作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

小學(xué)語文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計篇一

1.會寫8個生字，正確讀寫“邀請、俯身,、瀑布、陡峭,、身軀,、蘊含、俠客,、津津樂道”等詞語,。

2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

3.感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然地美好情感。

4.學(xué)習(xí)作者運用比喻,、擬人,、排比、聯(lián)想與想象來表達(dá)感情的方法,。了解散文的基本特點,。

教學(xué)重難點：

1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2.學(xué)習(xí)通過聯(lián)想與想象表達(dá)感情的方法,，學(xué)習(xí)運用第二人稱寫作,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時安排：2課時

第一課時

一、交流揭題

今天我們開始學(xué)習(xí)本冊教科書的第一單元,，首先,，請同學(xué)們快速默讀課本第1頁的單元導(dǎo)語，看看能從中獲得哪些信息,。

1.（1）誰第一個說說,，你從單元導(dǎo)語中知道了什么。

a 我知道了這個單元都是介紹大自然的——說得對,，這個單元的主題就是——感受大自然,。

2.還知道了什么？

師：了不起,，你關(guān)注到了學(xué)習(xí)要求,，一起來讀一讀。

總結(jié)：學(xué)習(xí)本組課文就是要體會作者有哪些（貼：獨特感受）,，還要體會作者是怎樣展開（貼：聯(lián)想和想象）

3.揭題：

（1）現(xiàn)在,，我們就帶著這些要求來學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文，板書課題,。

師：一起讀,。這是詩人、散文家李漢榮先生的一篇寫景散文,。

（2）訪的意思是,？（拜訪）友指的就是（朋友）

你怎么理解課題？（到山中去拜訪朋友）

再讀題,。

二,、初讀課文

（一）初讀課文

1.請大家靜下心來，自由地朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。邊讀邊思考作者到山里拜訪哪些朋友？把相關(guān)詞語圈出來,。（課件出示要求）

（二）檢查詞語

過渡：來,，我們來讀一讀詞語

第一組：梔子花、汩汩,、犬吠,、嗅到

1.誰見過梔子花?讀句子【走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷,，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息,。】

2.汩汩一般用來形容,？（水流動的聲音）讀句子【你好,，汩汩的溪流！】

3.犬吠就是狗叫,。嗅就是聞的意思。

第二組：樹冠,、唱和

1.這兩個字都是多音字,。

冠本義是帽子，皇帝戴的帽子叫--皇冠,。

也表示形狀像帽子或在頂上的東西,，樹的頂端叫——樹冠，雞頭上像帽子一樣的東西叫——雞冠,。

2.唱和的意思是和諧的跟著唱,。

總結(jié)：不同的讀音表示不同的字義，用法也不同,。

第三組：邀請,、身軀（先驅(qū)）、津津樂道

這三個詞中含著三個要寫的字,，我們一起來寫,。

1.“邀”字先寫“敫”，寫得緊湊一些,，再寫走之兒,，平捺要寫的舒展。

請人到自己的地方來或約定的地方去叫——邀請,。

2.“軀”先寫“身”字,，根據(jù)偏旁我們知道它與身體有關(guān)，再寫“區(qū)”,。

3.津津樂道：很感興趣的談?wù)?。津津的意思：形容有滋味；有趣味。有一個詞叫——津津有味,。

（三）交流問題

1.按照作者的敘述順序,，作者到山里拜訪了哪些朋友？

①學(xué)生交流【古橋-樹林（鳥兒-露珠-樹）-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】

②書中有一句話概括了全文【山中的一切,，哪個不是我的朋友,？】

改成陳述句可以怎么說？（這山中的一切都是我的朋友,。）

③這么多的朋友,，作者重點拜訪了誰？（板書：古橋-樹林）

2.師：其實作者是去山中拜訪古橋,、樹林,，山中的一切，可他為什么說是——山中訪友,？生交流

你覺得這個課題怎么樣,？生交流（擬人）

3.師總結(jié)：把山中的一切都當(dāng)做了人來寫，一下子就讓我們感受到他的——獨特感受,。

三,、學(xué)習(xí)第3自然段，悟“德高望重”

（一）悟“德高望重”

過渡：一個早晨,，他又來到了這漫步了千百回的山中,。作者拜訪了第一位朋友——古橋。

1.在作者眼中,，古橋是一位怎樣的朋友,？請大家默讀第3自然段，畫出感受最深的詞語和句子,。

?生1：德高望重的老人,。德高望重是什么意思？

師：德是什么,？望是什么,？

生：德是品德，望是威望,、名望,、聲望的意思。

請你讀一讀

②生2：“弓著腰,，俯身凝望”

讓我們來看看這座古橋【圖片】,，它彎彎的橋拱就像——老人弓著的腰啊,！它身上 爬滿了藤蔓,，就像——老人的皺紋啊！

總結(jié)：作者把古橋當(dāng)做老人來寫,，用恰當(dāng)?shù)谋扔鞅磉_(dá)了他這份獨特感受,。

③生3：“你把多少人馬……”帶著你的感受讀一讀。

④生4：從最后一句看出來“歲月悠悠……”

師：這么多年過去了（歲月悠悠,，波光明滅,，泡沫聚散）唯有你依然——如舊（很忠誠，默默地）仍在為人們服務(wù),。

（二）指導(dǎo)朗讀,、背誦

1.指導(dǎo)朗讀

師：面對這位默默無聞的老橋，面對這位忠誠的老橋,，面對這位做出貢獻(xiàn)的老橋,，作者該怎樣與他傾訴。誰來讀,。

?生1讀,，師：你覺得你讀出了對老橋的什么？生：尊敬,。

師：你覺得你聽出了對老橋的什么,？生2：懷念。

師：還有嗎,？生3：老橋是他的朋友（朋友之情）。

師：請大家?guī)е约旱母星樽x一讀

②師總結(jié)：作者有這么多的情在里面,，才從老橋聯(lián)想到了老朋友,，正因為有情，他的文字才這么動情,，讀來才這么入情,。

2.指導(dǎo)背誦

? 情濃文美，這么美的文字,，讓我們把它深深地印入腦海中,。你可以分成3部分把它記住。

【啊,，老橋,，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧,？

你把多少人嗎渡過對岸,，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰,，俯身凝望著那水中的人影,、魚影、月影。

歲月悠悠,，波光明滅,，泡沫聚散，唯有你依然如舊,?！?/p>

②生自由背誦，請2生背,。

③短短3句話,，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來背一背,。

四,、比較閱讀，體會寫法

1.師：的兒童文學(xué)作家金波也寫過一篇名為《橋》的文章（投影）請一位同學(xué)來讀,，其他同學(xué)思考這兩篇文章在寫法上有什么相同點和不同點,？你喜歡哪一種表達(dá)？

【 橋

一條流得很急很急的河,，切斷了土地,，是橋又把它連接了起來。

因為有了橋,，我每天早晨,，才能走向?qū)W校。

我在假日里,，才能去河對岸的山上才來野花,，送給我生病的老師。

我在中秋節(jié),，才能帶上糕點去看望我的外祖母,。

我記得我剛學(xué)會走路的時候，是怎樣買著不穩(wěn)的步子走過這座橋的,；爸爸也記得他是怎樣走過這座橋,，第一次進城的；爺爺也記得他是怎樣走過這座橋,，去山上砍柴的,。】

相同點：都對橋有很深厚的感情,，都進行了聯(lián)想,。

師：他們有沒有寫橋的外形,，樣子,？只寫了自己與橋之間的感情,。都是他們的獨特感受

不同點：第一人稱，文章中用了第二人稱,，把橋當(dāng)成了朋友,。

師：有了一個字反復(fù)了3次——你,。從這個字中感受到了什么,？（他們之間的深厚情誼）

2.師：你能學(xué)著李漢榮的樣子,，跟橋說說心里話嗎？用上這樣的句式,，可以改寫這段文字,，也可以寫自己的獨特感受。

橋??！你__________________________________________________

_____________________________________________________________！

你__________________________________________________________

_____________________________________________________________,！

生自由寫

3.學(xué)生交流

師評價：我感受到了你對老橋的那份情誼。

你的聯(lián)想很獨特,。

你用了疑問句表達(dá)自己的感受,。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們跟隨著李漢榮先生去山中拜訪了他的老朋友——古橋,。體會了作者運用擬人、比喻,、聯(lián)想與想象來表達(dá)獨特的感受,，還運用第二人稱來寫下自己的感受。下節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨他的腳步,，去——山中訪友,。

六、板書設(shè)計

散文 山中訪友

古橋 老朋友 獨特感受

樹林 聯(lián)想,、想象

……

小學(xué)語文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計篇二

【文章內(nèi)容簡析】：

《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章,。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇,、富有想象力,、生動展現(xiàn)大自然美景的散文,。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí),，感受作者描繪的自然美景,，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感,。

本文作者帶著滿懷的好心情,，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋,、樹林,、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,，使讀者頓生身臨其境之感,。

【學(xué)情分析】：

六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解,。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境,，理解作者表達(dá)的感情,。

小學(xué)生想象力豐富，善于模仿,，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴,。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富,，無法更深層次的理解作者的情感,，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度,。

【設(shè)計思路】：

通過反復(fù)朗讀,，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章,。朗讀時,，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境,，在情境中體驗,。從文眼（課題：山中訪友）展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題,，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友,？從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情？逐一品味文章優(yōu)美的語言,，揣摩欣賞文章精彩的句段,、詞語,。帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，和作者對話,。

結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗,，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入體會作者所表達(dá)的思想情感,、人生哲理,。

利用問題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 引起學(xué)生的反思,，得出：“我們應(yīng)該愛護自然,、保護環(huán)境，共同維護我們的家園,，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵,。

【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.會寫8個生字,，正確讀寫“清爽、吟誦,、唱和,、瀑布、陡峭,、挺拔,、身軀、精致,、蘊含,、奧秘、俠客,、德高望重,、津津樂道、別有深意”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感,。

4.學(xué)習(xí)作者運用比喻,、擬人、排比,、想象來表達(dá)感情的方法,。

【教學(xué)重點,、難點】：

重點：抓住重點詞語，理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思,，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情,。

難點：揣摩作者的寫作意圖,，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟,、運用比喻,、擬人、排比,、想象來表達(dá)感情）,，學(xué)習(xí)運用。

【教學(xué)方法】： 情境教學(xué)法,、導(dǎo)讀法,、點撥法

【教學(xué)準(zhǔn)備】： ①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文,。

②古橋的圖片,，錄有風(fēng)聲、雨聲,、鳥叫聲,、溪流聲等聲響的磁帶。

③制作教學(xué)課件,。

【課時】：2課時

【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計】：

第一課時

（一） 導(dǎo)入

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們,，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪,；青松迎客,，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色,，有情有意,。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,，傾聽大自然的聲音,，與大自然互訴心聲、交流感受,。

（2）揭題：今天,，我們首先跟著一位作家，走進山林,，去拜訪他的朋友,。請同學(xué)們一起讀課題,。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友,？

（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,，只要合乎情理、語言流暢,、完整即可）

師：讓我們帶著豐富的想象,，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”,。

（二）整體感知全文

（1）初讀課文,，整體感知文章內(nèi)容

要求：①請同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確,，讀流暢,。

②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？

（2）讀后交流：

作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）

（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

①在依次找朋友的時候,，對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容,，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思,。

梔（zhī）子 湛（zhàn）藍(lán)

德高望重（品德高尚,，聲望卓著）

津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?

幽徑：隱蔽、僻靜的小路,。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子,。

唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答,。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文,。“吟”往往跟“詠”連在一起,，含義有相同之處,，也有不同之處。古人有一說,，動聲叫吟,，長言叫詠。

②李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”,？

學(xué)生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

（3）默讀讀文,，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句,，讀一讀，組織交流。

老橋──“如一位德高望重的老人”,；鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”,；樹──“是我的知己”,，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉──“要我重新梳妝”,；溪流──邀我“唱和”,；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖──“挺拔的身軀”,，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”,；白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”,；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”,。

小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里,，這一花一樹,，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人,。它們能跟我們說話,，能跟我們交流，它們成了我們的朋友,。作者進山看景,，自然便成了“山中訪友”。

（三）研讀與賞析

師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情,，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友,。請你快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它,？用“我喜歡,，是因為”的句式說一句話。

（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍,，然后再回答問題,。）

結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段,，深入理解文章內(nèi)容,。

精讀段落：

1、古橋：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋）,，老朋友相見,，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢,？請同學(xué)們再默讀課文,，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）

（默讀畫句,，讀后交流自己意見,。）

師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化,？如果有,，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應(yīng)注意的問題,。

（學(xué)生小組合作討論）

師小結(jié)：在作者心中,，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱,，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們,。我們在讀課文時,，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。

2,、樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友,，當(dāng)他進入樹林，看到一棵棵樹的時候,，他把自己也想象成了一棵樹,，生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,，體會當(dāng)時作者是怎樣的一種感受,？

（生自由讀句體會）（抓住：“知己”“人樹相融”來理解）

師小結(jié)：樹為人友,，人為樹友,，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境??！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼,。讓我們帶著這種感受,，一起再來讀一讀,。

3、這山中的一切,，哪個不是我的朋友,？

（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢？請熟讀第五自然段,。

（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么,？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說,？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布,、懸崖,、溪流，哪個不是我的朋友,？……）：

（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了,？

（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快,、瀑布的雄渾,、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜,、云雀的欣喜和歡樂,。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,，促進學(xué)生的朗讀感悟,。）

（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢,？請選擇一位朋友,，將他的回答寫下來。

如：你好,，清涼的山泉,！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎,？

山泉回答道：“________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話,，指學(xué)生作答。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀,，師生輪讀,。

4、背誦自己喜歡的段落

第二課時

引言：上節(jié)課,，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友,，他們都是誰呢？（學(xué)生回顧課文內(nèi)容）

師：大自然是人類的家園，一山一水,，一草一木無不是人類的朋友,，愿我們每一個人都熱愛大自然。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍,。

（四）仿寫

1,、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么,？這樣寫的好處是什么,？

討論明確：（圖示）運用第二人稱的寫法，如同和人對話,，顯得親切自然,。

2、讀5節(jié),，找出起最有特點的句子形式,，試仿寫

討論明確：“你好！---------”典型的第二人稱,。注意稱呼的選擇。示例：

a,、你好,！高大的樹木，你撐著一把巨傘,，是讓我停留腳步休憩嗎,？ b,、你好！翩翩起舞的蝴蝶,，你跟隨自然的音樂,，跳起生命的舞蹈,。（指幾名同學(xué)讀出自己的句子,，評析。）

（五）,、體驗與反思（圖示）

體驗：學(xué)生活動：

①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷,。

②回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章,，并與同學(xué)分享,。

（預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以,，把時間讓給學(xué)生,。）

（說明：通過活動，學(xué)生既可以在文章找到自我,，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感,、人生哲理，這正是閱讀的境界：讀出自我,。）

反思：在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

問題：

1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系,？

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象,？

3,、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么,？

4,、學(xué)生自由發(fā)言。

5,、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護自然,、保護環(huán)境，共同維護我們的家園,，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,，這也是本文作者的心聲,。

（六）、作業(yè)布置

①選擇自己喜歡的一到三個部分,，背誦下來,。（必做）

②利用課余時間來一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友,。

③以“田野訪友”為題,，寫一個片斷，表達(dá)你對自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對人生的思考,。（②③選做）

（七）板書設(shè)計

1,、山中訪友

山中觀景（事）

山中訪友 擬人手法（手法）

熱愛自然（情）

小學(xué)語文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計篇三

安徽當(dāng)涂縣鐘山中學(xué)? 湯澍

教學(xué)目的：

1,、積累優(yōu)美豐富的語言材料。

2,、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生??????????????? 寫作興趣,，進一步提高學(xué)生寫作水平,；

3、把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,，品味優(yōu)美的語言,，體會文章第二人稱的妙用；

4,、體會作者對大自然的熱愛之情,，讓學(xué)生懂得人與自然要和諧相處；

教學(xué)過程?,；

（一）,、導(dǎo)入??

首先，自我介紹一下,，我來自大詩人李白的長眠地太白鎮(zhèn),。同學(xué)們知道李白為什么會選青山作為長眠地嗎？（示大青山圖）因為青山風(fēng)景秀麗,，大山深處有美景,。今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進山訪友吧！（圖示標(biāo)題）我們看看山中究竟有哪些好朋友,。（出示圖片）

（二）,、初步感知

1、教師范讀全文,。（可配樂）

2,、檢查字詞，疏通課文,。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞,，或由教師指出重點字詞。（出示幻燈）

梔（zhī）子? 憔（qiáo）悴（cuì）?? 湛（zhàn）藍(lán)??? 攜(xié)來?? 德高望重（品德高尚,，聲望卓著）??? 逝川（流淌的河流）?? 津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

（三）,、研讀與賞析

1、作者在山中拜訪了哪些朋友,？（依次找出來）

（明確圖示）作者要訪的都是自然界的朋友,，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

2、作者都是怎樣稱呼它們的,？（圖示）

古橋——老朋友? 樹林——知己? 山泉——姐姐? 溪流——妹妹? 白云——大嫂? 瀑布——大哥? 懸崖——爺爺? 云雀——弟弟? 螞蟻——小弟弟

3,、從稱呼上看,，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”,？

討論后歸納（圖示）： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。作者熱愛生活,、熱愛大自然,，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個詩情畫意的童話世界,。這樣倍感親切,、動人，使作者的孤獨之旅成為歡欣之旅,。

4,、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示??

討論后明確（圖示）： 作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛護大自然,，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人,，不去搬弄是非,；愉快地投身于工作和生活。

（四）,、合作實踐

1、從稱呼角度看,，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么,？這樣寫的好處是什么？

討論明確：（圖示）運用第二人人稱的寫法,，如同和人對話,，顯得親切自然。

2,、讀5節(jié),，找出起最有特點的句子形式，試仿寫

討論明確：“你好,！---------”典型的第二人稱,。注意稱呼的選擇。示例：

a,、你好,！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂,，在走進你的同時,，我有了騰云駕霧的感覺,，讓我嘗試了飛翔。

b,、你好,！落葉，你曾為脫離母體而哭泣,，曾為散落空中而憂愁,；但當(dāng)你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿,，你不再哭泣,，不再憂愁，而是無私的將生命的最后一刻獻(xiàn)給了大地,，一如生時的超脫和平靜,。謝謝你，落葉,。

c,、你好！石橋啊,，你沒有盧溝橋的壯觀,，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大,。你每天都躬著身軀,，讓人們踏著你的脊背，你默默無聞,，讓我們看到你古老而堅韌的靈魂,。

d、你好,！雪妹妹：你那么干凈潔白,，你是美麗的化身,，你從天空富有詩意的落下來,，跳著優(yōu)美的舞蹈,，我喜歡你,！

e,、你好！柏樹,，你用臂膀組成了綠蔭,，為我們遮擋強烈的陽光，用樹葉做成了一張張邀請卡,，邀請四海的親朋好友,，我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷?/p>

（指幾名同學(xué)讀出自己的句子,，評析。）

（五）,、體驗與反思（圖示）

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

問題：?

1,、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系,？?

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象,？?

3,、假如你是自然中的一員,，你想對破壞自然的人們說些什么,？?

4、學(xué)生自由發(fā)言：?

5,、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護自然,、保護環(huán)境，共同維護我們的家園,，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,，這也是本文作者的心聲。

（六）,、作業(yè)?布置

拓展延伸作業(yè)?：(圖示)假設(shè)你是某一景物,，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色,，與游人互訴心聲,。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限,。

板書設(shè)計?：

13.山 中 訪 友???? 李漢榮

古橋——老朋友

樹林——知己

山泉——姐姐?????? 愛護自然???????????????????

溪流——妹妹

訪友?? 白云——大嫂 ??????保護環(huán)境?? （和諧共處）

瀑布——大哥 ??????

懸崖——爺爺?????? 熱愛生活

云雀——弟弟

螞蟻——小弟弟

啟示： 要有持久而不變的堅韌的靈魂?? 要深深扎根于人民大眾當(dāng)中???

要淳樸善良用愛心待人???????? 不去搬弄是非?

小學(xué)語文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計篇四

一,導(dǎo)入新課

師:唐代詩人賈島曾寫過一首詩《尋隱者不遇》,廣為流傳,同學(xué)們會背嗎 (生背)詩人到山中探訪的是一位隱居山林的名士.今天,我們要學(xué)的《山中訪友》一文的作者去山中拜訪的朋友又是誰呢 ——現(xiàn)在,就讓我們一起去山中看個究竟吧.(板書——山中訪友)

二,整體感知

(配樂營造氣氛)師:請同學(xué)們在優(yōu)美的樂曲聲中小聲朗讀課文,標(biāo)出段落序號,并劃出作者在山中拜訪了哪些朋友

(學(xué)生小聲朗讀課文)

師:作者去山中拜訪了哪些朋友

(生紛紛作答)師整理明確——古橋,樹林,山泉,溪流,白云,瀑布,懸崖,云雀,落葉,小花,雷陣雨,,,,,

師:讀了文章同學(xué)們有什么感受

生:初看文章題目以為作者去拜訪的是人,沒想到作者拜訪的卻是自然界的這些朋友,讀后覺得非常新奇有趣.

生:給人身臨其境的感覺.

生:非常親切,好像這些朋友也是自己的.

師:大家談了自己閱讀課文的初步感受,看得出同學(xué)們已被作者流淌在字里行間的真情所感染.現(xiàn)在就讓我們懷著作者那樣的好心情,用我們的心去感受作者的心,透過語言文字去看看那充滿詩意的畫面.

三,研讀賞析

師:請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,勾畫出自己喜歡的語句,并說明理由.

(同學(xué)們認(rèn)真看課文,圈點勾畫)

生:我喜歡這一句,"啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了 你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你躬著腰,俯身凝望著那水中的人影,魚影,月影".這一句用"德高望重"形容老橋,突出了橋的歷史悠久,同時句子用擬人的手法并以第二人稱"你"來敘述,讓人感覺非常親切.

生:我喜歡"清涼的山泉!,你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎 "這句,這里把"山泉"比作"明鏡",寫出了山泉清澈,寧靜的特點.

師:說得好,這一段除了寫"山泉",還寫了許多景物,我們來看看作者是如何寫的

生:寫"白云",突出了白云的潔白.

生:把"瀑布"比作"歌唱家".

生(齊聲):以第二人稱來寫,感覺很親切.(師引導(dǎo)全班女同學(xué)有感情地朗讀第五段)

師:作者如此親切地稱呼山里的眾朋友,從中看出作者是怎樣一個人

生:是一個充滿生活情趣的人.

生:是一個熱愛大自然的人

生:是一個具有豐富想象力的人

……

師:同學(xué)們說得不錯.作者獨自一人走進山林,欣賞了一路的美景,可作者為什么卻說成是"山中訪友"呢

生:以大自然為友,體現(xiàn)了作者想象的豐富,新奇.

生:說明作者具有童心,童趣.

生:體現(xiàn)了作者對大自然的熱愛.

生:以這樣的方式敘述,我們感覺很親切.

師:本文中作者是以朋友的身份出現(xiàn)的,他對天地間的一草一木,一山一水都用心去留意,用滿懷的真情譜寫了心中的贊歌,正是:山中訪友訪自然,心中蘊情蘊天地.(板書)

四,拓展訓(xùn)練

師:只要我們用心去體驗生活,一棵樹,一片云,一座古橋,都可能觸動我們的情思,撥動我們的心弦,現(xiàn)在我們換個角度,改變角色,假設(shè)你就是那棵樹,那片云,那座古橋,那山中的一景,你將向人類朋友傾訴怎樣的心聲呢

生:我是一棵大樹,由于人類的肆意砍伐,我的族類朋友日漸減少,為此,我常常掩面嘆息.親愛的人類朋友,停一停你們手中的鋸斧吧,想一想,是誰給你們送來清涼的慰藉 是誰為你們阻擋風(fēng)沙 是誰給了你們清新的空氣.那都是我們,是我們大樹,求你們不要再亂砍亂伐了,如果等到青山泛黃,洪水泛濫的那一天,就后悔不及了.(同學(xué)們都為他聲情并茂的發(fā)言鼓掌)

師:精彩!真是精彩!——還有誰要訴說

生:朋友,我是你腳下那無名的小草,雖然沒有花香,沒有樹高,但是我們一樣都有生命.請高抬貴腳吧!難道你們就沒看到我身旁的牌子嗎 ——"小草也有生命,請足下留情".

師:同學(xué)們,對兩位同學(xué)的發(fā)言——"大樹"和"小草"的訴說,你們有什么感想 (因勢利導(dǎo),加強學(xué)生的環(huán)保意識)

生:我們要勸那些濫砍濫伐者放下斧頭.

生:我們要保護我們賴以生存的環(huán)境,保護生命.

生:一定要保護地球,地球是我們?nèi)祟惖募覉@.

……

師:剛才同學(xué)們是從環(huán)保的角度來說的,從中可看出同學(xué)們很有環(huán)保意識,這很好,希望你們在日常生活里積極行動起來,保護我們?nèi)祟惖募覉@.在我們周圍也有許多山清水秀的地方,作為其中的一景,你又將對你的朋友說些什么

生:你好,親愛的朋友,我是你的氧氣朋友,讓我伴著你,追隨春天的氣息,聆聽鳥兒的歌唱,欣賞這山中的美景……

生:嗨,大家好,我是那山中的溪流,"叮咚叮咚",我的聲音好不好聽,如果你累了,不妨到我身邊來坐坐……

(下課鈐聲響了,許多同學(xué)還高高舉著手)

師:今天,通過這短短四十分鐘的合作,我和大家一起感知了課文,欣賞品味了文中優(yōu)美的語句,也從中獲得了許多啟示,正是有了大自然中的這些朋友,我們才有了舒適,溫馨的家園.我想,只要我們用自己的一顆愛心,珍惜,愛護大自然的這些朋友,他們就會給人們最美的笑臉,人類一定會擁有更加美好,燦爛的明天.

工具性如何與人文性完美統(tǒng)一

——《山中訪友》教學(xué)反思

因為是高年級的閱讀課,所以,"感悟語言文字的情感"與"體會作者的表達(dá)方式"成了設(shè)計這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標(biāo).課文的第3,4,5自然段都把山中的一切當(dāng)作"友"來寫,但是,在表達(dá)上各有特點.很遺憾,我沒有讓學(xué)生完整地,對比地感受這種特點,而是在感受語言文字情感的基礎(chǔ)上滲透進"體會文章表達(dá)上的特點",滲透得不是很到位.

先說第3自然段,這一段是作者對老橋的傾訴:啊!老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧.你把多少人馬渡過對岸……你弓著腰……唯有你依然如舊.這段中用了4個"你",對老橋的敬重,贊美之情溢于言表.

第5自然段的問候語,是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流:"你好!清涼的山泉,你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎 ……你好!清涼的山泉,"體現(xiàn)了作者對山泉的"情","你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎 "是山泉對作者的情,作者不僅直接對山泉說話,連山泉對作者的心里話都說出來了,情到深處才有這樣的體驗啊!

如果說第3自然段的情感表達(dá)是:"我"對"橋",

那么第4自然段卻換了個角度,是:"樹林"對"我",

第5自然段是物我相融,既有從"我"對"山中的一切朋友"的角度,又有從"山中的一切朋友"對"我"的角度.

如果在教學(xué)時,抓住其中的一句,讓學(xué)生感悟這其中"情"的傾訴對象之別,學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達(dá)上會更明確,更有針對性.

如果再上這一課,我會以"情"這條主線設(shè)計教學(xué),把體驗文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來,實現(xiàn)語文教學(xué)的水乳交融.走出門是"好心情";見到老橋是對老橋的"敬重,贊美之情";走進樹林是"鳥兒,露珠,樹"對"我"的親密無間之情;與"山中萬物"是"互訴心聲".

誠如是,語文課不真的實現(xiàn)了"工具性"與"人文性"的完美統(tǒng)一了嗎

小學(xué)語文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計篇五

：（）走出門,，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷。

：（）早晨,，好清爽!

：（）心里的感覺好清爽!

：不騎車,，不邀游伴,。

：也不帶什么禮物。

（）就帶著滿懷的好心情,，哼幾段小曲,，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友,。

：那座古橋,，是我要拜訪的第一個老朋友。

：（）德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了,？

：（）你累嗎?

：（）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,。

：（）你躬著腰,，俯身吻著水中的人影魚影月影。

：（）波光明滅,，泡沫聚散,，歲月是一去不返的逝川。

：（）惟有你堅持著,，你那從不改變的姿態(tài),，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。

：走進這片樹林,，每一株樹都是我的知己,，向我打著青翠的手勢。

：（）有許多鳥喚我的名字,。

：（）有許多露珠與我交換眼神,。

：（）我靠在一棵樹上，靜靜地,，以樹的眼睛看周圍的樹,，我發(fā)現(xiàn)每—株樹都在看我。

：我閉上眼睛,，（）我真的變成了一株樹,，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層,，呼吸地層深處的元氣,。

：（）我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝,，我的思想變成樹汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽,，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水,。

：（）你好，山泉姐姐!

：你捧—面明鏡照我,，是要照出我的渾濁嗎?

：（）你好,，溪流妹妹!

：你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎,？

：（）你好,，白云大嫂！

：（）月亮的好女兒,，天空的好護士,，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童,，露出湛藍(lán)的笑容,。

：（）你好，瀑布大哥!

：（）雄渾的男高音,，純粹的歌唱家,，不拉贊助，不收門票,，天生的金嗓子,，從古唱到今。

：（）你好呀,，懸崖爺爺!

：高高的額頭,，刻著玄奧的智慧。

：深深的峽谷漾著清澈的禪心,。

：抬頭望你,，我就想起了歷代的隱士和高僧。

：你也是一位無言的禪者,，云霧攜來—卷卷天書,，可是出自你的手筆？

：（）喂,，云雀弟弟,，嘰嘰喳喳說些什么？

：我知道你們是些純潔少年,，從來不說是非,，你們津津樂道的,，都是飛行中看到的好風(fēng)景!

：（）捧起一塊石頭,，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲,。

：（）拾一片落葉,，細(xì)數(shù)精致的紋理，那都是命運神秘的手相,，在它走向泥土的途中,，我加入了這短暫而別有深意的儀式。

：（）采一朵小花,，插上我的頭發(fā),。

：（）此刻就我一人，花不會笑我,，鳥不會羞我,，在無人的山谷，我頭戴鮮花,，眼含柔情,，悄悄地做了一會兒女性。

：（）忽然下起雷陣雨,。

：（）像有一千個俠客在天上吼叫,。

：（）又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦。

：（）又感動人又有些嚇人,。

：趕快跑到一棵老柏樹下,，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘。

：滿世界都是雨,，惟我站立的地方?jīng)]有雨,，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?

：俯身凝神,，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨,，用手捧起幾只螞蟻，好不動情,，（）螞蟻,，我的小弟弟，茫茫天地間,，我們有緣分,，也做了一回患難兄弟。

：（）雨停了,。

：（）幽谷里傳出幾聲犬吠,。

：（）云嶺上掠過一群歸鳥。

：（）我也該回家了,。

：（）于是,，我輕輕地?fù)]手,，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情,，好記憶,，順便還帶回一路月色……

：（）于是，我輕輕地?fù)]手,，告別了山里的眾朋友,，帶回了滿懷的好心情，好記憶,，順便還帶回一路月色……?

小學(xué)語文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo)?

①有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”,。

②抓住重點詞語,，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思,。

③展開想像,，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情,。

④熱愛自然,，熱愛生活。

教學(xué)重點

感知內(nèi)容,，理清思路,，反復(fù)誦讀，體會作者的感情,。

課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文,，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，通過朗讀來理解文章內(nèi)容,，體會作者的感情。

教學(xué)內(nèi)容

抓重點詞語,，感知內(nèi)容,，理清思路，誦讀感悟,。

教學(xué)設(shè)計

整體感悟

①導(dǎo)入??新課

閱讀標(biāo)題,，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖,。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文,，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

(學(xué)生可以自由發(fā)揮,，只要合乎情理,，或能自圓其說,，即可。)

學(xué)生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝,；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

訪一位得道的僧人——禪悟人生,；

訪山中的動物——要保護動物等……

教師：可作者是怎樣說的呢,？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像,，跟隨作者,，走進山林，走到山澗邊,，去感受作者的心,，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界,。

②學(xué)生速讀課文,，掃清文字障礙，教師正音,。

幽徑,、逝川、青翠,、唱和,、湛藍(lán)、贊助,、玄奧,、清澈、禪心,、凝神,、犬吠、德高望重,、波光明滅,、返老還童、津津樂道,、梔子花

③感悟內(nèi)容

點名讓學(xué)生朗讀課文,，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a,、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

b.表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段,，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友,，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情,。

研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切,，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細(xì)地朗讀課文,，細(xì)細(xì)品味，自主探究,，討論明確：

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白云——大嫂——天空的護士,，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈,、無雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年,，從不說是非

石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運的手相

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤,、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然,，保護人類的朋友——鳥類,；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非,；愉快地投身于工作和生活,。

②合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景,，可作者為什么卻說成“山中訪友”?

[討論明確]

作者訪問的是自然界的朋友,，想像豐富、新奇,，充滿童心童趣,，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,，使讀者也走進畫面中,，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切,，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢?

③帶著感情朗讀課文,，去體會那“童話般的世界”,。

體驗與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

學(xué)生討論交流,，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑,，形成討論交流的過程,。

[教師小結(jié)]

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫,、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外,，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然,、對生活的那種深切的熱愛。并且,，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然,，保護人類的朋友——鳥類,；要淳樸善良；用愛心待人,；不去搬弄是非,；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活,。

②拓展延伸作業(yè)?

假設(shè)你是某一景物,，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色,，與游人互訴心聲,。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限,，下節(jié)課交流,。

小學(xué)語文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計篇七

尊敬的各位評委：

大家好！

今天,，我說課的題目是“品讀自然,，美不勝收——談《山中訪友》的教學(xué)設(shè)計”。

一,、說教材

英國浪漫主義詩人濟慈曾發(fā)出感嘆：“大地的詩歌是從來不會死亡的”,！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩,，細(xì)細(xì)品來,，其芳香沁人心脾,！有如一幅幅精美絕倫的畫，久久凝望,，其神韻美入心田,！有如一支支動人心弦的曲，靜靜聆聽,，其旋律情韻悠長,！九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第三單元的《山中訪友》寫的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進這幅美麗的山水畫,，與山里的眾美景,，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情！

根據(jù)課標(biāo)對散文的閱讀要求：欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)含，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗,；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣,?？梢姡締卧鳛樯⑽牡拈喿x,，其鑒賞重點,，應(yīng)是在把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言,，賞析散文的表現(xiàn)手法,，《山中訪友》作為本單元第三篇美文，應(yīng)進一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語言的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情操,。

二、說教學(xué)目標(biāo)

據(jù)此要求,，我把本課教學(xué)的目標(biāo)確立為：

知識與能力目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。2.能抓住重點詞語,，理清思路,，體會寫作技巧。

過程與方法目標(biāo)：1.感受文中描繪的如詩如畫的童話世界,，體會作者所表達(dá)的情感,。2.提高品味，欣賞作品的語言特色,。

情感,、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、親近大自然,、熱愛生活的美好情感,。

三,、說教學(xué)重難點

本文是一篇精美散文，畫面美、語言美、情趣美……美不勝收。但在教學(xué)中不可能面面俱到，因此,，我把欣賞文章畫面美,，感受作者美好情懷，品味文章清新優(yōu)美的語言作為教學(xué)重點,。

古人云“一切景語皆情景”,，獨特的語言表達(dá)能把景物特點的詩情畫意發(fā)揮極致,，收到把美盡收筆尖的效果。因此,，我把學(xué)習(xí)本文獨特的寫景表達(dá)技巧，感受自然之美作為本課的難點突破,！

四,、說教學(xué)方法

1.本文是一篇美文,，充盈意境之美。教學(xué)時著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中,，自主地獲取知識，又陶冶情感,，所以整個課堂貫穿情境陶冶法,。

2.這篇散文意境優(yōu)美、深邃,。詩一般的語言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達(dá)的淋漓盡致,，所以，我采用“誦讀法”教學(xué)本文,，通過聽讀感染,、品讀感悟、細(xì)讀賞析,、互讀揣摩等多種形式的誦讀,，把握文章內(nèi)容，體會作者情感,。

3.突破難點時,，采用問題點拔法。

五,、說學(xué)法

1.我認(rèn)為讀是走進文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙,。學(xué)生通過在讀中品，在讀中悟,，在讀中說等多種形式,，文章內(nèi)含便領(lǐng)會于心,。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“品讀法”,，感受文章畫面美,、語言美、情趣美,。

2.生生互動法,。發(fā)揮學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六,、說教學(xué)過程

下面,，說說我的教學(xué)過程，我的教學(xué)程序主要分為五大板塊,。分別為啟發(fā)激qing,、引領(lǐng)美；引讀入情,，感受美,；品讀悟情，欣賞美,；想象動情,，創(chuàng)造美；導(dǎo)行延情,，升華美,。

（一）啟發(fā)激qing，引領(lǐng)美

為了很好地拉近學(xué)生與文本的距離,，所以一開始我以一段抒情的啟發(fā)式提問導(dǎo)入：同學(xué)們,，走過朱自清欣欣向榮、勃勃生機的春天和濟南溫晴的冬天,，讓我們感受到了大自然的神奇和美麗,！相信同學(xué)們也曾與大自然有過親密接觸,，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢,？

在學(xué)生暢談了自己對大自然的感觸后，進一步激qing引入（同時一邊展圖片）：是??！美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思,！波光艷影的湖光山色,，怎不令人凝目遐思,！在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽中的新娘”,，光艷照人,；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂,；是郭沫若眼中的“母親”,，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”；是牧童眼中的少女,，夢寐著朦朧而又美麗的遐思,！那么，大自然在作者李漢榮的眼里,，又是什么呢,？下面，就讓我們帶著滿懷的好心情,，隨著作者一起走進《山中訪友》,。

學(xué)生在老師動情的抒情導(dǎo)入和一幅幅優(yōu)美的風(fēng)景圖片中自然受到感染，從而為走進作者李漢榮所描繪的童話世界做好感情的鋪墊,，為感受課文的自然美,，體會作者情感美起到一個很好地引領(lǐng)作用。

（二）引讀入情,，感受美

首先,，播放動畫視頻配樂朗讀。讓學(xué)生整體感知課文,，在這兒,，我通過簡單移植遠(yuǎn)教資源flash動畫朗讀，讓學(xué)生通過眼看,、耳聽,、心想等多種感官，感受課文情境,，初步領(lǐng)略文章的畫面美,、語言美、情感美,。

完了,，學(xué)生交流聽讀感受。大致把握課文內(nèi)容,，感受到文章的美——語言美,、繪畫美、情趣美,，怎一個“美”字了得,！得知拜訪了：古橋,、樹林、山泉,、溪流,、白云、瀑布,、懸崖,、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”,。

（三）品讀悟情,，欣賞美

首先，學(xué)生自由品讀,，并提問：文中哪些句子能體會出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情,？你能不能把這份情感讀出來？讀給同學(xué)聽呢,？同時對學(xué)生進行誦讀指導(dǎo)：文中傾注了作者情感的句子,，朗讀時要加重語氣、要讀出神韻,，讀出作者的陶醉感,。

通過學(xué)生動情品讀，讀出課文的畫面美,，然后互讀揣摩,，品出作者的情感美。接著,，在學(xué)生品讀賞析課文之前,，教師先示范賞析古橋，指導(dǎo)學(xué)生從句子關(guān)鍵字詞中品讀體會作者情感,，其余由學(xué)生自由選擇,，依照老師的方法賞析樹林、山泉,、溪流,、白云、瀑布,、懸崖,、石頭等景物描寫，自然而然地感悟出：親切的稱呼,，如：山泉姐姐,、溪流妹妹、白云大嫂,、瀑布大哥,、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既符合景物特點,，又顯得親切,，形象地體現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭,，如：山泉捧著明鏡照我,，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象,，如：走進樹林,，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹,，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌，表達(dá)了對美景愛得如癡如醉,。等等,，無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。

接著,，在學(xué)生體會作者的情感基礎(chǔ)上進一步提問：你最喜歡文中哪些對自然景物描寫的句子,？為什么？

此問題的設(shè)計,，讓學(xué)生自由選讀,，在精美語句中品味文章優(yōu)美的語言，賞析文章獨特的寫景表達(dá)技巧,。

在這環(huán)節(jié)完全尊重學(xué)生的個性品讀,，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

（四）想象動情,，創(chuàng)造美

這個環(huán)節(jié)是本課的難點,，為激發(fā)學(xué)生想象的熱情，寫作的沖動,，達(dá)到對文章獨特的寫景表達(dá)技巧的學(xué)以致用,，我設(shè)計了一個討論題：詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是,，那么,，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢,？試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話,！

同時提出要求——仿著本文的寫作技巧：親切的稱呼,，貼切的擬人，神奇的想象,。同桌兩人互相配合,，先互讀揣摩，合作對話,，再用鍵盤把對話輸入自制的幻燈片,，再從老師所給的眾圖片或配樂中選擇最喜歡的圖片，配上最喜歡的曲子,，完了,，到講臺演示對讀自己的“創(chuàng)作”。在這里,，我為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的圖片與配音資源,，為學(xué)生發(fā)揮個性的創(chuàng)作做了充分的準(zhǔn)備。

（五）導(dǎo)行延情,，升華美

即以抒情的語言深化主題,，提醒學(xué)生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪,，我們要盡情地去親近大自然,，熱愛大自然。

（六）作業(yè)布置

1,、選擇文中優(yōu)美的段落,，完成一張精美的幻燈（要求配畫、配曲,、配朗讀）

2,、選一個好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一起去觸摸大自然,。

（以此作業(yè)布置,，激發(fā)學(xué)生親近大自然，熱愛大自然的情懷）,。

（七）板書設(shè)計

這是我的板書設(shè)計,，通過圖示法，既直觀簡潔,，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

（八）說遠(yuǎn)教設(shè)施及資源與學(xué)科整合運用

最后，整體說說我這堂課利用遠(yuǎn)教設(shè)施及資源與學(xué)科的整合運用情況,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，知識不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，并且學(xué)生的思維特點是形象思維為主,，因此教師上課時要為學(xué)生提供數(shù)量充足的形象,，才能調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,。

國家遠(yuǎn)程教育便為我提供了豐富的信息平臺,，為學(xué)生獲取知識提供了充足的形象，使我收獲到意想不到的驚喜,，具體表現(xiàn)在：

1.中央電教館衛(wèi)星發(fā)射的配音朗讀,、精美圖片、flash動畫及豐富的資源與學(xué)科知識完美鏈接,，于是我采用靈活嫁接和多元組合等資源整合方法進行創(chuàng)制更完美實用的多媒體課件,，從而達(dá)到更好提升課堂效果。

2.利用江西教育資源網(wǎng)和國之源優(yōu)秀課件的圖片和聲音加深學(xué)生對文本的理解,，學(xué)生通過形象思維,，感悟至深。

3.充分利用遠(yuǎn)教設(shè)施中“清華泰豪電子教室”軟件,，通過計算機教室,，計算機網(wǎng)絡(luò)，資源共享,，很好地完成“片斷寫作訓(xùn)練”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,，還提高了學(xué)生的信息操作技能和審美能力。

總之,，我認(rèn)為本課的多媒體設(shè)計能充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育與語文課程整合特點,。

我相信通過這樣的教學(xué)，充分讓主體參與,、體驗,、感悟，一定能調(diào)動學(xué)生的興趣,，圓滿地完成課堂教學(xué)任務(wù),。

我的說課完畢，懇請批評指正,，謝謝大家,！

小學(xué)語文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：?????????????????????????

一、積累知識

1.作者：李漢榮

2.詞語：湛藍(lán)?? 玄奧? 德高望重?? 津津樂道

二,、審美知識

1,、? 有感情地朗讀全文，揣摩作者的寫作意圖。

2,、? 抓住重點語句,，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思,；

3,、? 品味體會，感受作者的心境,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的審美情操,。

三、拓展知識

想象訓(xùn)練

教學(xué)方法：

朗讀,、自主,、合作、探究

教學(xué)設(shè)計：

一,、 導(dǎo)入??新課

同學(xué)們,，唐代大詩人賈島在<<尋隱者不遇>>中道“松下問童子，言師采藥去,。只在此山中,，云深不知處?！闭f的是詩人在山中沒有遇到朋友,，有位作家李漢榮也到山中訪友，咱們今天來看一下他的結(jié)果如何,？

(投影課題,、作者及制作人)

二、出示目標(biāo)（投影顯示）

三,、檢查預(yù)習(xí)（投影顯示）

1.注音：湛藍(lán)? 唱和? 禪心?? 犬吠

2.解釋詞語：玄奧 德高望重? 津津樂道? 逝川

四,、整體感悟

指名讓學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生帶著問題聽讀課文（投影顯示問題及畫面）,。

① 作者在山中拜訪了哪些“朋友”,？有什么特點？

② 他帶著什么禮物去的,？

③ 表達(dá)了作者怎樣的感情,？

學(xué)生分組討論明確，讓學(xué)生從朗讀及畫面中感受美,。（投影顯示）

1.作者拜訪的朋友及特點:

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂,；????

????????? ??樹林——知己——我變成了樹；

????????? ??山泉——姐姐——照出我的渾濁,；

????????? ??小溪——妹妹——唱和小詩,；

????????? ??白云——大嫂——天空的護士,，使天空返老還童；

????????? ??瀑布——大哥——天生金嗓子,，無回報地從古唱到今,；

????????? ??懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境,；

????????? ??云雀——弟弟——純潔少年,，從不說是非；

石頭——敲擊——時間的回聲,；

落葉——紋理——命運的手相,；

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性；

陣雨——俠客吼叫,，醉酒的詩人朗誦 ——感動又嚇人,；

老柏樹——慈祥——恩澤,、遮雨,；

螞蟻———小弟弟——患難兄弟；

歸鳥——伴我披月回家,。?

2.作者的禮物: 面對面送給朋友親切,、真誠的問候 。

3.作者的感情: 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情,。

五.品讀探究 （投影顯示）

1.作者為什么把進山看風(fēng)景說是“山中訪友”？

2.在作者拜訪的眾多“朋友”中,，你最喜歡哪一個,？在文中畫出并朗讀，你從中感悟到了什么,？

學(xué)生合作.討論并畫出朗讀,師生明確:

1.作者把進山看風(fēng)景說成山中訪友用的是擬人化的法,。將古橋、樹木,、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友,，將進山看景說成是山中訪友，是為表達(dá)自己對大自然的熱愛之情,。這樣說即使行文生動,，又為下文與景物對話作鋪墊。

2.學(xué)生找出并朗讀,，各抒己見,，只要說出喜歡的理由即可.

六.體會感悟

通過學(xué)習(xí)，你覺得作者對人生有怎樣的思考呢,？

學(xué)生思考.回答，只要能抓住其中一個景物的特點,，展開來談，并言之有理即可.（投影顯示）

a.要愛護大自然,，保護人類的朋友——鳥類,。

b.做人要有持久而不變的堅韌的靈魂,。

c.要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,。

d.要淳樸善良,，用愛心待人,，不去搬弄是非。

e.永遠(yuǎn)健康地,、身心愉快地投身于工作和生活。

七.拓展訓(xùn)練

與山川草木對話,與花鳥蟲魚對話,到自然中放飛心靈,你的生活中就多了一個朋友,請發(fā)揮你的想象,介紹你所看到的這個朋友,。

小學(xué)語文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計篇九

《山中訪友》是人民教育出版社七年級上冊第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特,，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林，探訪山中的“眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情,。

走進《山中訪友》,，感受作者清新綺麗的文字,，就如同走進一個如詩如畫的童話世界。在作者的筆下,，山中的景物優(yōu)美而又多情,，清新而又醉人。早晨含著露水與梔子花氣息的清風(fēng)撲面而來,，足令你神清氣爽,。有了好心情相伴，哼幾段小曲,，踏一條幽徑,，顯得多有詩意，在古道中吟唱,，作者也似乎成為一道美麗的風(fēng)景了,。再看那德高望重在澗水上屹立了幾百年的古橋，是一幅古老而又堅韌的畫,；那片清翠的樹林,，配上悅耳的鳥鳴，多情的露珠,，不又是一幅清新醉人的畫么,？最為活潑可愛的當(dāng)屬山泉姐姐、溪流妹妹,、還有白云大嫂,、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟，他們在寂靜的山澗描繪出一個如詩如畫的世界,。再看那些落葉，小花、雷雨,、老柏樹，小螞蟻他們也在這幅清新優(yōu)美的自然畫卷上盡情的揮灑自己的美麗,。雨停風(fēng)定,，幾聲悠遠(yuǎn)的犬吠，云嶺一群閑逸的歸鳥,，我揮揮手告別這美麗的大自然,。行文此處，余韻悠悠,，沁人心脾,，在美麗的大自然的圖畫中，讀者也身臨其境,，神游其中了,。

文章因為真情而打動人，讀這篇美文,，欣賞清新優(yōu)美的畫面之余,，字里行間流淌的感情更是撲面而來，潤人肺腑,。對古橋的尊敬,，以樹為知己，自己也變成一棵樹生長在山崖間,，是人與自然的和諧的共處,，是人對大自然的深深熱愛，因為熱愛，所以山泉,、溪流,、白云、瀑布……? 在作者的筆下是那樣的多情,，由此作者與他們親如一家,。在美麗的山中更有作者真情的流露，你看：在作者的筆下“采一朵小花,，插上我的頭發(fā),，此刻就我一人，花不會笑我,，鳥不會羞我,，在無人的山谷，我頭帶鮮花,，眼含柔情,，悄悄的做了一回女性”。這樣的情節(jié)是多么的細(xì)膩動人,。

在文章里,，古橋，樹林,、山泉,、小溪、白云,、瀑布……?? 這些自然界的景物都是以朋友的身份出現(xiàn)的,，讓人感覺特別的親切，以這樣的方式敘述,，容易讓讀者進入畫面,，進入作者的心境，產(chǎn)生共鳴,，仿佛這些“朋友”是作者與讀者共同擁有的,。文章里還根據(jù)實際表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)淖儞Q人稱,，對山中的朋友,，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼,，從而使感情表達(dá)的更加充分,。

沒有想像的世界是一片荒漠，溢滿想像的天空才會生機勃勃,，在本文力作者想像豐富,、新奇,，充滿童心童趣，有浪漫色彩,。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹,，腳長出根須,，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣,，我的頭發(fā)長成樹冠,，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌，最后長出樹籽,，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水,。”作者把自己想像為一株樹,，使樹與“我”融為一體,。又如：“你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭,，刻著玄奧的智慧,，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你,，我就想起了歷代的隱士和高僧,，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書,，可是出自你的手筆?”想像中,，懸崖似乎成了一位智者。由此可見,，想像使景物栩栩如生,，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑,，如溪水暢流,，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章,，絕不會有呆板,、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動,，時時為流淌在字里行間的激情所感染,。真的,，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字,，看看那充滿詩意的畫面,，在想像中你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

本文語言富有文采,，語言生動有感染力,，富于變化。如：“你好,，山泉姐姐,！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎,？你好,，溪流妹妹！你吟一首小詩,，是邀我與你唱和嗎,？你好，白云大嫂,！月亮的好女兒,，天空的好護士，你潔白的身影,，讓憔悴的天空返老還童,，露出湛藍(lán)的笑容?！边@一段話巧用第二人稱手法直述衷腸,，把作者對大自然的熱愛之情表達(dá)的尤其充分。同時這段話又運用擬人,、排比的修辭手法,，通過聯(lián)想和想像賦予了這些景物生命力，使他們顯得多情而又多姿,?？傊谖恼吕锿ㄟ^人稱的巧妙運用,，修辭手法的運用,，長句短句的交錯，讀來瑯瑯上口,，讓人感受本文語言的生動活潑,，搖曳多姿的魅力。

1 朗讀課文,，感知內(nèi)容,，了解作者所訪之友,。

2 合作探究，欣賞畫面,，體驗文章真情美景,。

3 入情模擬，互訴心聲,，深刻體驗加強積累,。

4 演讀全文，升華提高,，人與自然和諧共處。

1“朗讀”是語文課堂教學(xué)首要任務(wù),，也是語文回歸本色的一條路徑,。本課的設(shè)計強調(diào)朗讀這一方式，在教學(xué)中首先通過引領(lǐng)學(xué)生朗讀,，走入文本,，感知內(nèi)容，在結(jié)尾以朗讀結(jié)束,，在朗讀中真情體驗,。中間環(huán)節(jié)在說的過程中，也盡量融入朗讀這一方式,。

2《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟、運用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)”。在教學(xué)中進行入情模擬,，互訴心聲,，學(xué)習(xí)課文語言進行訓(xùn)練，以達(dá)到體驗與積累這一目標(biāo),。

3《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”,?！渡街性L友》一文清新優(yōu)美，人與自然高度和諧統(tǒng)一,，因此力求通過本文的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,，保護自然的情感。

4 “學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,。新課標(biāo)下的語文課堂應(yīng)極力倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式 ”。在設(shè)計中,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，奠定自主學(xué)習(xí)氛圍；在課堂上通過合作探究引導(dǎo)學(xué)生體驗文章的真情美景,，通過入情模擬,，互訴心聲，深刻體驗,，加強積累,。

5? 充分利用語文課程資源，以多媒體為輔助手段,，創(chuàng)設(shè)良好的語文氛圍,，拓展語文教學(xué)時空，豐富語文教學(xué)內(nèi)容,，提高課堂教學(xué)效率,。本節(jié)課教學(xué)用多媒體將文章的內(nèi)容生動形象的展示給學(xué)生，讓學(xué)生在情境中感受的更深刻,、深切,。

師： 在我們生存的大自然里，有許多美麗的童話世界,，讓我們用心去欣賞,，用心去感受：（播放風(fēng)光片）

師：美麗的山水讓人陶醉，今天我們就跟著李漢榮到這樣的童話世界里走一走,。

1采用自己最喜歡的方式讀書,，建議：用-_____劃出生字詞，用○○劃出你認(rèn)為寫的最妙的詞,，用□□劃出景物的名字,，用～～劃出你最喜歡的句子。

學(xué)生自由朗讀課文,，教師巡視,，釋疑解難，重點聲字詞“逝川,，玄奧,，禪心”集中講解。

2作者到山中拜訪了哪些“朋友”,？

（學(xué)情預(yù)估：拜訪的朋友應(yīng)該是：古橋,、樹林、山泉,、溪流,、白云,、瀑布、懸崖,、云雀,、石頭、落葉,、小花,、柏樹、螞蟻等）

（策略應(yīng)對：學(xué)生能說上一兩個就給予充分的鼓勵,，調(diào)動學(xué)生課堂發(fā)言積極性）

師：在作者筆下山中的朋友優(yōu)美而又多情,，清新而又醉人，給我們營造了一個如詩如畫的世界,，接下來我們一起來見見山中的朋友們,。

（播放多媒體）

師：孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?。我們是不是要向山中的朋友學(xué)習(xí)？

分組學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1 將景物分組,，構(gòu)成畫面：①古橋,；②樹林；③山泉,、溪流,、白云；④瀑布,、懸崖,、云雀；⑤石頭,、落葉,，小花；⑥老柏樹,、螞蟻,。每個小組選取一幅畫面欣賞。

2 ：朗讀：選取畫面里喜歡的句子有感情的朗讀,。

描述：你的景色_______________________,。

討論：你的品質(zhì)：____________________。

積累：在你的身上我們積累了____好詞好句,。

3：小組成員選代表每人匯報一項內(nèi)容,。

（學(xué)情預(yù)估：將景物分組以后學(xué)生應(yīng)該目標(biāo)很明確，指導(dǎo)他們分組以后學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)很明確,，步驟很清晰能迅速的活動起來,。

第一幅畫面：景色：古橋屹立在風(fēng)中幾百年了,，他的身子顯得蒼老而又堅強，橋下潺潺的溪水在輕快的吟唱,，伴隨著古橋經(jīng)受歲月的洗禮,，水中的魚兒歡快的暢游，橋上人來人往,，車馬穿梭……? 品質(zhì)：古老,、堅韌。積累的好詞：德高望重,，波光明滅,，泡沫聚散，逝川,，古老堅韌等,。

第二幅畫面：景色：蒼翠的樹木，悅耳的鳥鳴,，清新的露珠,，我被這美麗的景色深深感染,，慢慢的我走進他們的靈魂，樹也融入我的身體，我變成了一棵樹……品質(zhì)：熱情,。

第三幅畫面：景色：清涼的泉水從山洞中沽沽流出,，匯入歡快的小溪,，在林間歌唱,，天上的白云，飄飄忽忽,，潔白的身影像棉花,，像羊群，點綴這湛藍(lán)的天空……品質(zhì)：清澈,，單純,，無私奉獻(xiàn)。積累的好詞句：唱和,，月亮的好女兒,，天空的好護士，返老還童,。

第四幅畫面：聽,，那悅耳的男高音從山中傳來，激昂高亢,，吟唱著千年悅耳的旋律,，原來是壯觀的瀑布大哥；高高的懸崖上，古樹盤枝,，遒勁滄桑,，枝頭云雀的叫聲清脆婉轉(zhuǎn)。

品質(zhì)：無私,，深刻,，純潔。積累的好詞句：雄渾,，玄奧,，嘰嘰喳喳，津津樂道,，天生的金嗓子,，從古唱到今，深深的峽谷漾著清澈的禪心……

第五幅畫面：景色：我彎下腰,，揀起一塊石頭,，放在手心里，思想隨她一起走向遠(yuǎn)古,，一片片落葉在空中翻轉(zhuǎn)著,，展示著自己美麗的身姿，我想起了“落紅不是無情五物,，化作春泥更護花”采一朵小花,，臨溪而照，悄悄的作了一回女性,。品質(zhì)：滄桑，神秘,，動人,。

積累的好詞句：時間的隆隆回聲，命運的神秘手相,，花不會笑我,，鳥不會羞我等。

第六幅畫面：景色： 老柏樹靜靜的站立在那兒,，茂盛的枝葉像是撐起了一張大傘,，遮風(fēng)擋雨，在他的下面,，小螞蟻正安詳?shù)谋苡?，享受這雨中的靜謐……品質(zhì)：慈祥，弱小,。積累的好詞句：慈祥的老柏樹立即為我撐起了大傘,；螞蟻，我的小弟弟,，茫茫天地間,，我們有緣分,，也做了一回患難兄弟。）

（策略應(yīng)對：這一環(huán)節(jié)比較自由,，學(xué)生能自由選擇畫面欣賞,，但在描寫景色時，可能思路打不開,，在寫的時候運用原句,，教師應(yīng)及時點拔，示范,，引導(dǎo),。關(guān)于品質(zhì)的歸納，學(xué)生詞語學(xué)生一方面直接來自課文,，如：古老堅韌,，神秘等；一方面需要自己歸納：像熱情,，無私等,，只要貼近教師均加以吸納。）

師： 剛才同學(xué)們的真情告白把山中的朋友請到了我們的面前,，同學(xué)們的敘說十分精彩,，也十分動人，山中的許多朋友把同學(xué)們也當(dāng)成了知音,，也有許多心里話想和同學(xué)們說,，大家想聽嗎？

播放錄音：“你好,！游人弟弟,，我從那遙遠(yuǎn)的雪山來，一路艱辛,，一路歌唱,，聆聽過高山的吟唱，沐浴過花兒的芬芳,，吮吸過小草的芳香,。你渴了嗎？讓我用大山的甘露為你解渴,，你累了嗎,？讓我用大地的清泉為你洗去一路的風(fēng)塵……

接下來請同學(xué)們也來扮演景物，入情模擬,，把朋友的心里話帶給我們,，好嗎？

同位研究，入情摹寫,，互扮景物,，傾訴心聲。

大屏幕投影： 朋友心聲

游人朋友,，你聽我說：_______________

（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生對于此環(huán)節(jié)應(yīng)該是興趣濃厚,，但可能會出現(xiàn)寫的不深入，干巴巴的,，選擇的景物會很多,。）

（策略應(yīng)對：在學(xué)生解讀摹寫的過程中，教師要注意適時指導(dǎo),，從句式,，修辭，內(nèi)容等方面引導(dǎo),，引領(lǐng)學(xué)生和美麗的大自然和諧統(tǒng)一,。）

師：同學(xué)們想像豐富，語言優(yōu)美生動,，有感染力,，人與自然的對話精彩紛呈，是??！寧靜美好的大自然賦予了我們無窮的靈感，讓我們真心的去感謝她,，熱愛她,！讓我們帶著一份好的心情，一份對自然的崇敬熱愛來朗讀全文,！

師生朗讀全文,。

結(jié)束語：大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂,。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君,；誰安心追隨它,，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里?！蔽覀儜?yīng)該要關(guān)心她,、愛護她，她也會關(guān)心我們,、庇護我們,，因為我們是朋友！

小學(xué)語文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計篇十

【設(shè)計理念】

高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r,，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以,，以上目標(biāo)的達(dá)成,，要依靠學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境,，在讀中體會文章表達(dá)上的特點,。

【課文簡析】

這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力,、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林,，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的世界,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

【教學(xué)重點】是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,，并體會作者表達(dá)情感的方法,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會寫8個生字,，正確讀寫“清爽,、吟誦、唱和,、瀑布,、陡峭、挺拔,、身軀,、精致、蘊含,、奧秘,、俠客、德高望重,、津津樂道,、別有深意”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3、感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感。

4,、學(xué)習(xí)作者運用比喻,、擬人、排比,、想象來表達(dá)感情的方法,。

【教學(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè),；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

【教學(xué)課時】2課時,。

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，當(dāng)你們久居城市,，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺,？想不想到大自然中去放松一下心情,？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象,，跟隨著著名詩人,、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊,，去感受作者的心,，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界,。

板書：

題目,、作者

二、初讀課文,，整體感知

1、正音：檢查預(yù)習(xí),，讀準(zhǔn)字音,。（課件）

（抽學(xué)生試讀,，師生糾正，學(xué)生齊讀,。） ?

幽徑（jìng） ?唱和（hè） ?玄（xuán）奧 ?梔（zhī）子 ?津津（jīn）樂道

清澈（chè） ?樹冠（guān ） ?湛（zhàn）藍(lán) ?凝（níng）靜

犬吠（fèi） ?吟（yín）詠 ?憔（qiáo）悴 ?禪（chán）心 ?

2,、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友,？作者怎么稱呼他們,？課文為什么以“山中訪友”為題目。

3,、回答思考的問題,，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：

⑴交流明確：

作者要訪的都是自然界的朋友,，它們依次是：

古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥,。

⑵古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟。

從文章的字里行間,，我們能真切地感受到在作者的眼里,，這一花一樹，一鳥一石,，一草一木都成了有生命的人,。它們能跟我們說話，能跟我們交流,，它們成了我們的朋友,。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”,。

4,、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話,。

三,、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1,、精讀第三段,，教給學(xué)習(xí)方法：

⑴下面，讓我們跟著作者,，一起去拜訪他的第一位老朋友,。請大家一起朗讀課文第3自然段。

（生齊讀第3自然段,。）

⑵一進山,，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見,，作者是怎樣和他交流,，心里默默地對他訴說些什么呢,？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫,。

（默讀畫句,，讀后交流。）

⑶引導(dǎo)理解“德高望重”,，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的,？

交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大,。

“德高望重”的具體體現(xiàn)：

（引導(dǎo)抓住“幾百年”,、“多少人馬”、“躬著腰”,、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長,，服務(wù)之多，真是默默無聞,，任勞任怨,。）

⑷隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝,，只有他依然如舊,，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù),。難怪作者一見到他,，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊,，老橋,，你如……）

⑸小結(jié)：

這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,，古橋就像一位德高望重的老人,。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情,，生動地傳達(dá)給了我們,。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法,。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法,。

討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點──誦讀課文。

2,、自學(xué)課文其他部分,，并交流，教師適時點撥,。自學(xué)提綱：（課件）

山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀,。）

⑴這段文字運用了＿＿＿,、＿＿＿、＿＿＿修辭方法,。

⑵這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征,？

⑶“抬頭望你,，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話中的“你”指什么,？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”,，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處,？

老柏樹部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。）

⑴請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容,。

⑵文中畫線句子使用了什么修辭手法,？有什么作用？

⑶文中加點的“恩澤”一詞是什么含義,？表達(dá)了作者什么感情,？

⑷為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？

⑸結(jié)尾的省略號改成句號行不行,，為什么,？

3、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”,？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情,？

討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情,。

作者構(gòu)思新奇,，想像豐富，充滿童心童趣,。把“進山看景”說成是“山中訪友”,，讓人感到更加親切，使景與我融為一體,。讀者時時會被作者的童心打動,，時時被流淌在字里行間的激qing感染，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢,？

4,、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么,？得到了怎樣的啟示？

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類,；要淳樸善良用愛心待人,，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活,。

5,、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美,。

第二課時

一,、欣賞佳句，積累語言

回憶課文內(nèi)容,，并說說你對這篇文章感觸最深的一點,，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”,。引導(dǎo)學(xué)生積累,、交流朗讀以下的精彩句子：

1、走出門,，就與微風(fēng)撞了個滿懷,，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

2,、啊,，老橋，你如一位德高望重的老人,。

比喻,，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩,。

3、走進這片樹林,，鳥兒呼喚我的名字,，露珠與我交換眼神。

擬人,，形象地表達(dá)了自己和鳥兒,、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

4、我腳下長出的根須,，深深扎進泥土和巖層,；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝,，血液變成樹的汁液,，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,。

聯(lián)想,，樹為人友，人為樹友,，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界,！從這些聯(lián)想中,，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界,。

5,、你好，清涼的山泉,！你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎？你好,，汩汩的溪流,！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎,？你好,，飛流的瀑布！……

排比,，同時運用擬人手法,，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱,，讀來倍感親切,、熱情。

6,、在它們走向泥土的途中,，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭,，輕輕敲擊,，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

二,、體驗情感,，反思言行

1、我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中,。你有哪些思考和體驗,？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友,？

探究后教師小結(jié)：

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后,，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然,、對生活的那種深切的熱愛,。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛護大自然,，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良；用愛心待人,；不去搬弄是非,；永遠(yuǎn)健康地,、身心愉快地投身于工作和生活,。

2,、美讀課文,，把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語言印在腦海里,。

三,、拓展對話,，發(fā)展語言

假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,，請你以景物為角色,，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作,，進行創(chuàng)造性對話,。

──使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細(xì)致的對話式描寫（充滿深情）,，在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物,，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平,。

四、作業(yè)布置

1,、抄寫生字并組詞。

2、辨字組詞：

（激、邀）（俯、府）（暴,、瀑）（俏,、捎、消,、哨）（驅(qū),、軀、嶇）（津,、律,、肆）（狹、陜,、峽,、俠）。

3,、抄寫本課你積累的好詞佳句,。

4、背誦你喜歡的段落,。

【板書設(shè)計】

古橋

大樹

山中訪友（與大自然深情地對話）熱愛大自然

山泉

溪流……

小學(xué)語文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、? 有感情地朗讀全文,，整體感知內(nèi)容,。

2、? 品味重點語句,，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思,；

3,、? 展開想象,，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情,。

學(xué)習(xí)重點：

整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境,，體會作者所要表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)設(shè)計：

導(dǎo)入??新課：

閱讀標(biāo)題,，揣測文章內(nèi)容，猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容,。

教師總結(jié)：

讓我們“帶著滿懷的好心情”,，帶著豐富的想象，跟隨著作者,，走進山林,，走到山澗邊，去感受作者的心,，去會晤作者“山中的眾朋友”,，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

查閱資料,，掃清文字障礙

一,、?? 整體感知：

聽配樂朗讀課文，思考問題：

1,、? 作者在山中拜訪了那些“朋友”,？他們有些什么特點？

2,、? 本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

老橋——老朋友? 樹——知己? 山泉——姐姐? 溪流——妹妹? 白云——大嫂? 瀑布——大哥? 懸崖——爺爺? 云雀——弟弟 石頭 落葉 小花 雷陣雨 老柏樹 ?螞蟻——小弟弟 ?歸鳥

這么多的“人”聚集在一起，真像是一個大家庭,、一個大宅院,、一個村落墟里，作者不過是其中的小小一員,。哲人們在談?wù)撊伺c自然的關(guān)系時,，曾作過最高意義上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”,。這種哲理性的話也不難理解,，人這所至，無不打上人的印記,；人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性,。從自然景物幻化成親朋好友來看，我們看到了自然的人化,；從作者身心徹底放松,，對自然景物的親近與賞識，我們看到了人的自然化,。人的自然化就是與自然同化,，即通過回歸的方式進入同化的境地

二、?? 自主合作探究：

作者與大自然是那樣貼近,，關(guān)系是那么密切,，他在山中拜訪的眾多“朋友”中,，你最喜歡哪一個？從中感悟到了什么,？得到了怎樣的啟示,？說說你喜歡的理由。

【設(shè)計說明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣,，一步步深入課文,，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情,，適時地進行人文主義教育：萬物皆有靈性,，美無處不在，只要你用心去體驗,，一棵樹,，一片云，一座古橋,，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思,，撥動你的心弦。使學(xué)生體會作者是如何滿懷激情,，滿懷喜悅,，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然,，享受大自然的,。

三、合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”走進山林,，進山看了一路美麗的風(fēng)景,，可作者為什么卻說成“山中訪友”呢？

四,、回憶課文內(nèi)容,，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子,，去體會那“童話般的世界”,。

【設(shè)計說明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文,，體會作者融入大自然,，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜,。對學(xué)生進行美的教育,，美的熏陶,，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然,，熱愛生命，感悟生活的真諦,。

五,、?? 拓展延伸

假設(shè)你是某一景物,，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,，請你以景物為角色,，與游人互訴心聲,，學(xué)習(xí)小組合作，進行創(chuàng)造性對話,。

【設(shè)計說明】以問題的形式使內(nèi)容一步步深入,，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展,。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點,，進行細(xì)致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物,，掌握寫作技巧,，提高自己的寫作水平。

六,、?? 作業(yè)?布置“

模仿課文第4節(jié)“我閉上眼睛,，我真的變成了一棵樹，腳上長出了根須……”觀察一下身邊的大自然,，展開想像的翅膀,，寫一個片斷或一篇小作文

小學(xué)語文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計篇十二

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略,，構(gòu)思新奇,，想象豐富，充滿童心童趣,，富有浪漫色彩,。文章記述了作者獨自到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光,，所見之景都有許多新奇的色彩,。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面,，你就回進入作者所描繪的“童話般的世界”,。

1、知識和能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，品味優(yōu)美語言,，進行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,。

2,、過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體味作者對大自然的熱愛之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,。

教學(xué)重點：品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力,。

教學(xué)難點：揣摩作者的寫作意圖,，體會文章的寫作技巧。

本文屬于自主閱讀課文,，用一課時完成,。

本文是一篇美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍,，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶,，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片,。如果有條件,，可利用多媒體設(shè)備，提供美輪美奐的畫面,。

“教無定法,，貴在得法?！辈捎谩罢劇x——賞——練”,，運用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力,。讓學(xué)生在具體的交際情境中進行,，承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的交際水平,。學(xué)生反復(fù)讀,，才能形成自己的想法,；學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由,。這既是思維的訓(xùn)練,，又是說話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。

在優(yōu)美的背景音樂中,，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖,。請學(xué)生欣賞,，談?wù)勊娝搿ｋS之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》,，走進山林,，走進山澗，去感受作者的心,，去感受童話般的世界,。

★背景音樂的使用為學(xué)生營造了一個優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進入課文情景,。讓學(xué)生面對此情此景,，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣,，激起學(xué)生說話的欲望,。

選擇自己喜歡的方式，朗讀課文,，遇到字詞障礙,，查閱工具書，思考課題的含義,。

★現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,，教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，夯實學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ),。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動因,，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖,，為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)得主動,、輕松,。

指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來,，其他學(xué)生聽讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些“朋友”,？表達(dá)了作者怎樣的感情？

★賞讀是通過有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴,。學(xué)生進一步了解了作者的行文思路,，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文,。

作者要訪的是自然界的朋友,，依次是：古橋----樹木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹----螞蟻----歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對大自然的熱愛之情,。

學(xué)生細(xì)讀課文,，質(zhì)疑問難，生生互答,，師生互答,，教師適當(dāng)點撥。（提示：從內(nèi)容,、主旨,、寫法等方面提問）

本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意,。透過語言文字,，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學(xué)們找出自己最喜歡的語句并交流感受,，體會課文優(yōu)美的語言,，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運用的理解。

◆以四位同學(xué)為一小組,，合作探究,。

◆找出喜歡的句子，組長負(fù)責(zé)記錄,，由該組成員品讀,、賞析。

◆要求按句式說話：讀“—?”,，我體味到了“—”,。

◆組內(nèi)探究，班內(nèi)交流,。

★教學(xué)中,，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺,。通過合作他探究,，學(xué)生能主動思維，主動說話,，敢于發(fā)表自己的見解,。在共同的交流切磋中,，人人參與，互相溝通,，互相合作,。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點,，作到清楚,、連貫、不偏離話題,。學(xué)生在課堂上討論問題,，能積極發(fā)表自己的看法，有中心,、有條理,、有根據(jù),。學(xué)生能聽出小組討論的焦點,，在全班有針對性地發(fā)表意見。

為了進一步加強學(xué)生的課堂交際能力,，通過自主合作更好地感悟課文的語言,，想象力的訓(xùn)練，第二人稱的運用,。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物,。

口語訓(xùn)練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受,。第一、自己?00字左右的一段話,。第二,、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作,，班內(nèi)交流,。

為了拓寬學(xué)生的知識面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料,，自制資料卡片,。班內(nèi)開展交流，學(xué)生老師作些評點,。鼓勵學(xué)生積極參與,，評出優(yōu)秀卡片。

小學(xué)語文課文山中訪友教案 山中訪友教學(xué)設(shè)計篇十三

開學(xué)的第一天,，嶄新的課本發(fā)下去,，我首先請學(xué)生瀏覽全冊課文,，看看本學(xué)期要享用的精神大餐的菜譜——目錄，初步感受課文的總體內(nèi)容,，然后鎖定第一組課文,。這組課文安排的主旨是“感受大自然”：山清水秀，鳥語花香,；輕松迎客,，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意,。本組課文將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音,，與大自然互訴心聲,、交流感受。

讀著這優(yōu)美的導(dǎo)語,，我充滿熱情地邀請學(xué)生：“你們想不想跟老師一起去玩呢,？最想到哪里玩呢？”學(xué)生一下子就活躍起來,，好多人都說想到草原去玩,，那里遼闊無邊，可以自由自在地奔跑做游戲,。我順勢說：“草原是好玩,，不過老師今天先帶你們到山里去玩，訪問山里的好朋友,！”這樣就導(dǎo)入了第一課《山中訪友》,。

這是著名詩人、散文家李漢榮寫的一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力,、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林,，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的世界,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

我讓學(xué)生先自讀課文,，體會作者的心情,，注意畫出優(yōu)美的詞語以及生字，在有感悟的地方做上記號,。我特別提醒學(xué)生,，要有一副好心情,，面帶微笑，跟隨作者山里邊走一趟,。學(xué)生或自然或很搞笑地帶著笑臉有模有樣地朗讀課文,，一邊用彩筆在書里圈圈畫畫。讀完以后我請學(xué)生反饋交流,。我沒有給學(xué)生設(shè)置什么問題,，學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)都可以說，因此回答很踴躍,，現(xiàn)在的學(xué)生好多都很有“經(jīng)驗”,，他們手里的參考資料并不比老師少，所以他們所提的問題幾乎都是課文重點,，考試的要點,，答案也接近標(biāo)準(zhǔn)。

但有一個問題的答案卻讓我們大家都為難了,，那就是作者山中訪友究竟是在哪個季節(jié),。學(xué)生黃宇嘉說是在秋季，理由是秋風(fēng)才比較涼爽,，秋天落花,、落葉才比較多,。我覺得他說得有道理,，特別表揚了他。但馬上有學(xué)生說是在夏季,，因為教學(xué)用書里邊是這樣解釋的：

“走出門,，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息,?！?/p>

“撞了個滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺,。因為風(fēng)中含著“露水”,，所以特別滋潤心脾；也因為風(fēng)中含著梔子花的氣息,，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜,。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常,，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情,。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨,?！?/p>

哦,，這倒是個問題呢。按理我們沒有必要去拘泥哪個季節(jié),，但要是考試時候應(yīng)該填什么季節(jié)呢,，答案可是要唯一呀。有不明白的地方我當(dāng)然沒有給學(xué)生答案,，而是鼓勵學(xué)生去查找：梔子花在哪個季節(jié)開放,？一年24個節(jié)氣有什么特點？只有夏天才下雷陣雨嗎,？哪個季節(jié)露水比較重,？

上課后學(xué)生回家翻日歷，問家長,，找來了許多資料：

梔子花：四季常綠灌木,，木本花卉。高1余米,，葉對生或3葉輪生,，有短柄，葉片革質(zhì),，倒卵形或矩圓狀倒卵形,，頂端漸尖，稍鈍頭,，表面有光澤,，僅下面脈腋內(nèi)簇生短毛，托葉鞘狀,?；ù螅咨?，芳香,，有短梗，單生枝頂,；花萼裂片倒卵形至倒披針形,，伸展，花藥露出,?；?瓣，有重瓣品種（大花梔子）,?；ㄆ谳^長，從5-6月連續(xù)開花至8月,。果熟期10月,，果黃色,，卵狀至長橢圓狀，有5－9條翅狀直棱,，1室,；種子很多，嵌生于肉質(zhì)胎座上,。

從查找的資料中,，我們學(xué)到了許多知識，在查找的過程中,，我們還獲得了許多樂趣,，這就是在做學(xué)問呢，人認(rèn)真起來是多么快活呀,，還有,，我們以前不太在意的民俗文化竟然是這樣的神奇，真是生活處處皆語文呢,，這就是我們所提倡的大語文觀啊,。雖然我現(xiàn)在還模糊作者山中訪友是哪個季節(jié)，但我卻很開心,，因為從愉快的教學(xué)自然地拓展開去,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，就這一點令我很滿足,。開學(xué)的第一天,，嶄新的課本發(fā)下去，我首先請學(xué)生瀏覽全冊課文,，看看本學(xué)期要享用的精神大餐的菜譜——目錄,，初步感受課文的總體內(nèi)容，然后鎖定第一組課文,。這組課文安排的主旨是“感受大自然”：山清水秀，鳥語花香,；輕松迎客,，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意,。本組課文將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音,，與大自然互訴心聲,、交流感受。

讀著這優(yōu)美的導(dǎo)語,，我充滿熱情地邀請學(xué)生：“你們想不想跟老師一起去玩呢,？最想到哪里玩呢,？”學(xué)生一下子就活躍起來，好多人都說想到草原去玩,，那里遼闊無邊,，可以自由自在地奔跑做游戲。我順勢說：“草原是好玩,，不過老師今天先帶你們到山里去玩,，訪問山里的好朋友！”這樣就導(dǎo)入了第一課《山中訪友》,。

這是著名詩人,、散文家李漢榮寫的一篇構(gòu)思新奇、富有想象力,、充滿好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林,，探訪山中的“朋友”,，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情,。

我讓學(xué)生先自讀課文，體會作者的心情,，注意畫出優(yōu)美的詞語以及生字,，在有感悟的地方做上記號。我特別提醒學(xué)生,，要有一副好心情,，面帶微笑，跟隨作者山里邊走一趟,。學(xué)生或自然或很搞笑地帶著笑臉有模有樣地朗讀課文,，一邊用彩筆在書里圈圈畫畫。讀完以后我請學(xué)生反饋交流,。我沒有給學(xué)生設(shè)置什么問題,，學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)都可以說，因此回答很踴躍,，現(xiàn)在的學(xué)生好多都很有“經(jīng)驗”,，他們手里的參考資料并不比老師少，所以他們所提的問題幾乎都是課文重點,，考試的要點,，答案也接近標(biāo)準(zhǔn)。

但有一個問題的答案卻讓我們大家都為難了，那就是作者山中訪友究竟是在哪個季節(jié),。學(xué)生黃宇嘉說是在秋季,，理由是秋風(fēng)才比較涼爽，秋天落花,、落葉才比較多,。我覺得他說得有道理，特別表揚了他,。但馬上有學(xué)生說是在夏季,，因為教學(xué)用書里邊是這樣解釋的：

“走出門,，就與微風(fēng)撞了個滿懷,，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息,。”

“撞了個滿懷”,，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺,。因為風(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤心脾,；也因為風(fēng)中含著梔子花的氣息,，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受,，就不同尋常,，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時,，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨,。”

哦,，這倒是個問題呢,。按理我們沒有必要去拘泥哪個季節(jié)，但要是考試時候應(yīng)該填什么季節(jié)呢,，答案可是要唯一呀,。有不明白的地方我當(dāng)然沒有給學(xué)生答案，而是鼓勵學(xué)生去查找：梔子花在哪個季節(jié)開放,？一年24個節(jié)氣有什么特點,？只有夏天才下雷陣雨嗎？哪個季節(jié)露水比較重,？

上課后學(xué)生回家翻日歷，問家長,，找來了許多資料：

梔子花：四季常綠灌木,，木本花卉。高1余米，葉對生或3葉輪生,，有短柄,，葉片革質(zhì)，倒卵形或矩圓狀倒卵形,，頂端漸尖,，稍鈍頭，表面有光澤,，僅下面脈腋內(nèi)簇生短毛,，托葉鞘狀?；ù?，白色，芳香,，有短梗,，單生枝頂；花萼裂片倒卵形至倒披針形,，伸展,，花藥露出?；?瓣,，有重瓣品種（大花梔子）?；ㄆ谳^長,，從5-6月連續(xù)開花至8月。果熟期10月,，果黃色,，卵狀至長橢圓狀，有5－9條翅狀直棱,，1室,；種子很多，嵌生于肉質(zhì)胎座上,。

從查找的資料中,，我們學(xué)到了許多知識，在查找的過程中,，我們還獲得了許多樂趣,，這就是在做學(xué)問呢，人認(rèn)真起來是多么快活呀,，還有,，我們以前不太在意的民俗文化竟然是這樣的神奇,，真是生活處處皆語文呢，這就是我們所提倡的大語文觀啊,。雖然我現(xiàn)在還模糊作者山中訪友是哪個季節(jié),，但我卻很開心，因為從愉快的教學(xué)自然地拓展開去,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力,，就這一點令我很滿足。