在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

窮人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

仍然堅(jiān)持一向以來的備課習(xí)慣，選好課文之后,，我沒有急于上網(wǎng)查名家課堂實(shí)錄,，也沒有慌忙找相關(guān)課文教學(xué)方法。我只是靜下心來一遍又一遍地讀課文,。讀著讀著,，勤勞善良的漁夫一家，可憐的西蒙和她的孩子,，逐漸在我面前立了起來,。我決定以這三個人物的個性品質(zhì)為突破點(diǎn)來進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。確立了教學(xué)方向之后,，我開始閱讀教學(xué)參考書,，很多瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源，最終開始了備課,。

課文分兩課時(shí)進(jìn)行,。最初預(yù)設(shè)第一課時(shí)初讀課文，解決生字詞,，感受“窮人真窮”,，第二課時(shí)感受小說中人物的勤勞、善良及偉大的母愛,。臨上課前我又對教案進(jìn)行了調(diào)整,，將感受人物勤勞的品質(zhì)放到了

第一課時(shí),，這樣能夠留出更多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)字里行間,，感悟?qū)W習(xí)經(jīng)過對人物心理活動、語言描述等感受人物形象的方法,。

40分鐘仿佛只在片刻間,。當(dāng)學(xué)生還整齊地坐在課桌旁時(shí)，教學(xué)資料已進(jìn)行完畢,?？v觀這節(jié)課，感覺較好的地方有三處：首先是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過桑娜復(fù)雜的心理感受到了她內(nèi)心的善良,，其次是抓住文中四次描述孩子們睡覺的句子,，經(jīng)過引讀的方式較為巧妙的梳理并回顧了課文主要情節(jié)，最終是抓住西蒙臨死前可能會有的心理活動,，進(jìn)行了心理活動的仿寫練筆,。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著幾個較為明顯的問題：

指導(dǎo)朗讀不到位,。雖然引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜的心理活動較為成功,，學(xué)生也說得比較好,，但指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)沒有沉下心來，走進(jìn)桑娜心里去,，只是點(diǎn)了幾個學(xué)生匆匆走了過場,。

西蒙這個人物的處理耗時(shí)略嫌多，有喧賓奪主之感,。如果將時(shí)間挪一部分到漁夫這個人物身上,，抓住他的神態(tài)、動作再細(xì)致一點(diǎn)的品位漁夫的善良,，可能效果更好,，也更能突出教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)方法的總結(jié)在教學(xué)結(jié)束之際沒有及時(shí)跟進(jìn),，這是整節(jié)課最大的敗筆,。作為一節(jié)高段語文課，讓學(xué)生在品讀語言文字的同時(shí),，習(xí)得方法再遷移運(yùn)用,，是不可或缺的一環(huán)，而我竟然忘記了,！

沒有遺憾的人生不能稱其為人生,，沒有缺憾的課堂不是真正的課堂。撿拾起教育人生中的點(diǎn)點(diǎn)遺憾,，常反思,，常審視，?？偨Y(jié),，常修正，今日的遺憾,，也許會成就明天的精彩,！

窮人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

批閱著孩子們一份份續(xù)寫的作業(yè)，優(yōu)秀的等級代表了他們的認(rèn)真,，也表明了他們課堂的習(xí)得與遷移運(yùn)用,。回顧兩課時(shí)的課堂,，反思教學(xué)成功與不足：

概括主要內(nèi)容有方法,。文章比較長，但不難理解,，通過羅列文中的＂窮人＂,，串聯(lián)人物之間的事件關(guān)系，主要內(nèi)容得以呈現(xiàn)，加上導(dǎo)圖的板演,，桑娜等待丈夫,，抱回孩子，丈夫回來想法一致,，文章的結(jié)構(gòu)得以把握,。從文章整體入手，有導(dǎo)圖為抓手,，有方法緊跟其后,，建立框架，有助思維,。

文體特點(diǎn)把握有關(guān)注,。小說文體在小學(xué)階段并不多，通過這篇文章關(guān)注與滲透是個很好的途經(jīng),，從作者入手,，了解經(jīng)典作品，了解作者生平,，稍作背景介紹,，初略了解語言特點(diǎn)再切入課文。再以了解結(jié)尾引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與《橋》的相似之處(巧設(shè)懸念）小說這一體裁孩子有些明白了,，情節(jié),，人物，再加環(huán)境的描寫,，小說要素的出示就不突兀,，文體的關(guān)注比較充分。在每初學(xué)一篇文章,，孩子們想探究屬于什么文體已成習(xí)慣,。

聚焦環(huán)境描寫學(xué)運(yùn)用。了解窮人的＂窮＂,，探究窮人的＂富有＂,，我均采?。ふ易C據(jù)＂并＂提煉觀點(diǎn)＂的方法,，對于情節(jié)的理解比較容易；在此基礎(chǔ)上,，我把重點(diǎn)聚焦到環(huán)境的描寫,，感受作者的用意(對比，同情),，同時(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用,，假如故事從西蒙的死亡為開頭，你會寫下怎樣的環(huán)境(渲染，同情);最后在續(xù)寫片段,，同樣要有環(huán)境描寫,，驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們幾乎都會使用，環(huán)境的描寫為續(xù)寫添彩,。

也有不足:有聲有色地朗讀不夠,，問題有些生硬，跳躍度過大,，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)理性有余情趣不夠,。還好的是精彩的續(xù)寫看出孩子們對情節(jié)描繪的細(xì)膩，動作,，心理,，神態(tài)，環(huán)境的描寫,，甚至標(biāo)點(diǎn)（省略號）的使用得以應(yīng)用呈現(xiàn),，為之欣慰。

窮人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《窮人》這篇文章篇幅較長,，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活不太接近,，孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候還是有一定的難度的。

長文如何短教?我們備課組采用了這樣的教學(xué)思路,。

首先初讀課文,，弄清課文的主要內(nèi)容。然后精讀課文,，從桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子,，忐忑不安的心理活動入手：桑娜想了些什么?

1、五個孩子已經(jīng)夠他受的了;

2,、為什么把他們抱過來啊?

3,、該怎么對漁夫說?然后去步步理解課文，從“五個孩子已經(jīng)夠他受的了”去學(xué)習(xí)課文的第一部分,，體會到桑娜一家的窮,，日子的艱難以及桑娜和漁夫的勤勞;從“為什么把他們抱過來啊”去第二部分的內(nèi)容，去來體會桑娜抱孩子過來只是處于善良的本能,，盡管忐忑,，盡管前途未卜，但是還是把孩子抱了過來;從“該怎么對漁夫說”去學(xué)習(xí)漁夫回來后他們的對話,，去體會漁夫也和桑娜一樣——善良,。這樣，這篇課文雖然長,，但是,，卻能抓住重點(diǎn)展開教學(xué),。

但是，我仔細(xì)斟酌了設(shè)計(jì),，我覺得這是一個完整的小說故事,，如果從桑娜的心理活動入手去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文，這樣把課文肢解了,，故事顯得不完整,。于是我重新修改了教案。

我按課文的順序引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文,，一個部分一個部分地學(xué),。教學(xué)中住住描寫環(huán)境和心理活動的句子引導(dǎo)學(xué)生去品讀，去體會,。

學(xué)完這篇課文共用了3個課時(shí),，我覺得教學(xué)效果并不理想。主要表現(xiàn)在這幾個方面,，其一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有被調(diào)動起來,，雖然這是一個小說故事，但是故事性并不強(qiáng),，重在細(xì)節(jié)描寫,。我在教學(xué)中沒有采取比較積極的措施去激發(fā)孩子們的興趣。其二是沒有真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界里去,，描寫桑娜抱回孩子后的心理活動是極有特色的,，但是，我引導(dǎo)無方,，將教學(xué)變成了冗長的分析人物的內(nèi)心世界,，這樣學(xué)生都索然無趣，而我教師在課堂上也是惶惶的,，始終沒有使自己的心沉下來,。

教學(xué)效果不好主要原因還是我在課前沒有仔細(xì)地研讀教材，雖然這是一篇老教材,，我也比較熟悉,，但是，這篇課文的教學(xué)我沒有找到最優(yōu)的教學(xué)方法,。這篇課文我應(yīng)該反反復(fù)復(fù)地讀,，讀出新意，讀出味道,，這樣教學(xué)的時(shí)候才能水到渠成,，事半功倍,。

窮人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品,。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。學(xué)習(xí)本文,，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、行動,、心理活動中體會窮人的善良,。

本課的教學(xué)過程我力求讓學(xué)生全員參與，全程參與,，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”,，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地理解課文。在教學(xué)1-2節(jié)時(shí),，先讓學(xué)生找出描寫“窮”的語句,，再找出你是從哪些詞、句中感受到的,，然后指導(dǎo)朗讀,，讀出家里很窮。從“感知”到“揣摩”,，由淺入深,，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解,。

在解讀課文的過程中,，研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語,。首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”，然后再看插圖,，從圖上看出桑娜家的“溫暖,、舒適”，最后回到課文,。從文中進(jìn)一步體會“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時(shí),，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),，洶涌澎湃的大海的語言文字,，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想。從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識到窮人雖窮但生活得很樂觀,。

第二部分篇幅較長,，但內(nèi)容容易理解,。所以我讓學(xué)生自由朗讀，了解故事發(fā)展,。先抓住本段的重點(diǎn)句,，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn),、勾,、畫法找出對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情,。

第三部分集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,，一種悲哀,。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我先指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,、對話,、表情、動作的描寫自行品味,，再安排學(xué)生自主合作進(jìn)行表演,，加深了對課文的理解。

由于本文的文本較長,，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地,，所以預(yù)習(xí)加兩節(jié)課的教學(xué)還覺得時(shí)間有限，不少同學(xué)意猶未盡只好作罷,，還應(yīng)該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn),，結(jié)尾的續(xù)寫未能完成，只得利用課余時(shí)間來寫,，不過同學(xué)們的續(xù)寫大多都充滿了想象,，又注意了人物的性格，寫得比較精彩!

窮人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

課文《窮人》是一篇感人至深的小說,，是俄國文學(xué)家列夫·托爾斯泰根據(jù)雨果的敘事長詩《可憐的人們》改寫而成,。文中漁夫和他的妻子桑娜生活艱難，可是他們在發(fā)現(xiàn)自我的鄰居西蒙去世之后,，依然收養(yǎng)了她留下的兩個可憐的孩子,。真實(shí)地反映了沙皇俄國統(tǒng)治時(shí)期殘酷的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了漁夫和桑娜雖然貧窮可是卻勤勞善良,，寧可自我吃苦,，也要幫忙別人的完美品質(zhì)。

在教學(xué)中,，我把重點(diǎn)放在了學(xué)生體會窮人的貧窮和主人公的心理描述上,。在一整節(jié)課中我花了很多時(shí)間讓學(xué)生來找到表現(xiàn)窮人家庭困難的相關(guān)句子,。學(xué)生找的字句相對集中，于是我重點(diǎn)處理了環(huán)境描述的第一自然段,，把描述海上風(fēng)暴的“洶涌澎湃,、寒風(fēng)呼嘯,、波濤轟鳴”等詞都摘了出來讓學(xué)生重點(diǎn)體會,，并要求他們說一說看到這些詞語他們的眼前浮現(xiàn)了怎樣樣的畫面，而后在他們的畫面中加入了一只在風(fēng)暴中掙扎的小舟和漁夫,，進(jìn)一步體會他們家庭的困難,。學(xué)生多數(shù)都忽略了桑娜的休息時(shí)間，當(dāng)我提示他們有一個僅有四個字的句子很能說明他們家庭的貧窮的時(shí)候僅有少數(shù)幾個學(xué)生找到了“睡覺還早,?！边@一句。古老的掛鐘已經(jīng)敲打了至少十一下了,，說明桑娜幾乎每一天在這個時(shí)間操勞著,，而孩子們的熟睡也說明了時(shí)間其實(shí)已經(jīng)不早了。漁夫需要在這樣的環(huán)境中為生計(jì)奔波,，而桑娜也是日夜操勞,，怎樣能不說明他們家庭的困難呢？

在學(xué)生充分體會了他們一家的貧窮之后,，我話鋒一轉(zhuǎn),，窮人的生活雖然貧困，可是他們卻擁有很多其他生活優(yōu)越的人沒有的完美品質(zhì),。讓學(xué)生們各抒己見,，展開討論。我很高興的是,，學(xué)生們除了他們手頭的參考書上提到的勤勞,、善良，也確實(shí)主動思考過,，認(rèn)為桑娜在這樣的生活條件下能感激上帝讓自我的孩子都很健康,，是個對生活進(jìn)取樂觀的人，令人十分欣慰,。

學(xué)習(xí)了前面的兩個大的板塊,，很多學(xué)生就理所當(dāng)然的認(rèn)為漁夫和桑娜就是文章的主人公。我卻把課文的第三到第七自然段拿出來單獨(dú)作為一個課時(shí)進(jìn)行了處理,。西蒙在文章當(dāng)中出現(xiàn)時(shí)已經(jīng)是一個因窮病而死去的寡婦形象,，而這一人物的設(shè)置無一不為我們展現(xiàn)了窮人的艱難和與其他人并無二致的母愛，是一個不可忽視的重要人物形象,。在第三,、四自然段桑娜的心理描述中已經(jīng)為我們勾勒出了西蒙的速寫,，寡婦，久病,，在當(dāng)時(shí)的社會背景下一個沒有男勞力的家庭中,，西蒙的死幾乎就成為了必然，讓人情不自禁的痛恨沙皇的專制統(tǒng)治,。

第七自然段的環(huán)境描述更深刻的表現(xiàn)了這個家庭的貧窮,，沒有生爐子。陰冷潮濕,，床也只是稻草鋪,，兩個孩子連像樣的被子也沒有，只能緊緊依偎著相互取暖,。盡管這樣貧窮,，可是“孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜”,。西蒙這個偉大的母親形象就此躍然紙上,。西蒙在臨死之前必須給了孩子自我能做到最好的防護(hù)，用衣服當(dāng)做被子,，把圍巾包裹在孩子的小腳上,，給孩子帶來一點(diǎn)溫暖。西蒙在去世前一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的,，那她想要抓住什么,，在她臨終的那一刻，她有什么放不下的心事,？根據(jù)課文,，我讓學(xué)生充分展開想象，仿照桑娜一段心理描述,，完成了一段西蒙的心里獨(dú)白,，學(xué)生的進(jìn)取性很高，完成得也十分好,，對西蒙的心理揣摩很透徹,。學(xué)生們也在這段心里獨(dú)白當(dāng)中體會到了西蒙與桑娜一樣偉大的母愛，與貧富并無關(guān)系,。所以這個人物是不可缺少,，也不能忽略的，在這個小人物的身上有同樣閃爍著韌人性的光芒,。

雖然在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在一些問題,，可是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們的效率很高，經(jīng)過有感情的朗讀和教師的點(diǎn)撥，深刻地體會到了文章的思想感情,，有了自我的所思所感,。

窮人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

王xx老師本周在五年級聽課，而我,，由于五年級一位語文老師生病請假臨時(shí)代五年級的課,，一周要聽六節(jié)課，一共才七個班,，怎么都會輪得到啊,，怎么辦呢，硬著頭皮上吧,。

誰都想呈現(xiàn)最好的一面,，該講《窮人》這一課了,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，查閱一些優(yōu)秀教案，看到一篇教學(xué)案例,，覺得特別好,，就準(zhǔn)備按照這個課例講。丑媳婦早晚要見公婆,，所以今天第二節(jié)我就主動請王老師來聽課,。

王老師一聽完課就說：“你這課還有第二課時(shí)吧，是什么,？”我說：“有,，第二課時(shí)要講窮人身上的善良，勤勞,，偉大的母愛,。”（第一個課時(shí)體會了“窮人”的“窮”,。）王老師直接說,，從哪兒看的課，因?yàn)橐恍┐蠹业恼n都有一些亮點(diǎn),，他想聽的是常態(tài)課,，而不是舞臺課，還說盡信書不如無書,。我說：“王老師,，每次備課前都認(rèn)真看教學(xué)目標(biāo)和課后練習(xí)，但自己寫教案還是銜接不上,。所以每次講課都會查閱網(wǎng)上一些優(yōu)秀教案,，覺得哪個好，或者哪個環(huán)節(jié)好,，就拿來用,?！?/p>

王老師就給我們講了講怎樣備課，寫教案,。

首先,，備課之前，不僅要看教學(xué)目標(biāo),，還要看單元導(dǎo)讀,，交流平臺和詞語盤點(diǎn)。

第二,，講課前自己把課文讀五遍,。

第三，寫教案,，不僅要熟悉教材,，熟悉課標(biāo)，還要熟悉學(xué)生學(xué)情,，不能把學(xué)生看成一片空白,，也不能過于高估學(xué)生。

第四,，上課前要想,，我們這節(jié)課要積累哪些語言材料（詞語和句子），掌握哪些學(xué)習(xí)方法,，概括課文主要講了什么內(nèi)容,。概括課文內(nèi)容也是有方法的，例：《金色的魚鉤》講了一件什么事,，就是課文第一自然段再加上結(jié)果,；《窮人》是抓住事情過程總結(jié)。

第五,，課文表達(dá)的情感,，是歌頌還是鞭策，要讓學(xué)生自然生成情感,，不說教,。

除了這些，我們教師要思考自己課堂上的每一項(xiàng)措施,，都是有目的,，有目標(biāo)的。教師有“三不教”：學(xué)生會的不教,；學(xué)生自己能學(xué)會學(xué)會的不教（就像猴子跳一跳摘個桃）,；教了也不會的不教。

王老師說，因?yàn)橐犖迥昙壍恼n,，他昨晚把這一冊的單元導(dǎo)讀,，交流平臺都讀完了。一個白發(fā)老者如此認(rèn)真,，讓人敬佩,。

窮人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《窮人》是一篇老課文啦，之所以說它老,，是因?yàn)榇嬖谟谛W(xué)語文教材里的時(shí)間很長,，然而對于我來說，它卻是新的,。

在上課之前,，我仔細(xì)閱讀了《教師教學(xué)用書》上的教材分析以及教學(xué)提議，并抱著第一次教的良好心態(tài)閱讀了課文,，就自我感觸深的地方做了標(biāo)記,。同時(shí)根據(jù)這一組的導(dǎo)語，確定了“學(xué)習(xí)作者經(jīng)過環(huán)境和人物對話,、心理的描述,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法”的教學(xué)重點(diǎn),。課上,，學(xué)生根據(jù)一般事情發(fā)展順序，比較順利地讀懂了課文的資料,，并初步體會到了人物的完美心靈,。一切都和預(yù)想的差不多。

當(dāng)課進(jìn)行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描述的時(shí)候,，學(xué)生們的表現(xiàn)令我吃一驚：

1,、“她的心跳得很厲害，自我也不明白為什么要這樣做,，可是覺得非這樣做不可,。”

李家炯站起來說：“我從這句話感覺這是桑娜出于她自我善良的本能而做出的行動,，是內(nèi)心深處的想法,。”

聽到他的話,，不禁使我對學(xué)生們另眼相看,，原先他們會比教師想得更深、想得遠(yuǎn),，比我預(yù)設(shè)的──同情窮人,，關(guān)心窮人更貼切，更能說出桑娜的品質(zhì)。這是孩子自我讀書后的收獲,，是他自我最真摯的感受,。

2、“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自我的五個孩子已經(jīng)夠……揍我一頓也好’！”

師：由這一段我們看到了桑娜,。

生：擔(dān)心的,、擔(dān)憂的、心神不安的……

師：桑娜為什么會這樣呢,？

生：因?yàn)樗依锖芨F,，窮到了僅有吃魚的地步，而魚也是她丈夫用生命換來的,。

生：因?yàn)樗麄兗抑荒苊銖?qiáng)填飽肚子,，丈夫還必須不顧惜身體地去打魚，桑娜還必須從早到晚不停地干活,，已經(jīng)窮到了不能再窮的地步了,，再抱養(yǎng)兩個孩子，就是窮上加窮,，因而桑娜害怕丈夫不一樣意,。

生：他們自我的孩子已經(jīng)沒有鞋穿，更別說再養(yǎng)兩個孩子,，桑娜為丈夫擔(dān)憂,。

在學(xué)生聯(lián)系上文的環(huán)境描述來談自我對于桑娜心境的理解時(shí)，我恍然明白大作家列夫·托爾斯泰寫這篇小說的構(gòu)思,，也明白了為何將老課文《窮人》安排在了本組課文的第一課,，是為了到達(dá)學(xué)生“學(xué)習(xí)本組課文，要在讀懂課文,、體會情感的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)作者是如何經(jīng)過環(huán)境、人物心理活動等方面的描述,，抒發(fā)完美情感”的起步訓(xùn)練,。

多謝我的學(xué)生們，我在和他們的交流中有所提高,，將白紙黑字的教案,，將課堂前的預(yù)設(shè)，演繹成一個個實(shí)實(shí)在在的對話,、交流,，在與他們的對話中,，我和他們一齊成長。

窮人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

在本課中,，我采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn),、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理想象。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價(jià)的能力,。要提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程：

一,、精選重唯美,，提高課堂時(shí)效性。

《窮人》一文是世界文學(xué)泰斗托爾斯泰的作品,。其文章篇幅較長,，重難點(diǎn)較多。許多地方都有可推敲之處,，是一篇具有深刻內(nèi)涵的作品,。面對諸多的重點(diǎn)如何選擇呢？在反復(fù)閱讀過文章之后,。我采取了簡介從文章的主要情節(jié)入手（即從文章的第二部分開始講起）,，而在這幾大部分中又精選出兩個重難點(diǎn)：一是抓女主人公桑娜的心理活動細(xì)細(xì)品咂；二是抓男主人公漁夫的語言來體會中心,。這樣一來接生出了逐段講解的時(shí)間，留下更多時(shí)間深挖這兩個重難點(diǎn),，以此提高課堂時(shí)效性,。

對于漁夫的語言，重點(diǎn)體會“熬”字,，并提出假設(shè)收養(yǎng)了兩個孤兒后,，漁夫家的生活對于漁夫和桑娜來說會怎樣？對于他們原有的五個孩子又會怎樣,？這些漁夫都過多的考慮過嗎,？這個問題的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容去體會漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時(shí)刻，寧可自己多吃苦,，也要幫助別人,。

通過對重難點(diǎn)的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的回答,，我認(rèn)為還是取得了一定實(shí)效性。

二,、突出主體,，注重層次。

突出主體性,，把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程,，本案例的整個教學(xué)過程力求讓學(xué)生全員參與，全程參與,，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”,，注重層次性,，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文?！崩缭诮虒W(xué)１～２節(jié)時(shí),，讓學(xué)生找出描寫“窮”的語句，再找出你是從哪個詞中感受到的,，然后指導(dǎo)朗讀,，讀出家里很窮，從“感知”到“揣摩”,，再到“吟誦”由淺入深,，層層遞進(jìn)的閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,，一步一步地閱讀理解,。

三、巧設(shè)板書,，升華中心,。

在上課開始，請同學(xué)們回顧了第一節(jié)課的內(nèi)容,；作為窮人的桑娜和漁夫生活貧窮,。在學(xué)習(xí)完第二部分后，再讓同學(xué)們談對窮人課題的理解,，學(xué)生總結(jié)出他們是富有的,，因?yàn)樗麄兊木癫桓F，他們有一顆高尚的心（師畫一顆紅心）這時(shí)再請同學(xué)們帶著自己的理解讀課題,。從讀中聽中體會到了高尚,，對他們的敬佩。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“閱讀是學(xué)生的個性行為,，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,，體驗(yàn)和理解,，尊重學(xué)生對文本的個性化解讀?！?/p>

《窮人》的教學(xué)中,，教師努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等,、寬松,、和諧的教學(xué)氣氛，充分讓學(xué)生自讀,，比賽讀,，評讀。通過自己的情感體驗(yàn),，說出感受,，讀出感受，有的說怕丈夫回來,，要讀得非常緊張,，有的說怕丈夫回來責(zé)怪，要讀得害怕,、擔(dān)心……教學(xué)中教師大膽放手讓學(xué)生讀,，使學(xué)生從讀中體會到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治,，教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個性化。

尊重個性就是尊重生命,，在閱讀教學(xué)中,，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。

窮人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

課文《窮人》是一篇感人至深的小說,，是俄國文學(xué)家列夫·托爾斯泰根據(jù)雨果的敘事長詩《可憐的人們》改寫而成。文中漁夫和他的妻子桑娜生活艱難,，但是他們在發(fā)現(xiàn)自己的鄰居西蒙去世之后,，依然收養(yǎng)了她留下的兩個可憐的孩子。真實(shí)地反映了沙皇俄國統(tǒng)治時(shí)期殘酷的社會現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了漁夫和桑娜雖然貧窮但是卻勤勞善良，寧可自己吃苦,，也要幫助別人的美好品質(zhì),。

在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了學(xué)生體會窮人的貧窮和主人公的心理描寫上,。在一整節(jié)課中我花了很多時(shí)間讓學(xué)生來找到表現(xiàn)窮人家庭困難的相關(guān)句子,。學(xué)生找的字句相對集中,，于是我重點(diǎn)處理了環(huán)境描寫的第一自然段，把描寫海上風(fēng)暴的“洶涌澎湃,、寒風(fēng)呼嘯,、波濤轟鳴”等詞都摘了出來讓學(xué)生重點(diǎn)體會，并要求他們說一說看到這些詞語他們的眼前浮現(xiàn)了怎么樣的畫面,，而后在他們的畫面中加入了一只在風(fēng)暴中掙扎的小舟和漁夫,，進(jìn)一步體會他們家庭的困難。學(xué)生多數(shù)都忽略了桑娜的休息時(shí)間,，當(dāng)我提示他們有一個只有四個字的句子很能說明他們家庭的貧窮的時(shí)候只有少數(shù)幾個學(xué)生找到了“睡覺還早,。”這一句,。古老的掛鐘已經(jīng)敲打了至少十一下了,，說明桑娜幾乎每天在這個時(shí)間操勞著，而孩子們的熟睡也說明了時(shí)間其實(shí)已經(jīng)不早了,。漁夫需要在這樣的環(huán)境中為生計(jì)奔波,，而桑娜也是日夜操勞，怎么能不說明他們家庭的困難呢,？

在學(xué)生充分體會了他們一家的貧窮之后,，我話鋒一轉(zhuǎn)，窮人的生活雖然貧困,，但是他們卻擁有很多其他生活優(yōu)越的人沒有的美好品質(zhì),。讓學(xué)生們各抒己見，展開討論,。我很高興的是,，學(xué)生們除了他們手頭的參考書上提到的勤勞、善良,，也確實(shí)主動思考過,，認(rèn)為桑娜在這樣的生活條件下能感謝上帝讓自己的孩子都很健康，是個對生活積極樂觀的人,，令人非常欣慰,。

學(xué)習(xí)了前面的兩個大的板塊，很多學(xué)生就理所當(dāng)然的認(rèn)為漁夫和桑娜就是文章的主人公,。我卻把課文的第三到第七自然段拿出來單獨(dú)作為一個課時(shí)進(jìn)行了處理,。西蒙在文章當(dāng)中出現(xiàn)時(shí)已經(jīng)是一個因窮病而死去的寡婦形象，而這一人物的設(shè)置無一不為我們展現(xiàn)了窮人的艱難和與其他人并無二致的母愛,，是一個不可忽視的重要人物形象,。在第三、四自然段桑娜的心理描寫中已經(jīng)為我們勾勒出了西蒙的速寫,，寡婦,，久病,，在當(dāng)時(shí)的社會背景下一個沒有男勞力的家庭中，西蒙的死幾乎就成為了必然,，讓人情不自禁的痛恨沙皇的專制統(tǒng)治,。

第七自然段的環(huán)境描寫更深刻的表現(xiàn)了這個家庭的貧窮，沒有生爐子,。陰冷潮濕,，床也只是稻草鋪，兩個孩子連像樣的被子也沒有,，只能緊緊依偎著相互取暖,。盡管這樣貧窮，但是“孩子的呼吸均勻而平靜,，睡得正香甜”,。西蒙這個偉大的母親形象就此躍然紙上。西蒙在臨死之前一定給了孩子自己能做到最好的防護(hù),，用衣服當(dāng)做被子,，把圍巾包裹在孩子的小腳上，給孩子帶來一點(diǎn)溫暖,。西蒙在去世前一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的,，那她想要抓住什么，在她臨終的那一刻,，她有什么放不下的心事,？根據(jù)課文，我讓學(xué)生充分展開想象,，仿照桑娜一段心理描寫,，完成了一段西蒙的心里獨(dú)白，學(xué)生的積極性很高,，完成得也非常好,，對西蒙的心理揣摩很透徹。學(xué)生們也在這段心里獨(dú)白當(dāng)中體會到了西蒙與桑娜一樣偉大的母愛,，與貧富并無關(guān)系,。所以這個人物是不可缺少，也不能忽略的,，在這個小人物的身上有同樣閃爍著韌人性的光芒,。

雖然在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在一些問題，但是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們的效率很高,，通過有感情的朗讀和教師的點(diǎn)撥,，深刻地體會到了文章的思想感情，有了自己的所思所感,。

窮人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

《窮人》教學(xué)反思《窮人》這篇文章篇幅較長,，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活不太接近，孩子們領(lǐng)悟的時(shí)候還是有必須的難度的,。

長文如何短教,？咱們備課組采用了這樣的教學(xué)思路。首先初讀課文,，弄清課文的主要資料,。然后精讀課文，從桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子,，忐忑不安的心理活動入手：桑娜想了些什么,？

1、五個孩子已經(jīng)夠他受的了,；

2,、為什么把他們抱過來啊,？

3,、該怎樣對漁夫說？

然后去步步明白課文,，從“五個孩子已經(jīng)夠他受的了”去領(lǐng)悟課文的第一部分,，體會到桑娜一家的窮，日子的艱難以及桑娜和漁夫的勤勞,；從“為什么把他們抱過來啊”去第二部分的資料,，去來體會桑娜抱孩子過來只是處于善良的本能，盡管忐忑,，盡管前途未卜,，但是還是把孩子抱了過來；從“該怎樣對漁夫說”去領(lǐng)悟漁夫回來后他們的對話,，去體會漁夫也和桑娜一樣——善良,。這樣，這篇課文雖然長,，但是,，卻能抓住重點(diǎn)展開教學(xué)。

但是,，我仔細(xì)斟酌了設(shè)計(jì),，我覺得這是一個完整的小說故事，如果從桑娜的心理活動入手去引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟課文,，這樣把課文肢解了,，故事顯得不完整。于是我重新修改了教案。

我按課文的順序引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟課文,，一個部分一個部分地學(xué),。教學(xué)中住住描述環(huán)境和心理活動的句子引導(dǎo)學(xué)生去品讀，去體會,。

學(xué)完這篇課文共用了3個課時(shí),，我覺得教學(xué)效果并不理想。主要表此刻這幾個方面,，其一是學(xué)生領(lǐng)悟興趣沒有被調(diào)動起來,，雖然這是一個小說故事，但是故事性并不強(qiáng),，重在細(xì)節(jié)描述,。我在教學(xué)中沒有采取比較用心的措施去激發(fā)孩子們的興趣。其二是沒有真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界里去,，描述桑娜抱回孩子后的心理活動是極有特色的,，但是，我引導(dǎo)無方,，將教學(xué)變成了冗長的分析人物的內(nèi)心世界,，這樣學(xué)生都索然無趣，而我教師在課堂上也是惶惶的,，始終沒有使自我的心沉下來,。

教學(xué)效果不好主要原因還是我在課前沒有仔細(xì)地研讀教材,，雖然這是一篇老教材,，我也比較熟悉，但是,，這篇課文的教學(xué)我沒有找到最優(yōu)的教學(xué)方法,。這篇課文我就應(yīng)反反復(fù)復(fù)地讀,，讀出新意，讀出味道,，這樣教學(xué)的時(shí)候才能水到渠成,，事半功倍。