每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

中學(xué)綜合實踐活動案例篇一

1,、通過“祭掃”家鄉(xiāng)革命烈士之墓,，教育學(xué)生珍愛生命，熱愛祖國,。體會幸福生活來之不易,。

2、通過“野炊”,，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力,，體會勞動的樂趣。

3,、通過“保護母親河”的行動,，教育學(xué)生不亂扔果皮紙屑，增強他們的環(huán)境意識,，明確“保護環(huán)境,、人人有責(zé)”的道理。

4,、在綜合實踐活動中,，培養(yǎng)學(xué)生“試試看，我能行”的自信心,。

活動設(shè)計：

本次活動設(shè)計與組織,，均由學(xué)校承擔(dān)省級教研課題《活動、德育體驗?zāi)Ｊ降难芯俊分餮腥素撠?zé),。

活動時間：一天（周六上午 8:00~下午 5:00）活動過程：

一,、活動準(zhǔn)備：

1、確定參與對象——六（4）班,，并動員,； 2、聯(lián)系車輛,； 3,、中餐生活物品； 4,、選擇活動地點,； 5、中隊旗一面，自制花圈兩個,。

二、具體過程：

1,、集中：

在校園內(nèi)站隊集合,，先講明活動目的，再由何校長強調(diào)安全和紀(jì)律,。

2,、出發(fā)：

整隊出發(fā)，列隊上車,，做到在上車時講文明有禮貌,；照顧好體弱和暈車同學(xué)；一路上可以唱歌或講故事,。

3,、、參觀：

一下車,，同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下參觀了英山烈士陵園的全貌,，還參觀了烈士遺物陳列館。

毫不畏懼時,；看到烈士們就義前高唱《國際歌》的壯烈詩篇時,。孩子們都流露出了剛毅的眼神，只見他們都咬著牙,，把小拳頭攥得緊緊的,，仿佛也要跟敵人拼命似的！學(xué)生的精神受到了極大的感染,。

租鍋 上午 10:30,，我們開始分組野炊，大家在河堤旁壘灶搭臺,，洗米擇菜,，忙得不繹樂乎,。這時，第三小組組長報告：“老師,，我們組都忘了帶鍋，怎么辦,？”我笑笑說：“辦法要自己想才對,。”只見他摸摸頭，自言自語地說：“錢我倒是有，可惜附近沒有商店，買不到呀,！”我提醒他說：“附近不是有居民嗎,？”小家伙眼珠轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，一拍腦袋，“我有辦法了”,。說完一溜煙地跑了,。

我想：看他有什么本事弄回一口鍋來…… 正當(dāng)我納悶之時，小家伙滿頭大汗地提回了一 口又大又黑的鍋,。我問：“你是怎么把它弄到手的”,？他說：“我花 2 元錢租的，壓了 10 元錢,，還鍋時人家再把剩余的 8 元錢退給我,。”我說：“你還挺機靈的！”他朝我做了個鬼臉,，說：“辦法還不是你逼出來的！” 其實,，他用“租”這一招,，我確實是出乎意料之外。

片斷二 ：

一杯油 第五小組的飯煮好了,，才發(fā)現(xiàn)忘了帶油,，小組長只好向各小組借，可其他組的油都已經(jīng)用完了,。只見她在那里急得團團轉(zhuǎn),。大家也積極想辦法，這時有個隊員說“不是點油嗎,？看我的,！” 過了不一會兒，她果然從遠處捧回了一杯油,。經(jīng)打聽,，原來，她是到了一位老奶奶家,，很有禮貌地說明了原因和目的。奶奶看見這位特陌生而可愛的孩子,，樂得合不攏嘴,，執(zhí)意白送了一杯菜油給她。

飯后,，這一組的同學(xué)將所有組的剩菜剩飯都收集起來,，送到了那位奶奶家喂豬，心示謝意,。

飯糊了 第四小組負責(zé)煮飯的同學(xué),，由于經(jīng)驗不足，煮飯時米多水少,，把飯煮糊了不說,，還全是生的，見到飯確實不能吃了,。全組同學(xué)都呆呆地坐在那里,，顯得很失望。

這時,，班長發(fā)現(xiàn)了,，主動將自己組的飯分給他們吃，其他組同學(xué)見了,，也紛

紛學(xué)樣,，吃飯時，孩子們的臉上都露出了燦爛的笑容,。（見片照片二）[反思：當(dāng)孩子們遇到困難時,，老師不要急于代辦,，甚至要制造障礙和機遇讓他們自己解決，要讓那些過慣了“飯來張口,，衣來伸手” 孩子在實踐中互相幫助,，找到解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的生存能力.] 6,、保護母親河 因為上午的野炊是在河邊進行的,，飯后只有部分同學(xué)能自覺地收拾垃圾。這時我說：“我們平時吃的水就是這條河的,，它是我們的母親河,。我們應(yīng)該怎樣對待她呢？”學(xué)生一聽,，就連忙去撿垃圾,。

突然，一個小胖子慌慌張張地報告：“老師,，那邊河中還半埋了一頭死豬”,。我說：“它肯定是頭病死的豬，這可怎么辦呢,？”孩子們說：“把它撈起來,！”“可是沒有工具，怎么撈,？”中隊長說：“我去借兩個鋤頭”說完就邀了個小伙伴向垸落里跑,。不一會兒，他們上氣不接下氣地又跑回來了,，說：“哎呀,！好大一條黃狗，它一見了我們就張著嘴,，呲著牙,，跳起來，一個勁地‘汪汪’狂叫,，樣子好嚇人啦,！” 我連忙安慰了孩子，并朝一位正在田里耕作的伯伯嚕嚕嘴,，卻沒說什么,。兩個孩子會意地笑了。他們又慢慢地走到那位伯伯跟前,，也不知說了些什么,？只見那位伯伯連忙放下了手中的農(nóng)活兒，很情愿地領(lǐng)著小孩子進了垸子,。

一會兒,，孩子終于扛著兩個鋤頭雄糾糾地回來了,。同學(xué)們歡呼著迎了上去。他們七手八腳地把那頭已腐嗅的死豬撈了起來,，又費了九牛二虎之力把它送到一個山崗上埋好,。

1、活動中沒有出現(xiàn)任何安全事故,； 2,、這次活動，我們通過“參觀”——“掃墓”——“野飲”——“保護母親河”等綜合實踐活動,，教育了學(xué)生繼承革命先烈的光榮傳統(tǒng),，學(xué)會熱愛大自然和生活。

3,、在活動中讓他們通過親身體驗,，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，使自己的動手能力,、合作能力能,、與人交往的能力得到了提高，還體會了勞動的樂趣,。

4,、讓學(xué)生在活動中學(xué)知識，長才干,；從而也讓“試試看，我能行”得到了充分體現(xiàn),。

5,、這次活動形式深受學(xué)生的喜愛，對他們的教育深,，影響大,。

失：

由于參加的人數(shù)過多，準(zhǔn)備不充分,，在“野炊”時,，有的同學(xué)缺東少西，措手不及,。

綜合實踐活動案例,(3)

綜合實踐活動案例,(4)

綜合實踐課程案例名稱

中學(xué)綜合實踐活動案例篇二

隨著經(jīng)濟的發(fā)展,，生活水平的提高，人們用水的范圍不斷擴大,，用水量不斷升高,，水供需矛盾十分突出，嚴重影響經(jīng)濟的發(fā)展和正常生活,。節(jié)約用水是解決矛盾的重要措施之一,。

1.在實踐中了解水是從哪里來的,？懂得“節(jié)約用水，從我做起”的道理,，并付諸行動,。

2.通過各種途徑收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的整理,，分析和處理資料的能力,。

3.通過小組活動和信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦,，合作探究的能力,。

1.水從哪里來？

（1）自由分組,。

（2）各小組組員通過查找書籍,，詢問長輩或?qū)I(yè)人士，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查了解水廠的類別,。

（3）借助網(wǎng)絡(luò),，了解水的旅行過程（即水是怎樣從江河輸送到水廠及我們家中的）。

（4）帶領(lǐng)學(xué)生走向社會,，調(diào)查中山的自來水來源,。小組合作做好調(diào)查記錄。

調(diào)查時間

調(diào)查地點

調(diào)查結(jié)果

2.用電調(diào)查,。

繼續(xù)以小組合作的形式從以下四個方面進行用電的調(diào)查,，了解日常用水的情況。

小組成員家庭季度用水量季度累計水費

合計

（2）學(xué)校用水調(diào)查,。小組組員分工合作,，采訪學(xué)校的財務(wù)工作人員，對學(xué)校一年十二個月的用水量進行調(diào)查,，記錄,。

（3）調(diào)查周圍浪費水的現(xiàn)象。要求每一個學(xué)生留意身邊的事物,，通過兩到三天的觀察,，聯(lián)系自己的日常所見，對觀察到的浪費水的現(xiàn)象先獨立做好記錄,，再進行小組交流,，整理出一份小組調(diào)查記錄。

3.節(jié)約用水,，從我做起,。

（1）一小組為單位，通過各種途徑查找資料,，了解節(jié)約用水的好處,，做成小調(diào)查報告,，在班里進行交流，提高認識,。

（2）與家人制定家庭節(jié)約用水的措施,，真正履行：節(jié)約用水，從我做起,。

（3）小組合作,，寫一份節(jié)約用水的倡議書，讓更多的人加入到節(jié)約用水的行列中來,。

4.集體交流,，暢談收獲。

在這次活動中,，每一位同學(xué)都有所收獲,，通過集體交流，在暢談收獲進一步提高他們的綜合能力,。

1.本次綜合實踐活動內(nèi)容借助中山市教育局教研室編寫的教材,，結(jié)合學(xué)生的實際水平來確定。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行了“研究性學(xué)習(xí)”,。在貼近學(xué)生生活的基礎(chǔ)上,，通過學(xué)生們的實踐活動，懂得節(jié)約用水,。同時,，通過各種途徑收集資料，培養(yǎng)初步的整理,，分析和處理資料的能力,。通過小組活動和信息交流，培養(yǎng)動手動腦,，合作探究的能力；引導(dǎo)學(xué)生積極地去探索研究,，讓學(xué)生體驗成功的歡樂,。

3.在本次實踐活動中，學(xué)生的自主性得到了充分的體現(xiàn),，人際交往能力,、搜集信息的能力、動手動腦的能力,、提出問題和解決問題的能力都得到了提高,。

4.在實踐活動中，力求做到以學(xué)生為主體,，老師真正起到導(dǎo)演的作用,，鼓勵學(xué)生把活動中的問題引向深入,，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個個性發(fā)展的自由空間，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì),。

5.本次的實踐活動除了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，還通過學(xué)生的活動，把節(jié)約用電的意識輻射到家長,，企業(yè)管理者,，收到了一定的社會效益的，可謂一舉多得,。

中學(xué)綜合實踐活動案例篇三

綜合實踐活動課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計的一門經(jīng)驗性,、實踐性的課程?？梢哉f,，綜合實踐活動是學(xué)生的實踐，是學(xué)生的活動,，通過實踐,，我們深深地體會到，實施綜合實踐活動,，關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體,。當(dāng)然，要在活動中充分突出學(xué)生的主體地位和主動性,、積極性,，必須要加強對綜合實踐活動教師的有效指導(dǎo)?？墒沁@對于我們初始者,，確實很難。

開始,，學(xué)校成立了以校長為組長,，有教導(dǎo)主任、骨干教師參加的綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組,。為了讓活動得以順利實施,，在領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下，認真研究《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》,，組織全校教師進行理論學(xué)習(xí),，充分利用本地的資源，并根據(jù)不同學(xué)科不同的知識結(jié)構(gòu)特點,，大力開發(fā)課程資源并積極組織實施,，制訂新型評價體系。

（一）、建立新型的師生關(guān)系,。

綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程,，要求以學(xué)生活動為中心。教師在學(xué)生的活動過程中起著指導(dǎo)的作用,。綜合實踐活動不是教師“教”出來的,，而是學(xué)生“做”出來的，因而,，教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系,。教師的主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動的全過程。

在綜合實踐活動課程的實施過程中,，我們要求指導(dǎo)教師的基本職責(zé)就是指導(dǎo),、引導(dǎo)、組織,、管理與評價學(xué)生活動,。要求教師的指導(dǎo)需要以尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要為前提,。指導(dǎo)不等于規(guī)定,，不等于統(tǒng)一要求。

（二）,、充分發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的能動性,。

學(xué)生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學(xué)生是課程的直接實施者,，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的能動性,，綜合實踐活動課程不完全是設(shè)計者預(yù)設(shè)的發(fā)展路徑，學(xué)生也不是完全地通過對成人生活方式的復(fù)制來成長的,。因此,，在教學(xué)中，我們不把課程及其教材看作是學(xué)生必須毫無保留地完全接受的對象,，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用,。

評價，都盡可能讓學(xué)生自主活動,，我們的教師則有效地針對學(xué)生的實際,，進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)。

（三）,、尊重學(xué)生的興趣,、愛好和需要,。

綜合實踐活動課程是一種學(xué)生本位課程,，從學(xué)生出發(fā)是體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準(zhǔn)備階段、開展過程,、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實際,，關(guān)注他們的興趣、愛好和需要,。

（一）以校為主,，自主實施，發(fā)掘地方資源

在研究過程中,，我們認識到綜合實踐活動課程是基于國家規(guī)定,，地方管理，校本開發(fā)的三級管理課程,。因此,，在實施綜合實踐活動課程過程中，學(xué)校不只僅僅把綜合實踐活動課的實施作為一種任務(wù)來抓,，而是結(jié)合學(xué)生的特點,，本地現(xiàn)有資源和學(xué)校實際，有目的地開設(shè)綜合實踐活動課程,。

校,，請進課堂做孩子們的指導(dǎo)教師，同時發(fā)動學(xué)生收集當(dāng)?shù)匾恍┙處煵粔蛄私獾馁Y源信息,，整理開發(fā),，使我校綜合實踐活動課程體現(xiàn)了我校的特色，學(xué)校還鼓勵教師根據(jù)學(xué)校的特色,，學(xué)校還鼓勵教師根據(jù)學(xué)校實際開展多種形式講座,，不斷豐富綜合實踐課程內(nèi)容。

（二）深入與探究,，課程整合

1,、綜合實踐課是一種綜合性實踐課程，在實踐過程中,，要妥善處理好各個領(lǐng)域的關(guān)系,，將研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐,，勞動技術(shù)教育,，信息技術(shù)教育融合為一個整體，不斷改變學(xué)生“等,、靠,、要”的學(xué)習(xí)陋習(xí)，在主題活動實施過程中,，學(xué)校要求每一個活動盡可能采取考察調(diào)查活動,，觀察活動、設(shè)計活動、實驗活動,，從而通過多樣化的活動方式,，達到各要素間的整合。

綜合實踐活動不是為了活動而活動,，也不只是為完成上級課題任務(wù)而設(shè)置,，同時也不僅僅為了獲得系統(tǒng)的書本知識而活動。為了避免學(xué)科實踐活動與綜合實踐活動課出現(xiàn)重復(fù)交叉,，我們的做法是把學(xué)科中的實踐活動與綜合實踐活動進行組合,，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校綜合實踐活動，做到一個活動多方面收獲,，同時注意收集學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，我們在開展綜合實踐活動時，將綜合實踐活動課程理念滲透到學(xué)科中,，使學(xué)生從中獲得的知識與技能在綜合實踐活動中得到綜合與延伸,，使有關(guān)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)在實踐活動中達成。

對評價制度的改革一直是學(xué)校教育改革的重點,，更是難點,。在綜合實踐活動中我校采取形成性評價和終結(jié)性評價形結(jié)合的方式，探索出一條多方位,、立體化,，適合師生發(fā)展的新型評價體系。

對教師的評價：主要從教師對課程的認識與開發(fā)能力,，指導(dǎo)能力,，信息利用能力和資料的整理能力來進行評價。采取教師自評,、評審小組與學(xué)生評,、召開家長座談會等多種形式對教師的工作情況進行評價。

對學(xué)生的評價：主要從學(xué)生的態(tài)度與情感,、研究能力,、學(xué)習(xí)方法、對資料進行收集與整理能力,、表達能力等多方面進行評價,。我校設(shè)計了多種表格如：活動記錄、實驗記錄,、調(diào)查表等,。通過這些對學(xué)生進行檔案袋評定。對于學(xué)生的評價,，我們分為教師評價,、學(xué)生互評和學(xué)生自評等多種形式,。鼓勵學(xué)生“只要努力，就會有機會”,，讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。這樣調(diào)動了學(xué)生課余進行研究的興趣,，提高了學(xué)生參與意識,。同時，在評價中重視自我評價和自我改進,，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐反思,，發(fā)現(xiàn)自我，欣賞他人的過程,。

一份耕耘,，一分收獲。綜合實踐活動實施以來,，教師的教學(xué)行為,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化。出現(xiàn)了師生互動,、生生互動,、平等參與的生動局面。老師從講臺上下來了,，學(xué)生頭抬起來了,，手舉起來了，話多起來了,，身子站起來了,，課堂教學(xué)充滿了活力。

（一）綜合實踐活動課程實施過程中教師的有效指導(dǎo)與教師的

知識素質(zhì),，及教師在指導(dǎo)過程中的策略問題,。

（二）綜合實踐活動課程的實施方式與校本開發(fā)問題，兩者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

（三）學(xué)生在綜合實踐活動課中因自身素質(zhì)不同,，愛好不一，而造成參與的程度問題,。

雖然在活動實施過程中遇到了這樣那樣的諸多問題,，但我們畢竟邁出了堅實的一步。相信在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下,，隨著活動的不斷深入,，綜合實踐活動課必將駛?cè)胛倚５目燔嚨馈?/p>

中學(xué)綜合實踐活動案例篇四

養(yǎng)學(xué)生對動物、對自然的喜愛之情,，樹立保護動物,，保護人類生存環(huán)境的意識,。

2 在實踐活動中，增強學(xué)生團隊合作意識,，學(xué)會交往,，學(xué)會自我保護。

二

組 長： 陳老師

副組長：各小隊隊長

成 員：全體學(xué)生

三

1.撰寫活動方案,。依據(jù)年級特點,，確定班級主題。撰寫班級主題活動方案,。

2.分工分組,。將學(xué)生按各自的興趣及特長分為畫畫組、圖片資料組,、寫作組等,。

（具體分工見名冊）

3.對學(xué)生進行安全教育。

（1）交通安全：

一切行動聽從老師指揮,，不掉隊,、不喧嘩、不擁擠,。乘車時不要將頭手伸出窗外,。

（2）游玩安全：

*不玩水、不去小溪邊玩耍,，不攀爬石頭,、樹木。

*不鉆草叢,、樹叢,、不做危險游戲，不觸摸電線,。

*在老師的視線內(nèi)活動,，不得隨意離開，有事離隊要向老師請假并結(jié)伴而行,。

*有時間觀念和紀(jì)律觀念,，遵守老師約定的時間和地點，不自由行動,。

*特別是“步行區(qū)” 的活動,，不要爬上欄桿看動物、不準(zhǔn)到池塘玩水,。不要戲弄動物,。

（3）文明教育

*在來回途中要注意交通安全，不亂穿馬路,，走人行道和斑馬線,。

*在游玩過程中要注意衛(wèi)生文明,，不亂丟垃圾，將垃圾丟進垃圾桶,，離開休息地時,，要搞好衛(wèi)生。

*在游玩過程中要注意語言文明：不講臟話,、不大聲喧嘩,。

*在游玩過程中要注意行為文明：不追趕打鬧、不損壞公共財物,，做到文明、安全,。

*愛護動物,，不要傷害動物，禁止喂食動物,。

（4）節(jié)約教育：帶適量零食和零花錢

（5）互助教育小組成員團結(jié)互助,、主動幫助有困難的同學(xué)；懂得謙讓,，懂得關(guān)愛他人,。

第二階段：參觀調(diào)查階段

1．參觀生態(tài)動物園。了解自己最感興趣的某種動物的特點及它們的生存現(xiàn)狀,。調(diào)查了解1—2種已經(jīng)滅絕的動物的名稱,、特點及消亡的原因。小組討論：如何利用科學(xué)知識保護動物,。

2.參觀活動安排

（1）行程安排

時間：6月3日 8:30,，從學(xué)校出發(fā)前往長沙生態(tài)動物園。

10:00,，到達動物園后,，導(dǎo)游帶領(lǐng)各班學(xué)生前往步行去游覽。

11:30,，在步行區(qū)野蹤林餐廳用餐,，中餐后導(dǎo)游帶領(lǐng)學(xué)生前往車行區(qū)游覽。

14:00,，集合乘車返回株洲

2.統(tǒng)一穿好校服,、運動鞋。

中學(xué)綜合實踐活動案例篇五

本學(xué)期的綜合實踐活動,，我們以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),，全面貫徹全國基礎(chǔ)教育工作會議精神，落實國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(實行)》的有關(guān)要求,，對學(xué)生的現(xiàn)狀進行分析研究,，擬以“生存教育”為主題,，以實踐為核心，以活動為載體,，以提高生存能力和綜合素質(zhì)為重點,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的生存意識,，掌握一定的生存技巧,。在實施過程中強調(diào)“整合”，注重“實踐”,，突出“開放”,，關(guān)注“過程”，提倡“自主” ,，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，推進課程改革。

1,、情感目標(biāo)：通過開展綜合實踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。形成善于質(zhì)疑,，樂于探究,，努力求知的積極態(tài)度。

2,、知識目標(biāo)：了解信息技術(shù),、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究法的一些常識,。

3,、能力目標(biāo)：使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力,、觀察分析能力,、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生進一步了解社會生活和社會環(huán)境,，增長從事社會活動所需的知識,，增強適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。

4,、過程目標(biāo)：初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法,、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索,、實驗實證的方法,。

5、人格目標(biāo)：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗,，塑造完善人格,，初步養(yǎng)成合作,、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì),，形成對自然的關(guān)愛和對社會,、對自我的責(zé)任感。懂得認識生命,，欣賞生命,，尊重生命，珍惜生命,。

1,、構(gòu)建出“以研究性學(xué)習(xí)為核心，以信息技術(shù)教育為補充與拓展,，以勞動與技術(shù)教育及社區(qū)服務(wù)與社會實踐為主要活動形式”的小學(xué)綜合實踐活動基本模式,。

2、在校內(nèi)和社區(qū)開辟學(xué)生綜合實踐活動基地,，開發(fā)綜合實踐活動資源,，為學(xué)生提供活動的舞臺,。

3,、提供若干綜合實踐活動備選主題，每個班各選擇一個進行研究,，注意活動過程中資料的積累,，期末整理好資料上交。

5,、數(shù)學(xué)科教師作為學(xué)生開展綜合實踐活動的指導(dǎo)老師,，全程指導(dǎo)各班開展好綜合實踐活動。語文教師要積極配合數(shù)學(xué)教師開展好綜合實踐活動課程,。

6,、將綜合實踐活動與開發(fā)校本資源、社區(qū)資源結(jié)合起來,，辦出學(xué)校特色,。

本學(xué)期開始，我校將緊緊圍繞“生存教育”為主題開展活動,，各年級任課教師根據(jù)學(xué)校計劃,，明確本學(xué)期實施綜合實踐活動課程的目標(biāo)和基本思路，進而認真制訂好“班級綜合實踐活動計劃”,，開展活動,。

課后反思1

我在設(shè)計課程中沒有將課想得那么復(fù)雜。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有一定吸引力的學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生通過自身的實踐,、觀察,、體驗與思考，從發(fā)現(xiàn)中提出問題,，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑,。

對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適,。因為綜合實踐課不是“上出來”的,，也不是“教出來”的，而是“做出來的”,。

在這個空間里,，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切,，這一切原本對他們來說,，確實是陌生的，但正因為陌生,，恰恰給了他們以新奇的感覺,，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進行探索活動,，開展廣泛的交流,，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭辯,，在爭論中認識,，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn),，因為通過活動可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,、主動性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究,，帶著準(zhǔn)備來探索,，一切也都是新的，這樣一來,，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高,，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動中,，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生,，表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰,。他們那種敏銳的洞察力,，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣,，活動教會了他們做人的道理,。

本學(xué)期實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段,，即準(zhǔn)備階段,、實施階段、總結(jié)交流階段,。對于我設(shè)計的這些主題,，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的，為此我一周圍繞一個主題展開,，讓學(xué)生有足夠時間,、空間，深度參與實踐過程,，獲得豐富體驗,。

在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對身邊的社會,、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上,，在教室里討論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題,，確定主題,，做出活動方案。突出學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來,，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料,。

在實施階段,，讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗,。因為學(xué)生的能力有限,，還有安全問題，活動是以小組的方式進行,。我在實施過程中進行一些指導(dǎo),，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動的整個過程進行觀察,，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點,，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價。

課后反思2

在綜合實踐活動中,，學(xué)生可以自由自在的組織活動小組,，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認知情況,，我精心設(shè)計過程,，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進行嚴格的調(diào)控。在綜合實踐中,，研究方式的選擇,，學(xué)習(xí)小組的組成，活動過程中的計劃,、活動成果的構(gòu)想,，都完全在學(xué)生自己手上。

四年級學(xué)生“小”,，而綜合實踐活動課卻是個“大”課,。這個問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實驗表明,，以前的理解太狹隘了,。綜合實踐課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實際,、符合學(xué)生年齡特點的路子,，意識是培養(yǎng)出來的，能力是鍛煉出來的,，要對自己的學(xué)生有信心!

綜合實踐活動不能“教”,，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個 “教” 就是指導(dǎo),。尤其是課程啟動才短短幾年,，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”,，這顯然是不切實際的,。經(jīng)過實踐的摸索，我指定了主題,，綜合實踐活動離不開教師的具體指導(dǎo),，制訂計劃，學(xué)會合作,，均需要教師的點撥,，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”,，否則學(xué)生無所適從,。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠學(xué)不會自己走路,。我一開始就布置他們寫方案,，由于有生活中的基礎(chǔ),，很快方案就出來了。但是在方案的實施階段,，一開始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動,，安全問題是我比較擔(dān)心的，還有一點小學(xué)生的自控能力還是不夠的,。但是實踐下來,，現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強的，應(yīng)在該放手的時候就放手,。

綜合實踐活動,，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀,。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺,，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始,，我還是不知不覺地老用講授法,，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用,，結(jié)果兩節(jié)課下來,，學(xué)生就興趣全無了。這時,，我才發(fā)覺：不對勁!活動課不能這么上!活動活動,，必須讓學(xué)生動起來，在活動中發(fā)展,，在活動中受益,，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力!因此,，舊的單一的講授法必須淡去,，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。

教師只是個召集人,。綜合實踐活動的指導(dǎo),，決不是一個教師就能全部包下的,。綜合實踐課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請其他指導(dǎo)老師呢?后來的實踐證明,，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實踐活動課。

總之,，綜合實踐活動是一種探索過程,，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程,，在實踐活動中,，最重要的是不重結(jié)果,，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動中得到了鍛煉,，成長起來了,，這就是我的成功。