范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

“授之以魚,不如授之以漁,。”在學(xué)習(xí)《四季》一課的“我會(huì)認(rèn)”的生字的時(shí)候,，先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)生字,，再運(yùn)用老師交給的方法識(shí)記字形，然后全班交流總結(jié)方法,。如編兒（春：三人看日出）,，加一加（對(duì)、圓,、就）,，換一換（說-悅），生活識(shí)字（秋,、夏,、雪是學(xué)生的姓和名中的字），歸類識(shí)字（肚,、腰,、腿、胳,、膊）等方法,。為了讓學(xué)生真正記住這些生字，我設(shè)計(jì)了一環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說一句話,。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),，人人都參與了課堂學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，促進(jìn)了語言文字訓(xùn)練的效率,。

二

在語言文字訓(xùn)練過程中還有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是積累語言,，而積累語言材料，最好的方法莫過于多讀,，尤其是要通過抑揚(yáng)頓挫的朗讀,，使優(yōu)美的祖國語言文字在學(xué)生心中留下深刻的印象，教學(xué)反思《《四季》教學(xué)反思》,。在教學(xué)過程中,，我除了引導(dǎo)學(xué)生用各種形式進(jìn)行朗讀以外，還注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo),，加深學(xué)生的感受,。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，問：同學(xué)們,，你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢,？讓學(xué)生展開討論，交流自己的看法,，使他們體會(huì)到草芽很輕,、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些,。再比如：雪人大肚子一挺,，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢,？讓學(xué)生上臺(tái)表演動(dòng)作,，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式,、多層面的指導(dǎo),，學(xué)生朗讀課文就有聲有色了，還自然而然地理解了“彎彎,、鞠躬,、挺”等詞語的意思。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生感知語言,，從理解中感受語言,，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，使語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處,，豐富學(xué)生的語言積累,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界,?！痹诮虒W(xué)《四季》時(shí)，我注重安排遷移練習(xí)：“，他對(duì)說：‘,?！币龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文中的詩句,，當(dāng)一回小詩人,。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā),，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn),。“柳樹綠了,，他對(duì)小鳥說：‘我是春天’?！薄昂苫ǘ涠?，他對(duì)小魚說：‘我是夏天’?！?“紅葉飄飄,，他對(duì)大樹說：‘我是秋天’?！?“雪花飛飛,，他對(duì)大樹說：‘我是冬天’?！薄趯W(xué)生表述時(shí),，我適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言,，使語言更加規(guī)范,，學(xué)生通過不斷的語言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語言,、豐富語言,，進(jìn)而正確、熟練,、靈活地運(yùn)用語言文字,。正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累，情感的體驗(yàn),，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用,。

總之，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，一定要遵循語文知識(shí)的建構(gòu)規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,，以語言實(shí)踐為為平臺(tái)，在讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累,、運(yùn)用,，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力,。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少,，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞,、句的概念,，但卻不夠明確，想到什么就說什么,，缺乏中心和條理,，詞語搭配不當(dāng)，所會(huì)詞,、句也較簡單,。而課堂教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的主要途徑。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練,，提高說話能力。

（一）利用好低年級(jí)兒童口頭表達(dá)能力高于書面表達(dá)能力的特點(diǎn),，進(jìn)行“聽中學(xué)說”,。孩子的表達(dá)用語不是死記硬背的，多數(shù)是通過模仿學(xué)來的,，尤其是低年級(jí)的孩子,，他們有很強(qiáng)的模仿心理需求，其中特別是表達(dá)自己心意的詞語的選用,。所以在教學(xué)過程中,，我重視了示范的作用，在課的導(dǎo)入部分,，我讓孩子們邊看動(dòng)畫,，邊跟唱《四季的歌》。在課堂中采用多種形式的朗讀課文,。生動(dòng)的畫面,，優(yōu)美的旋律，通俗易懂的歌詞,，課文無疑都是很好的示范,。

讓低年級(jí)孩子在觀察示范后再根據(jù)自己的意思進(jìn)行表達(dá)，事半功倍,。

（二）利用好教材資源,，給孩子創(chuàng)造說話的情境,，搭設(shè)說話的舞臺(tái)。

低年級(jí)語文教材圖文并茂,，生動(dòng)具體,，給說話提供了條件。尤其是新教材增設(shè)的“口語交際”,，是提高學(xué)生說話,，進(jìn)行口語交際的主渠道。因此,，我們教師在教學(xué)過程中要充分挖掘,、利用好教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,，有目的,、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

在課的導(dǎo)入部分,，我讓孩子們邊看動(dòng)畫,，邊跟唱《四季的歌》。生動(dòng)的畫面,，優(yōu)美的旋律讓孩子們沉浸于一年四季的暢想中。隨后的說話練習(xí)：小朋友你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié),？那你知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎,？哪四個(gè)季節(jié)？在引出課題的同時(shí),，展開了說話訓(xùn)練——讓學(xué)生簡單介紹自己最喜歡的季節(jié),，請(qǐng)用句式：“我最喜歡（ ），因?yàn)椋?） ,?！蓖ㄟ^這個(gè)練習(xí)，同學(xué)們對(duì)各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有了初步的了解,，為學(xué)習(xí)課文,，及說話練習(xí)做了鋪墊。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿兒歌的寫法也來創(chuàng)編一首兒歌,，為了降低難度,，我找來一些一年四季風(fēng)景的圖片，制成多媒體短片,。先讓學(xué)生看短片,，對(duì)一年四季的風(fēng)景作初步的了解，然后我選了春季分圖片示范編了幾句兒歌,，第三步由學(xué)生小組合作編兒歌,，并作了相應(yīng)的提示,。分三步設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)，是讓學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)時(shí)有個(gè)坡度,，而不會(huì)一下子毫無頭緒,，以至于無從下手。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

音樂課堂是一個(gè)充滿生氣和快樂的天地,，讓學(xué)生在音樂課堂上快樂的動(dòng)起來是音樂教學(xué)的主題,。而作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)處處尋找快樂的足跡,，搭建快樂的平臺(tái),，讓學(xué)生快樂的感受，愉悅的表達(dá),。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備,，努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)主題。

開始上課之前,，我先提出一個(gè)問題,，現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年有哪幾個(gè)季節(jié),？你最喜歡的是哪個(gè)季節(jié)呢,？為什么？問題一提出來,，學(xué)生們都躍躍欲試,，有的說：“我喜歡冬天，因?yàn)槎炜梢源蜓┱?、堆雪人等,；有的還說我喜歡夏天，因?yàn)橄奶煳覀兛梢源┢恋幕ㄈ棺?，還可以游泳,。孩子們的語言很質(zhì)撲，卻說出了自己的心里話,。其實(shí),，每個(gè)季節(jié)都很有趣，春天,，小草吐綠,，百花齊放，是個(gè)富有生機(jī)的季節(jié),；夏天,，驕陽似火，烈日炎炎,，可小朋友們喜歡,，因?yàn)榭梢源蛩?，可以游泳；秋天,，那可是豐收的季節(jié),，滿上的紅葉，沉甸甸的果實(shí),，透出的是豐收的喜悅,；冬天，是雪花的世界,，銀裝素裹,，別提多美了。四季是這么的有趣,，有一個(gè)叔叔把它做成了一首曲子,，名字就叫做《四季童趣》。

在學(xué)唱過程中,，因?yàn)檫@首曲子帶有通俗歌曲的風(fēng)格,，在演唱時(shí)我是按句聽唱與教唱，多次反復(fù)聽范唱錄音帶,，跟錄音哼唱曲調(diào)與歌詞,，這節(jié)課節(jié)奏是這首歌曲的難點(diǎn)，尤其是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,，樂譜里大量的休止符,、連音線使教唱歌曲有著一定的難度，在歌曲的教唱中,，節(jié)奏的學(xué)習(xí)始終貫穿其中，特別是休止符的運(yùn)用,，加在曲中顯得曲子更加生動(dòng)有趣,。

在基本學(xué)會(huì)歌曲旋律后，讓學(xué)生根據(jù)不同的季節(jié),，自己編創(chuàng)情景自己表演,，剩下的同學(xué)為之伴唱，這一活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，發(fā)揮了他們的自主性，別出心裁的創(chuàng)意及各具特色的表演使課堂豐富起來,，并贏得的其他同學(xué)的陣陣喝彩,，同學(xué)們都爭先恐后，伴唱的同學(xué)也一絲不茍,，把課堂氣氛推向了高潮,，同學(xué)們?cè)谛β曋懈惺苤端募就ぁ穾Ыo他們的快樂,，并把這種快樂傳遞給其他同學(xué)，使歡聲笑語充盈著課堂,。

不足之處：這堂課也有很多不足之處,，值得我好好思考，并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn),，有所提高,。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《四季》是一首簡短有趣的兒歌。教學(xué)本課時(shí),，我參照了教參與許多教學(xué)實(shí)例,，并對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案數(shù)易其稿，最終敲定教學(xué)方案,。我認(rèn)為針對(duì)一年級(jí)的特點(diǎn),，我的教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)。

１,、符合一年級(jí)教學(xué)要求,，以識(shí)字讀文為教學(xué)主要目標(biāo)組織教學(xué)，突出了低年級(jí)教學(xué)特點(diǎn),。

２,、設(shè)計(jì)了許多有趣的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生能在游戲中進(jìn)行識(shí)字熟記字形的學(xué)習(xí),，既保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,，也能針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

３,、識(shí)字環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生體驗(yàn)到由易到難的漸進(jìn)程序，越學(xué)越有成就感,。

４,、學(xué)生在課堂中體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)，互相指導(dǎo)糾錯(cuò)的好處,。讀課文給同桌聽,，同桌互相檢查生字是否會(huì)讀，會(huì)正確組詞,，是適合低年級(jí)合作學(xué)習(xí)的模式,。

５、在看圖學(xué)文中,，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),，以指導(dǎo)感情朗讀，帶動(dòng)作朗讀為主,，帶動(dòng)學(xué)生從讀中感悟文意,。

６,、課件設(shè)計(jì)有一定新意，畫面美觀,，設(shè)計(jì)與教學(xué)方案緊密相扣,，實(shí)用性較強(qiáng)。

不足之處有：

１,、教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握,。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語形式出現(xiàn)。

２,、缺少課間休息環(huán)節(jié),。

《《四季》教學(xué)反思》全文共426字

《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式,，通過四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春、夏,、秋,、冬不同的景色。文章語言親切生動(dòng),、文字優(yōu)美,，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念,。

實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手,，取得了較好的效果：

1、以學(xué)生有層次的讀課文,，代替教師的講解,。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀。初讀正音——再讀認(rèn)字——熟讀理解——選讀朗誦,，通過變換各種形式進(jìn)行朗讀,，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文，理解和運(yùn)用語言,。

2,、在情境中識(shí)字,，提高生字的復(fù)現(xiàn)率,。

利用多媒體課件和符號(hào)呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組,、讀句子,、讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),，每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無拼音,，從有紅色標(biāo)識(shí)提醒到隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),，無意中使?jié)h字得到鞏固。

3,、以情帶學(xué),，自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。

一開始我就利用猜圖片的游戲?qū)?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；接著讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離,；然后設(shè)置如下情境：有四位朋友也趕來想?yún)⒓觾焊璧膶W(xué)習(xí),，為激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們猜猜草芽,、荷葉,、谷穗、雪人各喜歡哪個(gè)季節(jié),，到課文中去尋找答案,；最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補(bǔ)充有關(guān)四季風(fēng)光的圖片，使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙,。

教后反思,，覺得還存在著以下的不足：

1、教前要做細(xì)致的調(diào)查工作,。

本次教學(xué)中的較大失誤,，是上《四季》之前就高估了學(xué)生對(duì)各個(gè)季節(jié)特征的區(qū)分能力，結(jié)果在教學(xué)過程中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)對(duì)四季的概念十分模糊,，只能再來彌補(bǔ)糾正,，由此耽誤了一定的教學(xué)時(shí)間。所以,，教學(xué)之前了解孩子對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容掌握到什么程度,，做到心中有數(shù)，還要研究一下孩子之間的差異,，以求調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性,。

2、不要把簡單問題復(fù)雜化,。

像《四季》這樣的課文其實(shí)只需通過反復(fù)地讀來進(jìn)行模糊理解,，在教學(xué)時(shí)在這方面花時(shí)還是不充分，過多地分析造成把簡單的問題復(fù)雜化了,。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

今天比較順利,，不過也花了一節(jié)多課才上完。首先，我從“春風(fēng)吹,、夏雨落……”一年級(jí)的一篇課文導(dǎo)入,，得知是今天學(xué)習(xí)的對(duì)象是四季，再書寫“農(nóng)家”,，理解田家就是農(nóng)家,。齊讀課題。

再默讀課文找出景物和農(nóng)民伯伯的活動(dòng),。隨后集中認(rèn)字,。

接著深入課文，分小節(jié)講解,。（缺陷是朗讀指導(dǎo)不夠,，只對(duì)“喜洋洋”詳細(xì)指導(dǎo)了。）

第一小節(jié)理解“肥”,，第二小節(jié)理解“蠶?！薄安逖怼焙汀按鳌保谌」?jié)“場”（之前已經(jīng)相機(jī)解釋了）,，第四小節(jié)“初”（漏了）“了”,。朗讀指導(dǎo)“笑盈盈”

再是背誦課文和齊讀課文。

最后提到“身體雖辛苦,，心里喜洋洋”,，想起了一首詩《憫農(nóng)》，找學(xué)生起頭,，全班背誦,。

再是總結(jié)。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

這是一節(jié)非常有難度的課,。難度主要表現(xiàn)在：

1,、材料準(zhǔn)備難度大，成本高,。

2,、學(xué)生前概念知識(shí)根深蒂固，糾正起來困難,。正像教參考所說,，學(xué)生對(duì)四季的成因有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中,，離太陽近時(shí)是夏季,，離太陽遠(yuǎn)時(shí)是冬季。在幾個(gè)班教學(xué)中,，反映的情況也基本如此,，還有一部分學(xué)生對(duì)成因的解釋幾乎是空白。

第一部分介紹古人研究四季的方法時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察太陽鐘時(shí)的發(fā)現(xiàn),，一天當(dāng)中物體影子的變化規(guī)律。進(jìn)而讓學(xué)生探討古人的觀測的科學(xué)性,，讓學(xué)生明白古人方法中其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)涵著許多智慧結(jié)晶,，他們已經(jīng)有效控制了實(shí)驗(yàn)中的變量，非常注意科學(xué)研究的方法,。通過簡單分析：從古人的研究中至少可以得出：研究時(shí)間要統(tǒng)一,，物體長度和位置要統(tǒng)一，觀察時(shí)間要長,，至少一年,。從圖示中，學(xué)生可以明顯看到不同季節(jié)太陽照射到物體上的角度和影子長度發(fā)生了變化,。

模擬實(shí)驗(yàn)的部分,，雖說難度不大，但苦于缺乏必要的演示材料,，效果不明顯,。我利用一個(gè)充電手電筒和兩個(gè)地球儀，將地球儀放置在教室對(duì)應(yīng)的兩個(gè)位置,，并在地球儀上用橡皮泥固定了一根鐵棒,。實(shí)驗(yàn)前，我要求學(xué)生閱讀教材上實(shí)驗(yàn)說明,，讓他們小組討論：模擬實(shí)驗(yàn)需要觀察的對(duì)象,？實(shí)驗(yàn)時(shí)地球儀的位置應(yīng)該怎么放？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)的要求和需要關(guān)注的對(duì)象,。按照書本上介紹的方法,，我用強(qiáng)光照射著地球儀，讓學(xué)生觀察光線照射在地球儀上的變化和鐵棒影子的變化,，并要求學(xué)生做好記錄,。最后學(xué)生僅僅能觀察到影子長度和地球儀上光線照射到的范圍在有規(guī)律的變化，至于影子的長度具體變化我只能讓每個(gè)點(diǎn)上的學(xué)生用一根細(xì)線量出來告訴大家,，完成記錄表,。

模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著地球公轉(zhuǎn)到不同的角度,，太陽照射在地球上的位置和照射到的范圍在不斷發(fā)生變化,，光線從北半球慢慢移至赤道附近而后又慢慢接近南半球，而此時(shí)北半球似乎有一些地方不能被照到,。當(dāng)然這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的效果其實(shí)和材料,、儀器關(guān)系很大,。接著我有給學(xué)生演示了同行們做的精美課件，更精細(xì)地觀察隨著地球公轉(zhuǎn),，太陽光照射到地球上的變化,。此時(shí)學(xué)生似乎有點(diǎn)覺察到四季形成的原因了，只是此時(shí)還不會(huì)完整的表達(dá)出來,。一些學(xué)生認(rèn)為有些地方處在黑暗處（即太陽沒有被照到的地球是冬天,，被照亮部分是夏天，顯然這個(gè)推論是錯(cuò)誤的）,，還有一些學(xué)生觀察到太陽照射到的影子位置在發(fā)生變化,，我即引導(dǎo)學(xué)生回憶一天當(dāng)中影子的變化和溫度之間建立關(guān)系。當(dāng)太陽直射下來（即正午時(shí),，溫度最高,，當(dāng)然現(xiàn)實(shí)生活中由于云層反射等原因，最高溫度需要推遲一些,。）而到了傍晚太陽光線斜射過來,，溫度就逐漸降低。引導(dǎo)學(xué)生將直射點(diǎn)位置的變化與溫度建立聯(lián)系,，從而解釋四季形成的原因,。

學(xué)生初步理解后，再來思考更本質(zhì)的因素,，為什么在地球上會(huì)出現(xiàn)太陽直射點(diǎn)的變化,？有哪些原因是太陽直射點(diǎn)產(chǎn)生變化的重要原因？學(xué)生們此時(shí)基本能說出公轉(zhuǎn)是一個(gè)重要原因,，而地軸始終保持固定的傾斜角度還需要老師稍加引導(dǎo),，學(xué)生才能明白，最后讓學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行總結(jié),，并且通過小組討論完成作業(yè)本第2大題,。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《四季》是一篇有童趣的詩歌，采用了擬人的手法和生動(dòng)活潑的語言,。詩歌中描述了春天的草芽,、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這四種事物,，并通過這四種事物來表達(dá)四季的明顯特征,。課文中有四幅顏色鮮艷的圖畫，特別能引起同學(xué)們的注意力和興趣,，又便于學(xué)生觀察和想象,。

實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：

一,、有趣的導(dǎo)入

在教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我采用了有趣的課件和兒童化的語言吸引了學(xué)生的注意,，使學(xué)生能一下子把注意力集中到課堂上。把教師生硬的講解課文變成學(xué)生自主的朗讀課文,，以讀帶講,。

在朗讀詩歌時(shí)，我先讓學(xué)生分小組品讀課文,，選擇自己喜歡的季節(jié)讀，并提出讀的要求,，再通過教師的語言知道,，課件播放有關(guān)的圖片和聲音，讓學(xué)生找到讀課文的語感,。讓學(xué)生體會(huì)到文章的節(jié)奏美,、音韻美、意境美,、景色美,，從而讓學(xué)生喜歡詩歌，愿意朗讀,、背誦詩歌,。在理解課文時(shí)，我把詩歌的四段分成：

（1）賞春景,，感受春天的勃勃生機(jī),，進(jìn)行詞語積累。

（2）吟夏天,，說疊詞,，感受詩歌的韻律美。

（3）頌秋天,，結(jié)合美麗的秋景圖創(chuàng)編詩歌,。

（4）演冬天，動(dòng)作表演,，感受雪人的頑皮與可愛,。

這四段分別有不同的要求，我把枯燥的詩歌教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來,，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)詩歌,，理解詩歌的意境，做到動(dòng)靜結(jié)合,。

二,、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率

在識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我先讓學(xué)生自主識(shí)字,，地讀課文是把生字多讀幾遍,。在采用“果園摘果”的趣味識(shí)字法，是枯燥的識(shí)字變成學(xué)生樂于接受,、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容,，利用了情境識(shí)字法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法,，并說出自己是怎樣記住這個(gè)字的,。讓學(xué)生反復(fù)讀：讀圖上的字、游戲讀詞語,、按層次地讀：從有拼音到無拼音,。這樣反復(fù)出現(xiàn)生字，使中下水平的學(xué)生也能基本在課堂上掌握生字,，并取得了良好的識(shí)字效果,。

三、指導(dǎo)書寫

在書寫時(shí),，是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字的基礎(chǔ)上先觀察字在田字格中的位置,，并問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)說出來,，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師的范寫,，在讓學(xué)生書空寫，掌握筆順,，要求學(xué)生書寫規(guī)范,、端正整潔。課內(nèi)課外的知識(shí)拓展,，使語文教學(xué)得到進(jìn)一步的延伸

通過背有關(guān)的四季兒歌,、創(chuàng)編詩歌、唱四季歌等一系列拓展活動(dòng),，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)四季的情感,，從小培養(yǎng)一些環(huán)保意識(shí)。

教后反思：

教學(xué)后,，針對(duì)實(shí)際情況,，覺得還存在著以下不足：

在第一課時(shí)，讓學(xué)生在自讀課文時(shí)找出自己覺得困難的地方,，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生還是比較困難,，尤其是農(nóng)村的孩子，在這個(gè)地方,，教師可根據(jù)情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。所以讓學(xué)生提出難點(diǎn)，全班幫忙解決,，這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的不是很好,。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課,，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春,、夏、秋,、冬不同的景色,。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動(dòng),，讀來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察和想象,。在教學(xué)時(shí),，一定要“巧用教材,，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,，積極主動(dòng)地說,，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材,，而是用教材”這一理念落到實(shí)處,。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界,。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片,；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離,；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,，在讀中又能掌握了朗讀的方法,。

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀,、摘桃子游戲,。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固,。

“授之以魚,，不如授之以漁” ， 我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,，然后全班交流總結(jié)方法，對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié),，并板書,，如編兒歌，加一加,，形象識(shí)記等方法,。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情,，然后總結(jié),，這就是想象讀；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,，并告訴大家這是表演讀,。

通過前面的練讀，學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了,，但他們沒有深入地了解文本,，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課,，也不知道什么叫感情朗讀,。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個(gè)季節(jié)的誰,，是什么樣子的來具體感悟,，并通過做動(dòng)作來體會(huì)“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀 ,、重音提示讀 ,、學(xué)生個(gè)人練讀、 展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí),；二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀,、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮,。通過多形式 多層面的指導(dǎo),，學(xué)生朗讀的效果較好。

下課后進(jìn)行反思，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行,，即預(yù)設(shè)中課的第二個(gè)高潮：以說促讀,，說中激情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征,，也來模仿課文寫一首小詩,，例如：“桔子紅紅，它對(duì)人們說我是秋天,；紅葉飄飄,，它對(duì)大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動(dòng)的心得以放飛。由于學(xué)生對(duì)帶頭飾表演特感興趣,，讓他們多表演了幾遍耽誤了時(shí)間,，其實(shí)后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無人看”,，以至于預(yù)設(shè)的第二個(gè)高潮沒有到來,，不禁有點(diǎn)惋惜。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《四季》是一首富有童趣的詩歌,。詩歌通過對(duì)春天的草芽,、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法,，排比的形式,，語言親切、生動(dòng),，讀來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話的過程，而本課的教學(xué)就是要通過情境創(chuàng)設(shè),、感情朗讀等手段,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與課文一起走進(jìn)春夏秋冬四季之美,，從而感受語言的韻律美,，下面從以下幾個(gè)方面反思本課的教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，以讀為本

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,，以人為本,，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐,。教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽,、谷穗,、雪人來體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪,。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知,、聯(lián)想,、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，讓他們感受到四季的美麗與可愛,。同時(shí)充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖,、有聲,、有色的教學(xué)場景。

二,、感受四季美,，模仿說詩句

是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的,，五顏六色的,。學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，獨(dú)立思考,，開拓思維，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解,。

在教學(xué)《四季》時(shí),，我注重安排遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，仿照課文中的詩句,，當(dāng)一回小詩人。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累,，通過啟發(fā),，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)。“柳樹綠了,，它對(duì)藍(lán)天說：‘我是春天’,。”“爬山虎葉子紅了,，它對(duì)小鳥說：‘我是秋天’,。”……在學(xué)生表述時(shí),，我適當(dāng)點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言，使語言更加規(guī)范,，學(xué)生通過不斷的語言實(shí)踐,，逐步內(nèi)化語言、豐富語言,，進(jìn)而正確,、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字,。正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累,，情感的體驗(yàn)，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用,。

三,、不足之處

第一、當(dāng)我提出“小草會(huì)對(duì)小鳥說什么,？”這個(gè)問題時(shí),，由于問題對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說并不簡單，學(xué)生一下子愣住了,，沒人能回答,。假如我能及時(shí)抓住這一契機(jī),，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗(yàn)來說會(huì)比較好。第二,、在學(xué)習(xí)過程中,，交給他們簡單的方法，扶放結(jié)合,，初步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力及自學(xué)能力會(huì)更好,。第三、缺少朗讀情境的創(chuàng)設(shè),，這么優(yōu)美的文章,，孩子們卻沒有投入情感去讀，可采用表演讀、配樂讀,、分角色讀,，讓學(xué)生盡情地讀，有滋有味地讀,。第五,，比較后悔沒有把背誦課文穿插在教學(xué)當(dāng)中。第六,、

最后如果能把孩子說的“四季”串起來,，成為完整的詩歌，我想效果更理想,。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

今天下午,，我有幸參加了學(xué)校組織的“有效課堂”教學(xué)比賽活動(dòng)，按照學(xué)校要求,，我講授內(nèi)容是五年級(jí)第四課--四季的第二課時(shí),。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：

首先復(fù)習(xí)歌曲《童心是小鳥》，然后聆聽根據(jù)青海民歌改編的管弦樂《四季歌》,，接下來表演歌曲《一把雨傘圓溜溜》,。但因一些環(huán)節(jié)上把握不好，沒有能夠完成教學(xué)任務(wù),。課后我進(jìn)行了反思：

一,、語言表達(dá)欠準(zhǔn)確：個(gè)別語句敘述不到位，使學(xué)生不能夠快速做出選擇,。

二,、提出問題有難度：一些音樂知識(shí)方面的問題，挖掘有深度,。

三,、高估了學(xué)生的認(rèn)知水平：有些知識(shí)，以前都接觸過了,，本以為他們能夠很快解決的,，但好多知識(shí)他們都忘卻了，只能重新講解,。這就說明,，備課時(shí)沒有抓住“以生為本”的原則。

四,、心理素質(zhì)有待提高：看學(xué)生回答問題不到位,，心里有些急躁，使得伴奏出現(xiàn)了幾處錯(cuò)誤,。在以后的教學(xué)中,，盡量避免類似的差錯(cuò),，努力做到“以生為本”，提高自己的課堂教學(xué)水平,。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

《四季》以兒歌的形式,，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。詩采用擬人的手法排比的形式,，語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,，讀來瑯瑯上口,。四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的,，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力,、自主學(xué)習(xí)能力的教材。它能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察和想象。本節(jié)課我有兩點(diǎn)感覺不錯(cuò)：

講課開始時(shí),，我采用出示優(yōu)美的秋天的景色圖片,，配樂朗誦的形式：聽，這悠揚(yáng)的笛聲,；看,，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋,、火的世界,。瞧，那一棵棵高大的白樺樹,，在藍(lán)天的映襯下,，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng),，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼,。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛,！葉子紅了，果實(shí)也熟了,。那一串串水晶似的紫葡萄,，更是惹人喜愛,。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不,，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了,。一陣風(fēng)吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來,。來引導(dǎo)學(xué)生回答問題,，看了畫面上的景色你們想說點(diǎn)什么呢？你們知道這是什么季節(jié)嗎,？(板書：秋)你是從哪里看出來的,？再引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外,，你還能看到什么,？一年之中，除了秋季,，還有哪些季節(jié),？(板書：春、夏,、冬),。今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色,。(板書：四季)引出課題,，引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣引出課題自然而親切,，從身邊的生活環(huán)境入手,，孩子們很容易進(jìn)入課本內(nèi)容。

做游戲識(shí)字,，也是孩子們非常喜歡的識(shí)字方式,。我首先用多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉,、菊花,、梅花、雪人,、草芽,、谷穗、桃花,、橘子,、麥苗、楊梅等),，讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生上來說說這些事物是屬于哪個(gè)季節(jié)的,。再出示生字卡片,，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,。還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了多音字“地”的讀音和不同用法,。然后再開小火車認(rèn)字讀：每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼，先開小火車讀,，適當(dāng)給予評(píng)價(jià),，以鼓掌鼓勵(lì)為主。再記憶比賽：以課件的形式快速出示生字,，一次四個(gè),，看誰記得準(zhǔn)，讀得好,。孩子們都高高舉手,，搶著認(rèn)字。最后進(jìn)行擴(kuò)詞比賽：以四人小組為單位,，對(duì)每個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),，重點(diǎn)用“尖、說,、彎,、春”擴(kuò)詞。目的是在平時(shí)的教學(xué)中,，讓孩子們注重詞匯的積累,，為今后的寫話打下基礎(chǔ)。

這節(jié)課就這樣,，在愉快,、高興、搶答中很快地度過了,。孩子們各個(gè)都學(xué)得不亦樂乎,。我心里也充滿了喜悅。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二

支教的第四周,，我迎來了人生第一次的正式授課,。雖然是一篇一課時(shí)的學(xué)生自讀課文，但是激動(dòng),、緊張的心情還是持續(xù)了好幾天,。在指導(dǎo)老師的幫助下，那幾天里我一直做著各種準(zhǔn)備,，包括反復(fù)修改教案和課件,、多次研讀課文、練習(xí)課文朗誦以及模擬課堂教學(xué),；而且因?yàn)橐蟽蓚€(gè)班的課,，我還根據(jù)兩個(gè)班不同的性格特點(diǎn)在教學(xué)形式上做了細(xì)微的調(diào)整：一班的學(xué)生課堂注意力較集中,，但不善于質(zhì)疑,，習(xí)慣老師步步引導(dǎo),，適合循序漸進(jìn)式教學(xué)；二班的學(xué)生課堂積極性較高,，但課堂紀(jì)律較差,，需要老師多次強(qiáng)調(diào)，適合問題探究式教學(xué),。

那天早上,，先上課的是二班，我原以為會(huì)比較活潑主動(dòng)的他們?cè)谡n上卻顯現(xiàn)出了不同以往的安靜,，也能明顯感覺到他們的一種抗拒,，或許是因?yàn)槲腋麄冞€不熟吧；在嘗試了幾次調(diào)節(jié)課堂氣氛卻失敗后,，我有點(diǎn)慌了,，但還是盡量想著原有的教學(xué)設(shè)計(jì)將課堂進(jìn)行下去。值得慶幸的是,，從課文導(dǎo)入到課文探究以及最后的歸納總結(jié),，我基本完成了原本設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，可滿滿的挫敗感仍在下課后襲上心頭,。

利用學(xué)生課間操的時(shí)間,，我的指導(dǎo)老師立刻就對(duì)我的課堂進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。首先,，她稱贊我的教態(tài)自然大方以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理,，這仿佛就像一支強(qiáng)心針,，稍稍穩(wěn)定了我剛剛不安的心神,。接著她就課堂中我出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了分析以并為我提出了修改的意見：第一，ppt上的字顏色太淺,，內(nèi)容略多,，最好是黑籃紅三種就夠了,；第二，設(shè)置問題應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生的,，所以應(yīng)該先讓學(xué)生回答教師提出的問題,，再進(jìn)行課文內(nèi)容的具體賞析；而且在點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答的時(shí)候應(yīng)對(duì)其先進(jìn)行肯定,，再針對(duì)其問題作修正,；第三，教學(xué)語言要更簡潔,，保證課堂的流暢度,；第四,，板書應(yīng)該是跟隨課堂進(jìn)行的，最好不要用ppt到最后才做概括,；第五,，一節(jié)課里小組討論一兩次就夠了，在時(shí)間不夠充足的情況下,，它可由學(xué)生個(gè)人思考代替,；在小組討論時(shí)，可以走動(dòng)巡視,，同時(shí)要注意停下,，去聽學(xué)生討論的內(nèi)容，掌握他們回答的情況,，為待會(huì)的講評(píng)作準(zhǔn)備,。

提完意見后，她笑著對(duì)我說：“第一次能有這樣的效果很不錯(cuò)了,，下節(jié)課你也沒問題的,，現(xiàn)在回去就剛才出現(xiàn)的問題好好調(diào)整一下?！甭犕昀蠋煹脑?，我就像有了新的武器和勇氣的戰(zhàn)士，瞬間充滿信心的投入下一場“戰(zhàn)斗”中,。

很快,，第二節(jié)課就開始了。原本就對(duì)一班學(xué)生可能會(huì)較沉悶做好了心理準(zhǔn)備的我,，又遇到了他們班里的投影儀不能用的突發(fā)狀況,，淡定思索幾秒后，我坦然接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí),，臉上露出笑容,，對(duì)我的學(xué)生說：“這節(jié)課我們挑戰(zhàn)高難度，不用多媒體上課,?！蔽蚁耄磺卸际亲詈玫陌才?。令我意外的是,，那一節(jié)課非常順利：學(xué)生積極發(fā)言回答、課堂氣氛活躍,、教學(xué)流程更流暢以及少了ppt的束縛,，我對(duì)課堂的投入度更高了。或許是第二次上課,，或許是我跟他們相對(duì)熟悉,，或許是我的好心態(tài)......但令我確定的是：這一切都要感謝我的指導(dǎo)老師，沒有她的指點(diǎn),，沒有她的肯定,，我無法迅速上好新的一節(jié)課，無法那么快重拾被打擊的自信心,。

回想這兩次上課的過程,，我在教學(xué)上有了新的啟示：第一,，不要過早的猜測或判定學(xué)生的課堂反應(yīng),，因?yàn)檎n堂的不可預(yù)測性是一直存在的，我們要一直鍛煉自己的隨機(jī)應(yīng)變能力以及讓自己擁有好心態(tài),；第二,，ppt應(yīng)成為你輔助的工具而不是引領(lǐng)的工具，對(duì)課文的多次研讀有助于你在面對(duì)沒有多媒體教學(xué)的狀況時(shí)也能上好一節(jié)課,，教師還是應(yīng)注重與文本的對(duì)話,，那樣才能更好地成為學(xué)生與文本的橋梁。教學(xué)路漫漫,，我要學(xué)的東西還很多,，今后我將繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步,。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十三

《雨的.四季》是部編版七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第3課,，這是一篇優(yōu)美的散文，它采用了飽含感情的,、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨,，把景物寫得分外美麗，分外靈動(dòng),。作者通過形象化的描寫,，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛,，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛之情,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”同時(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過程,，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。

我通過仔細(xì)閱讀教材,，結(jié)合《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，計(jì)劃分兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，主要設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累生字詞,，了解與作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)：

2、有感情地朗讀課文,，體會(huì)語言之美,；

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,，,，領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容；

4,、理清文章的條理,，領(lǐng)會(huì)文章的主旨

5、體會(huì)作者熱愛自然,，熱愛生活的美好意趣,。

在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí)，要立足學(xué)生,，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力,。我基于新課標(biāo)的要求,，同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺,。因此,，我在設(shè)計(jì)這兩節(jié)課文教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美,。

首先初讀課文,，在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容,，同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進(jìn)行批注,，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測學(xué)生對(duì)這篇文章生字詞的掌握情況,，并對(duì)一些易錯(cuò),、難懂的字詞進(jìn)行講解。

其次,，讓學(xué)生帶著問題二讀文章,，“這篇散文寫的是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢,？”設(shè)計(jì)這個(gè)問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容,，很多學(xué)生會(huì)從文中圈畫出雨的夏、秋,、冬季的特點(diǎn)，但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié),。我在這點(diǎn)做得不太好,，沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，由易到難,、由淺到深的有層次引導(dǎo),，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過程中,，我會(huì)注意學(xué)生自身的特點(diǎn),，循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)。

再次,，讓學(xué)生三讀文章,，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進(jìn)行賞析,，可以從修辭,、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力,。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題,，第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人,。第二是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí),，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固,。

最后,，再讓學(xué)生四讀課文，體會(huì)作者在文中滲透的感情,。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛自然,，熱愛生活的美好意趣方面，我做得還不夠到位,，細(xì)節(jié)方面處理得不是很好,，沒有做深入細(xì)致的分析、誘導(dǎo),。只是做了一些簡單,、機(jī)械的推理。這樣的結(jié)果,，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生印象不深,，理解不透，影響學(xué)生知識(shí)的遷移和運(yùn)用,。

我雖然覺得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確,，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方,，如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少,；在鑒賞課文美的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位,；課堂中語言不夠簡練,，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足,，在以后工作中要努力提升自己,、改善自己、虛心學(xué)習(xí),、不斷提升自己,。