人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
墨梅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一
上完這堂公開(kāi)課后,，感覺(jué)自己好像被掏空了一般，有點(diǎn)茫茫然,。然而冷靜一段時(shí)間后再回過(guò)頭來(lái)看,，似乎才又認(rèn)清了自己。細(xì)細(xì)回味,，我這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一,、賞讀結(jié)合。對(duì)于梅花,，身處南方的孩子是比較不了解的,，因此，我原本想找一段“梅花開(kāi)放”的動(dòng)畫(huà)片斷,，讓學(xué)生對(duì)梅花有一個(gè)直觀而清晰的了解,。但由于時(shí)間及渠道有限,，這一設(shè)想最終沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。后來(lái)上課時(shí)我先讓學(xué)生欣賞幾幅梅花圖畫(huà),，再通過(guò)后面學(xué)詩(shī)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷地朗讀詩(shī)歌，希望能借助“賞”與“讀”的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)梅花有一個(gè)初步的印象,。
二,、詩(shī)畫(huà)結(jié)合,。古詩(shī)云：“詩(shī)堪入畫(huà)方稱(chēng)妙，畫(huà)可融詩(shī)乃為奇,?！蓖趺岬倪@幅墨梅圖真正做到了這一點(diǎn),，而這個(gè)單元的三首詩(shī)也都是題畫(huà)詩(shī),，因此，這一主題單元我主要借助“畫(huà)與詩(shī)的結(jié)合”來(lái)理解詩(shī)意,。特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開(kāi)淡墨痕”這句詩(shī)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回到畫(huà)中去，觀察畫(huà)中的梅花：長(zhǎng)長(zhǎng)的枝干舒展挺秀,，穿插有致；枝干與花蕊的布局,，主次分明，疏密得當(dāng),，層次清晰,；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。最后回到詩(shī)中來(lái)，這就是詩(shī)人想表達(dá)的“朵朵花開(kāi)淡墨痕”,。
三、內(nèi)外結(jié)合。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個(gè)主要特點(diǎn)。結(jié)合《內(nèi)外交錯(cuò)，互相促進(jìn)》這一課題的繼續(xù)實(shí)驗(yàn)與探索,，我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。而由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ),，學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點(diǎn),，搜集到的資料形式各樣，內(nèi)容豐富,。有詩(shī)歌,、畫(huà)，有詩(shī)人的背景資料，有關(guān)于梅的名句積累,，還有學(xué)生自己畫(huà)梅花，寫(xiě)詩(shī)句……給進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間，而這也我學(xué)完這首詩(shī)以后最想達(dá)到的目的之一。但在課堂上學(xué)生交流匯報(bào)自己搜集的資料時(shí),，有些同學(xué)對(duì)于如何整理表達(dá)自己匯報(bào)的材料還有所欠缺,，這說(shuō)明在這方面,，今后教師應(yīng)繼續(xù)加以指導(dǎo),。
中國(guó)的詩(shī)歌文化有著千年的歷史,，要把它上好,，我自覺(jué)有點(diǎn)力不從心,，但我愿意嘗試，因?yàn)槲抑烙信陀谢貓?bào),，哪怕是失敗,，這對(duì)我來(lái)說(shuō)也是最好的收獲了。希望今后還有機(jī)會(huì)上這樣的公開(kāi)課,，讓我繼續(xù)摸索著前進(jìn),。
墨梅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二
古人寫(xiě)詩(shī)，注重?zé)捵?。一個(gè)“淡”字既道出畫(huà)梅花的技法,，又刻畫(huà)出梅花樸素淡雅、傲立于嚴(yán)寒的風(fēng)骨,，令人耳目為之一新,。一個(gè)“滿(mǎn)”字，不僅傳神地寫(xiě)出了梅香的充盈激蕩,，而且使得詩(shī)人人格魅力的凸現(xiàn)與輻射分外的耀眼!這種不流于世俗,、傲骨錚錚的氣節(jié)正是作為詩(shī)人的王冕的志趣所在，這種不追求虛浮綺麗的外表而鐘情于梅花精神的表現(xiàn)方法正是作為畫(huà)家的王冕的巧奪天工之處,。于是我再課堂上讓學(xué)生把這首詩(shī)表示的梅花的特點(diǎn)的詞畫(huà)出來(lái)?(在詩(shī)句中圈出來(lái)),，學(xué)生就很快找出了“談?wù)劇薄皾M(mǎn)清氣”，好顏色”等詞語(yǔ),。然后讓學(xué)生去品味這些字的含義,，體會(huì)詩(shī)句的情。這樣,，學(xué)生就能從古詩(shī)中的字眼中體會(huì)了詩(shī)人的思想感情,。
于老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“實(shí)施新課程，要煥發(fā)學(xué)生生命的活力,，應(yīng)力求拔動(dòng)他們心底的漣漪,，激起課堂智慧的浪花，喚起澎湃的激情,，語(yǔ)文課堂應(yīng)該追求水的活潑,，水的靈動(dòng)。”這就告訴了我們?cè)谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造激情的課堂,。于是,，我精心設(shè)計(jì)了以下充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言和提問(wèn)，如：1,、“不要人夸好顏色,，只流清氣滿(mǎn)乾坤”，王冕僅僅是在贊頌梅花嗎?想想此時(shí)的王冕會(huì)是什么樣的內(nèi)心?2,、“畫(huà)梅須具梅骨氣,，人與梅花一樣清”是王冕的人生寫(xiě)照，他畫(huà)梅的目的在于什么?3,、相傳王冕的畫(huà)特別好,，當(dāng)?shù)氐膸状蜗胍?jiàn)他，巴結(jié)他,，夸獎(jiǎng)他的梅花圖美,，但都遭到王冕的拒絕。他以梅花來(lái)表達(dá)自己的情操,。你從而體會(huì)出詩(shī)人的什么品質(zhì)?”學(xué)生通過(guò)思考,，了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的歷史背景，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的表情神態(tài)及內(nèi)心情感,，從而明白了詩(shī)人那種不貪圖虛榮,、不與世俗同流合污的如梅花般高潔端莊的高貴品質(zhì)。此時(shí),，學(xué)生都被詩(shī)人的那種傲氣所折服,，他們激情高漲，我立刻繼續(xù)提問(wèn)：“此時(shí)此刻,，你想對(duì)王冕說(shuō)什么?”學(xué)生的激情再次升華……“畫(huà)梅須具梅氣骨,，人與梅花一樣清?！蓖趺崤c他筆下的梅花一樣,，堅(jiān)貞不屈、孤芳自賞,，這樣的思想感情全都讓學(xué)生體會(huì)出來(lái)了,。這樣的課堂，讓學(xué)生走近了詩(shī)人,，體會(huì)了詩(shī)中的意境,，以情激情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,，同時(shí)讓學(xué)生讀中感悟了詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,。
為了讓學(xué)生能積累有關(guān)梅花的名詩(shī)句這個(gè)教學(xué)目的，我讓學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,，提出以下的要求：“1,、自古以來(lái)，有很多詩(shī)人都以梅花為詩(shī),，除了這首《墨梅》,，你還知道哪些詩(shī)句都以梅花為主題呢?說(shuō)一說(shuō)。2,、練習(xí)寫(xiě)出以下的物體的詩(shī)句：荷花,，青松，蠟燭,。這樣給學(xué)生進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間,，而這也是我教學(xué)完這首詩(shī)以后最想達(dá)到的目的之一。這樣的設(shè)計(jì)可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神,，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生在這一節(jié)課中收獲可大了,，讀詩(shī),、學(xué)詩(shī)、悟詩(shī),、延詩(shī),，整節(jié)課的設(shè)計(jì)十分巧妙，教學(xué)效果很好,。精品課堂的嘗試與實(shí)踐,，讓我明白了：一節(jié)課的實(shí)效性是來(lái)自老師悉心的鉆研，通過(guò)深入地備課,，對(duì)課程的研磨,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，這肯定是一節(jié)語(yǔ)文精品課程。
墨梅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三
,？墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī),、詩(shī)人贊美墨梅不需要?jiǎng)e人夸艷麗的顏色、只愿給人間留下清香的美德,。實(shí)際上借梅自喻,、表達(dá)了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,、賞詩(shī)中描繪之梅,、悟作者心中之梅,、體會(huì)詩(shī)人托物言志的寫(xiě)作手法呢？教學(xué)中,、我設(shè)計(jì)個(gè)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),、引導(dǎo)學(xué)生在多角度的誦讀中進(jìn)行不同層次的品味。
一,、認(rèn)識(shí)梅花,。教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始、與學(xué)生聊梅花,、交流收集到的梅花資料,、給學(xué)生呈現(xiàn)出梅花潔白、堅(jiān)韌的第一印象,。
二,、了解詠梅詩(shī)句。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個(gè)主要特點(diǎn),。我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料,。由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)、學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點(diǎn),、搜集到的資料內(nèi)容豐富,。這也給進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間、而這也我學(xué)完這首詩(shī)以后最想達(dá)到的目的之一,。
四,、小結(jié)全詩(shī)、銘記“國(guó)魂”,。根據(jù)板書(shū)進(jìn)行小結(jié),、使學(xué)生對(duì)文本加深印象、巧用梅花“國(guó)魂”的美譽(yù),、將梅花堅(jiān)韌的形象深深地烙在學(xué)生的心里,。
上完這首《墨梅》、我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思,、最大的感觸是自己對(duì)文本的解讀還很膚淺：
一,、當(dāng)有學(xué)生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹(shù)被洗硯池里的墨汁染成墨色？”這一問(wèn)題時(shí),、我的引導(dǎo)顯得粗略,、模糊。教學(xué)過(guò)后才通過(guò)資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學(xué)書(shū),、池水盡黑”的典故,。王冕家是否就有這么個(gè)“洗硯池”、無(wú)從考究,、但可以明確詩(shī)人與晉代書(shū)法家王羲之同姓,、故說(shuō)“我家”,。如此精彩有趣的典故、若當(dāng)時(shí)能在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生,、教學(xué)便會(huì)更充實(shí)一些,、厚實(shí)一些。
二,、自己對(duì)題畫(huà)詩(shī)的了解還不夠,、沒(méi)有抓住題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)來(lái)為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)時(shí)如果能借助“畫(huà)與詩(shī)的結(jié)合”來(lái)理解詩(shī)意,、特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開(kāi)淡墨痕”這句詩(shī)時(shí),、若能不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回到畫(huà)中去、由畫(huà)即詩(shī),、教學(xué)效果肯定也會(huì)上一臺(tái)階,。
三、在突破“詩(shī)人借梅自喻,、抒發(fā)高尚情操”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),、僅僅只是為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事、預(yù)想從故事中就能體現(xiàn)詩(shī)人品質(zhì)的方式顯得太膚淺,。其實(shí),、王冕自幼家貧、白天放牛,、晚上到佛寺長(zhǎng)明類(lèi)下苦讀、終于學(xué)得滿(mǎn)腹經(jīng)綸,、并且能詩(shī)善畫(huà),、多才多藝。但他屢試不第,、又不愿巴結(jié)權(quán)貴,、于是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山,、以作畫(huà)為生,、走出了一條自己的路。課堂中,、我就沒(méi)有涉及到詩(shī)人如此坎坷的生平,、錯(cuò)過(guò)了很好的利用教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。
教學(xué)確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),、整節(jié)課還有許多缺失,。但通過(guò)執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本,、多層次,、立體化的`解讀文本,、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正豐滿(mǎn),、使學(xué)生充分理解文本,、使教學(xué)更為有效。
墨梅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四
《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī),、詩(shī)人贊美墨梅不需要?jiǎng)e人夸艷麗的顏色,、只愿給人間留下清香的美德。實(shí)際上借梅自喻,、表達(dá)了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操,。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、賞詩(shī)中描繪之梅,、悟作者心中之梅,、體會(huì)詩(shī)人托物言志的寫(xiě)作手法呢?教學(xué)中、我設(shè)計(jì)個(gè)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),、引導(dǎo)學(xué)生在多角度的誦讀中進(jìn)行不同層次的品味,。
一、認(rèn)識(shí)梅花,。教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始,、與學(xué)生聊梅花、交流收集到的梅花資料,、給學(xué)生呈現(xiàn)出梅花潔白,、堅(jiān)韌的第一印象。
二,、了解詠梅詩(shī)句,。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個(gè)主要特點(diǎn)。我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料,。由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ),、學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點(diǎn)、搜集到的資料內(nèi)容豐富,。這也給進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間,、而這也我學(xué)完這首詩(shī)以后最想達(dá)到的目的之一。
四,、小結(jié)全詩(shī),、銘記“國(guó)魂”。根據(jù)板書(shū)進(jìn)行小結(jié),、使學(xué)生對(duì)文本加深印象,、巧用梅花“國(guó)魂”的美譽(yù)、將梅花堅(jiān)韌的形象深深地烙在學(xué)生的心里,。
上完這首《墨梅》,、我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思,、最大的感觸是自己對(duì)文本的解讀還很膚淺。
一,、當(dāng)有學(xué)生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹(shù)被洗硯池里的墨汁染成墨色?”這一問(wèn)題時(shí),、我的引導(dǎo)顯得粗略、模糊,。教學(xué)過(guò)后才通過(guò)資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學(xué)書(shū),、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個(gè)“洗硯池”,、無(wú)從考究,、但可以明確詩(shī)人與晉代書(shū)法家王羲之同姓、故說(shuō)“我家”,。如此精彩有趣的典故,、若當(dāng)時(shí)能在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生、教學(xué)便會(huì)更充實(shí)一些,、厚實(shí)一些,。
二、自己對(duì)題畫(huà)詩(shī)的了解還不夠,、沒(méi)有抓住題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)來(lái)為教學(xué)服務(wù),。教學(xué)時(shí)如果能借助“畫(huà)與詩(shī)的結(jié)合”來(lái)理解詩(shī)意、特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開(kāi)淡墨痕”這句詩(shī)時(shí),、若能不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回到畫(huà)中去,、由畫(huà)即詩(shī)、教學(xué)效果肯定也會(huì)上一臺(tái)階,。
三,、在突破“詩(shī)人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),、僅僅只是為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事、預(yù)想從故事中就能體現(xiàn)詩(shī)人品質(zhì)的方式顯得太膚淺,。其實(shí),、王冕自幼家貧、白天放牛,、晚上到佛寺長(zhǎng)明類(lèi)下苦讀,、終于學(xué)得滿(mǎn)腹經(jīng)綸、并且能詩(shī)善畫(huà),、多才多藝,。但他屢試不第、又不愿巴結(jié)權(quán)貴,、于是摒棄功名利祿,、歸隱浙東九里山,、以作畫(huà)為生、走出了一條自己的路,。課堂中,、我就沒(méi)有涉及到詩(shī)人如此坎坷的生平、錯(cuò)過(guò)了很好的利用教學(xué)資源的機(jī)會(huì),。
教學(xué)確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),、整節(jié)課還有許多缺失。但通過(guò)執(zhí)教《墨梅》一課,、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本,、多層次、立體化的解讀文本,、充分利用各種可用資源,、才能使課堂真正豐滿(mǎn)、使學(xué)生充分理解文本,、使教學(xué)更為有效,。
墨梅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五
這首詩(shī)是元代詩(shī)人、書(shū)畫(huà)家王冕的作品,。作者擅長(zhǎng)畫(huà)梅,，也喜愛(ài)詠梅。本詩(shī)正是他的一首題畫(huà)詩(shī),。詩(shī)人借墨梅為喻,，在高潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操,。
在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí),，我注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法：了解詩(shī)人及生活的背景，理解詩(shī)的題目,，掌握題目中的關(guān)鍵字詞,，學(xué)習(xí)詩(shī)句時(shí)抓字眼，明詩(shī)意,，想象詩(shī)的意境,，感悟詩(shī)歌表達(dá)的情感。
掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),，授之以魚(yú)不如授之以漁,。我感覺(jué)上古詩(shī)的時(shí)候，要抓住詩(shī)眼來(lái)教學(xué),，這樣可以牽一發(fā)而動(dòng)全身,。如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字傳神地表達(dá)出了梅花沒(méi)有華麗的外表，很樸素，很簡(jiǎn)單的特點(diǎn),?！皾M(mǎn)”字傳神地寫(xiě)出了梅花香氣四溢，灑遍四野的特點(diǎn),。抓住這“一淡一滿(mǎn)”可以較輕松地讓學(xué)生感受到梅花淡淡地生活在四野,，但是梅花的貢獻(xiàn)卻是多么巨大的，它把自己的香味默默地帶給人間,。
這不正是作者志向的寫(xiě)照嗎,，雖然沒(méi)有華麗的“外衣”，沒(méi)有高官厚祿,，沒(méi)有加官進(jìn)爵,，但是作者不忘做人的原則——默默地把“香氣”帶給人們，把“清氣”留在人間,。
抓住詩(shī)眼——“點(diǎn)一而破萬(wàn)”,。這就是它的妙處!
墨梅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六
這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅就是水墨畫(huà)的梅花,。是我國(guó)元代著名畫(huà)家,、詩(shī)人王冕所做，作者以梅喻人,，表現(xiàn)了他卓爾不群的氣節(jié)與人品,。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德,，實(shí)際上是借梅自喻,，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的'高尚情操。此詩(shī)淺顯易懂,，同時(shí)又意味深長(zhǎng),，耐人尋味。讀時(shí)瑯瑯上口,，全詩(shī)共有4句話(huà),，可以說(shuō)是短小精悍卻富有哲理。
以讀為本,、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話(huà)的空間,。“書(shū)讀百遍,、其義自現(xiàn)”，朗讀是理解詩(shī)歌的最佳手段,，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，根據(jù)理解需要我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀,，讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué),，學(xué)生在讀的過(guò)程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對(duì)話(huà),，使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文的教學(xué)本色,。
墨梅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七
今年，我繼續(xù)擔(dān)任初三英語(yǔ)教學(xué)工作,，針對(duì)本學(xué)年度考試成績(jī),，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思,。
1,、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ),。
2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面,，課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視,，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本,，適時(shí)地回歸課本,，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,。
3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
基于以上情況,，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,，教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益,，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué),。
針對(duì)以上問(wèn)題,，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí),，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生，又要備教法,。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好,，倒不如不上課,，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性,，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦,，但事實(shí)證明是值得的,。
二、多鼓勵(lì)后進(jìn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),，并能及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們,。每天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，絕不把今天的事情拖到明天來(lái)做,。
三,、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果,。如做到：(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容,，布置適量的難度適中的練習(xí);(二)循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后,，進(jìn)行階段性測(cè)試,，對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性,。
四,、在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),，以應(yīng)用為目的。在歸納,、檢查,、分析,、對(duì)比、討論,、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教,，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的,，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
總之,，離中考的日子是已經(jīng)越來(lái)越近了,，雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿(mǎn)意的初三英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距,。因此,，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力,。
初三學(xué)生即將面臨著畢業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)緊,，時(shí)間有限,，因此，充分合理地利用時(shí)間,，建立條理有效的課堂架構(gòu),，注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神，最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當(dāng)務(wù)之急,。
最近在英語(yǔ)教學(xué)中總發(fā)現(xiàn)學(xué)生本應(yīng)該掌握的基本知識(shí)卻沒(méi)有掌握好,，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞和詞組翻譯句子時(shí)，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來(lái),。做單項(xiàng)選擇時(shí),，也總存在一些不該犯的錯(cuò)誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了?是現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)低了?是現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?還是學(xué)習(xí)方法有待于提高?找了一些學(xué)生了解情況,，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答,。
一、學(xué)過(guò)的單詞和詞組,，借口作業(yè)太多,，或讀了也會(huì)忘記而不肯花時(shí)間去背。
二,、相應(yīng)的一些配套練習(xí),，獨(dú)立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依賴(lài)抄襲答案,。尤其是選折題,，相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡選哪一個(gè)就選哪一個(gè),，根本就不動(dòng)腦筋思考。
三,、課堂上不懂得記筆記,。大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單抄抄黑板上老師所板書(shū)的內(nèi)容。
四,、課后閱讀量少得可憐,。盡管一再?gòu)?qiáng)調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個(gè)作業(yè)就是沒(méi)有人能夠自覺(jué)完成,。
五,、缺乏舉一反三的能力。
針對(duì)以上這些情況,，我覺(jué)得要做的事情很多,。首先，必須培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，課前預(yù)習(xí),，課堂記筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí),。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習(xí)要自覺(jué),，要主動(dòng)。第二,，讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時(shí)間讀英語(yǔ),。第三，讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),，學(xué)習(xí)要講究方法,，舉一反三，融會(huì)貫通,。只有這樣,，學(xué)生才能把學(xué)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記,。最后,，暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度，試用學(xué)生的眼光來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,。
總之,，學(xué)英語(yǔ)不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力,，也需要教師的教學(xué)藝術(shù),，以及教師本身對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。的確,，教英語(yǔ)更不是一件容易的事情,?？芍^“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。”
墨梅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八
,？墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī),、詩(shī)人贊美墨梅不需要?jiǎng)e人夸艷麗的顏色、只愿給人間留下清香的美德,。實(shí)際上借梅自喻、表達(dá)了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操,。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,、賞詩(shī)中描繪之梅、悟作者心中之梅,、體會(huì)詩(shī)人托物言志的寫(xiě)作手法呢,？教學(xué)中、我設(shè)計(jì)個(gè)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),、引導(dǎo)學(xué)生在多角度的誦讀中進(jìn)行不同層次的品味,。
一、認(rèn)識(shí)梅花,。教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始,、與學(xué)生聊梅花、交流收集到的梅花資料,、給學(xué)生呈現(xiàn)出梅花潔白,、堅(jiān)韌的第一印象。
二,、了解詠梅詩(shī)句,。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個(gè)主要特點(diǎn)。我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料,。由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ),、學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點(diǎn)、搜集到的資料內(nèi)容豐富,。這也給進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間,、而這也我學(xué)完這首詩(shī)以后最想達(dá)到的目的之一。
四,、小結(jié)全詩(shī),、銘記“國(guó)魂”。根據(jù)板書(shū)進(jìn)行小結(jié),、使學(xué)生對(duì)文本加深印象,、巧用梅花“國(guó)魂”的美譽(yù),、將梅花堅(jiān)韌的形象深深地烙在學(xué)生的心里。
上完這首《墨梅》,、我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思,、最大的感觸是自己對(duì)文本的解讀還很膚淺：
一、當(dāng)有學(xué)生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹(shù)被洗硯池里的墨汁染成墨色,？”這一問(wèn)題時(shí),、我的引導(dǎo)顯得粗略、模糊,。教學(xué)過(guò)后才通過(guò)資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學(xué)書(shū),、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個(gè)“洗硯池”,、無(wú)從考究,、但可以明確詩(shī)人與晉代書(shū)法家王羲之同姓、故說(shuō)“我家”,。如此精彩有趣的典故,、若當(dāng)時(shí)能在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生、教學(xué)便會(huì)更充實(shí)一些,、厚實(shí)一些,。
二、自己對(duì)題畫(huà)詩(shī)的了解還不夠,、沒(méi)有抓住題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)來(lái)為教學(xué)服務(wù),。教學(xué)時(shí)如果能借助“畫(huà)與詩(shī)的結(jié)合”來(lái)理解詩(shī)意、特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開(kāi)淡墨痕”這句詩(shī)時(shí),、若能不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回到畫(huà)中去,、由畫(huà)即詩(shī)、教學(xué)效果肯定也會(huì)上一臺(tái)階,。
三,、在突破“詩(shī)人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),、僅僅只是為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事,、預(yù)想從故事中就能體現(xiàn)詩(shī)人品質(zhì)的方式顯得太膚淺。其實(shí),、王冕自幼家貧,、白天放牛、晚上到佛寺長(zhǎng)明類(lèi)下苦讀,、終于學(xué)得滿(mǎn)腹經(jīng)綸,、并且能詩(shī)善畫(huà)、多才多藝,。但他屢試不第,、又不愿巴結(jié)權(quán)貴,、于是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山,、以作畫(huà)為生,、走出了一條自己的路。課堂中,、我就沒(méi)有涉及到詩(shī)人如此坎坷的生平,、錯(cuò)過(guò)了很好的利用教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。
教學(xué)確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),、整節(jié)課還有許多缺失,。但通過(guò)執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本,、多層次,、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源,、才能使課堂真正豐滿(mǎn)、使學(xué)生充分理解文本,、使教學(xué)更為有效,。
