作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇一

《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文,。是一篇構(gòu)思奇特,，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林,，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達了對大自然的熱愛之情。

在敘述方式上,，本文獨具匠心,。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段,，讀者便會恍然大悟,，原來作者要訪的是古橋、樹林,、山泉,、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述,，使讀者也進到畫面中,，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切,。作者根據(jù)表達的需要,，還適當?shù)淖儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”,，作者有時用第三人稱敘述,，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達得更加充分,。

本文另一大特色就是想象極其豐富,、新奇,，充滿童心童趣,，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹……”這一段中,，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體,。再有如文章第五自然段,，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者,。由此可見,，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚,，也使文筆生動活潑,，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花,。讀這篇文章,，絕不會有呆板、陳腐的感覺,，你會時時為作者的童心所打動,，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的,，如果用你的心去感受作者的心,，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面,，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”,。

這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富,，文字優(yōu)美的散文,，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法,、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練,，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好,，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情,，進一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫作能力,。

１,、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文,。

２,、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境,，激發(fā)學(xué)生寫作興趣,，進一步提高學(xué)生寫作水平。

３,、體會作者把進山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情與愛護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識,。

１、學(xué)生課前預(yù)習(xí),，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞,，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

２,、制作多媒體課件,、錄制課文朗讀、安裝好音響,，準備好投影等儀器設(shè)備,。

３、一個課時,。

請大家閉上眼睛,，何老師帶大家去一個好地方。大家認真聽一聽,，猜一猜這是什么地方,？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲,，鳥鳴聲,，進入情境，由此導(dǎo)入課題,。）

１,、學(xué)生自由朗讀。

２,、檢查字詞,，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認難懂的字詞,，再幻燈出示重點字詞,。

３、放配樂課文朗讀,，再一次讓學(xué)生走入課文的情境,，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。（聽讀前出示問題，讓學(xué)生帶著問題聽）

⑴ 作者在山中拜訪了哪些朋友,？

⑵ 作者為什么把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”,？

第一個問題的設(shè)置實際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物,，而是沿用課文標題的方式提問,，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣,。

在這個問題的回答中,，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時,，一邊體會作者傳達的思想感情,。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導(dǎo)的范例,。學(xué)生在回答問題時肯定會提到,，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段,，作者構(gòu)思巧妙,，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的,，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體,，然后指明兩個學(xué)生分角色朗讀,，讓學(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然,，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣,。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。

接來的另一段,，是要讓學(xué)生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎,，樹與“我”融為一體，互訴心聲,，與自然渾然一體,，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生 先想象,，然后老師范讀,，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情,。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓(xùn)練,。

其他的段落，學(xué)生在回答問題時就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,，再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來,。在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言,，讓每一個學(xué)生都能有表達自己的機會,。

第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發(fā)引導(dǎo),，經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情,。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的,，我們應(yīng)該保護她，愛護她,，生活在自然懷抱里的我們,，如果以一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛她,，那么大自然才真正是我們的好朋友,，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學(xué)生的環(huán)境保護意識,。

１,、合作探究，積累感悟：

學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子,，互相朗讀,，摘抄在摘抄本上。

２,、情境想象,，拓展延伸：

放音樂，學(xué)生閉目想象課文情境,，感受大自然的美,。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木,、花鳥魚蟲對話,；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花,，一只只飛翔的小鳥,，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）

大自然是美好的,，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂,。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君,；誰安心追隨它,，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里?！蔽覀儜?yīng)該要關(guān)心她,、愛護她，她也會關(guān)心我們,、庇護我們,，因為我們是朋友,，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

到自然中去放飛心靈,，與山川草木,、花鳥魚蟲對話,，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友,，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友,，說清楚以她為朋友的原因,。

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇二

尊敬的各位評委、老師：

大家好,！

我是xx今天我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元13課《山中訪友》,。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力,，充滿童心和好奇心的散文,。作者帶著滿懷的好心情“走進山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達了作者對大自然的喜愛之情,。

七年級學(xué)生好奇心強并充滿了無限的幻想，對這樣一篇童話色彩濃重的散文,，一定會特別感興趣,，通過閱讀期待引導(dǎo)他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶,。

依據(jù)新課程標準：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體,，采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，因此我特設(shè)計如下教學(xué)目標,。

1,、知識目標：

有感情的朗讀課文，把握作者把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情,。

2,、能力目標：

⑴ 鑒賞本文新奇豐富的想像美。

⑵ 學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,，透過語言文字,，感悟課文充滿詩意的圖畫。

3,、德育目標：體味作者所表達的對大自然熱愛之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情操,。

依據(jù)學(xué)生的實際情況、年齡特點以及本課教學(xué)目標的設(shè)計,，我確立的教學(xué)重點是：理清思路,，品味賞析栩栩如生的景色描寫進而受到美的熏陶。難點：引導(dǎo)學(xué)生揣測寫作意圖,，體會文章的寫作技巧,。

多媒體課件、錄音機及課文朗讀帶,、投影儀,、照片。

本文是一篇極具情趣,，頗有童話色彩的寫景散文,，針對初一學(xué)生的認知規(guī)律及心理特點，擬將本課設(shè)計成環(huán)環(huán)新奇,，步步有趣的自讀課,。讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，讀課文,，品語言,，繪畫面，入意境,，悟文情,，從而達到既培養(yǎng)解讀、鑒賞能力又提升人與自然應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價值觀,。下面我就具體地把在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計說明一下,。

1、創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生熱情,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：

拍攝美的原因，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情,，初步蒙發(fā)人在自然中的意識,，這樣很自然的就導(dǎo)入本課。

2,、在導(dǎo)入課文后,，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文：

由于初一學(xué)生入學(xué)僅有兩個月,，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣,，所以須在閱讀課文的同時幫助學(xué)生掃除字詞障礙，這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：采用你喜歡的方式讀課文，但老師建議你們：

⑴ 要左手翻書右手鉤畫,。

⑵ 用“ ”畫出你不認識字詞,。

⑶ 用“口”畫出景物的名字,，用“○”畫出你認為最妙的詞,，用“≈”畫出你喜歡的句子，然后教師巡視,、釋疑,、解難,，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解，學(xué)生初讀結(jié)束,。接下來聽課文錄音,，這時我又設(shè)計幾個問題：我是什么時間去訪友的,？訪問了哪些朋友,？問題比較簡單，學(xué)生較容易指出“在好天氣里獨自步行帶著好心情去的（對于好心情教師要適時點出哼,、踏等詞的好處）,，具體朋友學(xué)生說，老師板書,。

3,、在初步感知課文大意后，接下來的環(huán)節(jié)是品味課文寫景語言的比喻之美,，人稱之美,，這是本節(jié)教學(xué)重點。為解決重點問題設(shè)計如下環(huán)節(jié),，采用合作,、探究學(xué)習(xí)方式放手讓學(xué)生自己解決。

⑴ 找學(xué)生有感情的朗讀課文,，學(xué)生可做適當?shù)脑u價,。

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句,，精讀品析,。

⑶ 小組代表談自己最欣賞的詞句，并說出它的好處,，然后用這幅畫好在 的句式起個好聽的名字,，每小組選一個人做匯報的記錄。

⑷ 教師抓住學(xué)生回答后的關(guān)鍵之處板書,，如將寫物擬人化的稱呼,，弟弟、大嫂、爺爺,、姐姐……學(xué)生說出比喻句的喻體等等。

這樣在學(xué)生品析及教師板書里學(xué)生自己就可以總結(jié)出本文寫景的重點有兩個,，一個是擬人化人稱的使用,，拉近人與自然的關(guān)系，使自然景物變得栩栩如生,，另一個是使用比喻句使文章生機盎然充滿詩情畫意,。

4、升華主題,，拓展延伸：

一節(jié)課能否成為一節(jié)好課,，除了引導(dǎo)學(xué)生“畫龍”之外，關(guān)鍵還在教師的“點睛之筆”,，這個點睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學(xué)重點得到突出,，使難點得以突破，為了這個目標,，我又作了如下設(shè)計：

⑴ 你認為朋友的含義是什么,？學(xué)生會說出很多種，但教師應(yīng)抓住平等,、互助,，追問學(xué)生，作者為什么稱自然景物為朋友,？他想表達什么樣的情感,？

⑵ 你與作者有同樣的想法嗎,？就把它寫下來,，這時教師用多媒體課件顯示自然風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫,，抒發(fā)對自然的熱愛之情,。小組選代表讀，大家互評,。

這個環(huán)節(jié)既引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作意圖,，又有拓展延伸的訓(xùn)練,，既有思想的升華又有課本知識的實際應(yīng)用，使教學(xué)目標在教學(xué)實施中相融,、相依,，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。

最后教師讓學(xué)生在寫作方法及思想方面談收獲,。這樣在學(xué)生頭腦中就會留下深刻印象，使本文教學(xué)不流于形式,。

5,、作業(yè)的布置：

本文既然講的是我們和大自然是朋友,，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對話呢,？把它寫下來,。

這個作業(yè)的布置，體現(xiàn)了課程標準提出的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的認識要有“寬泛”的精神,。

山中訪友

李漢榮

古橋──老朋友 樹──知已

山泉──姐姐 溪流──妹妹

童話般的世界 白云──大嫂 瀑布──大哥

懸崖──爺爺 云雀──弟弟

螞蟻──小弟弟

總之對于本節(jié)課我的設(shè)計意圖是力求使課堂做到自主化,、活動化，使學(xué)生在愉快,、寬松的學(xué)習(xí)活動中獲取知識,，培養(yǎng)他們熱愛大自然的審美情趣。我的說課到此結(jié)束,，請各位評委老師多提寶貴意見,。

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇三

《山中訪友》是第一單元的第一篇課文。它是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力,、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情,，走進山林,，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述,，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中,，作者營造了一個如詩如畫的童話世界,，真切表達了對大自然的熱愛之情。

構(gòu)思新奇：

題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友,，但讀到文章的第三自然段,，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋,、樹林,、山泉、小溪……是一些自然界的朋友,。通篇主要以第二人稱敘述,，讀來倍感親切。

想象豐富：如山泉是“姐姐”,、溪流成了“妹妹”,、懸崖則是一位飽經(jīng)滄桑的“爺爺”……從每一位“朋友”的身上作者都得到了啟示，抒發(fā)了自己的情感,?！耙磺芯罢Z皆情語”，從字里行間,，我們的思緒也在跟著作者的想象在飛揚,，透過語言文字，好像看到了那充滿詩意的畫面,，進入了作者所描繪的“童話般的世界”,。

我執(zhí)教的班級是一個平行班，學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體一般,，知識的接受能力還可以,，朗讀水平還有待提高。

在教材處理中盡量注意給學(xué)生時間去認真閱讀文本,，注重學(xué)生個性化的閱讀感受,，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點,、難點時著重強調(diào),，其它地方點到即可，用自己的激情去感染學(xué)生,，指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語言,。

另外,，在由文本中“想象”的特點拓展延伸到課外所學(xué)的古詩時，學(xué)生思考起來可能會覺得吃力,，這時,，教師可用學(xué)生最近知識儲備中的古詩為例加以引導(dǎo)，作為學(xué)生思想飛躍的跳板,，進而讓思想的火花穿越時空,，感知想象的魅力所在！

本文教學(xué)定位在以理解課文為基礎(chǔ)進而去品味語言,達到陶治學(xué)生心靈的目的,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育,。這也是“生命教育”指導(dǎo)思想中的一部分：“引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命與自然”,。

1、積累課文中出現(xiàn)的詞語,，理解詞語在句子中的意思,。

2、有感情地朗讀課文,，品味優(yōu)美的語言,，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用,，鑒賞本文新奇浪漫的想象美,。

3、 體會作者對大自然的熱愛之情,，并用心去感悟我們的周圍,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

這是一篇構(gòu)思奇特,、想象豐富,，文字優(yōu)美的散文。因此我首先采用示范朗讀法,，兩位學(xué)生示范朗讀的同時也在培養(yǎng)聽讀學(xué)生的語感和情感。

其次,，抓關(guān)鍵字詞欣賞品味文章的語言,，在欣賞和品味中感受作者的心境，好的語段在品的同時穿插不同形式的朗讀,，逐步體會作者所要表達的思想感情,。

再者，進行仿寫寫作訓(xùn)練,，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境,，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情,，進一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。

1,、 學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文,，查字典疏通生字詞,。

2、制作與文本貼合緊密的多媒體課件

一,、導(dǎo)入新課：

寒假剛剛過去,，請問大家在寒假你都做了什么？（創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生的興趣）

春節(jié)必不可少要去探訪親朋好友,，這是“訪友”的基本意思，而本文的朋友到底是誰,，只有讀了課文才知道,。

二、教學(xué)過程

第一步：

檢查預(yù)習(xí),，疏通生字詞

字詞就像是建設(shè)高樓的基石,，語文學(xué)習(xí)中，字詞的學(xué)習(xí)很重要,，積累好的詞語,、短語對寫作也有很大的幫助

第二步：初讀課文，理清信息,，感知作品內(nèi)容：

① 找學(xué)生示范朗讀,，讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容,，

②“我”的朋友是誰,？(用一句話概括)

“我”帶著怎樣的心情去訪友的？

這兩個問題的設(shè)置實際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,，也可以檢查學(xué)生在聽讀和圈畫時是否認真,，是兩個很簡單的問題，也算是課堂熱身,。

③訪問了哪些朋友,？分別用一個詞語評價這些“朋友”的個性。（用形容詞,，課文中出現(xiàn)的詞語的直接引用,，沒有的自己根據(jù)文意概括）

在回答的同時，讓學(xué)生思考如“山泉姐姐”“懸崖爺爺”,，為什么把它們比作“姐姐”和“爺爺”,？以此引出比喻的特點：相似性。

第三步：細讀文本,，品析語言,，走進作者的心靈

（一）自由選擇你喜歡的語段,，帶著好心情,。心里想著美好的畫面,。讀得輕一些,，美一些,。說一說，剛才在讀課文的時候,，哪一幅畫面你最鐘情,？或者哪位朋友你最喜歡,？有感情的朗讀給大家聽,，并說出喜歡的理由,。（可以從表現(xiàn)手法,，關(guān)鍵字詞上去分析）

在這個問題的回答中,，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中,，讓學(xué)生在初步感知文章的同時，體會作者傳達的思想感情,。我將描寫古橋與樹林的兩個段落作為指導(dǎo)的范例,。

第3段，學(xué)生在回答問題時肯定會提到這一段,，在這兒我就將事先打好的一段改編成第三人稱的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來,。文中描寫古橋那一段，采用的是第二人稱,，作者構(gòu)思巧妙,，好象直接與古橋?qū)υ挕Ｗ寣W(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā),，顯得更加的親切和自然,，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一段,。

作者想象的奇特之處還在于：人在觀察景物時,，常用的想象是我是旁觀者，而在文中的我卻是想象的參與者,。說明作者已經(jīng)在思想上與大自然融為一體,，達到了物我相融的境界。這個地方也是教學(xué)的一個難點：把以前學(xué)過的知識與文本串聯(lián)起來,，觸類旁通，真正做到學(xué)以致用,。這里我舉的例子是學(xué)生剛剛學(xué)過的每周一詩《小池》,，學(xué)生的記憶比較深刻，可以有話說,，另外,，我再補充一個莊子的小故事，讓學(xué)生進一步體會“物我相融”的意境,。

第4段，是要讓學(xué)生體會到作者景物描寫的視角獨特新穎,，而且想像豐富、新奇,，充滿童心童趣,，有浪漫色彩,。樹與“我”融為一體,，互訴心聲,，與自然渾然一體,，使人耳目一新。教學(xué)方法是讓學(xué)生從朗讀體會中進一步啟發(fā)引導(dǎo),，學(xué)生能初步體會出作者在這其中對大自然的熱愛之情,。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護她,，愛護她,。

（二）作者用優(yōu)美的語言給我們展現(xiàn)了一個充滿神秘的“山中王國”，作者進山明明是看風(fēng)景,，為什么說成是“山中訪友”,？作者為什么把大自然的景物當成是自己的朋友？（小組討論）這個問題的設(shè)置其實是回到主題,，再次強調(diào)作者的寫作意圖,，讓大家明白大自然和我們是緊密聯(lián)系在一起的，我們應(yīng)該用一顆真摯的心去呵護她,、關(guān)愛她,，讓大自然真正成為我們的朋友！

第四步：再讀文本,，運用語言,，傳遞表達我們的情感

有了剛才這些美的品味，仿佛我們也融入了大自然,，我們心中也有朋友,，可讓學(xué)生模仿文中的句式和語調(diào)，對好朋友傾訴自己的心聲,。（可是書中的,，也可以寫自己在大自然中的朋友）

這樣優(yōu)美的抒情散文，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)的東西很多，趁著課堂上學(xué)習(xí)的熱情,，動手寫寫自己的“朋友”,，抒發(fā)一下自己的情感，是一個很不錯的選擇,！讓同學(xué)們思想的火花在作者情感的熏陶下綻放得更美麗一些,！

七、體驗與反思：

由“我”與山中“朋友”的感情,，感悟文中人與自然的關(guān)系,，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,，更加關(guān)注和珍惜自然環(huán)境,。

播放《山中訪友》flash及原文配樂朗誦，讓學(xué)生再次進入情景,，感受大自然的美好!

八,、總結(jié)：

孔子曰：“有朋友自遠方來，不亦樂乎,？”而我說：“有朋自山中來,，不亦樂乎？有朋自大自然中來,，不亦樂乎,？”同學(xué)們，讓我們敞開心扉,，走進大自然,，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧,！

我們應(yīng)該愛護自然,、保護環(huán)境，共同維護我們的家園,，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,，形成和諧的朋友關(guān)系。這也是作者的寫作意圖

九,、布置作業(yè)：

（1）熟讀課文,，進一步欣賞文章主題美、語言美,、形式美,。

（2）修改課堂上的仿寫片斷，使之語言更流暢,、優(yōu)美,，感情更真摯,！

一篇優(yōu)美的文章需要反復(fù)朗讀，在朗讀中不斷思考,，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)每次的閱讀都會有新的收獲,！如再把這新的思想的點滴加到你的文章中，定會綻放不同的美麗,！

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇四

《山中訪友》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第一單元第一課,，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文描寫了作者帶著愉悅的心情,，走進山林,，探訪山中好友，并與朋友們互訴心聲,，營造一個如詩如畫的童話世界,，表達了對大自然的熱愛之情。課文語詞優(yōu)美,，感情充沛，同時,，這是本單元的第一篇課文,，為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)本單元另外幾篇描寫大自然的文章奠定了基礎(chǔ)。

小學(xué)六年級的學(xué)生,，已經(jīng)具有較強的獨立識字能力,，能夠初步辨別詞語的感情色彩，但是對于準確體會一些詞句的韻味及蘊含在字里行間的情感的能力還有待加強,。同時,，六年級的學(xué)生與低年級的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)動機相對成熟,、學(xué)習(xí)目的相對明確,，而且思維活躍、求知欲強,、樂于表達,，但是他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，因此,，對課文傳達的對大自然的熱愛之情可能難有比較深入的理解,，尤其不易與作者產(chǎn)生共鳴，這些都將成為我組織教學(xué)過程中的考慮因素,。

根據(jù)學(xué)生的年齡和認知特點,，我制定了三維教學(xué)目標：

1、所有學(xué)生均能掌握課后“邀”,、“附”等8個生字,，能認會寫,，并理解“德高望重”等10個生詞意思。

2,、能正確,、流利有感情地朗讀課文。

3,、感知課文內(nèi)容,，了解作者所訪之友。

通過以讀促悟,、多種閱讀形式相結(jié)合的方式,，激發(fā)閱讀熱情，提高品味詞句的能力,。學(xué)習(xí)作者運用比喻,、排比、擬人,、想象等表達感情的寫作手法,。

能夠在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理解作者是如何通過展開聯(lián)想與想象來表達對大自然的熱愛之情的,，鑒賞本文新奇浪漫的想象美,，培養(yǎng)熱愛自然，親近自然地美好情感,。

通過以上對教材內(nèi)容及目標的分析,，并且依據(jù)學(xué)生已有的認知水平，我將本課的教學(xué)重點確定為反復(fù)品讀課文,，品味賞析精彩語句,。

教學(xué)難點確定為理解作者如何通過展開聯(lián)想與想象來表達對大自然的贊美與熱愛之情，體會作者的寫作意圖,，鑒賞本文新奇浪漫的想象美,，并與作者產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)時間安排：根據(jù)課文需要,，本文將安排3課時,。

基于以上對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況的分析以及新課標對教學(xué)的要求,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。為了讓讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合六年級學(xué)生閱讀實際情況,，本課我將主要以引導(dǎo)啟發(fā)法為主,，同時輔以感情誦讀法、創(chuàng)設(shè)情景法,、聯(lián)想想象法等教學(xué)方法,，此外,，我還將借助多媒體等教具幫助學(xué)生理解體會，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,，從而達到情感上的共鳴,。

在學(xué)法上，新課程標準提倡“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師的教歸根結(jié)底是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,。因此,，我基于對學(xué)情和教法的分析，同時,，考慮到小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些讀悟能力,，因此，我將本著讓學(xué)生自主探究,、合作交流的原則,，主要選用讀議結(jié)合，以讀促悟的學(xué)法,，真正讓語文教學(xué)課堂變成學(xué)生的課堂,。

說完教法和學(xué)法，接下來我將這樣展開我的教學(xué)過程,，這也是我說課的核心內(nèi)容。

啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)唐代詩人賈島《尋隱者不遇》這首詩歌（“松下問童子,，言師采藥去,。只在此山中，云深不知處,?！保┢纷x詩歌內(nèi)容，思考本詩中作者是在什么地方,，做一件什么事,。這首詩描寫的正是詩人前去山林探訪自己的一位隱居其中的朋友的故事，從而引導(dǎo)學(xué)生思考,，今天我們要學(xué)的課文《山中訪友》是否也就是這樣的情景,。讓學(xué)生帶著這樣的疑問，在作者的引領(lǐng)下,，走進山林去看個究竟,。

在正式進入新課之后，首先,，我將帶領(lǐng)學(xué)生

新課標明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，要讓學(xué)生充分的讀,，在讀中整體感知?！币虼?，在導(dǎo)入新課后，我要求學(xué)生通過自由朗讀,，小組交流的方式,，讀懂課文內(nèi)容，知道課文描寫的是作者早晨出發(fā)去山林拜訪“朋友”,，在山上度過愉快的一天,，黃昏歸來的事情。

【板書：早晨黃昏】

很明顯,，作者主要寫了自己在山上的經(jīng)歷,，那么我們要將重點放在這一部分，讓學(xué)生依次找出作者在山中所拜訪的“朋友”

【板書：古橋,、樹林,、山中的一切（山泉、溪流,、瀑布,、懸崖、白云,、云雀,、落花……）】

在學(xué)生找關(guān)鍵詞的過程中，要求學(xué)生讀出課文相應(yīng)內(nèi)容,，這樣便于同時糾正字音,，理解生詞意思。主要的有諸如：德高望重,、津津樂道,、波光明滅等。

這樣做,，目的是讓學(xué)生整體感知課文,，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊,。

在學(xué)生找出作者所訪朋友的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者將這些大自然的事物稱之為“朋友”，即思考課文標題的含義,。并且進一步畫出作者描寫“朋友”的語句,，初步區(qū)分詞語的感情色彩。

葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自己能讀書,，鑒于此,，我將帶領(lǐng)學(xué)生品味和理解本節(jié)課的重點詞句,。

這一部分主要是針對學(xué)生剛剛找出的作者描寫“朋友”的語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫中的關(guān)鍵字詞,，如“凝望,、知己、智慧”等充滿作者感情的一系列詞語,，體會作者對大自然事物的深情厚誼,，是在用強烈的感情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫，進而領(lǐng)會作者的寫作意圖,，點明課文熱愛大自然的主旨,。

在學(xué)生對課文思想感情有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，我將播放輕松優(yōu)美的音樂,，讓學(xué)生閉上眼睛,，由我為學(xué)生用深情舒緩的語調(diào)朗誦課文，讓學(xué)生盡情想象與聯(lián)想作者所描寫的山中美景,，進入作者所創(chuàng)設(shè)的美妙的大自然的世界中,，體驗與自然親密接觸的美妙感覺。

學(xué)生想象完畢,，我將與學(xué)生討論感受,，引導(dǎo)其與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，,。并討論作者是如何做到將自己對大自然的這種獨特感受傳達到我們身上的,。進而讓學(xué)生思考傳達自己感受的方式方法。引入下一步的教學(xué)步驟,。

請學(xué)生先畫出自己覺得自己特別喜歡的句子,，并討論喜歡的原因,。在此基礎(chǔ)上,，老師重點引導(dǎo)學(xué)生探究課文中出現(xiàn)較多的幾種寫作手法,，即想象與聯(lián)想,，比喻,、擬人,、排比等,，并討論這樣寫的好處,，進一步加深對這幾種寫作手法的理解,。

在課程結(jié)束之后,，我將給學(xué)生布置練習(xí)幫助鞏固拓展,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細心觀察自然，將自己對大自然的一花一樹,，一鳥一石,，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說話,，能跟我們交流,，讓她們也成為我們的朋友。我將請同學(xué)們相互交流匯報自己的類似感受,。

寫板書時,，我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計,，以便于學(xué)生能夠理解掌握,。

新課程標準明確提出積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，因此，我在課堂小結(jié)的設(shè)計上打算采取學(xué)生分組討論匯報的小結(jié)形式,，即由學(xué)生自己分組對本課所學(xué)內(nèi)容進行小結(jié),，再安排代表向全班匯報,，最后小組間互評以及互相補充遺漏之處，我將在最后給予整體評價,。

加強言語實踐是語文課改的兩大方向之一,，同時基于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我將給學(xué)生布置這樣一個作業(yè)：觀察生活中的一處自然景色或一個自然事物,，比如云,、河、江,、草坪,、森林等，運用這節(jié)課所學(xué)到的幾種主要的表達感情的方法,，可以任選其中一種表達方式來寫或者幾種任意組合均可,，寫成100字左右的一個片段。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生親近大自然,、觀察大自然的美好感情,，同時也能練習(xí)幾種寫作手法的運用。起到了復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用,。

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇五

《山中訪友》是人教版七年級上冊第三單元中的一篇課文,，本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物,，美的情感和美的語言,。因此，我把本文的教學(xué)目標定位在整體感受的基礎(chǔ)上,，品味文章優(yōu)美的語言,，揣摩作者的情感。從而陶冶學(xué)生愛美的心靈,，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力,，同時激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，并更加關(guān)注人和自然的關(guān)系,。由于本文構(gòu)思新奇,，全文采用擬人化的手法，創(chuàng)造了一個富有詩情畫意的童話世界,，所以我在教學(xué)中,，讓學(xué)生充分展現(xiàn)想象，通過想象,，去揣摩作者的情感,，品味語言，并把它定為本文的教學(xué)重點,。另外,，我把參照課文風(fēng)格或在自己的風(fēng)格進行仿寫作為本文的教學(xué)難點,，它可使學(xué)生進一步理解并鞏固課文的新奇構(gòu)思。

在教法上,，根據(jù)文章特點，我主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)法,，即教師稍加點撥,，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”方式。按“整體感知—品味—語言—積累遷移”三步走的順序,，分“導(dǎo)入,、悟讀、品讀,、小結(jié),、遷移”五個教學(xué)板塊進行教學(xué)。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，重在感悟,、品味語言。以讀為主線,，并借助想象,，在讀中思，在讀中悟,，在讀中品,，并以寫促讀。學(xué)完課文后,，可指導(dǎo)學(xué)生進行片斷寫作,。

首先是導(dǎo)入，出示一組展示大自然優(yōu)美風(fēng)光的山水景物,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。并提出本文的學(xué)習(xí)要求，即要求學(xué)生做一回文中的“我”,，從而深入體會作者的情感,。接著是整體感知，教師配樂范讀,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并設(shè)計了兩個思考題：

1、“我”拜訪了哪些朋友,？怎么稱呼他們,？

2、“我”在拜訪時心情如何,？這兩個問題都比較簡單,，目的是幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,，理清文章思路,，并初步體會作者的心情,。第三步工作也是本文教學(xué)的一個關(guān)鍵，就是學(xué)生用靜心默讀的方式去深入體會作者的心情,，真正走進作者的心靈,。要求學(xué)生對文中每一幅畫面,，所描寫的每一位自然“朋友”都要展開想象，給它配上色彩,、聲音,，讓畫面在腦中動起來，并達到身臨其境的境界,。如此以后,，學(xué)生對本文應(yīng)當有了一定深度的理解了。這一過程,，其實也是學(xué)生品味語言的過程。第四步工作,，就是讓學(xué)生把剛才所想的，用語言進行表述的一個階段,，它既可檢查學(xué)生品味語言的能力,，又可鍛煉學(xué)生口頭表達能力,。我設(shè)計了一個“想一想,，說一說”的練習(xí),，要求學(xué)生說說默讀后,，最喜歡的畫面或者最喜歡的“朋友”，并說明理由,。為讓學(xué)生有個充分的準備,，可先讓學(xué)生在四人小組里說一說，讓組員進行評價,，或?qū)Σ焕斫獾漠嬅孢M行探討,。于是教師可追問關(guān)于文章寫法方面的一個關(guān)鍵問題，即：作者到山里觀景,，為何說成“訪友”？對這個問題的回答,，我想學(xué)生應(yīng)該是駕輕就熟了,。學(xué)了就要用，進一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,，我設(shè)置了一個仿寫練習(xí),，所以第五步工作為“想一想，寫一寫”,，請學(xué)生任選一位自己喜歡的大自然朋友,，模仿本文的風(fēng)格也可按自己的風(fēng)格，對它進行問候,。有些學(xué)生可能一時思維受限,，不夠開闊，教師可列舉一些問候的對象,，并做示范,，以激起學(xué)生的興趣。最后是布置作業(yè),，為片斷訓(xùn)練,。題目是假若多年后，山中環(huán)境發(fā)生了變化,，你是山中“朋友”中的一員,，請你向作者傾訴一下你的心聲，或以作者身份寫《再訪山中朋友》,。

板書設(shè)計以展示作者所訪問的朋友為主,，并與作者的情感組合成一個整體，讓學(xué)生對課文有一個完整的認識,。

早晨（帶著滿懷的好心情）——

古橋（老朋友） 樹林（知己） 山泉（姐姐）

山 溪流（妹妹） 白云（大嫂） 瀑布（大哥）

中 懸崖（爺爺） 云雀（弟弟） 石頭

訪 落葉 山花 雷陣雨

友 老柏樹 螞蟻（小弟弟） 歸鳥

——傍晚（帶回好心情,，好記憶）

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委,、同行們,，上午好,！

我參加的課件是《山中訪友》——專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

本文是構(gòu)思奇特,，富有想象力,，充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林,，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達了對大自然的熱愛之情?；趯Ρ疚牡睦斫?，在制作網(wǎng)站時，我選用了陽光,、大樹,、小花作為整個網(wǎng)站的背景，這樣,，當學(xué)生一進入網(wǎng)站的背景,，就仿佛走進了大自然一般，課件與文章融為一體,，自然而又合諧,。按鈕在網(wǎng)站頁面的左方，這樣設(shè)計不僅便于操作,，也讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有個清晰的了解,。

我的教學(xué)構(gòu)思是采用談—讀—賞—練的方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的課堂口語交際能力,，以及初步的寫作能力,。

當學(xué)生進入網(wǎng)站后，就看到幾幅山中的美景圖,，并配有鳥鳴啾啾,、溪水潺潺，這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情景,。讓學(xué)生談?wù)勊娝?，隨之導(dǎo)入新課：“讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林,，走進山澗,，去感受作者的心，去感受童話般的世界”。

書讀百遍,，其義自見,。學(xué)生對課文的感知是通過“讀”來完成的，聽讀可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動因,，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖,。因為面對的學(xué)生是剛剛升到初中的初一學(xué)生，因此,，我制作了這個flash動畫朗讀,，可以讓學(xué)生像觀看動畫片一樣進入課堂教學(xué)。錄制自己的聲音更具有親切感,。

接下來,，讓學(xué)生賞讀，并思考：作者在山中拜訪了那些朋友,？

在這里配上背景音樂,，更能使學(xué)生有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，學(xué)生進一步了解作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系,，以便更好的理解課文,。

文章由下到上緩慢上移，能鍛煉學(xué)生閱讀文章的速度,，也是對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),，同時也使頁面富于動感。

接下來,，我設(shè)計的內(nèi)容是研討賞析,。

讓學(xué)生分小組討論其中問題。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見,，營造輕松愉悅的課堂氛圍,，讓學(xué)生敢于說話，樂于說話,，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,，也是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時也是新課標中自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。第1和第3題有固定答案,，當鼠標懸停時,，有答案出現(xiàn)。

本文語言樸實,，字里行間流淌著詩情畫意,，可是如果僅用語言,，很難創(chuàng)設(shè)一個意境帶學(xué)生走進山林，去感受自然美,，可現(xiàn)實條件又不允許,，后來，是多媒體技術(shù)幫了忙,，我使用了movie maker,，制作了這一段視頻，按照作者拜訪山中好友的順序,，配以清幽的音樂和簡短的文字介紹,，這樣就好似學(xué)生跟隨著作者一同走進了山林，拜訪山中的眾好友,，用作者的眼睛看世界,，讓學(xué)生放飛心靈，與山林草木,、花鳥魚蟲對話,，想象自己成為一株株參天大樹，一朵朵山澗小花,，一只只飛翔的小鳥,，一條條活波的小魚……共同營造一個神奇的童話世界，同時,，也為下面的寫作訓(xùn)練作鋪墊,。

讓學(xué)生在課前觀察校園的景物，通過本文的學(xué)習(xí),，仿照文章的擬人寫法,，想象自己變成其中一景的情形、感受,，然后進入創(chuàng)作天地,，將自己的寫作片段上傳。在這里,，我在網(wǎng)站上設(shè)置了留言本功能,。因為我們是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生人手一機,，所以使用留言本,，不僅使學(xué)生能看到其他學(xué)生的寫作內(nèi)容，也使教師能盡快批閱,、回復(fù),，有利于加強師生的溝通交流。師生互動，生生互動,。

在教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識向課外知識的延伸,，所以，我又設(shè)計了“相關(guān)連接”和“拓展訓(xùn)練”,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀其中內(nèi)容,，這樣注入了“活”的知識，課堂才會煥發(fā)出他的“活力”,，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。

在這里我設(shè)置了相關(guān)的文章和網(wǎng)站，學(xué)生能體會到搜索知識的快樂,，培養(yǎng)學(xué)生搜集,、整理信息的能力。

最后,，對全部教學(xué)進行小結(jié)：

如果愛心是動力,，想象力是大船，童心是航標,，好奇心是舵手,，那么就讓我們也同樣會有美景在胸的情懷。我在此使用了cuttpage,、flash,、movie maker等工具，充分運用聲,、光,、色為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個欣賞的情景：讓學(xué)生在意境中馳騁,、讓學(xué)生在意境中想象,、讓學(xué)生在意境中感受。突出了語文的情景教學(xué),，這是傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段所達不到的,。

我的課件展示完畢。謝謝大家,！

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇七

七年級上冊第三單元的主題是感悟自然,。《山中訪友》正是一篇適宜學(xué)生年齡階段的美文,，這里有美的景物,、美的情感、美的語言,。文章構(gòu)思奇特,，富有想象力，充滿童心和好奇心。作者“帶著滿懷的好心情”,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達了對大自然的熱愛之情。

在表達方式上,，新穎獨特,，把景物說成是一個個的朋友，給人非常的親切,，充滿著感情,，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的,。作者根據(jù)表達的需要，還適當?shù)淖儞Q敘述人稱,，對山中的朋友,，有時用第三人稱，有時用第二人稱,，從而使感情表達得更加充分,。

另一特色就是想象豐富、新奇,，充滿童趣,，有浪漫色彩。如,，說自己變成了一棵樹的那段,，使樹與“我”融為一體。又如,，第五段是,，把瀑布想象為歌唱家，懸崖成了智者等,。想象能使景物栩栩如生,，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑,。因此,，讀文章時，不知不覺地會被這種童心所打動,，在字里行間會感覺到作者所飽含的深情,。

這是一篇構(gòu)思奇特，想象豐富,，文字優(yōu)美的散文,，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境,。因此我特別注重表情朗讀法，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境,，去感受大自然的美妙,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

還倡導(dǎo)了自主合作探究,，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極因素,，去發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生自己去提出問題,，自己去解決問題,，并通過討論、質(zhì)疑等多種方式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，盡量讓學(xué)生多參與，教師必要時只起到一個點撥,、引導(dǎo)的作用,。我想，這樣的教學(xué)方法把許會使學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)為主動,，能更好地完成我們的教學(xué)目標,。

根據(jù)以上分析，我認為該課的教學(xué)目標應(yīng)確定為：

1,、有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友,。

2,、體會作者把進山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情與愛護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識,。

3,、抓住重點詞句，體會作者寫作上的特色,，字里行間體會作者的思想感情,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，進行寫作訓(xùn)練。

1,、學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí),，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。

2,、制作多媒體課件,，準備好投影等儀器設(shè)備。

3,、一個課時,。

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生伴隨著輕松愉快的音樂走進課堂,。師生有感情地朗誦一首贊美大自然的詩歌,。（創(chuàng)造這種美的、動情的氛圍）接著說：“老師要實現(xiàn)一個小小的心愿”,。學(xué)生由于好奇心,，就會把注意力集中到老師那里來。然后播放大自然的美景圖片,，讓學(xué)生從視覺上真正感受到美,。最后點出課題，李漢榮的《山中訪友》,。跟著作者一起走進山林,，去會晤山中的朋友，去感受童話般的世界,。

二,、初步感知，動情朗讀,。

1,、明確要回答的兩個問題：

作者在山中拜訪了哪些朋友？表達了作者怎樣的思想感情,？

2,、把握朗讀的語氣感情后進行配樂朗讀。

3,、學(xué)生回答問題后,，著重讓學(xué)生說說這樣的感情是從哪些語句中感受出來的，然后讓學(xué)生試著讀,、模仿著讀,。

4、播放圖片,，再一次明確山中的朋友,。

5、用“你好”向大自然朋友打一下招呼,。

第一個問題的設(shè)置實際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,，但是提問是沿用了課文標題的方式，這樣既為后面的問題做鋪墊,，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣,。

回答第二個問題時,，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生明確作者用的是融情于景的寫法,。

將描寫“古橋”這段作為指導(dǎo)范例,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會感情的強烈，體會用第二人稱可以直接與古橋?qū)υ?，顯得親切和自然,。

當學(xué)生能說出這些朋友的名字后，通過播放圖片,，一方面讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有個系統(tǒng)的認識,，另一方面也有直觀的效果，將為下一步回答朋友的特點打下了基礎(chǔ),。

最后一題,，讓學(xué)生用自己的語言向大自然朋友打招呼，這應(yīng)該說是學(xué)生有感而發(fā),，水到渠成的時候了,，因為是安排在跟朋友見了面以后的，既促動了學(xué)生去積極思維,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達,，比起前面的一些問題，難度加深了,，起到了拓展延伸的效果,，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象。

三,、自主,、合作、探究

如果說前面的“初步感知,，動情朗讀”是準備階段的話,，那這一步的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生真正投入的階段，是挖掘其潛能的階段,，也是真正發(fā)揮學(xué)生主體作用的階段,。這一環(huán)節(jié)教學(xué)的成功與否，直接影響著我們的教學(xué)質(zhì)量,，是決定“我要學(xué)”還是“你得學(xué)”的關(guān)鍵,。因此，在教法上,，放手讓學(xué)生自己去討論問題,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，“三人行,，必有我?guī)煛保灰獡?dān)心學(xué)生會跟你背道而馳,，也許你作為一個教師,，考慮的不一定全面，不一定比學(xué)生深刻,，只要言之有理,，就應(yīng)加以恰如其分的鼓勵。教師只起了一個引導(dǎo),、點撥的作用,。

教學(xué)過程中圍繞著“你為什么喜歡它”這一問題，要求學(xué)生結(jié)合課文語句回答,，找出關(guān)鍵詞,，這樣一個要求的確定，是從我們語文學(xué)科的特點出發(fā)的,，我們不能把它上成政治課,，在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時，還要對學(xué)生進行語言文字的熏陶,，要培養(yǎng)學(xué)生的語感,，對學(xué)生的寫作水平也有一定的促進作用。

教學(xué)中,，在注意了對話的同時,，還不能忽略朗讀，我覺得口語對話與朗讀是我們教學(xué)中齊頭并進的兩面旗幟,，任何一面倒下了,，都會有礙于我們對文章內(nèi)容的把握。作者的思想感情,，往往寄寓在對景物的描寫之中,，只有我們在分析、朗讀,、再分析,、再朗讀的進行中，才會正確地去感受作者的心,。感受用幼情的話語描繪出來的童話般的世界,，感受作者熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的崇高的精神境界,。

教學(xué)過程中,，設(shè)計了讓學(xué)生提問題的環(huán)節(jié)，那是站在學(xué)生的角度上,，通過師生討論,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，也加深了對文章的理解。我認為也是必不可少的一個小環(huán)節(jié),。

還設(shè)計了“這篇散文美,，美在……”說幾句話的問題，從表面上看訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達,，實際上達到的目的又何止這一個,，我看，實際上還鍛煉了學(xué)生的概括能力,，思維能力,，學(xué)生從這題目中可學(xué)會多角度去思考問題。（如：語言文字,、修辭,、畫面、寫法,、感情等）這是讓學(xué)生從感性認識上升到理性高度的過渡,。

朗讀對抗賽，可讓學(xué)生體會語言文字的美,，體會作者強烈的情感,，進一步熟讀課文。讓學(xué)生在朗讀的比較中,，明確各自的差處,。

四、拓展延伸：

關(guān)于環(huán)保方面,，讓學(xué)生以大自然中某一景物的身份對人類傾吐心聲的問題,，這也是我們要堅持的進行人文教育的方向，加強學(xué)生的環(huán)境保護意識,，陶冶情操,，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

五,、最后小結(jié),，教師描繪了大自然的另一幅美景，啟發(fā)學(xué)生走進山林中去,，去熱愛美好的大自然,。

六、作業(yè)：

由于課堂上的一,、二句話的寫作畢竟不能達到我們的要求,，讓學(xué)生在課后多一些練筆的機會，就布置了一個寫作題。（是課后練習(xí)中有的）,。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《山中訪友》說課稿2,山中訪友,，希望對你有幫助！

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇八

《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文,。是一篇構(gòu)思奇特,，富有想象力,、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林,，探訪山中的“眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達了對大自然的熱愛之情,。

在敘述方式上，本文獨具匠心,。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友,，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟,，原來作者要訪的是古橋,、樹林、山泉,、小溪……是一些自然界的朋友,。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中,，進到作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的,，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達的需要,，還適當?shù)淖儞Q敘述人稱,，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述,，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼,，從而使感情表達得更加充分。

本文另一大特色就是想象極其豐富,、新奇,，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹……”這一段中,，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體,。再有如文章第五自然段,，想象中，瀑布成了歌唱家,，而懸崖成了一位智者,。由此可見，想象使景物栩栩如生,，靈氣飛揚,，也使文筆生動活潑，如溪水暢流,，不時激起美麗的浪花,。讀這篇文章，絕不會有呆板,、陳腐的感覺,，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染,。真的,，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字,，看看那充滿詩意的畫面,，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

這是一篇構(gòu)思奇特,、想象豐富,，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境,。因此我采用表情朗讀法,、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境,，去感受大自然的美好,，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,、想象能力與寫作能力,。

說目標：

1、積累優(yōu)美豐富的語言材料,，熟練流利有感情地朗讀課文,；

2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境,，激發(fā)學(xué)生寫作興趣,，進一步提高學(xué)生寫作水平；

3,、體會作者把進山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情與愛護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。

1,、學(xué)生課前預(yù)習(xí),，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。

2,、制作多媒體課件,、錄制課文朗讀,、安裝好音響，準備好投影等儀器設(shè)備,。

3,、一個課時。

一,、導(dǎo)入：

請大家閉上眼睛,，何老師帶大家去一個好地方。大家認真聽一聽,，猜一猜這是什么地方,？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲,，鳥鳴聲,，進入情境，由此導(dǎo)入課題,。）

二,、初步感知，動情朗讀,。

1,、學(xué)生自由朗讀。

2,、檢查字詞,，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認難懂的字詞,，再幻燈出示重點字詞,。

3、放配樂課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境,，初步感知課文內(nèi)容,，指導(dǎo)

學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。（聽讀前出示問題,，讓學(xué)生帶著問題聽）

（1）、作者在山中拜訪了哪些朋友,？

（2）,、作者為什么把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”,？

第一個問題的設(shè)置實際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物,，而是沿用課文標題的方式提問,，這樣既為后面的問題做鋪墊,，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。

在這個問題的回答中,，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中,，讓學(xué)生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情,。我將描寫古橋與樹林的兩個段落,，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時肯定會提到,，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來,。描寫古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙,，不是直接描寫古橋的,，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的,，好象直接與古橋?qū)υ挕榱俗寣W(xué)生體會這一特點,，我就將這一段直接改成對話體,，然后指明兩個學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā),，顯得更加的親切和自然,，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段,。

接來的另一段,，是要讓學(xué)生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎，樹與“我”融為一體,，互訴心聲,，與自然渾然一體，使人耳目一新,。這一段讓學(xué)生

先想象,，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言,，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情,。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓(xùn)練。

其他的段落,，學(xué)生在回答問題時就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,，再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中,，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言,，讓每一個學(xué)生都能有表達自己的機會。

第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發(fā)引導(dǎo),，經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的,，我們應(yīng)該保護她,，愛護她，生活在自然懷抱里的我們,，如果以一顆真摯的心去呵護她,、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友,，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏,。加強學(xué)生的環(huán)境保護意識。

三,、想象,、感悟,、表達。

1,、合作探究,，積累感悟。

學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子,，互相朗讀,，摘抄在摘抄本上。

2,、情境想象,，拓展延伸。

放音樂,，學(xué)生閉目想象課文情境,，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈,，與山川草木,、花鳥魚蟲對話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹,、一朵朵山澗小花,，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界,。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）

五,、總結(jié)

大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂,。誰在自己和別人身上把它打碎,，她就責(zé)罰他如暴君；誰安心追隨它,，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里?！蔽覀儜?yīng)該要關(guān)心她,、愛護她，她也會

關(guān)心我們,、庇護我們,，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣,。

六,、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木,、花鳥魚蟲對話,，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友,，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友,，說清楚以她為朋友的原因,。

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇九

教材簡析：

《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美,、構(gòu)思新奇,、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文,。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象,，賦予山中萬物以人的情感,。文章字字璣珠，句句含情,，讀來朗朗上口,，情真意切，給人美的享受,。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋,、樹林,、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界,，使讀者頓生身臨其境之感,，表達了對大自然的熱愛之情。

教學(xué)目標：

根據(jù)新課標對六年級的要求,，結(jié)合教材特點,、學(xué)生實際及單元重點，擬定以下教學(xué)目標,。

1．會寫8個生字,，正確讀寫14個詞語。（知識目標）

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3。品味優(yōu)美的語言,，感受作者所描繪的如詩如畫的世界,，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感,。（情感目標）

4．學(xué)習(xí)作者運用比喻,、擬人,、排比、想象來表達感情的方法,。（能力目標）

教學(xué)重點難點：

依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律,，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷,，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學(xué)重點,。

難點：學(xué)習(xí)作者表達感情的方法,。

六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解,。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境,，理解作者表達的感情,。同時小學(xué)生想象力豐富，善于模仿,，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴,。

“教無定法，貴在得法”,。針對本課構(gòu)思奇特,、想象豐富，文字優(yōu)美的特點,，我采用如下教學(xué)法：

感情誦讀法：教學(xué)生讀散文,，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,、審美學(xué)文,，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境,，體會作者熱愛大自然的感情,，從而使學(xué)生受到美的熏陶。

情境教學(xué)法：通過音樂渲染,、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式,，讓學(xué)生觀察思索,，入境悟情,。

聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象的翅膀,，體會文章特色，比如第五自然段拓展“友情”,。

仿寫訓(xùn)練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因,，培養(yǎng)寫作能力。

【

1．我認為讀是走進文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙,。學(xué)生通過在讀中品,，在讀中悟，在讀中說等多種形式,，文章內(nèi)含便領(lǐng)會于心,。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“品讀法”,，感受文章畫面美,、語言美、情趣美,。

2．生生互動法,。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們你們一定都有許多好朋友吧,？平常放假休息的時候,，大家會去拜訪朋友嗎？都拜訪過哪些朋友呢,？那么,，你們有沒有住在山里的朋友呢？

（設(shè)計意圖：以學(xué)生最在意的“友”導(dǎo)入,，調(diào)動學(xué)生生活體驗,，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。）

2,、今天,，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。（板書：山中訪友）

3,、解題《山中訪友》

二,、初讀課文，整體感知

1、聽錄音體會作者那童話般的世界,。思考：作者拜訪了哪些朋友,？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中,。優(yōu)美的錄音朗讀為學(xué)生提供了想象的空間,，讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的閱讀體會，為下文交流作準備,。）

2,、請同學(xué)們默讀課文。畫出作者拜訪了哪些朋友,？

3,、回答思考的問題，按照作者的敘述順序說說拜訪的朋友,？（古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨）

4,、教師小結(jié)：出示作者拜訪的“朋友”的圖片，學(xué)生喊出它們的名字,。

三,、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1,、下面,，讓我們跟著作者，帶著滿懷的好心情,，一起去拜訪他的第一位老朋友,。請大家一起朗讀課文第3自然段。

（生齊讀第3自然段,。）

2,、一進山，一眼就看到那座古橋,，老朋友相見,，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢,？請同學(xué)們再默讀課文,，在書上畫一畫。

（默讀畫句,，讀后交流,。）

3、引導(dǎo)理解“德高望重”,，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的,？

交流明確：“德高望重”：道德高尚,，名望很大,。

“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”,、“躬著腰”,、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多,，真是默默無聞,，任勞任怨。）

4,、隨著時間一天又一天,、一年又一年的流逝，只有他依然如舊,，默默地站在這澗水上,，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他,，就由衷地贊美他,，對他說──（引讀：啊，老橋,，你如……）

5,、小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,，古橋就像一位德高望重的老人,。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情,，生動地傳達給了我們,。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法,。

四,、品詞析句，感悟“知己”

1,、如果說古橋在他的心中是他的老朋友,，那么樹林在他心中又是什么？誰想讀,？指名讀第四自然段,。感情朗讀，體會“知己”,。

3,、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簭淖髡叩穆?lián)想中，真切的感受作者和樹之間那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界,。

五,、模擬情景，感悟“友情”,。

1,、請同學(xué)們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受,？

2,、創(chuàng)設(shè)情境，體會“友情”,。

跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧,，你想跟誰打招呼？

3,、你周圍的同學(xué),，他們就是這山中的一切，是山泉,、是白云,，是溪流，是云雀……面對這些朋友,，你們想熱切地跟他們打招呼嗎,？誰來？

4,、配樂美讀,。以詩歌的形式，課件出示第五段,，讓學(xué)生配樂朗讀,。

5、拓展“友情”,。

大屏幕出示句子：

你好,，美麗的蝴蝶————

你——————

你好，可愛的螞蟻————

你——————

你好,，———————

你——————

你好,，—————————

你——————

（設(shè)計意圖：在感受的基礎(chǔ)上進行練習(xí)，是對課文的深入理解,，同時也是對知識方法的一種靈活的運用,，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高,。）

其他的段落,，學(xué)生在回答問題時就要求先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中,，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言,，讓每一個學(xué)生都能有表達自己的機會。

六,、回顧問題,，交流總結(jié)

談一談作者為什么以“山中訪友”為題？文章表達了“我”怎樣的感情,？

1、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達作者對大自然的熱愛之情,。

2、作者構(gòu)思新奇,，想象豐富,，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題,，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動,，時時被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢？

七,、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈,，與山川草木、花鳥魚蟲對話,，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友,，以“我有一個朋友”為題，向大家介紹一兩個你自然界的朋友,，說清楚以她為朋友的原因,。

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇十

各位評委好，今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級上冊第一單元的第一課《山中訪友》,。整組教材是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的,。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力的散文,，文中作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林,，拜訪山中的眾“朋友”，表達了作者對大自然的熱愛之情,。小學(xué)六年級學(xué)生已經(jīng)具備欣賞這樣的散文的能力,，但在學(xué)習(xí)作者表達情感的方法上還有欠缺，這就需要教師的引導(dǎo),。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點,，教學(xué)目標為：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感,。

3、學(xué)習(xí)作者運用比喻,、擬人,、排比、想象來表達情感的方法,。

依據(jù)目標確定,，教學(xué)重點定為：有感情地朗讀課文，品味語言,，體會作者表達情感的方法,。教學(xué)難點為培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟課文充滿詩情畫意的景象,。

在教學(xué)過程中,，我設(shè)計了4個教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段,，我診斷出以下3個整合點,。

學(xué)習(xí)這篇寫景抒情散文，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境地感受大自然的美好,。音樂視頻在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境方面,，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢。為此,，上課剛開始,，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生愛大自然的熱情,，播放展示大自然優(yōu)美的風(fēng)光片,，配上悠揚的古箏曲，將傳統(tǒng)的美與自然美進行結(jié)合,。學(xué)生看到后,，馬上被這迷人的畫面所深深吸引,，耳畔響起的音樂將他們帶入大自然無限的遐想中，學(xué)生入情入境,，為后面的教學(xué)中體會作者的情感打下了基礎(chǔ),。

多媒體使文字醒目，畫面簡潔清晰,、和諧,，色彩協(xié)調(diào)、自然,，利用色彩對比可以突出主要內(nèi)容,。再配上精美的圖片，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足,，達到其它教學(xué)手段不易取得的效果,。從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂。

如：在教學(xué)第五自然段時,，如果單純的讓學(xué)生讀這段話，學(xué)生在品味語言上就會費時費力,，效果也不好,。我通過多媒體將這段話換種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣文字醒目,，且對仗有序,，采用分組輪讀的形式，學(xué)生很快就能自主發(fā)現(xiàn)了排比,、擬人,、比喻這些表達上的特點和如詩一般的文字，再進行有感情的朗讀指導(dǎo),，學(xué)生體會作者表達情感的方法就會更深入,，水到渠成進行仿寫，這樣層層遞進,，步步深入,。之后隨意指名有感情地讀文時，學(xué)生都讀得特別有韻味,，再配上精美的圖片和舒緩的寂靜山林的曲子,，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。這時學(xué)生被深深地陶醉了,，有的看著書上的文字,，有的看著大屏幕，有的閉上眼睛展開想象,，課堂效果非常好,。之后學(xué)生踴躍舉手,，習(xí)得了語言，練習(xí)了表達,，我認為這樣的設(shè)計是多媒體輔助教學(xué)下語文味十足的課,。

科技的進步拓展和豐富了教學(xué)的信息來源，我合理地為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,，提供適合學(xué)生的.網(wǎng)絡(luò)素材,。在同學(xué)們通過搜集資料介紹作者李漢榮后,，我合理的利用東北師大的這個網(wǎng)頁給學(xué)生進行拓展,，效果很好，學(xué)生不僅了解到到李漢榮的簡介,，還了解了他的詩文,，以及相關(guān)評論。在拓展閱讀時,，充分利用這個網(wǎng)頁再次感受大自然的美麗,，人與自然的和諧，同時讓學(xué)生們也警醒大自然需要我們的關(guān)懷,，這時將文本進行了有意義的拓展,，延伸了主題,，學(xué)生的思維頓時活躍起來。最后,，進行美文賞讀,，因為美文賞讀比常規(guī)的齊讀課文,，指名讀文更能讓學(xué)生美美地做一次回歸自然的遠足,。

教學(xué)反思：本節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學(xué)大大提高了教學(xué)質(zhì)量,。如利用視頻感受大自然的美好,，利用多媒體將課文中的語段進行處理，使學(xué)生感受如詩般的語言,，網(wǎng)站的合理選用,，這些都是本課的亮點，是常規(guī)教學(xué)所無法達到的效果。以上是我對這節(jié)課的設(shè)計,，如有不妥之處,，懇請各位專家的指正與諒解。謝謝,！

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇十一

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇略讀課文,。這是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力,，充滿童心和好奇心的散文,，文中作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林,，探訪山中的眾“朋友”,，與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達了作者對大自然的熱愛之情,。

《山中訪友》位于本單元五篇課文的第三篇，上承《春》,、《濟南的冬天》,，下跟現(xiàn)代詩《秋天》和《古代詩歌五首》共同為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然圖景。本文放在兩篇精讀課文之后有利于鞏固學(xué)生賞析美文的方法,。

1,、有感情的朗讀課文，體會本文新奇浪漫的想象美,。

2、把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情,，品味優(yōu)美的語言,，體會文章第二人稱的妙用。

3,、體會作者對大自然的熱愛之情,，讓學(xué)生懂得人與自然要和諧相處。

品析優(yōu)美的語言,，體味新奇浪漫的想象美,。

揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧,。

一課時,。

課件：博望山和石海洞鄉(xiāng)自然風(fēng)光資料片。

1,、情景教育法：

通過音樂渲染,，圖象再現(xiàn)，語言描述等形式,，讓學(xué)生進入情境,，體會情感,。

2、自瀆點撥法：

本文屬自瀆篇目,，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀,，自由探究為主，教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點,。

在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,，學(xué)生相互合作，自主探究的學(xué)習(xí),。

1,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題,。(1～2分鐘)

導(dǎo)入設(shè)計：(老師配樂深情朗誦,，學(xué)生閉上眼睛想象。)

“我閉上演講,，我真的變成了一株樹,，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層,，呼吸地層深處的元氣,，我的頭發(fā)長成樹根，我的手變成樹枝,，我的思想變成樹汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,、最后長成樹籽,，被鳥銜向遠山遠水?！?/p>

同學(xué)們,，想象使我們變成了一棵棵老樹，想象真實魅力無窮!今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進山訪友吧!(板書：山中訪友)

2,、反復(fù)誦讀,，感知內(nèi)容。(10分鐘)

⑴ 解讀課題,，猜測作者所訪之友,。

⑵ 速讀課文印證自己的猜想，再由學(xué)生自由跑上黑板寫出作者所訪之友,。

⑶ 課件展示山中眾朋友,，是學(xué)生進入作者所描寫的意境中。

⑷ 教師有感情的配樂朗讀，學(xué)生輕聲跟讀,，整體感知課文內(nèi)容,，體會作者的感情。

3,、探究語言,，領(lǐng)會手法。(15分鐘)

學(xué)生自由誦讀,，勾出最喜歡的句子,，再在小組內(nèi)交流，全班交流,。在此基礎(chǔ)上重點探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱的恰當運用兩種手法,。

⑴ 探究奇特浪漫的想象通過誦讀，品味,、賞析第四節(jié)來完成,。

⑵ 探究第二人稱的恰當運用通過第三節(jié)原文與改文對比賞析體會。

改文：我第一個去看古橋,，它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年,，多少年來，他把無數(shù)人馬渡過彼岸,，把滾滾流水送向遠方,，時光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移,，唯有它以應(yīng)有的姿態(tài),，屹立在那里，永不改變,。(課件展示改文)

4,、想象意境，體會感情,。(6分鐘)

⑴ 伴隨優(yōu)美的音樂,，學(xué)生閉上眼睛,，以深情舒緩的語調(diào)，描述山中的美景,，使學(xué)生進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中,。

⑵ 合作探究：

作者為什么把進山看景說成“山中訪友”?(課件展示問題)

⑶ 教師引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)：熱愛珍視大自然，人與自然要和諧相處,。

5,、練筆實踐，拓展延伸。(12分鐘)

⑴ 欣賞博望山和石海洞鄉(xiāng)的資料片,。

⑵ 課件出示兩則課堂練筆,，要求學(xué)生二選一，當堂完成,，交流展示,。

a、你躺在草地上看過云嗎?想象你幻化成空中的云后的情景,、感受,，寫一段話，寫法自由,。

b,、把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲，寫一段文字,，寫法自由,。

山中訪友

想象奇特浪漫

第二人稱親切傾訴

熱愛大自然

珍視大自然

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇十二

帶著滿懷的好心情，我和五（1）班的同學(xué)們一起去山中訪友,。短短的四十分鐘眨眼而過,，我不知道有沒有給各位評委老師帶來好心情。那么下面就這一節(jié)課談?wù)勛约旱目捶?，反思一下有沒有達到簡單,、有效。

首先在教學(xué)目標的定位和內(nèi)容選擇上,，這篇課文是小學(xué)人教版六年級語文第一組的第一篇課文,。這組課文都是描寫景物的，但和之前學(xué)過描寫景物的文章在表達方式上截然不同,。色彩斑斕的大自然,，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色,，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感,。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語文的滋養(yǎng),，又能得到美的陶冶,，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感,。為了讓同學(xué)們在有限的四十分鐘內(nèi)體會到這種情感,。我選擇了最能表達情感的三、四,、五自然段作為主要的教學(xué)內(nèi)容,。這樣處理,，為后面的教學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

第二我想說說我的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié),，力求做到簡化,。因為是高年級的同學(xué)，他們已經(jīng)初步具備了理解和感悟語言的能力,。況且這篇文章句句含情,，很適合同學(xué)們朗讀。所以在教學(xué)方法上,，以讀為主,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在讀中理解課文的內(nèi)容,；在讀中體會作者表達的情感,；在讀中領(lǐng)悟表達上的特點；在讀中受到人與自然和諧相融的人文熏陶,。我的主導(dǎo)主要放在引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)語言文字上,。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，從課文的導(dǎo)入到默讀,，以及到品味課文內(nèi)容,，再到最后的回顧拓展，力求簡單有效,。例如第四自然段的讀中想象,、質(zhì)疑導(dǎo)讀，第五自然段的配樂朗讀,，我想都落到實處,，扎扎實實訓(xùn)練了同學(xué)們的語言文字能力。

第三談?wù)勎业慕虒W(xué)過程,。整堂課我以為什么用山中訪友作為題目展開教學(xué),。我想這一堂課留在同學(xué)們心中的不僅僅是解決了一個問題，而是使同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中體會到文章濃濃的深情,，領(lǐng)悟到文章中獨特的表達方式,，這也是我想達到的效果。當然教學(xué)無止境,，希望各位評委老師批評指正。

六年級《山中訪友》說課稿

學(xué)習(xí)目標：

（重點）1,、正確流利,、有感情地朗讀課文。

（重點）2,、整體感知課文,，想象文中的情境,，揣摩作者的寫作意圖。

（難點）3,、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

教學(xué)過程

1,、作者訪問了哪些朋友,？(用筆做上記號)

老橋，鳥兒,，露珠,，樹,，山泉，溪流,，瀑布,，懸崖,，白云，云雀

2,、內(nèi)容寫的是自然景物，為何題為山中訪友,？這樣行文有什么好處,？你感受到什么？

課文以山中訪友為題是因為作者十分熱愛大自然,，熱愛大自然的一草一木,，更能體現(xiàn)出作者與這些自然界朋友的深厚情感。

1.設(shè)下懸念,，使人產(chǎn)生追問心理,，想知道到底是誰，是什么樣朋友,。

2.使讀者也進到畫面中,，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切,，(這是課后第一題中第2小題：作者為什么把進山看景說成山中訪友,？的答案)

3.表達了對大自然的熱愛之情。

1.作者都是怎樣稱呼這些朋友的,？從這些稱呼中可看出,，文章表達了我怎樣的感情？

古橋老朋友樹林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小弟弟

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇十三

我今天說課的題目是《山中訪友》,，下面我將從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)目標,、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這六個方面進行說課。

《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文,。是一篇構(gòu)思奇特,，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林，探訪山中的“眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情,。

在敘述方式上,，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友,，但讀到文章的第三自然段,，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋,、樹林,、山泉、小溪是一些自然界的朋友,。通篇以這樣的方式敘述,，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的，也是我們每一位讀者的,，于是更加倍感親切,。作者根據(jù)表達的需要，還適當?shù)淖儞Q敘述人稱,，對山中的“朋友”,，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼,，從而使感情表達得更加充分,。

本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇,，充滿童心童趣,，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹”這一段中,，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段,，想象中,，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者,。由此可見,，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚,，也使文筆生動活潑,，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花,。讀這篇文章,，絕不會有呆板、陳腐的感覺,，你會時時為作者的童心所打動,，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的,，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字,，看看那充滿詩意的畫面,，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

這是一篇構(gòu)思奇特,、想象豐富,，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境,。因此我采用表情朗讀法,、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境,，去感受大自然的美好,，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,、想象能力與寫作能力,。

在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生相互合作,，自主探究的學(xué)習(xí),。

1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽,、吟誦,、唱和、瀑布、陡峭,、挺拔,、身軀、精致,、蘊含,、奧秘、俠客,、德高望重,、津津樂道、別有深意”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)熱愛自然,、親近自然的美好情感。

4．學(xué)習(xí)作者運用比喻,、擬人,、排比、想象來表達感情的方法,。

教學(xué)重點：抓住重點詞語,，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思,，感受作者的心境,，體會作者所表達的感情。

教學(xué)難點：揣摩作者的寫作意圖,，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察,、用心領(lǐng)悟、運用比喻,、擬人,、排比、想象來表達感情）,，學(xué)習(xí)運用,。

（一）導(dǎo)入：

請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方,。大家認真聽一聽,，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂,，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲,，鳥鳴聲,，進入情境，由此導(dǎo)入課題,。）

（二）初步感知,，動情朗讀。

1,、學(xué)生自由朗讀,。

2、檢查字詞,，疏通課文,。由學(xué)生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞,。

3,、放配樂課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境,，初步感知課文內(nèi)容,，指導(dǎo)

學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。（聽讀前出示問題,，讓學(xué)生帶著問題聽）

（1）作者在山中拜訪了哪些朋友？

（2）,、作者為什么把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”,？

第一個問題的設(shè)置實際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物,，而是沿用課文標題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊,，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣,。

在這個問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中,，讓學(xué)生在初步感知文章的同時,，一邊體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落,，作為指導(dǎo)的范例,。學(xué)生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來,。描寫古橋那一段,，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫古橋的,，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的,，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體,，然后指明兩個學(xué)生分角色朗讀,，讓學(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然,，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣,。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。

接來的另一段,，是要讓學(xué)生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎,，樹與“我”融為一體，互訴心聲,，與自然渾然一體,，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生 先想象,，然后老師范讀,，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情,。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓(xùn)練,。

其他的段落，學(xué)生在回答問題時就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,，再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來,。在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言,，讓每一個學(xué)生都能有表達自己的機會,。

第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情,。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護她,，愛護她,，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她,、關(guān)愛她,，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏,。加強學(xué)生的環(huán)境保護意識,。

（三）想象、感悟,、表達,。

1,、合作探究，積累感悟,。

學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子,，互相朗讀，摘抄在摘抄本上,。

2,、情境想象，拓展延伸,。

放音樂,，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美,。讓學(xué)生放飛心靈,，與山川草木、花鳥魚蟲對話,；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹,、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥,，一條條活潑的小魚共同營造一個神奇的童話世界,。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）

（四）總結(jié)

大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂,。誰在自己和別人身上把它打碎,，她就責(zé)罰他如暴君；誰安心追隨它,，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里,。”我們應(yīng)該要關(guān)心她,、愛護她,，她也會關(guān)心我們、庇護我們,，因為我們是朋友,，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣,。

（五）布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈,，與山川草木、花鳥魚蟲對話,，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友,，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友,，說清楚以她為朋友的原因,。

山中訪友李漢榮

古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥 （簡筆畫）

《山中訪友》教案 山中訪友教案篇十四

尊敬的各位評委,、老師們：

大家好!

我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元13課《山中訪友》。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力,，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達了作者對大自然的喜愛之情。

七年級學(xué)生好奇心強并充滿了無限的幻想,，對這樣一篇童話色彩濃重的散文,，一定會特別感興趣，通過閱讀期待引導(dǎo)他們感悟,，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶,。

依據(jù)新課程標準：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的,，因此我特設(shè)計如下教學(xué)目標,。

知識目標：有感情的朗讀課文，把握作者把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情,。

1,、鑒賞本文新奇豐富的想像美。

2,、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的圖畫,。

德育目標：體味作者所表達的對大自然熱愛之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

依據(jù)學(xué)生的實際情況,、年齡特點以及本課教學(xué)目標的設(shè)計,，我確立的教學(xué)重點是：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進而受到美的熏陶,。

難點：引導(dǎo)學(xué)生揣測寫作意圖,，體會文章的寫作技巧。

多媒體課件,、錄音機及課文朗讀帶,、投影儀、照片,。

本文是一篇極具情趣,，頗有童話色彩的寫景散文,，針對初一學(xué)生的認知規(guī)律及心理特點，擬將本課設(shè)計成環(huán)環(huán)新奇,，步步有趣的自讀課,。讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，讀課文,，品語言,，繪畫面，入意境,，悟文情,，從而達到既培養(yǎng)解讀、鑒賞能力又提升人與自然應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價值觀,。下面我就具體地把在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計說明一下,。

(一)創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情境，激發(fā)學(xué)生熱情,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

把收集到幾幅學(xué)生在自然風(fēng)光前拍的照片用投影儀打出來，讓學(xué)生說出照片拍攝美的原因,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情,，初步蒙發(fā)人在自然中的意識，這樣很自然的就導(dǎo)入本課,。

(二)在導(dǎo)入課文后,，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文,。

由于初一學(xué)生入學(xué)僅有兩個月,，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，所以須在閱讀課文的同時幫助學(xué)生掃除字詞障礙,，這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：采用你喜歡的方式讀課文,，但老師建議你們：

1、要左手翻書右手鉤畫,。

2,、用“—”畫出你不認識字詞。

3,、用“口”畫出景物的名字,，用“ο”畫出你認為最妙的詞，用“≈”畫出你喜歡的句子,，然后教師巡視,、釋疑,、解難,，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解,，學(xué)生初讀結(jié)束。接下來聽課文錄音,，這時我又設(shè)計幾個問題：我是什么時間去訪友的?訪問了哪些朋友?問題比較簡單,，學(xué)生較容易指出“在好天氣里獨自步行帶著好心情去的(對于好心情教師要適時點出哼、踏等詞的好處),，具體朋友學(xué)生說,，老師板書。

(三)在初步感知課文大意后,，接下來的環(huán)節(jié)是品味課文寫景語言的比喻之美，人稱之美,，這是本節(jié)教學(xué)重點,。為解決重點問題設(shè)計如下環(huán)節(jié)，采用合作,、探究學(xué)習(xí)方式放手讓學(xué)生自己解決,。

(1) 找學(xué)生有感情的朗讀課文,，學(xué)生可做適當?shù)脑u價。

(2) 指導(dǎo)學(xué)生分組,，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句,，精讀品析,。

(3)小組代表談自己最欣賞的詞句,，并說出它的好處，然后用這幅畫好在

的句式起個好聽的名字,，每小組選一個人做匯報的記錄,。

(4)教師抓住學(xué)生回答后的關(guān)鍵之處板書，如將寫物擬人化的稱呼,，弟弟、大嫂,、爺爺,、姐姐……學(xué)生說出比喻句的喻體等等。

這樣在學(xué)生品析及教師板書里學(xué)生自己就可以總結(jié)出本文寫景的重點有兩個，一個是擬人化人稱的使用,，拉近人與自然的關(guān)系,，使自然景物變得栩栩如生，另一個是使用比喻句使文章生機盎然充滿詩情畫意,。

(四)升華主題,，拓展延伸。

一節(jié)課能否成為一節(jié)好課,，除了引導(dǎo)學(xué)生“畫龍”之外,，關(guān)鍵還在教師的“點睛之筆”，這個點睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學(xué)重點得到突出,，使難點得以突破,，為了這個目標，我又作了如下設(shè)計：

1,、你認為朋友的含義是什么?學(xué)生會說出很多種,，但教師應(yīng)抓住平等、互助,，追問學(xué)生,，作者為什么稱自然景物為朋友?他想表達什么樣的情感?

2、你與作者有同樣的想法嗎?就把它寫下來,，這時教師用多媒體課件顯示自然風(fēng)光的圖片,，讓學(xué)生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫，抒發(fā)對自然的熱愛之情,。小組選代表讀,，大家互評。

這個環(huán)節(jié)既引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作意圖,，又有拓展延伸的訓(xùn)練,，既有思想的升華又有課本知識的實際應(yīng)用，使教學(xué)目標在教學(xué)實施中相融,、相依,，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。

最后教師讓學(xué)生在寫作方法及思想方面談收獲,。這樣在學(xué)生頭腦中就會留下深刻印象,，使本文教學(xué)不流于形式。

(五)作業(yè)的布置,。

本文既然講的是我們和大自然是朋友,，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對話呢?把它寫下來。

這個作業(yè)的布置,，體現(xiàn)了課程標準提出的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的認識要有“寬泛”的精神,。

(六)板書設(shè)計,。

山中訪友

李漢榮

古橋——老朋友

樹——知已

山泉——姐姐

溪流——妹妹

童話般的世界

白云——大嫂

瀑布——大哥

懸崖——爺爺

云雀——弟弟

螞蟻——小弟弟

總之對于本節(jié)課我的設(shè)計意圖是力求使課堂做到自主化、活動化,，使學(xué)生在愉快,、寬松的學(xué)習(xí)活動中獲取知識，培養(yǎng)他們熱愛大自然的審美情趣,。我的說課到此結(jié)束，請各位評委老師多提寶貴意見,。