導(dǎo)學(xué)生信息加工,。

（3）體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活的互相影響的過(guò)程,。

（4）通過(guò)完成小論文，體驗(yàn)科學(xué)研究和收集整理信息的過(guò)程,。

3．

（1）通過(guò)多種多樣的活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,、勇于創(chuàng)新的精神,。并通過(guò)相互交流、角色扮演的活動(dòng),，增進(jìn)感情,，培養(yǎng)合作的精神。

（2）通過(guò)金屬材料在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情和求知欲,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

二,、

材料發(fā)展的歷史從生產(chǎn)力的側(cè)面反映了人類社會(huì)發(fā)展的文明使,，鑒于金屬材料在一個(gè)國(guó)家的國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應(yīng)用，所以本節(jié)主要學(xué)習(xí)合金的性能,、常見(jiàn)合金的組成和重要用途,、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展,，傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉,、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝,。新型的金屬材料如高溫合金,、形狀記憶合金、儲(chǔ)氫合金,、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問(wèn)世，大大擴(kuò)展了金屬材料的應(yīng)用范圍,。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn),，激發(fā)學(xué)生的`社會(huì)責(zé)任感,。

：

（1）生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn),；

（2）培養(yǎng)學(xué)生的獲取和整理信息的能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力是教學(xué)的重點(diǎn),；

（3）解決怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)重點(diǎn)

難點(diǎn)為：

三、

（一）

本節(jié)內(nèi)容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深和提高,。金屬種類選了“鈉,、鋁、鐵,、銅”,，具有代表性：除鈉外,，其他三種金屬都是常見(jiàn)金屬,，學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí),，能與日常生活中金屬的應(yīng)用相結(jié)合。鑒于金屬材料在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應(yīng)用,，編寫(xiě)一節(jié)金屬材料的內(nèi)容,，以體現(xiàn)教科書(shū)內(nèi)容的時(shí)代性,，反應(yīng)教學(xué)與生產(chǎn),、生活實(shí)際的聯(lián)系。

本節(jié)課是人教版化學(xué)1第三章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容,，是金屬知識(shí)的應(yīng)用,，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,。教學(xué)分為兩部分：

第一部分：通過(guò)實(shí)物,、圖片、錄象等展示,，讓學(xué)生對(duì)金屬材料形成一個(gè)初步概念再學(xué)習(xí)

合金的性能,、常見(jiàn)合金的組成和重要用途。

第二部分：再通過(guò)金屬材料及有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)合理使用金屬材料的意義,。

合金以及金屬材料的內(nèi)容學(xué)生在初三已有一定知識(shí)基礎(chǔ)，課標(biāo)要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用,，了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用”故不應(yīng)過(guò)多介紹各種合金材料組成,、性質(zhì)、用途,，以致過(guò)多使用課堂資源,。應(yīng)該著力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)（小論文要延伸至課外，做好動(dòng)員和指導(dǎo)即可）,，組織好關(guān)于選用材料的討論,。這些教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了過(guò)程、方法,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),，理應(yīng)獲得相應(yīng)的重視和教學(xué)資源,。

（一）利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學(xué)中，可展示常見(jiàn)鐵和銅金屬材料的實(shí)物,，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),；展示多種金屬材料的圖片或視頻，以幫助學(xué)生加深對(duì)合金等金屬材料的認(rèn)識(shí),。

（二）引用大量的生活中的事例

（三）可充分利用相關(guān)網(wǎng)站

這節(jié)課在“知識(shí)與技能”上要求不高,，教學(xué)的重點(diǎn)是如何在課堂教學(xué)中以知識(shí)為載體落實(shí)“過(guò)程與方法”實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”,。

在教學(xué)過(guò)程中建議靈活地應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái),，組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

1．獨(dú)立思考

2．交流討論

3．展示交流

4．學(xué)生小結(jié)

（一）上網(wǎng)查閱我國(guó)材料科學(xué)的發(fā)展史

（二）可上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，就是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐交流討論

（三）任選你感興趣的關(guān)于合金的課題進(jìn)行調(diào)查,，完成一篇關(guān)于合金的小論文,。

對(duì)過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成度,，可以通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表的方式進(jìn)行,。

小組成員：

小組分工：

評(píng)價(jià)的內(nèi)容評(píng)價(jià)細(xì)目結(jié)果備注

abc

主題選擇1、為什么選擇此設(shè)計(jì)思路,？

2,、對(duì)能否完成好此設(shè)計(jì)思路是否進(jìn)行論證？

活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)1,、學(xué)生的參與意識(shí)

2,、分析問(wèn)題的思路是否清晰？

3,、收集資料對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),、理解是否有恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>

資料收集與整理1、小組成員能否分工,？通過(guò)多種手段收集相關(guān)資料,？

2、能否對(duì)收集資料進(jìn)行有序的分類整理,？

3,、收集的資料是否充分并能圍繞設(shè)計(jì)思路？

交流與表達(dá)1,、能否對(duì)所選設(shè)計(jì)思路作準(zhǔn)確,、有條理的表達(dá)？

2,、能否對(duì)他人觀點(diǎn)做準(zhǔn)確,、恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充？

3,、能否對(duì)他人的觀點(diǎn)提出合理的質(zhì)疑并能正確回答他人質(zhì)疑,？

整體評(píng)價(jià)1、參與意識(shí)

2,、合作意識(shí)

3、知識(shí)的理解和應(yīng)用

4,、交流表達(dá)能力

5,、查閱和整理資料能力

6,、處理現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的應(yīng)變能力

整體表現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)層次 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇二

1、知識(shí)與技能：通過(guò)復(fù)習(xí)回顧,，加深對(duì)酸堿化學(xué)知識(shí)的理解,，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)在頭腦中進(jìn)行有效的組織,。

2,、過(guò)程與方法：在復(fù)習(xí)過(guò)程中總結(jié)出解題的思想套路，掌握學(xué)習(xí)的一些規(guī)律,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生分析問(wèn)題及通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納能力,。

通過(guò)題型訓(xùn)練,，總結(jié)出解題思想套路。

如何教學(xué)生利用規(guī)律解決問(wèn)題,。

活動(dòng)1【講授】酸堿化學(xué)性質(zhì)復(fù)習(xí)板塊

完成復(fù)習(xí)學(xué)案第一部分：知識(shí)整理

解題指引：

回憶總結(jié)酸堿類物質(zhì)各所具有的通性

設(shè)計(jì)意圖：

知識(shí)梳理,，整理出框架，作為下面的解題工具

例題分析：

例（1）物質(zhì)x可發(fā)生下列所示的兩個(gè)反應(yīng),，則x可能是①x+堿→鹽+水

②x+金屬氧化物→鹽+水

b．co c．naoh d．cao

解題指引：

（1）,、①②中x與堿或金屬氧化物指導(dǎo)學(xué)生交換位置

（2）、指導(dǎo)學(xué)生回憶堿與金屬氧化物的化學(xué)性質(zhì)

（3）,、推出哪類物質(zhì)能與上述兩類性質(zhì)共同反應(yīng)

（4）,、驗(yàn)證選項(xiàng)中哪個(gè)屬于推導(dǎo)出的這類物質(zhì)

設(shè)計(jì)意圖：

從最簡(jiǎn)單的選擇題入手，先鞏固學(xué)生利用所整理出來(lái)的知識(shí)來(lái)直接套用,，形成最簡(jiǎn)單的解題思路框架

例（2）如圖如示,，若將稀h2so4比作初三學(xué)生在“應(yīng)急演練”中，要從樓頂入口處由上至下疏散到出口處,，各層都有三道門(mén)（空白處為通道）,，稀硫酸要在每層中至少打開(kāi)一道門(mén)（即能與稀硫酸反應(yīng)的物質(zhì)）才能到達(dá)出口處，請(qǐng)根據(jù)圖示回答以下問(wèn)題．

①若按“距離最短”的原則疏散,，則其疏散路線由上至下依次為（填化學(xué)式）進(jìn)口→ →出口．若按“速度最快”（化學(xué)反應(yīng)速度最快）的原則疏散,，則應(yīng)將上述疏散路線中第五層改為（填化學(xué)式），所有樓層中能與稀硫酸反應(yīng)的物質(zhì)共有種．

②寫(xiě)出疏散路線上經(jīng)過(guò)第三層時(shí)的物質(zhì)與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式：．

若將稀硫酸改為稀鹽酸則無(wú)法通過(guò)第層．

解題指引：

(1).透過(guò)圖表理清應(yīng)急演練中的疏散路線

(2).判斷h2so4屬于哪類物質(zhì)

(3).分析酸所具有的通性,，套用所整理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

(4).注意題干要求“距離最短”

(5).金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用

(6).復(fù)分解反應(yīng)的條件與規(guī)律

設(shè)計(jì)意圖：

從填空題出發(fā),，說(shuō)明該部分知識(shí)出題方向的多樣性。也把知識(shí)點(diǎn)透過(guò)圖表來(lái)考查分析,，吻合中考命題方向,，也適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。另外，也把學(xué)科內(nèi),、學(xué)科間的知識(shí)進(jìn)行綜合考查,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例（3）如圖以稀硫酸例的反應(yīng)關(guān)系體現(xiàn)了酸的化學(xué)性質(zhì),，其中的x與圖中所給物質(zhì)的類別不同．結(jié)合此圖回答下列問(wèn)題：

（?。┫×蛩嶂嘘?yáng)離子的符號(hào)是；

（ⅱ）反應(yīng)①中石蕊溶液變?yōu)樯?/p>

（ⅲ）反應(yīng)②的化學(xué)方程式為,；

（ⅳ）圖中只生成鹽和水的反應(yīng)包括填序號(hào)）,；

（ⅴ）若x溶液既能跟稀硫酸反應(yīng)，又能跟ca（oh）2反應(yīng),，則x可能是（bacl2,、cuso4、

na2co3）中的．

解題指引：

(1).判斷h2so4屬于哪類物質(zhì)

(2).整理酸的通性,，并把酸的幾個(gè)通性套到圖形中

(3).判斷出x屬于哪類物質(zhì)

(4).再根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)進(jìn)行的條件來(lái)判斷

設(shè)計(jì)意圖：

綜合考查酸的性質(zhì),，通過(guò)圖形串連出酸的.通性，也更進(jìn)一步鞏固知識(shí)的套用思路

從例題中總結(jié)解題套路

理清題意→判斷物質(zhì)類別→分析物質(zhì)屬性→結(jié)合信息,，找準(zhǔn)思路

設(shè)計(jì)意圖：

從做題經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出解題的一般規(guī)律,，給予學(xué)生解題方法，將活的知識(shí)死用,，也突破知識(shí)難點(diǎn),，理清解題思路，提高應(yīng)試能力,。

4,、學(xué)以致用

解題指引：

審題→判斷→套用

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)習(xí)題適時(shí)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也能透過(guò)題目將知識(shí)綜合起來(lái),。練講過(guò)程中及時(shí)查漏補(bǔ)缺,，及時(shí)鞏固知識(shí)。

5,、課后作業(yè)（南方新中考p42-45)

設(shè)計(jì)意圖：

強(qiáng)化基礎(chǔ),，強(qiáng)化訓(xùn)練，加深題型外延,，使知識(shí)更加牢固,。

6、板書(shū)設(shè)計(jì)

酸與堿的化學(xué)性質(zhì)

1,、酸的通性

①酸能與指示劑作用

②酸+活潑金屬→鹽+氫氣

③酸+金屬氧化物→鹽+水

④酸+堿→鹽+水

⑤酸+鹽→新酸+新鹽

2,、堿的通性

①堿能與指示劑作用

②堿+非金屬氧化物→鹽+水

③堿+酸→鹽+水

④堿+鹽→新堿+新鹽

3、解題套路

理清題意→判斷物質(zhì)類別→分析物質(zhì)屬性→結(jié)合信息,，找準(zhǔn)思路

7,、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

關(guān)于本部分內(nèi)容的復(fù)習(xí),，我認(rèn)為學(xué)生已對(duì)酸堿的概念有一定的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上展開(kāi)復(fù)習(xí),。先是判斷物質(zhì)的類別,，再分析其通性，再直接套用,，從例題到習(xí)題的評(píng)講與練習(xí)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)這種解題模式已經(jīng)是得心應(yīng)手,，也解決了學(xué)生面對(duì)酸堿鹽這一大知識(shí)板塊就產(chǎn)生恐懼心理,。

但本課題學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙點(diǎn)就是，有少部分學(xué)生對(duì)酸堿的概念認(rèn)識(shí)模糊,，無(wú)法判斷物質(zhì)所屬類別,，導(dǎo)致無(wú)法使用解題框架。

8,、教學(xué)反思

通過(guò)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，我認(rèn)為對(duì)于化學(xué)教學(xué)要把握好兩個(gè)趨勢(shì)。第一,，對(duì)于零散的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要做到勤抓,、勤練，這樣,，學(xué)生才能鞏固好基礎(chǔ),。第二，對(duì)于有難點(diǎn)的知識(shí)板塊,，作為教師要用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出解題思想套路,，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)做起來(lái)得心應(yīng)手，在每種題型中駕馭自如,。另外,，把難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單化，公式化,，這樣也就解決學(xué)生的應(yīng)試恐懼心理,。針對(duì)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程所出現(xiàn)的一些情況，我認(rèn)為在今后的教學(xué)過(guò)程中,，還必須強(qiáng)化酸堿的概念教學(xué),，這樣才能為本節(jié)課打下基礎(chǔ)，為解題框架的確立找對(duì)方向,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)層次 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇三

知識(shí)技能：掌握酯化反應(yīng)的原理,、實(shí)驗(yàn)操作及相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步理解可逆反應(yīng),、催化作用,。

能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生用已知條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及觀察、描述、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析歸納,、概括總結(jié)的思維能力與表達(dá)能力。

通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)求實(shí),、探索,、創(chuàng)新、合作的優(yōu)良品質(zhì),。

介紹同位素示蹤法在化學(xué)研究中的使用,，通過(guò)酯化反應(yīng)過(guò)程的分析、推理,、研究,，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀,、從實(shí)踐到理論的科學(xué)思維方法,。

研究探索式，輔以多媒體動(dòng)畫(huà)演示,。

第1課時(shí)：乙酸的性質(zhì)及酯化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)(本文略去乙酸的其它性質(zhì)部分)

第2課時(shí)：酯化反應(yīng)問(wèn)題討論

第一課時(shí)

【過(guò)渡】我國(guó)是一個(gè)酒的國(guó)度,，五糧液享譽(yù)海內(nèi)外，國(guó)酒茅臺(tái)香飄萬(wàn)里,?！熬剖窃疥愒较恪薄Ｄ銈冎朗鞘裁丛騿?

【板書(shū)】乙酸的酯化反應(yīng)

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】乙酸乙酯的制?。簩W(xué)生分三組做如下實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，互相比較所獲得產(chǎn)物的量,。

第一組：在一支試管中加入3ml乙醇和2ml乙酸,，按教材p71，圖3-16連接好裝置,，用酒精燈緩慢加熱,，將產(chǎn)生的蒸氣經(jīng)導(dǎo)管通到盛有飽和碳酸鈉溶液的接受試管的液面上，觀察現(xiàn)象,。

第二組：在一支試管中加入3ml乙醇,，然后邊振蕩邊慢慢加入2ml濃硫酸和2ml乙酸，按教材p71,，圖3-16連接好裝置,，用酒精燈緩慢加熱,，將產(chǎn)生的蒸氣經(jīng)導(dǎo)管通到盛有水的接受試管的液面上，觀察現(xiàn)象,。

第三組：在一支試管中加入3ml乙醇,，然后邊振蕩邊慢慢加入2ml濃硫酸和2ml乙酸，按教材p71,，圖3-16連接好裝置,，用酒精燈緩慢加熱，將產(chǎn)生的蒸氣經(jīng)導(dǎo)管通到盛有飽和碳酸鈉溶液的接受試管的液面上,，觀察現(xiàn)象,。

強(qiáng)調(diào)：①試劑的添加順序;

②導(dǎo)管末端不要插入到接受試管液面以下;

③加熱開(kāi)始要緩慢。

【師】問(wèn)題①：為什么要先加入乙醇,，然后邊振蕩邊慢慢加入濃硫酸和乙酸?

【生】此操作相當(dāng)于濃硫酸的稀釋，乙醇和濃硫酸相混會(huì)瞬間產(chǎn)生大量的熱量,并且由于乙醇的密度比濃硫酸小,，如果把乙醇加入濃硫酸中,，熱量會(huì)使得容器中的液體沸騰飛濺，可能燙傷操作者,。

【師】問(wèn)題②：導(dǎo)管末端為什么不能插入到接受試管液面以下?

【生】防止加熱不均勻,，使溶液倒吸。

【追問(wèn)】除了采用這樣一種方法防止倒吸外,，此裝置還有哪些其它改進(jìn)方法?

【生】可以將吸收裝置改為導(dǎo)管連接干燥管,，干燥管下端插入液面以下防止倒吸(或其它合理方法)。

【師】問(wèn)題③：為什么剛開(kāi)始加熱時(shí)要緩慢?

【生】防止反應(yīng)物還未來(lái)得及反應(yīng)即被加熱蒸餾出來(lái),，造成反應(yīng)物的損失,。

【師】所以此裝置也可以看作是一個(gè)簡(jiǎn)易的蒸餾裝置，那么,，裝置的哪一部分相當(dāng)于蒸餾燒瓶?哪一部分相當(dāng)于冷凝管?

【生】作為反應(yīng)容器的試管相當(dāng)于蒸餾燒瓶,，導(dǎo)管相當(dāng)于冷凝管，不是用水冷卻而是用空氣冷卻,。

【追問(wèn)】開(kāi)始時(shí)緩慢加熱是不是在產(chǎn)物中就不會(huì)混入乙酸和乙醇了?如何驗(yàn)證?

【生】用藍(lán)色石蕊試紙來(lái)檢驗(yàn),，如果變紅，說(shuō)明有乙酸;乙醇可以用紅熱的銅絲與之反應(yīng)后顯紅色來(lái)檢驗(yàn),。

【師】①盛有飽和碳酸鈉溶液的試管不能用石蕊來(lái)檢驗(yàn)是否含有乙酸,，其實(shí)只要將試管振蕩一下，看是否有氣泡逸出就可以了;

②接受試管中有大量的水,，其中溶解的少量乙醇可能無(wú)法通過(guò)cuo與乙醇的反應(yīng)來(lái)驗(yàn)證,，但可根據(jù)有乙酸揮發(fā)出來(lái)，推知也會(huì)有乙醇揮發(fā)出來(lái),。

【師】接受試管中有什么現(xiàn)象?所獲得產(chǎn)物的量多少如何?

【總結(jié)】第一組接受試管內(nèi)無(wú)明顯現(xiàn)象,，第二,、三組實(shí)驗(yàn)中接受試管內(nèi)有分層現(xiàn)象，并有濃厚的果香氣味,。從對(duì)比結(jié)果來(lái)看,，第一組做法幾乎沒(méi)有收集到產(chǎn)物;第二組做法得到一定量的產(chǎn)物;第三組做法收集到的產(chǎn)物的量最多。

【布置課后討論題】

①為什么第一組做法幾乎沒(méi)有得到乙酸乙酯?

②第二組做法比第三組做法得到的乙酸乙酯的量明顯少,，試分析原因,，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的分析是正確的(歡迎大家到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn))。

③你對(duì)酯化反應(yīng)有哪些方面的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)查閱相關(guān)資料后回答,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)層次 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇四

知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生了解空氣的組成；并對(duì)空氣的污染和防治有所認(rèn)識(shí),。

能力目標(biāo)：

初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),，分析問(wèn)題的思維能力；查閱搜集資料的技能,；表達(dá)與交流能力,。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)之前,，對(duì)空氣和氧氣已有較為豐富的常識(shí),。這些是他們以前積累的知識(shí)，但從化學(xué)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看,，就顯得零碎,、不夠深入。課前應(yīng)了解學(xué)生有關(guān)的具體知識(shí)情況,，以便從學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平出發(fā),，在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)耐饫斫滩募安捎眠m宜的教學(xué)方法,。

課的開(kāi)始,，建議除檢查學(xué)生對(duì)緒言重點(diǎn)內(nèi)容的理解程度之外，還應(yīng)檢查他們掌握的有關(guān)空氣常識(shí)的情況,，以針對(duì)性的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。

在做空氣中氧氣含量的測(cè)定的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技術(shù),，還要指導(dǎo)鍛煉學(xué)生觀察,、分析的能力；此外,，要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種科學(xué)的思維方式,，并把它推廣到其它實(shí)驗(yàn)。即把驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改成探究性的實(shí)驗(yàn),。先不把結(jié)果告訴學(xué)生,，而是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,，提出新的問(wèn)題，然后通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究此問(wèn)題,，并逐漸的解開(kāi)疑點(diǎn),，找出答案。

在通過(guò)實(shí)驗(yàn)推斷空氣組成成分的基礎(chǔ)上,，對(duì)于200年來(lái),，人類對(duì)空氣認(rèn)識(shí)的歷史過(guò)程的教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)放在：當(dāng)時(shí)的科學(xué)家是怎樣進(jìn)行科這研究的,，應(yīng)介紹他們所具有的抓住事物間的微小差異而做出判斷的唯物主義觀點(diǎn)和作風(fēng),。使學(xué)生受到對(duì)任何事物都必須有一個(gè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。同時(shí)也應(yīng)敘述一下,，從那時(shí)起,，科學(xué)家把“天平”用于研究工作，使化學(xué)研究走向定量化,。

教材通過(guò)講述空氣對(duì)人類的危害和對(duì)自然資源的破壞,，介紹了有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)。教師應(yīng)該有意齊全的積累一些有關(guān)大氣污染事件的報(bào)道資料,，尤其應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染情況作些調(diào)節(jié)器杳，培養(yǎng)學(xué)生的`環(huán)保意識(shí),。有關(guān)大氣污染的防治可作為課外討論專題,。

在講述過(guò)程中，也應(yīng)介紹大氣的自凈作用,。啟發(fā)學(xué)生在各自的崗位承擔(dān)起環(huán)保的義務(wù),。

對(duì)稀有氣體，通過(guò)簡(jiǎn)史介紹,，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)研究新領(lǐng)域總是在不斷發(fā)展,，科學(xué)思維也不能是一成不變的。就接受新事物,，在學(xué)習(xí)中適當(dāng)發(fā)展求異思維,，而不能盲目的接受甚至產(chǎn)生僵死或孤立片面的思想。在介紹稀有氣體的用途時(shí),，可以演示稀有氣體在放電管中的放電現(xiàn)象,，以增另學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

本節(jié)課后，可介紹幾種元素符號(hào)，以分散元素一節(jié)的教學(xué)難點(diǎn),。

在知道空氣是氮?dú)狻⒀鯕?、稀有氣體、二氧化碳其它氣體雜質(zhì)組成的后,，在本節(jié)中需注意,，關(guān)于氧氣，將在下一節(jié)學(xué)習(xí),，氮?dú)鈱⒌礁叨W(xué)習(xí),，二氧化碳在本冊(cè)第五章學(xué)習(xí)，本節(jié)不做深入學(xué)習(xí),。

關(guān)于稀有氣體,，要指出過(guò)去，人們認(rèn)為這些氣體不和其它物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),，曾叫它們“惰性氣體”,，但科技的發(fā)展，例這種“惰性”也不是絕對(duì)的,。在一定條件下,，有些稀有氣體也能和某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化。聯(lián)系它的化學(xué)不活動(dòng)性,，介紹稀有氣體的用途,。

關(guān)于污染的形成，介紹一般來(lái)說(shuō),，空氣的成分是比較固定的,。整個(gè)大氣本身有自凈作用，但當(dāng)大氣中的有害氣體和雜質(zhì)超過(guò)了大氣的自凈能力,，就形成了污染,。

目的：

1。使學(xué)生了解空氣的組成,。

2,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣是一種寶貴的自然資源。

3,。使學(xué)生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義,。

4。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,；查閱搜集資料的技能,；表達(dá)與交流能力；為學(xué)生提供展示特長(zhǎng)和才干的機(jī)會(huì),。

重點(diǎn)：增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

課時(shí)：1課時(shí)

準(zhǔn)備：

1。搜集資料

在本課前2～3周動(dòng)員學(xué)生多方面搜集有關(guān)空氣的素材,，包括課外讀物,、科普書(shū)籍,、雜志、報(bào)紙,、照片,、錄像、漫畫(huà),、實(shí)物等,。例如：

課外讀物：環(huán)境知識(shí)讀本、關(guān)于空氣的知識(shí),、大氣污染方面的文章

照片：風(fēng)景地的藍(lán)天,、本地的晴天和污染天氣、學(xué)生外出旅游,、交通堵塞,、工廠煙囪冒煙

雜志（或照片）：酸雨、太空,、臭氧層空洞,、水災(zāi)等照片

漫畫(huà)：大氣污染的嚴(yán)重后果

剪報(bào)：某一期的《大氣質(zhì)量周報(bào)》或《大氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)》、大氣污染報(bào)道等

錄像：空氣,、酸雨,、保護(hù)臭氧層、溫室效應(yīng)

2,。課外預(yù)習(xí)和調(diào)查

結(jié)合搜集的素材,，閱讀課文，查閱有關(guān)資料,，為在課堂上介紹有關(guān)知識(shí)做準(zhǔn)備。

3,。課前活動(dòng)（見(jiàn)學(xué)生頁(yè)）

（１）［觀察］煙氣觀測(cè)活動(dòng),。

（２）[小實(shí)驗(yàn)]哪兒的塵土多？

（３）［調(diào)查活動(dòng)］交通流量與空氣質(zhì)量的關(guān)系,。

4,。布置教學(xué)環(huán)境組織學(xué)生編寫(xiě)環(huán)境墻報(bào)、圖片,、漫畫(huà),、小論文等，布置教室,。

1,。引言

教師用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)明本節(jié)課的意義及教學(xué)活動(dòng)的方法。

2,。觀看錄像《空氣》

3,。課堂展示

學(xué)生按自選專題,，根據(jù)課前的準(zhǔn)備發(fā)言、討論（一人中心發(fā)言,，其他人補(bǔ)充）,。

4。討論（選擇以下部分題目討論）

●你愿意在樹(shù)林里還是愿意在室內(nèi)活動(dòng),？

●吸煙會(huì)不會(huì)污染空氣,？

●焚燒樹(shù)葉、莊稼秸稈會(huì)不會(huì)污染空氣,？

●有哪些減少空氣污染的方法,？

●家庭最主要的空氣污染來(lái)自哪些活動(dòng)？

●每天開(kāi)窗通風(fēng)換氣有什么好處,？

●新裝修的居室有沒(méi)有刺激性氣味,？

●你能為保護(hù)空氣質(zhì)量做哪些事？

5,。專題討論“造成空氣污染的原因”

6,。課堂小結(jié)教師對(duì)學(xué)生發(fā)言及討論作必要的補(bǔ)充，鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)學(xué)生認(rèn)真自學(xué),，積極探索，獨(dú)立思考,、勤于實(shí)踐態(tài)度和方法,。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論并不重要，不要求有統(tǒng)一的結(jié)論,，重要的是每個(gè)學(xué)生積極參與及在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā),。

7。布置作業(yè)指導(dǎo)舉辦關(guān)于大氣的環(huán)境?？?、演講比賽，組織野外活動(dòng),、參觀等,。

學(xué)生活動(dòng)1：

在你居住地或?qū)W校附近有沒(méi)有高大的煙囪？這些煙囪每天冒煙嗎,？冒幾次,？什么時(shí)間冒？冒出什么顏色的煙,？是鍋爐房的煙囪還是工廠的煙囪,？如果是工廠的煙囪，這個(gè)工廠生產(chǎn)什么產(chǎn)品？記錄煙囪冒煙的時(shí)間,，煙的顏色等,。如果能把煙囪冒煙的景象拍攝下來(lái)，則更能說(shuō)明問(wèn)題,。

高大x囪排煙的地點(diǎn),、時(shí)間、顏色,、煙塵的濃度,、所屬工廠等記錄在表1中。

表1：煙氣觀測(cè)記錄表

姓名

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)層次 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇五

化學(xué)式（第一課時(shí)）

新授

1,、理解化學(xué)式的含義及其表示的意義,。

2、記住常見(jiàn)元素的化合價(jià),。

3,、了解化合價(jià)的一般規(guī)律及化合價(jià)規(guī)則。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力及探究問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力,。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是,、按規(guī)律辦事的世界觀教育。

1,、理解化學(xué)式的含義,。

2、記住常見(jiàn)元素的化合價(jià),。

啟發(fā)式,、討論歸納、講練結(jié)合等,。

多媒體,。

導(dǎo)入新課 化學(xué)式的含義 化學(xué)式表示的.意義

常見(jiàn)元素的化合價(jià) 化合價(jià)的一般規(guī)律及化合價(jià)規(guī)則

一、組織教學(xué)

二,、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1,、什么是元素符號(hào)？

2,、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪幾種？

3,、什么叫單質(zhì),？什么叫化合物？

三,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，我們已經(jīng)知道在化學(xué)上用元素符號(hào)來(lái)表示元素，那么由元素組成的單質(zhì)和化合物怎樣表示呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的表示方法——化學(xué)式（板書(shū)課題）,。

四,、講授新課

（板書(shū)）（一）化學(xué)式的定義

（首先請(qǐng)同學(xué)們思考下面的問(wèn)題）

1、思考（多媒體展示）

下列物質(zhì)中哪些是單質(zhì),？哪些是化合物,？并將其化學(xué)符號(hào)寫(xiě)在相應(yīng)橫線上。

(1) 銅 (2)硫 (3)二氧化碳 (4)氧氣 (5)水 (6)氯化氫 (7)氦氣

(8)氨氣

單 質(zhì)

純凈物

化合物

2,、討論

（1）物質(zhì)的名稱能表示出物質(zhì)的組成情況嗎,？

（2）表示這些物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)能表示出物質(zhì)的組成情況嗎？

3,、請(qǐng)以水的化學(xué)符號(hào)—h2o為例說(shuō)明這種符號(hào)是通過(guò)什么來(lái)表示物質(zhì)的組成的,？

（1）元素符號(hào)。

（2）元素符號(hào)右下角的角碼（說(shuō)明：沒(méi)有角碼是將“1”省略）,。

4,、通過(guò)以上的分析，你能總結(jié)出什么是化學(xué)式嗎,？

（板書(shū)） 定義：用元素符號(hào)來(lái)表示物質(zhì)組成的式子叫化學(xué)式,。

過(guò)渡：1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號(hào),，你能以cu以為例說(shuō)出元素符號(hào)表示哪些意義嗎,？

2、現(xiàn)在,，我們學(xué)習(xí)了化學(xué)式,；那么化學(xué)式能表示哪些意義呢？

（板書(shū)）（二）化學(xué)式表示的意義

1,、你看到“h2o2”最想知道什么呢,？（它表示什么物質(zhì)） 我來(lái)告訴同學(xué)們，h2o2——表示雙氧水這種物質(zhì)（化學(xué)式表示的第一個(gè)意義——（1）表示一種物質(zhì)）,。

2,、“h2o2 ”這個(gè)化學(xué)式還能表示出什么意義呢？

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)層次 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇六

依學(xué)校指示,，為了提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,，特此做以下計(jì)劃表，幫助學(xué)生提高成績(jī)分?jǐn)?shù),。

1,、嚴(yán)格遵守“五個(gè)嚴(yán)格”、“三項(xiàng)規(guī)定”的精神,，積極探索減負(fù)增效工作,。

2,、在素質(zhì)教育和新課標(biāo)教育理念的指導(dǎo)下，以課堂教學(xué)為核心,，認(rèn)真鉆研新教材法,，把握教學(xué)要求，以學(xué)生行為為主體,，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主,，努力提高四十分鐘教學(xué)質(zhì)量。

3,、推進(jìn)課堂教學(xué)改革,，努力做到兩個(gè)改變：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)思考和主動(dòng)提問(wèn);改變教師的教學(xué)方式,，變單純知識(shí)傳授為對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和各種能力的培養(yǎng),。

4,、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)非智力因素,，努力提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)

1,、步步高一輪復(fù)習(xí)資料

2、自編學(xué)案及練習(xí)若干

1,、強(qiáng)化集體備課

根據(jù)教務(wù)處制定的“集體備課制度”進(jìn)行集體備課,，由龍永德老師為組長(zhǎng)組織高三級(jí)老師進(jìn)行集體備課，時(shí)間是星期四上午1,，2節(jié)課,，具體做法是：首先根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排提前一周通知相關(guān)教師(一般一次活動(dòng)由兩位教師)準(zhǔn)備好星期四教研活動(dòng)集體備課的內(nèi)容，同時(shí)通知本備課組教師集體備課的內(nèi)容,，然后星期四由相關(guān)教師把備課的主要內(nèi)容(教學(xué)設(shè)計(jì)打印成文),，包括教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn),，教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法,、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)手段、作業(yè)布置等向備課組成員闡述,，然后,，由備課組全體成員討論、分析提出意見(jiàn),，集思廣益,，然后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，形成基本統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì),，然后由主備人員把修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)給各成員,，作為各成員課堂教學(xué)的藍(lán)本。每個(gè)專題補(bǔ)充一些習(xí)題,。

2,、注重高效課堂和有效作業(yè)

在集體備課的基礎(chǔ)上，每個(gè)教師對(duì)各專題單元的內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)做到心中有數(shù),，并且在此基礎(chǔ)上能做到如何突出重點(diǎn),，又如何突破難點(diǎn)。上好每一節(jié)課,，向四十分鐘要質(zhì)量,，真正做到“高效課堂、有效教學(xué)”,。精心選擇作業(yè),、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真組織考試,、認(rèn)真課后輔導(dǎo),。樹(shù)立全備課組一盤(pán)的思想，做到統(tǒng)一備課,、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,、統(tǒng)一教輔資料、統(tǒng)一練習(xí),、統(tǒng)一考試和統(tǒng)一批改,。

3、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程教學(xué)理念,，努力創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力,、勇于探究的能力和合作學(xué)習(xí)的能力以及觀察能力,、動(dòng)手能力等。同時(shí)利用與化學(xué)相關(guān)的豐富的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育和思想品德教育,。

4,、重視非智力因素在教學(xué)中的作用

平時(shí)多與學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況,，努力調(diào)動(dòng)非智力因素,，使他們對(duì)化學(xué)學(xué)科樹(shù)立信心，增強(qiáng)興趣,，全身心投入,，爭(zhēng)取成績(jī),。

5、加強(qiáng)教學(xué)科研活動(dòng)

為了提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,，教研組在確保完成正常的教學(xué)任務(wù)的同時(shí),，積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。大力倡導(dǎo)組內(nèi)聽(tīng)課,、評(píng)課活動(dòng),，尤其是年輕的.教師要多聽(tīng)老教師的課，老教師也要常聽(tīng)年輕教師的課,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，發(fā)揮集體智慧，以達(dá)到“高效課堂,、有效教學(xué)”的目標(biāo),，努力提升組員的教學(xué)科研水平。

6,、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作

重視因才施教的原則,，做好課外學(xué)生的輔導(dǎo)工作，重點(diǎn)抓好提優(yōu)和補(bǔ)差工作,，對(duì)學(xué)生分層次教學(xué),，做到有專用資料、專人輔導(dǎo),，使有差異的教學(xué)達(dá)到有差異的提高,，爭(zhēng)取全面豐收!

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)層次 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇七

人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程，就是不斷提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,。提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。任何發(fā)明,、創(chuàng)造,，都是以提出問(wèn)題為起點(diǎn)的。所以,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要,，而學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì),。下面,，筆者就此談?wù)剛€(gè)人的看法和做法。

1,、選擇最佳質(zhì)疑點(diǎn)提問(wèn),，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法?！敖o人以魚(yú),，不如授之以漁”,。在教學(xué)中要教給學(xué)生如何選擇質(zhì)疑點(diǎn)提出有價(jià)值的問(wèn)題，具體如下：（1）教學(xué)生在概念的關(guān)鍵字,、詞上提問(wèn),。化學(xué)概念是對(duì)化學(xué)事物一般,、本質(zhì)特征的明確規(guī)定，其定義有著比較嚴(yán)密的表達(dá),，在用字,、詞上十分考究，抓住概念中關(guān)鍵的字,、詞,，認(rèn)真推敲，對(duì)整個(gè)概念的理解就會(huì)全面而深入,。例如,，人教版化學(xué)必修1“在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)”。此概念的關(guān)鍵字,、詞有“或”,、“導(dǎo)電”、“化合物”,，我在上課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題“能導(dǎo)電的化合物是電解質(zhì)嗎,？不能導(dǎo)電的化合物就不是電解質(zhì)嗎？”“能導(dǎo)電的物質(zhì)都是電解質(zhì)嗎,？電解質(zhì)都能導(dǎo)電嗎,？”“氯化鈉溶液能導(dǎo)電，所以氯化鈉溶液是電解質(zhì),。這種說(shuō)法正確嗎,？”這樣不僅使學(xué)生理解了概念，而且學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)概念時(shí)抓住關(guān)鍵字,、詞提問(wèn)去深入理解概念,。（2）引導(dǎo)學(xué)生在矛盾處提問(wèn)。例如,，在基本實(shí)驗(yàn)操作中有一項(xiàng)“用膠頭滴管向試管中滴加試劑”,，正確的操作是“膠頭滴管垂直懸于試管口滴加，不可伸入試管內(nèi)滴加”,，但在制取氫氧化亞鐵時(shí)要求“膠頭滴管伸入試管內(nèi)液面下滴加”,，前后顯然矛盾，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)“膠頭滴管為什么要伸入試管內(nèi)液面下滴加,？”（3）教學(xué)生在新舊知識(shí)的對(duì)比上提問(wèn),。事物總是相聯(lián)系的,，把一組相似的，或有聯(lián)系的事物放在一起比較,，使學(xué)生容易理解,，避免混淆。例如,，我在上二氧化硅時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生“二氧化碳和二氧化硅在性質(zhì)上有何異同,？為什么？”這樣有意識(shí)地訓(xùn)練,，以后學(xué)到相似的知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生自己也會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行比較提問(wèn),。（4）教學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上提問(wèn)。例如,，在做實(shí)驗(yàn)鈉與水反應(yīng)時(shí)我問(wèn)“金屬鈉為什么浮于水面,，熔成小球并四處迅速游動(dòng)、發(fā)出嘶嘶響聲,？為什么反應(yīng)后的溶液滴加酚酞溶液后變紅,？”這樣把學(xué)生從對(duì)詭異的現(xiàn)象好奇中引到對(duì)事物本質(zhì)的探究中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,、質(zhì)疑,。

2、巧妙設(shè)置問(wèn)題情景,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,。心理學(xué)認(rèn)為：形成學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的智力因素和非智力因素,，更加有利于學(xué)生對(duì)探求新知識(shí)的積極心向,，激活學(xué)生的`思維。因此,，挖掘教材中的發(fā)現(xiàn)因素,，創(chuàng)設(shè)一種促使學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的情景,，激起學(xué)生的興趣,，主動(dòng)地質(zhì)疑。我在上維生素c對(duì)人體的作用時(shí)給學(xué)生看這樣一段材料：幾百年前,，遠(yuǎn)洋輪船上的船員們幾個(gè)月或一兩年在船上吃不到新鮮的蔬菜瓜果,，只能吃面包、餅干,、咸肉等食物,，所以經(jīng)常有船員病倒，癥狀是牙齦出血，臉色暗灰,，身上出現(xiàn)青斑,，有些嚴(yán)重的甚至死亡。哥倫布在航海過(guò)程中也有船員患上這種病,，有一次患病的船員留在了途徑的一個(gè)荒島上,，為了生存，這些船員摘島上的野果充饑,，過(guò)了些日子,，這些船員卻奇跡般地恢復(fù)了健康。學(xué)生對(duì)此材料很感興趣“船員得的是什么病,，野果卻能治這種?。俊敝灰榫霸O(shè)置得當(dāng),，學(xué)生會(huì)自發(fā)產(chǎn)生質(zhì)疑。

3,、運(yùn)用開(kāi)放性問(wèn)題,，促進(jìn)學(xué)生深層次質(zhì)疑。利用開(kāi)放性問(wèn)題,，設(shè)置問(wèn)題變式反思解題過(guò)程與方法,，使學(xué)生不斷提出新的更深層次疑問(wèn)。如在上氯氣的化學(xué)性質(zhì)之后補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)：在氫氧化鈉溶液中滴加幾滴酚酞溶液,，再繼續(xù)滴加新制氯水,。學(xué)生觀察之后會(huì)質(zhì)疑“滴加氯水后為什么紅色褪去？”經(jīng)過(guò)討論得出兩種可能：一是氯水中的酸中和了氫氧化鈉,，二是氯水中的次氯酸氧化了酚酞,，使得酚酞變?yōu)闊o(wú)色的新物質(zhì)。學(xué)生接著會(huì)產(chǎn)生新的質(zhì)疑“到底哪種對(duì)呢,？”“怎樣驗(yàn)證這兩種假設(shè),？”通過(guò)這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生思維步步伸入，不斷提出新的有價(jià)值的問(wèn)題,。

4,、課堂“留白”，讓學(xué)生有質(zhì)疑機(jī)會(huì),。（1）教師在設(shè)計(jì)時(shí)故意不要把一切問(wèn)題都講出來(lái),，讓學(xué)生有問(wèn)題可提。要從傳統(tǒng)的那種“超級(jí)保姆”中轉(zhuǎn)換出來(lái),，根據(jù)學(xué)生的情況問(wèn)一半留一半,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，否則問(wèn)題都被教師提了,，學(xué)生可問(wèn)的有價(jià)值的問(wèn)題幾乎沒(méi)有了,，長(zhǎng)期下去,，學(xué)生只擅長(zhǎng)于回答教師的提問(wèn)，而自己不善于提出有價(jià)值的問(wèn)題,，必然抑制了學(xué)生的質(zhì)疑能力,。事實(shí)證明：由學(xué)生自己提出問(wèn)題，教師引導(dǎo),，學(xué)生解決問(wèn)題要比一味的教師問(wèn)學(xué)生答教學(xué)效果好的多,。（2）發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題要有個(gè)過(guò)程，切不可心急,，欲速則不達(dá),。而作為教師往往不敢放手，不敢留有時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑,，怕浪費(fèi)時(shí)間,，怕出意外，怕跟不上教學(xué)進(jìn)度,，結(jié)果學(xué)生被牽著鼻子按教師的思路亦步亦趨往前趕,，學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)機(jī)。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，老師首先必須給學(xué)生很大的自由度,，在課堂上安排一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，久而久之,，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)被喚醒,，質(zhì)疑潛力就被挖掘出來(lái)。

1,、教師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題――給學(xué)生示范,。為了做好質(zhì)疑的示范作用，教師要精心設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題,，為學(xué)生提供高質(zhì)量的問(wèn)題典范,，以問(wèn)引問(wèn)，使學(xué)生在教師引問(wèn)的潛移默化中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)以及思考問(wèn)題的方法,，逐漸縮短自己產(chǎn)生有創(chuàng)新性問(wèn)題的時(shí)間,。比如，我在上人教版必修1第一章第一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法――蒸餾和萃取前,，設(shè)計(jì)如下的問(wèn)題“（1）過(guò)濾,、蒸發(fā)操作是用于固體混合物還是液體混合物的分離？液體混合物的常見(jiàn)的分離方法有哪些,？（2）自來(lái)水中一般含有哪些物質(zhì),？怎樣由自來(lái)水制取蒸餾水？利用了什么原理？碘水中含有哪些物質(zhì),？怎樣提取碘水中的碘？”讓學(xué)生進(jìn)行課后預(yù)習(xí),。學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出：從氯化鈉溶液中提取氯化鈉與從自來(lái)水提取純凈水,，過(guò)程似乎相似，為什么一個(gè)用蒸發(fā),，一個(gè)用蒸餾,，蒸發(fā)與蒸餾有什么區(qū)別,？從氯化鈉溶液中提取氯化鈉與從碘水中提取的碘有點(diǎn)類似,，都是可溶固體與液體分離，為什么前者用蒸發(fā),，后者用萃取、分液,？

2,、學(xué)生找出預(yù)習(xí)中疑點(diǎn)――試著提出問(wèn)題。質(zhì)疑,，最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂或不太懂的地方,，給予教師有的放矢的輔導(dǎo),。為使學(xué)生看書(shū)有重點(diǎn),，可先向?qū)W生揭示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并要求學(xué)生在看書(shū)過(guò)程中，將自己認(rèn)為重要的部分或存在疑點(diǎn)記下來(lái),，并要求學(xué)生試著設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)，久而久之,，質(zhì)疑能力就會(huì)提高,。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,，教師要一一過(guò)目，進(jìn)行篩選,，把較好的問(wèn)題拿到課堂上去展示,，給學(xué)生們提供一個(gè)自我表現(xiàn)和自我欣賞的機(jī)會(huì)，既鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑又給其他學(xué)生起示范作用,，這將激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的樂(lè)趣，促進(jìn)質(zhì)疑能力的提高,。但要注意在表?yè)P(yáng)成功者時(shí)，千萬(wàn)不能貶低失敗者,，要尊重他們的勞動(dòng)成果,，更要為他們的閃光喝彩,。

總之,，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，善于引導(dǎo),，給予學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，引發(fā)問(wèn)的興趣,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)的機(jī)會(huì)，定能使學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣逐漸養(yǎng)成,、質(zhì)疑能力不斷提高。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)層次 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇八

［引言］我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“真金不怕火煉”,，這說(shuō)明金子即使在高溫下也不與氧氣發(fā)生反應(yīng),。而有些金屬如鐵、鎂等能存放在空氣中,，但在加熱時(shí)能與空氣或氧氣劇烈反應(yīng),，甚至燃燒。是不是所有的金屬都能在空氣中穩(wěn)定存在呢,？

［板書(shū)］一,、金屬與非金屬的反應(yīng)

［探究實(shí)驗(yàn)3-1］鈉能在空氣中穩(wěn)定存在嗎,？

［學(xué)生探究］用鑷子從桌上盛放鈉的試劑瓶里取出一小塊鈉,，并用濾紙吸干表面煤油(注意,，不可用手接觸)，放在玻璃片上,，用小刀切割,，請(qǐng)仔細(xì)觀察其斷面處的變化,。

［師］描述你們所看到的現(xiàn)象。

(鈉很軟,，剛切開(kāi)時(shí)，其斷面呈銀白色,，后逐漸變暗)

［師］回答得很好,，請(qǐng)把剛才切割的鈉塊用鑷子放回原試劑瓶中,。請(qǐng)大家根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并結(jié)合課文總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)。

［板書(shū)］

1,、鈉( sodium)的物理性質(zhì)：銀白色,、有金屬光澤的固體，是熱和電的良導(dǎo)體,，質(zhì)軟,，密度小，熔點(diǎn)低,。

［問(wèn)］鈉的光澤為什么很快變暗？

(鈉卻與空氣充分接觸,，與空氣中的物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng),，以致變暗,。)

［講］好，事實(shí)上,，是由于空氣中的氧氣在常溫下與鈉反應(yīng)生成了氧化鈉,，從而使金屬鈉失去了光澤，純凈的氧化鈉是一種白色粉末,。

［板書(shū)］2,、鈉與氧氣的反應(yīng)：

(1) 常溫下：4 na＋o2＝＝2na2o (白色)

［問(wèn)］為什么要將鈉保存在煤油或者石蠟油中？

(為了隔絕空氣,，防止鈉被氧化,。)

［講］常溫下,，金屬鈉在空氣中就會(huì)發(fā)生變化,，這說(shuō)明鈉比鐵,、鋁、鎂等金屬活潑得多,。那么,，如果加熱，鈉又會(huì)發(fā)生什么變化呢,？還會(huì)生成na2o嗎,？

［資料卡］氧化鈉(na2o)和過(guò)氧化鈉(na2o2)都是鈉的氧化物，na2o是白色的粉末,，na2o2是淡黃色的固體,。

［探究實(shí)驗(yàn)3-2］鈉在空氣中加熱生成的是na2o還是na2o2,？

［學(xué)生探究］取黃豆大小的一塊金屬鈉,，吸干表面的的煤油，切掉外面的氧化層,，放在坩堝里,，加熱至鈉塊燃燒,。

［講］實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意，鈉開(kāi)始燃燒后立即撤掉酒精燈,。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：可觀察到鈉受熱先熔化成銀白色的小球,，接著燃燒起來(lái)，火焰呈黃色, 最后生成淡黃色固體,。

結(jié)論：鈉的熔點(diǎn)較低,，在空氣中燃燒生成了na2o2 。

［板書(shū)］(2) 加熱時(shí)：2na +o2=== na2o2 (淡黃色)

［講］除了金屬鈉易與空氣中的氧氣反應(yīng),，在金屬表面生成一層氧化物,，有的氧化膜疏松，不能保護(hù)內(nèi)層金屬,，如鐵表面的鐵銹,；有的氧化膜致密，可以保護(hù)內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化,，如鎂,、鋁表面的氧化層。所以,，在點(diǎn)燃鎂條前,，常用砂紙打磨，這樣點(diǎn)燃起來(lái)更容易些,。鋁的情況如何呢,？

［探究實(shí)驗(yàn)3-3］未打磨的鋁箔和打磨過(guò)的鋁箔加熱現(xiàn)象會(huì)有不同嗎？

探究步驟：剪一小塊鋁箔,，用坩堝鉗夾住,，在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動(dòng),。觀察現(xiàn)象,。另取一小塊鋁箔，用砂紙打磨,，除去表面的保護(hù)膜,，再加熱至熔化，觀察現(xiàn)象,。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鋁箔熔化,，失去光澤，熔化的鋁并不滴落

［問(wèn)］熔化的鋁為什么不滴落,？

［現(xiàn)象解釋］鋁表面的氧化膜保護(hù)了鋁,，即使是打磨過(guò)的鋁箔，在空氣中也很快生成了新的氧化膜,，構(gòu)成的薄膜al2o3的熔點(diǎn)為20xx℃,，高于鋁的熔點(diǎn)660℃,，包在鋁的外面，所以熔化了的液態(tài)鋁不會(huì)滴落,。

［講］正因?yàn)殇X表面容易形成致密的氧化物,，可以隔絕鋁與空氣的接觸,阻止內(nèi)部鋁被氧化，所以鋁成為一種應(yīng)用廣泛的金屬材料,。

［生活小常識(shí)］盡量不要使用鋁制餐具,，因?yàn)殇X在人體內(nèi)積累過(guò)多會(huì)引起智力下降、記憶力衰退和老年癡呆,。

［小結(jié)］本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了金屬鈉在不同條件下與氧氣反應(yīng)和鋁箔在空氣中加熱的反應(yīng)情況,。同時(shí)我們利用鋁在空氣中的化學(xué)特性，可以把鋁制成日常用的鋁制品,。

［課堂檢測(cè)］略

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)層次 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇九

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律,，新課標(biāo)中要求達(dá)到“理解”的層次，本課題教學(xué)通過(guò)一系列探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出質(zhì)量守恒定律,，并指導(dǎo)學(xué)生分析理解“質(zhì)量守恒規(guī)律”的根本原因,，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)知識(shí)探究的方法。通過(guò)學(xué)生參與“質(zhì)量守恒定律”的整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,，使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)課者成為主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)的探究者,。并學(xué)會(huì)獲取信息、加工信息的方法,；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于合作,、勤于思考的科學(xué)精神和品質(zhì)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的理論準(zhǔn)備,。同時(shí)為全部初中化學(xué)的學(xué)習(xí),，也起到至關(guān)重要的作用。

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

1,、知道質(zhì)量守恒定律的含義

2,、能用微粒觀點(diǎn)說(shuō)明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因

3、能用質(zhì)量守恒定律解釋常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系

4,、通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能用實(shí)驗(yàn)定量研究化學(xué)問(wèn)題,。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題、歸納,、總結(jié)和實(shí)踐能力,。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)生的猜想，并用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,，使學(xué)生會(huì)進(jìn)行初步的探究活動(dòng),。

2,、通過(guò)實(shí)驗(yàn),、匯報(bào)等,，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較,、分類,、歸納,、概括等方法加工信息。

3,、通過(guò)討論,、交流，使學(xué)生能表達(dá)自己的觀點(diǎn),，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考,、勇于實(shí)踐,、樂(lè)于創(chuàng)新的科學(xué)精神,。

2、培養(yǎng)學(xué)生“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。

1,、重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的形成過(guò)程以及它的含義和應(yīng)用

2、難點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的形成過(guò)程以及微觀含義的理解

本節(jié)課主要采用“實(shí)驗(yàn)探究”的教學(xué)模式,，在整個(gè)探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)以觀生趣、以趣激疑,、以疑導(dǎo)思,、以思求知,、以知增能。按“提出問(wèn)題—做出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論—解釋反思—交流應(yīng)用”的程序來(lái)探究,。整個(gè)設(shè)計(jì)不僅注重了科學(xué)知識(shí)的獲取，更注重了學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程,。在教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)探究為主,，多次采用討論交流的方式,，學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力,。本節(jié)課主要是在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)主動(dòng)參與,、自主合作、探究交流的學(xué)習(xí)方式使每位學(xué)生以“探索者”的身份融入到課堂中,，體驗(yàn)化學(xué)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)化學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法,，真正做到

把時(shí)間和空間還給學(xué)生,，學(xué)生成為課堂的主人,。

xx

1、白磷燃燒前后物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)定的視頻,，用flash動(dòng)畫(huà)模擬水電解的微觀過(guò)程的課件和質(zhì)量守恒定律的發(fā)展簡(jiǎn)史的錄音。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品：鐵釘,、硫酸銅溶液、碳酸鈉粉末,、稀鹽酸,、鎂,、氫氧化鈉溶液,、酒精燈,、坩堝鉗,、燒杯、試管,、托盤(pán)天平等。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

引入

思考：化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量如何變化,？

演示實(shí)驗(yàn)：氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)

氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論推導(dǎo)質(zhì)量守恒定律

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

討論

通過(guò)幾組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解化學(xué)變化都是遵守質(zhì)量守恒的,。

板書(shū)：

一,、質(zhì)量守恒定律——參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個(gè)規(guī)律叫質(zhì)量守恒定律,。

強(qiáng)調(diào)

①“參加”反應(yīng)的物質(zhì)總質(zhì)量等于反應(yīng)生成的物質(zhì)總質(zhì)量

②氣體的質(zhì)量不能忽略

③質(zhì)量守恒定律只適用于“化學(xué)變化”

探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量的變化，討論并解釋化學(xué)反應(yīng)后質(zhì)量變化的原因,。

通過(guò)不同的事例讓學(xué)生注意質(zhì)量守恒定律的適用范圍,，注意事項(xiàng),。

二、質(zhì)量守恒定律的微觀意義

通過(guò)觀察電解水的微觀示意圖了解化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì),。

思考并討論：根據(jù)微觀示意圖分析化學(xué)反應(yīng)前后為何質(zhì)量不變。

得出結(jié)論：化學(xué)反應(yīng)前后,，原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變

觀察整個(gè)過(guò)程并推導(dǎo)質(zhì)量守恒的原因

從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律

本節(jié)課設(shè)計(jì)了許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),，由于學(xué)生們的參與,，使得課堂氣氛更加活躍,，培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣，在獲得化學(xué)知識(shí)的同時(shí),受到了科學(xué)方法的訓(xùn)練,體驗(yàn)了探究的樂(lè)趣,同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了定量研究的重要性,形成和發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),、

這節(jié)課采用電腦動(dòng)畫(huà)模擬出在化學(xué)變化中，原來(lái)的分子被分成原子,，原子再重新組合成分子或直接構(gòu)成物質(zhì)這一過(guò)程,，使得學(xué)生看到整個(gè)過(guò)程中原子沒(méi)有增加也沒(méi)有減少,，原子種類也沒(méi)有改變，十分直觀地引出質(zhì)量守恒的原因是什么,。通過(guò)這樣的教學(xué),，增強(qiáng)了本節(jié)課的色彩,，教學(xué)效果明顯。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)層次 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇十

1,、舉例說(shuō)明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。

2,、會(huì)應(yīng)用生活中的材料制作簡(jiǎn)易原電池。

生活在現(xiàn)代社會(huì),，學(xué)生對(duì)“電”有著豐富而強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化的原因,，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程后，會(huì)對(duì)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣,。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量,，能量是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式,，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善,。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用,。從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想,，是對(duì)“化學(xué)能——熱能——機(jī)械能——電能”思維方式的反思和突破。

中學(xué)生對(duì)“電”的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不僅來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn),，而且來(lái)源于學(xué)科學(xué)習(xí),。在生活經(jīng)驗(yàn)方面,，不僅接觸了火力發(fā)電(或水利發(fā)電),，而且接觸了干電池等化學(xué)電源;在學(xué)科學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不僅接觸了摩擦起電,，而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)了電能,，此外還學(xué)習(xí)了關(guān)于電的初步知識(shí)(如電源的正負(fù)極,、電壓和電流等內(nèi)容),，因此對(duì)電并不陌生。此外,，高中《化學(xué)1》已較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，也學(xué)習(xí)了鈉,、鎂,、鋁,、鐵等有關(guān)的金屬知識(shí)，以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容,。這些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)為本課的教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ),。為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識(shí),、能力上的準(zhǔn)備。

同時(shí)原電池是高中化學(xué)學(xué)科體系的核心知識(shí)之一,，它的教學(xué)是氧化還原反應(yīng)原理的延伸與應(yīng)用，也是后續(xù)電化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),。原電池的教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)科交叉，科學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力的好素材。學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系,，本節(jié)課則學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能，由于電化學(xué)知識(shí)是學(xué)生首次接觸的新領(lǐng)域,，存在著強(qiáng)烈的好奇心和陌生感,，因此一個(gè)好的開(kāi)端十分重要。

1,、知識(shí)與技能

(1)理解原電池的概念,、工作原理和構(gòu)成條件，同時(shí)掌握原電池正負(fù)極的判斷方法,。

(2)通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)完成原電池構(gòu)成條件的實(shí)驗(yàn),，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法。

(3)能舉例說(shuō)明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運(yùn)用,。

2,、過(guò)程與方法

(1)分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路,，通過(guò)對(duì)氧

(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究,，對(duì)比、歸納,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和分析、歸納的能力,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過(guò)化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對(duì)現(xiàn)代化的重大意義，

(2)通過(guò)原電池形成條件的探究,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的科學(xué)態(tài)度和方法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)

教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)原電池的概念,、工作原理及形成條件

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)層次 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇十一

以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),，全面貫徹素質(zhì)教育和課程改革精神,。在學(xué)校和高中教導(dǎo)處的高度重視和直接領(lǐng)導(dǎo)下，為培養(yǎng)適應(yīng)二十一世發(fā)展需要的人材,，面向全體學(xué)生，關(guān)心體貼,、培養(yǎng)興趣,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，圓滿的完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),。調(diào)動(dòng)本組教師的積極性，在教學(xué)中探索出一條具有本組成功經(jīng)驗(yàn)的好教學(xué)模式,。

1,、每周集體備一次，組員出席率達(dá)100%,。

2,、切實(shí)抓好集體備課這一環(huán)節(jié),。

3、切實(shí)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,。

4,、加強(qiáng)關(guān)鍵問(wèn)題,、內(nèi)容的溝通與研究,。

5、做好教師的培養(yǎng)工作,。爭(zhēng)取講一節(jié)校公開(kāi)課,。

6、每位組員采用一種新的教學(xué)模式,。

7、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)大綱的學(xué)習(xí),，使高三教學(xué)有的放矢。

8,、平行班級(jí)統(tǒng)一進(jìn)度,、統(tǒng)一重點(diǎn),、統(tǒng)一試題。

9,、進(jìn)一步加強(qiáng)電化教學(xué)的應(yīng)用比例，為教育教學(xué)服務(wù),。

10,、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要,。

1、分解考點(diǎn)到每節(jié)課,，將知識(shí)復(fù)習(xí)與專題歸納相結(jié)合,，復(fù)習(xí)中重視知識(shí)的.橫向?qū)捙c縱向深入;

2,、對(duì)例題、練習(xí),、試題,，加強(qiáng)針對(duì)性的篩選，特別關(guān)注重點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)情況;

3,、引導(dǎo)全體同學(xué)探究化學(xué)復(fù)習(xí)方法，狠抓聽(tīng)課效率和作業(yè)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)關(guān)鍵點(diǎn);

4,、針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的策略,，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生在注重基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,，加強(qiáng)準(zhǔn)確性訓(xùn)練和技巧性訓(xùn)練;中等基礎(chǔ)的學(xué)生緊跟老師，落實(shí)好課堂和作業(yè);基礎(chǔ)較差的學(xué)生利用課余時(shí)間集體進(jìn)行答疑和輔導(dǎo),，在最基本知識(shí)的落實(shí)上狠下功夫;

5,、認(rèn)真分析階段性測(cè)試的結(jié)果,，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和訓(xùn)練內(nèi)容，輔導(dǎo)范圍和方式;

6,、精心布置每日作業(yè)，做到精講精練;

7,、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和感情交流,，幫助學(xué)生樹(shù)立信心克服困難。

8,、每周的星期四的坐班時(shí)間為集體再備課時(shí)間，討論下周應(yīng)講授知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),、研究其學(xué)情與教法。

9,、同組教師相互聽(tīng)課至少每周一次，聽(tīng)課之后要相互交流意見(jiàn),，達(dá)到共同提高的目的。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)層次 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇十二

1,、初步了解元素的概念,，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái),。

2,、了解元素符號(hào)所表示的意義,，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法,，逐步記住常見(jiàn)27種元素符號(hào),。

3,、初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

本課題包括元素,、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。前面課程學(xué)生已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分,，需要結(jié)合原子結(jié)構(gòu)知識(shí)，從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素進(jìn)行比較確定的概念定義,，將物質(zhì)的宏觀元素組成與微觀粒子構(gòu)成的認(rèn)識(shí)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

1,、元素概念是化學(xué)概念的教學(xué)難點(diǎn)，這里可以淡化概念的具體教學(xué),，可以通過(guò)生活物品中元素組成的大量實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到元素是具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱,，只需了解決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù),。

2,、元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本根據(jù),，因而是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的表示意義,，以課本列舉27種元素為重點(diǎn)，包括每種元素的符號(hào),、名稱，做到會(huì)寫(xiě),、會(huì)讀、會(huì)用,。

3、簡(jiǎn)介元素周期表,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這個(gè)化學(xué)工具，依據(jù)學(xué)生有限的知識(shí)基礎(chǔ),，可以安排學(xué)生組織探究活動(dòng)，從原子序數(shù)查找一些元素的名稱,、符號(hào)、核外電子數(shù),、相對(duì)原子質(zhì)量,，以及確定元素分類等信息,，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)提供方便,，建立良好的使用學(xué)習(xí)工具習(xí)慣。

系列生活物品,，教學(xué)課件，學(xué)生導(dǎo)學(xué)單

【生活啟示】充分利用學(xué)生熟悉的生活中常用實(shí)物,、圖片、食品包裝標(biāo)識(shí)等,，讓學(xué)生閱讀分析這些物品所給出的信息。

【展示實(shí)物】提供生活中的系列用品（食品,、飲料和日用品等）。

【教師導(dǎo)語(yǔ)】生活中我們使用過(guò)“加碘食鹽”“含氟牙膏”“ad鈣奶”,，這里的“氟”“碘”“鈣”分別指的是什么,？應(yīng)該是分子、原子,、元素中哪種呢,？

【學(xué)生回答】這些指的是都是元素。

【投影課題】第2課題：元素

（評(píng)析）：化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué),，學(xué)習(xí)化學(xué)要注重化學(xué)聯(lián)系生活，積極與我們的生活,、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系,，將我們生活中的各種用品包括食品、日常用品等,，運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí),。

【問(wèn)題探究】那么什么叫做元素？

【學(xué)生演板】要求書(shū)寫(xiě)幾種常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式：o2,、co2、h2o,、h2o2等,。

【共同分析】四種物質(zhì)分子里都含有氧原子，雖然它們的性質(zhì)各不相同,，從上次所學(xué)的“原子結(jié)構(gòu)知識(shí)”中知道：這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，即核內(nèi)都含有8個(gè)質(zhì)子,，于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素。

【學(xué)生1】我們把核電荷數(shù)為1的所有的氫原子統(tǒng)稱為氫元素,。

【學(xué)生2】把核電荷數(shù)為6的所有的碳原子統(tǒng)稱為碳元素,。

【定義概念】元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱,。

【例題講解】氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是（ b ）

a、中子數(shù) b,、質(zhì)子數(shù) c、相對(duì)分子質(zhì)量 d,、核外電子數(shù)

【師生分析】在原子結(jié)構(gòu)中，決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）,，因此選擇（b）。

【引導(dǎo)討論】下述化學(xué)反應(yīng)：2h2o==2h2↑+o2↑,，s+o2===so2中反應(yīng)物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化,？元素是否發(fā)生了變化？

【學(xué)生回答1】分子種類和性質(zhì)發(fā)生了變化,。

【學(xué)生回答2】元素種類沒(méi)有發(fā)生變化,。

【生活應(yīng)用】

1,、生物細(xì)胞無(wú)論來(lái)源于動(dòng)物還是植物，微生物,，其中元素種類及其質(zhì)量分?jǐn)?shù)都相近。

2,、從生物學(xué)或科普書(shū)刊中查找?guī)追N食品的元素組成,，并列表說(shuō)明。

【閱讀圖表】了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分?jǐn)?shù),。

【發(fā)現(xiàn)規(guī)律】地殼中元素含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）從多到少次序：氧硅鋁鐵

【師生討論】為了加強(qiáng)記憶，可以采取諧音記憶技巧：養(yǎng)閨女貼（心）,。

【知識(shí)拓展】地殼中含量最多的元素（非金屬元素）是氧元素；最多的金屬元素是鋁元素,。

【引導(dǎo)歸納】進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的物質(zhì)世界，發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過(guò)2千萬(wàn)種,，到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種。

（評(píng)析）：現(xiàn)階段需要積極引導(dǎo)學(xué)生理解元素和原子之間的關(guān)聯(lián),，認(rèn)識(shí)到分析物質(zhì)宏觀組成時(shí)用“元素”，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時(shí)則用“原子”,，運(yùn)用形式多樣的訓(xùn)練方式,，加強(qiáng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,，突破兩個(gè)概念容易混淆的認(rèn)識(shí)誤區(qū),。

【趣味話題】外國(guó)友人不會(huì)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)桌上的三瓶金屬材料，他問(wèn)都是些什么物質(zhì),？他說(shuō)我不認(rèn)識(shí),。

【教師提問(wèn)】科學(xué)上使用什么來(lái)表示元素呢,？

【學(xué)生討論】為了書(shū)寫(xiě)和學(xué)術(shù)交流的方便，需要采用國(guó)際統(tǒng)一的符號(hào)表示各種元素,。

【閱讀資料】常見(jiàn)元素符號(hào)的歷史演變過(guò)程，了解道爾頓在化學(xué)上的又一貢獻(xiàn),。

（評(píng)析）：以學(xué)生容易接受的動(dòng)漫形式介紹,，有利學(xué)生從樂(lè)于感興趣的話題入手,，充分了解元素符號(hào)的國(guó)際通用性,，這樣就便于不同國(guó)度的化學(xué)界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

【學(xué)生1】書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)應(yīng)該注意法則：一大二小,。

【提出問(wèn)題】氧元素符號(hào)為o表示什么？

【學(xué)生2】o表示氧元素

【學(xué)生3】o表示一個(gè)氧原子

【共同歸納】元素符號(hào)表示一種元素,，還表示這種元素的一個(gè)原子,。

【閱讀資料】從中文元素造字規(guī)律來(lái)看,，將元素分成哪三種？

【學(xué)生1】有“金”字旁的是金屬元素,，例如生活中的“五金”即金銀銅鐵錫au、ag,、cu、fe,、sn,。

【學(xué)生2】有“氣”字頭一般是氣態(tài)非金屬元素o,、n、cl,、h等,，有“石”字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素,，c、s,、p等。

【學(xué)生3】記住三種常見(jiàn)稀有氣體元素：氦he,、氖ne,、氬ar等,。

（評(píng)析）：元素符號(hào)作為學(xué)習(xí)化學(xué)的第一種化學(xué)用語(yǔ),，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,，讓學(xué)生體悟運(yùn)用元素符號(hào)的重要作用,，為馬上學(xué)習(xí)的化學(xué)式做好準(zhǔn)備。

【類比引入】超級(jí)市場(chǎng)為了便于顧客選購(gòu)采用分門(mén)別類,、有序方式排放成千上萬(wàn)種商品,。而化學(xué)上為了便于研究元素的性質(zhì)和用途,，需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律性。

【規(guī)律探索】根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，有序排列構(gòu)成元素周期表,。

【學(xué)生1】元素周期表共有7個(gè)橫行,，即7個(gè)周期,。

【學(xué)生2】共有18個(gè)縱行，其中8,，9，10三個(gè)縱行共同組成一個(gè)族,，共有16個(gè)族。

【教師提問(wèn)】元素周期表按照元素原子核電荷數(shù)遞增的順序給元素編了號(hào),，叫做原子序數(shù)（即核電荷數(shù)）,。我們可以從元素周期表獲得哪些信息？

【學(xué)生1】可以查找元素的名稱,、符號(hào)、相對(duì)原子質(zhì)量,。

【學(xué)生2】通過(guò)計(jì)算還可以知道元素原子的核外電子數(shù)、中子數(shù)等,。

【學(xué)生3】確定該元素屬于金屬,、非金屬還是稀有氣體元素等。

【拓展視野】通過(guò)科普書(shū)刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢：門(mén)捷列夫和元素周期表的故事

（評(píng)析）：由于認(rèn)識(shí)元素種類不多,，暫時(shí)無(wú)法理解元素周期表的內(nèi)在規(guī)律,，因而需要適當(dāng)降低運(yùn)用知識(shí)的難度系數(shù),，重要的讓學(xué)生積極拓寬知識(shí)視野,，體驗(yàn)門(mén)捷列夫和道爾頓等科學(xué)家研究化學(xué)的樂(lè)趣,。

化學(xué)新課程組織化學(xué)原理的學(xué)習(xí),，需要學(xué)生參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),，注重引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)過(guò)程,，重視科學(xué)探究的全程經(jīng)歷,，無(wú)論是成功還是失敗,，都是學(xué)習(xí)方面的巨大收獲，知道學(xué)習(xí)上的暫時(shí)失敗,，還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經(jīng)歷,，是人生中一筆精神財(cái)富,，遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶，自我慢慢體味,，但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這就是我們積極參與科學(xué)探究的收益,。

強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)記憶的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采取分散難點(diǎn),，逐步記憶,，前三單元教學(xué)中有計(jì)劃的逐步提供元素符號(hào)和化學(xué)式,，讓學(xué)生逐步熟悉常見(jiàn)元素符號(hào)和物質(zhì)化學(xué)式，著實(shí)減輕對(duì)枯燥無(wú)味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)出化學(xué)用語(yǔ)的啟蒙性和工具性。也可以安排學(xué)生個(gè)人自制學(xué)習(xí)卡片或?qū)W習(xí)包,，將化學(xué)用語(yǔ)記憶分解成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,，讓學(xué)生體悟運(yùn)用元素符號(hào)的重要基礎(chǔ)性，體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的漸進(jìn)性。

本單元組織“元素”化學(xué)概念和“元素周期律”原理的教學(xué),，都可以運(yùn)用類比方法，有利將“元素”,、“元素周期表”內(nèi)容結(jié)合生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際，將抽象的知識(shí)體系具體化,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)元素概念、元素周期表的感性認(rèn)識(shí),。

前三個(gè)單元知識(shí)學(xué)習(xí),，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，接觸和認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物質(zhì)有空氣,、氧氣和水，但是學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多,，這樣勢(shì)必要求組織教學(xué)時(shí),，注重聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際,?；瘜W(xué)新課程注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)概念的形成過(guò)程,，在生動(dòng)、豐富的情境中通過(guò)師生對(duì)話和學(xué)生積極思考,，通過(guò)分析歸納形成概念,，明確強(qiáng)調(diào)要求進(jìn)一步淡化化學(xué)概念的教學(xué),，對(duì)于概念的知識(shí)要求只需學(xué)會(huì)應(yīng)用，能夠結(jié)合生活中的實(shí)例正確運(yùn)用,，因而理解“元素是一類原子的總稱”這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)悟元素和原子之間有什么異同,，可以通過(guò)類比的事例進(jìn)行講解：0-9九個(gè)數(shù)字就是組成無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)字的元素,，26個(gè)字母就是英文的基本元素等,，讓學(xué)生知道元素是組成物質(zhì)的基本成分,，一切物質(zhì)都是由元素組成的。

引入“元素周期表”這個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)工具,，不直接介紹元素周期律的內(nèi)在規(guī)律，而是通過(guò)日常生活中為了取用存放的方便考慮,，例如超市的商品需要分門(mén)別類、有序的排放,，其中有共同的有序性，那么為了研究元素的性質(zhì)和用途,，也需要科學(xué)的有序排列,?？傊瘜W(xué)是生活泛化的自然科學(xué),，要注重聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)的每個(gè)方面,，評(píng)價(jià)方式可以設(shè)計(jì)成社會(huì)調(diào)查、課外探究,、課前導(dǎo)學(xué)單和課后檢測(cè)等。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)層次 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇十三

1.掌握al2o3 ,、al(oh)3的兩性。

2.掌握al(oh)3的制備方法,。

2o3,、al(oh)3的兩性,。 (oh)3的制備方法。

閱讀教材57—59頁(yè)

1.氧化鋁

(1)物理性質(zhì)： al2o3 溶于水;熔點(diǎn) ,，能有效地保護(hù)內(nèi)層金屬。

用途：氧化鋁是 的原料，也是一種較好的 材料,。

(2)化學(xué)性質(zhì):寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式，并改成離子方程式,。

al2o3和hcl ，

al2o3和naoh ,，

結(jié)論：al2o3既可以與酸反應(yīng),，又可以與強(qiáng)堿反應(yīng),，因此al2o3是 氧化物。

兩性氧化物：既能和 反應(yīng)生成鹽和水,，又可以和 反應(yīng)生成鹽和水的氧化物,。

2.氫氧化鋁

在硫酸鋁溶液中滴加少量naoh溶液，然后將溶液分為三份

現(xiàn)象 化學(xué)方程式 離子方程式

一分中加入鹽酸

一份中加入naoh溶液

一份中加入氨水

氫氧化鋁

(1)物理性質(zhì)

(2)化學(xué)性質(zhì)

①與酸的反應(yīng)

②與強(qiáng)堿的反應(yīng)

結(jié)論：al(oh)3 既可以與酸反應(yīng),，又可以與強(qiáng)堿反應(yīng)，因此al(oh)3是 氫氧化物,。

③al(oh)3的不穩(wěn)定性

al(oh)3受熱分解的化學(xué)方程式

1.能否用氧化鋁制備氫氧化鋁?為什么?

2.如果實(shí)驗(yàn)室用al2(so4)3與堿反應(yīng)制備al(oh)3，選擇naoh溶液還是氨水為好?為什么?

(3)al(oh)3制備

化學(xué)方程式

離子方程式

1.下列關(guān)于al2o3的說(shuō)法不正確的是 ( )

a.可制耐火材料 b.鋁制品耐用的原因是表面被氧化為al2o3

2o3易溶于氨水中 2o3易溶于koh溶液中

2.下列既能跟鹽酸反應(yīng),，又能跟氫氧化鈉溶液反應(yīng)的物質(zhì)是 ( )

①al2o3 ②mgo ③nahco3 ④al(oh)3

a.①②③ b.①②④ c.①③④ d.②③④

3.把少量金屬鈉投入到足量的氯化鋁溶液中,下列敘述正確的是 ( )

a.析出金屬鋁 b.產(chǎn)生白色沉淀 c.產(chǎn)生紅褐色沉淀 d.產(chǎn)生無(wú)色氣體

4. 某無(wú)色透明溶液能與鋁作用放出氫氣, 此溶液中一定能大量共存的離子組是 ( )

a. cl-,、so42-、na+,、k+

b. k+、clo-,、na+,、no3-

c. hco3-,、na+、no3-、k+

d. no3-,、ba2+、cl-,、nh4+

5. 兩份鋁屑，第一份與過(guò)量的鹽酸反應(yīng),，第二份與過(guò)量的naoh溶液反應(yīng),，產(chǎn)生氫氣的體積比為1：2,，則第一份與第二份鋁屑的質(zhì)量比為 ( )

a、1：1 b,、1：2 c、1：3 d,、1：4

6.將0.1 molal投入到3 mol/l naoh溶液100ml 中，充分反應(yīng)后,，再滴加1mol/l h2so4溶液120ml,，最后的結(jié)果是( )

a,、得到澄清透明的溶液 b、溶液的ph<7

c,、溶液的ph>7 d,、再加入naoh溶液會(huì)產(chǎn)生大量沉淀

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)層次 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇十四

不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法,，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到

提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化,，條理化，準(zhǔn)確化,，情感化,，生動(dòng)化,，做到線索清晰，層次分明,，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出,。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快;注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。

布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對(duì)性，有層次性,。為了做到這點(diǎn),，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,，力求每一次練習(xí)都起到的效果,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講,，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢,。

注意分層教學(xué),。在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī),，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情,。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái),。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分,。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作,。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石,，在做好后進(jìn)生的.轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課,，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,，這樣,，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快,，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此,，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí),、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來(lái),，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng),。

但存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整,，學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn),。