作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

七年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)公開課教案篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)

⑴了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

⑵掌握文中涉及的常用文言詞語。

2.過程和方法目標(biāo)

⑴能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓,。

⑵通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣,，揣測(cè)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

3.情感目標(biāo)

同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.揣測(cè)體會(huì)人物的語言特點(diǎn),，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征,。

2.聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

【教學(xué)過程】

一,、故事導(dǎo)入，激趣引讀

1.故事導(dǎo)入

三國時(shí)期吳國有位大將,，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的,，還自以為自身一介武夫，讀書有何用?這回,，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。(教師講故事,，出示課題,、作者并板書孫權(quán)勸學(xué))

2.作品、作者介紹

師提問學(xué)生,，師生齊說,，《孫權(quán)勸學(xué)》選自司馬光的《資治通鑒》，題目是編者加的,。

誰能說一下《資治通鑒》是一部什么書?司馬光是一個(gè)什么人?(提問學(xué)生)

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事,。司馬光(1019～1086)，字君實(shí),，北宋政治家,，史學(xué)家。

教師介紹《資治通鑒》的命名由來并出示,。當(dāng)年宋神宗之所以給這本書命名為《資治通鑒》,，有“鑒于往事，有資于治道”的意思,，其目的是為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒,。希望同學(xué)們通過孫權(quán)勸學(xué)這個(gè)小故事，也能有所收獲,。

學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標(biāo)是：出示課件,，生齊讀明確。

①朗讀課文,，能借助工具書和課下注釋讀懂文意;

②通過誦讀揣摩人物說話時(shí)的語氣,，體會(huì)人物形象;

③通過閱讀、體驗(yàn),、感悟,，懂得開卷有益的道理。

二,、朗讀課文,，品味語言

教師出示多層次朗讀要求，講讀明確,。

(一)讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓

1.下面請(qǐng)大家大聲自由朗讀課文，要做到讀準(zhǔn)字音,、停頓,，注意人物對(duì)話的語氣，如果碰到生字和不懂的地方,，在下面后面的合作朗讀中與大家討論解決,。(教師口述)

2.全體起立，以小組為單位合作朗讀,。先交流自己畫出的字詞,，互相質(zhì)疑答疑，再小組集體朗讀課文,。(師提出要求,，生起立朗讀)

3.小組展示朗讀成果。(兩個(gè)小組)

4.出示全文,，教師強(qiáng)調(diào)生字,，多音字,，通假字的讀音和停頓不當(dāng)之處。

5.全班齊讀課文

(二)讀懂文意,，理解內(nèi)容

1.小組合作,，通譯全文。(起立)

2.二人小組合作,，讀譯全文,。

3.學(xué)法點(diǎn)撥

通過我們對(duì)文意的疏通，我們知道,，我們依然用到了以前翻譯文言文常用的五字法,，

就是，讓生說(留替調(diào)補(bǔ)刪)并出示,。明確文言文翻譯五字法翻譯課文最基本的方法,。

(三)讀出語氣，品味語言

通過讀譯課文,，相信大家對(duì)本文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解,，現(xiàn)在你能用一個(gè)詞語或一句話說出文章的內(nèi)容或?qū)懛▎?(先小組討論，后自主發(fā)言)

課文主要講了孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙乃始就學(xué)并得到魯肅贊揚(yáng)的故事,，從而告訴我們，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理,，正所謂開卷有益,。(板書：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)魯肅贊開卷有益)

本文以對(duì)話為主，用不多幾句話,，就使人感受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。文中孫權(quán)為什么“勸”,，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?請(qǐng)仔細(xì)揣測(cè)文章中人物對(duì)話的語氣來談,。(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，品析)

⑴今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”(語氣堅(jiān)決果斷,，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，既嚴(yán)要求，又充溢關(guān)心,、期望,，希望呂蒙能勝大任。語重心長,，諄諄告誡,。)

⑵“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問語氣,，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,，后一句則說得語重心長,，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心,、保護(hù),。)

⑶“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益,。”(從自身的切身體會(huì)來談,，現(xiàn)身說法,，神情激動(dòng)，語氣殷切,。)

⑷“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,，驚異,、贊許之態(tài)呼之欲見。)

⑸“大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語氣,，并非對(duì)魯肅不滿,，而是表示出呂蒙對(duì)自身才略出息后感到很自豪、自得,。)

(四)模仿表演,，體驗(yàn)反思

1.聽錄音

2.分角色朗讀。誰能比他讀得更好呢?一位同學(xué)朗讀作者話,，另三位上臺(tái)分別扮演孫權(quán),、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話扮演,。要注意模仿人物語氣,，體會(huì)說話時(shí)人物的心境，演完后同學(xué)作點(diǎn)評(píng),。

3.談感悟

剛才我們分角色朗讀了課文,，想一想孫權(quán)三勸的魅力、呂蒙乃始就學(xué)后的變化,，魯肅的愛才,、敬才，你有什么收獲或感想呢?下面我們先小組討論，再自由發(fā)言,。(起立)

虛心接受別人的建議,。

做人不能太驕傲，要謙虛,。

我們不能總用老眼光來看待別人,，人都是在不斷地變化著的

不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，

堅(jiān)持讀書是有益的,。

四,、學(xué)以致用，拓展延伸

1.拓展延伸

方仲永的變化與呂蒙的變化有何不同,，對(duì)你有什么啟示?(無論何時(shí)何地,，都要努力讀書，開卷有益,。)

2.隔空對(duì)話

假如仲永和呂蒙穿越時(shí)空相遇了,，會(huì)發(fā)生怎樣的故事?哪兩位同學(xué)能既興表演一下。

3.現(xiàn)場(chǎng)勸學(xué)

學(xué)與不學(xué),，使呂蒙和仲永的結(jié)束發(fā)生了很大變化,。縱觀我們周圍,，也有些同學(xué)上課常開小差,，課后時(shí)常完不成作業(yè)，成績總是提不上去,，你如何才能勸導(dǎo)他努力學(xué)習(xí)呢?

五,、總結(jié)、作業(yè)

課堂小結(jié)

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有出息而得到魯肅贊揚(yáng)并與之結(jié)友的故事,，告訴我們讀書是有用的。最后老師把宋代蘇軾的一句話送給大家,，我們一起共勉,。它就是：發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書!

作業(yè)

1.背誦全文：勸學(xué)——就學(xué)——論議——結(jié)友

2.收集與讀書,、學(xué)習(xí)有關(guān)的名句、格言,，寫在摘抄本上,。

七年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)公開課教案篇二

《爸爸的花兒落了》

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,，感知文章內(nèi)容,，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

2,、理清文章的思路,，研讀課文,，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3,、理解作者思想感情,，體味人與人之間的真情。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文,，理清文章的思路,，從中感受至愛親情。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生:

1,、預(yù)習(xí)課文,，借助工具書解決生字詞。

2,、在學(xué)習(xí)的過程中,，你可能也遇到過類似"我"賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛的事件很多,，準(zhǔn)備好說給大家聽聽,。

教師：

1、準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件,。

2,、有條件的，可提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》,。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

有感情地朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò),。

1,、導(dǎo)入

(1)可以用深情的語言為學(xué)生講朱自清的《背影》中"望父買楠"的片斷，以創(chuàng)設(shè)情境,。

(2)也可用《走一步,，再走一步》中父親教兒子一步步脫險(xiǎn)的經(jīng)歷導(dǎo)人。

(3)還可用以下話語導(dǎo)人:

人生在世,，人們夸贊的最多的是母愛,，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可親的父親吧!

2,、整體感悟:

(1)檢查預(yù)習(xí)情況。(利用多媒體課件)

(2)快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題,。

大屏幕技影出示問題組:

a.從全文看,，爸爸是一個(gè)怎樣的人?

b."花"在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?

c.文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答,，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充,。

a.爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心,。

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),，無論什么困難的事7只要硬著頭皮去做，就闖過去了,。

很重感情,，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了,。

特別愛花,，每天下班回來，第一件事就是澆花,。

b.文章題目為"爸爸的花兒落了",，與題目相映，文章也多處寫到花,，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,，結(jié)尾用"垂落的夾竹桃"回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間,，可以看出"花"是作為線索貫穿小說始末的,。

c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈，同時(shí)又深深眷念的感情,。

研讀與賞析(上)

教師導(dǎo)學(xué):

這篇文章以"爸爸的花兒落了"為題,，→方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世,。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論,，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解,。

七年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)公開課教案篇三

《黃河頌》

教學(xué)目標(biāo)

一,、知識(shí)與能力目標(biāo):

1.努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

2.體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言,。

3.切實(shí)掌握本文借物抒懷的寫法。

二、過程與方法目標(biāo):

1.遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律學(xué)習(xí)課文,。

2.重視運(yùn)用質(zhì)疑,、感悟、聯(lián)想和探究的學(xué)法,。

3.通過拓展學(xué)習(xí)建立對(duì)黃河的整體認(rèn)識(shí),。

三、情感與態(tài)度目標(biāo)：

1.深刻感悟黃河的英雄氣概,。

2.深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格,。

3.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌,，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵

教學(xué)突破：鑒于作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格,，所以首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從感悟和認(rèn)識(shí)黃河入手，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯(lián)系,，結(jié)合本文創(chuàng)作的背景,，深刻把握課文的主旨，最后再通過拓展學(xué)習(xí),，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族,。

輔助手段：運(yùn)用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面。播放音樂以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生,，引起學(xué)生心靈的共鳴,。

學(xué)法指導(dǎo)：通過讀品誦談的四步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)流程

一,、導(dǎo)入

有一些流行歌曲,，我們非常喜歡像《老鼠愛大米》，但有一些老歌,，雖年代久遠(yuǎn),，卻富有生命力。激勵(lì)一代又一代后人,。今天,，咱們就一起學(xué)這樣一首老歌《黃》，打開課本256頁,。

二,、黃河本事知多少

說到黃河，我想咱們先回顧一下有關(guān)黃河的地理,、發(fā)源等知識(shí),。

黃河,，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一,。她發(fā)源于青海省中部的巴顏喀拉山北麓,，流經(jīng)青海、四川,、甘肅,、寧夏、內(nèi)蒙古,、山西,、河南、山東九省,、區(qū),，注入渤海，總長五千四百六十公里,。

出示黃河咆哮奔騰的動(dòng)畫看了圖片,，你能從詩中找出跟你有同感的詞語嗎?

三、了解背景通文意

作者是在什么情況下寫下這首詩的呢?

1937年,，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后,，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國人民陷入了水深火熱之中,。

瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞!!!我們中國人的鮮血灑在黃土地上,，血流成河，哀鴻遍野

這時(shí)候,，全國人民掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮,。

1939年，詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊,，感慨不已,，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂章組成,，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國,。

四、詩海暢游讀為先

詩海暢游讀為先,，而要讀好詩,，首先要讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)看大屏幕,，齊讀一遍,，找出錯(cuò)誤的讀音。

山巔diǎn,、哺pǔ育,、澎pén湃,、狂瀾lán贊zhàn歌、發(fā)源yuán,、屏嶂zhàng,、濁zú流、滋zī長,、氣魄pò、劈pì成,、宛wǎn轉(zhuǎn)

誦讀指導(dǎo)：學(xué)習(xí)這首詩歌,，我們首先要學(xué)會(huì)朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親--黃河!大家想一想,，我們朗讀這首詩歌應(yīng)注意些什么?

(一)個(gè)體自主學(xué)習(xí),，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言,。

1.自由誦讀《黃河頌》,，加深對(duì)課文的理解。

2.醞釀感情,，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),，給全班同學(xué)誦讀。

3.自我評(píng)價(jià),，品味課文中的語言,。(教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)

4.學(xué)生相互質(zhì)疑,，也可師生相互質(zhì)疑,，并提出建議性的意見。

5.全班評(píng)議首輪誦讀者,，予以鼓勵(lì),。

教師對(duì)于學(xué)生：朗誦要求無需過高，對(duì)課文的理解要求也不需過深,，相信學(xué)生的感悟能力,，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可,。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：

a,、語調(diào)激昂、感情豪邁,。

b,、重音所處的詞：奔向、劈成,、搖籃,、屏障,、臂膀(無需求全)

c、注意適當(dāng)?shù)耐ｎD,、語速,。

(二)小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦

1,、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦

例如：人員數(shù)量的搭配二人組、三人組,、四人組,、男女混合組

歌詞篇幅的選擇全文、一小節(jié),、甚至一兩句,。

詩句的具體分工學(xué)生對(duì)所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法,。

2,、全班評(píng)出最有情感感染力的組合，予以鼓勵(lì),。

環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮,。

(三)深入探究,，探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)。

教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩?(以本課為例說明)(學(xué)生思考,、討論)

師生共議得出,。如：

1、把握詩詞的節(jié)奏,、重音,。

2、時(shí)代背景的把握

3,、對(duì)詩詞語言的品味

4,、調(diào)節(jié)自己的感情。

更多

學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦,，將剛才的所得加以體會(huì),。

讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步,。

五,、感知品析作評(píng)點(diǎn)

(一)自主質(zhì)疑：(讀出氣勢(shì)，讀出詩人要表達(dá)的感情,，我們還要更深刻地領(lǐng)會(huì)詩的內(nèi)涵,，下面先給大家?guī)追昼姇r(shí)間認(rèn)真思考,，通過讀詩歌①你讀懂了什么?②你還有哪些疑問?(活動(dòng)：思考交流)

預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題(或啟示)：

1、本課的題目是《黃河頌》,，其中哪個(gè)字是關(guān)鍵,，也是題眼。

2,、開頭點(diǎn)題后,，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng),，應(yīng)該是哪個(gè)字?

3,、歌詞中啊!黃河!出現(xiàn)了幾次?起了什么作用?

詩歌從哪幾個(gè)方面來歌頌的?

4、全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(二)合作探究：

[同學(xué)們回答得很精彩,，提出的問題也很關(guān)鍵。接下來我們一起討論解答,。]

(活動(dòng)：從上述問題入手,，師生互動(dòng)，解決疑難,。)

標(biāo)題中最關(guān)鍵的字是頌,，在望黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)黃河進(jìn)行贊頌,。作者借對(duì)黃河的描繪歌頌,，表達(dá)對(duì)民族精神的贊頌之情。黃河養(yǎng)育中華民族,、黃河保衛(wèi)中華民族,、黃河激勵(lì)中華民族。聯(lián)系時(shí)代背景,，我們可以知道作者的寫作目的,，就是要號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國,。我覺得詩歌最后道出的是作者的寫作目的,。

(三)課堂反饋：

1、找出文中展示了黃河的偉大氣勢(shì)和獨(dú)特特征詞語：,。

2,、把黃河比作中華民族的搖籃的原因是。

3,、詩歌最后兩句采用_____修辭方法,，起_____作用，表達(dá)了__________,。

4,、詩歌最后一段與中華兒女聯(lián)系上原因是,。

澎湃、狂瀾,、宛轉(zhuǎn),、屏障等詞語的含義。

因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地,，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生,、發(fā)展起來的，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫,。所以稱它為搖籃,。這是一個(gè)喑喻，生動(dòng)形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地,，表達(dá)作者對(duì)黃河的贊美之情,。詩中類似于此的比喻還有兩個(gè)″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢(shì)特點(diǎn)和自然特點(diǎn)作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵(lì)中華民族斗志的作用,。

是用反復(fù)的修辭手法,，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用,，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌,，也表達(dá)了必勝的信心。

結(jié)束語：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是,，今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺凌,。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以,，我們今天仍然要以黃河為榜樣,，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來,，振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量!

(全班朗讀)

六,、拓展創(chuàng)新樂無限

課外分工合作，通過電視,、網(wǎng)絡(luò),、詩文集、教科書等搜集有關(guān)黃河的詩文,、傳說等,，編一期《感悟黃河》小報(bào)，在班內(nèi)展評(píng),。欣賞《黃河大合唱》,。

七年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)公開課教案篇四

《鄧稼先》

教學(xué)目標(biāo)

1、熟練掌握生字新詞。

2,、了解楊振寧,、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì)作者的寫作意圖,。

3,、學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國,，不計(jì)較個(gè)人名利,，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神,。

教學(xué)過程

一,、作者，楊振寧,，1922年出生于安徽合肥,，美籍華裔物理學(xué)家。與李政道合作,，提出“弱相互作用中宇稱不守恒理論”,，共同獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

二,、整體感知課文

(一)請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，初步感知課文,。

1,、想一想，哪些句段讓你最感動(dòng)?反復(fù)細(xì)讀后,，再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所要表達(dá)的思想情感,。

2、找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個(gè)性,、品質(zhì)的詞語及細(xì)節(jié),，思考作者為什么要進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比得出了怎樣的結(jié)論,。(把奧本海默與鄧稼先對(duì)比著寫,，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人,。奧本海默鋒芒畢露,，而鄧稼先卻忠厚平實(shí)，從不驕傲,。)

三,、精讀課文

(一)有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，有什么作用?結(jié)尾處又引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”,，表達(dá)了怎樣的情感?(第五部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》,，借古詩文來描繪鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼，并由此揣測(cè)鄧稼先在這樣的環(huán)境中率領(lǐng)部下奮斗犧牲時(shí)的心情,，從而突出他的堅(jiān)強(qiáng)意志,，甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神。結(jié)尾處引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”,，說明了鄧稼先是一個(gè)典型的中國男兒,，他有著為祖國而獻(xiàn)身的崇高的精神品質(zhì)。)

(二)課文最后一段寫道：“如果稼先再次選擇他的人生的話,，他仍會(huì)走他已走過的道路,。這是他的性格與品質(zhì)?！苯Y(jié)合課文,，說說你對(duì)這段話的理解。(為中華民族的崛起,，為廣大人民的利益,，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生,。走這樣的道路,，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。)

(三)本文分段較多,，有時(shí)一兩句就是一段,，簡潔精煉，鏗鏘有力,。試找一些例子,，反復(fù)誦讀，體會(huì)這些語言的表現(xiàn)力,。(本文語言很有特色,，句式多變，長句與短句交替使用,，句式的運(yùn)用服從于感情表達(dá)的需要,。例如，在“從‘任人宰割’到‘站起來了’"部分,，作者用了四個(gè)短句分段列舉了1898年中華民族”任人宰割“的四個(gè)例子,，表現(xiàn)力強(qiáng)。)

(四)作者說：”鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子,?！霸囌?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(”鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子“，是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同,。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧,、和睦相處，講究為人忠厚,、謙虛,、真誠、樸實(shí),。鄧稼先有自己的氣質(zhì)和品格,。)

(五)小組合作，搜集并整理我國”兩彈一星“科學(xué)家的資料,。任選其中一位科學(xué)家,，由小組推選一名代表向全班同學(xué)介紹。

七年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)公開課教案篇五

《回憶魯迅先生》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面,。

2、 學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界,。

教學(xué)過程

(一) 導(dǎo)入：由《紀(jì)念劉和珍君》及同學(xué)們對(duì)魯迅的傳統(tǒng)印象引入。

提起魯迅,，總會(huì)想起很多詞語：深邃,、沉重、嚴(yán)厲,、倔強(qiáng),、勇毅、果敢……濃黑的一字須,，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗,、面目嚴(yán)肅冷峻,，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”,，但那卻不是他的全部,，他活著的時(shí)候，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他,，蕭紅就是其中的一個(gè),。

(二)作者簡介及寫作背景

蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭,。

1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走,。

1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。

1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后,，上海淪陷,，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍,。

主要作品：《生死場(chǎng)》,、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》,、《小城三月》,。

魯迅說過，“想看好花,，一定要有好土”;又曾表示,，“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草”,。為了培育蕭紅這朵中國三,、四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥,，甘為人梯,，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來,，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》,、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》,、《呼蘭河傳》等名篇佳作,，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉,。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話,，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中,，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀,。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范,，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈,。

由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往,，對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情,，素材又來自于親歷,、親聞,、親見,，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性,。

(三)默讀課文,，初步感知

思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么?

(四)深入研讀討論

1,、作者作者選擇了哪些生活場(chǎng)景來表現(xiàn)魯迅的性格的?

蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物,，讀書寫作,，休閑娛樂，在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的邏輯順序,，材料與材料之間互不關(guān)聯(lián),，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫,。這就表明,，這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心,，全無預(yù)設(shè),。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水,，飛湍的激流,，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶,。凡屬作者感到有詩意潛質(zhì)和傾訴沖動(dòng)的內(nèi)容她就斷斷續(xù)續(xù)寫出,，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。

2,、作者通過女性作者的細(xì)心體察,，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性,，情趣,，魅力，氣質(zhì),，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析,。

文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜,。若有人說了什么可笑的話,，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來,。”寥寥幾句,，一個(gè)樂觀爽朗,、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”,、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照,。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅,，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃,，“餃子煮好,，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來,，原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧,。”可見魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人,，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑;在學(xué)校對(duì)《海上述林》的間隙,，魯迅見蕭紅進(jìn)來，對(duì)著幾乎天天見面的她,，居然說出“好久不見,，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言,，透著風(fēng)趣,，透著玩笑;蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來回報(bào)魯迅先生,，那一次天晴了,，太陽出來了，“許先生和魯迅先生都笑著,，一種對(duì)于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑,。”這又是一種如何溫馨和諧的其樂融融的景致啊,。

蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作,，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣,，同時(shí)左腿就伸出去了”;這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無前,、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆,，就畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)獨(dú)一無二,、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。

魯迅先生不大注意人的衣裳,，他說：“誰穿什么衣裳我看不見得……”他自己就從來不注重穿著,，但卻從不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見他獨(dú)到的眼光,，那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來了魯迅的嚴(yán)正反對(duì) “不要那樣裝飾她……”看來自然樸素,、莊重嚴(yán)肅還是魯迅追求的美的境界。 “你不穿我才說的,，你穿的時(shí)候,，我一說你該不穿了,。”如此一句簡單的語言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人,，它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達(dá)啊,。

魯迅“歡喜吃硬的，油炸的,，就是吃飯也歡喜吃硬飯”;就是生病的時(shí)候也不大吃牛奶,、雞湯; “魯迅先生前面擺著一碗酒，酒碗是扁扁的,，好像用做吃飯的飯碗”,，他從不在意用什么精致的東西，簡單隨意的生活也隱隱透露著魯迅剛毅倔強(qiáng)的個(gè)性,。他雖然胃不好,，但對(duì)著蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好,，魯迅也還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個(gè)嗎?”,，言辭間自然地流露出對(duì)妻子尊重與依賴的愛意，還有更多對(duì)小輩的體恤,。

描寫特別生動(dòng)具體的是魯迅在寓所接待并宴請(qǐng)馮雪峰的場(chǎng)面,。蕭紅筆下的馮雪峰開朗健談，學(xué)問淵博,，廣聞多見,，“走過二萬五千里”，被魯迅戲稱為販賣精神武器的“商人”,。馮雪峰——為毛澤東和魯迅牽線搭橋的人,，在觸摸巨人心靈的同時(shí)，他用自己的思想,、學(xué)識(shí),、膽略，影響著魯迅,，魯迅亦承認(rèn)“還沒有人解剖過我像我自己那么解剖”的,。這個(gè)部分魯迅的詼諧風(fēng)趣，自然隨和,，當(dāng)可為我們所見,，對(duì)于青年人的愛護(hù)，對(duì)革命的支持在此文中也進(jìn)一步得到體現(xiàn),。

“青年人寫信,，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的,?！薄暗€是展讀著每封由不同角落里的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí),，便戴起眼鏡來看,，常常看到夜里很深的時(shí)光,?！彼麖?qiáng)烈地要求著別人，嚴(yán)格地約束著自己,，卻仍能寬容地對(duì)待別人,，誰說魯迅不可親近?他對(duì)于青年人的愛，讓我們強(qiáng)烈地感受到魯迅的可親的體溫,，他是那個(gè)寒冷年代的一個(gè)無可替代的強(qiáng)大的熱源,。

(五)小結(jié)

閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶,，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅,，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態(tài),，他可以對(duì)人的穿著品頭論足,，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食,、起居,，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂,。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰,，憐子如何不丈夫?！?/p>