作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

五年級語文教案篇一

【教學目標】

1,、認識7個生字,，會寫14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸,、支撐、書柜,、哎喲”等,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味,，感悟作者對讀書的熱愛,，對求知的渴望，并受到感染,。

4,、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動,。

【教學重,、難點】

1、引導學生把握主要內(nèi)容,，體會作者對讀書的熱愛,，對知識的渴望。

2,、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

【教學時間】兩課時,。

【教學過程】第一課時

一,、導語

“竊”是什么意思?你認為人在什么樣的情況下才會這樣做?“竊”時心里會怎么想?請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

二,、初讀課文

1,、默讀課文兩遍。

2,、讀第一遍,，圈出課文的生字、新詞,。

3,、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?

三,、交流反饋

1,、梳理內(nèi)容：

竊讀的時間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?

(引導學生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)

2,、識讀詞語：

竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書柜、哎喲等詞語,。

3,、范寫觀察：

餓、懼,、柜,、檐,、酸,、撐 注意字的間架結(jié)構(gòu)。

4,、生書寫練字本上的漢字,。

四、再讀課文

1,、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子,。

2、體會：

這樣寫的好處,，并摘抄在自己的語言積累本里,。

五、放聲朗讀全文

六,、結(jié)束語

“我”是擔憂又害怕的跨進書店,，因為那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

──很快樂，也很懼怕,。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進作者的內(nèi)心深處,，下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

一,、復習詞語

竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足

屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳

二,、學習課文

1、體會作者看書的急切心情：

⑴指名讀描寫林海音動作的句子,。

⑵標出描寫林海音動作：

詞語：跨,、踮,、鉆、擠,、找,。

體會：顧客多，我看書的心情急切,。

⑶板書：

跨,、踮、鉆,、擠,、找

心情急切動作描寫。⑷讀出這種感受,。

2,、體悟作者竊讀的獨特感受：

⑴指名讀描寫竊讀心里活動的句子。

⑵為了能順利的看書她是?為什么這樣做?

板書：

懼怕找到相關(guān)的語句體會：

①光讀不買的人不多,，怕老板攆我走,。

②常此這樣，自己感到不好意思,。

板書：

獨特感受心理描寫⑶自由地有感情讀4～7段,。

⑷如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?

⑸你認為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

(找出相關(guān)的語句或談談自己的看法,。)

⑹體會含義深刻的句子“記住,，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的,?！?/p>

“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧,，糧食哺育的是身體,，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人,，才是健康成長的人,。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她(),，于是作者“怕并快樂著”,，樂大于苦，喜大于懼,。

3,、出示讀書名言：

⑴抓緊時間讀書：

黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

⑵讀好書：

讀書也象開礦一樣,，“沙里淘金”,。

──趙樹理

⑶善讀書：

讀書有三到，謂心到,，眼到,，口到。

──朱熹

⑷讀書的樂趣：

我覺得,，當書本給我講到聞所未聞,，見所未見的人物、感情,、思想和態(tài)度時,，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界,。

4,、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。

三,、拓展延伸

1,、結(jié)合過去，談談自己對待看閱讀課外書持什么態(tài)度,。

2,、結(jié)合所學的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受,。

四,、作業(yè)

1,、收集名人的讀書故事,，制作一期走廊文化展板。

2,、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案,。

五年級語文教案篇二

《小苗與大樹的對話》

【學習目標】

1、認識3個生字,，能借助字典,，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2,、默讀課文,，把握談話的主要內(nèi)容。

3,、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。

【學習重點】把握訪談的主要內(nèi)容,，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習活動,。

【學習準備】準備材料《我的童年》,，學生人手一份;課前搜集有關(guān)季羨林的資料。

【課時安排】1課時,。

【學習過程】

一,、導入

1、各組交流一下讀書活動的開展情況,。

2,、準備好課前發(fā)的材料：

閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受,。

3,、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

4,、讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料：

今天,，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重,、酷愛讀書的老爺爺,，聽聽他對讀書的見解。(板書課題)

二,、做采訪準備

1,、說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題：

(教師做好記錄)

2、討論一下在采訪時應注意哪些問題：

(禮貌問題,、作記錄問題……)

三,、讀課文，找到自己的答案

1,、初讀課文,，讀準字音。

2,、在季老的話語中,，找到自己問題的答案。

三,、感悟課文內(nèi)容

1,、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解?談談你對這幾點的認識：

⑴把文章寫好,，要多看書,。

⑵要中西貫通、古今貫通,、文理貫通,，不要偏科，要學好外語。

⑶進行古詩文積累,。

2,、這篇文章與以往的文章有什么不同之處?

這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式,。

我們在訪問愛讀書的人時,，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續(xù)進行下去,，開展得豐富多彩,。

3、談談你對題目的理解：

小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林,，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學識淵博、學有建樹,，恰似一株根深葉茂的大樹,。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長,、汲取營養(yǎng),，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容,。

四,、個性閱讀，獨特見解

1,、在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論,，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解,。

2,、形成小組意見全班交流，達成一些共識,，得到啟發(fā),。進一步感受閱讀的樂趣,，明晰健康成長的要求,。

3、談談你對閑書的認識,。

五,、朗讀課文，體會人物的特點

1,、同位倆分角色讀課文,，讀完后互相評價。

2、兩名學生分角色一問一答,。

3,、全班對于他倆的讀進行評價，說出理由,，如：

“我小時候,，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸,，叔父一來,，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的,，都是正課,。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默,、平易近人,，說得形象生動，聽來如臨其境,。

“爺爺,，我和您太像了，我也喜歡看閑書,。有一回上數(shù)學課,，我低著頭看《水滸傳》，一邊看,，一邊背一百單八將的座次,，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后,，頭一回打了我,，雖然一點都不疼，可打那次以后,，我再也不看《水滸傳》了,。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛,。

“三貫通,，這才是21世紀的青年?！睂ο乱淮嗄甑囊笄邢Ｍc深深關(guān)愛,。

……

六、學技巧,，指導綜合性學習活動

通過讀這篇文章,，說一說進行訪談活動還應注意些什么,。

七、辯論

對課上和寫作業(yè)的時候看閑書,、學生偏科,、背兩百首詩和五十篇古文多不多;如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論,，說出自己的見解,。

八、拓展

1,、調(diào)查一下本班同學閱讀的書目,。

2,、采訪愛讀書的人,，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄,。

五年級語文教案篇三

《走遍天下書為侶》

教學目標：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落,。

2.把握主要內(nèi)容,，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示,。

3.感受作者對閱讀的熱愛,，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣,。

教學重點：把握主要內(nèi)容,，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習,。

教學難點：理解反復讀一本書的原因和方法,。

課前準備

①課件出示相關(guān)句子。

②收集讀書的名言,，整理自己讀書的方法,。

第一課時

一、學習要求：

1,、自讀課文一遍,，讀正確。四人組輪讀課文相互指正評價,。2,、認讀生字口頭組詞。

3,、寫生字,，寫正確。小組評價,，比比誰寫的規(guī)范漂亮,。

二、分組學習,。

三,、檢查學習結(jié)果：指名讀課文，聽寫生字,。

第二課時

一,、談話導入

①同學們，如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行,，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂,，你會選擇帶哪一樣呢?(指生說)是呀，錢?不行,，這東西一用就用完;照相機?不好,，這么多的景點，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇,。環(huán)繞世界旅行需要多長時間呢?

②出示課文課件,，學生朗讀出示資料：

麥哲倫完成人類歷第一次環(huán)球航行用了整整3年。

日本一位71歲老翁獨自完成環(huán)球航行歷時234天,。

2006年,，中國人首次完成帆船環(huán)球航行歷時185天。

③學生配樂朗度地二自然段,，并齊讀最后一句話：我相信我會選擇書,。

你對作者的選擇有異議嗎?

④出示作者小資料揭示課題：

本文是在1974年的世界兒童圖書節(jié)上，英國女作家尤安艾肯,，她作了熱情洋溢的獻辭,。齊讀課題，認讀“侶”,。猜猜作者在本文中寫了什么?

二,、讀書交流，體會作者情感

1作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢?

自由讀課文,，用”“劃出相關(guān)的語句,。讀一讀句子，說一說體會,。(小組交流),。

①學生匯報交流，指導朗讀

匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,，不管你看過多少遍?”

指名讀有關(guān)的句子,。

a.“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個!”這里把書比作了朋友,，每次見到朋友，感覺都是不一樣,。特別是“真想不到你懂這個!”好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn),，這個發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝,。

b.你對朋友有沒有這樣的感受?(指名說)相機指導感情朗讀,。

a.“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個角落,，光線怎么那么美,。” 這句把看書比作是回家一樣,，即使是非常的熟悉了,，但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。

b.指導感情朗讀,。

課件出示三個反問句

a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是反問句)

b.給他換一個說法,。(指名說)

c.從三個反問句中你體會到什么了?交流，相機指導朗讀,。

寫話：在你的眼中,，一本你喜歡的書又是什么呢?

一本好書能讓人“常讀常新”，就像 ,，就像 ,。

小結(jié)：讀書也是這樣，不管你看過多少遍,，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,。你有這樣的感受嗎?交流。

隨著回答課件出示句子：

你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,，不管你看過多少遍,。

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書,。

一本你喜愛的書就是一位朋友,，也是一處你隨時想去就去的故地。

②自由讀這幾句話,，喜歡的句子多讀幾遍,。

③讀了這幾句話，你體會到了什么?從哪體會到的?

(讀了第一句話,，我體會到就是讀同一本書,，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的,。)

你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?(指導學生朗讀)

(讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書,，就是同一本書,，他也是百讀不厭,。我從“一遍又一遍”體會到的,。)

你能讀出這種感情嗎?(指導學生朗讀)

(讀了第三句我體會到作者很喜歡書,，因為他把書當作了朋友一樣,，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣,。而且書也是想讀就隨時能讀的,。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。)

(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書,，每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶,，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記,，就好像是你在交一個朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書,，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的,。)

能把體會到的讀出來嗎?(指導學生朗讀)

④把三句話連起來有感情地讀一讀,，加深體會。

⑤通過學習,，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為(點擊課件引說三個句子)

⑥引導學生提問,。讀了這三句話,，你能提出什么問題嗎?比一比，誰提的問題最有價值,。

生可能會問：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,，不管你看過多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,，也是一處你隨時想去就去的故地?

2,、過渡語：作者不僅愛書，而且會讀書,，作者向我們介紹了哪些讀書方法?

齊讀第七自然段,。作者這樣一遍又一遍的讀書方法,，劃出表示先后順序

的詞語。對我們有什么啟示嗎?全班交流,。從中你學到了什么?

師生交流,，師隨學生回答總結(jié)板書(揣摩、續(xù)編,、品味,、梳理、想象,、判斷)

過渡語：這一趟下來,，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來,。

③匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,，也是一處你隨時想去就去的故地?”

這句話中把什么比作了什么?(把書比作了朋友和故地。)

作者為什么這樣比?

3,、誦讀名言,，積累語言

課件出示部分讀書名言，師生互讀,。

4,、作者號召我們該怎么做呢?學生小組交流回答。

三,、感情誦讀,，體味情感

在領(lǐng)悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀,，體會作者的思想,，還可以結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去,。

在反復朗讀的基礎(chǔ)上,，背誦自己喜歡的段落

作業(yè)設(shè)計：

1、根據(jù)課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會,，整理讀書卡,。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法,，看看你有什么新的體會,，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流,。

2,、推薦閱讀《書比人長壽》。學習。

3,、整理自己的讀書方法,，收集名人讀書小故事。

五年級語文教案篇四

《我的“長生果”》

[教學目標]

1.指導學生認識12個生字,。

2.指導學生有感情地朗讀課文,。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理,。

3.讓學生學習一些讀書和習作的方法,。

[重點難點]引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意,，并學習作者的讀寫方法,。

[課時安排]1課時

[教學過程]

一,、釋題理解

1.齊讀課題,。

2.“長生果”是什么?為什么給它加上引號?

3.莎士比亞曾說：“書是全世界的營養(yǎng)品?！弊髡甙褧茸觥伴L生果”,，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。

二,、了解“閱讀提示”的內(nèi)容

1.默讀“閱讀提示”,。

2.交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

把你感受較深的部分多讀幾遍,，并和同學交流體會,。

3.“閱讀提示”對我們學習課文有什么幫助?

下面我們就結(jié)合提示中的問題來自學課文，理解感悟,。

三,、圍繞提示問題，自讀自悟

1.出示自學要求,。

(1)讀一讀,，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,。

(2)想一想,，作者悟出了什么道理?

(3)寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會,。

2.學生根據(jù)要求自主學習,。

(教學建議：給足學生學習的時間，讓學生在默讀,、瀏覽的過程中迅速把握文章主線,，在細讀深思中了解作者的感悟，在個人理解的基礎(chǔ)上寫出個性化的感悟和體會。)

3.在小組內(nèi)交流學習收獲,。

四,、全班交流感悟，體會作者的感情

1.作者寫了童年讀書,、作文的哪幾件事?(根據(jù)學生的回答板書,。)

看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著

寫：《秋天來了》——《一件不愉快的往事》

2.作者在這些事情中悟出了些什么道理?(根據(jù)學生回答引導朗讀句子。)

(1)作文,，首先構(gòu)思要別出心裁,，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

(2)作文,，要寫真情實感;作文練習,，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西,，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造,。

(板書：構(gòu)思別出心裁內(nèi)容與眾不同情感真實細膩借鑒模仿創(chuàng)造)

3.學生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡單談談自己的體會,。

(教學建議：不僅要讓學生說說自己感受較深的部分,，還要引導學生在文中找出作者描寫自己讀書的句子，體會她是怎樣讀書的,，并談談自己的體會,。以此加深對課文內(nèi)容的理解。)

(結(jié)合學生交流板書：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡)

4.有感情地朗讀打動自己的部分,。

五,、學習和借鑒讀寫方法

1.作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎?

2.作者在寫作文方面有何經(jīng)驗可供我們借鑒?

3.交流：談談你在生活中是怎樣讀書的?作者寫作文的經(jīng)驗對你寫作文有什么幫助?

六、總結(jié)全文

七,、板書設(shè)計

五年級語文教案篇五

《梅花魂》

一,、教學要求。

1,、通過外祖父愛梅花,，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2,、懂得梅花的高尚品格,，學習這種品格。

3,、了解課文“前后照應,、首尾連貫”的特點。

二,、教學重點,。

1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情,。

2,、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的,。

三,、教學時間：兩課時。

第一課時

教學內(nèi)容：自學生字詞,，了解內(nèi)容,，理清層次。

一,、激情引趣,，導入新課。

1,、談話導入新課：同學們,，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學的就是一個有關(guān)梅花的故事。

2,、板書課題,。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣,。

二、初讀課文,，完成自學要求,。

1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞,。

2,、說說課文的主要內(nèi)容，想一想,，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?

3,、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感,。

4,、準確地有感情地朗讀課文。

三,、再讀課文,，理清敘述的順序。

1,、根據(jù)回憶內(nèi)容,、非回憶內(nèi)容給課文分段。

(首尾各為一段，中間為一段,，全文分三段,。)

2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層,。

3,、自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?

四、有感情地朗讀全文,。

第二課時

教學內(nèi)容：理解全文,。

一、復習回顧,，揭示任務,。

1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知,，做好鋪墊)

(1)讀詩落淚;

(2)珍愛梅圖;

(3)不能回國;

(4)贈墨梅臥;

(5)送梅花圖;

2,、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?

這就是我們本節(jié)課的學習任務,。

二,、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”,。學習第二,、第四件事，體現(xiàn)“教”學,。

1,、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛?

(第二件事：珍愛墨梅圖)

2、指名讀,。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘?

(1)“外祖父家中有不少古玩,，我偶爾擺弄，老人也不甚留意,。唯獨書房罩那一幅墨梅圖,，他分外愛惜，家人碰也碰不得”,。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛,。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來,。有生以來,，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花,，是沾污得的嗎?’訓罷,，便用保險刀片輕輕刮去污跡,，又用細綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言,，行動來體會他對梅圖的珍愛。

3,、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢?導入第四件事的學習,。

4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事,。

(1)老人深情地說的那段話,，其中哪幾句話點明了梅花的品格?

(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么?(梅花的精神)

(3)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié),。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性,、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵,。

5,、指導有感情地朗讀此部分內(nèi)容。

三,、學習最后一段,，點明中心，總結(jié)全文,。

1,、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用?(點明中心)

2,、回顧全文,，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛,，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心,。)

3,、有感情地朗讀全文。