作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

山中訪友課文教案設(shè)計(jì)篇一

1,、理解積累“湛藍(lán)、清澈,、唱和,、玄奧、德高望重,、津津樂道”等詞

2,、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然的思想感情,。

3,、抓住的詞句品味文章的語言，把握作者的思想感情,。

抓住的詞句品味文章的語言,，把握作者的思想感情。

朗讀法,、聯(lián)想想像法,、自讀點(diǎn)撥法

多媒體cai課件、投影儀

一,、賞美景,，誦美文：

我們的祖國不僅山川秀麗，景色優(yōu)美,，更有為之稱頌的瑰麗的壯美詩篇?，F(xiàn)在我們就邊欣賞這奇山異水，邊誦讀這壯麗的詩章：

望廬山瀑布

李白

日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川,。

飛流直下三千尺,，凝是銀河落九天。

王維

空山新雨后,，天氣晚來秋,。

明月松間照，清泉石上流,。

竹喧歸浣女,，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇,，王孫自可留,。

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,。

不識廬山真面目,，只緣身在此山中。

題破山寺后禪院

常建

清晨入古寺,，初日照高林,。

曲徑通幽處，禪房花木深,。

山光悅鳥性,，潭影空人心。

萬籟此都最,，但余鐘磬音,。

欣賞著這些美景，誦讀這些優(yōu)美的詩句,，同學(xué)們,，想不想到山中走一走（想）。今天,，我們有幸與李漢榮先生同行,，去山中訪友！

二,、整體感知

1,、速讀課文，要求：

勾畫出作者在山中拜訪的眾朋友及稱呼,，并思考作者對他們是怎樣評價(jià)的,？（盡可能用文中的詞句）

2、師生共同明確：`

古橋——老朋友德高望重,、古老堅(jiān)韌

樹——知已自己變成一株樹

山泉——姐姐明鏡,、照出我的渾濁

溪流——妹妹邀我的唱和

白云——大嫂好女兒、好護(hù)士、返老還童

瀑布——大哥歌唱家,、金噪子,、不求回報(bào)

懸崖——爺爺玄奧的智慧、清澈的禪心

云雀——弟弟純潔的少年,、從不說是非

螞蟻——小弟弟有緣分,、患難兄弟

石頭——時(shí)間的回聲

落葉——命運(yùn)的神秘的手相

小花——眼含柔情的女性

雷陣雨——俠客吼叫詩人的朗誦感動人

老柏樹——慈祥給我避雨

師小結(jié)：在這里，作者用“朋友,、知已,、兄弟姐妹”來稱呼山中的景物,，用“德高望重,、慈祥、從不說是非”等語句來評價(jià)山中的朋友,，作者想要表達(dá)怎樣的一種思想感情呢,？（親近自然、熱愛自然的思想感情）

三,、朗讀賞析：

1,、朗讀指導(dǎo)：

師：所以在朗讀這篇文章時(shí)，我們應(yīng)該用飽含深情,、喜悅的語調(diào),，較為舒緩的語速來朗讀它，現(xiàn)在我們一起來有感情地朗讀課文的1—2段,。"

生：一齊有感情朗讀,。

師指導(dǎo)：語調(diào)：喜悅（結(jié)合文章內(nèi)容）

語速：歡快（快：歡樂、激動,、緊張慢：悲痛,、低沉、抒情）

重音：撞,、好清爽,、哼、踏（突出表現(xiàn)作者感情的字詞）

生：指名學(xué)生有感情朗讀,，生評價(jià),。

師：指正、范讀,，學(xué)生跟讀

2,、賞析指導(dǎo)：

師：如果把第一段改為：“走出門，看見草上有許多露水,，迎面吹來一股清風(fēng),，送來桅子花的清香，好清爽！”你覺得怎么樣,？

生：原句運(yùn)用擬人手法和抒情的表達(dá)方式,，“撞”指本人擬之間在無意間彼此相撞，“滿懷”則見撞教師很厲害,。作者把飽含著露水和桅子花氣息的晨風(fēng)想像成富有感情的人與我相撞,，既富有情趣，又讓人覺得與之相撞清爽,，女子愜意。

而改后的句子意思雖然正確，但少了那種擬人味，沒了那份童真童趣,，就像丟了魂的人，無精打采,。

師：如果把第二段中的“哼”改為“唱”,，“踏”改為“踩”你覺得怎樣,？

生：“哼”和“踏”，讓人可以想像到我出游的輕松快樂,，自由自在的心情,，與第一段的好清爽相照應(yīng),。而“唱”則顯得不太輕松自在,，“踩”不僅與原句內(nèi)容不相符,，而且也顯得小心翼翼，與我輕松自在出游的心境不相符,。

2、朗讀比賽

師：根據(jù)老師剛才所教的方法，我們舉行一次朗讀比賽,，請大家從3—7段選擇你最喜歡的一段,，有感情的朗讀。

要求

（1）評出本節(jié)課的朗讀之星（2—3人）,，并說明理由。

（2）勾畫出你認(rèn)為用得好的詞,，寫得好的句子,。

生：生擇段朗讀，其他學(xué)生聽讀,、思考,。

生：評出2—3朗讀之星，并說明理由

師：恭喜你xx同學(xué),，被評為本節(jié)課的朗讀之星,。同時(shí)也希望有更多的同學(xué)在讀到好文章時(shí),，都能聲情并茂地朗讀,，培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。

四,、品味欣賞：

對于好文章，我們不僅要聲情并茂地去朗讀它,，而且要學(xué)會去賞析它。那么怎樣才能欣賞它的美呢？

其實(shí)欣賞的辦法也很簡單，首先你覺得哪些語言寫得好,，就把它勾畫出來，也許你還沒有深入考慮,，不過沒關(guān)系,，先跟著感覺走，因?yàn)槟阋堰~出了成功的一步,。接著你就想想，為什么你會覺得它寫得好呢,？盡可能給它說個(gè)“好”理由,，來一點(diǎn)分析,，那么,，這就是賞析,。

剛才，大家已經(jīng)勾畫出你覺得寫得好的詞語或句子，現(xiàn)在再給大家3分鐘的時(shí)間,，給你所找的好詞好句,，說個(gè)理由,，同桌之間可以相互討論。

學(xué)生可能找到的好詞好句有：

（1）你把多少人馬渡過彼岸,，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影,。

（“躬,、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn),，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神）

（2）波光明滅,，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川,，惟有你堅(jiān)持著,，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂,。

（擬人手法,，動靜結(jié)合，飽含深情地贊美,，寫出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神）

（3）有許多鳥喚我的名字,，有許多露珠與我交換眼神。

（擬人,，“換”和“交換眼神”,，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切）

（4）我閉上眼睛,，……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水,。

（想像手法，與樹融為一體,，與自然融為一體,，表現(xiàn)了作者熱愛自然的感情）

（5）瀑布大哥！雄深的男高音,，純粹的歌唱家……從古唱到今,。

（寫出瀑布雄深的氣勢，用男高音和歌唱家來形容它,，贊美了他的奉獻(xiàn)精神)

（6）“刻著玄奧的智慧,，深深的峽谷漾著清澈的禪心”

（富有哲理，引人深思,，年代遠(yuǎn)遠(yuǎn)懸崖,，就像一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老人)

（7）捧起一塊石頭，輕輕敲擊,，……我聽見時(shí)間的隆隆回聲,。

（寫出了悠遠(yuǎn)的意境，讓我仿佛置身于遠(yuǎn)古的環(huán)境）

（8）像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩人在云頭朗誦,，又感動人又有些嚇人。

（比喻,，形象生動地描寫出雷陣雨給人既感動人又嚇人的感受）

（9）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩,，是邀我與你唱和嗎,？

（擬人，寫出了溪流聲的悅耳動聽）

（10）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤,？)

（反問,，突出了老柏樹慈祥地為我避雨，給我恩澤）

師：找到好詞好句,，給它說明理由時(shí),，我們可以從修辭方法，飽含哲理,，引人深思,、遣詞煉字，表達(dá)方式等方面給它說說理由,。

五,、仿寫

文章的情感美

師：領(lǐng)略欣賞了文章的語言美，要是能把這優(yōu)美的語言變?yōu)樽约旱恼Z言該多好??！下面我們先分角色朗讀第5段（女生讀一景，男生讀一景）,，然后我們大家模仿照第五段的句式,，選擇你最喜歡的一種或幾種景物，寫一句或一段話,。

（提示：抓住景物的特點(diǎn),，根據(jù)景物特點(diǎn)選擇內(nèi)容和與它相符的詞語，山泉清澈,，比作明鏡,，照出我的渾濁）

生：仿寫（先同桌交流）

師：巡回指導(dǎo)，展示評價(jià)優(yōu)秀作品

六,、朗讀結(jié)束全文：

今天,，我們有幸與李漢榮先生，拜訪了山中的眾朋友,，走出山澗,，走出山林，帶回了滿懷的好心情,，也順便帶回了一路的月色……

最后讓我們朗朗的書聲,，告別山里的從朋友，帶回這一路的收獲……

請大家一起朗讀文章最后一段,。

山中訪友課文教案設(shè)計(jì)篇二

１,、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

２,、品味重點(diǎn)語句,，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思,。

３,、展開想象，感受作者情感,，體味文章表達(dá)的思想感情,。

４、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然,、人與環(huán)境的關(guān)系,。

整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境,，體會作者所要表達(dá)的思想感情,。

本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物,，美的情感,，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上,，品味優(yōu)美的語言,，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈,，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力,，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境,，是本單元教學(xué)重點(diǎn),，也是本文的重點(diǎn)。

這是一篇自讀課文,，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,，反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容,，體會作者的感情,。

一課時(shí)。

啟發(fā)誘導(dǎo)法,、討論法,。

同學(xué)們，當(dāng)你們長居城市,，遠(yuǎn)離了大自然,，有沒有一種被困在籠中的感覺,？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們帶著滿懷的好心情,，帶著豐富的想象,，跟隨著作者,，走進(jìn)山林,，走到山澗邊，去感受作者的心,，去會晤作者山中的眾朋友,，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。（板書：題目,、作者）

１,、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（小黑板顯示）

給下列加粗字注音：（學(xué)生試讀,，師生糾正,，學(xué)生齊讀）

幽徑（jìng） 唱和（hè） 湛藍(lán)（zhàn） 梔子（zhī） 玄奧（xuán） 清澈（chè） 禪心（chán） 犬吠（fèi） 憔悴（qiáo cuì） 樹冠（guān） 凝靜（níng）

２、教師范讀：初步感知課文,，激發(fā)學(xué)生的感情,。

１、我在山中主要拜訪了哪些朋友,？

學(xué)生討論后明確：

作者要訪的都是自然界的朋友,，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

２、作者都是怎樣稱呼它們的,？

古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐

溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥

懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟

３,、文章表達(dá)了我怎樣的感情？

討論后歸納：

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情,。

４、為什么把進(jìn)山看景說成是山中訪友,？

討論后明確：

作者構(gòu)思新奇,，想像豐富，充滿童心童趣,。把進(jìn)山看景說成是山中訪友,，讓人感到更加親切，使景與我融為一體,。讀者時(shí)時(shí)會被作者的童心打動,，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢？

５,、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么,？得到了怎樣的啟示？

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──,；要淳樸善良用愛心待人,，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活,。

我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中,。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友,？

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫,、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然,、對生活的那種深切的熱愛,。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類,；要淳樸善良,；用愛心待人；不去搬弄是非,；永遠(yuǎn)健康地,、身心愉快地投身于工作和生活。

山中訪友課文教案設(shè)計(jì)篇三

1,、學(xué)習(xí)生字詞,，讀通課文，了解作者所訪之友,。

2,、抓住重點(diǎn)詞語，把握作者把進(jìn)山看景說成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情,。

3,、有感情地朗讀課文,，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美,，體味作者對大自然的熱愛之情,。

重點(diǎn)：通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。

難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖,，體會文章寫景狀物的技巧,，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

1,、這是一篇寫景散文,，文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力，而且韻味十足,，得讓學(xué)生反復(fù)地讀。

2,、文中多處運(yùn)用了想象,、比喻、擬人等描寫,，可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆,。

3、課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)很多,，本設(shè)計(jì)抓前后兩處帶著（回）滿懷的好心情展開教學(xué),，教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí)。

4,、文中描寫各種景物時(shí)的寫法有些類似,，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，不要面面俱到,，逐段分析

學(xué)習(xí)主線

抓住文中一前一后的兩個(gè)帶著（回）滿懷的好心情為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會作者和山中朋友之間的親切感情，感受作者豐富的想象美,，從而體會作者對大自然的熱愛,。

1山中訪友

老橋

帶著好心情

樹林

帶回好心情

山泉

熱愛大自然