每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《墨梅》滿的意思篇一

學會本課生字,，認識乾坤兩個字,。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊,、千錘萬鑿

有感情的朗讀詩歌,，背誦并默寫課文,。

體會作者借物言志的表達方法。

了解詩歌的大意,，感悟詩人堂堂正正做人,，清清白白生活的高尚情懷,。

繼續(xù)增加學生的語言積累,，繼續(xù)發(fā)展學生的語言感悟能力,。

在了解詩的大意的基礎(chǔ)上,，有感情的朗讀和背誦,。

投影圖,，練習用的文字投影片,，配古樂的課文朗誦錄音,。

三課時

導入新課

板書新課并指名讀,。

請學生結(jié)合以往的學習經(jīng)驗,，說說古詩的特點。

檢查預習,。

分別指名讀三首詩,，檢查字音是否準確以及讀得是否熟練。

請學生為生字注音,，并書寫,。

展示預習資料。

（1）,、作者的生活年代,、生平故事。

（2）,、其他的詩,。

講讀《墨梅》

聽配樂課文朗讀。

指名讀注釋,，理解詩句,。

重點討論學生預習時提出的問題：

（1）、淡墨痕是什么意思,？怎樣理解梅花開了,，和淡墨痕的關(guān)系？

（2）,、顏色是指什么的顏色,？一般會有什么顏色？

（3）,、清氣是什么,？

（4）、為什么作者說只留清氣滿乾坤？

指導朗讀

（1）,、學生自練,。

（2）、教師指導練習,。

（3）,、當堂背誦。

檢查背誦,，練習反饋,。

作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人,。

背誦《墨梅》,。

課前復習。

背誦《墨梅》,。

作者用梅花比喻什么樣的人,？

回憶方法。

講讀課文《竹石》,、《石灰吟》,。

（一）、講讀《竹石》,。

聽配音朗誦,。

指名讀注釋，理解詩句,。

四人小組討論仍然沒弄懂的質(zhì)疑。

（1）,、什么咬定了青山不放松,？

（2）、竹子為什么不生長在泥土里,，而要立根于巖石中呢,？

（3）、東西南北風是什么風呢,？

重點討論,，你覺得詩人寫竹石是不是只為了寫竹石呢？他其實是在寫誰,？為什么他不直接寫呢,？

指導朗讀，背誦,。

（二）,、講讀《石灰吟》

聽指名朗讀。

根據(jù)注釋,，理解詩句,。

把仍未理解的詩句在小組中提出,，共同解決。

重點討論：

（1）,、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗,？

（2）、作者寫石灰其實是想寫誰,？寫什么品格,？

指導朗讀、背誦,。

課前復習

1,、竹石的特性與人_____精神相近。

石灰的特性與人_____精神相近,。

2,、背誦《竹石》、《石灰吟》

歸納總結(jié),。

古詩除了第一節(jié)課所提到的特點,，還具有哪些特點？

這課書所學的三首古詩,，都是明寫什么,，暗寫什么？

其共同特點都用物的什么特點贊美人的什么,？

運用特性比喻精神注意什么,？

能力訓練

自學收集的其他托物言志的詩歌。

分組向同學介紹,。

按詩意給《墨梅》配畫,。

連線：梅堅忍不拔

竹忠貞不屈

石灰凌霜傲雪

《墨梅》滿的意思篇二

1,、學會本課生字

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦并默寫課文

3、了解詩歌的大意,，感悟詩人堂堂正正做人,，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法,。

指導學生有感情地朗讀本首詩,，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法,。

一,、導入新課：

同學們，你們讀了那么多的書,，老師考你們幾個課外知識怎么樣,？

1、“歲寒三友”是哪“三友”,？

2,、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩句嗎？（指生背）

今天,，咱們一起來學習,、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》

讀課題

1、打開課本,，自由讀讀這首詩,，注意讀準字音，讀通詩句,。

檢查讀,。

2、古人寫詩有五言,、七言,，《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來,，不僅要讀,，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是××/××/×××/

請同學們試著有節(jié)奏地來讀這首詩,，讀出詩的韻味,。自由練習，再指讀,，齊讀。

下面,，老師給同學們一段時間,，結(jié)合書上注釋，自學這首詩,?？醋约耗茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上,，把自己讀不懂的地方打上“,？”。

1、生自學,。

2,、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題,。

3,、全班交流：

a、①結(jié)合注釋能理解的重點詞有：淡墨,、痕,、清氣、乾坤

②交流每句詩的意思,。師小結(jié)：這是一首題畫詩,，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

③把這首詩的意思連起來說說,。

④帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩,。

b、師引導：古人云：學貴有疑,，小疑小進,，大疑則大進。讀懂了這么多,，沒有什么讀不懂的地方嗎,？

可能提出的問題：

①作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花,？

②這是一幅畫,，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”？

③為什么說“不要人夸好顏色”,？

……

師小結(jié)：這些問題提得好,，可見同學們讀詩時動了腦筋，有“大疑”必有“大進”,，這就是會讀書,。當然，同學們不用著急,，通過下面的學習,，這些問題都會迎刃而解。

1,、品“淡墨”

①同學們,，誰見過盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片,，想不想欣賞,？（課件：幾幅盛開的梅花照片）

照片中的梅花什么樣子,？你能用上一、兩個詞描述一下嗎,？

②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象,？默讀前兩句詩，思考一下,。

生說：淡墨,；痕跡一般淺；顏色不夠驕人……

③師點課件,，出示《墨梅圖》,。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下,，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺,？

生說：素潔、淡雅,；美得有特色,，不俗氣……

④指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎,？指讀,。

指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點,。

2,、品“清氣”

過渡：同學們，這梅花如此淺淡,，貌不驚人,，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊,，但它卻在洗硯池邊不畏嚴寒地怒放著,，呈現(xiàn)出勃勃生機。

①老師這兒有一個問題不懂,，“墨梅”這樣做心里是怎樣想的,？揣摩一下，誰來幫一幫老師,？

指生說,。

現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎？指生說,。

②正如詩中所說（課件出示詩句）：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”,；謝謝同學們,，在你們的幫助下,，老師讀懂了“墨梅”。

師引讀：

這真是一株清香,、迷人的梅花?。∨x

這真是一株灑脫,、淡定的梅花?。∧猩x

這更是一株自信,、不俗的梅花,！齊聲讀

3、品讀

過渡：（對照板書）這梅花是痕跡一般的淡墨色,，但卻素潔高雅,，而又清香怡人?？蛇@是一幅畫呀,，“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”？誰已經(jīng)明白你們提出的問題了,？生回答,。

①請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧,。生自讀,。

②把書扣在桌上，閉上眼睛,，讓你的思維跨越時空,，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里（老師的語氣要飽含深情,，有一種靜謐之感）,。

（配樂）

師引讀：

淡墨色的梅花開了，多么淡雅,，多么高潔?。≈敢簧x,。

淡淡的清香彌漫在小院子里,，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里,，讓我們靜心聞一聞吧,。指一生讀。

過渡：看得出同學們都陶醉于這梅香中了,?；貞浺幌虑懊鎸W過的《竹石》,、《石灰吟》，它們的共同特點是什么,？《墨梅》與這兩首詩對照一下,，有什么相同之處？（板書：借物喻人,，借物言志）

1,、師：能提到“借物喻人，借物言志”,，老師相信你們對這首詩的思想內(nèi)涵已有所感悟了,。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深,！

課件出示：王冕資料,。指生讀

師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨,，暈染出一幅幅驚世之作,。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎,？（借梅自喻,，借物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格）

2,、師小結(jié)：對呀,！王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清,。作者已與墨梅融為一體,，墨梅的形象就是作者的形象。

3,、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：

指名提出問題的同學：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎,？生回答。

師評：你們真正讀懂了《墨梅》,，讀懂了王冕,，老師很高興。

4,、升華讀：同學們,，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅,、對王冕說嗎,？

指生說，該生接著讀出自己的情感,。

師：同學們,，讓我們把千般喜歡,、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧,！

齊誦《墨梅》！

：

搜集有關(guān)“歲寒三友”的詩句,，辦一期以“歲寒三友”為主題的小報,。

《墨梅》滿的意思篇三

《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的,。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格,。

1、學會本課生字

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦并默寫課文

3,、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人,，清清白白生活的高尚情懷,，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。

指導學生有感情地朗讀本首詩,，感悟詩人堂堂正正做人,，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法,。

一課時

一,、導入新課：

1、同學們,，你們讀了那么多的書,，老師考你們幾個課外知識怎么樣？1,、歲寒三友是哪三友,？2、你能背出有關(guān)歲寒三友的詩句嗎,？（指生背）

2,、今天，咱們一起來學習,、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》,。

3、揭題,，讀課題,。

二,、讀詩

1、打開課本,，自由讀讀這首詩,，注意讀準字音，讀通詩句,。檢查讀,。

2、古人寫詩有五言,、七言,，《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來,，不僅要讀,，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是,。

請同學們試著有節(jié)奏地來讀這首詩,，讀出詩的韻味。自由練習,，再指讀,，齊讀。

三,、解詩

下面,，老師給同學們一段時間，結(jié)合書上注釋,，自學這首詩,。看自己能讀懂多少,，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上,，把自己讀不懂的地方打上？,。

1,、生自學。

2,、小組內(nèi)交流,，并討論不懂的問題。

3,、全班交流：

a,、①結(jié)合注釋能理解的重點詞有：

淡墨、痕、清氣,、乾坤

②交流每句詩的意思,。師小結(jié)：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花,。

③把這首詩的意思連起來說說,。

④帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。

b,、師引導：古人云：學貴有疑,，小疑小進，大疑則大進,。讀懂了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎,？

可能提出的問題：

①作者為什么要畫墨梅,，而不畫鮮艷的梅花？

②這是一幅畫,，詩中為什么說是只留清氣滿乾坤,？

③為什么說不要人夸好顏色？

師小結(jié)：這些問題提得好,，可見同學們讀詩時動了腦筋,，有大疑必有大進，這就是會讀書,。當然,，同學們不用著急，通過下面的學習,，這些問題都會迎刃而解,。

四、品詩

1,、品淡墨

①同學們,，誰見過盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片,，想不想欣賞,？（課件：幾幅盛開的梅花照片）

照片中的梅花什么樣子？你能用上一,、兩個詞描述一下嗎,？

②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩,，思考一下,。

生說：淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人

③師點課件,，出示《墨梅圖》,。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下,，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺,？

生說：素潔、淡雅,；美得有特色,，不俗氣

④指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎,？指讀,。

指點：淡墨痕淡雅的，要讀得輕一點,。

2,、品清氣

過渡：同學們，這梅花如此淺淡,，貌不驚人,，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊,，但它卻在洗硯池邊不畏嚴寒地怒放著,，呈現(xiàn)出勃勃生機。

①老師這兒有一個問題不懂,，墨梅這樣做心里是怎樣想的,？揣摩一下，誰來幫一幫老師,？

指生說,。

現(xiàn)在明白不要人夸好顏色了嗎？指生說,。

②正如詩中所說（課件出示詩句）：不要人夸好顏色,，只留清氣滿乾坤；謝謝同學們,，在你們的幫助下,，老師讀懂了墨梅。

師引讀：

這真是一株清香,、迷人的梅花?。∨x

這真是一株灑脫,、淡定的梅花?。∧猩x

這更是一株自信、不俗的梅花,！齊聲讀

3,、品讀

過渡：（對照板書）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅,，而又清香怡人,。可這是一幅畫呀,，詩中為什么說是只留清氣滿乾坤,？誰已經(jīng)明白你們提出的問題了？生回答,。

①請同學們把這首詩完整地讀一讀,，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀,。

②把書扣在桌上,，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空,，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕

家的小院子里（老師的語氣要飽含深情,，有一種靜謐之感）,。

（配樂）

師引讀：

淡墨色的梅花開了，多么淡雅,，多么高潔?。≈敢簧x,。

淡淡的清香彌漫在小院子里,，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里,，讓我們靜心聞一聞吧,。指一生讀。

五,、品詩人

過渡：看得出同學們都陶醉于這梅香中了,。回憶一下前面學過的《竹石》,、《石灰吟》,，它們的共同特點是什么？《墨梅》與這兩首詩對照一下,，有什么相同之處,？（板書：借物喻人，借物言志）

1、師：能提到借物喻人,，借物言志,，老師相信你們對這首詩的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況,，你們的感悟會更深,！王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨,，暈染出一幅幅驚世之作,。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎,？（借梅自喻,，借物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格）

2,、師小結(jié)：對呀,！王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清,。作者已與墨梅融為一體,，墨梅的形象就是作者的形象。

3,、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：

指名提出問題的同學：你明白作者為什么畫墨梅了嗎,？生回答。

師評：你們真正讀懂了《墨梅》,，讀懂了王冕,，老師很高興。

4,、升華讀：同學們,，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅,、對王冕說嗎,？

指生說，該生接著讀出自己的情感,。

師：同學們,，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩,，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧,！

齊誦《墨梅》！

六,、作業(yè)：搜集有關(guān)歲寒三友的詩句,。

七,、板書設(shè)計：

5 墨梅

墨梅借物喻人王冕

淡墨借物言志不與世俗

清氣 同流合污

《墨梅》滿的意思篇四

生字教學，預習古詩,，學習《墨梅》,，悟出學習方法。

學習生字詞,，領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法,，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情,。

一,、出示課題，導入

新課,。

1,、齊讀課題。

2,、思考：讀后你知道了什么,？（這課書要學習三首古詩。）讀后你想到了什么,？（我們想到了過去學習的古詩,、詩人的介紹……特別想知道古詩三首指的是哪三首？是誰寫的,？詩的內(nèi)容是什么,？詩人想表達什么感情？）

3,、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代,、清代和明代著名的詩歌,。詩人分別是王冕,、鄭燮和于謙。通過學習古詩,，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,，體會詩人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法,，以便能夠獨立學習更多的古詩,，賞析祖國語言文字之美。

二,、指導預習,。

1、借助漢語拼音讀準字音,。

洗硯池

千錘萬鑿

焚燒

乾坤

2,、朗讀古詩,。

3、聯(lián)系注釋,，想想每句詩的意思,，不理解的詞語或者劃下來。

4,、分組交流自己查找到的有關(guān)資料,。

三、檢查預習,。

以讀準字音,、質(zhì)疑為重點。

四,、學習《墨梅》

1,、了解詩人解詩題。

（1）這首詩的作者是誰,？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕,。

王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章,，號煮石山農(nóng),，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么,？（墨梅,。這是一首題畫詩。墨梅,，顧名思義,，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上,，你知道了什么,？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花,。想知道這幅梅花圖是誰畫的,？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩,？要表達自己什么樣的感情,？）

2、講解詩意,。

（1）教師范讀,。

（2）指名學生讀。

（3）學生借助字典,、辭典進行自學,。（初步理解字在詩中的意思,，提出不懂的地方。）

（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹,，朵朵花開淡墨痕,。

a．指名試讀。

b．理解字義,。

洗硯池：畫家洗硯的水池,。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色,。

淡墨痕:淡墨,，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨,、濃墨,、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡,。

c．理解詩句的意思,。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕,。）

d．進一步理解,。

這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩,。）

從哪個詞可以看出淡淡的色彩,？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀,、指名讀,、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問--難道梅只有這樣一個特點嗎,？

e．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色,，只留清氣滿乾坤。

（5）用學習前兩句的方法學習后兩句,。

a．指名試讀,。

b．理解字義,。

清氣：清香的氣味,。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操,。

乾坤：天地,，人間。

c．詩句的意思,。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,，只求飄散的清香充滿天地,。）

d．進一步理解。

墨梅還有什么特點,？（清香的氣味）

這是一首題畫詩,，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩,、清香的氣味,。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢,？（這首題畫詩,，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷,。）

詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷,？（開頭兩句,，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然,，也很有情趣,。后兩句中突出了墨梅的清香作者一語雙關(guān)，以物喻人,，表明了詩人的人品與節(jié)操,。）

3、朗讀全詩,。

4,、總結(jié)全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點,？

（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情,？

（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作,？

5,、指導學生練習朗讀。

6,、總結(jié)回憶古詩的學習方法,。

請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？

（知詩人,、解詩題,；抓字眼、明詩意,；想意境,、悟詩情,。）

五、作業(yè)：

1,、背誦《墨梅》,。

2、運用學習古詩的方法自學后兩首古詩,，提出不懂的問題,。