每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

通過前面的練讀,，學(xué)生對課文已較熟悉了,，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情,，又是第一次接觸閱讀課,，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀,，說說它寫了這個(gè)季節(jié)的誰,，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動(dòng)作來體會(huì)“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀,。通過老師的示范讀,、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀,、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí),；二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀，通過多形式多層面的指導(dǎo),，學(xué)生朗讀的效果較好,。

<<四季>>反思

這節(jié)課我始終注意創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，開課創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言情境：這節(jié)課我給大家?guī)硭姆鶊D,，你們想看嗎？學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來了,，學(xué)生興趣盎然地觀察,、思考,、說話。

學(xué)習(xí)帶拼音生字時(shí),，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)語言情景：四季姑娘想看看小朋友誰的拼音學(xué)得好,，想了解一下誰可以當(dāng)拼音大王,。孩子們完全進(jìn)入了情境，積極性空前高漲,，自己就看拼音讀起了生字,，我檢查了一個(gè)差一點(diǎn)的孩子，他也都會(huì)讀了,。接著我就開始教讀生字,，孩子們發(fā)現(xiàn)他們讀的和老師一樣，臉上都露出了笑容,，可開心了,。

在學(xué)去拼音生字時(shí)，為了讓孩子們認(rèn)真學(xué)生字,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)語言環(huán)境：四季姑娘知道大家都是拼音大王,，他還想知道小朋友誰識(shí)字識(shí)得開快、識(shí)得準(zhǔn),？這時(shí),，全班學(xué)生更來勁了，大家相互讀著,、認(rèn)著,，通過男女生比賽讀，雙人合作開火車讀,，很快學(xué)生就掌握了漢字的正確讀音。

指導(dǎo)讀書時(shí),，我注意創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時(shí),，老師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀,？我們班有沒有小谷穗？能不能邊做動(dòng)作邊讀,。學(xué)生讀后,，老師評價(jià)；小稻子成熟了,，多自豪啊,，誰還是,？既是表揚(yáng)又暗含朗讀指導(dǎo)。讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時(shí),，老師說：“那小雪人在哪兒呢,？我們找找小伙伴,，把雪人的樣子讀出來吧,。”學(xué)生投入地讀著,，仿佛自己就是那彎彎的谷穗,，那頑皮的小雪人，在讀中,，在表演中,，還自然而然地理解了“彎彎、挺,、鞠躬”等詞語的意思,。

關(guān)于講課我有一點(diǎn)想法，關(guān)于四季學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是很豐富的,，引導(dǎo)學(xué)生回憶和運(yùn)用多媒體錄象都是不錯(cuò)的,。但是課前應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的收集空間，收集有關(guān)的圖片,，兒歌,，親自去感受秋天，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示會(huì)更積極,，學(xué)生的視野會(huì)更開闊,，我們的課堂放會(huì)更開放，更有活力,。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

1.本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口,，以識(shí)詞為中介,，最后再以誦讀活動(dòng)來鞏固加深識(shí)字、識(shí)詞的成果,，把看圖到識(shí)字,、識(shí)詞，誦讀連為一體,。同時(shí),，注意處理好各部分的輕重。

2.注重朗讀,。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活的,，理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅,。

識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，課文學(xué)習(xí)讀背結(jié)合,。

多種形象直觀的教學(xué)手段,，在情景中識(shí)字。提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，有點(diǎn)流于形式,。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟,。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

在課文《四季》的教學(xué)過程中,，我啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么草芽是尖尖的？”這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來,，卻沒有直接回答這個(gè)問題,，而是出乎意料地提出了另一個(gè)問題：“老師，小草為什么只對小鳥說話,？”在教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中我曾經(jīng)準(zhǔn)備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預(yù)案,，但是沒有想到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問題。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后,，我意識(shí)到這是一個(gè)很有質(zhì)量的問題,，當(dāng)場對這位同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)，肯定他善于思考,，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,，然后組織學(xué)生展開討論：“你們覺得草芽是不是只對小鳥說話？”這時(shí)學(xué)生們提出了兩種不同的意見：一種意見,，認(rèn)為不能,，這種意見的學(xué)生被書上的圖畫所局限，認(rèn)為只能說書上有的,；另一種意見認(rèn)為能,，因?yàn)榇禾爝€有別的動(dòng)物?？粗粡垙堃?yàn)閯?dòng)腦思考急于表達(dá)的紅通通小臉,，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興,。

是的,，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的,，五顏六色的,。學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，獨(dú)立思考,，開拓思維,，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解，這樣一個(gè)過程是多么不簡單哪,！

我抓住這一契機(jī),，及時(shí)引導(dǎo)，再次提問：“那還可以怎么說呢,？”此時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗(yàn)和在上課開始所了解及在課前學(xué)生了解的，馬上想到：“桃花對小鳥說……”“油菜花對小鳥說……”等等,。但是至于桃花怎么樣,，則一時(shí)不知道該用什么詞語形容述說。我在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)提示：桃花是什么顏色,？可以怎么說,？學(xué)生馬上根據(jù)顏色說出：“桃花紅紅，它對小鳥說：‘我是春天,！’”我繼續(xù)引導(dǎo)：“誰能把書中的‘小鳥’也換掉,？”這時(shí)設(shè)置一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互答,，互相啟發(fā)思維,，充分展現(xiàn)自我。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此，在重視語文的熏陶感染作用,、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不同的學(xué)生對同一語言文字的理解會(huì)有不同,，沒有正確與否的絕對標(biāo)準(zhǔn),。從這個(gè)意義上來說，語文學(xué)科應(yīng)該是開放的,，問題答案完全可以是多種多樣的,。承認(rèn)多種答案的正確性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,，運(yùn)用自已的知識(shí),、生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)體驗(yàn)語言文字的內(nèi)涵，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí),、培養(yǎng)能力的過程,。

多些疑問又何妨，不是每個(gè)問題都需要答案,，多些答案又何妨,，世界本來就是豐富多彩的,。獨(dú)特的視野、美麗的幻想,、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵,，也是語文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最高境界。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

上完《四季》一課,，心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn),。課后來反思一下自己的收獲，在本節(jié)課的教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了讀四季詩,，找四季景，編四季詩,，畫四季景等四個(gè)環(huán)節(jié),，我注重了以下幾個(gè)方面：

一、 課始提問,，激發(fā)讀書興趣

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)興趣?！比欢?，興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā),。

在片斷一的教學(xué)中,，我先提問：“一年有幾個(gè)季節(jié)?”學(xué)生的回答引出了課題—四季?！按合那锒睂W(xué)生紛紛舉手回答,。接著板書出春夏秋冬四個(gè)字，并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季,，學(xué)生都踴躍地要參與到活動(dòng)中來,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，于是我檢查了本詩的生字,，出示帶有拼音的生字指名讀,，齊讀，再去掉拼音認(rèn)讀,，開火車讀,，效果很好。

二,、在片斷二“讀四季詩”中,，主要是以讀為主;我設(shè)計(jì)了自由讀、指明讀、體會(huì)讀,、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo),。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子,，從而讓其體會(huì)到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點(diǎn)教學(xué)“彎彎”的時(shí)候,，先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會(huì)彎彎的感覺,，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學(xué)生先體會(huì)谷穗的心情,，再結(jié)合心情來讀一讀,。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高,，課堂十分活躍,，達(dá)到了熟讀成誦的效果。

三,、在片斷三“找四季景,，編四季詩”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片,、指導(dǎo)學(xué)生看圖,，自己找四季來進(jìn)行學(xué)生語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩,，擴(kuò)展訓(xùn)練：

這樣有梯度的練習(xí)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的理解,，引導(dǎo)學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言,，運(yùn)用獲取的知識(shí)向課外延伸，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力,，提高他們的口頭表達(dá)能,。

四、在片斷四“繪四季景,，”激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然的熱情，用畫畫來表達(dá)對四季,、大自然的熱愛,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)行了思考,，主要有以下幾個(gè)方面的不足：

1,、課堂內(nèi)容較多，有的內(nèi)容設(shè)計(jì)難度較大。中途學(xué)生沒有休息的時(shí)間,。

2,、調(diào)控能力不足，應(yīng)變能力還需大大地提高和改進(jìn),。課堂調(diào)控能力是至關(guān)重要的,，一名老師,，若是缺乏了課堂調(diào)控能力,，就好比一個(gè)軍隊(duì)失去了將領(lǐng),，會(huì)變得一盤散沙。由于內(nèi)容較多,，前半節(jié)課中，我采用了拍手開火車,，師生接龍,、夸夸自己等形式來調(diào)控課堂紀(jì)律,，但后半節(jié)課我為了完成任務(wù),，對于一些學(xué)生的差錯(cuò)也未能加以很好的引導(dǎo)等等,。學(xué)生畫四季就沒有時(shí)間了。

3,、對學(xué)生的評價(jià)還是缺乏感染力,。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價(jià)語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價(jià)。如在教學(xué)冬天的片段時(shí)，未能通過評價(jià)語來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,，從而顯得比較單調(diào),。

4,、缺少對個(gè)人表揚(yáng),。在低年級階段,，表揚(yáng)是極為重要的。到位的,、及時(shí)的表揚(yáng)可以起到良好的激勵(lì)作用,。在整節(jié)課中,，缺少及時(shí)的個(gè)人表揚(yáng),，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

總之,，學(xué)無止境,，教無止境,。在從一年級開始,，兒童的語言,，兒童的心理，我還需不斷地學(xué)習(xí),，不斷地接受磨練。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《四季》這篇課文以兒歌的形式呈現(xiàn),，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。文章語言親切生動(dòng),、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗,，文中要求會(huì)認(rèn)字有10個(gè),。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以識(shí)字為主，同時(shí)也加了朗讀訓(xùn)練,。反思本課的教學(xué),，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣,。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法,，分散識(shí)字、分散難點(diǎn),，生字多次復(fù)現(xiàn),，在不同的語境中反復(fù)識(shí)字，注重識(shí)字方法的滲透,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力,。在課初，我問學(xué)生：“現(xiàn)在是什么季節(jié),？一年中除了冬季,，還有哪幾個(gè)季節(jié)？”隨著學(xué)生的回答,，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡,，然后讓學(xué)生讀讀。這幾個(gè)字,，大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí),，很容易讀出來，于是我便問：“你們都在哪認(rèn)識(shí)的,？”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識(shí)了“冬”和“夏”字,，有的通過讀課外書認(rèn)識(shí)的,，還有的是別人教的，有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字,，熟字加熟字也是一種識(shí)字方法,，學(xué)生識(shí)字的途徑很多，除了從課堂中去學(xué),，只要認(rèn)真觀察,，做個(gè)有心人，生活中到處都可以認(rèn)識(shí)到漢字,，漢字無處不在,。這樣在隨同識(shí)字等多種形式識(shí)字時(shí)，分散了識(shí)字量,，從而降低了難度,。

學(xué)習(xí)語文，重在讀中感悟,。朗讀是感悟的一種很好的方式,，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī),，恰到好處,。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界,。因此在學(xué)生讀文之前,，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，把看到的說出來,。有的同學(xué)說：“我看到小草剛從地下長出來,，很嫩，很綠,?！庇械恼f：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去,?！睂W(xué)生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達(dá)出來,。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，體會(huì)文章語句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象,，感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn),。到這里我并沒有就此罷手，而是又進(jìn)一步挖掘課程資源,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來,，當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時(shí),，它的心情怎樣？會(huì)對小鳥說些什么,？”同學(xué)們的想象力進(jìn)一步豐富了文章,，升華了情感，這時(shí)再來讀課文,，春天味道更濃了,，感覺更深了?！贝藭r(shí),，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內(nèi)容,，語氣也不同,，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣,，從而使學(xué)生得到情的激發(fā),，智的啟迪，美的熏陶,，真是百花齊放,，讓朗讀富有了個(gè)性。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文,，關(guān)注學(xué)生的生活世界,。”“要求學(xué)習(xí)的不僅是文本,，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。”在學(xué)習(xí)了兒歌以后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí),，出示了幾幅有關(guān)四季景物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說,。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言有機(jī)地結(jié)合起來,，較好拓展了語文教學(xué)的空間，同時(shí)也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

“（）是（）”采用的是擬人的手法,。多數(shù)學(xué)生把它說成陳述句。我在指導(dǎo)時(shí)不夠具體,。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)事先親自帶學(xué)生多觀察一些季節(jié)中常常出現(xiàn)的景物,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，課堂中要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，還需對文本以及新課標(biāo)作深入細(xì)致的鉆研,。多以學(xué)生為主體,，以學(xué)生的思維去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,。才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),，快樂地接受，學(xué)生有所獲,，所得,。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

本課是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于天文方面的知識(shí)的繼續(xù)的課程。在四五年級的時(shí)候,，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過四季星座,。本單元是學(xué)習(xí)天文這個(gè)單元的繼續(xù)。當(dāng)然在六年級下冊的時(shí)候,，學(xué)生還是需要繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí),。

本課的設(shè)計(jì)思想是學(xué)生在提出四季最大的不同溫度這個(gè)問題上，讓學(xué)生提出問題,。讓學(xué)生思考為什么有四季的變化,？

在這里學(xué)生可能對于這個(gè)問題，這個(gè)時(shí)候可能很是迷惑,。但是學(xué)生對于這個(gè)問題不是十分了解,。這個(gè)時(shí)候，我通過提示,，我問學(xué)生夏天和冬天最大的不同也是溫度,，那么造成這樣溫度不同的原因是什么呢？太陽又什么不同呢,？學(xué)生通過老師的提示,，學(xué)生進(jìn)行比較和思考及在思念學(xué)習(xí)的直射與斜射的知識(shí)，部分程度好的學(xué)生就能夠很快知道原因,，是太陽直射和斜射造成的,。這個(gè)又問題，怎樣造成斜射呢,？

學(xué)生可能就十分的迷惑了,。這個(gè)出示地球的傾斜的的資料，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),。

在本課的教學(xué)中,，學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生就比較的喜歡,。在模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生對于地球儀的傾斜理解不是很深，通過不斷的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的操作,，學(xué)生終于理解為什么出現(xiàn)這樣的情況,。這樣學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)理解，能夠更好的理解,。

模擬的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行理解四季的形成,，通過使學(xué)生明白雖然有些東西我們看不到，但是我們可以用模擬的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

今天下午,，我有幸參加了學(xué)校組織的“有效課堂”教學(xué)比賽活動(dòng)，按照學(xué)校要求,，我講授內(nèi)容是五年級第四課--四季的第二課時(shí),。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：

首先復(fù)習(xí)歌曲《童心是小鳥》，然后聆聽根據(jù)青海民歌改編的管弦樂《四季歌》,，接下來表演歌曲《一把雨傘圓溜溜》,。但因一些環(huán)節(jié)上把握不好，沒有能夠完成教學(xué)任務(wù),。課后我進(jìn)行了反思：

一,、語言表達(dá)欠準(zhǔn)確：個(gè)別語句敘述不到位，使學(xué)生不能夠快速做出選擇,。

二,、提出問題有難度：一些音樂知識(shí)方面的問題，挖掘有深度,。

三,、高估了學(xué)生的認(rèn)知水平：有些知識(shí)，以前都接觸過了,，本以為他們能夠很快解決的,，但好多知識(shí)他們都忘卻了，只能重新講解,。這就說明,，備課時(shí)沒有抓住“以生為本”的原則。

四,、心理素質(zhì)有待提高：看學(xué)生回答問題不到位,，心里有些急躁，使得伴奏出現(xiàn)了幾處錯(cuò)誤,。在以后的教學(xué)中,，盡量避免類似的差錯(cuò)，努力做到“以生為本”,，提高自己的課堂教學(xué)水平,。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

《四季》是一首富有情趣的兒童詩,，通過對春天的草芽,、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式,，語言親切生動(dòng),，讀來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察和想象,。

我執(zhí)教的是第一課時(shí)，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)情景,、品讀課文，讀中識(shí)字,、朗讀指導(dǎo),，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情,；

二是能正確流利地朗讀課文,，試著感情朗讀和背誦課文。

一創(chuàng)設(shè)情景,、激發(fā)興趣

俗話說“好的開頭是成功的一半”,，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是開課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季,，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀上感知四季的美,，激發(fā)他們對四季的探索,。

二品讀課文、讀中識(shí)字

閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境,，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：

一是初讀,，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語，放慢速度讀,；

二是識(shí)字后再來整體感知讀,，要求讀通順；

三是把課文流利,，讀出美的感覺,。

三朗讀指導(dǎo)、體味文本

通過前面的練讀,，學(xué)生對課文已較熟悉了,，但他們沒有深入地了解文本,，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課,，也不知道什么叫感情朗讀,。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：

一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀,，說說它寫了這個(gè)季節(jié)的誰,，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動(dòng)作來體會(huì)“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀,。通過老師的示范讀,、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀,、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí),；

二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求,，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮,。

第一次挑戰(zhàn)自己，勇敢地站在了這么多經(jīng)驗(yàn)豐富的“老教師”面前執(zhí)教,，本節(jié)課有很多不足,，無論是駕馭課堂的能力還是對于教材的講解，都應(yīng)不斷地加強(qiáng),、不斷地提高,、不斷充實(shí)！

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

這是一篇優(yōu)美的寫景散文,，作者抓住視覺,、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官,，運(yùn)用擬人,、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點(diǎn),，把四季的雨寫得多姿多彩,，富有情味，讓人感動(dòng),，給人帶來美好的回憶,，四季的雨的可愛躍然紙上，讓人與作者產(chǎn)生共鳴,，由衷地?zé)釔塾?，熱愛自然、這種熱愛更升華為對生命的熱愛,。

這篇文章屬于自讀課文,，在講授的過程中,，我把更多的主動(dòng)權(quán)交

給學(xué)生，讓學(xué)生和文本多次深入的接觸,，書讀百遍,，其義自現(xiàn)，在閱讀的過程中,，孩子們自然感受到雨的美,，雨的可愛，感受到作者對生命的贊美,。

文中,，作者將很多事物擬人化，使自然景物可親可感,，新穎別致的比喻將雨的可愛姿態(tài)寫得獨(dú)具魅力,，作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前，這樣的嬌媚多情的雨,，只有多讀才能深入孩子的內(nèi)心,。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子,，并給出了“我喜歡————句話,，它運(yùn)用了————寫出了————，表現(xiàn)了————,?！边@樣的賞析思路，讓學(xué)生們有的放矢的讀課文,，賞析句子,。受到了很好的效果。

有些遺憾的是,，局額限于教學(xué)時(shí)間短緊,，當(dāng)堂朗讀的時(shí)間有些少，我督促孩子們在課下認(rèn)真朗讀,，多加朗讀,，爭取彌補(bǔ)課上時(shí)間的不足，期待很好的效果,。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

上完《四季》一課,，心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn)。現(xiàn)在我來說說一個(gè)重要的收獲,，就是我在課堂上讓學(xué)生一邊讀書一邊想象,，讓他們讀出歡快的語氣，還有調(diào)皮的語氣,，學(xué)生爭先恐后地讀,。我覺得我們低年級的語文課上就要教給學(xué)生方法,，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練?；仡欁约旱慕虒W(xué)流程,，主要體現(xiàn)了以下兩個(gè)方面的特點(diǎn)：

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣,?！比欢d趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā),。

在片斷一的教學(xué)中,，我先提問：“一年有幾個(gè)季節(jié),？”學(xué)生的回答引出了課題—四季?！澳钦l來說說四季都有哪些特點(diǎn),，有哪些特別的事物？”學(xué)生紛紛舉手回答,。接下來在優(yōu)美,、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中，學(xué)生初步感受到了詩歌語言的詞韻美,、意境美,、整體美，從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩歌,。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物，并且試著說一說,。這里,，瑯瑯上口的語言，可愛的事物形象,，很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,，還有一些夸張的語氣，學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去,，都想試上一試,，希望得到老師的肯定。

古人授之以漁的道理我們都知道,，學(xué)生已激發(fā)的閱讀興趣要保持,，教師必須教給學(xué)生讀書方法，并養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

教學(xué)片斷二中,，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,，并不是空洞地對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)的指導(dǎo)，只是要學(xué)生閉上眼睛聽完我的示范朗讀之后,，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)我讀書的優(yōu)點(diǎn),，知道讀書要有輕有重。學(xué)生說：“老師,，我發(fā)現(xiàn)秘密了,！你讀的時(shí)候可真可愛啊,！真調(diào)皮?。∵€有輕有重的,！”然后告訴學(xué)生,，老師之所以書讀得好，最重要的原因是“我呀,，一邊讀書的時(shí)候,，一邊就想到了尖尖的草芽。我非常喜歡那些嫩嫩的,、綠綠的草芽,。這樣一來，我就讀得好聽了,，而且還露出了笑臉,。”學(xué)生從我的敘述中,，知道了讀書的時(shí)候要一邊讀,，一邊想象，還可以笑著讀,，我巧妙地將閱讀的方法滲透在了朗讀指導(dǎo)之中,。這樣，猶如春雨“隨風(fēng)潛入夜”一般,，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”,。因此，我們可以看到學(xué)生在課堂上,，邊讀邊想,，邊想邊讀，興趣非常濃厚,。雖然學(xué)生讀書的水平還顯得很稚嫩,，但是我完全被學(xué)生那種讀書時(shí)表現(xiàn)出來的積極的興趣，和他們投入的神情所感動(dòng)了。

事實(shí)證明,，放飛學(xué)生想象的翅膀,，讓學(xué)生一邊讀書一邊想象，再現(xiàn)情景法,，讓學(xué)生能真切地感到,，學(xué)生才能讀好書，真正讀出語言的味道,。