作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇一

《山中訪友》是人民教育出版社第七冊(cè)教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特,，富有想象力,、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林,，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

在敘述方式上,，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友,，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì)恍然大悟,，原來(lái)作者要訪的是古橋,、樹(shù)林,、山泉,、小溪……是一些自然界的朋友,。通篇以這樣的方式敘述,，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的，也是我們每一位讀者的,，于是更加倍感親切,。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱(chēng),，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述,，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼,，從而使感情表達(dá)得更加充分。

本文另一大特色就是想象極其豐富,、新奇,，充滿童心童趣,，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹(shù)……”這一段中，作者把自己想象為一株樹(shù),，使樹(shù)與“我”融為一體。再有如文章第五自然段,，想象中，瀑布成了歌唱家,，而懸崖成了一位智者,。由此可見(jiàn),，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng),，也使文筆生動(dòng)活潑,，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花,。讀這篇文章,，絕不會(huì)有呆板,、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng),，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的,，如果用你的心去感受作者的心,，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面,，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

這是一篇構(gòu)思奇特,、想象豐富,，文字優(yōu)美的散文,，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境,。因此我采用表情朗讀法,、聯(lián)想想象法與仿寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練,，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境,，去感受大自然的美好,，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫(xiě)作能力,。

１、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料,，熟練流利有感情地朗讀課文,。

２,、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，感悟文中充滿詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境,，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平,。

３、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪友”的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。

１,、學(xué)生課前預(yù)習(xí),，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞,，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

２,、制作多媒體課件,、錄制課文朗讀,、安裝好音響,，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。

３,、一個(gè)課時(shí),。

請(qǐng)大家閉上眼睛,，何老師帶大家去一個(gè)好地方,。大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫(xiě)山谷情境的純凈音樂(lè),，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲,，鳥(niǎo)鳴聲,，進(jìn)入情境,，由此導(dǎo)入課題。）

１,、學(xué)生自由朗讀,。

２,、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞,，再幻燈出示重點(diǎn)字詞,。

３,、放配樂(lè)課文朗讀,，再一次讓學(xué)生走入課文的情境,，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。（聽(tīng)讀前出示問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)）

⑴ 作者在山中拜訪了哪些朋友？

⑵ 作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”,？

第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,。但是我故意不問(wèn)作者一共描寫(xiě)了幾種景物,，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問(wèn)，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊,，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。

在這個(gè)問(wèn)題的回答中,，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí),，一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情,。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落，作為指導(dǎo)的范例,。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì)提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái),。描寫(xiě)古橋那一段,，作者構(gòu)思巧妙,，不是直接描寫(xiě)古橋的,，而是采用了人稱(chēng)轉(zhuǎn)換的方式來(lái)寫(xiě)的,，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn),，我就將這一段直接改成對(duì)話體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱(chēng)轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā),，顯得更加的親切和自然,，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣,。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段,。

接來(lái)的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫(xiě)觀照的視角獨(dú)特新穎,，樹(shù)與“我”融為一體,，互訴心聲,，與自然渾然一體,，使人耳目一新,。這一段讓學(xué)生 先想象,，然后老師范讀,，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情,。然后開(kāi)展男生女生朗讀競(jìng)賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

其他的段落,，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀,，再讓她根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中,，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì),。

第二個(gè)問(wèn)題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo),，經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的,，我們應(yīng)該保護(hù)她,，愛(ài)護(hù)她,，生活在自然懷抱里的我們,，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她,、關(guān)愛(ài)她,，那么大自然才真正是我們的好朋友,，我們將從她那兒得到無(wú)盡的財(cái)富與寶藏。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

１,、合作探究，積累感悟：

學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子,，互相朗讀，摘抄在摘抄本上,。

２,、情境想象,，拓展延伸：

放音樂(lè)，學(xué)生閉目想象課文情境,，感受大自然的美,。讓學(xué)生放飛心靈,，與山川草木,、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話,；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹(shù)、一朵朵山澗小花,，一只只飛翔的小鳥(niǎo),，一條條活潑的小魚(yú)……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界,。（口頭仿寫(xiě)片段與口頭想象作文）

大自然是美好的,，歌德說(shuō)過(guò)：“她（指大自然）在幻影里得著快樂(lè)。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎,，她就責(zé)罰他如暴君,；誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里,?！蔽覀儜?yīng)該要關(guān)心她,、愛(ài)護(hù)她,，她也會(huì)關(guān)心我們、庇護(hù)我們,，因?yàn)槲覀兪桥笥?，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣,。

到自然中去放飛心靈,，與山川草木,、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友,，以“我有一個(gè)朋友”為題,，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,，說(shuō)清楚以她為朋友的原因,。

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇二

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好,！

我是xx今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元13課《山中訪友》,。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力,，充滿童心和好奇心的散文,。作者帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情,。

七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)并充滿了無(wú)限的幻想,，對(duì)這樣一篇童話色彩濃重的散文,，一定會(huì)特別感興趣,，通過(guò)閱讀期待引導(dǎo)他們感悟,，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶,。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體,，采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，因此我特設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo),。

1、知識(shí)目標(biāo)：

有感情的朗讀課文,，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,。

2,、能力目標(biāo)：

⑴ 鑒賞本文新奇豐富的想像美,。

⑵ 學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě),，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的圖畫(huà),。

3,、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然熱愛(ài)之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情操,。

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)以及本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫(xiě)進(jìn)而受到美的熏陶,。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)寫(xiě)作意圖,，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧,。

多媒體課件、錄音機(jī)及課文朗讀帶,、投影儀,、照片,。

本文是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫(xiě)景散文,，針對(duì)初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn),，擬將本課設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)新奇,，步步有趣的自讀課,。讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ),，讀課文,，品語(yǔ)言，繪畫(huà)面,，入意境,，悟文情,，從而達(dá)到既培養(yǎng)解讀,、鑒賞能力又提升人與自然應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價(jià)值觀。下面我就具體地把在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明一下,。

1,、創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：

拍攝美的原因,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情,，初步蒙發(fā)人在自然中的意識(shí)，這樣很自然的就導(dǎo)入本課,。

2,、在導(dǎo)入課文后,，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文：

由于初一學(xué)生入學(xué)僅有兩個(gè)月,，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，所以須在閱讀課文的同時(shí)幫助學(xué)生掃除字詞障礙,，這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：采用你喜歡的方式讀課文,，但老師建議你們：

⑴ 要左手翻書(shū)右手鉤畫(huà),。

⑵ 用“ ”畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)字詞,。

⑶ 用“口”畫(huà)出景物的名字,，用“○”畫(huà)出你認(rèn)為最妙的詞，用“≈”畫(huà)出你喜歡的句子,，然后教師巡視,、釋疑、解難,，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解,，學(xué)生初讀結(jié)束。接下來(lái)聽(tīng)課文錄音,，這時(shí)我又設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：我是什么時(shí)間去訪友的,？訪問(wèn)了哪些朋友,？問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生較容易指出“在好天氣里獨(dú)自步行帶著好心情去的（對(duì)于好心情教師要適時(shí)點(diǎn)出哼、踏等詞的好處）,，具體朋友學(xué)生說(shuō),，老師板書(shū),。

3、在初步感知課文大意后,，接下來(lái)的環(huán)節(jié)是品味課文寫(xiě)景語(yǔ)言的比喻之美，人稱(chēng)之美,，這是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),。為解決重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié),，采用合作、探究學(xué)習(xí)方式放手讓學(xué)生自己解決,。

⑴ 找學(xué)生有感情的朗讀課文,，學(xué)生可做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句,，精讀品析,。

⑶ 小組代表談自己最欣賞的詞句,，并說(shuō)出它的好處,，然后用這幅畫(huà)好在 的句式起個(gè)好聽(tīng)的名字，每小組選一個(gè)人做匯報(bào)的記錄,。

⑷ 教師抓住學(xué)生回答后的關(guān)鍵之處板書(shū),，如將寫(xiě)物擬人化的稱(chēng)呼，弟弟,、大嫂、爺爺,、姐姐……學(xué)生說(shuō)出比喻句的喻體等等,。

這樣在學(xué)生品析及教師板書(shū)里學(xué)生自己就可以總結(jié)出本文寫(xiě)景的重點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是擬人化人稱(chēng)的使用,，拉近人與自然的關(guān)系,，使自然景物變得栩栩如生,，另一個(gè)是使用比喻句使文章生機(jī)盎然充滿詩(shī)情畫(huà)意。

4,、升華主題，拓展延伸：

一節(jié)課能否成為一節(jié)好課,，除了引導(dǎo)學(xué)生“畫(huà)龍”之外,，關(guān)鍵還在教師的“點(diǎn)睛之筆”，這個(gè)點(diǎn)睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)得到突出,，使難點(diǎn)得以突破,，為了這個(gè)目標(biāo),，我又作了如下設(shè)計(jì)：

⑴ 你認(rèn)為朋友的含義是什么,？學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多種，但教師應(yīng)抓住平等,、互助,，追問(wèn)學(xué)生，作者為什么稱(chēng)自然景物為朋友,？他想表達(dá)什么樣的情感,？

⑵ 你與作者有同樣的想法嗎？就把它寫(xiě)下來(lái),，這時(shí)教師用多媒體課件顯示自然風(fēng)光的圖片,，讓學(xué)生四人一組合作寫(xiě)成一段景物描寫(xiě)用擬化人稱(chēng)呼與比喻修辭來(lái)寫(xiě)，抒發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情,。小組選代表讀,，大家互評(píng),。

這個(gè)環(huán)節(jié)既引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫(xiě)作意圖,，又有拓展延伸的訓(xùn)練，既有思想的升華又有課本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,，使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施中相融,、相依，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,。

最后教師讓學(xué)生在寫(xiě)作方法及思想方面談收獲,。這樣在學(xué)生頭腦中就會(huì)留下深刻印象,，使本文教學(xué)不流于形式,。

5,、作業(yè)的布置：

本文既然講的是我們和大自然是朋友,，那么我們能不能站在大自然的角度和人類(lèi)對(duì)話呢？把它寫(xiě)下來(lái),。

這個(gè)作業(yè)的布置,，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)要有“寬泛”的精神,。

山中訪友

李漢榮

古橋──老朋友 樹(shù)──知已

山泉──姐姐 溪流──妹妹

童話般的世界 白云──大嫂 瀑布──大哥

懸崖──爺爺 云雀──弟弟

螞蟻──小弟弟

總之對(duì)于本節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖是力求使課堂做到自主化、活動(dòng)化,，使學(xué)生在愉快、寬松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的審美情趣,。我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委老師多提寶貴意見(jiàn),。

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇三

《山中訪友》是第一單元的第一篇課文,。它是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力,、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情,，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友”——古橋,、樹(shù)林,、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述,，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感,。正是在與“朋友們”互訴心聲之中,，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

構(gòu)思新奇：

題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段,，讀者便會(huì)恍然大悟,，原來(lái)作者要訪的是古橋,、樹(shù)林,、山泉,、小溪……是一些自然界的朋友,。通篇主要以第二人稱(chēng)敘述，讀來(lái)倍感親切,。

想象豐富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”,、懸崖則是一位飽經(jīng)滄桑的“爺爺”……從每一位“朋友”的身上作者都得到了啟示,，抒發(fā)了自己的情感,。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，從字里行間,，我們的思緒也在跟著作者的想象在飛揚(yáng),，透過(guò)語(yǔ)言文字,，好像看到了那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，進(jìn)入了作者所描繪的“童話般的世界”,。

我執(zhí)教的班級(jí)是一個(gè)平行班，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體一般,，知識(shí)的接受能力還可以,，朗讀水平還有待提高,。

在教材處理中盡量注意給學(xué)生時(shí)間去認(rèn)真閱讀文本，注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受,，教師起到統(tǒng)觀全局的作用,，在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)著重強(qiáng)調(diào),，其它地方點(diǎn)到即可，用自己的激情去感染學(xué)生,，指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語(yǔ)言,。

另外，在由文本中“想象”的特點(diǎn)拓展延伸到課外所學(xué)的古詩(shī)時(shí),，學(xué)生思考起來(lái)可能會(huì)覺(jué)得吃力,，這時(shí),，教師可用學(xué)生最近知識(shí)儲(chǔ)備中的古詩(shī)為例加以引導(dǎo),，作為學(xué)生思想飛躍的跳板,，進(jìn)而讓思想的火花穿越時(shí)空,，感知想象的魅力所在！

本文教學(xué)定位在以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)而去品味語(yǔ)言,達(dá)到陶治學(xué)生心靈的目的,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育,。這也是“生命教育”指導(dǎo)思想中的一部分：“引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命與自然”。

1,、積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思,。

2,、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱(chēng)的妙用,、擬人手法的運(yùn)用,，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

3,、 體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，并用心去感悟我們的周?chē)囵B(yǎng)健康高尚的審美情趣。

這是一篇構(gòu)思奇特,、想象豐富，文字優(yōu)美的散文,。因此我首先采用示范朗讀法，兩位學(xué)生示范朗讀的同時(shí)也在培養(yǎng)聽(tīng)讀學(xué)生的語(yǔ)感和情感,。

其次,，抓關(guān)鍵字詞欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中感受作者的心境,，好的語(yǔ)段在品的同時(shí)穿插不同形式的朗讀,，逐步體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

再者,，進(jìn)行仿寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練,，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好,，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1,、 學(xué)生課前預(yù)習(xí),，自讀課文，查字典疏通生字詞,。

2,、制作與文本貼合緊密的多媒體課件

一、導(dǎo)入新課：

寒假剛剛過(guò)去,，請(qǐng)問(wèn)大家在寒假你都做了什么,？（創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣）

春節(jié)必不可少要去探訪親朋好友,，這是“訪友”的基本意思,，而本文的朋友到底是誰(shuí)，只有讀了課文才知道,。

二,、教學(xué)過(guò)程

第一步：

檢查預(yù)習(xí)，疏通生字詞

字詞就像是建設(shè)高樓的基石,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，字詞的學(xué)習(xí)很重要，積累好的詞語(yǔ),、短語(yǔ)對(duì)寫(xiě)作也有很大的幫助

第二步：初讀課文,，理清信息，感知作品內(nèi)容：

① 找學(xué)生示范朗讀,，讓學(xué)生走入課文的情境,，初步感知課文內(nèi)容,，

②“我”的朋友是誰(shuí)？(用一句話概括)

“我”帶著怎樣的心情去訪友的,？

這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,，也可以檢查學(xué)生在聽(tīng)讀和圈畫(huà)時(shí)是否認(rèn)真，是兩個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，也算是課堂熱身,。

③訪問(wèn)了哪些朋友？分別用一個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)這些“朋友”的個(gè)性,。（用形容詞,，課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的直接引用，沒(méi)有的自己根據(jù)文意概括）

在回答的同時(shí),，讓學(xué)生思考如“山泉姐姐”“懸崖?tīng)敔敗?，為什么把它們比作“姐姐”和“爺爺”？以此引出比喻的特點(diǎn)：相似性,。

第三步：細(xì)讀文本,，品析語(yǔ)言，走進(jìn)作者的心靈

（一）自由選擇你喜歡的語(yǔ)段,，帶著好心情,。心里想著美好的畫(huà)面。讀得輕一些,，美一些,。說(shuō)一說(shuō)，剛才在讀課文的時(shí)候,，哪一幅畫(huà)面你最鐘情,？或者哪位朋友你最喜歡？有感情的朗讀給大家聽(tīng),，并說(shuō)出喜歡的理由,。（可以從表現(xiàn)手法，關(guān)鍵字詞上去分析）

在這個(gè)問(wèn)題的回答中,，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中,，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情,。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落作為指導(dǎo)的范例,。

第3段，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì)提到這一段,，在這兒我就將事先打好的一段改編成第三人稱(chēng)的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái),。文中描寫(xiě)古橋那一段，采用的是第二人稱(chēng),，作者構(gòu)思巧妙，好象直接與古橋?qū)υ挕Ｗ寣W(xué)生體會(huì)到這樣的人稱(chēng)轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā),，顯得更加的親切和自然,，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一段,。

作者想象的奇特之處還在于：人在觀察景物時(shí),，常用的想象是我是旁觀者，而在文中的我卻是想象的參與者,。說(shuō)明作者已經(jīng)在思想上與大自然融為一體,，達(dá)到了物我相融的境界。這個(gè)地方也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)：把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)與文本串聯(lián)起來(lái),，觸類(lèi)旁通,，真正做到學(xué)以致用。這里我舉的例子是學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的每周一詩(shī)《小池》,，學(xué)生的記憶比較深刻,，可以有話說(shuō)，另外,，我再補(bǔ)充一個(gè)莊子的小故事,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“物我相融”的意境。

第4段,，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫(xiě)的視角獨(dú)特新穎,，而且想像豐富、新奇,，充滿童心童趣,，有浪漫色彩。樹(shù)與“我”融為一體,，互訴心聲,，與自然渾然一體，使人耳目一新,。教學(xué)方法是讓學(xué)生從朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo),，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的,，我們應(yīng)該保護(hù)她,，愛(ài)護(hù)她。

（二）作者用優(yōu)美的語(yǔ)言給我們展現(xiàn)了一個(gè)充滿神秘的“山中王國(guó)”,，作者進(jìn)山明明是看風(fēng)景,，為什么說(shuō)成是“山中訪友”？作者為什么把大自然的景物當(dāng)成是自己的朋友,？（小組討論）這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置其實(shí)是回到主題,，再次強(qiáng)調(diào)作者的寫(xiě)作意圖,，讓大家明白大自然和我們是緊密聯(lián)系在一起的，我們應(yīng)該用一顆真摯的心去呵護(hù)她,、關(guān)愛(ài)她,，讓大自然真正成為我們的朋友！

第四步：再讀文本,，運(yùn)用語(yǔ)言,，傳遞表達(dá)我們的情感

有了剛才這些美的品味，仿佛我們也融入了大自然,，我們心中也有朋友,，可讓學(xué)生模仿文中的句式和語(yǔ)調(diào)，對(duì)好朋友傾訴自己的心聲,。（可是書(shū)中的,，也可以寫(xiě)自己在大自然中的朋友）

這樣優(yōu)美的抒情散文，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)的東西很多,，趁著課堂上學(xué)習(xí)的熱情,，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)自己的“朋友”，抒發(fā)一下自己的情感,，是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇,！讓同學(xué)們思想的火花在作者情感的熏陶下綻放得更美麗一些！

七,、體驗(yàn)與反思：

由“我”與山中“朋友”的感情,，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，更加關(guān)注和珍惜自然環(huán)境。

播放《山中訪友》flash及原文配樂(lè)朗誦,，讓學(xué)生再次進(jìn)入情景,，感受大自然的美好!

八、總結(jié)：

孔子曰：“有朋友自遠(yuǎn)方來(lái),，不亦樂(lè)乎,？”而我說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè)乎,？有朋自大自然中來(lái),，不亦樂(lè)乎？”同學(xué)們,，讓我們敞開(kāi)心扉,，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然,，廣交大自然中的朋友吧,！

我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然,、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園,，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,，形成和諧的朋友關(guān)系。這也是作者的寫(xiě)作意圖

九,、布置作業(yè)：

（1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美,、語(yǔ)言美,、形式美。

（2）修改課堂上的仿寫(xiě)片斷,，使之語(yǔ)言更流暢,、優(yōu)美，感情更真摯,！

一篇優(yōu)美的文章需要反復(fù)朗讀,，在朗讀中不斷思考，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)每次的閱讀都會(huì)有新的收獲,！如再把這新的思想的點(diǎn)滴加到你的文章中,，定會(huì)綻放不同的美麗！

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇四

《山中訪友》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第一課,，這是一篇文質(zhì)兼美的散文,，課文描寫(xiě)了作者帶著愉悅的心情，走進(jìn)山林,，探訪山中好友,，并與朋友們互訴心聲，營(yíng)造一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。課文語(yǔ)詞優(yōu)美,，感情充沛,，同時(shí)，這是本單元的第一篇課文,，為學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)本單元另外幾篇描寫(xiě)大自然的文章奠定了基礎(chǔ),。

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,，已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能夠初步辨別詞語(yǔ)的感情色彩,，但是對(duì)于準(zhǔn)確體會(huì)一些詞句的韻味及蘊(yùn)含在字里行間的情感的能力還有待加強(qiáng),。同時(shí)，六年級(jí)的學(xué)生與低年級(jí)的學(xué)生相比,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)成熟,、學(xué)習(xí)目的相對(duì)明確,，而且思維活躍、求知欲強(qiáng),、樂(lè)于表達(dá),，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，因此,，對(duì)課文傳達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情可能難有比較深入的理解,，尤其不易與作者產(chǎn)生共鳴，這些都將成為我組織教學(xué)過(guò)程中的考慮因素,。

根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),，我制定了三維教學(xué)目標(biāo)：

1、所有學(xué)生均能掌握課后“邀”,、“附”等8個(gè)生字,，能認(rèn)會(huì)寫(xiě)，并理解“德高望重”等10個(gè)生詞意思,。

2,、能正確、流利有感情地朗讀課文,。

3,、感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友,。

通過(guò)以讀促悟,、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)閱讀熱情,，提高品味詞句的能力,。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比,、擬人,、想象等表達(dá)感情的寫(xiě)作手法。

能夠在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，理解作者是如何通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想與想象來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情的,，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，培養(yǎng)熱愛(ài)自然,，親近自然地美好情感,。

通過(guò)以上對(duì)教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為反復(fù)品讀課文,，品味賞析精彩語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)確定為理解作者如何通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想與想象來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的贊美與熱愛(ài)之情，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,，鑒賞本文新奇浪漫的想象美,，并與作者產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)時(shí)間安排：根據(jù)課文需要,，本文將安排3課時(shí),。

基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況的分析以及新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。為了讓讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，本課我將主要以引導(dǎo)啟發(fā)法為主,，同時(shí)輔以感情誦讀法、創(chuàng)設(shè)情景法,、聯(lián)想想象法等教學(xué)方法，此外,，我還將借助多媒體等教具幫助學(xué)生理解體會(huì),，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而達(dá)到情感上的共鳴,。

在學(xué)法上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，教師的教歸根結(jié)底是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。因此,，我基于對(duì)學(xué)情和教法的分析,，同時(shí)，考慮到小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些讀悟能力,，因此,，我將本著讓學(xué)生自主探究、合作交流的原則,，主要選用讀議結(jié)合,，以讀促悟的學(xué)法，真正讓語(yǔ)文教學(xué)課堂變成學(xué)生的課堂,。

說(shuō)完教法和學(xué)法,，接下來(lái)我將這樣展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程，這也是我說(shuō)課的核心內(nèi)容,。

啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)唐代詩(shī)人賈島《尋隱者不遇》這首詩(shī)歌（“松下問(wèn)童子,，言師采藥去。只在此山中,，云深不知處,?！保┢纷x詩(shī)歌內(nèi)容，思考本詩(shī)中作者是在什么地方,，做一件什么事,。這首詩(shī)描寫(xiě)的正是詩(shī)人前去山林探訪自己的一位隱居其中的朋友的故事，從而引導(dǎo)學(xué)生思考,，今天我們要學(xué)的課文《山中訪友》是否也就是這樣的情景,。讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)，在作者的引領(lǐng)下,，走進(jìn)山林去看個(gè)究竟,。

在正式進(jìn)入新課之后，首先,，我將帶領(lǐng)學(xué)生

新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知,?！币虼耍趯?dǎo)入新課后,，我要求學(xué)生通過(guò)自由朗讀,，小組交流的方式，讀懂課文內(nèi)容,，知道課文描寫(xiě)的是作者早晨出發(fā)去山林拜訪“朋友”,，在山上度過(guò)愉快的一天，黃昏歸來(lái)的事情,。

【板書(shū)：早晨黃昏】

很明顯,，作者主要寫(xiě)了自己在山上的經(jīng)歷，那么我們要將重點(diǎn)放在這一部分,，讓學(xué)生依次找出作者在山中所拜訪的“朋友”

【板書(shū)：古橋,、樹(shù)林、山中的一切（山泉,、溪流,、瀑布、懸崖,、白云,、云雀、落花……）】

在學(xué)生找關(guān)鍵詞的過(guò)程中,，要求學(xué)生讀出課文相應(yīng)內(nèi)容,，這樣便于同時(shí)糾正字音，理解生詞意思。主要的有諸如：德高望重,、津津樂(lè)道,、波光明滅等。

這樣做,，目的是讓學(xué)生整體感知課文,，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊,。

在學(xué)生找出作者所訪朋友的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者將這些大自然的事物稱(chēng)之為“朋友”，即思考課文標(biāo)題的含義,。并且進(jìn)一步畫(huà)出作者描寫(xiě)“朋友”的語(yǔ)句,，初步區(qū)分詞語(yǔ)的感情色彩。

葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自己能讀書(shū),，鑒于此,，我將帶領(lǐng)學(xué)生品味和理解本節(jié)課的重點(diǎn)詞句。

這一部分主要是針對(duì)學(xué)生剛剛找出的作者描寫(xiě)“朋友”的語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)中的關(guān)鍵字詞,，如“凝望、知己,、智慧”等充滿作者感情的一系列詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)大自然事物的深情厚誼,，是在用強(qiáng)烈的感情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫(huà),，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，點(diǎn)明課文熱愛(ài)大自然的主旨,。

在學(xué)生對(duì)課文思想感情有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,，我將播放輕松優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛,，由我為學(xué)生用深情舒緩的語(yǔ)調(diào)朗誦課文,，讓學(xué)生盡情想象與聯(lián)想作者所描寫(xiě)的山中美景，進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的美妙的大自然的世界中,，體驗(yàn)與自然親密接觸的美妙感覺(jué),。

學(xué)生想象完畢，我將與學(xué)生討論感受,，引導(dǎo)其與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，。并討論作者是如何做到將自己對(duì)大自然的這種獨(dú)特感受傳達(dá)到我們身上的,。進(jìn)而讓學(xué)生思考傳達(dá)自己感受的方式方法,。引入下一步的教學(xué)步驟。

請(qǐng)學(xué)生先畫(huà)出自己覺(jué)得自己特別喜歡的句子，并討論喜歡的原因,。在此基礎(chǔ)上,，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究課文中出現(xiàn)較多的幾種寫(xiě)作手法，即想象與聯(lián)想,，比喻,、擬人、排比等,，并討論這樣寫(xiě)的好處,，進(jìn)一步加深對(duì)這幾種寫(xiě)作手法的理解。

在課程結(jié)束之后,，我將給學(xué)生布置練習(xí)幫助鞏固拓展,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察自然，將自己對(duì)大自然的一花一樹(shù),，一鳥(niǎo)一石,，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說(shuō)話,，能跟我們交流,，讓她們也成為我們的朋友。我將請(qǐng)同學(xué)們相互交流匯報(bào)自己的類(lèi)似感受,。

寫(xiě)板書(shū)時(shí),，我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì),，以便于學(xué)生能夠理解掌握,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，因此，我在課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)上打算采取學(xué)生分組討論匯報(bào)的小結(jié)形式,，即由學(xué)生自己分組對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),，再安排代表向全班匯報(bào)，最后小組間互評(píng)以及互相補(bǔ)充遺漏之處,，我將在最后給予整體評(píng)價(jià),。

加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文課改的兩大方向之一，同時(shí)基于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，我將給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：觀察生活中的一處自然景色或一個(gè)自然事物,，比如云、河,、江,、草坪,、森林等，運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的幾種主要的表達(dá)感情的方法,，可以任選其中一種表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)或者幾種任意組合均可,，寫(xiě)成100字左右的一個(gè)片段。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生親近大自然,、觀察大自然的美好感情,，同時(shí)也能練習(xí)幾種寫(xiě)作手法的運(yùn)用。起到了復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用,。

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇五

《山中訪友》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文,，本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物,，美的情感和美的語(yǔ)言,。因此，我把本文的教學(xué)目標(biāo)定位在整體感受的基礎(chǔ)上,，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,，揣摩作者的情感。從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈,，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，并更加關(guān)注人和自然的關(guān)系,。由于本文構(gòu)思新奇,，全文采用擬人化的手法，創(chuàng)造了一個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的童話世界,，所以我在教學(xué)中,，讓學(xué)生充分展現(xiàn)想象，通過(guò)想象,，去揣摩作者的情感，品味語(yǔ)言,，并把它定為本文的教學(xué)重點(diǎn),。另外，我把參照課文風(fēng)格或在自己的風(fēng)格進(jìn)行仿寫(xiě)作為本文的教學(xué)難點(diǎn),，它可使學(xué)生進(jìn)一步理解并鞏固課文的新奇構(gòu)思,。

在教法上，根據(jù)文章特點(diǎn),，我主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)法,，即教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”方式,。按“整體感知—品味—語(yǔ)言—積累遷移”三步走的順序,，分“導(dǎo)入,、悟讀、品讀,、小結(jié),、遷移”五個(gè)教學(xué)板塊進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，重在感悟,、品味語(yǔ)言。以讀為主線,，并借助想象,，在讀中思，在讀中悟,，在讀中品,，并以寫(xiě)促讀。學(xué)完課文后,，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫(xiě)作,。

首先是導(dǎo)入，出示一組展示大自然優(yōu)美風(fēng)光的山水景物,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。并提出本文的學(xué)習(xí)要求，即要求學(xué)生做一回文中的“我”,，從而深入體會(huì)作者的情感,。接著是整體感知，教師配樂(lè)范讀,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)思考題：

1、“我”拜訪了哪些朋友,？怎么稱(chēng)呼他們,？

2、“我”在拜訪時(shí)心情如何,？這兩個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單,，目的是幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，理清文章思路,，并初步體會(huì)作者的心情,。第三步工作也是本文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，就是學(xué)生用靜心默讀的方式去深入體會(huì)作者的心情,，真正走進(jìn)作者的心靈,。要求學(xué)生對(duì)文中每一幅畫(huà)面，所描寫(xiě)的每一位自然“朋友”都要展開(kāi)想象,，給它配上色彩,、聲音,，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)，并達(dá)到身臨其境的境界,。如此以后,，學(xué)生對(duì)本文應(yīng)當(dāng)有了一定深度的理解了。這一過(guò)程,，其實(shí)也是學(xué)生品味語(yǔ)言的過(guò)程,。第四步工作，就是讓學(xué)生把剛才所想的,，用語(yǔ)言進(jìn)行表述的一個(gè)階段,，它既可檢查學(xué)生品味語(yǔ)言的能力，又可鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)“想一想，說(shuō)一說(shuō)”的練習(xí),，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)默讀后,，最喜歡的畫(huà)面或者最喜歡的“朋友”，并說(shuō)明理由,。為讓學(xué)生有個(gè)充分的準(zhǔn)備,，可先讓學(xué)生在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，讓組員進(jìn)行評(píng)價(jià),，或?qū)Σ焕斫獾漠?huà)面進(jìn)行探討,。于是教師可追問(wèn)關(guān)于文章寫(xiě)法方面的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，即：作者到山里觀景,，為何說(shuō)成“訪友”,？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，我想學(xué)生應(yīng)該是駕輕就熟了,。學(xué)了就要用,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，我設(shè)置了一個(gè)仿寫(xiě)練習(xí),，所以第五步工作為“想一想,，寫(xiě)一寫(xiě)”，請(qǐng)學(xué)生任選一位自己喜歡的大自然朋友,，模仿本文的風(fēng)格也可按自己的風(fēng)格，對(duì)它進(jìn)行問(wèn)候,。有些學(xué)生可能一時(shí)思維受限,，不夠開(kāi)闊，教師可列舉一些問(wèn)候的對(duì)象,，并做示范,，以激起學(xué)生的興趣,。最后是布置作業(yè)，為片斷訓(xùn)練,。題目是假若多年后,，山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員,，請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲,，或以作者身份寫(xiě)《再訪山中朋友》。

板書(shū)設(shè)計(jì)以展示作者所訪問(wèn)的朋友為主,，并與作者的情感組合成一個(gè)整體,，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

早晨（帶著滿懷的好心情）——

古橋（老朋友） 樹(shù)林（知己） 山泉（姐姐）

山 溪流（妹妹） 白云（大嫂） 瀑布（大哥）

中 懸崖（爺爺） 云雀（弟弟） 石頭

訪 落葉 山花 雷陣雨

友 老柏樹(shù) 螞蟻（小弟弟） 歸鳥(niǎo)

——傍晚（帶回好心情,，好記憶）

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、評(píng)委、同行們,，上午好,！

我參加的課件是《山中訪友》——專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

本文是構(gòu)思奇特,，富有想象力,，充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林,，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?；趯?duì)本文的理解,，在制作網(wǎng)站時(shí)，我選用了陽(yáng)光,、大樹(shù),、小花作為整個(gè)網(wǎng)站的背景，這樣,，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入網(wǎng)站的背景,，就仿佛走進(jìn)了大自然一般，課件與文章融為一體,，自然而又合諧,。按鈕在網(wǎng)站頁(yè)面的左方，這樣設(shè)計(jì)不僅便于操作,，也讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)清晰的了解,。

我的教學(xué)構(gòu)思是采用談—讀—賞—練的方法,，目的是培養(yǎng)學(xué)生的課堂口語(yǔ)交際能力，以及初步的寫(xiě)作能力,。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站后,，就看到幾幅山中的美景圖，并配有鳥(niǎo)鳴啾啾,、溪水潺潺,，這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景。讓學(xué)生談?wù)勊?jiàn)所想,，隨之導(dǎo)入新課：“讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》,，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗,，去感受作者的心,，去感受童話般的世界”。

書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn),。學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成的，聽(tīng)讀可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因,，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖,。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是剛剛升到初中的初一學(xué)生，因此,，我制作了這個(gè)flash動(dòng)畫(huà)朗讀,，可以讓學(xué)生像觀看動(dòng)畫(huà)片一樣進(jìn)入課堂教學(xué)。錄制自己的聲音更具有親切感,。

接下來(lái),，讓學(xué)生賞讀，并思考：作者在山中拜訪了那些朋友,？

在這里配上背景音樂(lè),，更能使學(xué)生有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，學(xué)生進(jìn)一步了解作者的行文思路,，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好的理解課文,。

文章由下到上緩慢上移,，能鍛煉學(xué)生閱讀文章的速度，也是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),，同時(shí)也使頁(yè)面富于動(dòng)感,。

接下來(lái)，我設(shè)計(jì)的內(nèi)容是研討賞析。

讓學(xué)生分小組討論其中問(wèn)題,。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,，讓學(xué)生敢于說(shuō)話,，樂(lè)于說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力,，也是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,，同時(shí)也是新課標(biāo)中自主、合作,、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn),。第1和第3題有固定答案，當(dāng)鼠標(biāo)懸停時(shí),，有答案出現(xiàn),。

本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著詩(shī)情畫(huà)意,，可是如果僅用語(yǔ)言,，很難創(chuàng)設(shè)一個(gè)意境帶學(xué)生走進(jìn)山林，去感受自然美,，可現(xiàn)實(shí)條件又不允許,，后來(lái)，是多媒體技術(shù)幫了忙,，我使用了movie maker,，制作了這一段視頻，按照作者拜訪山中好友的順序,，配以清幽的音樂(lè)和簡(jiǎn)短的文字介紹,，這樣就好似學(xué)生跟隨著作者一同走進(jìn)了山林，拜訪山中的眾好友,，用作者的眼睛看世界,，讓學(xué)生放飛心靈，與山林草木,、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話,，想象自己成為一株株參天大樹(shù)，一朵朵山澗小花,，一只只飛翔的小鳥(niǎo),，一條條活波的小魚(yú)……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界，同時(shí),，也為下面的寫(xiě)作訓(xùn)練作鋪墊,。

讓學(xué)生在課前觀察校園的景物，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，仿照文章的擬人寫(xiě)法,，想象自己變成其中一景的情形,、感受，然后進(jìn)入創(chuàng)作天地,，將自己的寫(xiě)作片段上傳,。在這里，我在網(wǎng)站上設(shè)置了留言本功能,。因?yàn)槲覀兪蔷W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué),，學(xué)生人手一機(jī)，所以使用留言本,，不僅使學(xué)生能看到其他學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容,，也使教師能盡快批閱、回復(fù),，有利于加強(qiáng)師生的溝通交流,。師生互動(dòng)，生生互動(dòng),。

在教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸,，所以，我又設(shè)計(jì)了“相關(guān)連接”和“拓展訓(xùn)練”,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀其中內(nèi)容,，這樣注入了“活”的知識(shí)，課堂才會(huì)煥發(fā)出他的“活力”,，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。

在這里我設(shè)置了相關(guān)的文章和網(wǎng)站，學(xué)生能體會(huì)到搜索知識(shí)的快樂(lè),，培養(yǎng)學(xué)生搜集,、整理信息的能力。

最后,，對(duì)全部教學(xué)進(jìn)行小結(jié)：

如果愛(ài)心是動(dòng)力,，想象力是大船，童心是航標(biāo),，好奇心是舵手,，那么就讓我們也同樣會(huì)有美景在胸的情懷。我在此使用了cuttpage,、flash,、movie maker等工具，充分運(yùn)用聲,、光,、色為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)欣賞的情景：讓學(xué)生在意境中馳騁,、讓學(xué)生在意境中想象、讓學(xué)生在意境中感受,。突出了語(yǔ)文的情景教學(xué),，這是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段所達(dá)不到的。

我的課件展示完畢,。謝謝大家,！

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇七

七年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是感悟自然?！渡街性L友》正是一篇適宜學(xué)生年齡階段的美文，這里有美的景物,、美的情感,、美的語(yǔ)言。文章構(gòu)思奇特,，富有想象力,，充滿童心和好奇心。作者“帶著滿懷的好心情”,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

在表達(dá)方式上,，新穎獨(dú)特,，把景物說(shuō)成是一個(gè)個(gè)的朋友，給人非常的親切,，充滿著感情,，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的,。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱(chēng),，對(duì)山中的朋友,，有時(shí)用第三人稱(chēng)，有時(shí)用第二人稱(chēng),，從而使感情表達(dá)得更加充分,。

另一特色就是想象豐富、新奇,，充滿童趣,，有浪漫色彩。如,，說(shuō)自己變成了一棵樹(shù)的那段,，使樹(shù)與“我”融為一體。又如，第五段是,，把瀑布想象為歌唱家,，懸崖成了智者等。想象能使景物栩栩如生,，靈氣飛揚(yáng),，也使文筆生動(dòng)活潑。因此,，讀文章時(shí),，不知不覺(jué)地會(huì)被這種童心所打動(dòng)，在字里行間會(huì)感覺(jué)到作者所飽含的深情,。

這是一篇構(gòu)思奇特,，想象豐富，文字優(yōu)美的散文,，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境,。因此我特別注重表情朗讀法，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境,，去感受大自然的美妙,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

還倡導(dǎo)了自主合作探究,，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,，去發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題,，自己去解決問(wèn)題,，并通過(guò)討論、質(zhì)疑等多種方式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，盡量讓學(xué)生多參與，教師必要時(shí)只起到一個(gè)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)的作用,。我想，這樣的教學(xué)方法把許會(huì)使學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),，能更好地完成我們的教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

1,、有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友,。

2,、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪友”的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。

3,、抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)作者寫(xiě)作上的特色，字里行間體會(huì)作者的思想感情,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,。

1,、學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞,，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。

2、制作多媒體課件,，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。

3,、一個(gè)課時(shí),。

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生伴隨著輕松愉快的音樂(lè)走進(jìn)課堂,。師生有感情地朗誦一首贊美大自然的詩(shī)歌,。（創(chuàng)造這種美的、動(dòng)情的氛圍）接著說(shuō)：“老師要實(shí)現(xiàn)一個(gè)小小的心愿”,。學(xué)生由于好奇心,，就會(huì)把注意力集中到老師那里來(lái)。然后播放大自然的美景圖片,，讓學(xué)生從視覺(jué)上真正感受到美,。最后點(diǎn)出課題，李漢榮的《山中訪友》,。跟著作者一起走進(jìn)山林,，去會(huì)晤山中的朋友，去感受童話般的世界,。

二,、初步感知，動(dòng)情朗讀,。

1,、明確要回答的兩個(gè)問(wèn)題：

作者在山中拜訪了哪些朋友？表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

2,、把握朗讀的語(yǔ)氣感情后進(jìn)行配樂(lè)朗讀,。

3、學(xué)生回答問(wèn)題后,，著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣的感情是從哪些語(yǔ)句中感受出來(lái)的,，然后讓學(xué)生試著讀、模仿著讀,。

4,、播放圖片，再一次明確山中的朋友,。

5,、用“你好”向大自然朋友打一下招呼。

第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,，但是提問(wèn)是沿用了課文標(biāo)題的方式,，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣,。

回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí),，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生明確作者用的是融情于景的寫(xiě)法,。

將描寫(xiě)“古橋”這段作為指導(dǎo)范例,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)感情的強(qiáng)烈，體會(huì)用第二人稱(chēng)可以直接與古橋?qū)υ?，顯得親切和自然,。

當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出這些朋友的名字后，通過(guò)播放圖片,，一方面讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，另一方面也有直觀的效果，將為下一步回答朋友的特點(diǎn)打下了基礎(chǔ),。

最后一題,，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言向大自然朋友打招呼，這應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生有感而發(fā),，水到渠成的時(shí)候了,，因?yàn)槭前才旁诟笥岩?jiàn)了面以后的，既促動(dòng)了學(xué)生去積極思維,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),，比起前面的一些問(wèn)題，難度加深了,，起到了拓展延伸的效果,，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象。

三,、自主,、合作,、探究

如果說(shuō)前面的“初步感知，動(dòng)情朗讀”是準(zhǔn)備階段的話,，那這一步的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生真正投入的階段,，是挖掘其潛能的階段，也是真正發(fā)揮學(xué)生主體作用的階段,。這一環(huán)節(jié)教學(xué)的成功與否,，直接影響著我們的教學(xué)質(zhì)量，是決定“我要學(xué)”還是“你得學(xué)”的關(guān)鍵,。因此,，在教法上，放手讓學(xué)生自己去討論問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，“三人行,，必有我?guī)煛?，不要?dān)心學(xué)生會(huì)跟你背道而馳，也許你作為一個(gè)教師,，考慮的不一定全面,，不一定比學(xué)生深刻，只要言之有理,，就應(yīng)加以恰如其分的鼓勵(lì),。教師只起了一個(gè)引導(dǎo),、點(diǎn)撥的作用,。

教學(xué)過(guò)程中圍繞著“你為什么喜歡它”這一問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)句回答,，找出關(guān)鍵詞,，這樣一個(gè)要求的確定，是從我們語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)的,，我們不能把它上成政治課,，在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的熏陶,，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平也有一定的促進(jìn)作用。

教學(xué)中,，在注意了對(duì)話的同時(shí),，還不能忽略朗讀，我覺(jué)得口語(yǔ)對(duì)話與朗讀是我們教學(xué)中齊頭并進(jìn)的兩面旗幟,，任何一面倒下了,，都會(huì)有礙于我們對(duì)文章內(nèi)容的把握,。作者的思想感情，往往寄寓在對(duì)景物的描寫(xiě)之中,，只有我們?cè)诜治?、朗讀、再分析,、再朗讀的進(jìn)行中,，才會(huì)正確地去感受作者的心。感受用幼情的話語(yǔ)描繪出來(lái)的童話般的世界,，感受作者熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的崇高的精神境界。

教學(xué)過(guò)程中,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生提問(wèn)題的環(huán)節(jié),，那是站在學(xué)生的角度上，通過(guò)師生討論,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，也加深了對(duì)文章的理解。我認(rèn)為也是必不可少的一個(gè)小環(huán)節(jié),。

還設(shè)計(jì)了“這篇散文美,，美在……”說(shuō)幾句話的問(wèn)題，從表面上看訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),，實(shí)際上達(dá)到的目的又何止這一個(gè),，我看，實(shí)際上還鍛煉了學(xué)生的概括能力,，思維能力,，學(xué)生從這題目中可學(xué)會(huì)多角度去思考問(wèn)題。（如：語(yǔ)言文字,、修辭,、畫(huà)面、寫(xiě)法,、感情等）這是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度的過(guò)渡,。

朗讀對(duì)抗賽，可讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的美,，體會(huì)作者強(qiáng)烈的情感,，進(jìn)一步熟讀課文。讓學(xué)生在朗讀的比較中,，明確各自的差處,。

四、拓展延伸：

關(guān)于環(huán)保方面,，讓學(xué)生以大自然中某一景物的身份對(duì)人類(lèi)傾吐心聲的問(wèn)題,，這也是我們要堅(jiān)持的進(jìn)行人文教育的方向,，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，陶冶情操,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

五、最后小結(jié),，教師描繪了大自然的另一幅美景,，啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)山林中去，去熱愛(ài)美好的大自然,。

六、作業(yè)：

由于課堂上的一,、二句話的寫(xiě)作畢竟不能達(dá)到我們的要求,，讓學(xué)生在課后多一些練筆的機(jī)會(huì)，就布置了一個(gè)寫(xiě)作題,。（是課后練習(xí)中有的）,。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《山中訪友》說(shuō)課稿2,山中訪友，希望對(duì)你有幫助,！

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇八

《山中訪友》是人民教育出版社第七冊(cè)教材第三單元的一篇短文,。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力,、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪山中的“眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

在敘述方式上,，本文獨(dú)具匠心,。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段,，讀者便會(huì)恍然大悟,，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林,、山泉,、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述,，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中,，進(jìn)到作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的,，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要,，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱(chēng),，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述,，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼,，從而使感情表達(dá)得更加充分。

本文另一大特色就是想象極其豐富,、新奇,，充滿童心童趣，有浪漫色彩,。如“我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹(shù)……”這一段中，作者把自己想象為一株樹(shù),，使樹(shù)與“我”融為一體,。再有如文章第五自然段，想象中,，瀑布成了歌唱家,，而懸崖成了一位智者。由此可見(jiàn),，想象使景物栩栩如生,，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑,，如溪水暢流,，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章,，絕不會(huì)有呆板,、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng),，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染,。真的，如果用你的心去感受作者的心,，透過(guò)語(yǔ)言文字,，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

這是一篇構(gòu)思奇特,、想象豐富,，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境,。因此我采用表情朗讀法,、聯(lián)想想象法與仿寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境,，去感受大自然的美好,，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,、想象能力與寫(xiě)作能力,。

說(shuō)目標(biāo)：

1、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料,，熟練流利有感情地朗讀課文,；

2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，感悟文中充滿詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境,，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平,；

3,、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí),。

1,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞,，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。

2、制作多媒體課件,、錄制課文朗讀,、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備,。

3,、一個(gè)課時(shí)。

一,、導(dǎo)入：

請(qǐng)大家閉上眼睛,，何老師帶大家去一個(gè)好地方,。大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫(xiě)山谷情境的純凈音樂(lè)，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲,，鳥(niǎo)鳴聲,，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題,。）

二,、初步感知，動(dòng)情朗讀,。

1,、學(xué)生自由朗讀。

2,、檢查字詞,，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞,，再幻燈出示重點(diǎn)字詞,。

3、放配樂(lè)課文朗讀,，再一次讓學(xué)生走入課文的情境,，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)

學(xué)生感情朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。（聽(tīng)讀前出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)）

（1）,、作者在山中拜訪了哪些朋友,？

（2）、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”,？

第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,。但是我故意不問(wèn)作者一共描寫(xiě)了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問(wèn),，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊,，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣,。

在這個(gè)問(wèn)題的回答中,，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中,，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí),，一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情,。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落,，作為指導(dǎo)的范例,。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì)提到,，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái),。描寫(xiě)古橋那一段,，作者構(gòu)思巧妙,，不是直接描寫(xiě)古橋的，而是采用了人稱(chēng)轉(zhuǎn)換的方式來(lái)寫(xiě)的,，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對(duì)話體,，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱(chēng)轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然,，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣,。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。

接來(lái)的另一段,，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫(xiě)觀照的視角獨(dú)特新穎,，樹(shù)與“我”融為一體，互訴心聲,，與自然渾然一體,，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生

先想象,，然后老師范讀,，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情,。然后開(kāi)展男生女生朗讀競(jìng)賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀,，再讓她根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái),。在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì),。

第二個(gè)問(wèn)題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她,，愛(ài)護(hù)她,，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她,、關(guān)愛(ài)她,，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無(wú)盡的財(cái)富與寶藏,。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

三,、想象、感悟,、表達(dá),。

1,、合作探究,，積累感悟。

學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子,，互相朗讀,，摘抄在摘抄本上。

2,、情境想象,，拓展延伸。

放音樂(lè),，學(xué)生閉目想象課文情境,，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈,，與山川草木,、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹(shù),、一朵朵山澗小花,，一只只飛翔的小鳥(niǎo)，一條條活潑的小魚(yú)……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界,。（口頭仿寫(xiě)片段與口頭想象作文）

五,、總結(jié)

大自然是美好的，歌德說(shuō)過(guò)：“她（指大自然）在幻影里得著快樂(lè),。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎,，她就責(zé)罰他如暴君；誰(shuí)安心追隨它,，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里,。”我們應(yīng)該要關(guān)心她,、愛(ài)護(hù)她,，她也會(huì)

關(guān)心我們、庇護(hù)我們,，因?yàn)槲覀兪桥笥?，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

六,、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈,，與山川草木,、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友,，以“我有一個(gè)朋友”為題,，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因,。

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇九

教材簡(jiǎn)析：

《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇,、富有想象力,、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角,，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬(wàn)物以人的情感,。文章字字璣珠,，句句含情，讀來(lái)朗朗上口,，情真意切,，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹(shù)林,、山泉……與“朋友們”互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn),、學(xué)生實(shí)際及單元重點(diǎn),，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ),。（知識(shí)目標(biāo)）

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,。品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者所描繪的如詩(shī)如畫(huà)的世界,，培養(yǎng)熱愛(ài)自然,、親近自然的美好情感,。（情感目標(biāo)）

4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人,、排比,、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。（能力目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我把欣賞文章畫(huà)面美,，感受作者美好情懷，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情,，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn),。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法,。

六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解,。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境,，理解作者表達(dá)的感情,。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿,，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴,。

“教無(wú)定法，貴在得法”,。針對(duì)本課構(gòu)思奇特,、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn),，我采用如下教學(xué)法：

感情誦讀法：教學(xué)生讀散文,，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,、審美學(xué)文,，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境,，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情,，從而使學(xué)生受到美的熏陶。

情境教學(xué)法：通過(guò)音樂(lè)渲染,、圖像再現(xiàn),、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索,，入境悟情,。

聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫,，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)文章特色,，比如第五自然段拓展“友情”,。

仿寫(xiě)訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱(chēng)及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,，說(shuō)清楚以他為朋友的原因,，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

【

1．我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙,。學(xué)生通過(guò)在讀中品,，在讀中悟，在讀中說(shuō)等多種形式,，文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心,。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“品讀法”,，感受文章畫(huà)面美,、語(yǔ)言美、情趣美,。

2．生生互動(dòng)法,。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們你們一定都有許多好朋友吧,？平常放假休息的時(shí)候,，大家會(huì)去拜訪朋友嗎？都拜訪過(guò)哪些朋友呢,？那么,，你們有沒(méi)有住在山里的朋友呢？

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生最在意的“友”導(dǎo)入,，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。）

2,、今天,，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。（板書(shū)：山中訪友）

3、解題《山中訪友》

二,、初讀課文,，整體感知

1、聽(tīng)錄音體會(huì)作者那童話般的世界,。思考：作者拜訪了哪些朋友,？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中,。優(yōu)美的錄音朗讀為學(xué)生提供了想象的空間,，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流作準(zhǔn)備,。）

2,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。畫(huà)出作者拜訪了哪些朋友,？

3,、回答思考的問(wèn)題，按照作者的敘述順序說(shuō)說(shuō)拜訪的朋友,？（古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨）

4,、教師小結(jié)：出示作者拜訪的“朋友”的圖片,，學(xué)生喊出它們的名字,。

三、精讀課文,，領(lǐng)悟情感

1,、下面，讓我們跟著作者,，帶著滿懷的好心情,，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段,。

（生齊讀第3自然段,。）

2、一進(jìn)山,，一眼就看到那座古橋,，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流,，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà),。

（默讀畫(huà)句,，讀后交流。）

3,、引導(dǎo)理解“德高望重”,，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的,？

交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大,。

“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”,、“多少人馬”、“躬著腰”,、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng),，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞,，任勞任怨,。）

4、隨著時(shí)間一天又一天,、一年又一年的流逝,，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上,，為大家服務(wù),。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他,，對(duì)他說(shuō)──（引讀：啊,，老橋，你如……）

5,、小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友,。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人,。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們,。我們?cè)谧x課文時(shí),，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

四,、品詞析句,，感悟“知己”

1、如果說(shuō)古橋在他的心中是他的老朋友,，那么樹(shù)林在他心中又是什么,？誰(shuí)想讀？指名讀第四自然段,。感情朗讀,，體會(huì)“知己”。

3、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簭淖髡叩穆?lián)想中,，真切的感受作者和樹(shù)之間那種“知己”情誼,，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

五,、模擬情景,，感悟“友情”。

1,、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第五自然段,，看作者又有怎樣的感受？

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，體會(huì)“友情”。

跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧,，你想跟誰(shuí)打招呼,？

3、你周?chē)耐瑢W(xué),，他們就是這山中的一切,，是山泉、是白云,，是溪流,，是云雀……面對(duì)這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎,？誰(shuí)來(lái),？

4、配樂(lè)美讀,。以詩(shī)歌的形式，課件出示第五段,，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,。

5、拓展“友情”,。

大屏幕出示句子：

你好,，美麗的蝴蝶————

你——————

你好，可愛(ài)的螞蟻————

你——————

你好,，———————

你——————

你好,，—————————

你——————

（設(shè)計(jì)意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深入理解,，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高。）

其他的段落,，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀,，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中,，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

六,、回顧問(wèn)題,，交流總結(jié)

談一談作者為什么以“山中訪友”為題？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情,？

1,、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

2,、作者構(gòu)思新奇，想象豐富,，充滿童心童趣,。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體,。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活呢,？

七、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈,，與山川草木,、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友,，以“我有一個(gè)朋友”為題,，向大家介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因,。

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇十

各位評(píng)委好,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課《山中訪友》。整組教材是以感受大自然為專(zhuān)題編排教學(xué)內(nèi)容的,。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,，富有想象力的散文,，文中作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，拜訪山中的眾“朋友”,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備欣賞這樣的散文的能力,，但在學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法上還有欠缺,，這就需要教師的引導(dǎo)。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),，教學(xué)目標(biāo)為：

1,、有感情地朗讀課文。

2,、感受作者所描寫(xiě)的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感,。

3,、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人,、排比,、想象來(lái)表達(dá)情感的方法。

依據(jù)目標(biāo)確定,，教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文,，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法,。教學(xué)難點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，感悟課文充滿詩(shī)情畫(huà)意的景象。

在教學(xué)過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，根據(jù)教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下3個(gè)整合點(diǎn),。

學(xué)習(xí)這篇寫(xiě)景抒情散文,，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境地感受大自然的美好。音樂(lè)視頻在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境方面,，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。為此,，上課剛開(kāi)始,，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生愛(ài)大自然的熱情,，播放展示大自然優(yōu)美的風(fēng)光片,，配上悠揚(yáng)的古箏曲,，將傳統(tǒng)的美與自然美進(jìn)行結(jié)合。學(xué)生看到后,，馬上被這迷人的畫(huà)面所深深吸引,，耳畔響起的音樂(lè)將他們帶入大自然無(wú)限的遐想中，學(xué)生入情入境,，為后面的教學(xué)中體會(huì)作者的情感打下了基礎(chǔ),。

多媒體使文字醒目，畫(huà)面簡(jiǎn)潔清晰,、和諧,，色彩協(xié)調(diào)、自然,，利用色彩對(duì)比可以突出主要內(nèi)容,。再配上精美的圖片，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果,。從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂(lè)。

如：在教學(xué)第五自然段時(shí),，如果單純的讓學(xué)生讀這段話,，學(xué)生在品味語(yǔ)言上就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也不好,。我通過(guò)多媒體將這段話換種方式呈現(xiàn)給學(xué)生,，這樣文字醒目，且對(duì)仗有序,，采用分組輪讀的形式,，學(xué)生很快就能自主發(fā)現(xiàn)了排比、擬人,、比喻這些表達(dá)上的特點(diǎn)和如詩(shī)一般的文字,，再進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)情感的方法就會(huì)更深入,，水到渠成進(jìn)行仿寫(xiě),，這樣層層遞進(jìn)，步步深入,。之后隨意指名有感情地讀文時(shí),，學(xué)生都讀得特別有韻味，再配上精美的圖片和舒緩的寂靜山林的曲子,，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。這時(shí)學(xué)生被深深地陶醉了，有的看著書(shū)上的文字,，有的看著大屏幕,，有的閉上眼睛展開(kāi)想象,，課堂效果非常好。之后學(xué)生踴躍舉手,，習(xí)得了語(yǔ)言,，練習(xí)了表達(dá)，我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)是多媒體輔助教學(xué)下語(yǔ)文味十足的課,。

科技的進(jìn)步拓展和豐富了教學(xué)的信息來(lái)源,，我合理地為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供適合學(xué)生的.網(wǎng)絡(luò)素材,。在同學(xué)們通過(guò)搜集資料介紹作者李漢榮后,，我合理的利用東北師大的這個(gè)網(wǎng)頁(yè)給學(xué)生進(jìn)行拓展，效果很好,，學(xué)生不僅了解到到李漢榮的簡(jiǎn)介,，還了解了他的詩(shī)文，以及相關(guān)評(píng)論,。在拓展閱讀時(shí),，充分利用這個(gè)網(wǎng)頁(yè)再次感受大自然的美麗，人與自然的和諧,，同時(shí)讓學(xué)生們也警醒大自然需要我們的關(guān)懷,，這時(shí)將文本進(jìn)行了有意義的拓展，延伸了主題,，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái),。最后，進(jìn)行美文賞讀,，因?yàn)槊牢馁p讀比常規(guī)的齊讀課文,，指名讀文更能讓學(xué)生美美地做一次回歸自然的遠(yuǎn)足。

教學(xué)反思：本節(jié)課,，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)大大提高了教學(xué)質(zhì)量,。如利用視頻感受大自然的美好，利用多媒體將課文中的語(yǔ)段進(jìn)行處理,，使學(xué)生感受如詩(shī)般的語(yǔ)言,，網(wǎng)站的合理選用，這些都是本課的亮點(diǎn),，是常規(guī)教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的效果,。以上是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，如有不妥之處,，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家的指正與諒解,。謝謝！

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇十一

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文,。這是一篇構(gòu)思新奇,，富有想象力，充滿童心和好奇心的散文,，文中作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林，探訪山中的眾“朋友”,，與朋友們互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

《山中訪友》位于本單元五篇課文的第三篇,，上承《春》、《濟(jì)南的冬天》,，下跟現(xiàn)代詩(shī)《秋天》和《古代詩(shī)歌五首》共同為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然圖景,。本文放在兩篇精讀課文之后有利于鞏固學(xué)生賞析美文的方法。

1,、有感情的朗讀課文,，體會(huì)本文新奇浪漫的想象美。

2,、把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)文章第二人稱(chēng)的妙用,。

3,、體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生懂得人與自然要和諧相處,。

品析優(yōu)美的語(yǔ)言,，體味新奇浪漫的想象美。

揣摩作者的寫(xiě)作意圖,，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧,。

一課時(shí)。

課件：博望山和石海洞鄉(xiāng)自然風(fēng)光資料片,。

1,、情景教育法：

通過(guò)音樂(lè)渲染，圖象再現(xiàn),，語(yǔ)言描述等形式,，讓學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)情感,。

2,、自瀆點(diǎn)撥法：

本文屬自瀆篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀,，自由探究為主,，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn),。

在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生相互合作,，自主探究的學(xué)習(xí),。

1、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入課題,。(1～2分鐘)

導(dǎo)入設(shè)計(jì)：(老師配樂(lè)深情朗誦，學(xué)生閉上眼睛想象,。)

“我閉上演講,，我真的變成了一株樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層,，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)根,，我的手變成樹(shù)枝,，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,、最后長(zhǎng)成樹(shù)籽，被鳥(niǎo)銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水,?！?/p>

同學(xué)們，想象使我們變成了一棵棵老樹(shù),，想象真實(shí)魅力無(wú)窮!今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進(jìn)山訪友吧!(板書(shū)：山中訪友)

2,、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容,。(10分鐘)

⑴ 解讀課題,，猜測(cè)作者所訪之友。

⑵ 速讀課文印證自己的猜想,，再由學(xué)生自由跑上黑板寫(xiě)出作者所訪之友,。

⑶ 課件展示山中眾朋友，是學(xué)生進(jìn)入作者所描寫(xiě)的意境中,。

⑷ 教師有感情的配樂(lè)朗讀,，學(xué)生輕聲跟讀，整體感知課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的感情,。

3、探究語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)手法,。(15分鐘)

學(xué)生自由誦讀,，勾出最喜歡的句子，再在小組內(nèi)交流,，全班交流,。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用兩種手法。

⑴ 探究奇特浪漫的想象通過(guò)誦讀,，品味、賞析第四節(jié)來(lái)完成,。

⑵ 探究第二人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用通過(guò)第三節(jié)原文與改文對(duì)比賞析體會(huì),。

改文：我第一個(gè)去看古橋，它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年,，多少年來(lái),，他把無(wú)數(shù)人馬渡過(guò)彼岸，把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,，時(shí)光飛逝,，斗轉(zhuǎn)星移，唯有它以應(yīng)有的姿態(tài),，屹立在那里,，永不改變。(課件展示改文)

4,、想象意境,，體會(huì)感情。(6分鐘)

⑴ 伴隨優(yōu)美的音樂(lè),，學(xué)生閉上眼睛,，以深情舒緩的語(yǔ)調(diào)，描述山中的美景,，使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的如詩(shī)如畫(huà)的童話世界中,。

⑵ 合作探究：

作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”?(課件展示問(wèn)題)

⑶ 教師引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)：熱愛(ài)珍視大自然，人與自然要和諧相處,。

5,、練筆實(shí)踐，拓展延伸,。(12分鐘)

⑴ 欣賞博望山和石海洞鄉(xiāng)的資料片,。

⑵ 課件出示兩則課堂練筆，要求學(xué)生二選一,，當(dāng)堂完成,，交流展示。

a、你躺在草地上看過(guò)云嗎?想象你幻化成空中的云后的情景,、感受,，寫(xiě)一段話，寫(xiě)法自由,。

b,、把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲，寫(xiě)一段文字,，寫(xiě)法自由,。

山中訪友

想象奇特浪漫

第二人稱(chēng)親切傾訴

熱愛(ài)大自然

珍視大自然

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇十二

帶著滿懷的好心情，我和五（1）班的同學(xué)們一起去山中訪友,。短短的四十分鐘眨眼而過(guò),，我不知道有沒(méi)有給各位評(píng)委老師帶來(lái)好心情。那么下面就這一節(jié)課談?wù)勛约旱目捶?，反思一下有沒(méi)有達(dá)到簡(jiǎn)單,、有效。

首先在教學(xué)目標(biāo)的定位和內(nèi)容選擇上,，這篇課文是小學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文第一組的第一篇課文,。這組課文都是描寫(xiě)景物的，但和之前學(xué)過(guò)描寫(xiě)景物的文章在表達(dá)方式上截然不同,。色彩斑斕的大自然,，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色,，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感,。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),，又能得到美的陶冶,，從而激發(fā)熱愛(ài)美，熱愛(ài)大自然的情感,。為了讓同學(xué)們?cè)谟邢薜乃氖昼妰?nèi)體會(huì)到這種情感,。我選擇了最能表達(dá)情感的三、四,、五自然段作為主要的教學(xué)內(nèi)容,。這樣處理，為后面的教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

第二我想說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié),，力求做到簡(jiǎn)化。因?yàn)槭歉吣昙?jí)的同學(xué),，他們已經(jīng)初步具備了理解和感悟語(yǔ)言的能力,。況且這篇文章句句含情，很適合同學(xué)們朗讀。所以在教學(xué)方法上,，以讀為主,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在讀中理解課文的內(nèi)容,；在讀中體會(huì)作者表達(dá)的情感,；在讀中領(lǐng)悟表達(dá)上的特點(diǎn)；在讀中受到人與自然和諧相融的人文熏陶,。我的主導(dǎo)主要放在引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字上,。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，從課文的導(dǎo)入到默讀,，以及到品味課文內(nèi)容,，再到最后的回顧拓展，力求簡(jiǎn)單有效,。例如第四自然段的讀中想象、質(zhì)疑導(dǎo)讀,，第五自然段的配樂(lè)朗讀,，我想都落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練了同學(xué)們的語(yǔ)言文字能力,。

第三談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程,。整堂課我以為什么用山中訪友作為題目展開(kāi)教學(xué)。我想這一堂課留在同學(xué)們心中的不僅僅是解決了一個(gè)問(wèn)題,，而是使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到文章濃濃的深情,，領(lǐng)悟到文章中獨(dú)特的表達(dá)方式，這也是我想達(dá)到的效果,。當(dāng)然教學(xué)無(wú)止境,，希望各位評(píng)委老師批評(píng)指正。

六年級(jí)《山中訪友》說(shuō)課稿

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（重點(diǎn)）1,、正確流利,、有感情地朗讀課文。

（重點(diǎn)）2,、整體感知課文,，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖,。

（難點(diǎn)）3,、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字,，感悟作者充滿詩(shī)意的畫(huà)面,。

教學(xué)過(guò)程

1、作者訪問(wèn)了哪些朋友？(用筆做上記號(hào))

老橋,，鳥(niǎo)兒,，露珠，樹(shù),，山泉,，溪流，瀑布,，懸崖,，白云，云雀

2,、內(nèi)容寫(xiě)的是自然景物,，為何題為山中訪友？這樣行文有什么好處,？你感受到什么,？

課文以山中訪友為題是因?yàn)樽髡呤譄釔?ài)大自然，熱愛(ài)大自然的一草一木,，更能體現(xiàn)出作者與這些自然界朋友的深厚情感,。

1.設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問(wèn)心理,，想知道到底是誰(shuí),，是什么樣朋友。

2.使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中,，進(jìn)到作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的,，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪友,？的答案)

3.表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

1.作者都是怎樣稱(chēng)呼這些朋友的？從這些稱(chēng)呼中可看出,，文章表達(dá)了我怎樣的感情,？

古橋老朋友樹(shù)林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖?tīng)敔斣迫傅艿芪浵佇〉艿?/p>

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇十三

我今天說(shuō)課的題目是《山中訪友》，下面我將從教材,、教法,、學(xué)法、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)過(guò)程,、以及教學(xué)板書(shū)這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

《山中訪友》是人民教育出版社第七冊(cè)教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特,，富有想象力,、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林,，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

在敘述方式上,，本文獨(dú)具匠心,。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段,，讀者便會(huì)恍然大悟,，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林,、山泉,、小溪是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述,，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的，也是我們每一位讀者的,，于是更加倍感親切,。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱(chēng),，對(duì)山中的“朋友”,，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼,，從而使感情表達(dá)得更加充分,。

本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇,，充滿童心童趣,，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹(shù)”這一段中,，作者把自己想象為一株樹(shù),，使樹(shù)與“我”融為一體。再有如文章第五自然段,，想象中,，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者,。由此可見(jiàn),，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng),，也使文筆生動(dòng)活潑,，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花,。讀這篇文章,，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué),，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng),，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的,，如果用你的心去感受作者的心,，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面,，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”,。

這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富,，文字優(yōu)美的散文,，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法,、聯(lián)想想象法與仿寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練,，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好,，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫(xiě)作能力,。

在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,，學(xué)生相互合作，自主探究的學(xué)習(xí),。

1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦,、唱和,、瀑布,、陡峭、挺拔,、身軀,、精致、蘊(yùn)含,、奧秘,、俠客、德高望重,、津津樂(lè)道,、別有深意”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然,、親近自然的美好情感,。

4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人,、排比,、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思,，感受作者的心境,，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖,，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀察,、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻,、擬人,、排比、想象來(lái)表達(dá)感情）,，學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

（一）導(dǎo)入：

請(qǐng)大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個(gè)好地方,。大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫(xiě)山谷情境的純凈音樂(lè),，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲,，鳥(niǎo)鳴聲,，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題,。）

（二）初步感知,，動(dòng)情朗讀。

1,、學(xué)生自由朗讀,。

2、檢查字詞,，疏通課文,。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞,。

3,、放配樂(lè)課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境,，初步感知課文內(nèi)容,，指導(dǎo)

學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。（聽(tīng)讀前出示問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)）

（1）作者在山中拜訪了哪些朋友？

（2）,、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”,？

第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問(wèn)作者一共描寫(xiě)了幾種景物,，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問(wèn),，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣,。

在這個(gè)問(wèn)題的回答中,，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí),，一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情,。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落，作為指導(dǎo)的范例,。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì)提到,，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。描寫(xiě)古橋那一段,，作者構(gòu)思巧妙,，不是直接描寫(xiě)古橋的，而是采用了人稱(chēng)轉(zhuǎn)換的方式來(lái)寫(xiě)的,，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn),，我就將這一段直接改成對(duì)話體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱(chēng)轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā),，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣,。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段,。

接來(lái)的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫(xiě)觀照的視角獨(dú)特新穎,，樹(shù)與“我”融為一體,，互訴心聲，與自然渾然一體,，使人耳目一新,。這一段讓學(xué)生 先想象，然后老師范讀,，讓學(xué)生自由發(fā)言,，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開(kāi)展男生女生朗讀競(jìng)賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

其他的段落,，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái),。在此過(guò)程中,，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì),。

第二個(gè)問(wèn)題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo),，經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的,，我們應(yīng)該保護(hù)她，愛(ài)護(hù)她,，生活在自然懷抱里的我們,，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛(ài)她,，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無(wú)盡的財(cái)富與寶藏,。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

（三）想象、感悟,、表達(dá),。

1,、合作探究，積累感悟,。

學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子,，互相朗讀，摘抄在摘抄本上,。

2,、情境想象，拓展延伸,。

放音樂(lè),，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美,。讓學(xué)生放飛心靈,，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話,；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹(shù),、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥(niǎo),，一條條活潑的小魚(yú)共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界,。（口頭仿寫(xiě)片段與口頭想象作文）

（四）總結(jié)

大自然是美好的，歌德說(shuō)過(guò)：“她（指大自然）在幻影里得著快樂(lè),。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎,，她就責(zé)罰他如暴君；誰(shuí)安心追隨它,，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里,。”我們應(yīng)該要關(guān)心她,、愛(ài)護(hù)她,，她也會(huì)關(guān)心我們、庇護(hù)我們,，因?yàn)槲覀兪桥笥?，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

（五）布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈,，與山川草木,、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友,，以“我有一個(gè)朋友”為題,，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。

山中訪友李漢榮

古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo) （簡(jiǎn)筆畫(huà)）

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇十四

尊敬的各位評(píng)委,、老師們：

大家好!

我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元13課《山中訪友》,。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力,，充滿童心和好奇心的散文,。作者帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情,。

七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)并充滿了無(wú)限的幻想，對(duì)這樣一篇童話色彩濃重的散文,，一定會(huì)特別感興趣,，通過(guò)閱讀期待引導(dǎo)他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶,。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體,，采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，因此我特設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文,，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

1,、鑒賞本文新奇豐富的想像美,。

2、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě),，透過(guò)語(yǔ)言文字,，感悟課文充滿詩(shī)意的圖畫(huà)。

德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然熱愛(ài)之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情操,。

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)以及本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：理清思路,，品味賞析栩栩如生的景色描寫(xiě)進(jìn)而受到美的熏陶。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)寫(xiě)作意圖,，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧,。

多媒體課件、錄音機(jī)及課文朗讀帶,、投影儀,、照片,。

本文是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫(xiě)景散文,，針對(duì)初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，擬將本課設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)新奇,，步步有趣的自讀課,。讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，讀課文,，品語(yǔ)言,，繪畫(huà)面，入意境,，悟文情,，從而達(dá)到既培養(yǎng)解讀、鑒賞能力又提升人與自然應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價(jià)值觀,。下面我就具體地把在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明一下,。

(一)創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情境，激發(fā)學(xué)生熱情,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

把收集到幾幅學(xué)生在自然風(fēng)光前拍的照片用投影儀打出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)出照片拍攝美的原因,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情,，初步蒙發(fā)人在自然中的意識(shí)，這樣很自然的就導(dǎo)入本課,。

(二)在導(dǎo)入課文后,，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文,。

由于初一學(xué)生入學(xué)僅有兩個(gè)月,，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，所以須在閱讀課文的同時(shí)幫助學(xué)生掃除字詞障礙,，這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：采用你喜歡的方式讀課文,，但老師建議你們：

1、要左手翻書(shū)右手鉤畫(huà),。

2,、用“—”畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)字詞。

3,、用“口”畫(huà)出景物的名字,，用“ο”畫(huà)出你認(rèn)為最妙的詞，用“≈”畫(huà)出你喜歡的句子,，然后教師巡視,、釋疑、解難，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解,，學(xué)生初讀結(jié)束,。接下來(lái)聽(tīng)課文錄音，這時(shí)我又設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：我是什么時(shí)間去訪友的?訪問(wèn)了哪些朋友?問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生較容易指出“在好天氣里獨(dú)自步行帶著好心情去的(對(duì)于好心情教師要適時(shí)點(diǎn)出哼,、踏等詞的好處)，具體朋友學(xué)生說(shuō),，老師板書(shū),。

(三)在初步感知課文大意后，接下來(lái)的環(huán)節(jié)是品味課文寫(xiě)景語(yǔ)言的比喻之美,，人稱(chēng)之美,，這是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。為解決重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié),，采用合作,、探究學(xué)習(xí)方式放手讓學(xué)生自己解決。

(1) 找學(xué)生有感情的朗讀課文,，學(xué)生可做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

(2) 指導(dǎo)學(xué)生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句,，精讀品析,。

(3)小組代表談自己最欣賞的詞句，并說(shuō)出它的好處,，然后用這幅畫(huà)好在

的句式起個(gè)好聽(tīng)的名字,，每小組選一個(gè)人做匯報(bào)的記錄。

(4)教師抓住學(xué)生回答后的關(guān)鍵之處板書(shū),，如將寫(xiě)物擬人化的稱(chēng)呼,，弟弟、大嫂,、爺爺,、姐姐……學(xué)生說(shuō)出比喻句的喻體等等。

這樣在學(xué)生品析及教師板書(shū)里學(xué)生自己就可以總結(jié)出本文寫(xiě)景的重點(diǎn)有兩個(gè),，一個(gè)是擬人化人稱(chēng)的使用,，拉近人與自然的關(guān)系，使自然景物變得栩栩如生,，另一個(gè)是使用比喻句使文章生機(jī)盎然充滿詩(shī)情畫(huà)意,。

(四)升華主題，拓展延伸,。

一節(jié)課能否成為一節(jié)好課,，除了引導(dǎo)學(xué)生“畫(huà)龍”之外,，關(guān)鍵還在教師的“點(diǎn)睛之筆”，這個(gè)點(diǎn)睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)得到突出,，使難點(diǎn)得以突破,，為了這個(gè)目標(biāo)，我又作了如下設(shè)計(jì)：

1,、你認(rèn)為朋友的含義是什么?學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多種,，但教師應(yīng)抓住平等、互助,，追問(wèn)學(xué)生，作者為什么稱(chēng)自然景物為朋友?他想表達(dá)什么樣的情感?

2,、你與作者有同樣的想法嗎?就把它寫(xiě)下來(lái),，這時(shí)教師用多媒體課件顯示自然風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生四人一組合作寫(xiě)成一段景物描寫(xiě)用擬化人稱(chēng)呼與比喻修辭來(lái)寫(xiě),，抒發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情,。小組選代表讀，大家互評(píng),。

這個(gè)環(huán)節(jié)既引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫(xiě)作意圖,，又有拓展延伸的訓(xùn)練，既有思想的升華又有課本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,，使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施中相融,、相依，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,。

最后教師讓學(xué)生在寫(xiě)作方法及思想方面談收獲,。這樣在學(xué)生頭腦中就會(huì)留下深刻印象，使本文教學(xué)不流于形式,。

(五)作業(yè)的布置,。

本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類(lèi)對(duì)話呢?把它寫(xiě)下來(lái),。

這個(gè)作業(yè)的布置,，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)要有“寬泛”的精神。

(六)板書(shū)設(shè)計(jì),。

山中訪友

李漢榮

古橋——老朋友

樹(shù)——知已

山泉——姐姐

溪流——妹妹

童話般的世界

白云——大嫂

瀑布——大哥

懸崖——爺爺

云雀——弟弟

螞蟻——小弟弟

總之對(duì)于本節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖是力求使課堂做到自主化,、活動(dòng)化，使學(xué)生在愉快,、寬松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的審美情趣。我的說(shuō)課到此結(jié)束,，請(qǐng)各位評(píng)委老師多提寶貴意見(jiàn),。