在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

開(kāi)始上課之前,，我先提出一個(gè)問(wèn)題,，現(xiàn)在是什么季節(jié),？一年有哪幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡的是哪個(gè)季節(jié)呢,？為什么,？問(wèn)題一提出來(lái)，學(xué)生們都躍躍欲試,，有的說(shuō)：“我喜歡冬天,，因?yàn)槎炜梢源蜓┱獭⒍蜒┤说?；有的還說(shuō)我喜歡夏天,，因?yàn)橄奶煳覀兛梢源┢恋幕ㄈ棺樱€可以游泳,。孩子們的語(yǔ)言很質(zhì)撲,，卻說(shuō)出了自己的心里話。其實(shí),，每個(gè)季節(jié)都很有趣,，春天,，小草吐綠，百花齊放,，是個(gè)富有生機(jī)的季節(jié),；夏天，驕陽(yáng)似火,，烈日炎炎,，可小朋友們喜歡，因?yàn)榭梢源蛩?，可以游泳,；秋天，那可是豐收的季節(jié),，滿上的紅葉,，沉甸甸的果實(shí)，透出的是豐收的喜悅,；冬天,，是雪花的世界，銀裝素裹,，別提多美了,。四季是這么的有趣，有一個(gè)叔叔把它做成了一首曲子,，名字就叫做《四季童趣》,。

在學(xué)唱過(guò)程中，因?yàn)檫@首曲子帶有通俗歌曲的風(fēng)格,，在演唱時(shí)我是按句聽(tīng)唱與教唱，多次反復(fù)聽(tīng)范唱錄音帶,，跟錄音哼唱曲調(diào)與歌詞,，這節(jié)課節(jié)奏是這首歌曲的難點(diǎn)，尤其是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，樂(lè)譜里大量的休止符,、連音線使教唱歌曲有著一定的難度，在歌曲的教唱中,，節(jié)奏的學(xué)習(xí)始終貫穿其中，特別是休止符的運(yùn)用,，加在曲中顯得曲子更加生動(dòng)有趣,。

在基本學(xué)會(huì)歌曲旋律后,，讓學(xué)生根據(jù)不同的季節(jié),，自己編創(chuàng)情景自己表演，剩下的同學(xué)為之伴唱,，這一活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，發(fā)揮了他們的自主性，別出心裁的創(chuàng)意及各具特色的表演使課堂豐富起來(lái),，并贏得的其他同學(xué)的陣陣喝彩,，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后，伴唱的同學(xué)也一絲不茍,，把課堂氣氛推向了高潮，同學(xué)們?cè)谛β曋懈惺苤端募就ぁ穾Ыo他們的快樂(lè),，并把這種快樂(lè)傳遞給其他同學(xué),，使歡聲笑語(yǔ)充盈著課堂。

不足之處：這堂課也有很多不足之處,，值得我好好思考,，并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn),，有所提高,。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

學(xué)習(xí)“春季”部分

1、出示插圖,，走進(jìn)春天

師：哪位小朋友喜歡春天,？請(qǐng)你找出里面的句子讀一讀。下面讓我們一起走進(jìn)美麗的春天,，去欣賞欣賞,。（多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖）從圖片中你看到了什么？

生：我看到一只小鳥(niǎo)在飛,；我看到了草芽,。

師：你說(shuō)得真好！春天,，小草芽從土里鉆出來(lái)給大地披上了綠衣裳,，他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？

生：我是春天,。

師：他為什么說(shuō)自己是春天,？

生：因?yàn)榇禾斓搅耍〔菥蜁?huì)發(fā)芽,，告訴我們春天來(lái)臨了,。

2,、指導(dǎo)朗讀，悟景悟情

師：看來(lái)你很會(huì)留心觀察生活,！那請(qǐng)大家再仔細(xì)看看,，小草芽剛剛長(zhǎng)出來(lái)是什么樣的？那又要怎么樣才能把這種感覺(jué)讀出來(lái)呢,？請(qǐng)你讀一讀,。

生：草芽尖尖的，嫩嫩的,。（輕輕的讀）

學(xué)生互相評(píng)價(jià),，感受讀的特點(diǎn)。

師：是呀,，小朋友們聽(tīng)的很仔細(xì),，只有輕輕的、溫柔的讀,，才能讀出這種嫩嫩,、尖尖的感覺(jué)。你能不能看著課文中的插圖,，有感情地讀讀這句話,？

師：小朋友們，想象一下,，如果現(xiàn)在你就是這株小草,，請(qǐng)你邊做動(dòng)作表演邊美美得讀一讀這幾句話吧！

3,、想象說(shuō)話,，創(chuàng)編詩(shī)歌

師：春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，在春天里,，我們除了能看見(jiàn)尖尖的草芽可愛(ài)的小鳥(niǎo),，還能看到什么呢？（想象說(shuō)話）

師：那請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,，把你看到的景物用書(shū)上的句式說(shuō)一說(shuō)吧,！

①出示句式和桃花圖片，指導(dǎo)說(shuō)話：

桃花______,，它對(duì)______說(shuō),，我是春天。

②直接出示句式,，說(shuō)話訓(xùn)練：

_________,，它對(duì)_______說(shuō)，我是_____。

4,、想象畫(huà)面,，再讀詩(shī)歌

師：大家說(shuō)得真好，看來(lái)你們也都能成為合格的小詩(shī)人了,！讓我們一邊想象著美麗的春天,，一邊再來(lái)讀讀書(shū)上描寫(xiě)春天的句子吧！

《四季》是一首富有情趣的兒童詩(shī),，通過(guò)對(duì)春天的草芽,、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動(dòng)形象的描述來(lái)表現(xiàn)四季特征,。在本課教學(xué)之前,，我也在思考,，這么一首富有童趣,、畫(huà)面明麗的小詩(shī),，要通過(guò)怎么樣的教學(xué)才能讓孩子們逐步體會(huì)到其中的景和情呢,？教學(xué)時(shí)，我根據(jù)文本及教材特點(diǎn),，在研讀詩(shī)歌的部分，先以插圖入手,，讓學(xué)生觀察探究后初步感知；再以“讀”貫穿,，引導(dǎo)學(xué)生讀出情,，讀出趣,，在讀中積累；讀后鼓勵(lì)發(fā)揮想象,，讓孩子們?cè)谧x文的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活,，想象說(shuō)話,，運(yùn)用語(yǔ)言,。從觀察,、朗讀后的感悟,、積累，到想象說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用,，如此循序漸進(jìn),，逐步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

小學(xué)教材一個(gè)突出特點(diǎn)就是安排了大量的插圖,，這些插圖色彩鮮艷，形象生動(dòng),，富有情趣。它們不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,，理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的觀察想象能力,。

本課中，書(shū)上也隨文安排了四幅色彩明麗,，形象生動(dòng)的插圖，便于學(xué)生觀察和想象,。在研讀課文時(shí)，我先以這四幅圖片入手,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生看著圖片說(shuō)一說(shuō),，從圖中觀察四季的不同景物，通過(guò)圖片初步感受景物特點(diǎn)（如尖尖的草芽）,，同時(shí),，在結(jié)合插圖的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。利用插圖這么一種直觀形象的方式,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和探究欲,，讓孩子對(duì)文本內(nèi)容獲得感性的認(rèn)知。

朗讀是感悟的一種很好方式,，同時(shí)也是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。在這個(gè)教學(xué)片斷中,，在學(xué)生通過(guò)觀察圖片對(duì)四季之美有了直觀認(rèn)識(shí)以后，我便開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的讀來(lái)深入感知文本,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生入情入境的體會(huì)四季之美。

1,、讀出特點(diǎn)。先讓學(xué)生們用充滿童趣的語(yǔ)言,，把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來(lái),，如發(fā)現(xiàn)春天里草芽的特點(diǎn)是“尖尖的,，嫩嫩的”；再讀一讀課文,，并問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢？”讓學(xué)生展開(kāi)討論,，交流自己的看法，使他們體會(huì)到草芽很輕,、很嫩的感覺(jué),，所以讀起來(lái)就知道聲音要輕細(xì)一些。通過(guò)學(xué)生自讀自讀,，相互評(píng)價(jià)，通過(guò)“讀”逐漸體會(huì)景物的這些特點(diǎn),。

2,、讀出情趣。當(dāng)學(xué)生初步感知景物特點(diǎn)后,，再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，如讓學(xué)生做動(dòng)作表演“尖尖”、“圓圓”,、“彎彎”、“一挺”等,，這些動(dòng)詞本身就充滿了童趣，孩子們通過(guò)自由的做動(dòng)作,，適當(dāng)?shù)膭?dòng)手動(dòng)腳一番，既集中了注意力,，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，又在這種有趣的形式中感受到每個(gè)季節(jié)的不同,，體會(huì)到文本中的盎然情趣。

通過(guò)各式各樣的讀以及適時(shí),、具體的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到情的激發(fā),，智的啟迪，美的熏陶,。

在朗讀以后，我安排了一個(gè)拓展練習(xí)：“______,，他對(duì)______說(shuō)：“我是______?！币龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文中的詩(shī)句,，當(dāng)一回小詩(shī)人，這就把文本引向了生活,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活累積,。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過(guò)啟發(fā),，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn),。如：“桃花紅紅，它對(duì)蝴蝶說(shuō)：“我是春天,?！薄傲鴺?shù)綠了,，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：‘我是春天’,。”……在學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行表達(dá)時(shí),，我適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言,，使語(yǔ)言更加規(guī)范、完整,。學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語(yǔ)言,、豐富語(yǔ)言，進(jìn)而正確,、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字,。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是環(huán)環(huán)相扣的，正因?yàn)橛辛酥耙幌盗杏^察,、讀悟的環(huán)節(jié)作鋪墊，有了語(yǔ)言的積累和情感的體驗(yàn),，學(xué)生才有了最后精彩的創(chuàng)造和運(yùn)用。

整節(jié)課下來(lái),，雖然還有許多不盡人意的地方，如識(shí)字環(huán)節(jié)落實(shí)的主次不夠妥當(dāng),，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，但預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和效果基本達(dá)成,。同時(shí)我也在考慮，創(chuàng)編詩(shī)歌的環(huán)節(jié)是否放在四個(gè)季節(jié)全部教學(xué)結(jié)束后再進(jìn)行會(huì)更合適,，那樣或許不用讓孩子將思維固定在一個(gè)季節(jié)的想象之中，讓他們有更多更廣的想象空間,。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

今天學(xué)習(xí)的是第四課《四季》。開(kāi)課伊始,，我先讓全班對(duì)比、發(fā)現(xiàn)第四課和第三課的異同點(diǎn),。我的課堂上，“誰(shuí)的眼睛最亮”“誰(shuí)最會(huì)發(fā)現(xiàn)”“誰(shuí)最會(huì)思考”就是“五字箴言”,，我希望孩子們?cè)凇鞍l(fā)現(xiàn)之旅”中感悟語(yǔ)言文字的魅力。果然,，孩子們慧眼識(shí)珠,，知道第三第四課都是詩(shī)歌，第三課沒(méi)有分小節(jié),，而第四課很明顯分了四小節(jié)。我問(wèn),，怎么知道是四小節(jié)呢?聰明的孩子說(shuō)：“每個(gè)小節(jié)都是寫(xiě)一個(gè)季節(jié)的，而且都有文字和圖畫(huà)在一起,。”我告訴他們,，這就是文字與圖片建立了一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,。要想讀好詩(shī)歌(包括童詩(shī))，孩子們一定要先認(rèn)識(shí)詩(shī)歌是可以分行,、分小節(jié)寫(xiě)的，和課文的自然段不一樣,。我們老師不需要直接教給他們，只要一句話“你們看看,，發(fā)現(xiàn)什么不同了嗎?”就夠了。在對(duì)比,、觀察中,，思維力也得到了提升,。除此，更要在落實(shí)語(yǔ)用中提升孩子們的表達(dá)力,。

我出示了第一小節(jié)，關(guān)于春天的描寫(xiě),。在范讀、齊讀,、男女生賽讀、師引讀生接讀,、想象畫(huà)面讀、帶動(dòng)作讀后,，我問(wèn)全班：“‘我是春天’這句話是誰(shuí)說(shuō)的?你是怎么知道的?”馬上有孩子說(shuō)，是草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的,，從“他”和“對(duì)”字就可以知道了。我再適時(shí)推進(jìn)一步：“所以說(shuō),，講話的時(shí)候要有——,，還要有——,，而聯(lián)系他們的就是這個(gè)‘對(duì)’字,?！焙⒆觽兠靼琢耍姓f(shuō)者和聽(tīng)者,，說(shuō)者要說(shuō)得清楚，聽(tīng)者也要聽(tīng)得明白,。我讓孩子們用上“······對(duì)······”的句式說(shuō)話。站起來(lái)說(shuō)話的孩子基本能表達(dá)清楚,，還有的孩子借助這個(gè)句式提醒自己的同桌要認(rèn)真聽(tīng)課呢。

統(tǒng)編版教材低段語(yǔ)文教學(xué),，一定要充分發(fā)揮文中插圖的作用,，讓學(xué)生知曉什么是圖文對(duì)應(yīng)的關(guān)系。學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，我問(wèn)孩子們：“為什么是荷葉對(duì)青蛙說(shuō)話呢?而且還一定要說(shuō)‘我是夏天’?”一個(gè)孩子小聲地說(shuō)：“荷葉看到青蛙坐在荷葉上······”他不知道該怎么說(shuō)下去了,，看得出孩子此時(shí)此刻很緊張不安,，或許擔(dān)心自己說(shuō)不好吧。我給了他一個(gè)大拇指,，大大點(diǎn)贊他的發(fā)現(xiàn)和想法：“是啊,，你們看,，青蛙正舒舒服服地坐在荷葉上呢，他雙手插著腰，臉上還帶著笑，正聽(tīng)荷葉說(shuō)話呢,?！眻A圓的荷葉,、笑瞇瞇的荷葉,、可愛(ài)的青蛙,、呱呱叫的青蛙，躍然紙上，也蹦蹦跳跳地跳進(jìn)孩子們心中了。這回,，我讓孩子們用“······笑著對(duì)······”的句式說(shuō)話,，孩子們說(shuō)得更開(kāi)心了,。一年級(jí)的孩子還是以形象思維為主,，配以課文生動(dòng)形象的插圖學(xué)習(xí)表達(dá)，是事半功倍,、一勞永逸的事情。

孩子們興致勃勃地送走了春天和夏天,，迎來(lái)了秋冬,。指導(dǎo)朗讀后，我還是希望送給孩子們一雙慧眼：“秋天來(lái)了,，和春天夏天相比，你們又發(fā)現(xiàn)了什么?”一個(gè)男孩迫不及待地高高舉起了小手。我示意他站起來(lái)大聲說(shuō),，他說(shuō)：“秋天是自己對(duì)自己說(shuō)話?！蔽野聪滦闹械母`喜,，追問(wèn)他：“你是怎么知道的呢?”他說(shuō)：“沒(méi)有‘對(duì)’字了,?！币荒昙?jí)的孩子說(shuō)話就是這么直白、簡(jiǎn)單,，可是，啟發(fā)孩子善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的變化,，捕捉語(yǔ)言不同的表達(dá)方式，不正是統(tǒng)編版指向語(yǔ)用的教學(xué)主張嗎?于是,，我輕輕一點(diǎn)撥，孩子們即刻心領(lǐng)神會(huì)：說(shuō)話可以有說(shuō)者,，有聽(tīng)者,，也可以自己和自己說(shuō)喔。當(dāng)心中藏著什么小秘密的時(shí)候,，就可以自己和自己說(shuō)呢,。他們都忍不住竊竊私語(yǔ)起來(lái)了?？粗麄兊男∧樀埃乙步蛔≡谙耄好總€(gè)孩子的小腦袋中究竟藏著什么稀奇古怪的事情呢?

思維導(dǎo)圖作為思維可視化的工具,，可以檢驗(yàn)思維軌跡、思維品質(zhì),。借助思維導(dǎo)圖梳理課文脈絡(luò)，我總是樂(lè)比不疲,、屢試不爽,。畢竟是一年級(jí)的孩子,，我不能說(shuō)這么專業(yè)的專業(yè)術(shù)語(yǔ),，我“騙”他們說(shuō)要畫(huà)好“藏寶圖”,，免得寶貝不見(jiàn)了。啥寶貝呢?就是一顆顆會(huì)發(fā)芽的種子。教師的教學(xué)語(yǔ)言同樣要富于變化,，還要富有童真童趣，要說(shuō)孩子們聽(tīng)得懂的話,，要說(shuō)能滿足孩子們好奇心的話。有了前面兩課“藏寶圖”的畫(huà)圖功底,，當(dāng)我拿著幾根不同顏色的粉筆時(shí)，孩子們不僅明白還興奮起來(lái)了,。我說(shuō),，用什么顏色的粉筆?孩子們說(shuō)，四季五彩繽紛,，用不同顏色的粉筆。好,，我用不同顏色畫(huà)了一個(gè)橢圓。我接著說(shuō),，這顆種子叫什么名字?孩子們說(shuō)，四季,。我寫(xiě)上關(guān)鍵詞“四季”。我又接著說(shuō),，這顆種子應(yīng)該發(fā)幾個(gè)芽芽呢?這回全班幾乎是異口同聲還拖長(zhǎng)聲音說(shuō)“四——顆——”,。我說(shuō)，第一顆種子是哪一顆?用什么顏色的粉筆?孩子們說(shuō),，春天，用綠色的,。就這樣，綠色的春天、紅色的'夏天,、金黃的秋天、白色的冬天——四顆被陽(yáng)光照耀、被雨露滋潤(rùn)的種子破土而出,，發(fā)芽了，它們還抽出了新的枝葉呢,。看著黑板上這幅有一級(jí)分支,、二級(jí)分支的思維導(dǎo)圖(藏寶圖)，孩子們?cè)俅螝g呼起來(lái),，有些忍不住自己也在課本上學(xué)著畫(huà)起來(lái)了。

然后,，我讓孩子們看著思維導(dǎo)圖，背誦課文,、復(fù)述課文，水到渠成,。思維導(dǎo)圖——我們的“藏寶圖”，就是這么價(jià)值連城,。

統(tǒng)編版教材,，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力、思維力,、表達(dá)力,。而指向語(yǔ)用,、落實(shí)語(yǔ)用，是最佳路徑,。本篇課文的教學(xué)，我讓學(xué)生在觀察插圖中,，在發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言變化中，在梳理課文脈絡(luò)中,，并抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)(學(xué)會(huì)用固定句式說(shuō)話)，帶領(lǐng)孩子們一起經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)之旅”,，也見(jiàn)證了“落實(shí)語(yǔ)用”的語(yǔ)文課堂。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《四季》是新教材中一篇有趣的課文,，它以兒歌的形式，通過(guò)四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春、夏,、秋、冬不同的景色,。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念,。教完了《四季》，在學(xué)生做作業(yè)能描述四季的特征,，我很是高興?，F(xiàn)將過(guò)程總結(jié)如下：

(一)教語(yǔ)文應(yīng)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí),。

“實(shí)”，就是要讓自己的語(yǔ)文教學(xué)樸樸實(shí)實(shí),，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力上有所提高,，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。全國(guó)第五屆青年教師觀摩活動(dòng)開(kāi)幕式上的發(fā)言：教學(xué)的最高境界是真實(shí),、樸實(shí)、扎實(shí),。要真真切切地做到“三實(shí)”，需要教師捧出一顆對(duì)教育虔誠(chéng)、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的心,，一顆淡薄名利、無(wú)私“忘我”的心,。我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。

(二)要體現(xiàn)自主

《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌,。通過(guò)對(duì)春天的草芽，夏天的荷葉,，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來(lái)表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的,。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我采用了自主學(xué)習(xí)的方式,。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用了你喜歡哪個(gè)季節(jié)就先學(xué)哪個(gè)季節(jié)，先讀描寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的話,。我這樣教是脫離了課文的整體，打破了一年四季春夏秋冬的排列順序,，脫離了課文整體,， 但《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的相關(guān)理論，把 “好奇心”“求知欲”“主動(dòng)權(quán)”“積極性”及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個(gè)很重要的高度,。如：《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀,，感受閱讀的興趣”。這樣的例子很多,，應(yīng)該說(shuō)《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》是在竭盡全力小心翼翼的呵護(hù)著小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡!如果我們不堅(jiān)定的實(shí)踐,，學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利的理念就有違課程改革的精神。

《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,，“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整,。”為保護(hù)學(xué)生脆弱的喜歡,，為了最大可能的發(fā)展這種喜歡,，即使?fàn)奚藢?duì)文章的機(jī)構(gòu)的美的認(rèn)識(shí)和體味也是值得的。當(dāng)然,，師者要努力,，促使三維目標(biāo)的整合,。

不足之處有：

(1)教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語(yǔ)形式出現(xiàn),。

(2)缺少課間休息環(huán)節(jié),。

上《四季》一課教學(xué)反思

宜昌市楊岔路小學(xué) 蔡 雯

《四季》這一課的第一課時(shí)是圍繞識(shí)字和朗讀課文這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。由課件出示的春,、夏、秋,、冬四幅美麗的圖畫(huà)導(dǎo)入課文，引出課題,。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字,，并自學(xué)生字，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,。然后通過(guò)同桌互學(xué),、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字,，再通過(guò)游戲,，開(kāi)火車讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況,，使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟。

第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中,，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文,，把課文讀通讀順,，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽(tīng),，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。在課文通讀,、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來(lái)學(xué)習(xí)整篇課文，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序,，而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié)，選擇喜歡的季節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),，提問(wèn)：“你喜歡哪個(gè)季節(jié)?” 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀,，在朗讀中體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。教學(xué)過(guò)程中對(duì)于重點(diǎn)詞的理解是不留痕跡的,，比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過(guò)課件的出示讓學(xué)生知道荷葉的形狀,，理解“圓圓”,，非常直觀,?！皬潖潯?、“鞠著躬”,、“一挺”這些詞都是讓學(xué)生親自通過(guò)動(dòng)作的演示來(lái)體會(huì),，生動(dòng)形象,，也符合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。對(duì)于課文的朗讀也是通過(guò)師范讀、比較讀,、表演讀等多種形式讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),。

兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后，最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收,。由課件出示四季的美景圖讓學(xué)生欣賞，并指導(dǎo)學(xué)生以其中一幅為例編一首兒歌,。

我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。但仍有許多不足之處：首先,，識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚,，識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀,。其次,，對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言以及過(guò)渡的語(yǔ)言還需錘煉。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì),，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富。再次,，需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。這也需要通過(guò)老師語(yǔ)言的魅力,、課堂的節(jié)奏等多方面來(lái)使學(xué)生注意力集中，配合老師,，共同學(xué)習(xí)。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《四季》是新教材中一篇有趣的課文,，它以兒歌的形式,，通過(guò)四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春、夏、秋,、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng),、文字優(yōu)美，由課件出示的春,、夏、秋,、冬四幅美麗的圖畫(huà)導(dǎo)入課文，引出課題,。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字,，并自學(xué)生字,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,。然后通過(guò)同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字,，再通過(guò)游戲，開(kāi)火車讀,、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟,。

第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中,，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文,，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽(tīng),，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。在課文通讀,、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來(lái)學(xué)習(xí)整篇課文，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序,，而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié)，在片斷一的教學(xué)中,，我先提問(wèn)：“一年有幾個(gè)季節(jié)？”學(xué)生的回答引出了課題—四季,。“那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)四季都有哪些特點(diǎn)，有哪些特別的事物,？”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來(lái)在優(yōu)美,、輕快的音樂(lè)和聲情并茂的朗讀中，學(xué)生初步感受到了詩(shī)歌語(yǔ)言的詞韻美,、意境美、整體美,，從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩(shī)歌。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想象詩(shī)歌中描繪的幾種事物，并且試著說(shuō)一說(shuō),。這里，瑯瑯上口的語(yǔ)言,，可愛(ài)的事物形象，很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,，還有一些夸張的語(yǔ)氣，學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去,，都想試上一試，希望得到老師的肯定,。

兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后，最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收,。寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，即使是寫(xiě)１－２個(gè)字,。既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則,，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得,。

在教學(xué)中仍有不足之處：

1、識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚,，識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀

2、對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言以及過(guò)渡的語(yǔ)言還需錘煉,。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富,。

3、需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué),。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

本以運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言記錄四季，參加學(xué)校四季畫(huà)展為項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。整節(jié)自我感覺(jué)顯得有些著急和緊張，活動(dòng)的安排層次遞進(jìn)性欠佳,，作品的達(dá)完成度較好些。

首先是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的反思,，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變是第一個(gè)問(wèn)題，如何將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,，并呈現(xiàn)到堂之上。重難點(diǎn)的設(shè)定,，是否符合學(xué)生，是否符合堂的本身,。等研討完成后，我又反復(fù)的看自己的教案的三次修改對(duì)比，每一次的調(diào)整只是在改形式,，卻忽略了堂的風(fēng)向標(biāo)，不斷地推敲教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)才是更為重要的,。所以，接下的第一要?jiǎng)?wù)是再一次做新的調(diào)整甚至是重新再備,。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)學(xué)生探究為主的活動(dòng)，解決項(xiàng)目實(shí)施中所分配的任務(wù),。比如，透過(guò)自然四季攝影作品和賞析名家作品,，學(xué)生自主合作探究完成任務(wù)：發(fā)現(xiàn)自然四季的色彩特點(diǎn)；作品表現(xiàn)的季節(jié),、線條、顏色,、內(nèi)容等方面的知識(shí)性內(nèi)容，并通過(guò)賞析作品探究"如何畫(huà),？"即分小組探究討論作品運(yùn)用的表現(xiàn)手法、季節(jié)色調(diào),、作畫(huà)步驟、作畫(huà)時(shí)注意事項(xiàng)等方面,。本堂對(duì)吳冠中,、林風(fēng)眠兩位畫(huà)家作品進(jìn)行賞析,，他們的作品多以國(guó)畫(huà)題材的形式,，基于堂的需要可以嘗試其他畫(huà)家的作品從抽象走向具象，從中方繪畫(huà)到西方四季風(fēng)景,，更大程度的拓寬學(xué)生的視野。

環(huán)節(jié)設(shè)置要貼近學(xué)生學(xué)情,，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的問(wèn)題。比如,，"同學(xué)們你們?cè)谟^看到過(guò)程中捕捉到那些色彩,？作者是怎么畫(huà)出四季的？說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪幅作品,，為什么？等一系列問(wèn)題,。但是在教學(xué)過(guò)程中教師的敘述部分多了，學(xué)生的表達(dá)就欠缺,，比如在觀察四季顏色時(shí)教師的敘述明顯多，可以轉(zhuǎn)變形式,，給孩子們提供更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓孩子們參與到程的每個(gè)環(huán)節(jié),。還有堂的組織形式要結(jié)合實(shí)際場(chǎng)地，在教學(xué)過(guò)程中賞析作品,，分組討論以及繪畫(huà)作品都有一些局面緊迫,，學(xué)生的發(fā)揮度會(huì)比較受到限制。創(chuàng)作的形式這次也是一次嘗試,，四組合并為一幅，所以在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)會(huì)有繪畫(huà)工具,，顏料以及創(chuàng)作的方式的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

這節(jié)整合的需要斟酌的問(wèn)題還有很多,，需要進(jìn)一步完成和整改,。很欣慰研討時(shí)得到了議題組老師們的鼓勵(lì)和建議,。給我了更大的動(dòng)力,，把這節(jié)打磨好，把我上的思路理清,，把項(xiàng)目化的精神內(nèi)涵融入到自己的教學(xué)生活中,。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌，通過(guò)描述四季的代表性事物,，生動(dòng)的表現(xiàn)了春，夏,，秋，冬四季不同的景色,。下面是我對(duì)《四季》這首兒歌的教學(xué)反思:

《四季》采用排比的形式，擬人的手法,，語(yǔ)言生動(dòng)親切，讀起來(lái)瑯瑯上口,，能喚起小學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察和想象,。在教學(xué)時(shí),，一定要"巧用教材,，活用教材",，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀,，積極主動(dòng)地說(shuō),，有個(gè)性創(chuàng)造地演,，把新課標(biāo)中"不是教教材，而是用教材"這一理念落到實(shí)處,。

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀《四季》:帶著拼音跟生字寶寶打招呼,，去掉拼音開(kāi)火車讀,，齊讀。讀圖上的字,，讀詞組,，讀句子,，讀課文,，在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無(wú)拼音,，從有紅色標(biāo)識(shí)提醒到隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固,。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界,。一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》的興趣,，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,，欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通《四季》這首兒歌,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生嘗試了表演讀,，就是變讀邊加上自己的動(dòng)作,，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,，又能在讀中掌握了朗讀的方法。

我在上《四季》充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位,。一是在識(shí)字時(shí)讓"小老師"帶讀,，這樣很多孩子的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大多數(shù)孩子都覺(jué)得當(dāng)"小老師"是件很光榮的事,。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),，讓學(xué)生先把自己想象成文中的草芽，荷葉,，谷穗,，雪人,，想一想它們說(shuō)話時(shí)的心情，然后鼓勵(lì)他們把自己的感受讀出來(lái),，接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,，并告訴大家這是表演讀,。

設(shè)想得總是比較好的，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn),，一是認(rèn)字效果不是太好,，在學(xué)生開(kāi)火車讀生字時(shí),，總有學(xué)生不會(huì)讀;由于課堂時(shí)間沒(méi)把握好,，在寫(xiě)字的環(huán)節(jié),，沒(méi)有范寫(xiě)和評(píng)議,。

通過(guò)這次教學(xué)，我覺(jué)得在今后教學(xué)中必須注意以下幾方面:

1，語(yǔ)文教學(xué)不是讓學(xué)生被動(dòng)地獲得知識(shí),，而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。識(shí)字教學(xué)中要注意識(shí)字方法,，注重培養(yǎng)識(shí)字能力;

2,，不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒(méi)有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問(wèn)又沒(méi)讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié),。

3,，不要把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化,。像《四季》這樣的課文其實(shí)只需通過(guò)反復(fù)地讀來(lái)進(jìn)行模糊理解，在教學(xué)時(shí)在這方面花時(shí)還是不充分,，過(guò)多地分析造成把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了,。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌,，運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，通過(guò)四季代表性事物的描述表現(xiàn)了春、夏,、秋,、冬不同的景色。 本文是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月,，在學(xué)完漢語(yǔ)拼音,，過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生的識(shí)字方法和朗讀能力是基本為零,，因此,，我把識(shí)字和練習(xí)朗讀定為《四季》第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),，讓學(xué)生隨文識(shí)字中了解并初步運(yùn)用“加一加”的識(shí)字方法，通過(guò)多種形式朗讀,，在練習(xí)朗讀的同時(shí)也鞏固了生字。

知識(shí)與技能：

1,、通過(guò)讀課文,，并借助拼音認(rèn)識(shí)“對(duì)、說(shuō),、是”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁“月,、雨,、口、禾”,，試用“是”說(shuō)一句,。

2,，通過(guò)多種形式的朗讀,，把課文讀正確,，讀通順,。

3，聯(lián)系生活實(shí)際和拓展延伸,，了解春，夏,，秋,，冬四季的特征,。

方法與過(guò)程：

經(jīng)歷拼讀拼音與加一加識(shí)字,、隨文交流生字的音形義與游戲鞏固,、各種形式的朗讀課文等學(xué)習(xí)過(guò)程，初步體驗(yàn)識(shí)字的一些基本方法,。

態(tài)度,，情感與價(jià)值觀：

1，初步感受各個(gè)季節(jié)的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

2,，初步感受漢字的一些特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣,，并享受成功的喜悅。

課堂教學(xué)重點(diǎn)：

隨文認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁“月，雨,，口，禾”,。

課堂教學(xué)難點(diǎn)：

了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美,，去愛(ài)護(hù)大自然。

經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐,，我自我認(rèn)為對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位比較準(zhǔn)確。

1,，隨文識(shí)字

識(shí)字與閱讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的兩大任務(wù),，在閱讀中識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基本方式,，實(shí)際操作中,，往往是一堂課的時(shí)間里，我們既要考慮識(shí)字,，還要考慮學(xué)文，顧了頭就顧不上腳,，那么如何處理好二者間的關(guān)系?我在拼音教學(xué)時(shí)，就一直思考著識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題,，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的,，也就是有一定的語(yǔ)言環(huán)境，字不離詞,，詞不離句，句不離篇 ,。因此，這節(jié)課,，我嘗試在讀書(shū)中識(shí)字，在識(shí)字中讀書(shū),。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習(xí)中,，認(rèn)識(shí)新字，學(xué)習(xí)新字,，又在識(shí)字之后再次讀書(shū)，鞏固識(shí)字,。整個(gè)過(guò)程就像是個(gè)完整的鏈條,。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐,，我體會(huì)到“隨文識(shí)字”運(yùn)用得好,，字的音,、形、義緊密結(jié)合,，讀說(shuō)緊密結(jié)合，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量,，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。

2,，游戲鞏固

新課標(biāo)指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率,。”在加上學(xué)生年齡小,，活潑好動(dòng)，注意力不持久,，課堂上要讓學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講是一件比較難的事,，根據(jù)這年齡特點(diǎn),，我的課堂教學(xué)注重情趣性,，用難度由低到高,，層層遞進(jìn)的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如：小老師領(lǐng)讀,、全班開(kāi)火車讀，同桌開(kāi)火車讀,、去拼音讀、漢字大沖關(guān),、識(shí)字轉(zhuǎn)盤(pán)、詞語(yǔ)大豐收等,，游戲讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心,，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂(lè)童年,。課已始，趣已生,，課行中，趣正濃,，課已畢，趣猶存,。

3，讀中感悟

語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)定法,，重在得法。施教之功,，貴在導(dǎo)學(xué),。從學(xué)生初識(shí)字,、學(xué)文，接觸語(yǔ)言文字開(kāi)始,，就要有意識(shí)地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累,，達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如：識(shí)字方法的習(xí)得,，本節(jié)就要讓學(xué)生用“加一加”的方法去識(shí)字，我要讓學(xué)在識(shí)字的過(guò)程中能認(rèn)識(shí)生字,，也要知道自己用什么方法去認(rèn)識(shí),，既要知所以然，也要知其所以然,。正因?yàn)楹⒆記](méi)有識(shí)字方法更要一課一得。再如在文中識(shí)字,，運(yùn)用生字組詞、造句,；朗讀感悟，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么,？讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，自由發(fā)揮,，不拔高要求，培養(yǎng)閱讀能力；多種形式朗讀,，積累語(yǔ)言,，都意在讓學(xué)生在讀中悟出一些語(yǔ)言的規(guī)律和法則,；志在習(xí)得學(xué)法，激活思維,，張揚(yáng)個(gè)性。

1 ,、隨文出示的生字不夠自然。我在上課之前,，我就預(yù)設(shè)到隨文識(shí)字的環(huán)節(jié)至少要15分鐘，但如果問(wèn)題設(shè)計(jì)不好,，可能拖得時(shí)間更多了，因此,，每一個(gè)生字出現(xiàn),，我應(yīng)該怎樣問(wèn)，我都要心中有數(shù),，但由于自己沒(méi)有很好的把握這種方法，在實(shí)際的操作中,，隨文出現(xiàn)一些生字顯得不自然，并不是水到渠成,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需要精準(zhǔn)，教學(xué)的機(jī)智還要修煉,。

2 ,、課堂學(xué)習(xí)的面鋪得不夠廣，如何做到優(yōu)差兼顧，讓更多的學(xué)生能參與到課堂校長(zhǎng)提的意見(jiàn)非常好,，如讓學(xué)生用“是”字說(shuō)話,，可以讓學(xué)生開(kāi)火車練習(xí)說(shuō)話，既能提高學(xué)習(xí)的興趣,，又能讓更多的孩子參與學(xué)習(xí)。有如：最后“說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)”的環(huán)節(jié),，我也沒(méi)有把對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練鋪開(kāi),，為了趕時(shí)間，只是讓幾個(gè)學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行了展示,，有點(diǎn)顯得走過(guò)場(chǎng)了。現(xiàn)在回頭反思,，我覺(jué)得應(yīng)該把最后一次讀書(shū)刪去，就能騰出時(shí)間既能讓多幾個(gè)學(xué)生展示,，又讓學(xué)生同桌之間互講。

3,，課堂上,，檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)機(jī)會(huì)少,。

以上就是我對(duì)這節(jié)課的反思，還有不知之處請(qǐng)各位老師不吝賜教,！

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《四季》是一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課,，它以兒歌的形式,，通過(guò)四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春、夏,、秋、冬不同的景色,。詩(shī)歌采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng),，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,。四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象,。因課本貼近生活,上課時(shí)學(xué)生興趣濃厚,課堂上時(shí)時(shí)閃現(xiàn)學(xué)生的智慧,精彩百出。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界,。一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離,；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,，想象讀和表演讀,，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法,。并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多種識(shí)字方法的學(xué)習(xí)。為以后學(xué)習(xí)生字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

在拓展訓(xùn)練時(shí)，我讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季還有什么會(huì)說(shuō),，也來(lái)模仿課文寫(xiě)一首小詩(shī)，學(xué)生說(shuō)出了許多另人意想不到的句子,。孩子們先回憶了第一課時(shí)課堂上的換詞說(shuō)句子,然后進(jìn)行仿說(shuō)。學(xué)生馬上想到了：桃花對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)話,；油菜花對(duì)風(fēng)兒說(shuō)話等等,。接著我又進(jìn)行引導(dǎo)：“花兒是什么顏色呢？我們可以仿照草芽尖尖”說(shuō)一說(shuō),。學(xué)生馬上說(shuō)：“春天桃花紅紅；油菜花黃黃”等等,。夏天“西瓜圓圈，青蛙呱呱”,。秋天“蘋(píng)果紅紅；黃葉飄飄”,。冬天“雪花飛飛，北風(fēng)呼呼”等等,。這時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生互問(wèn)互答,，相互啟發(fā)思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,。()結(jié)果,，學(xué)生參與率極高，興趣也空前高漲,。以致后來(lái)匯報(bào)時(shí)說(shuō)出了許多出人意料的句子,。如“夏天裙子飄飄，冬天棉衣厚厚,?！?/p>

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是豐富多彩的，學(xué)生的思維應(yīng)該是活躍的,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己獨(dú)特的體驗(yàn),。不同的學(xué)生對(duì)文字的理解體會(huì)不同，對(duì)語(yǔ)句的感悟也會(huì)不同,。因此,，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)肯定,，允許他們有不同的發(fā)現(xiàn)與體會(huì),。

用欣賞的眼光看待學(xué)生,，肯定的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，課堂上會(huì)收獲許多意外的精彩,！

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

這是一節(jié)非常有難度的課,。難度主要表現(xiàn)在：

1、材料準(zhǔn)備難度大,，成本高。

2,、學(xué)生前概念知識(shí)根深蒂固，糾正起來(lái)困難,。正像教參考所說(shuō),，學(xué)生對(duì)四季的成因有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)過(guò)程中,，離太陽(yáng)近時(shí)是夏季,，離太陽(yáng)遠(yuǎn)時(shí)是冬季。在幾個(gè)班教學(xué)中,，反映的情況也基本如此，還有一部分學(xué)生對(duì)成因的解釋幾乎是空白,。

第一部分介紹古人研究四季的方法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察太陽(yáng)鐘時(shí)的發(fā)現(xiàn),，一天當(dāng)中物體影子的變化規(guī)律,。進(jìn)而讓學(xué)生探討古人的觀測(cè)的科學(xué)性，讓學(xué)生明白古人方法中其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)涵著許多智慧結(jié)晶,，他們已經(jīng)有效控制了實(shí)驗(yàn)中的變量，非常注意科學(xué)研究的方法,。通過(guò)簡(jiǎn)單分析：從古人的研究中至少可以得出：研究時(shí)間要統(tǒng)一,，物體長(zhǎng)度和位置要統(tǒng)一，觀察時(shí)間要長(zhǎng),，至少一年。從圖示中,，學(xué)生可以明顯看到不同季節(jié)太陽(yáng)照射到物體上的角度和影子長(zhǎng)度發(fā)生了變化。

模擬實(shí)驗(yàn)的部分，雖說(shuō)難度不大,，但苦于缺乏必要的演示材料，效果不明顯,。我利用一個(gè)充電手電筒和兩個(gè)地球儀，將地球儀放置在教室對(duì)應(yīng)的兩個(gè)位置,，并在地球儀上用橡皮泥固定了一根鐵棒,。實(shí)驗(yàn)前，我要求學(xué)生閱讀教材上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,，讓他們小組討論：模擬實(shí)驗(yàn)需要觀察的對(duì)象？實(shí)驗(yàn)時(shí)地球儀的位置應(yīng)該怎么放,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)的要求和需要關(guān)注的對(duì)象,。按照書(shū)本上介紹的方法,，我用強(qiáng)光照射著地球儀，讓學(xué)生觀察光線照射在地球儀上的變化和鐵棒影子的變化,，并要求學(xué)生做好記錄。最后學(xué)生僅僅能觀察到影子長(zhǎng)度和地球儀上光線照射到的范圍在有規(guī)律的變化,，至于影子的長(zhǎng)度具體變化我只能讓每個(gè)點(diǎn)上的學(xué)生用一根細(xì)線量出來(lái)告訴大家,，完成記錄表。

模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著地球公轉(zhuǎn)到不同的角度，太陽(yáng)照射在地球上的位置和照射到的范圍在不斷發(fā)生變化,，光線從北半球慢慢移至赤道附近而后又慢慢接近南半球，而此時(shí)北半球似乎有一些地方不能被照到,。當(dāng)然這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的效果其實(shí)和材料,、儀器關(guān)系很大,。接著我有給學(xué)生演示了同行們做的精美課件,，更精細(xì)地觀察隨著地球公轉(zhuǎn),，太陽(yáng)光照射到地球上的變化。此時(shí)學(xué)生似乎有點(diǎn)覺(jué)察到四季形成的原因了,，只是此時(shí)還不會(huì)完整的表達(dá)出來(lái),。一些學(xué)生認(rèn)為有些地方處在黑暗處（即太陽(yáng)沒(méi)有被照到的地球是冬天，被照亮部分是夏天,，顯然這個(gè)推論是錯(cuò)誤的），還有一些學(xué)生觀察到太陽(yáng)照射到的影子位置在發(fā)生變化,，我即引導(dǎo)學(xué)生回憶一天當(dāng)中影子的變化和溫度之間建立關(guān)系,。當(dāng)太陽(yáng)直射下來(lái)（即正午時(shí)，溫度最高,，當(dāng)然現(xiàn)實(shí)生活中由于云層反射等原因，最高溫度需要推遲一些,。）而到了傍晚太陽(yáng)光線斜射過(guò)來(lái)，溫度就逐漸降低,。引導(dǎo)學(xué)生將直射點(diǎn)位置的變化與溫度建立聯(lián)系,，從而解釋四季形成的原因。

學(xué)生初步理解后,，再來(lái)思考更本質(zhì)的因素，為什么在地球上會(huì)出現(xiàn)太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化,？有哪些原因是太陽(yáng)直射點(diǎn)產(chǎn)生變化的重要原因？學(xué)生們此時(shí)基本能說(shuō)出公轉(zhuǎn)是一個(gè)重要原因,，而地軸始終保持固定的傾斜角度還需要老師稍加引導(dǎo),，學(xué)生才能明白，最后讓學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行總結(jié),，并且通過(guò)小組討論完成作業(yè)本第2大題。