作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

七年級語文優(yōu)質(zhì)公開課教案設(shè)計(jì)篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容,。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

3.結(jié)合課文內(nèi)容,，認(rèn)識趙普的勤奮學(xué)習(xí),、學(xué)以致用、為國薦才的精神,。

課前預(yù)習(xí)：

1.查工具書解決古文中的生字詞,，借助注釋,，了解文章大意,，能讀通課文,。

2.搜集幾個(gè)有關(guān)刻苦讀書的成語或名言,，

3.上網(wǎng)或圖書館查找趙普的資料,，了解趙普生平事跡：趙匡胤黃袍加身，杯酒釋兵權(quán),、金匱之盟等。

課堂學(xué)習(xí)：

一、導(dǎo)入新課：

1.師：“人生不可無書”,。任何一個(gè)正常的人都明白，刻苦讀書才可能成為有用之才,，古今中外,，概莫能外。那么讀書的目的又是什么呢?(學(xué)生發(fā)言后,，不忙著下結(jié)論)請同學(xué)們從北宋著名大臣趙普身上來對照一下吧!

2.學(xué)生交流展示收集的有關(guān)趙普資料,，較多的了解趙普其人其事，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。

3.學(xué)生展示預(yù)習(xí)卡積累的字詞情況,，對文章理解進(jìn)行質(zhì)疑。

二,、朗讀課文,，培養(yǎng)文言語感能力

1.教師組織學(xué)生用范讀、學(xué)讀,、比讀等多種方式朗讀,。

2.學(xué)生根據(jù)不同層次的朗讀要求朗讀，最終做到讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，讀出感受。

三,、疏通文章,。

1.學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

看注釋,，借助工具書,，譯出大意。

2.老師巡視,，借機(jī)做好個(gè)別輔導(dǎo),。

3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先四人小組交流,，然后全班討論明確,。

4.教師組織討論,、歸納，幫助學(xué)生積累重點(diǎn)詞句,。

四,、評價(jià)人物，探究寫法

1.教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué),。趙普是怎樣一個(gè)人?你覺得文章中哪部分寫的最精彩?趙普舉薦何人?作者沒寫舉薦的原因,，沒有記敘趙普與太祖的對話，這樣寫突出了什么?

2.學(xué)生思考,、討論,。

3.教師組織交流歸納。

板書 內(nèi)容： 中心 寫法

刻苦讀書 勤奮 細(xì)節(jié)描寫

四奏人才 以天下事為己任 語言簡潔

五,、研究學(xué)習(xí)

1.教師出示材料,。(投影)

資料上說：“趙普少時(shí)為吏，讀書不多,，相傳有‘半部《論語》治天下’的說法”,。

課文中，趙普晚年讀書勤奮,，整天讀書,，死后書箱里就是一部《論語》。

2.學(xué)生根據(jù)材料,，說一說自己的研究發(fā)現(xiàn),。

3.教師組織學(xué)生交流，并點(diǎn)撥研究的角度,、方法,。

六、加深理解,，能力遷移,。

1.學(xué)生朗讀課文，加深理解,。

2.教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑及開放性題目設(shè)計(jì),。

3.學(xué)生按要求積極參與。

4.教師組織學(xué)生解疑及對設(shè)計(jì)題作積極評價(jià),。

七,、課后學(xué)習(xí)

整理本課出現(xiàn)的詞類活用現(xiàn)象及特殊句式。

七年級語文優(yōu)質(zhì)公開課教案設(shè)計(jì)篇二

《在沙漠中心》

第一課時(shí)

航空奠基者:美國的萊特兄弟倆于1902年設(shè)計(jì)出了他們的第一架飛機(jī)

在20世紀(jì)初,，飛機(jī)的制造技術(shù)還不完善,，同時(shí)，天氣預(yù)報(bào)也不準(zhǔn)確,，信息技術(shù)也不發(fā)達(dá),，對于較早一代的飛行員來說,，每一次駕駛飛機(jī)上天都是一次驚心動(dòng)魄的考驗(yàn)。

圣?？诵跖謇锸欠▏钤绲娘w行員之一,，是撒哈拉航線的飛行員。在1935年的一次飛行中,，飛機(jī)墜毀在利比亞沙漠,。

(一) 作家作品

圣埃克絮佩里是法國文學(xué)占有崇高地位的作家,，但他的一生主要是在航空線上度過的,。1943年潛回北非，參加法國抵抗運(yùn)動(dòng),，至駕駛偵察飛機(jī)殉難為止,，他的一生是飛行員的生涯,。他的小說特點(diǎn)是圍繞他本人的航空經(jīng)歷,，描述了當(dāng)時(shí)法國飛行員的驚險(xiǎn)豪邁的生活。代表作有《夜航》《人類的大地》《空軍飛行員》《小王子》等),?！度祟惖拇蟮亍肥且槐居砂似恼陆M成的散文集，本文就是節(jié)選自其中的一篇,。

(二) 整體感知 文章思路梳理

? 一,、(1--7)在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動(dòng)。

? 二,、(8--19)將自己埋在沙子里寧靜的心理活動(dòng),。

? 三、(20--21)回歸現(xiàn)實(shí),，繼續(xù)走下去,。

1、那同學(xué)們讀完之后有什么感受呢?好好思考一下,。

1) 感受到作者遇險(xiǎn)后碰到了一系列困難,，很驚險(xiǎn)。

2) 感受到感受到了沙漠的可怕,。

3) 遇險(xiǎn)后,，作者展開了一系列自救活動(dòng)。

4) 感受到作者的內(nèi)心有過一系列的斗爭,。

5) 感受到遇險(xiǎn)后,，作者有了一系列心理活動(dòng)，并貫穿全文,。

6) 感受到“我”強(qiáng)烈的求生欲望,，以及“我”對責(zé)任,、事業(yè)、生命的思索

2,、用一句話概括文章內(nèi)容,。

文章寫了“我”瀕臨死亡的處境以及面對死亡從痛苦絕望到堅(jiān)定頑強(qiáng)的心理活動(dòng)過程。

3作者是按什么順序來記敘自己的遇險(xiǎn)經(jīng)歷的：

記敘順序：時(shí)間 遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)——探險(xiǎn) 線索：心里的變化

(三)課文研讀

1.找出第一部分中描寫沙漠環(huán)境的句子,，體會(huì)這些句子的作用是什么

2.既然是一場遇險(xiǎn),，那么肯定遭遇到了很多痛苦。下面請同學(xué)們再讀課文,，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦與煎熬?

(干渴疲憊 孤立無援 環(huán)境惡劣 物資匱乏)

1) 因血液缺少水分而循環(huán)不暢,，寒氣逼人，干渴

2) 感到呼吸困難

3) 寒風(fēng)越來越猛,，吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

4) 找不到任何水源,，連露水也沒有

5) 走了很遠(yuǎn)的路，卻沒有脫離困境

6) 身體虛弱并產(chǎn)生幻覺

7) 沙漠里白天熾熱,，夜晚寒風(fēng)侵襲

3.面對這些痛苦與煎熬,，“我”的心情是怎樣的?請把反映作者心情的句子劃出來。

1) 寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來 (痛苦)

2) 我跑不動(dòng)了,，我再也沒有力氣了 (絕望)

3) 我感到,，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€(gè)寧靜的夢里：在大海深處,，江河就平靜了,。

(平靜)

4) 我沒有一點(diǎn)兒遺憾;我奮斗過;我們應(yīng)該繼續(xù)走下去 (樂觀)

3.作者為什么能從絕望,、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜,、 樂觀的呢?我們來分組朗讀一下文章12~21段的內(nèi)容，

在文章中找找答案。

a. 作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致,，決不是他的錯(cuò)。

b. 如果能夠回去,，他會(huì)卷土重來。

c. 他的冒險(xiǎn)是去尋找自己的真理，這就是對人類的責(zé)任感。

d. 他認(rèn)為為人類的命運(yùn)而死是死得其所,，所以他不抱怨。

①我需要生活,。在城市里,，已經(jīng)沒有人的生活了。

明確：作者所謂的生活,，并非一般意義的衣食住行,，而是有著與生命,、事業(yè),、責(zé)任,、勇氣,、信念等相關(guān)的豐富內(nèi)涵。

②我一點(diǎn)兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險(xiǎn),，我知道自己喜歡什么,，那就是生命。

明確：癡迷飛行，并不是喜歡冒險(xiǎn),，而是因?yàn)闊釔凵睢o畏死亡,，并不是看輕生命,，而是因?yàn)闊釔凵? ③通過飛機(jī),，人們可以離開城市和他們的會(huì)計(jì)師，可以重新找到農(nóng)人的真諦,。

我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地,，我們在群星中尋找自己的真理我在工作中是幸福的,。我覺得自己是中途站的農(nóng)人。

明確：作者把自己所從事的事業(yè)與平凡的農(nóng)人相提并論,。飛機(jī)只是一個(gè)工具,，它讓作者從另一個(gè)視角審視自己和世界，無論是飛行員還是農(nóng)人,，他們的人生真諦是一樣的,，那就是默默耕耘，為人類的幸福,、為人類能更快更高地飛行,，而履行自己的職責(zé)。

小結(jié)：正因?yàn)檫@種責(zé)任感,，使他在面對死神時(shí),，能顯示出一種視死如歸，能超然淡定地審視這一切,，能把這當(dāng)成生命的再次回歸,。

4.通過以上的賞析,，我們看到作者在痛苦和絕望中，卻變得平靜,、樂觀,，重新充滿生的渴望。于是,，他在最后對同伴說什么呀?

這句話中“上路”和“繼續(xù)”最能體現(xiàn)作者求生的渴望,，所以朗讀時(shí)要重重地讀，讀出作者的那份堅(jiān)韌,。

5,、用了什么方法來闡釋“生活”的意義?

? 對比

? 1)、與農(nóng)人做對比

? 2),、與蕓蕓眾生做對比

? 3),、與斗牛士做對比

6.作者用大量的篇幅來表達(dá)自己面對死亡威脅時(shí)的感受，讀著這篇內(nèi)心獨(dú)白式的文章,，聯(lián)系作者的生平,，你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人?

熱愛生命、珍視生活,，卻又勇于為事業(yè)而犧牲;滿懷激情,、執(zhí)著追求，詩意地生活;熱愛人類,，富有責(zé)任感,。

7.作者為我們揭示的“探險(xiǎn)”的真諦是什么?

? 探險(xiǎn)是人類對自然的認(rèn)識探索，也是人類對自我體能和智能的挑戰(zhàn),，更是人類文明發(fā)達(dá)的內(nèi)在動(dòng)

力,。探險(xiǎn)是為了尋求真理，探險(xiǎn)是履行自己的職責(zé),，探險(xiǎn)是為了實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,，是熱愛生命的表現(xiàn)。它不是為了尋求刺激,，也不是年少?zèng)_動(dòng),，而是對責(zé)任的承擔(dān)。

心理描寫的原則：

1,、特定的環(huán)境,。

2、在關(guān)鍵的情節(jié),、動(dòng)作,、表情出現(xiàn)時(shí)才伴隨心理的變化。

3、寫人物細(xì)微的感情波動(dòng)和復(fù)雜的心理變化過程,。

4,、善于聯(lián)想和想象，使用恰當(dāng)?shù)男揶o,。

心理描寫的作用：

1、它有助于突出作品的主題思想,。

2,、有助于刻畫人物的性格特征和揭示人物的身份和境遇。3,、有助于展示故事情節(jié)的發(fā)展,。

七年級語文優(yōu)質(zhì)公開課教案設(shè)計(jì)篇三

《登上地球之巔》

知識目標(biāo)：

1. 豐富有關(guān)珠穆郎瑪峰的有關(guān)知識

2. 了解人類征服珠峰的探險(xiǎn)知識

能力目標(biāo)：

1、速讀課文,，復(fù)述故事,，提高學(xué)生概括課文的能力。

2,、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的景物描寫,。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，激勵(lì)學(xué)生探索自然奧妙的壯志豪情,，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的精神

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1. 快速閱讀并簡潔概括課文內(nèi)容

2. 體會(huì)文章景色描寫的作用

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：課前預(yù)習(xí);疏通文意，并查字典,，掌握生字詞的音,、義

并搜集有關(guān)珠峰的知識

教師：1，投影儀,、錄音機(jī),、歌曲《珠穆郎瑪》、自制投影的資料

2.有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片,。

和中國登山隊(duì)登上珠峰的圖片,。

教學(xué)思路：先從整體感知文章的內(nèi)容，理清思路,，后讓學(xué)生合作探究,，感受寫景的妙處。然后延伸拓展,，以認(rèn)識和理解為主旨,，對學(xué)生進(jìn)行感情的熏陶。

教學(xué)課型：新授

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：1,、誦讀法

2,、討論與點(diǎn)撥法。

3,、延伸拓展法

教學(xué)內(nèi)容與過程;

一,、導(dǎo)入新課

1,、呈現(xiàn)有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片和

中國登山隊(duì)登上珠峰的圖片，并播放歌曲《珠穆朗瑪》,。

欣賞后讓學(xué)生說說自己對這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受,。

2、激趣引讀：

教師：1960年5月,，英勇的中國登山健兒發(fā)揚(yáng)一不怕苦,、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂,，書寫了世界登山的新紀(jì)錄,。

郭超人，北京大學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴西藏,，在十分艱苦的條件下從事新聞工作,。當(dāng)時(shí)，他作為隨登山隊(duì)采訪的一名記者,，直接或間接了解到這次登山活動(dòng)過程中的許多感人故事,。登山成功后，郭超人以最快的速度寫成長篇通訊報(bào)道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表,。下面就讓我們一起來感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧,。

二、快速閱讀,，整體感知

1,、 學(xué)生快速閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫,，積累字詞并初步感知課文,。

2、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,。

投影;1注音

峰巔 砭骨 崔巍 滯留 窒息 匍匐

2釋義

砭骨;刺入骨髓,，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。

履踐;踩踏,。 崔巍;形容山高大雄偉,。

養(yǎng)精蓄銳;養(yǎng)，休養(yǎng),。蓄,，積蓄。養(yǎng)息精神,，積蓄力量,。

齊心協(xié)力;眾人一心，共同努力。

勇往直前;勇敢的一直往前進(jìn),。

3,、整體感知：學(xué)生快速閱讀可課文，準(zhǔn)確把握文章主要信息

①請幾位同學(xué)用簡潔的語言概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過,。

指名學(xué)生回答,，有不完整的地方鼓勵(lì)其余學(xué)生補(bǔ)充，教師明確,。

經(jīng)過充分的準(zhǔn)備,，5月24日上午9時(shí),，登山隊(duì)員王富洲,、劉連滿,、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進(jìn)著,。兩個(gè)多小時(shí)后,，的“第二臺(tái)階”擋住了他們的去路。他們沿著第三次行軍偵察的路線,，冒著嚴(yán)寒,，花了五個(gè)多小時(shí)，用搭人梯的方式,，爬上了不到7米高的“第二臺(tái)階”,。這時(shí),，隊(duì)員們又不得不面對另一個(gè)對手黑夜的挑戰(zhàn)。他們借著雪夜的反光,，一步一步地前進(jìn),。由于前面用時(shí)過多，他們背上的氧氣已經(jīng)所剩不多了,，他們現(xiàn)在又受到缺氧的嚴(yán)重威脅,。反應(yīng)烈的是劉連滿，他每前進(jìn)一步都非常困難了,。為了爭取時(shí)間,，大家決定劉連滿留下，其余三人以最快速度突擊登頂,。嚴(yán)重缺氧的劉連滿躺在一塊避風(fēng)的大石塊旁邊休息,，開始進(jìn)入一種半昏迷狀態(tài)。這時(shí)，他冒著生命危險(xiǎn),，毅然決定把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志,，并留下了一封感人的短信。與此同時(shí),，三位登山隊(duì)員正搏斗在前進(jìn)的道路上,。他們匍匐在地上，借著星光和反照的雪光,，辨認(rèn)路途,，艱難前進(jìn)。到8830米時(shí),，三人的氧氣已經(jīng)全部用完,，他們果斷地拋掉背上的空氧氣筒，開始了人類歷從未有過的艱難而危險(xiǎn)的無氧攀登,。這樣的攀登,，其艱苦程度可想而知。他們四肢更加沉重了,，行動(dòng)更加遲緩了,，有時(shí)攀過一米高的巖石，也要用半個(gè)多小時(shí),。但必勝的信念在支持著他們,。凌晨，他們終于登上了珠穆朗瑪峰,，完成了人類歷從北坡攀上世界峰的創(chuàng)舉,。

②讓學(xué)生思考并回答聽了這個(gè)故事后你有什么感受呢 旨在讓學(xué)生感受登山隊(duì)員的英雄氣概。

三,、合作探究,，揣摩運(yùn)用

1、 圍繞以下問題,，請學(xué)生精讀課文,。

投影出示下列問題;

2文中劉連滿的形象最為感人、難忘,。在登山活動(dòng)中他的哪些行動(dòng)給你留下深刻的印象?從中表現(xiàn)了他的什么精神?

3,、 中12段引用揚(yáng)赫斯班在《埃非勒士峰探險(xiǎn)記》中的那句話的作用是什么?是否有些離題?

4、 文中的優(yōu)美的寫景句無疑是文筆的精華,，請找出這些語句并體會(huì)其作用,。

學(xué)生小組討論，教師巡回點(diǎn)撥,，點(diǎn)名小組代表闡發(fā)討論意見,，并歸納,，明確。

2,、請學(xué)生調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),，充分發(fā)揮想象，仿照文中寫景的語句,，試著寫幾個(gè)表現(xiàn)夜色美的句子,。

四、角色復(fù)述,，理解人物

①學(xué)生選擇角色,，從不同方面有詳有略地復(fù)述故事內(nèi)容，表現(xiàn)人物性格,。

②從中國年輕的登山隊(duì)員身上你看到了哪些令你感動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)呢?

五,、聯(lián)想體驗(yàn)， 互動(dòng)釋疑

1,、體驗(yàn)反思：

①假如你當(dāng)時(shí)遇到了象劉連滿的這樣的問題,，你會(huì)怎么辦呢?

②課文中感人的情節(jié)很多，請找一找并結(jié)合你的實(shí)際,，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2,、 互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑,，全班交流解決。

引導(dǎo)學(xué)生深入探討,，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

七年級語文優(yōu)質(zhì)公開課教案設(shè)計(jì)篇四

《口技》

教學(xué)目標(biāo)：

一 使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.

二 學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.

三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語.

四 背誦課文

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：指導(dǎo)預(yù)習(xí),、解題,、介紹作者、掃除語言障礙,、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文,。講讀第一部分。

教學(xué)步驟：

一 導(dǎo)入新課

我國古代有很多名人,，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能,。

板書課題后，解題,、簡介作者：

口技,，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝,。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊,，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技,。

作者林嗣環(huán),，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士,。著作有《鐵崖文集》,、《湖舫存稿》、《海漁篇》等,?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠帧?/p>

二 指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1.查字典,，給下面的字注音,，并寫出它們在課文中的意思。

吠(狗叫) 叱(大聲責(zé)罵)

傾(斜) 頃(短時(shí)間)

2.認(rèn)真閱讀課文注釋,，口譯課文,。

3.思考“思考一、二題”,。

三 研習(xí)新課,。

1.教師范讀課文。

(提示學(xué)生注意生字的讀音,、停頓,、節(jié)奏、表情)

2.學(xué)生自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,、理解字和詞的含義。

3.齊讀課文,。

4.理解課文中的疑難詞語,。

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論,。

應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：“廳事”,、“欠伸”、“囈語”,、“屏障”,、“側(cè)目”、“作作索索”,、“力拉崩倒”,、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”,、“施”,、“畢”,、“絕”、“意”,、“曳”,、“指”、“名”,。

5.掌握活用的詞

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,，但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞,，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化,，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講,，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞,，作“喂奶”講,。

“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“擅長”講,。

“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞(原為名詞),，作“說出”講。

“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞(原為名詞),，作“舉行宴會(huì)”講,。

6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)

“一時(shí)”,，同時(shí)?！昂觥?，“忽然”突然發(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生,。“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生,?！吧夙暋薄ⅰ岸矶?、“未幾”,，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

7.出示本文古今異義詞,，由學(xué)生比較古今不同含義,。

“會(huì)”(適逢) “廳事”(大廳,、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)

8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法,，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~,。

一(個(gè))人 一(張)桌 一(把)椅

一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個(gè))兒

百千(個(gè))人 百千(條)犬 百(只)手

百(條)舌 百(張)口

9.講讀課文第一部分(第一段)。

(1)先請學(xué)生朗讀并翻譯,，然后師生共同補(bǔ)充訂正,。

“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長口技的人,。善：善于,，擅長。者：代詞,，代藝人,。

“會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客,。會(huì)：副詞,，恰值，正好,。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕,，表演口技的藝人，坐在圍幕里,。于：介詞,，在,。廳事：廳堂、大廳,。

“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子,、一把椅子,、一把扇子和一塊醒木?！岸选北硎尽皟H有”的語氣助詞,。

“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍,，過了一會(huì)兒,，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的,，沒有一個(gè)人敢大聲說話,。但：副詞，只,，僅,。寂然：寂、寂靜,。然,，形容詞詞尾。表示“……的樣子”,。嘩：喧鬧,，聲大而雜亂。

(2)提問：這一段寫什么內(nèi)容?

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場情況,。

“善”字貫通全篇,，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”,，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅,、一扇,、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具,，作者連用了四個(gè)“一”字,，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超,?！皾M座寂然”、“無敢嘩者”,，寫出表演者表演前聽眾的反映。

10.學(xué)生熟讀,，背誦第一部分,。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分,。

教學(xué)步驟：

一 講讀第二部分(2—4段)

1.指名學(xué)生朗讀第2段

2.學(xué)生翻譯第2段,，然后師生訂正。

“遙聞深巷中犬吠,，便有婦人驚覺欠伸,，其夫囈語,。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫,，接著有一婦人被驚醒,，打呵欠，伸懶腰,。她丈夫說著夢話,。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同,、里弄,。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來,。

“既而兒醒,，大啼。夫亦醒,。婦撫兒乳,，兒含乳啼，婦拍而嗚之,。又一大兒醒,，絮絮不止”。過了一會(huì)兒,，小兒子醒了,，大聲啼哭。丈夫也醒了,。婦人拍著小兒子,，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭,，婦人一邊拍著,，一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了,，嘮嘮叨叨地說個(gè)不停,。既而：時(shí)間副詞，表示一事過去不久又有一事,，即不久,，過了一會(huì)的意思。啼：放聲哭,。亦：副詞,，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講,。后一個(gè)“乳”是名詞,，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話,。

“當(dāng)是時(shí),，婦手拍兒聲，口中嗚聲,，兒含乳啼聲,，大兒初醒聲，夫叱大兒聲,，一時(shí)齊發(fā),，眾妙畢備?！边@時(shí)候,，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音,，小兒子含著奶頭的啼哭聲,，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音,，一齊發(fā)出,，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值,，在,。是：此，這,。叱：大聲呵斥,。

“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目,，微笑,，默嘆，以為絕妙”,。全場的賓客沒有一個(gè)不伸著頸子,，偏著頭看，微笑著,，默默地贊嘆,，認(rèn)為好極了。以為,，認(rèn)為是。妙絕：“絕”,，極,，副詞,，引伸為少有的，沒有人能趕得上,。

3.提問：在這一段中,，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場景?

學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景,。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲,，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由?！氨阌袐D人驚覺欠伸”,，“便”是時(shí)間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”,，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近,，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小,?！凹榷鴥盒眩筇?。夫亦醒”寫一會(huì)兒后,，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音,。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳,，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,，絮絮不止”的聲音,。至此，表演出了一家大小相繼醒來,，各自發(fā)出不同的聲音,，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁,?！皨D手拍兒聲，口中嗚聲,，兒含乳啼聲,，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”,，五種聲音一時(shí)齊發(fā),，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”,。不久“兒醒,，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”,?！皨D撫兒乳，兒含乳啼,，婦拍兒嗚之”,，又引起“又一大兒醒，絮絮不止,?！?/p>

4.指名學(xué)生朗讀第3段。

5.學(xué)生翻譯第3段,，然后師生訂正,。

“未幾，夫齁有起,，婦拍兒亦漸拍漸止,。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A倒,，婦夢中咳嗽,。賓客意少舒，稍稍正坐,?！睕]有多久，丈夫的打呼聲響起來了,，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了,。隱約聽到有老鼠(出來活動(dòng))，悉悉索索作響,。有盆碗一類東西被打翻,，婦人在睡夢中咳嗽?？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍刈苏?。未幾，時(shí)間副詞,，沒有多久,。傾側(cè)：傾斜歪倒。

6.提問：這一段,，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場景?

學(xué)生回答后,，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景?！拔磶住边@一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮,，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間,，“夫齁聲起,，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡,，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮,，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜,。“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌?，進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜,。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng);室內(nèi)非常安靜,，才能聽到老鼠動(dòng)作的聲音,。(這是以動(dòng)襯靜)。

7.指名學(xué)生朗讀第4段,。

8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正,。

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼,，婦亦起大呼,。兩兒齊哭,。”忽然有人大喊“起火啦”,，丈夫起來大聲地呼喊,，婦人也起來大聲地呼喊,，兩個(gè)孩子一齊哭了起來。

“俄而百千人大呼,，百千兒哭，百千犬吠,。中間力拉崩倒之聲,，火爆聲,，呼呼風(fēng)聲,，百千齊作;又夾百千求救聲,，曳屋許許聲,，搶奪聲,，潑水聲。凡所應(yīng)有,，無所不有,。雖人有百手,，手有百指,，不能指其一端;人有百口,，口有百舌，不能名其一處也”,。一會(huì),，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫,。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲,，成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音,，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音,，沒有聽不到的,。即使一個(gè)人長有一百只手，每一只手長有一百個(gè)指頭,，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)人長著一百張嘴,，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個(gè)地方,。百千：是虛詞,，極言其多。作：起,，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有,，無所不有：“無”,、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定,。

“于是眾賓客無不變色離席,，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走”,。這時(shí)候，客人們沒有一個(gè)不驚惶變色,，離開座位,，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂,，兩條腿直發(fā)抖,，幾乎都想搶先逃走,?！皧^”：本義盡全力舉起的意思,。這里可譯成“捋、挽”,?！白摺保禾优堋?/p>

9.講析第4段,。

在這一自然段,，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場景。

這一場景可分三個(gè)層次：

第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”),。

“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然,，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰,，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾,。

“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi),，由少轉(zhuǎn)多,，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響?！岸矶北頃r(shí)間短暫,，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起,，大人駭呼,，小兒哭叫，狗也驚吠,。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂,。

第三：火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

房屋倒塌,，火聲爆響,，風(fēng)助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷,、猛烈,。

第三層：緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲),。

“中間”,、“又夾”等詞語的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出,，突出了失火,、救火的緊急情景,，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”,，這一夸張贊嘆語句,，以失火、救火作結(jié),，襯托出“善口技者”技藝的高超,。

10.指名學(xué)生朗讀第5段。

11.學(xué)生翻譯第5段,，然后師生共同訂正,。

“忽然撫尺一下，群響畢絕,。撤屏視之,，一人、一桌,、一椅,、一扇、一撫尺而已,。”忽然,，(幕中)醒木啪的一響,，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看,，(里邊)只有一個(gè)人,、一張桌子、一把椅子,、一把扇子,、一塊醒木罷了。畢：完全,。絕：斷,，停止。之：代指圍幕里邊,。

12.提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”),。

這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單,，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,，襯托了“善口技者”技藝高超。

提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作?這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”),。

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作：(1)寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后,，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸,、側(cè)目、微笑,、默嘆”,，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引,。(2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后,，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”,，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒,。(3)寫口技表演失火、救火緊張場景后,，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席,，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走”,。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演,，好像身在火場,，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng),，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾,，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采,。

四 練習(xí)