作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。
初一語文風雨教案設計篇一
1.理解文章內容,，體會文章的精巧構思;
2.通過品析詞句，揣摩景物特點,，體會比喻,、側面描寫等手法在其中的效果作用;
3.鼓勵學生觀察自然，關注生活,，理解自然萬物的生存狀態(tài),，體味人與自然相處的情感體驗。
教學重點:
體會側面描寫手法的運用及其作用,。
課時安排：一課時
導入：請學生分享描述風雨的詩句,。
一、作者簡介：賈平凹,，當代作家,，人稱“鬼才”。
二,、整體感知：了解文章內容,，初步感受風雨的特點。
1.學生齊讀全文,，教師板書正字糾音,。
2.在這篇文章中，你能感受到有風有雨嗎?這是一場什么樣的風和雨呢?(用一個字/詞形容)
明確：(狂/暴)風(驟/大)雨
三,、品味探究：閱讀文章,，找出相關詞句進行解讀。
1.文中哪些事物給了你風狂(暴)的感受?(樹林子,、垂柳,、楊葉、蘆葦,、羊,、女孩……)
示例一：把樹林子比作面團，形象生動描繪“面團”凸起凹陷的動態(tài),，突現(xiàn)風之狂暴,。
示例二：羊被風吹倒的過程，“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動詞的準確描述,，體現(xiàn)風之大,。
分析總結：動詞運用準確生動、比喻豐富形象,、聽覺視覺結合,。
(在分析幾個典型例子后，激勵學生依此找詞句自行賞析。)
2.從文中的那些細節(jié)又可以看出雨驟(大)呢?
明確：貓,、老頭,、孩子們
分析總結:抓關鍵詞“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”，含蓄有味,。
四,、情感體驗：著重關注人物的情感體驗。
1.面對如此狂風暴雨,，你有什么感受?
生：害怕,、恐懼、驚奇……
2.而經歷著這場狂風暴雨的人,，他們的感受如何呢?(關注文中出現(xiàn)的人物)
明確：女孩：無力(恐懼)老人：困擾(難受)小孩：驚喜(神奇)
五,、手法總結：通篇把握，總結文章運用的主要手法,。
1.題為“風雨”,，看罷全文，文章出現(xiàn)了“風雨”二字嗎?
明確：文中無一處有“風雨”二字,，卻處處讓我們感受到風大雨驟,，這正是側面描寫這種手法的妙處。
2.解釋手法：
側面描寫是指通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象,，以使其特點鮮明突出。全文通篇采用側面描寫的手法,，讓我們真切地感受到了一場暴風驟雨,。
六、小結：
經歷風雨,，人有不同感受,，物呈現(xiàn)不同形態(tài)。面對神奇的自然界,，人,、事、物都有它們各自獨特的相處方式,。作者賈平凹正是用他敏銳的目光,，細致地捕捉到了這一切。
以“風雨”這一特定的情境,，呈現(xiàn)人事物紛繁復雜,、多姿多彩、或悲或喜的生存狀態(tài),，全文卻未見“風雨”二字,。正所謂“不著一字，盡顯風流”。此乃“鬼才”之“鬼"也,。
七,、跟賈平凹學寫作
小練筆：模仿《風雨》，用側面描寫手法描述“酷暑”,。
初一語文風雨教案設計篇二
教學目標：1,、朗讀課文，梳理文章內容,。
2,、品味語言，體會比喻,、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用,。
3、認識大自然的威力,，勇敢面對大自然,。
教學重點：梳理文章內容;體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用,。
教學難點：品味語言,，體會比喻,、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。
教學過程：
【導入新課】
1、激趣導入：
2,、檢查預習情況。
(1)給下列加點詞語注音,。
偌大( ) 剎那( ) 柵欄( ) 蜷曲( ) 倏忽( )
(2)詞語解釋,。
偌大 剎那 蜷曲 倏忽
(3)交流作家作品情況。
參考：賈平凹(1952-),，原名賈平娃,，陜西丹鳳人，當代作家,。賈平凹是我國當代文壇屈指可數(shù)的文學大家和文學奇才,，被譽為“鬼才”。他以小說出名,，散文也獨具要格,。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言里,，蘊含著深厚的生活道理,。雖取材于日常生活中的物、人,、事等,，但言近旨遠，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長篇小說《浮躁》,、《廢都》,、《秦腔》等，曾多次獲得文學大獎,。
【整體感知】
1,、作者是從哪些方面來描寫風的?寫出了風怎樣的特點?
參考：文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風圖,。接下來,，從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳,、楊葉,、蘆葦進行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風大作的畫面,。寫了幾組自然物,，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物,，寫到了人,。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現(xiàn)風雨之大之猛烈。
2,、有人說結尾寫到大雨了,，你贊同這種看法嗎?為什么?
參考：同意這種說法。文章結尾,，寫孩子們“全趴在門縫,，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來,，孩子們的腳下、門外,，已是積水漫漫,，否則又怎么可以放紙船呢?
初一語文風雨教案設計篇三
【導入新課】
1、激趣導入：
2,、檢查預習情況,。
(1)給下列加點詞語注音。
偌大(),、剎那(),、柵欄()、蜷曲(),、倏忽()
(2)詞語解釋,。
偌大剎那蜷曲倏忽
(3)交流作家作品情況。
參考：賈平凹(1952-)，原名賈平娃,，陜西丹鳳人,，當代作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數(shù)的文學大家和文學奇才,，被譽為“鬼才”,。他以小說出名，散文也獨具要格,。其散文常常綻放出哲理的光芒,，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活道理,。雖取材于日常生活中的物,、人、事等,，但言近旨遠,，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長篇小說《浮躁》,、《廢都》,、《秦腔》等，曾多次獲得文學大獎,。
【整體感知】
1,、作者是從哪些方面來描寫風的?寫出了風怎樣的特點?
參考：文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風圖,。接下來,，從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳,、楊葉,、蘆葦進行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風大作的畫面,。寫了幾組自然物,，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物,，寫到了人,。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現(xiàn)風雨之大之猛烈。
2,、有人說結尾寫到大雨了,，你贊同這種看法嗎?為什么?
參考：同意這種說法。文章結尾,，寫孩子們“全趴在門縫,，驚喜地疊著紙船,，一只一只放出去……”由此看來，孩子們的腳下,、門外,，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢?
初一語文風雨教案設計篇四
教學目標
知識與能力：有感情的朗讀課文,，整體感知文章內容,。熟練掌握文中生字詞的字音、字義,，積累優(yōu)美語句,。
過程與方法：通過朗讀、分析文中重點語句,，掌握比喻,、夸張等修辭手法以及側面描寫的寫作手法 。品味文章的語言特色,，體會文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情,。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)關注大自然、熱愛大自然的情感,。
教學重點：掌握文中側面描寫等寫作手法并運用
教學難點：體會作者在文中所蘊含的含蓄情感,，理解作者對童真童趣的贊美之情
教學課時：1課時
教學過程
請同學們看大屏幕
一、 導入課件展示狂風暴雨的場景后,，讓學生根據(jù)內容談感受,。
二、 檢查預習
1,、作家作品：賈平凹,，原名賈平娃，1952年出生,，陜西丹鳳人,。他在他的自傳中也說過，他娘叫他“平娃”,，是希望他一生平平順順的,。但是后來賈平凹上學了，小有名氣了,，再叫這個名字，顯得比較俗,，也沒什么文化底蘊,。而在陜西方言中，這個“凹”和“娃”讀法相同,，于是他就把“娃”改成了“凹”,，可以看出,，這文人的一個名字，也是大有講究的,。 他是當代著名作家,、文學家，被譽為“鬼才”,。他的小說十分出名,，散文也很有特色。賈平凹的作品多從日常生活中取材,，平淡的語言中蘊含著深厚的生活道理,，有濃厚的自成一家的美學品格。代表作有《秦腔》,、《白夜》,、《廢都》等。
2,、生字詞
葡萄蔓(wàn指植物的枝莖) 撩(liāo指掀起,、掀開)
捶(chuí) 偌大(ruò) 剎那 (chà指很短的時間)
蘆葦(lú wěi) 柵欄( zhà) 槐樹(huái) 攀附(pānfù) 蜷曲(quánqū) 屋檐(wū yán)
弧形(hú xíng) 錐形(zhuīxíng) 蹦跳(bèng tiào)
三、 整體感知
1,、朗讀課文,。請同學有感情的朗讀課文，注意有些地方應當讀得急促一些,，而有些語段不甚急速,，可以讀的舒緩一些。
2,、概括段意,。
讓同學們自讀課文，讀完后找出各段主要描寫的對象,，并概括這些對象的特點,。
第一段：樹林子 ( 像面團，形態(tài)扭曲)
第二段：垂柳(亂得像 麻團) 楊葉(千萬次變著模樣)蘆葦(倒伏破裂出聲)
第三段：羊 (驚跑跌倒) 女孩(牽羊回不了家門)
第四段：葡萄蔓(脫落 ) 蒼蠅(集中在電線上)
第五段：鳥巢(掉下)鳥(尖叫落地)
第六段：廢紙(亂飛亂粘貼) 貓(全身精濕) 瓦片 (像樹葉飄落)
第七段：浮萍( 凸起被沖上塘岸) 魚(被沖上塘岸)
第八段：油燈(點不著)老頭(捶腿) 小孩 (疊紙船)
四,、品味賞析,。
1、剛剛我們已經了解了全文的主要內容,，雖然本文題目是“風雨”,，但是通篇都沒有“風雨”二字，這算是跑題了嗎?如果沒有的話,，本文到底有沒有描繪出風雨呢?請大家再看一下課文,，找出一兩句你認為最能體現(xiàn)出風雨的寫得最好的句子來賞析。 (提示：賞析的時候,，可以從三個角度入手,，首先是有沒有運用什么修辭手法,，如比喻、夸張,。其次是從什么角度來進行描寫,，如細節(jié)描寫、整體概括,。最后也可以從詞語這方面來賞析,，如運用一系列的動詞等等，并說明這些突出了風雨什么樣的特點,。)
初一語文風雨教案設計篇五
一,、教學目標：
1.流暢的朗讀課文，梳理課文內容
2.體會比喻,、夸張等修辭手法在文中的運用
3.體會側面描寫手段的作用
二,、教學重難點：
比喻、夸張以及側面描寫等在文中的運用
三,、教學方法：
朗讀法,、提問法、討論法,、批注法
四,、教學過程：
1.導入
用《戰(zhàn)臺風》曲激發(fā)學生的探討、了解大風雨的情狀,。和學生一起談大風暴的危害,，讓學生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。
作家簡介
賈平凹,，原名賈平娃?，F(xiàn)為陜西作協(xié)主席，中國書協(xié)會員,，當代作家,。中國作家協(xié)會主席團委員、陜西省作家協(xié)會主席,、西安市文聯(lián)主席,、西安建筑科技大學文學院院長、《美文》雜志主編,，中國海洋大學駐校作家等,。賈平凹是我國當代文壇屈指可數(shù)的文學大家和文學奇才，是一位當代中國叛逆性,、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家,，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數(shù)不多的文學家之一，被譽為“鬼才”,，曾多次獲文學大獎,。其作品有：《商州》、《廢都》,、《高老莊》等,。
2.逐段講解課文內容
(1)第一段：寫樹林全貌。以樹林的各種不同的姿態(tài),，突出風的狂暴,。把樹林比作面團，樹林被風吹得東倒西歪就像揉面團一樣真是新奇的想象,?！耙呀浲耆珱]有方向”，“一切都在旋”把風的強勁,、肆虐,、無所不在凸顯無疑。樹葉不同的姿態(tài)把風的強完全講了出來,。生字詞：偌(ruo,、)大、房舍(she,、)
(2)第二段：柳條的不同動態(tài),，一下拋舉空中，一下?lián)淙鱿聛?。這些動態(tài)將風由小到大,，展現(xiàn)出來。如此一來,，就把原來無生命的物變成有生命的了,。如“紅杏枝頭春意鬧”一樣。楊葉變換模樣,，也把風的來回反向展現(xiàn)無遺,。一個“插”、一個“響”身形具備,，未見風,，卻把風的聲響已入耳旁。生字詞：剎(cha,、)那
(3)第三段：羊的跑,、撐、撞,、滑,、跌倒形象的寫出斷牽繩的羊在風中的一連串的表現(xiàn)?！霸谠鹤永镄D”展現(xiàn)女孩的無奈,、“兩步遠”,、“長時間”的對比令人尋味，讓人身臨其境,。柵欄
(4)第四段：攀附不住,，把狂風肆虐的狀態(tài)表現(xiàn)出來，使狂風大作枝蔓搖曳的畫面呈現(xiàn)在我們的面前,。像一條死蛇形象的刻畫出葡萄蔓被風刮落的情狀,。
生字詞：攀附;蜷曲
第五段：飛不下來、飄,、斜,、顫、,、翻,、旋、停,、掉這些動詞生動的寫出了鳥在大風中由起飛到被垂落的過程,。無以風字，而風無處不在,。倏忽
第六段：精濕的貓,，一精濕，將雨浸濕的萬物情狀,，表現(xiàn)出來,。廢紙、貓,、瓦片等則側面刻畫瘋狂雨驟的情形,。
第七段：“凸起來，再凸起來”生動的表現(xiàn)出浮萍因為水的暴漲而急劇向上凸起的狀況,?！皫讞l魚兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚因為水的暴漲而被沖出水里，也側面表現(xiàn)了雨的狂暴,。
第八段：“門被關住了,，窗被關住了，燈還是點不著”這形成強烈的對比,，說明風的無處不在,，無孔不入?！昂⒆觽儏s全趴在門縫,，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去…”這一簡短的話語，將孩子們活潑可愛的天性展現(xiàn)在我們的眼前,，表達了對孩子天真的無盡贊頌,。此處也從側面看出屋外的雨如瓢潑般下來，漫進了屋里,。
