作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

蘇教五年級語文下冊名師備課教案篇一

一,、課前熱身

1,、課前咱們現(xiàn)在復(fù)習(xí)下以前學(xué)的古詩,、名句,，老師說上句,，你們接下句： 言必信—— 與朋友交—— 讀書破萬卷——老吾老，以及人之老—— 黑發(fā)不知勤學(xué)早

2,、真不錯,，那咱們再來讀一讀大屏幕上的句子，來試試你們的朗讀水平： (大屏幕出示古詩名句)

二,、談話導(dǎo)入

1,、剛才我們交流的這些語言都叫文言，用文言寫出來的文章呢就叫文言文,。今天這節(jié)課,，咱們將一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》,。 (板書課題)

2、齊讀課題,。

3,、什么意思呢?(這個“子”在文章中可以當(dāng)兒子，也可以是女兒,?！爸笔恰暗摹钡囊馑迹敲催B起來說也就是古時候姓楊的家里的家里有一個孩子),。

三,、初讀課文，理解文意

師：自由的讀一讀這篇課文,，說說古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別?

(古文比現(xiàn)代文簡潔,、像古詩一樣凝練、故事有趣,，但不好讀,。) 師：誰愿意把大屏幕上的古文讀一讀?

同學(xué)們要注意啊，梁國是一個地方,。

師：下面再請一位同學(xué)大聲讀,。(生讀完一句，于老師再指導(dǎo),，再示范,，讓這位學(xué)生讀，直到讀完,。)很好,，太棒了。完全正確,。

再請一位同學(xué)讀,。“你讀,，要超過女同學(xué)啊,。”(像指導(dǎo)女同學(xué)一樣,，再指導(dǎo)第一句,。待讀完一句，讓全體同學(xué)一起讀第一句,。再讓男同學(xué)接讀,。) 師：不錯。請坐下,。

四,、品讀課文

五,、背誦積累

師：看誰記憶力超常，現(xiàn)在就會背了,，站起來,，勇敢試一試，考一考記憶力,?？偸悄愕谝粋€舉手。

1,、指名背誦

2,、齊背誦

六、拓展延伸

師：這個故事選自《世說新語》,，是南朝劉義慶寫的,，《楊氏之子》是記敘文，你能把它用現(xiàn)代文把這個故事表達出來嗎,，他長得什么模樣?想象一下?外貌,、穿戴，都寫下來好不好?楊修家是大戶人家,，誰來招待，誰來開門呢?小孩子出來是誰叫出來的?小孩出來以后,，會怎么樣跟孔君平見面?

蘇教五年級語文下冊名師備課教案篇二

《楊氏之子》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會寫6個生字，會認(rèn)3個生字,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容,，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子,。

教學(xué)難點：體會人物語言的風(fēng)趣和機智,。

課時安排：1課時

課前準(zhǔn)備：學(xué)生自行進行文意的理解。會背一些文言文句子

教學(xué)過程：

一,、出示課題,，感受文言

1.導(dǎo)入揭題，解題,。

師：同學(xué)們,，剛才我們積累的句子都叫文言,，用文言寫出來的文章就叫文言文。今天,，老師將和大家一起來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文──楊氏之子(板書),。齊讀課題

師：什么意思?(生：姓楊人家的兒子。)

2.這個“子”在文章中可以當(dāng)“兒子”,，也可以當(dāng)“女兒”,，老師姓周人家的女兒，你們可以稱呼我為周氏之子,，也可以稱我為周氏之女,，那你們能不能介紹你們自己啊?說說看

3.介紹《世說新語》

今天我們認(rèn)識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。

師：了解這本書嗎?(自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說,。分上中下三卷,，共36篇?！稐钍现印肥堑诙锏囊粋€小故事,。)(板書:劉義慶《世說新語》)

二、 初讀課文,、讀通課文

1,、初讀感受。

師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,，自由讀一讀,，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣?出示課文(難讀，難懂,，精煉等)確實很精煉,，有時候一句話只有一個字。

三,、研讀全文,，理解意思

1、師：讀得好,，字正腔圓,，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍,，現(xiàn)在我們來理解每句話的意思,，其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時怎么理解詩句的呀?你有什么方法?

(生：看注釋,、查工具書)

師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思,，自己先讀讀說說(課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法) 生讀文

2、師：老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解的,，但注釋當(dāng)中又沒有,。來,，我們來請學(xué)習(xí)小幫手來幫忙，有了它的幫助,，看看能不能理解整篇文章的意思,。(課件出示難理解的詞的意思)

(三)研讀：“為設(shè)果，果有楊梅,?！?/p>

1、父親的老朋友來了,，恰巧父親又不在家,，那楊氏子是怎么接待客人的呢?出示課件齊讀。

(生：楊氏子為孔君平擺出水果,，水果中有楊梅,。)

2、你看這個姓楊的小男孩為這個姓孔的先生,，端上來一盤水果,，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫的?看清楚,，怎么寫的?木字旁,。和楊氏的“楊”怎么樣?(生：同一個字)

(四)品讀：孔指以示兒曰： “此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”,。

蘇教五年級語文下冊名師備課教案篇三

《冬陽童年駱駝隊》

教學(xué)目標(biāo)

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.基本讀懂課文,，感受作者對童年的懷念之情,。

教學(xué)重點從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣,，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點：理解課文最后兩段,。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師多媒體課件

2.學(xué)生收集作者的相關(guān)信息

教學(xué)過程

(一)歌曲激情,，解釋課題

1.上課前，咱們先一起來聽一支歌,，會唱的跟著一起唱,，認(rèn)真聽注意歌詞。(課件播放歌曲：《童年》)

2.誰能說說歌詞都寫了什么?(生自由說,，師板書題目)

3.這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同?(題目的三個詞語中間有兩個間隔符號),。 老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下,，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?(在溫暖的冬陽下,，一群駱駝隊從遠處走來,，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著,。) 這個題目把三種事物編織在一起,，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想,。每個人都有美好的童年,，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思,，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里,，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題,。

(二)交流信息,，簡介作者與背景

1.全班交流課前收集的相關(guān)信息。

2.教師總結(jié),，出示：

“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面,。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣,，1918年出生于日本,，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣,。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書,，深受讀者喜愛?！抖?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言,。

(三)初讀課文，理清思路,。

(四)深入感悟課文內(nèi)容, 體會作者思想感情

1.學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷

①反復(fù)讀第4自然段,，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句,，簡單地寫出自己的體會感悟,，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。

課件出示：我站在駱駝的面前,，看它們吃草料咀嚼的樣子,，那樣丑的臉，那樣長的牙,，那樣安靜的態(tài)度,。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣,，白沫子沾滿在胡須上,。我看呆了，自己的牙齒也動起來,。

②全班交流,。(從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動;抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼,，體會童真童趣,、體會“我”的傻樣)

③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀,。

蘇教五年級語文下冊名師備課教案篇四

《少年中國說》

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地反復(fù)朗讀《少年中國說》,，體會作者強烈的愛國情感。

2.掌握重點詞句的含義,，掌握課文主要內(nèi)容,。

3.了解本文比喻、象征的手法,，把握少年中國所具有的特點,。

教學(xué)方法：

1.小組合作探究

2.朗讀法

教學(xué)過程：

一、情境鋪墊導(dǎo)語引入

1.師：同學(xué)們,，在中國近代有一位非常的人物,，曾寫下了一篇文章，激勵了當(dāng)時無數(shù)的中國有志青年,，這篇文章是《少年中國說》,，有沒有同學(xué)知道這位作者是誰?

2.作者鏈接：梁啟超，字卓如,，號任公,，又號飲冰室主人，我國近代資產(chǎn)階級改良運動的代表人之一,，學(xué)者,，詩人，宣傳家,。作為政治家的梁啟超,，師從康有為,，受改良思想影響,。曾經(jīng)參與“公車上書”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會,，宣傳資產(chǎn)階級改良思想,，組織保國會，戊戌變法失敗后，逃亡日本,。一生著作甚豐,，大部分收入《飲冰室合集》。

3.背景資料：本文寫于1900年,，是作者在維新變法失敗后在日本時寫的,。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”說起，以人喻國,，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊,、頑固茍且的“老朽”，號召“中國少年”肩負起救國的責(zé)任,，為創(chuàng)造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗,。

二、初步感知,，解決生字詞,。

1.有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞,。

鷹隼發(fā)硎(xíng)澌

2.給文章劃分層次,。

明確：全文劃分為三個層次。

第一部分(第一段)點明少年的責(zé)任,。

第二部分(第二段)說明中國少年的勃勃生機,。

第三部分(第三段)贊美了少年中國和中國少年，點明了兩者之間的緊密關(guān)系,。

三,、深入閱讀。

1.細讀課文,，結(jié)合課下注釋及翻譯書弄懂重點文言字詞和文章的譯文,。

2.理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義?

明確：一是針對日本人稱我中國為“老大帝國”，作者憤然回擊,，稱中國為少年中國;二是因為少年象征著國家如朝陽般蓬勃興旺,，生機勃勃;三是中國是古老的中國，又是進步的未來之國,。

3.閱讀課文,，說一說少年中國具有怎樣的特點。

明確：課文運用了八種象征,、比喻描述了少年中國的英姿勃勃,，前途無量。以“紅日初生”,，象征少年中國的燦爛前程;以“河出伏流”,，象征少年中國發(fā)展的不可限量;以“潛龍騰淵,，鱗爪飛揚”的生動形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威,、以“鷹隼試翼,，風(fēng)塵翕張”的沖天氣勢，喻我中國少年創(chuàng)造的少年中國的英姿;“奇花”“干將”兩句,，前者是歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景,，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻為創(chuàng)建少年中國立功的中國少年。

四,、拓展遷移,。

特色品評：小組討論本文的寫作特點。

明確：結(jié)構(gòu)完整,，推理嚴(yán)密,，以人喻國，富有鮮明的形象性,。

五,、布置作業(yè)

我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界,。以“青春中國”為話題,，寫一篇500字左右的文章。

蘇教五年級語文下冊名師備課教案篇五

《古詩三首》

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“祭,、乃”2個生字,。

2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思,。

3.感受這首詩中詩人的愛國情感,，激發(fā)愛國意識。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入,，揭示詩題

1.陸游是宋朝的愛國詩人。他寫過很多首愛國詩篇,，其中《示兒》就是最的一篇,。

板書：陸游示兒

2.作者簡介及背景

①陸游(1125-1210)，字務(wù)觀,，號放翁,，越州山陰(今浙江省紹興市)人，南宋愛國詩人,。乾道二年,，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀,，六十六歲后遭彈劾罷官,，退居山陰達二十年。

②了解背景,，宋高宗趙構(gòu)建立南宋,，為官者貪圖榮華富貴，對外求合,，至到被元朝所滅,，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù),?！妒緝骸窞殛懹蔚慕^筆，作于寧宗嘉定三年(1210年),，既是詩人的遺囑,，也是詩人發(fā)出的最后的抗戰(zhàn)號召。八十五歲的陸游一病不起,，在臨終前,，留下了一首《示兒》，表達了詩人的無奈以及對收復(fù)失地的期盼,。

3.揭示詩題

①“示兒”是什么意思：“示”告訴,，告之，“示兒”是寫給兒子看的詩,。

②質(zhì)疑：看了詩題,，你又提出哪些問題?詩人想告訴兒子什么?什么時候告訴的?為什么告訴兒子?

二、初讀古詩,，整體感知

1.自由讀詩歌,，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩讀正確,，讀通順,。

2.結(jié)合書中的注釋，試著說一說詩的大意,。

3.小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么?

三,、弄懂詩意，理解內(nèi)容

1.朗讀古詩,，并劃分節(jié)奏,。

死去/元知/萬事空，

但悲/不見/九州同,。

王師/北定/中原日,，

家祭/無忘/告乃翁。

2.理解古詩的內(nèi)容,。

①默讀古詩,，找出不懂的字詞,，借助工具書或和同學(xué)交流。

②試著理解每句詩的意思,。

③理解整首詩的意思,。

師總結(jié)：這首詩之所以成為千古傳誦的名篇，感動著一代又一代的人,，是因為其間隱含著真摯深沉的愛國情意,。

板書：真摯、深沉的愛國情意

四,、把握重點

朗讀“王師北定中原日,，家祭無忘告乃翁?！边@兩句詩,，思考下列問題：

①這兩句詩中，最讓你深刻感受到詩人的愛國情感的是什么?

②在這兩句詩中,，你除了能感受到詩人的愛國情感,，還能感受到詩人的什么情感?

生思考，并回答

師總結(jié)：從“家祭無忘告乃翁”這句詩中,，我們可以感受到詩人的愛國情感,，即使死去，也會惦記收復(fù)失地,。從“王師北定中原日”這句中,，我們能看到詩人對于不能親眼看到祖國統(tǒng)一的無奈。

五,、創(chuàng)設(shè)情境,，讀寫結(jié)合

認(rèn)真朗讀這首詩，體會詩的意境,，并試著想象,，詩人在病榻上會想些什么?會對兒子說些什么?兒子是怎樣回答的?然后說一說。

六,、拓展延伸,，升華情感