作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

《山中訪友》語文課文教案設(shè)計篇一

1.有感情朗讀課文,、背誦自己喜歡的部分;掌握8個生字,，正確讀寫15個詞語。

2.感受美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的情感,，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人,、排比,、聯(lián)想等修辭手法表達(dá)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作簡單的教學(xué)課件(或用小黑板抄課文重點句子123,，抄生字詞;錄音機(jī)和課文錄音帶,。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入：大家好。暑假有沒有到什么風(fēng)景名勝去旅游啊?或者到了遠(yuǎn)方的親戚朋友家去玩嗎?——今天,，老師和大家一起去《山中訪友》(板書),，喜歡嗎?

二、聽課文錄音(或范讀),，出示生字詞，生讀,，正音,。

三、初讀課文,，了解大意：

1.題目叫《山中訪友》,，訪，用課文的詞來理解,，——訪問,，拜訪。自已找近義詞,，——探訪,。友，當(dāng)然指的是朋友,。作者訪問了哪些朋友呢?瀏覽課文,，填表：

我們首先拜訪了( )，然后走進(jìn)(),，訪問了()()和();接著,，我們在山中又熱切地與()()()()()()打招呼。

2.我們訪問好朋友,，帶著怎樣的心情?——好心情,。

除了看到好朋友，好風(fēng)景,，作者的.好心情還表現(xiàn)在什么地方?

出示(或板書)：()落花——()落葉——()石頭——()雷雨,，(填上一個動詞)于是告別的時候,，作者帶回了滿懷的(好心情)(好記憶),。

四,、細(xì)讀課文,，欣賞體味：

(過渡語)如此的好風(fēng)景,，不要那么快地離開吧,，讓我們回過頭去重游一遍,。這一回,，可要多長個心眼,，細(xì)心觀察,，用心思考,，耐心記憶。

1.細(xì)讀第三自然段,，第一個拜訪的是誰?——老橋,。“拜訪”與“訪問”有什么不同?——還有帶著恭敬的心情,。

2.老橋為什么讓我恭敬?——德高望重,。說說這個詞的意思。

為什么說老橋德高望重?找出相關(guān)的句子品讀,。劃出“站,、渡、弓,、俯身,、凝望”等動詞。

3.有感情朗讀這段：體味老橋默默無聞服務(wù)大眾,、恒久不變的情懷,，讀出緩慢、平靜的語氣,，以及恭敬的心情,。

反復(fù)引讀：那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友,。啊,，老橋，……

4.這個句子用了什么修辭手法?

——比喻,。把()比作(),，突出了老橋()、()的精神,。

五,、總結(jié)學(xué)法：

初讀課文，理清(結(jié)構(gòu))大意,。

精讀段落,，體會詞句。

六,、作業(yè)：感情朗讀一二三段,，嘗試背誦;抄生字詞。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.聽寫詞語：清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅

2.第一課時用了什么學(xué)習(xí)方法?——這節(jié)我們就繼續(xù)運(yùn)用第二種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí),。

二、自讀四、五自然段,。

1.說說哪個句子讓你最喜歡?為什么?

體會擬人,、反問、設(shè)問,、排比和聯(lián)想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦,。

2.讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧?！懈星槔首x四,、五自然段。

3.假若你是清清的山泉,，你聽到了我親切的問候：你好,，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?——你會怎樣回應(yīng)我的問候呢?(指名說)

4.同位相互問答,，清泉，溪流,，瀑布,，懸崖，白云,，云雀,。

三、(過渡)云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景,，“我”當(dāng)然也津津有味地欣賞好風(fēng)景,。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”,。

引讀：

1.捧起一朵落花,，捧在手中，我嗅到了——

拾起一片落葉,，細(xì)數(shù)精致的紋理,，我看到了——

捧起一塊石頭，輕輕敲擊,，我聽見——

2.理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么,。

3.口頭填空：忽然，雷陣雨來了,，像(),，又像()，滿世界都是雨,，頭頂?shù)膸r石像(),。我站立之處成了看雨的()，誰能說這不是天地()?

4.理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?”(改為陳述句)

5.小結(jié)這部分內(nèi)容：

(1)作者愿意離開這些朋友嗎?你是否有過類似的體驗?

(2)這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法?(排比,、比喻,、擬人)你能背誦哪些優(yōu)美的句子?

(3)課文結(jié)尾怎樣與開關(guān)呼應(yīng)?

四、總結(jié)全文：

1.作者以“山中訪友”為題,，其實寫的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來了好心情,、好記憶。把自然景色看作朋友,，作者全身心融入大自然之中,，可見其對大自然無比熱愛，當(dāng)然也熱愛生活,。

2.作品“語言優(yōu)美,，情意深長，聯(lián)想豐富,，意境動人”,，每個段落都有各自的修辭特色。

3.能仿照“一字詩”,，寫一首詩來概括本文的內(nèi)容嗎?

例1：一橋一樹一溪流,，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑,，一風(fēng)一雨一揮手,。

例2：一橋一樹一溪流，一眼山泉一瀑布,。一花一葉一場雨,，一輪明月一酒壺。

例3：一山一水一古橋,，一石一樹一鳴鳥,。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑,。

五,、作業(yè)：

1.朗讀全文，背誦自己喜歡的段落,。

2.填空：

()的山泉()的溪流()的瀑布

()的懸崖()的白云()的峽谷

()的云雀()的紋理()的氣勢

()的額頭()的身影()的身軀

3.造句：

德高望重……

津津樂道……

4.摘抄優(yōu)美的句子,。

《山中訪友》語文課文教案設(shè)計篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會寫8個生字,，正確讀寫“清爽,、吟誦、唱和,、瀑布,、陡峭、挺拔、身軀,、精致,、蘊(yùn)含、奧秘,、俠客,、德高望重、津津樂道,、別有深意”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3、感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好感情。

4,、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用畢業(yè),、擬人、排比,、想象來表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)重難點】

感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,，并體會作者表達(dá)情感的方法,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖。

【教學(xué)時間】

2課時,。

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

二、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

三,、檢查自學(xué)情況

四、說說課文講了一件什么事

五,、聯(lián)系有感情地朗讀課文,，圈出作者在山中拜訪的“朋友”

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二,、作者在山中拜訪了哪些朋友?

三,、課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

四、你是否有過類似的體驗?

五,、在理解的基礎(chǔ)上更深入地體會作者熱愛大自然的感情

《山中訪友》語文課文教案設(shè)計篇三

一,、教材分析：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文,。作者帶著滿懷的好心情,，走進(jìn)山林，探訪山中的眾朋友,，與朋友們互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情,。

《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美,、寫法獨特、感情真摯,、語言精彩,，對初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物,、優(yōu)美的語言的體驗和感悟,，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。

在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天,，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足應(yīng)是多么的珍貴,，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。作者滿懷激情投身到大自然中,，充當(dāng)大自然中的一個角色來贊美自然,，歌頌美景，同時,，也想讓同學(xué)們領(lǐng)悟到人與自然環(huán)境和諧共存的真諦,，這也是生命教育指導(dǎo)思想中的一部分：引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命與自然。

二,、教學(xué)過程中可能遇到的問題：

本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散,，如果逐一分析，難免會顯得零亂,，時間上也不允許,，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文,，又保持著課文的整體感,、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點,。

在教材處理中盡量注意給學(xué)生時間去認(rèn)真閱讀文本,，注重學(xué)生個性化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用,，在遇到重點,、難點時著重強(qiáng)調(diào),，其它地方點到即可，用自己的激情去感染學(xué)生,，指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語言,。

另外，在由文本中想象的特點拓展延伸到課外所學(xué)的古詩時,，學(xué)生思考起來可能會覺得吃力,，這時，教師可用學(xué)生最近知識儲備中的古詩為例加以引導(dǎo),，作為學(xué)生思想飛躍的跳板,，進(jìn)而讓思想的火花穿越時空，感知想象的魅力所在!

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思,。

2,、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言,，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用,、擬人手法的運(yùn)用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美,。

3,、 體會作者對大自然的熱愛之情，并用心去感悟我們的周圍,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,。

四、教學(xué)重點：欣賞品味文章的語言,，在欣賞和品味中感受作者心境，體會作者所要表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文寫景的技巧(細(xì)心觀察,、用心領(lǐng)悟)，感受其中蘊(yùn)涵的情感,。

教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)手段：ppt

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一,、導(dǎo)入新課：

寒假剛剛過去，我想請問大家在寒假你都做了什么?

走親訪友是逢年過節(jié)一項必不可少的活動,，好久不見的親朋好友聚在一起,，或在家中抑或在飯店，聊一聊天,，促進(jìn)了人與人之間的溝通,。

有位作家李漢榮也曾經(jīng)有一次去拜訪他的朋友,，帶回了好心情，好記憶,，同時也把他的好心情記錄了下來,，寫了這篇文章。

他拜訪了怎樣的朋友呢?就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》

學(xué)生自由回答：

幫助父母做家務(wù)

學(xué)習(xí)

《山中訪友》語文課文教案設(shè)計篇四

一,、說教材：

1,、教材簡析：

《山中訪友》這散文幅短小而敘事簡略，構(gòu)思新奇,，想象豐富,，充滿童心童趣，富有浪漫色彩,。文章記述了作者獨自到山野林間的一天游歷,，帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩,。如果用你的心去感受作者的心,，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面,，你就回進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識和能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，品味優(yōu)美語言，進(jìn)行口語訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,。

2、過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。

3,、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體味作者對大自然的熱愛之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

3,、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：品味優(yōu)美的語言,，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。

教學(xué)難點：揣摩作者的寫作意圖,，體會文章的寫作技巧,。

4、課時安排：

本文屬于自主閱讀課文,，用一課時完成,。

5,、媒體設(shè)計：

本文是一美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍,，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶,，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片,。如果有條件,，可利用多媒體設(shè)備，提供美輪美奐的畫面,。

二,、說教法、學(xué)法：

“教無定法,，貴在得法,。”采用“談——讀——賞——練”,，運(yùn)用這種教學(xué)方法,，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行,，承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù),，以反映學(xué)生真實的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀,，才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己喜歡的段落,，并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練,，又是說話的訓(xùn)練,，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

三,、說教學(xué)程序：

(一),、欣賞圖片，暢談感想

在優(yōu)美的背景音樂中,，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖,。請學(xué)生欣賞，談?wù)勊娝?。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林,，走進(jìn)山澗,，去感受作者的心，去感受童話般的世界,。

背景音樂的使用為學(xué)生營造了一個優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍,，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景,。讓學(xué)生面對此情此景，有利于熏陶感染,，激發(fā)閱讀的興趣,，激起學(xué)生說話的欲望。

(二),、反復(fù)誦讀,，感知內(nèi)容

1、初讀：選擇自己喜歡的方式,，朗讀課文,，遇到字詞障礙，查閱工具書,，思考課題的含義,。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，夯實學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文,，可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動因,，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備,，學(xué)生學(xué)得主動,、輕松。

2,、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文,，讀出感情來，其他學(xué)生聽讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些“朋友”?表達(dá)了作者怎樣的感情?

賞讀是通過有感情地朗讀,，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴,。學(xué)生進(jìn)一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系,，以便更好地理解課文,。

作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋----樹木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹----螞蟻----歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)對大自然的熱愛之情,。

“書讀百遍，其義自見”,，學(xué)生對課文的感知是通過“讀”來完成,。放手讓學(xué)生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容,，有助于學(xué)生主動思考,，主動搜索相關(guān)信息,。通過學(xué)生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,，肯定自我，進(jìn)一步激起主動說話的欲望,。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話,，有自己的觀點，有一定的說服力,。

3,、精讀：學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難,，生生互答,，師生互答，教師適當(dāng)點撥,。(提示：從內(nèi)容,、主旨、寫法等方面提問)

精讀就是工筆細(xì)描,，強(qiáng)化感知,，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問題,、思考問題,、解決問題的能力。

為了引發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,，三次朗讀,，要求不同，方式各異,，逐步深入,，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的讀,，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界,，加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境,，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮,，美的熏陶。另外,，學(xué)生從朗讀實踐中還提高了朗讀水平,，增強(qiáng)了語感。通過學(xué)生質(zhì)疑問難，理解了本文的主旨(熱愛大自然)和寫法(想象奇特浪漫,、第二人稱親切傾訴)

(三)、想象意境,，探究語言：

本文語言樸實,，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字,，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界中,。請同學(xué)們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會課文優(yōu)美的語言,，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解,。

四、探究安排：

以四位同學(xué)為一小組,，合作探究,。

找出喜歡的句子，組長負(fù)責(zé)記錄,，由該組成員品讀,、賞析。

要求按句式說話：讀“—”,，我體味到了“—”,。

組內(nèi)探究，班內(nèi)交流,。

教學(xué)中,，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺,。通過合作他探究,，學(xué)生能主動思維，主動說話,，敢于發(fā)表自己的見解,。在共同的交流切磋中，人人參與,，互相溝通,，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信,、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點,，作到清楚、連貫,、不偏離話題,。學(xué)生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心,、有條理,、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組討論的焦點,，在全班有針對性地發(fā)表意見,。

口語訓(xùn)練，拓展延伸

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂交際能力,，通過自主合作更好地感悟課文的語言,，想象力的訓(xùn)練，第二人稱的運(yùn)用,。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物,。

口語訓(xùn)練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受,。第一、自己?00字左右的一段話,。第二,、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作,，班內(nèi)交流,。

通過自主合作交流，讓學(xué)生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方法,，不斷提高應(yīng)對能力,。老師指導(dǎo)學(xué)生能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流,。

為了拓寬學(xué)生的知識面,，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片,。班內(nèi)開展交流,，學(xué)生老師作些評點。鼓勵學(xué)生積極參與,，評出優(yōu)秀卡片,。

給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書目(名家散文集),、推薦網(wǎng)站,、推薦自讀課本《翻過那座山》。這樣注入了“活”的知識，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”,。教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識向課外知識的延伸,，教學(xué)生學(xué)會自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上開展交流活動，學(xué)生積極性高,，說話的欲望很強(qiáng)。通過互相交流，有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

《山中訪友》語文課文教案設(shè)計篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識積累】會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和,、瀑布,、陡峭、挺拔,、身軀,、精致、蘊(yùn)含,、奧秘,、俠客,、德高望重、津津樂道,、別有深意”等詞語,。

【方法與能力】

1、從題目中預(yù)知課文內(nèi)容,，依據(jù)題目提出問題,，帶問題學(xué)習(xí)課文;在學(xué)習(xí)過程中，解決預(yù)設(shè)問題的同時,，發(fā)現(xiàn)新的問題;學(xué)習(xí)結(jié)束時,，要帶著更新的問題走出課堂，進(jìn)入更加廣闊的課外閱讀;以情感“好心情”為主線,，學(xué)習(xí)作者謀布局的表達(dá)技巧;學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人、排比,、想象來表達(dá)感情的方法。背誦全文,。

【情感與思想】

有感情地朗讀課文,。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感,。

【拓展與延伸】

依照作者的寫作方法，仿寫一作文,。

【重,、難點突破】

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人,、排比,、想象來表達(dá)感情的方法。感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感。感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感。

【教學(xué)過程】

“友”字是學(xué)習(xí)的核心,，“訪”字是學(xué)習(xí)的憑借

第一環(huán)節(jié)：課前交流

利用單元“導(dǎo)語”,，明確學(xué)習(xí)重點

同學(xué)們，這是我們新學(xué)期的第一節(jié)語文課,。從這節(jié)課開始,，我將和同學(xué)們開始一種全新的語文學(xué)習(xí)方式,，我們一起學(xué)習(xí)，一起探索并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的秘密,，希望同學(xué)們能夠在語文學(xué)習(xí)的實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)語文,，在語文的學(xué)習(xí)中取得更大的收獲，把語文學(xué)習(xí)變成一種享受,。

哪位同學(xué)能夠給大家介紹介紹,，你們以前的語文老師在開始教學(xué)新單元課文之前是有什么特別的要求嗎?(學(xué)生課上交流)

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計有三個目的：一是激發(fā)學(xué)生的“開端”意識，一切從新開始,，好好學(xué)習(xí);二是提示大家今后的學(xué)習(xí)方式可能會和他們以前的學(xué)法不同,，給他們以心理上的準(zhǔn)備;三是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的第一個“秘密”——借助單元前面的“導(dǎo)語”學(xué)習(xí)課文，而這一點估計是被很多老師所忽略的,。

齊讀“導(dǎo)語”部分,，說說你從中明確了本單元學(xué)習(xí)的哪些要求。

第二環(huán)節(jié)：課文導(dǎo)學(xué)

一,、借助課題,，學(xué)前尋疑，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

既然學(xué)習(xí)一個新的單元時,，要認(rèn)真閱讀“單元導(dǎo)語”,，明確學(xué)習(xí)重點。那學(xué)習(xí)一課文呢?哪位同學(xué)能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗說一說,，我們在讀第一遍課文之前,，應(yīng)該做一些什么準(zhǔn)備，才能讓我們的閱讀更加有效呢?

設(shè)計意圖：“學(xué)患無疑,，疑則進(jìn)也”,。我們學(xué)習(xí)語文就和狩獵一樣，只有先明確了目標(biāo),，才能讓我們的工作有收獲,。

“帶著問題讀書”的學(xué)習(xí)方法——這是學(xué)習(xí)語文的第二個秘密，根據(jù)課文的題目預(yù)測內(nèi)容,，并提出問題——可以是自己最感興趣的,，也可以是最有價值的(比如關(guān)于課文寫了什么?表達(dá)了什么樣的情感?是怎樣寫的?)，當(dāng)然最好是最精彩的問題,，即提出的問題既是你感興趣的,，也是最有價值的。

學(xué)生思考后,，圍繞“課題”提出自己的問題,，相機(jī)板書：

誰?

怎樣? 山中訪友

哪些?

二、帶問題閱讀課文,，補(bǔ)充題目,，感知課文主要內(nèi)容

同學(xué)們,，提出了這么多的問題，非常棒!但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問題,，其實都包含在一個問題之中——

那就是緊緊圍繞著“山中訪友”這課文的主要內(nèi)容展開的,。如果同學(xué)們能夠把你們的問題的答案補(bǔ)充到“山中訪友”這個課題之中，那課文的主要內(nèi)容不就總結(jié)出來了嗎?帶著這些問題快速自由讀課文,，總結(jié)課文主要內(nèi)容,，要注意內(nèi)容的完整性。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)有兩個意圖：一是讓學(xué)生掌握通過抓住課文題目的方法提出問題,，引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí);二是體會通過“補(bǔ)充”題目的方法,，概括課文主要內(nèi)容的方法——“高度概括”與“具體敘述”。前者訓(xùn)練學(xué)生抓住重點,、提煉概括的能力;后者可以幫助學(xué)生較具體地感知文章內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò)，對全文有一個全局的,、較為細(xì)致的感知,，這更有利于下面教學(xué)活動的開展。

課文主要內(nèi)容(具體敘述)：一天清晨,，作者在含著露水和板子花氣息的微風(fēng)中,，“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，獨自探訪山中的“朋友”(——稱贊德高望重的老橋,，與呼喚我名字的鳥兒,、同我交換眼神的露珠和深情望著我的樹木交流,，問候清涼的山泉，汩汩的溪流,、飛流的瀑布,、深深的峽谷、悠悠的白云,、淘氣的云雀……,，思考落花、落葉,、古頭,，欣賞山雨)與“朋友”互訴心聲，傍晚,，作者告別了山中的“朋友”,，帶回了滿懷的好心情、好記憶,。

課文主要內(nèi)容(概括總結(jié))：作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林,，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的世界,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

教師引導(dǎo)：清晨,，帶著“滿懷的好心情”而往;日暮,，帶著“滿情的好心情”而歸，只有拜訪好友,，才會有好心情,，也只有拜訪非常的好友，這好心情才能保持整整一天,。這表明這是一次非常愉快的拜訪,，也足見好朋友的感情不一般啊!

三、在解決問題的過程中,，進(jìn)行學(xué)中質(zhì)疑,，深化課文學(xué)習(xí)

通過同學(xué)們的回答，我對課文內(nèi)容有了很深刻而全面的了解,，但我心中同時也產(chǎn)生了一個問題,，不知道哪位同學(xué)能夠猜出來，又是哪位同學(xué)能夠幫助老師解決這個問題,。

學(xué)生猜測并解答老師的問題,，老師則不急于表態(tài)。

亮出問題：“作者為什么把山中的一切當(dāng)作朋友”?

請同學(xué)們有感情地朗讀課文,，看看哪位同學(xué)能夠解開老師心中的謎團(tuán),。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)目的一是在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)中質(zhì)疑”的能力，過程重要于結(jié)果,，要的就是學(xué)生“質(zhì)疑”的這個過程;二是通過追問,、質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得“學(xué)貴有疑,，疑則進(jìn)也”的道理,，明白只有善于追問與質(zhì)疑，才能夠把文章學(xué)深,、學(xué)透,。老師的問題是“作者為什么把山中的一切當(dāng)然朋友”?這是文章的主題所在——熱愛，觀察與表達(dá)方法也蘊(yùn)含其中,，如果能夠“利用”得好的話,，可以真情到“一石三鳥”的效果。而要解答這個問題,，就要抓住一個“友”字,，從哪里表現(xiàn)這種友情入手學(xué)習(xí),。

四、追問助學(xué),，升華學(xué)習(xí)

如果學(xué)生能夠回答出“這是因為作者和山中的一切有著深厚的感情”的時候,，則可以追問助學(xué)：這是一種什么樣的深厚感情?作者又是怎樣向朋友表達(dá)這樣的感情的?我怎么沒有發(fā)現(xiàn)啊!

設(shè)計意圖：通過追問助學(xué)，令學(xué)生的學(xué)習(xí)得到升華：不僅體會到作者那種強(qiáng)烈的熱愛之情,，還要通過對具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)與朗讀,，體會作者觀察、表達(dá)上的妙處所在,。

①走出門,，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息,。

“撞了個滿懷”,，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺。因為風(fēng)中含著“露水”,，所以特別滋潤心脾;也因為風(fēng)中含著梔子花的氣息,，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受,，就不同尋常,，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時,，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨,。

追問助學(xué)：這句話中的哪個字用得最好?說說人的理解。

“撞”字既寫出了和煦的`山風(fēng)迎面撲來的情形,，又體現(xiàn)了此時作者的好心情,。原來，心情也是可以通過動作來描寫的呀!

追問助學(xué)：課文的哪里還體現(xiàn)了這種“好心情”呢?這么寫有什么好處,。

結(jié)尾提到,，這樣首尾呼應(yīng),，突出了作者快樂的心情,，從側(cè)面襯托了作者與山中一切的美好感情。

②啊,，老橋,，你如一位德高望重的老人。

把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”,，不但寫出了橋的古老,，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩,。

追問助學(xué)：為什么作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”,，而不是“小橋”,，或者“破橋”呢?提出這樣的追問助學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)課文,，更是在引導(dǎo)學(xué)生要在讀文章的過程中,，善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)現(xiàn)問題,，這樣才能夠把課文學(xué)得深而透,，才能夠真正地脫離教師這根拐杖真正地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。作者之所以這樣比喻,，一是抓住了老橋的外貌,、時間和功能，一是通過了豐富的想象,。

③走進(jìn)這片樹林,，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神,。

追問助學(xué)：鳥兒本不會呼喚我的,，露珠也并沒有與我交換眼神，作者為什么這樣寫呢?

鳥兒不是在啁啾,，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮,，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”,，一個“眼神”,，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒,、露珠這兩位朋友間的默契和情誼,。

在理解這句話時，要注意引導(dǎo)學(xué)生：題解課文的主要內(nèi)容,，就要抓住重點的段落進(jìn)行理解,，而理解一個自然段的內(nèi)容，就需要抓住關(guān)鍵的句子進(jìn)行理解,，如果要理解一句話的內(nèi)容,，則需要抓住這個句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解。在理解這個句子的時候,，我們只需要抓住“呼喚”與“眼神”兩個詞,，體會這種擬人化的交流，就自然體會到他們之間的那種深厚的情誼了,。

④我腳下長出的根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液,，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌。

這是作者走進(jìn)樹林,，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想,。樹為人友，人為樹友,，人和樹已融為一體,。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界,。

追問助學(xué)：這是作者獨特的感受，為什么會有這樣的感受呢?作者身處樹林之中,，眼中看到的是樹,，身體倚靠的是樹，手掌撫摸的還是樹,，與樹是知己,，與自己的“知己”融為了一體。這便是深厚情誼的體現(xiàn),。

⑤你好,，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好,，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!……

這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼,，內(nèi)容一致,，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句,，同時運(yùn)用擬人手法,，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱,，讀來倍感親切,、熱情。

作者抓住了每一位朋友的特點—— ,，調(diào)動了多種感覺器官進(jìn)行觀察,，然后通過豐富的想象,，那深深的熱愛之情化作一聲聲真誠的問候脫口而出,。

⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊,，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,，聽見時間隆隆的回聲。

這句中,，“它們”指的是落花和落葉,，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程,。時間雖然短暫,，卻有深意。因為“落紅不是無情物,，化作春泥更護(hù)花”,。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層,，因為石頭就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成,，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印,，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,，聽見時間隆隆的回聲”。

追問助學(xué)：作者為什么能夠從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,，作者感受到了時間的變遷,，生命的輪回?

可見，作者是用心在感受,，同時也是在用心思索,。

其實，文章的開頭與結(jié)尾中“滿懷的好心情”本身就是一種熱愛的流露,，因為作者喜歡,，熱愛山中的一切，所以才從始至終都是“滿懷好心情”的,。

教學(xué)提示：在整體學(xué)習(xí)過程中,，不僅要求學(xué)生進(jìn)行感受，還要通過有感情地朗讀加深這種情感的體驗,，并把這種情感體驗通過朗讀表達(dá)出來,。

第三環(huán)節(jié)：合作探究

五、對照目標(biāo),，查遺補(bǔ)漏,，提升學(xué)習(xí)

對照單元“導(dǎo)語”中的學(xué)習(xí)要求，檢查自己學(xué)習(xí)是否有遺漏,，提出來大家一起解決,。如果你覺得什么地方值得學(xué)習(xí),，或者有什么不明白的問題，也可以提出來大家交流,。

問題預(yù)設(shè)：

1,、課文為什么以“山中訪友”為題?

教學(xué)提示：解決這個問題，就要從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?這個問題入手,。

老橋——“如一位德高望重的老人”;鳥兒——“呼喚我的名字”;露珠——“與我交換眼神”;樹——“是我的知己”,，“仿佛自己也是一棵樹”;山泉——“要我重新梳妝”;溪流——邀我“唱和”;瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云——“讓天空充滿寧靜,、變得更加湛藍(lán)”;云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”,。

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里,，這一花一樹,，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人,。它們能跟我們說話,，能跟我們交流，它們成了我們的朋友,。作者進(jìn)山看景,，自然便成了“山中訪友”。

2,、在課文的倒數(shù)第二自然段,，作者對山雨描寫進(jìn)行了比較細(xì)致地描寫，那山雨是作者的要拜訪的朋友嗎?說說你的見解?

3,、寫作方法分析

在敘述方式上,，本文獨具匠心。一讀題目,，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了,。但讀到文章的第3自然段時，讀者才恍然大悟,，原來作者要訪的是古橋,、樹林、山泉,、溪流,、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友,。通以這樣的方式敘述,，使讀者也進(jìn)入到畫面中，進(jìn)入到作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切,。作者根據(jù)表達(dá)的需要,，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,，對山中的“朋友”,，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼,，從而使情感表達(dá)得更加充分,。

文章的開頭與結(jié)尾，通過寫自己的“滿懷好心情”就已經(jīng)把這種情況流露出來了,，并且首尾的呼應(yīng)還突出了這種感情,。文章開頭直接以“走出門”訪友開始，在高興的同時還流露出幾分急切;結(jié)尾最后一句,，不僅寫出了訪友的快樂,，還流露出了留戀的情感，言盡而意無窮,，令人回味!

本文想象豐富,、新奇，有浪漫色彩,。如,，“我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,，胳膊變成樹枝,，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,。”作者把自己想象為一棵樹,，使樹與“我”融為一體,。又如，“你好,，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧?！毕胂笾?，懸崖似乎成了一位智者。由此可見,，想象使景物栩栩如生,，靈氣飛揚(yáng),。同時，作者還采用比喻,、擬人,、排比等手法——以情感去比喻、擬人,、排比,，把修辭手法同所描寫事物的特點、所抒發(fā)的情感緊密地結(jié)合在一起,，使文筆生動活潑,，而且，也很好地表達(dá)了對山中“朋友”的那份深厚感情,。讀著這散文,，絕不會有呆板、陳腐的感覺,，你會強(qiáng)烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷,，你會時時為作者熱愛大自然的感情所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染,。真的,，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字,，想想那充滿詩意的畫面,，你就會進(jìn)入作者所描繪的美好境界。

在觀察上,，作者按照“拜訪”的順序,，注意抓住事物的特點，并是帶著感情進(jìn)行觀察的,。觀察事物的外形,、聲音、色彩等等,，并加入了作者的想象與聯(lián)想,。

第四環(huán)節(jié)：讀文體妙，享受語文

有感情地朗讀課文,，體會文章的美好意境與作家對山中朋友的深厚感情,。

教學(xué)提示：先讓同學(xué)們自由讀，然后再分別采用個別讀,，分組讀與全班讀的形式進(jìn)行誦讀,。最關(guān)鍵是要讓學(xué)生深入到文章中去，讀出感情,?？梢赃呑x邊評(以學(xué)生為主,，進(jìn)行自我評價與互評，教師評價為為輔助與補(bǔ)充),，邊評邊范讀(以學(xué)生范讀為主,，教師范讀為輔)，爭取使每一次朗讀都要比上一次有進(jìn)步,。

第五環(huán)節(jié)：留一個問題給自己,，讓我們的語文學(xué)習(xí)韻味無窮

任何時候都不要說：“我已經(jīng)把這課文學(xué)習(xí)好了，沒有問題了,。我們之所以感覺學(xué)習(xí)好了,，是因為我們的知識,、我們的閱歷,、我們的水平都是有一定限制的，而當(dāng)我們在其中的任何一個方面得到提高后,，我們再來學(xué)習(xí)這課文,，就會發(fā)現(xiàn)，我們依然有新的收獲,，這就是古人常說的：“書讀百遍,，其義自見”的道理。所以,，每課文,，我們都要爭取找一個問題給自己慢慢思考。

這課文,，與我們以前學(xué)的寫景課文有什么不同的?

第六環(huán)節(jié)：拓展與作業(yè)

1,、背誦課文。

2,、依照文章的寫法寫一《 訪友》,。

3、讀幾描寫景物的文章(比如所學(xué)課本中的文章),，體會它們的妙處,。