作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

《山中訪友》教案 山中訪友教學(xué)實錄名師篇一

1,、有感情地朗讀課文,，感知文章內(nèi)容，了解作者所訪之“友”,。

2,、展開想像，感受作者的心境,，體會作者所表達的思想感情,。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、熱愛生活的感情,。

整體感知文章內(nèi)容，理清作者思路,，反復(fù)朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

體會作者表達的思想感情──精神回歸,。

一課時,。

多媒體課件,。

教學(xué)過程環(huán)節(jié)意圖課前準備

學(xué)生反復(fù)朗讀課文，自學(xué)生字詞,，把自己讀書的收獲以及疑惑記錄在預(yù)習(xí)本上,，以便在課堂討論交流。

一,、三分鐘口語訓(xùn)練(此環(huán)節(jié)在本課省略)

二,、導(dǎo)語設(shè)計(略)

三、初讀課文──讀通

1,、自由讀課文,。

2、小組交流學(xué)習(xí)生字詞的情況,。

3,、學(xué)生匯報。

四,、朗讀課文──整體感知

1,、指名朗讀。

2,、學(xué)生匯報：“我讀懂了……”

五,、品讀課文──討論交流

1、師：假如人民教育出版社的編輯同志來到我們班級,，調(diào)查同學(xué)們是否喜歡這篇課文,，讓你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、學(xué)生選擇自己喜歡的句子,、段落,，朗讀出來，講講喜歡的原因,。

3,、學(xué)生匯報。

(教師在這個環(huán)節(jié)準備引導(dǎo)學(xué)生體會作者奇特的想像)

六,、質(zhì)疑(如果學(xué)生沒有什么問題,，教師會提出。如果學(xué)生能提出教師就因勢利導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達的思想感情)

七,、拓展訓(xùn)練

放飛想像。

八,、布置作業(yè)

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

鍛煉學(xué)生說話能力。

創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。

進行識字寫字訓(xùn)練,，培養(yǎng)合作精神。

整體感知課文內(nèi)容,，了解作者所訪之“友”,。

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力,、審美能力。

訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,。

體現(xiàn)師生間平等的對話,。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情,。

進行想像能力的訓(xùn)練,。

注重使用漢字的能力，讓學(xué)生走進生活,，書寫生活,，熱愛生活。

板書設(shè)計

山中訪友

李漢榮

孤獨之旅(客觀)

歡欣之旅(內(nèi)心)

精神回歸之旅(歸宿)

《山中訪友》教案 山中訪友教學(xué)實錄名師篇二

六年級語文上冊《山中訪友》教案設(shè)計

設(shè)計理念：

《語文課程標準》要求“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,?！薄渡街性L友》是一篇詞美、句美,、景美,、情美的佳作。因此教學(xué)時以“審美”為切入口,，按照美的規(guī)律從審美角度進行閱讀設(shè)計,，深入挖掘語文教材中的審美因素,，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境,，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗,。在具體的教學(xué)中以課文為本,，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友,，品味美的情感,，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像,、審美情感,、審美意識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，熱愛大自然的感情,。

一,、教學(xué)目標

1、知識目標：

把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情,；揣摩欣賞精彩語段,，

領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用,。

2,、能力目標：

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言,，鑒賞本文新奇浪漫的想象美,。

3、情感目標：

體味作者對大自然的熱愛之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,。

二、教學(xué)重點

欣賞品味文章的語言,，在欣賞和品味中受到情感的熏陶,、思想的啟迪，享受審美樂趣,。

三,、教學(xué)難點

揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察,、用心領(lǐng)悟,、細膩的描寫），學(xué)習(xí)運用,。

四,、教學(xué)方法

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法,、點撥法

五,、教學(xué)步驟

一、走近山中：

1,、導(dǎo)入新課：

有人說,，沒有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚,，草長鶯飛,，百花爭艷的時節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情,，有時還會留下一個好記憶,。因此，我特地為大家請來一位導(dǎo)游，他是李漢榮作家,。（課件顯示作者姓名）今天,，李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）

2,、播放課件《山中訪友》,，學(xué)生觀看。感受大自然的美好,。

（設(shè)計意圖：借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,，幫助學(xué)生走進文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感,，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ),。）

二、走進山中：

1,、快速閱讀課文,，思考：（課件顯示問題）

（1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？（學(xué)生答,，師板書：古橋,、樹林、山泉,、溪流,、白云、懸崖,、瀑布,、云雀、落葉,、老柏樹,、歸鳥等

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生抓住作者所描寫的景點，理清思路,。）

(2)這些“朋友”我們平時也常常見到,，我們通常稱之為什么？（景物）

文章寫的是作者“山中觀景”的過程,，為什么要以“山中訪友”為題呢,？

這兩個標題有什么不同,？有什么區(qū)別？用心體會,，認真思考,。

（3）學(xué)生暢談看法,。

（4）教師小結(jié)：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛,、與它們的親近,，表達了作者對大自然的熱愛,、把景物寫活了、運用了擬人的手法

（設(shè)計意圖：是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖,，體會寫作技巧,。）

2、找出自己喜歡的語句,，讀一讀,，并說一說喜歡的理由。

（1）作者喜愛,、親近大自然的感情還可以從哪些詞語,、句子中感受出來？

（2）作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來,？

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于誦讀中,，品味文中優(yōu)美的語言，體會作者對大自然的熱愛之情,，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,。）

學(xué)生可能找到的好詞好句有：

（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友,。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了？

（由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q,。用第二人稱,，好象面對面地與老橋交談、傾訴,，使得作者所表達的感情更親切,、更自然、更強烈,。）

（2）你把多少人馬渡過彼岸,，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰,，俯身吻著水中的人影魚影月影,。

（“躬、俯”二字用得好,，擬人手法,，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻精神,。）

（3）走進樹林,，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神。

（擬人,，“喚”和“交換眼神”,，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切,。）

（設(shè)計意圖：在學(xué)生列舉句子時進行引導(dǎo),，讓學(xué)生對一些有特點的句子進行分析、感悟,、閱讀理解并通過朗讀加深體會,。）

3、欣賞品味,，領(lǐng)悟感受

在作者的筆下,，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命,，在朗讀中,，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以,，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,，為什么？（靜心默讀,。一邊讀一邊想象文中動人的畫面,，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來,；也可以聯(lián)想生活中或者書中,，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心,，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面,，好，請進入角色,。找出自己最喜歡,、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美,、景物的形象之美,。）

（1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句,。

（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,，為什么？

我希望自己成為_________________,，因為_________________,。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會,，同時也是一種創(chuàng)造性的表達,。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話,，著重朗讀,，深入體會，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語,、關(guān)鍵語句的理解）

（3）不知道大家感受到了沒有,，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為：他們身上有著一種為我們所熟悉的,，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),，有哪些呢？（無私奉獻,、自我犧牲,、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟,、美的享受,、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧,。

（設(shè)計意圖：對學(xué)生進行思想情感教育和熏陶,。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界,。）

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段,。

5,、聯(lián)想創(chuàng)作：

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是,，在我們的眼中,，山中的朋友是如此的真、善,、美,，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中,，在作者熱情的贊美聲中,，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界,，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧,。

要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合,，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進行相應(yīng)的想象,，然后互換角色,，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情,，體會自然景物的特點,。

③要恰當(dāng)?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化,，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語,，盡量做到語言生動形象。

（1）同桌配合,，按要求完成相關(guān)練習(xí),。。

（2）全班交流,，教師和同學(xué)及時予以點評,，肯定優(yōu)點，指出不足,。

(設(shè)計意圖：小組中的交流與合作,，這個過程體現(xiàn)了對學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。)

例句：你好,，德高望重的古橋爺爺,！，你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了,。抬頭望你,，我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書。

古橋爺爺：你好,，我矗立在這里,，看風(fēng)云變幻,，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年,，幾千年就這樣匆匆而過,，孩子,，要珍惜現(xiàn)在的一切啊,。

（設(shè)計意圖：在感受的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解,，同時也是對知識方法的一種靈活的運用,，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）

三,、走出山中

李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家,。為答謝山中好友，他準備舉辦一個朋友聯(lián)歡會,。為此,，他特邀記者參加并準備會前接受采訪。如果你是記者,，你有什么問題想采訪李作家？（教師扮演李作家,，學(xué)生扮演記者開展采訪活動）

（設(shè)計意圖：一是教師因勢利導(dǎo),，適當(dāng)滲透思想教育---要熱愛大自然,，保護我們賴以生存的家園,。二是活動中培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文綜合能力,。）

四,、總結(jié)

通過對課文的學(xué)習(xí),，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們,，大自然是我們的好朋友,，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然,，放松我們的身體,，同時也應(yīng)該愛護大自然,。

五,、布置作業(yè)

仿寫片斷《秋日的山中訪友》

板書設(shè)計

山中觀景（事）

山中訪友 擬人手法

熱愛自然（情）

《山中訪友》教案 山中訪友教學(xué)實錄名師篇三

教學(xué)目標：

1．有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分,；掌握8個生字,，正確讀寫15個詞語。

2．感受美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的情感,，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人,、排比,、聯(lián)想等修辭手法表達感情。

教學(xué)準備：

制作簡單的教學(xué)課件（或用小黑板抄課文重點句子123,，抄生字詞,；錄音機和課文錄音帶。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入：大家好,。暑假有沒有到什么風(fēng)景名勝去旅游啊？或者到了遠方的親戚朋友家去玩嗎,？──今天,，老師和大家一起去《山中訪友》（板書），喜歡嗎,？

二,、聽課文錄音（或范讀），出示生字詞,，生讀,，正音。

三,、初讀課文,，了解大意：

1．題目叫《山中訪友》，訪,，用課文的詞來理解,，──訪問，拜訪,。自已找近義詞,，──探訪。友,，當(dāng)然指的是朋友,。作者訪問了哪些朋友呢？瀏覽課文,，填表：

我們首先拜訪了（ ）,，然后走進（ ），訪問了（ ）（ ）和（ ）,；接著,，我們在山中又熱切地與（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）打招呼。

2．我們訪問好朋友,，帶著怎樣的心情,？──好心情。

除了看到好朋友,，好風(fēng)景,，作者的好心情還表現(xiàn)在什么地方？

出示（或板書）：（ ）落花──（ ）落葉──（ ）石頭──（ ）雷雨,，（填上一個動詞）于是告別的時候,，作者帶回了滿懷的（ 好心情 ）（ 好記憶 ）。

四,、細讀課文,，欣賞體味：（過渡語）如此的好風(fēng)景，不要那么快地離開吧，讓我們回過頭去重游一遍,。這一回,，可要多長個心眼，細心觀察,，用心思考,，耐心記憶。

1．細讀第三自然段,，第一個拜訪的是誰,？──老橋?！鞍菰L”與“訪問”有什么不同,？──還有帶著恭敬的心情。

2．老橋為什么讓我恭敬,？──德高望重,。說說這個詞的意思。

為什么說老橋德高望重,？找出相關(guān)的句子品讀,。劃出“站、渡,、弓,、俯身、凝望”等動詞,。

3．有感情朗讀這段：體味老橋默默無聞服務(wù)大眾,、恒久不變的情懷，讀出緩慢,、平靜的語氣,，以及恭敬的心情。

反復(fù)引讀：那座古橋,，是我要拜訪的第一個老朋友。啊,，老橋,，……

4．這個句子用了什么修辭手法？

──比喻,。把（ ）比作（ ）,，突出了老橋（ ）、（ ）的精神,。

五,、總結(jié)學(xué)法：

初讀課文，理清（結(jié)構(gòu)）大意。

精讀段落,，體會詞句,。

六、作業(yè)：感情朗讀一二三段,，嘗試背誦,；抄生字詞。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．聽寫詞語：清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅

2．第一課時用了什么學(xué)習(xí)方法,？──這節(jié)我們就繼續(xù)運用第二種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。

二,、自讀四,、五自然段。

1．說說哪個句子讓你最喜歡,？為什么,？

體會擬人、反問,、設(shè)問,、排比和聯(lián)想幾種修辭手法；有感情朗讀與背誦,。

2．讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧,。──有感情朗讀四、五自然段,。

3．假若你是清清的山泉,，你聽到了我親切的問候：你好，清涼的山泉,！你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎？──你會怎樣回應(yīng)我的問候呢,？（指名說）

4．同位相互問答,，清泉，溪流,，瀑布,，懸崖，白云,，云雀,。

三、（過渡）云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景,，“我”當(dāng)然也津津有味地欣賞好風(fēng)景,。除了“欣賞”,，我還尋獲了“趣味”。

引讀：

1．捧起一朵落花,，捧在手中,，我嗅到了──

拾起一片落葉，細數(shù)精致的紋理,，我看到了──

捧起一塊石頭,，輕輕敲擊，我聽見──

2．理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么,。

3．口頭填空：忽然,，雷陣雨來了，像（ ）,，又像（ ）,，滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像（ ）,。我站立之處成了看雨的（ ）,，誰能說這不是天地（ ）？

4．理解“我站立之處成了看雨的好地方,，誰能說這不是天地給我的恩澤,？”（改為陳述句）

5．小結(jié)這部分內(nèi)容：

（1）作者愿意離開這些朋友嗎？你是否有過類似的體驗,？

（2）這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法,？（排比、比喻,、擬人）你能背誦哪些優(yōu)美的句子,？

（3）課文結(jié)尾怎樣與開關(guān)呼應(yīng)？

四,、總結(jié)全文：

1．作者以“山中訪友”為題,，其實寫的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來了好心情、好記憶,。把自然景色看作朋友,，作者全身心融入大自然之中，可見其對大自然無比熱愛,，當(dāng)然也熱愛生活,。

2．作品“語言優(yōu)美，情意深長,，聯(lián)想豐富，意境動人”,，每個段落都有各自的修辭特色,。

3．能仿照“一字詩”,，寫一首詩來概括本文的內(nèi)容嗎？

例1：一橋一樹一溪流,，一花一葉一石頭,。一訪一望一陣笑，一風(fēng)一雨一揮手,。

例2：一橋一樹一溪流,，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場雨,，一輪明月一酒壺,。

例3：一山一水一古橋，一石一樹一鳴鳥,。一吟一誦一唱和,，一路月色一路笑。

五,、作業(yè)：

1．朗讀全文,，背誦自己喜歡的段落。

2．填空：

（ ）的山泉 （ ）的溪流 （ ）的瀑布

（ ）的懸崖 （ ）的白云 （ ）的峽谷

（ ）的云雀 （ ）的紋理 （ ）的氣勢

（ ）的額頭 （ ）的身影 （ ）的身軀

3．造句：

德高望重……

津津樂道……

4．摘抄優(yōu)美的句子,。

《山中訪友》教案 山中訪友教學(xué)實錄名師篇四

1,、知識目標

感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友,；

理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思。

2,、能力目標

展開想象,，感受作者的心境，體會作者所表達的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

3、情感目標

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷,。

理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思。

展開想象,，感受作者的心境,，體會作者所表達的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

合作探究

多媒體

1課時

a）導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，喜歡旅游嗎？想在古橋上眺望嗎,？想在樹林里奔跑嗎,？想在山泉旁嬉戲嗎,？想在懸崖邊吶喊嗎？好,，就趁著這個秋高氣爽的日子,，我們大家一起進山去看看這些美妙的風(fēng)景。（在我們出發(fā)前,，老師有兩個要求：第一,，擦亮你們的眼睛；第二,，豎起你們的耳朵,，用心去感受自然。）

b）學(xué)生聽朗誦看風(fēng)景

c）學(xué)生分段落朗讀

（1）作者

（2）古橋

（3）樹林

（4）山泉,、溪流,、白云

（5）瀑布、懸崖,、云雀

（6）石頭,、落葉、小花

（7）陣雨,、老柏樹,、螞蟻

d）明確讀音

樹冠（guān）唱和（hè）一卷卷（juàn）天書湛（zhàn）藍清澈（chè）

澗（jiàn）水

e）解釋下列詞語

逝川：流逝的河流，多用于比喻流逝的時間,。

凝神：聚精會神,。

德高望重：品德高尚，名望很大,。

津津樂道：形容很感興趣地談?wù)?。津津，指興趣很濃的樣子,。

f）課堂思考題：

a作者在山中拜訪了哪些“朋友”,？詳寫了其中的哪兩位？

自然界的朋友依次為：古橋–樹林–山泉–小溪–白云–瀑布–懸崖–云雀–石頭–落葉–小花–陣雨–老柏樹–螞蟻–歸鳥,；

詳寫了：古橋和樹林,。

b作者為什么把進山看景說成“山中訪友”？

作者通過自己的想象,，將山中世界變成了童話世界,，將各種景物變成了自己的朋友，所以進山看景自然成了“山中訪友”,。

c作者帶著滿懷的好心情去訪問自然界的朋友,，從中你能體會出作者怎樣的思想感情？

在這個如詩如畫的童話世界里,，飽含作者對大自然的熱愛之情,。

d作者描寫這些“朋友”時在寫作上有什么特色,？

運用了擬人的修辭手法,，使文章親切活潑有親切感,。

運用了豐富的想象，充滿了童真童趣,，有浪漫色彩,。

在敘述上獨具匠心。恰當(dāng)?shù)淖儞Q人稱,，對山中的“朋友”,，作者有時用第三人稱，有時用第二人稱,。

g）想象訓(xùn)練：

a齊讀“樹林”一段,，體會其寫作方法的妙處。

通過奇特豐富的想象,，讓“我”變成了樹,，創(chuàng)造了一種物我交融的境界，把樹寫得栩栩如生,，靈氣飛揚,。

b模仿“我是樹”一段，任意選取一景以“我是……”為首句作想象片斷描寫,。

c交流“我是……”片斷描寫,。

h）小結(jié)

今天我們帶著輕松愉快的心情與李漢榮先生一起拜訪了他的“朋友”，從中我們強烈地感受到作者對大自然進而對生活的熱愛,，愿在座的51位同學(xué)也能走近自然走進生活,，做個熱愛生活的人。

i）布置作業(yè)：

“研討與練習(xí)”的第一題,。

《山中訪友》教案 山中訪友教學(xué)實錄名師篇五

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文,。作者帶著滿懷的好心情,，走進山林，探訪“山中的眾朋友”──古橋,、樹林,、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,，使讀者頓生身臨其境之感,。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界,，真切表達了對大自然的熱愛之情,。所以本文教學(xué)應(yīng)定位在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言,，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育,。

１,、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容,。

２,、品味重點語句，理清思路,，了解文章的新奇的構(gòu)思,。

３、展開想象,，感受作者情感,，體味文章表達的思想感情。

４,、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然,、人與環(huán)境的關(guān)系。

品析優(yōu)美的語言,，體味新奇浪漫的想象美,。

揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧,。

一課時,。

朗讀法、研討法,、情境法,。

同學(xué)們，當(dāng)你們長居城市,，遠離了大自然,，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情,？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,，帶著豐富的想象，跟隨著作者,，走進山林,，走到山澗邊，去感受作者的心,，去會晤作者“山中的眾朋友”,，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

（投影：題目、作者）

播放配樂朗讀《山中訪友》,，學(xué)生聽讀,，提示學(xué)生注意生字讀音，并思考下列問題：

１,、誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢,？

學(xué)生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥,。

２,、作者都是怎樣稱呼它們的？

明確：

古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐

溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥

懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟

３,、從這些稱呼中可看出，文章表達了“我”怎樣的感情,？

討論后歸納：

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達作者對大自然的熱愛之情。

４,、作者為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”,？

討論后明確：

作者構(gòu)思新奇，想像豐富,，充滿童心童趣,。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體,。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢,？

５、作者是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情,，帶著豐富的想象，跟他走進山中,，去會晤他山中的眾朋友,，請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友,，說說你為什么喜歡它,？用“我喜歡 ，是因為 ”的句式說一句話。

學(xué)生可能有以下回答：（學(xué)生回答時可展示相應(yīng)畫面）

⑴ 喜歡白云大嫂,。作者把白云的純潔比喻成白衣天使,，使人感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力,，使人仿佛感到白云有了思想,，有了生命，而且是一位熱情的大嫂,，有無私奉獻的秉性,。

⑵ 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音,，純粹的歌唱家,，不拉贊助，不收門票,，天生的金嗓子,，從古唱到今，不知疲倦,，不求回報,，他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比,。

⑶ 喜歡老橋,。老橋的特點在于一個“老”字，它像慈祥的老爺爺,，無言地唱著歷史的歌,。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上,，散發(fā)著古老而堅韌的氣息,，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老,，不再富有往日的活力,，可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達,。

⑷ 喜歡懸崖爺爺,。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈,，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里,，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài),。

６,、通過上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么,？得到了怎樣的啟示,？

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛護大自然,，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人,，不去搬弄是非,；愉快地投身于工作和生活；……

１,、這篇散文景美,，情美，語言更美,，可謂美妙絕倫,，行云流水。請自由朗讀,，勾畫你最喜歡的句子，細心品味,，說說它好在哪里,？（提示學(xué)生可從詞語的選擇、修辭手法,、人稱變換,、寫作手法等角度去品味。）

學(xué)生可能有以下回答：

⑴ 我喜歡“那座古橋,，是我要拜訪的第一個老朋友,。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了,？你累了,？”因為這段對古橋的描寫中，人稱由第三人稱變成了第二人稱,。用第二人稱,，好象面對面地與古橋交談、傾訴,，使得作者所表達的感情更親切,、更自然、更強烈,。

⑵ 我喜歡“走進這片樹林,，每一棵樹都是我的知己,，向我打著手勢……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水,?！币驗檫@一段運用了想象的表現(xiàn)手法，作者將自己想象成一棵樹,，與整個樹林融為一體,，與自然界融為一體，表達了作者對大自然的熱愛之情,。

⑶ 我喜歡“忽然下起了雷陣雨,，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦,，又感動人又有些嚇人,。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分,，也做了一回患難兄弟,。”因為這一段運用了擬人,、比喻,、反問等修辭方法，具體,、生動,、形象，感情強烈,。

⑷ 我喜歡“走出門,，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷。早晨,，好清爽,！心里的感覺好清爽！”因為這一段中的“撞”字形象生動的寫出了清晨一出家門就有香風(fēng)撲面的感受,。同時,，又運用了擬人、反復(fù)的修辭方法,，生動的寫出了“我”出家門時愉快的心情,。

２、這樣一篇美文,，你們認為應(yīng)怎樣讀,？

學(xué)生討論后明確：

帶著好心情，心里想著美好的畫面,，讀得輕一些,，美一些,。

（學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段，要求學(xué)生在讀中進一步體會情感,。）

３,、隨優(yōu)美的音樂，欣賞美麗的畫面,，讓我們以深情的語調(diào)朗讀這篇美文,，進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。（播放配樂畫面文字）

作者“帶著滿懷的好心情”,，走進了山林,，探訪了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲,，互致問候,，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶,?！?/p>

節(jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣,，不騎車,，不帶禮物，哼著小曲兒,，不過為了安全,，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅,，回歸自然，假日──我們出發(fā)吧──走進大自然 ,，與山川草木對話,，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈,，你生活中就多了一個朋友,。拿起筆，介紹你所看到的一個朋友吧,。

古橋──老朋友

樹林──知己

山泉──姐姐

溪流──妹妹

山中訪友 白云──大嫂 熱愛大自然

（帶著滿懷的好心情） 瀑布──大哥 愛護大自然

懸崖──爺爺 帶回了滿懷的好心情）

云雀──弟弟

螞蟻──小弟弟

……

……

首尾呼應(yīng)

《山中訪友》教案 山中訪友教學(xué)實錄名師篇六

教學(xué)目標

1,、正確讀寫“邀”“俯”等8個生字和“清爽”“吟誦”等14個詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3,、感受作者所描寫的物我兩忘之境,，激發(fā)類似體驗,，學(xué)會與大自然和諧相處。

4,、學(xué)習(xí)作者運用比喻,、擬人、排比,、想象來表達自己獨特感受的方法,。

5、品味如詩如畫的語言,，通過摘錄,、背誦、練筆等形式豐富語言積累,。

重點難點

重點感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,，學(xué)習(xí)作者表達情感的方法。當(dāng)然,，體會第6自然段中作者的聯(lián)想和感受部分,，學(xué)生比較困難。

課前準備

教師制作《山中訪友》ppt課件

教學(xué)時間 兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一,、傾聽大自然的天籟之聲

1,、天籟之聲悅耳悅心

(1)課件播放來自山林的天籟之聲。

在輕音樂的伴奏下相繼傳來風(fēng)聲,、河水聲,、鳥鳴聲、風(fēng)吹樹梢聲,、溪流聲,、飛瀑聲、雷雨聲,、犬吠聲,、群鳥歸巢聲，引領(lǐng)學(xué)生美好遐想,。

(2)學(xué)生閉目靜聽神游,。

(3)交流假想歷程。

2,、語言描述,，牽情入課

師：同學(xué)們，神奇的大自然充盈著生命的活力,，今天請讓我們跟隨著名詩人,、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱，去用心靈陶醉大自然的迷人風(fēng)景,，去傾聽大自然的美妙樂章,，好嗎,。

3、解讀題目,，激起期待

師：根據(jù)預(yù)習(xí),，我們不難猜出李漢榮先生去山中拜訪的朋友是誰？（大自然中的朋友）那么,，你一定很想知道：作家為什么會稱它們?yōu)榕笥?？他“帶著滿懷的好心情”，會晤了哪些山中的“朋友”呢,？請讓我們快快走進童話般的大自然吧,。

二、觸摸大自然的生命因子

1,、讀通課文,，自學(xué)字詞

（1）段前標序。

（2）讀對讀通,。

學(xué)生自由初讀課文,，要求讀正確，讀通順,，比較難讀或?qū)懙脙?yōu)美的句子可以多讀幾遍,。

（3）自學(xué)字詞。

b,、認讀正確音節(jié),。

樹冠（guān guàn） 扎進（zā zhā） 旋轉(zhuǎn)（zhuǎn zhuàn） 唱和（hé hè） 細數(shù)（shǔ shù）瀑布（pù bào） 津津樂道（jīn jīng）

c,、掌握正確字形,。

“邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水”,；“蘊”的下面不是“溫”,。

“吟誦”的“吟”，右邊是“今”不要多“,、”；“挺拔”的“拔”,，右邊不要寫成“發(fā)”,；“ 奧秘”的“奧”，上面不要封口,；“津津樂道”的“道”,，不要寫成“來到”的“到”。

d,、認真書寫字詞,。

把本課比較難寫的字詞各認真書寫三至五遍,。教師要提醒學(xué)生注意筆順，安排好字的間架結(jié)構(gòu),，把字寫端正,。

2、默讀瀏覽,，尋找“朋友”

（1）默讀瀏覽,。

學(xué)生默讀課文，尋找作者在山中拜訪的“朋友”,。

（2）全班交流,。

作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒,、露珠,、每一棵樹、山泉,、溪流,、瀑布、懸崖,、白云,、云雀、落花,、落葉,、石頭、雷陣雨,、巖石,、歸鳥等。概括地說,，山林中的一切都是作者的朋友,。

三、呼吸大自然的靈動之氣

1,、自選朗讀,，積累情感

a、畫出生字新詞,。1）本文有8個自然段,，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自選朗讀,，積蓄情感,。

（2）教師邊聽邊相機指導(dǎo)評價。

2、美文美讀,，引發(fā)共鳴

（1）師：本文用優(yōu)美的語言,，給我們描寫了“我”先后拜訪的十幾位山里的“朋友”，請同學(xué)們自選最喜歡的描寫拜訪不同“朋友”的部分美美地讀一讀,。

（2）教師邊聽邊相機品評點撥,。

3、賞讀賽讀,，移情自然

（1）師：這篇散文讀來令人沁人心脾,，心曠神怡，請把你認為寫得最美的句子讀一讀,，好嗎,？

（2）學(xué)生挑戰(zhàn)讀、比賽讀,，師生共讀,，共同呼吸大自然的靈動之氣。

（3）教師一邊欣賞,，一邊相機點撥解讀,。

四、感受老朋友的德高望重

1,、談話過渡,，親近老橋

（1）師：同學(xué)們，作家?guī)е鴿M懷的好心情,，踏一條幽徑,，首先拜訪了古橋。見到“老朋友”,，作者會說些什么呢,？

（2）課件出示第3自然段關(guān)于介紹“老橋”的圖文。

2,、自由朗讀,，分享奇趣

學(xué)生自由讀，個人讀,，分享作者與老橋物我相忘的奇趣,。

3、教師導(dǎo)讀,，感悟老橋

（1）師：作者看到老石橋,，聯(lián)想到了哪個詞語來贊美他？

（2）圍繞“德高望重”一詞,，結(jié)合“幾百年”等關(guān)鍵詞語，引領(lǐng)學(xué)生重點體會老橋默默無聞,、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì),。

4,、悉心體會，學(xué)習(xí)寫法

作者用擬人化的手法,，把自己對老橋的深厚感情,，具體、生動,、形象地傳達給了我們,，讀來引人入勝。

第二課時

一,、早知名山如高人,，你我豈可久不見

1、聽寫詞語,，鞏固舊知

聽寫“清爽,、吟誦、唱和,、瀑布,、陡峭、挺拔,、身軀,、精致、蘊含,、奧秘,、俠客、德高望重,、津津樂道,、別有深意”等詞語。

2,、談話導(dǎo)入,，繼續(xù)拜友

上節(jié)課我們跟隨著作者訪問了他的老朋友——石橋。現(xiàn)在,，讓我們透過充滿詩意的語言,，走進童話般的大自然，去繼續(xù)拜訪那些山林中的其他朋友吧,！

二,、欣賞如詩如畫景，融入物我兩忘境

1,、引領(lǐng)撥云尋古道,，倚樹悉心聽流泉

(1)物我為友，融情入境

a、課件播放視頻：啁啾的鳥兒,、閃爍的露珠,、茂盛的樹林、清涼的山泉,、歡快的溪流,、雄渾的瀑布、挺拔巍峨的懸崖,、潔白寧靜的云朵和,、歡云雀。

b,、入情朗讀,，體驗友情。

教師引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀4,、5自然段,，體驗作者與鳥兒、露珠等山中朋友的默契和情誼,，走進大自然物我相融的境界,。

c、再讀感悟,，體會寫法,。

引領(lǐng)學(xué)生體會擬人、聯(lián)想,、反問,、排比等手法的奇妙，感知文本語言的生動,、引人,、形象，感受物我兩忘的超然境界,。

(2)變換詞句,，加深友情

課件出示：“這山中的一切，哪個不是我的朋友,？”

a,、言外之意是：這山中的一切，___________________,。（這一花一樹,，一鳥一石，一山一水都是有生命的人,，都是我的朋友,。）

b,、練習(xí)說話：_________是我的朋友，因為_______________________________________

(3)和諧互動,，物我相融

a,、教師談話：面對我們?nèi)祟惾绱藷崆榈恼袉荆搅种械呐笥褌円欢ㄒ矡崆榛貞?yīng)我們,。

b、課件出示,。

“你好,，清涼的山泉！你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎,？”

山泉回答道：“__________________________________________________________”

“你好，汩汩的溪流,！你吟誦著一首小詩,，是邀我與你唱和嗎？”

溪流回答道：“__________________________________________________________”

“你好,，飛流的瀑布,！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢,?！?/p>

瀑布回答道：“__________________________________________________________”

…… ……

2、手捧地上有情物,，感知生命輪回韻

（1）學(xué)生輕聲自由感情朗讀第6自然段,。

（2）課件出示：

撿起一朵落花，捧在手中,，我嗅到了________________________________________,；

拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理,，看到了______________________________________,；

捧起一塊石頭，輕輕敲擊,，我聽見__________________________________________,。

（3）小組討論交流：“我”從落花、落葉,、石頭中體會到了什么,？

3、細品雷聲天半落,，欣喜巖石撐巨傘

（1）賞讀第7自然段,。

（2）體會比喻,、擬人、反問手法的精妙,，感受物我相融的情意,。

4、心隨云嶺小鳥動,，依依山月隨人歸

（1）自由朗讀文章的開頭和結(jié)尾,。

（2）體會首尾呼應(yīng)的寫法。

三,、好鳥枝頭亦朋友,，落花水面皆文章

1、明明進山去看景,，為何卻道來訪友

（1）回讀課題：明明“進山看景”,，課文為什么以《山中訪友》為題？

（2）學(xué)生討論交流,。

（3）教師小結(jié)：作者把自然界的一山一水,，一草一木，一鳥一蟲等當(dāng)作自己的朋友,，構(gòu)思新奇,，想象豐富，充滿了童趣,。引領(lǐng)我們仿佛也漸漸走入山林,，親近起這些朋友來。

2,、回憶類似的體驗,，融入如畫的自然

（1）激發(fā)類似體驗。

師：在日常生活中,，我們是怎樣對待自然界的朋友呢,？

（2）課件拋磚引玉：

你好，老石橋,！你雖然沒有盧溝橋壯觀,，也沒有長江大橋雄偉，但你每天默默無聞地躬著身軀,，讓人們踏著脊背,，渡過河岸。歲月悠悠,，唯有你依然如舊,。你真是我心中德高望重的老朋友啊,！

你好,，親愛的小鳥,！…… ……

你好，…… ……

（3）學(xué)生給大自然寫知心話,。

四,、珍藏童話般世界，親近和諧的自然

1,、背誦自己喜歡的部分,。

2、抄寫生動優(yōu)美的句子,。

3,、親近自然界的動植物。

《山中訪友》教案 山中訪友教學(xué)實錄名師篇七

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文,。作者帶著滿懷的好心情,，走進山林，探訪“山中的眾朋友”──古橋,、樹林,、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,，使讀者頓生身臨其境之感,。正當(dāng)在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界,，真切表達了對大自然的熱愛之情,。所以本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言，以陶治學(xué)生心靈,，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育,。

同學(xué)們，假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文,，請展開你想像的翅膀,，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的,？（學(xué)生可能回答：作者可能去訪問一位德高望重,，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士；我想作者可能去訪問一位功成身退,，隱居山林的朋友,，他們約好了對酒吟詩；作者訪問的朋友是一位丹青妙手,，他經(jīng)常在山中實地寫生,。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝,；訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；訪一位得道的僧人禪悟人生,；訪山中的動物要保護動物等）可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友,？讓我們閉上眼睛，去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷,。

教師配樂朗讀《山中訪友》,，學(xué)生聽讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友？

１,、誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢,？

明確：作者拜訪了古橋、樹林,、山泉,、小溪、螞蟻,、白云,、瀑布、懸崖,、云雀,、石頭、落葉,、小花,、老柏樹等。

２,、可是李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”,？

學(xué)生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情,。

３,、李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀唬屛覀儙е鴿M懷的好心情,，帶著豐富的想象,，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友,，請同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它,？用“我喜歡 ,，是因為 ”的句式說一句話。

學(xué)生可能有以下回答：

⑴ 喜歡白云大嫂,。作者把白云的純潔比喻成白衣天使,，使人感到生動親切,，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想,，有了生命,，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性,。

⑵ 喜歡瀑布大哥,。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家,，不拉贊助,，不收門票，天生的金嗓子,，從古唱到今,，不知疲倦，不求回報,，他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星,，形成鮮明的對比。

⑶ 喜歡懸崖爺爺,。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈,，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里,，他是那么的高大，充滿著智慧,，他使我們明白了做人要如懸崖一樣,，永遠保持平和良好的心態(tài)。

⑷ 喜歡老橋,。老橋的特點在于一個“老”字,，它像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌,。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的,，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅韌的氣息,，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài),，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力,，可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù),，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達。

４,、既然是山中訪友,，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎,？他們又是怎樣交流的？

明確：李漢榮先生在文章中,，已經(jīng)到了物我交融的境界,，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個個玄奧而善良的思想，他對大自然的喜愛程度已經(jīng)遠遠不是只用眼睛去觀賞他們的外表,，而是用心在冥想,，用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文,。

５,、在美妙絕倫如行云流水般的語言中，你有哪些美妙的想象,？

（學(xué)生自由談）

⑴ 我仿佛看到陽光,，它射進了樹林，大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀,，將陽光裁成許多塊,，送給小鳥們，送給小草們,，送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺?，鳥兒們收到了樹爺爺?shù)年柟馄杪暩疝D(zhuǎn),，小草收到了陽光片,，把陽光當(dāng)作被子，暖暖和和地蓋在身上,，伸伸懶腰,，漸漸入睡。

⑵ 我仿佛聽到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來了,，在樹林間穿梭,，回旋，每一株樹都被這奇異的味道陶醉了,，翠綠的雙手有節(jié)奏地擺動著,，白云見了忍不住要與他們共舞，呼喚著她們的女兒—霧來完成這個心愿,。

⑶ 我仿佛感受到：潺潺的溪水,，平靜而柔和，忽然,，一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路,，這下小溪急了，用整個明鏡般的身軀與巖石搏斗，一塊碧藍的翡翠霎時間就碎了,，在陽光下晶瑩剔透,，咚咚的回聲漾出連綿悠長的旋律，此時此刻,，似乎我也化作一顆水珠,，在溪水中歡跳，在巖石上留下可愛的腳印,。

⑷ 我仿佛覺得自己真的生了一對翅膀,，拍打著飛向那蔥郁的白樺林，寶藍石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云,，它們無憂無慮地飄動,，或濃或淡，或聚或散,，還時不時地變換形態(tài),。在這樣的天空中飛翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微蕩漾,，似乎在對我說：小鳥小鳥,，我的好妹妹，你在城市生活的好嗎,？快點回來吧,，湛藍的天空依然等著你……。

教師結(jié)束語：當(dāng)你懷著一個好心情看這個世界時,，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言,，大自然原來如此神奇，令人陶醉,，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動,，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談,。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺那么美好,，那么親切,。孔子曰：“有朋友自遠方來,，不亦樂乎,？”而我說：“有朋自山中來，不亦樂乎,？有朋自大自然中來,，不亦樂乎？”同學(xué)們，讓我們敞開心扉,，走進大自然,，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧,！下課,。

把在體會課文美妙絕倫如行云流水般的語言時的美妙想象寫下來，課下交流,。

【執(zhí)教感言】

驕傲一點說,，我覺得我真正抓住了本文教學(xué)的要害！我真心希望我能開心的度過一節(jié)語文課,，同學(xué)們也能開心的度過一節(jié)語文課,，或許，他們并沒有掌握太多的朗讀與寫作的技巧,，可是我知道,，在這堂課里，他們是真正喜歡語文的,。我想,，興趣是最好的老師，我盡管教不了太多的東西給我的學(xué)生,，那么,，就讓我教給我的學(xué)生喜歡語文吧！

《山中訪友》教案 山中訪友教學(xué)實錄名師篇八

１,、學(xué)會本課８個生字,，正確讀寫有關(guān)的詞語。

２,、有感情地朗讀,，背誦自己喜歡的部分。

３,、感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情,。

４,、學(xué)習(xí)作者運用的比喻、擬人,、排比,、想象來表達感情的方法。

１,、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情,。

２、學(xué)習(xí)表達感情的方法。

第一課時

１,、在以前,，我們學(xué)過《尋隱者不遇》 這一首詩，還記得嗎,？請大家背一背,。

２、請說一說這首詩講了什么,？

（詩人去山中尋找一位隱者朋友,，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人,，隱者去采藥了,。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方,，最后沒找到,。）

３、假如你進山拜訪朋友而朋友不在,，你會空手而歸嗎,？

４、你喜歡在山里做些什么呢,？

５,、如果同學(xué)們進了山，收獲一定很大,。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友,，帶回了好心情，好記憶,，他拜訪了怎樣的朋友,？就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。（出示課題 ,。）

１,、請同學(xué)們讀課文，注意讀準字音,。

２,、學(xué)生速讀課文,，掃清文字障礙,，教師正音。

３,、指名學(xué)生朗讀課文,，其他同學(xué)邊聽，邊在這些 “朋友”的名稱下做上記號，看看作者到底去拜訪了哪些朋友,。

⑴ 作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

⑵ 表達了作者怎樣的感情?

４,、反饋，簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容,。

（大自然的朋友：山水,、植物、動物,、風(fēng)云雷雨等,。）

１、作者輕裝上路,，讀讀課文的一,、二自然段，感受他當(dāng)時的心情,。

（心情好,；高興。）

２,、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好,？

出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷,，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息,。早晨，好清爽,！

⑴ 自由地讀讀這句話,，感受話中所包蘊著的情意與心情。

⑵ 理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的`寫法及所包含的韻味,。

⑶ 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子,。

不坐車，不邀游伴,，也不帶什么禮物,，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑……

《山中訪友》教案 山中訪友教學(xué)實錄名師篇九

教學(xué)目標

1.會寫8個生字,，正確讀寫并理解“清爽,、吟誦、唱和,、陡峭,、挺拔、精致,、蘊含,、奧秘,、俠客,、德高望重,、津津樂道,、別有深意”等詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3.感受作者描寫的境界,，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感,。

4.學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人,、想象等手法來抒發(fā)情感的方法,。

教學(xué)重難點

重點：有感情地朗讀課文，想象文中的情境,，揣摩作者的寫作意圖,。

難點：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，感悟作者充滿詩意的畫面,。

教學(xué)準備：

學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文并熟讀,；搜集古橋的圖片。

教師準備：多媒體課件,、有風(fēng)聲,、雨聲、鳥叫聲,、溪流聲等聲響,。

教學(xué)工具

多媒體工具

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)探究

（一）談話導(dǎo)入,。

1.導(dǎo)語：朱自清先生筆下的江南之春如詩如畫,，扣動過多少人的心弦；老舍先生筆下的《濟南的冬天》又是那么美好可愛,、溫暖如春,，真是個理想的境界。那么,，我們今天要學(xué)習(xí)的李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢,？古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界,。那是一個神奇而美妙的童話世界,！物隨心變、景隨情遷,，讓我們帶著好心情走進去吧,！去領(lǐng)略一下作者那寄情山水，熱愛大自然的情懷,。

2.板書課題,，齊讀課題并質(zhì)疑。

（二）預(yù)習(xí)探究

1.作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢,？自由輕聲讀課文,。（用筆做上記號）

2.作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，看了一路美麗的風(fēng)景,，可作者為什么卻說成“山中訪友”,？這樣行文有什么好處？

二,、合作交流

1.交流生字詞的讀法,，匯報好詞，集體品讀,。

清爽,、吟誦、唱和,、陡峭,、挺拔、精致,、蘊含,、奧秘、俠客,、瀑布,、身軀、邀請,、俯身,、凝望、德高望重,、津津樂道,、別有深意

2.李漢榮老先生為什么把進山看景說成了“山中訪友”？ 在山中都拜訪了哪些“朋友”,？

3.從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情,？找出有關(guān)的語句，讀一讀,，組織交流,。

三,、品讀體驗

請同學(xué)們再一次跟隨作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后,，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,，可以把你的理解寫在句子的旁邊，再和同學(xué)交流劃出的句子,。

(一)古橋

課件出示：那座古橋,，是我要拜訪的第一個老朋友。啊,，老橋,，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧,？你把多少人馬渡過對岸,，滾滾河水流向遠方，你弓著腰,，俯身凝望著那水中的人影,、魚影、月影,。歲月悠悠,，波光明滅，泡沫聚散,，唯有你依然如舊,。

1.作者為什么拜訪的第一個老朋友是老橋？（因為在作者的眼中老橋就如一個“德高望重”的老人,。）

2.老橋的“德高望重”主要體現(xiàn)在哪些方面,？

（1）時間長，望重,。從“歲月悠悠”這個詞可以理解到也許老橋站的時間不止幾百年也許時間更長,，所以它在人們心中有很高的名望。

（2）默默無聞,，無私奉獻,。“你把多少人馬渡過對岸,，你弓著腰,，俯身凝望著那水中的人影、魚影,、月影,。唯有你依然如舊?！?/p>

（3）總結(jié)：這一弓腰,、一俯身就是幾百年啊,，這幾百年中，橋上的人（悲歡離合）,，水中的魚（由小魚長成大魚）,，空中的月（有陰晴圓缺），都不斷地變化著,、更新著。只有老橋這樣堅韌不拔地弓著腰,、俯著身為人類服務(wù)著,，像這樣才稱得上“德高望重”。

3.自由讀,想象并說說這座古橋的模樣,。

課件出示古橋圖片,，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處,。（形象地寫出石橋的古老滄桑,，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）

4.讀讀句子,，請想象一下,，這座古橋在幾百年的歷程之中，它馱過了哪些人,？在它的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事,？

5.談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅,，泡沫聚散,，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（二）樹林里

課件出示：

1.走進這片樹林,，鳥兒呼喚我的名字,，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,，它們迎面送來無邊的青翠,，每一棵樹都在望著我。

2.我靠在一棵樹上,，靜靜地,，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,，深深扎進泥土和巖層,；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝,，血液變成樹的汁液,，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌。

（1）作者在這里用了什么表達方法,？這樣寫有什么好處,？

（2）默讀，想象作者描寫的情景,。

（3）同桌互讀,，交流對這段話的體會。

（4）指名匯報對這段話的理解,。（豐富的想象,；寫出了融入大自然的感受）

小結(jié)：樹為人友，人為樹友,，人和樹已融為一體,。這是多么美妙的一種情境啊,！從這種奇特的想象中,，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,，一起再來讀一讀吧,！

(三)山中的一切

1.課件出示：第五自然段內(nèi)容。

（1）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么,？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友,；這山中的瀑布,、懸崖、溪流,，哪個不是我的朋友,？……）

（2）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

（3）通過朗讀感受山泉的清明,、溪流的歡快,、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨,、白云的潔白和寧靜,、云雀的欣喜和歡樂。（播放課件,，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,，促進學(xué)生的朗讀感悟。）

（4）面對著我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢,？請選擇其中一位朋友,，將它的回答寫下來。

如：你好,，清涼的山泉,！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎,？

山泉回答道：“____________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話,，指學(xué)生作答。

（5）有感情地朗讀整段話：同桌對讀,，師生輪讀,。

2.讀第六、七自然段,。

（1）細讀,，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么,？

（2）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤,？”。

3.學(xué)習(xí)首尾,，體會寫法

（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾,，你們又感受到了什么？

作者清晨進山,，到“帶回一路月色”,，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間,。

（2）體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾,，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”,，突出“山中訪友”之行充滿了好心情,，

四、鞏固延伸

1.選自己喜歡的句子或段落背下來,。

2.推薦閱讀：《綠山墻的安妮》和《我的野生動物朋友》

板書

出門訪友

山中訪友 拜訪老友（古橋,、鳥兒、露珠,、樹,、山泉、溪流等）

告別朋友

《山中訪友》教案 山中訪友教學(xué)實錄名師篇十

1,、知識與技能

（1） 有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

（2） 抓住重點詞語,，理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思，體會作者所表達的感情,。

2,、過程與方法

（1） 通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。

（2） 展開想象,，感受作者的心境。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀

親近大自然、熱愛大自然,、并用心去感悟大自然,。

1、重點

反復(fù)誦讀,，體會作者的感情,。

2、難點

理解文章的寫景狀物的技巧和聯(lián)想,、想象的能力,。

1課時

教與學(xué)互動設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

大家都有許多好朋友吧,？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友,？（學(xué)生自由發(fā)言）請同學(xué)們就文章標題展開想象，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友,？作者到山中究竟訪問什么朋友呢,？今天，就讓我們“帶著滿懷的好心情”,，帶著豐富的想象,，跟隨作者去會一會他“山中的朋友”。

（二） 自讀感知,，整體把握

1,、 走近李漢榮

李漢榮，系中國作家協(xié)會會員,，陜西省政協(xié)委員,，著名詩人、散文家,。多年來寫作詩歌約3000首,，散文隨筆1000多篇,，中短篇小說30余篇。

2,、 指導(dǎo)學(xué)生積累生詞

梔子（zhi） 唱和（he） 禪心（chan） 湛藍（zhan） 憔悴（qiaocui） 逝川（shi）

逝川：流水,比喻消逝的時光,。

凝神：精神高度集中，不分散,。

玄奧：玄秘深奧,。

唱和：指歌唱時此唱彼和，互相呼應(yīng),。

德高望重：道德高尚,，有很高的聲望。

津津樂道：形容有滋味或有興趣的說道,。

憔悴：形容人瘦弱,，面色不好看。

3,、 整體感知

（1）教師范讀課文,，學(xué)生思考：本文的題材是什么？寫了什么,？作者要表達怎樣的感情,？

[點撥]《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力,、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林,，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達了對大自然的熱愛之情。

（2）自瀆課文

[學(xué)生活動]畫出文中“走進山林”后所描述的具體事物,，抓重點詞語,，感知內(nèi)容，理解思路,。

（使學(xué)生在自由閱讀中了解課文內(nèi)容,，體會作者的感情，自主培養(yǎng)閱讀能力）

[點撥]作品依次描述了：古橋—樹林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹—螞蟻—歸鳥,。

（三）合作交流,，解讀探究

1、理解作品中作者“走進山林”后的所見所想

[學(xué)生活動]由學(xué)生精細地朗讀課文,，細細品味并思考探究：作者與大自然是那樣貼近,，關(guān)系是那么密切，他來到山中探訪朋友，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么,？得到了怎樣的啟示,？

（分小組討論，合作探究,，教師參與,。對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予鼓勵，這類訓(xùn)練重在語言的感悟和理解）

[點撥]古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹——唱和小詩

白云——大嫂——天空的護士,，使天空返老還童

瀑布——大哥——天生金嗓子,，無回報地從古唱到今

懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年,，從不說是非

石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運的手相

小花——采一朵插在頭上——悄悄做一會兒女性（尋找一份美）

陣雨——俠客吼叫,，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻——小弟弟——患難兄弟

歸鶴——拌我披月回家

作者從山中的眾朋友身上悟到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類,；要淳樸善良,；用愛心待人；不去搬弄是非,；永遠健康地,、身心愉快地投身于工作和生活。

2,、 探究,，領(lǐng)會深層內(nèi)涵

[學(xué)生活動]引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文后練習(xí)以及下列問題分小組研討，深入領(lǐng)會作者匠心,，然后在全班分小組發(fā)言,，教師予以評價點撥。

（1）“那座古橋,，是我要拜訪的第一個老朋友,，德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了,？你累嗎,？”本段文字中，對古橋,，作者在敘述時人稱有無變化,？如果有，請揣摩一下變化的原因,，并思考變化時應(yīng)注意的問題,。

[點撥]本段文字中對古橋的敘述人稱有變化,，由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q；用第二人稱,，似面對面的傾訴,，更親切自然，更利于抒發(fā)強烈的感情,。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q,，請注意呼告語，如本段中“德高望重的老橋”,。

(2)作者“帶著滿懷的好心情”走進山林,，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”,？

[點撥]作者訪問的是自然界的朋友,，想象豐富、新奇,，充滿童心童趣,，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,，使讀者也進到畫面中,，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切,。似乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹,，使樹與我融為一體，讀者時時會被作者的童心打動,，時時被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢,？

3,、 味文學(xué)創(chuàng)作，感受藝術(shù)魅力

本文突出的藝術(shù)特色是什么,？

《山中訪友》教案 山中訪友教學(xué)實錄名師篇十一

１,、積累字詞，整體感知課文,，理清文章思路,。

２,、品味精美的語言，揣摩作者對大自然的熱愛之情,。

３,、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，增強熱愛大自然,，保護大自然的意識,。

整體感知文章，理清文章思路,，反復(fù)誦讀,，體會作者的感情。

欣賞品位文章的語言,，在欣賞和品位中受到情感的熏陶,、思想的啟迪。

情境教學(xué)法,、討論法,、探究法。

１課時,。

多媒體,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課

二,、整體感知

１、檢查預(yù)習(xí),，掃清文字障礙：

⑴你能讀準下列紅字的讀音嗎,？

⑵根據(jù)所給的解釋說出詞語。

２,、聽朗讀錄音,，思考問題：

⑴作者在山中都訪問了哪些朋友？

⑵（按照順序找）他是怎樣稱呼這些朋友的,？

三,、探究

１、賞析交流：

⑴靜心默讀,，大膽想象,。你最喜歡山中的哪位朋友？

⑵交流：

①請你飽含感情地朗讀,。

②然后說說你喜歡這位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么,，得到怎樣的啟示。

２,、探索活動：（小組討論）

⑴作者為什么要把進山看風(fēng)景稱為“山中訪友”呢,？

⑵這表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情,？

３、體驗反思：

尋找美,、體驗美與作者心靈對話,。

四、拓展延伸

放飛心靈,，為您的自然朋友寫幾句贈言,。

五、總結(jié)

《山中訪友》教案 山中訪友教學(xué)實錄名師篇十二

教學(xué)目標

1,、知識目標:把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情;揣摩精彩語段,領(lǐng)會文章第二人稱的妙用,、擬人手法的運用。

2,、能力目標:有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,。

3、情感目標:體味作者對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,。

教學(xué)重難點

1,、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2,、揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧,。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、古詩導(dǎo)入

老師來考考大家,誰還記得賈島的古詩《尋隱者不遇》?我們都知道賈島去山中拜訪隱居的名士,那么李漢榮先生去山中拜訪的又是誰呢?是不是和賈島的一樣呢?接下來就讓我們帶著疑問跟隨著李漢榮先生的腳步一塊去山中訪友!

二,、欣賞影視課文,，整體感知

1、讓我們欣賞影視課文,一起來找一找李漢榮先生都拜訪了哪些朋友?

2,、全班交流:作者在山里都肩帶了哪些朋友?

生:古橋,、樹林、山泉,、瀑布,、溪流、白云,、懸崖,、老柏樹、云雀,、小花,、石頭、雷陣雨,、螞蟻、歸鳥,。

3,、這些朋友我們也常常見到,我們通常稱為景物,可他為什么說是——山中訪友?你覺得這個課題怎么樣?(擬人)

4,、師總結(jié):把山中的一切都當(dāng)做了人來寫,一下子就讓我們感受了他的——獨特感受。

三,、學(xué)習(xí)第一,、二自然段

作者去拜訪朋友的心情是怎么樣的呢?默讀課文,思考從哪可以看出?

四、學(xué)習(xí)第三自然段,，悟“德高望重”

1,、齊讀第三自然段。在作者眼里,古橋是一位怎樣的朋友?

(1)德高望重的老人,。德高望重是什么意思?從哪些地方體現(xiàn)?清大家默讀第三自然段,畫出感受最深的詞語的句子,。

(2)弓著腰,俯身凝望

(3)你把多少人馬......

(4)歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然——如舊仍在為人們服務(wù)。

2,、指導(dǎo)朗讀

面對這位默默無聞的老橋,忠誠的,、貢獻的老橋,作者該怎樣與他傾訴。誰來讀,。

(尊敬,、懷念、朋友之情)

作者有這么多的情在里面,才從老橋聯(lián)想到了老朋友,正因為有情,他的文字才這么動情,讀起來才這么入情,。讓我們帶著感情一塊來讀一讀,。

五、體會寫法,，做練筆

1,、出示句子,體會“你”。文章運用第二人稱,感受到了什么?

(他們之間的深情厚誼)

2,、用上這樣的句式,可以改寫這段文字,也可以寫自己的獨特感受,。

橋啊!你————————!

你——————————!

3、學(xué)生交流

六,、小結(jié)

這節(jié)課我們跟隨著李漢榮先生去山中拜訪了他的老朋友——古橋,。體會了作者運用擬人、比喻來表達自己的獨特感受,還運用第二人稱來寫自己的感受,。下節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨他的腳步去——山中訪友,。

《山中訪友》教案 山中訪友教學(xué)實錄名師篇十三

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力,、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林,，探訪“山中眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達了對大自然的熱愛之情,。本文在敘述方式上也獨具匠心,。閱讀本文，學(xué)生既可感悟到自然的美麗,、童心的可貴,，從中得到美的熏陶，又可認識一種全新的寫景方式,，指導(dǎo)自己的寫作,。

設(shè)計本課時，我將情境創(chuàng)設(shè),、知識領(lǐng)悟和方法指導(dǎo)并重,，讓學(xué)生在美的情境中“學(xué)會”并“會學(xué)”。首先設(shè)置情境,，引出課題,，然后入境賞文。我將賞文的三大境界作為三大板塊,，第一板塊為“整體感知”,，讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進入“采菊東籬下,，悠然見南山”的境界,。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”，引領(lǐng)學(xué)生進入“遠上寒山石徑斜,，白云生處有人家”的境界,。這一板塊又由三部分組成：讀與品、讀與思,、讀與悟,，朗讀貫穿整個散文教學(xué)的始終?！白x與品”是讓學(xué)生通過朗讀,、品析，感知文章的景美,、語美,、情美；“讀與思”則讓學(xué)生通過朗讀,，自主發(fā)現(xiàn),，探究質(zhì)疑；“讀與悟”是讓學(xué)生深入理解后感悟,，是由“形”到“神”的升華,。這“三部曲”是由“學(xué)會”走向“會學(xué)”的必不可少的環(huán)節(jié)。第三板塊為“遷移拓展”，引領(lǐng)學(xué)生進入“眾里尋她千百度,，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”的境界,。教師讓學(xué)生展開聯(lián)想,，進行交流，知,、情,、意、行在此得到完美的結(jié)合,，實現(xiàn)了美的領(lǐng)悟,、美的延伸、美的再塑,。

１,、通過聽讀和朗讀整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”,。

２,、通過讀與品、讀與思,、讀與悟進行研讀質(zhì)疑,，鑒賞“美”。

３,、通過聯(lián)想與交流和課余練筆進行拓展和遷移,，升華“美”、創(chuàng)造“美”,。

４,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感,，樹立積極,、樂觀、向上的人生觀,。

導(dǎo)語：同學(xué)們,，你看到過晨曦穿越層林，在枝條上跳躍嗎,？你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎,？你感受過“空山新雨后，天氣晚來秋”的清新嗎,？你靜聽過午夜夢回花開的聲音嗎,？如果你沒有，就讓我們一起到大自然中去吧，讓我們一起去山中訪友吧?。ò鍟n題,、作者）

１、教師配樂范讀,，學(xué)生欣賞畫面,，靜聽范讀，思考：作者到山中都訪問了哪些朋友,？

２,、學(xué)生自由朗讀課文，從課文中找出下列詞語,，注意加點字的讀音,，并標出精彩的詞句與段落。

設(shè)計意圖：學(xué)生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長大的孩子,，森林里的一切對他們而言是陌生的,，但他們骨子里有著對自然的向往，音樂,、畫面與語言的完美結(jié)合喚醒了他們的潛意識,，營造了一個美好情境，把他們帶入了“山中”,，初步感悟作者“所訪之友”,，整體感知課文。

１,、讀與品：

⑴ 學(xué)生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文,？

設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考“怎樣學(xué)”的問題,，學(xué)會思考,，學(xué)會學(xué)習(xí)。

⑵ 討論明確：鑒賞美文可以從以下角度著手：詞語,、句式、語段描寫的角度,，修辭,、意境構(gòu)思等等。

⑶ 小組交流：

你最喜歡的山中朋友是哪一位,？找出相關(guān)句子讀一讀,，并試著從以下幾個角度進行品析：

我認為最妙的詞語：

我認為最妙的修辭：

我認為最美的句子：

我認為最細膩的描寫：

我認為最精彩的段落：

我認為描寫角度最豐富的段落（觸、嗅,、視等）

設(shè)計意圖：對學(xué)生提出的鑒賞文章的角度進行總結(jié)歸類,，找出最接近他們的中國,，引導(dǎo)他們深入探究，并且明確各小組分工,，確保討論扎實,、有效，不是浮于表面,。

⑷ 小組匯報,，班級交流。

⑸ 閱讀下面這段文字,，再對比文章的第四自然段,，評評哪一段文字更優(yōu)美,，并說明理由,。

走進樹林，青翠的樹枝,，隨風(fēng)搖擺,，上面有鳥兒在歌唱，隨風(fēng)搖擺,，露珠在樹葉上閃閃發(fā)亮,。大樹的根須深深地扎進了泥土和巖層，吸取地下的水分和養(yǎng)料,。

設(shè)計意圖：“有比較才有鑒別”,，通過對比閱讀，讓學(xué)生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生,、靈氣飛揚,，文筆的生動活潑，字里行間的詩情畫意,。

２,、讀與思：

⑴ 請生再次朗讀質(zhì)疑。

⑵ 學(xué)生提問──討論──交流──解決,。

設(shè)計意圖：“提出問題本身比回答問題更重要”,，給學(xué)生一個自主探究的時間，再在班上交流,，師生互動,，完成知識的深化與學(xué)習(xí)能力的提升。

３,、讀與悟：

作者從山中眾朋友身上領(lǐng)悟到了什么,？閱讀本文，你從中得到了什么啟迪,？

設(shè)計意圖：架設(shè)課本與生活的橋梁,，在語文學(xué)習(xí)中得到生活的啟迪,。

１、積累與拓展：你還知道哪些描寫風(fēng)景的詩詞或散文,？

設(shè)計意圖：課內(nèi)與課外知識的整合,，知識的歸類與舉一反三、融會貫通,。

２,、聯(lián)想與交流：

美好的時光總是匆匆而過，清晨踏著露水進山,，而此刻夕陽已涂抹了小路,，該回家了，請閉上眼睛想一想：此時此刻,，山中的朋友會對我們說些什么,？你又想對山中的朋友們說些什么？

設(shè)計意圖：“生活本身就是童話”,，發(fā)散學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想像力與表達能力，在美的情境中再塑美,！

３,、結(jié)語：

喧囂塵世，碌碌人生,，在工業(yè)文明越來越發(fā)達的今天,，在水泥與鋼筋日漸密集的層林里，我們已距離大自然越來越遠,?？墒牵w鳥,、游魚,、老樹上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟惗际谴笞匀坏暮⒆?，大自然是我們永遠的精神家園,。別忘了用純真的雙眼去發(fā)現(xiàn)我們身邊無處不在的美麗；別忘了我們和大自然有一個約會,；別忘了,，我們相約爬山去；別忘了,，我們相約看海去……（薦讀汪國真的《看海去》畫面,、字幕、配樂,。）

設(shè)計意圖：“語文的外延與生活的外延相等”,，生活中處處有語文,，讓學(xué)生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書海，將思維由“山中”投向廣袤的大自然,，實現(xiàn)知識與情感的延伸與升華,，讓語文課堂有情境而無窮境。

４,、布置課外作業(yè)：

假設(shè)自己是家鄉(xiāng)的岳陽樓,，寫一段與游人互訴心聲的文字，寫法自由,、字數(shù)不限,。

設(shè)計意圖：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,，讓學(xué)生用“心”去發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美,，讓學(xué)生自己動筆用文字描繪“美”，再塑“美”,，讀寫結(jié)合,，實現(xiàn)語文的“人文性”與“工具性”的結(jié)合。

《山中訪友》通篇洋溢著作者對大自然發(fā)自心底的愛,，感情飽滿。王國維《人間詞話》中說“詞以境界為最上,。有境界則自成高格,，自有名句”，境界即意境,，也就是詩情畫意,。散文和詩詞的情形不同，但富于詩情畫意,、境界鮮明的散文,，一定是好散文，而本文就成功地營造了一個物我交融,，你中有我,、我中有你的童話般的意境。教學(xué)本文時,，可著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美,、創(chuàng)造美,，陶冶其熱愛自然、熱愛生命,、熱愛生活的情操,。

《山中訪友》里所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣,。“以我觀物,，故物皆著我之色彩”,，作者融情于山中，山中的萬物都成了我的兄弟姐妹,，“宇宙的人情化”（朱光潛先生語）在本文中得到了淋漓盡致的體現(xiàn),，在教學(xué)中要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會這種特點，并探究取得這種效果的藝術(shù)手法,，例如擬人手法的運用,、人稱的變換等。

在教學(xué)中如何讓學(xué)生入情入境地感受“美”,，又能輕松地自主,、合作、探究“美”的根源,，成了教師在教學(xué)中重點考慮的問題,。我將學(xué)生的認知規(guī)律和審美層次相結(jié)合，將學(xué)習(xí)過程劃分為三種境界,，三境界既是知識深度與廣度的漸進又是給學(xué)生搭建幾個認知的平臺,，還讓學(xué)生在得“魚”的過程中學(xué)會“漁”，整個設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，力圖構(gòu)建一種新型的充滿民主,、張揚個性、激勵創(chuàng)新的“對話式”和“板塊式”相結(jié)合的教學(xué)模式,。

《山中訪友》教案 山中訪友教學(xué)實錄名師篇十四

１,、知識目標：

感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友,。

理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思。

２,、能力目標：

展開想象,，感受作者的心境，體會作者所表達的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

３、情感目標：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷,。

理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思。

展開想象,，感受作者的心境,，體會作者所表達的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

合作探究,。

多媒體,。

１課時。

【具體教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，喜歡旅游嗎？想在古橋上眺望嗎,？想在樹林里奔跑嗎,？想在山泉旁嬉戲嗎？想在懸崖邊吶喊嗎,？好,，就趁著這個秋高氣爽的日子，我們大家一起進山去看看這些美妙的風(fēng)景,。（在我們出發(fā)前,，老師有兩個要求：第一，擦亮你們的眼睛,；第二,，豎起你們的耳朵，用心去感受自然,。）

二,、學(xué)生聽朗誦看風(fēng)景

三、學(xué)生分段落朗讀

１,、作者。

２,、古橋,。

３、樹林,。

４,、山泉、溪流,、白云,。

５、瀑布,、懸崖,、云雀。

６,、石頭,、落葉,、小花。

７,、陣雨,、老柏樹、螞蟻,。

四,、明確讀音

樹冠（guān）唱和（hè）一卷卷（juàn）天書

湛（zhàn）藍清澈（chè）澗（jiàn）水

五、解釋下列詞語

逝川：流逝的河流,，多用于比喻流逝的時間,。

凝神：聚精會神。

德高望重：品德高尚,，名望很大,。

津津樂道：形容很感興趣地談?wù)摗＝蚪?，指興趣很濃的樣子,。

六、課堂思考題

１,、作者在山中拜訪了哪些朋友,？詳寫了其中的哪兩位？

自然界的朋友依次為：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥,。

詳寫了：古橋和樹林,。

２、作者為什么把進山看景說成山中訪友,？

作者通過自己的想象,，將山中世界變成了童話世界，將各種景物變成了自己的朋友,，所以進山看景自然成了山中訪友,。

３、作者帶著滿懷的好心情去訪問自然界的朋友,，從中你能體會出作者怎樣的思想感情,？

在這個如詩如畫的童話世界里，飽含作者對大自然的熱愛之情,。

４,、作者描寫這些朋友時在寫作上有什么特色？

運用了擬人的修辭手法,，使文章親切活潑有親切感,。

運用了豐富的想象，充滿了童真童趣，有浪漫色彩,。

在敘述上獨具匠心,。恰當(dāng)?shù)淖儞Q人稱，對山中的朋友,，作者有時用第三人稱,，有時用第二人稱。

七,、想象訓(xùn)練

１,、齊讀樹林一段，體會其寫作方法的妙處,。

通過奇特豐富的想象,，讓我變成了樹，創(chuàng)造了一種物我交融的境界,，把樹寫得栩栩如生,，靈氣飛揚。

２,、模仿我是樹一段,，任意選取一景以我是為首句作想象片斷描寫。

３,、交流我是片斷描寫,。

八、小結(jié)

今天我們帶著輕松愉快的心情與李漢榮先生一起拜訪了他的朋友,，從中我們強烈地感受到作者對大自然進而對生活的熱愛,，愿在座的５１位同學(xué)也能走近自然走進生活，做個熱愛生活的人,。

九,、布置作業(yè)

研討與練習(xí)的第一題。

《山中訪友》教案 山中訪友教學(xué)實錄名師篇十五

1．會寫8個生字,，正確讀寫“清爽,、吟誦、唱和,、瀑布、陡峭,、挺拔,、身軀、精致,、蘊含,、奧秘、俠客,、德高望重,、津津樂道”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

3．感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感,。

4．學(xué)習(xí)作者運用比喻,、擬人、排比,、想象來表達感情的方法,。

學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人,、排比,、想象的表達的方法是本課教學(xué)的重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感。

二課時

學(xué)生讀通課文,，初步理解課文,。能理清文章的脈絡(luò)，初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容,。

1,、教師板書課題“山中訪友”，學(xué)生讀題,。

引導(dǎo)問題：

t：讀了“山中訪友”這個題目,，如果讓你來寫這個題目，你會寫些什么,？

2,、學(xué)生自由讀課文后辯體。

讀書要求：

1讀通課文,，不加字,，不減字，不錯字,。

2讀得生疏地的地方,，可以停下來多讀幾遍。

1,、小黑板出示下列詞語,，學(xué)生練讀：

清爽、吟誦、唱和,、瀑布,、陡峭、挺拔,、身軀,、精致、蘊含,、奧秘,、俠客、德高望重,、俯身凝望,、津津樂道、別有深意

2,、學(xué)生再讀課文,，要求正確流利。

1,、學(xué)生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段,。

提綱：去訪回

2,、學(xué)生再讀題,。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望,，初步學(xué)習(xí)文章的第二部分,。

引導(dǎo)問題：

t1：“我”去山中訪了那些朋友？這些朋友有什么特點,？你從文章哪些句子中讀出的,？（根據(jù)學(xué)生回答相機板書：老橋,、樹林,、山泉,、溪流、瀑布,、懸崖,、白云、落花,、落葉,、巖石……）

t2：老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號呢？你從文章哪兒讀出來的

3,、出示重點句子：這山中的一切,，哪個不是我的朋友？

引導(dǎo)分析：

t1：這個句子是什么意思,？他是個什么句式？

t2：聯(lián)系上下文，這個句子還是一個什么句,？在文章中起什么作用,？

1、課外再讀課文三遍,。

2,、完成這篇文章的生字詞書寫訓(xùn)練。

3,、讀課文,，在下列括號填上合適的詞語。

( )的老人 ( )的青翠 ( )的溪流 ( )的瀑布 ( )的懸崖

( )的身軀 ( )的白云 ( )的峽谷 ( )的紋理 ( )的儀式

1,、山中訪友

老橋 樹林 山泉 溪流

瀑布 懸崖 白云 落花

落葉 雷雨 巖石 ……

引導(dǎo)學(xué)生細讀課文,，感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感,。學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人,、排比,、想象來表達感情的方法。

1,、學(xué)生讀題,。教師與學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)，知道課題中的“友”在文章中的所指,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這一主題展開討論。

引導(dǎo)問題：

t1：在本節(jié)課深入學(xué)習(xí)之前,，我們有必要先討論一下：在我們生活中,，人與人之間怎樣才能稱為“朋友”？（主要特征：彼此間有美好的感情,。）

注：1朋友：是指彼此有交情的人,。2交情：人與人之間互相交往而發(fā)生感情。3交往：互相來往,。

t2：你愿意與什么人交朋友呢,？

議議

說說”的形式引導(dǎo)學(xué)生細細品讀課文。

1,、品讀文章第二部分,。逐段學(xué)習(xí)，通過重點詞,，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵,，學(xué)習(xí)作者用比喻,、擬人、排比,、想象來表達感情的方法,。

引導(dǎo)問題：

t1：作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢？

t2：文章第5自然段,，作者主要運用了什么表達方法,？讀讀這些句子，想象一下句中所描繪的景象,。（注：總結(jié)落在文中“好風(fēng)景”一詞）

2,、學(xué)習(xí)文章第一部分，重點引導(dǎo)學(xué)生通過“撞”這詞來理解“好心情”,，通過理解“好心情”來理解作者文章開始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向往之情,。

3、學(xué)習(xí)文章第三部分,，抓住此時的“好心情”與文章開頭之處“好心情”的不一樣,，而升華主題——感恩（熱愛）自然。

4,、學(xué)生在讀題,。理解“訪”所包含的情感。（訪：拜訪,；訪問,。拜訪：敬辭，訪問,。）

1,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

2,、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。

3,、把下列句子換一個說法,，使句子意思不變。

1這山中的一切,，哪個不是我的朋友,？

2我猜你們津津樂道的，難道不是飛行中看到的好風(fēng)景,？

4,、預(yù)習(xí)《2、山雨》

1讀課文三遍,。

2不認識的字,，不理解的詞自己后試著結(jié)合課文理解,。

3畫出你認為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。

1,、山中訪友

老橋 樹林 山泉 溪流

瀑布 懸崖 白云 落花 好風(fēng)景

落葉 雷雨 巖石 ……

好心情

《山中訪友》文質(zhì)兼美,，備課中，我一直對文章6,、7自然段的教學(xué)安排苦惱，總覺得不好處理,，一直沒有找到合適的方式,。上課在即，我決定弱化處理——既然沒有合適的,，就先放著,，讓學(xué)生自主感悟吧。盡管這么安排了,，但內(nèi)心總無法安然,。

今天上完課，我坐下來反思教學(xué),。突然發(fā)現(xiàn)了6,、7自然段的奧秘。原來原因來自于我的思想禁錮在了參考書之中,，課文沒有鉆研通透,。我對課文的理解僅停留在“友”的內(nèi)外美，忽視了自我部分,。原來課文第二部分有三個層次：

一,、“友”的內(nèi)秀，如老橋的德高望重,，樹林送來的的無邊清脆,。

二、這山中的一切,，都是我的朋友,，它們?yōu)槲艺宫F(xiàn)了一道道“好風(fēng)景”，這是朋友們的外在美,。

三,、我生命的覺醒。我嗅到了自然的芬芳,，看到了生命的奧秘,，感受到自然的恩澤。而6,、7自然段就是第三層意思的集中表現(xiàn),，它的意義遠遠高于前兩層,。

可惜，已經(jīng)上過的課不能再為這些學(xué)生重演,。對于他們,，這篇文章為我留下了遺憾。我想,，下屆學(xué)生會感謝他們的,。

《山中訪友》教案 山中訪友教學(xué)實錄名師篇十六

１、引導(dǎo)學(xué)生品味美的語言,，領(lǐng)略美的景色,，體會美的情感，學(xué)會欣賞美,，創(chuàng)造美,。

２、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然,，熱愛大自然,。

１、變換人稱的寫法,。

２,、擬人、比喻之美,。

３,、豐富、新奇的想像,。

１,、朗讀。

２,、評議,。

３、練習(xí),。

一,、猜讀激趣

《山中訪友》訪什么樣的朋友？為何訪友,？

二,、整體感知

１、作者帶著滿懷的好心情,，哼著小曲,，踏著幽徑，進入山中依次訪問了哪些朋友,？

２,、怎么稱呼這些朋友,？

三、尋幽探微（著重探討３～５節(jié)）

１,、朗讀訓(xùn)練：

⑴ 示范朗讀,，拋磚引玉：

讀好節(jié)奏、重音,、語氣,、語調(diào)、感情,。

⑵ 練習(xí)朗讀,，體會琢磨：

把握內(nèi)容，讀出感情,。

⑶ 表演朗讀，評議欣賞,。

２,、領(lǐng)略人稱變換之美：

對比閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處,？

３,、領(lǐng)略擬人比喻之美：

⑴ 自由朗讀第５節(jié)，說說你最喜歡哪句,，并談?wù)劺碛伞?/p>

⑵ 角色朗讀,，讀出情感，讀出個性,。

４,、仿寫句子：

仿照本節(jié)的寫法，（調(diào)動想像和聯(lián)想,，運用第二人稱）再寫一位山中朋友,。

５、將題目改為“山中觀景”行嗎,？為什么,？

四、課后作業(yè)

一課三練：

１,、快樂晉階：６,、９、１０,。

２,、生活拓展：春草散章。

《山中訪友》教案 山中訪友教學(xué)實錄名師篇十七

１,、掌握本課８個生字,，理解新詞的意思,。

２、有感情地朗讀課文,，把握文章主要內(nèi)容,，背誦自己喜歡的部分。

３,、感受作者所描寫的境界,，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感,。

４、學(xué)習(xí)作者善于運用比喻,、擬人,、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

感受作者所描寫的境界,，激發(fā)學(xué)生類似體驗,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感,。

２課時,。

１、朗誦錄音,。

２,、教學(xué)課件。

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

板書課題：

同學(xué)們，看到課題,，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的情景,？（引導(dǎo)交流）寂靜的山林，低矮的瓦房,，久別的朋友,，擁抱的身影，這常常是我們第一次看到“山中訪友” 想象的情景,?？墒墙裉欤?dāng)我們隨著一位朋友去山中訪友,，你一定會見到一幅與我們通常的想象截然不同的畫面,。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

１,、自由朗讀課文,，把自己喜歡讀的部分多讀幾遍。

２,、分小組朗讀,，評議。

３,、各小組推薦一位代表全班展示,。

４、交流初讀感受：你看見了作者的朋友了嗎,？有哪些,？

三、分段品讀,，體會情感

過渡語：

拜訪了這么多朋友,，你覺得作者同他的朋友感情深嗎？讓我們一起再反復(fù)讀讀課文,，細細品味課文的語言,，體會作者同他朋友間的深情。

１,、先默讀課文，用符號劃出文中最能表現(xiàn)作者喜愛朋友的詞語或句子,，想想詞句的含義,，再有感情地讀一讀。

２,、學(xué)生自由交流,，教師相機引導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)選擇下列訓(xùn)練點,。）

⑴ “啊,，老橋，你如一位德高望重的老人,，在這澗水上站了幾百年了吧,？”

這一句中哪個詞語最能表現(xiàn)作者對老橋的喜愛？“德高望重”本來是什么意思,？在這里有什么含義,？這一段中哪一部分具體寫了古橋的“德高望重”？（“你把多少人馬……惟有你依然如舊,?！保┳髡呖吹嚼蠘颍錆M喜悅而又充滿敬意，能有感情地讀一讀這一段嗎,？

⑵ “每一棵樹都是我的知己,，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我,?！?/p>

同學(xué)們回憶一下，你曾經(jīng)在哪些詩句中見到過“知己”,？什么樣的人被稱為“知己”,？這一段中還有哪些地方看出樹是我的知己？我是樹的知己,？

（“呼喊我的名字”“與我交換眼神”“我仿佛自己也是一棵樹”）

⑶ “我熱切地跟他們打招呼：你好,，清涼的山泉！你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎,？……”

作者像這樣連續(xù)跟六個朋友打了招呼，請同學(xué)們想象當(dāng)時的情形,，讀一讀這一段,，跟每個朋友熱情地招呼一下。再想一想：這山中還可能有哪些朋友,，你能像作者一樣說一說嗎,？

（你好，＿＿＿的＿＿＿,！你＿＿＿＿,。）

⑷ “撿起一朵落花，捧在手中,，我嗅到了大自然的芬芳清香……”

為什么作者從一片落葉看到了生命的奧秘,，從一塊石頭聽見了時間的回聲？你能像作者一樣聯(lián)想一下嗎,？

（鞠一捧清泉,，我看到了 ；揮一袖清風(fēng),，我聽到了 ……）

⑸ “走出門,，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息,?！薄ⅰ拔逸p輕地揮手,，告別山里的朋友,，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色,?！?/p>

課文開始帶著滿懷的好心情，結(jié)尾帶回了滿懷的好心情,，這樣反復(fù)提到“好心情”說明什么,？

一、經(jīng)典文段誦讀

上節(jié)課我們字斟句酌,，細細品味了課文的語言,，體會到了作者和山里朋友的深厚感情，現(xiàn)在誰能把自己體會得最深刻,，讀得最好的一段讀給大家聽,？（朗讀展示）

二、整體回顧,，感悟?qū)懛?/p>

１,、當(dāng)老師第一次讀這篇課文時，我就特別喜歡,。同學(xué)們喜歡讀這篇課文嗎,？為什么？

２,、你們發(fā)現(xiàn)這篇文章語言的特別之處了嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中運用的比喻、擬人寫法）古橋,、樹林,、山泉、溪流,、瀑布、雷陣雨……這所有的自然之物在作者眼里都是一個個活生生的人物,，作者賦予他們“舉首投足”和“喜怒哀樂”,，使人感覺栩栩如生。

３,、還有哪些地方值得你學(xué)習(xí),？

三、總結(jié)全文

隨著作者在山中走了一圈,，我們認識了許多好朋友,。即將要同他們告別時，老師還有一個疑問：為什么作者把這山中的古橋,、樹林,、山泉、溪流、瀑布,、雷陣雨……當(dāng)成這么好的朋友呢,？你覺得他們值得做好朋友嗎？

如果與小樹做朋友,，我們的空氣會更清新,；如果與江河做朋友，我們的晴空會更明凈,；如果與大自然做朋友,，我們的生活會更美好。同學(xué)們,，能在你們的朋友冊上記錄一些有關(guān)自然的新名字嗎,？希望下次能聽到你與他們的故事。

四,、作業(yè)設(shè)計

１,、背誦自己喜歡的部分。

２,、練筆：模仿課文段落寫一,、兩段話。（任選一個話題）

⑴ 你躺在草地上看過云嗎,？想象你幻化成空中的云后的情景,、感受，寫一段話,。

⑵ 把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲,，寫一段文字。

３,、推薦閱讀,。

１、山中訪友

古橋：德高望重

樹林：知己

山泉,、溪流,、瀑布、懸崖,、白云,、云雀、落花,、落葉,、石頭、雷陣雨

《山中訪友》教案 山中訪友教學(xué)實錄名師篇十八

高年級的閱讀教學(xué),，要注重“揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！蓖瑫r,，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以,，以上目標的達成,，要依靠學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境,，在讀中體會文章表達上的特點,。

１、學(xué)會本課８個生字,，正確讀寫“清爽,、吟誦、唱和,、陡峭,、挺拔、身軀,、精致,、蘊含、奧秘,、俠客,、德高望重、俯身凝望,、津津有味,、別有深意”等詞。

２,、有感情地朗讀,，背誦自己喜歡的部分。

３,、感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情,。

４、學(xué)習(xí)作者的表達方法,。

１,、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

２,、學(xué)習(xí)表達感情的方法,。

（和學(xué)生玩古詩接龍的游戲,，一起背誦一些寫山的詩句。）

當(dāng)我們背誦這些詩句的時候,，心情往往會無端地平靜下來,，古往今來，多少文人墨客,，向往著山,，迷戀著山，寄情于山,。今天,，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生,，一起走進他心中的山,。

（勾畫、理解有新鮮感的詞句,。）

“山中訪友”寫的是什么呢,？請大家靜下心來，自由地朗讀課文,，碰到你覺得新鮮或生僻的詞,，用筆畫下來，借助字典解決,，爭取讀得正確,、通順。

（出示生字詞,，正音,，識記。）

（透過語言文字看到畫面,，享受大自然的美景,。）

讀了課文，你有什么感受呢,？選擇你喜歡的段落,，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話,，讀文章想畫面,，體會景美。）明明是古橋,、樹木,、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢,？看來,，“友”不是“友”,。

（憑借語言體會友情，結(jié)合生活,，體驗友情,。）

“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文,，你從哪些段落能體會到“友情”,？

１、學(xué)習(xí)文章開頭,，體會“滿懷的好心情”,。

２、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,，橋不僅僅是橋,，在“我”眼里，橋變成了老朋友,。誰來讀第３段,。

（相機評價、指導(dǎo),，體會“情深”,。）

３、“樹”一段：你從“這片”體會到什么,？

（是“我”常來的這片樹林,，是我的知己。）

４,、走入山中,，又見知己，能沒有好心情嗎,？“我”帶著滿懷的好心情,，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友,？

（在讀中訓(xùn)練句式,，體會反問句表達情感的作用。）

請６位同學(xué)讀,，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”,。

５、這山中的一切,，哪個不是我的朋友,？即使是一朵落花，一片落葉,，一塊避雨的巖石,。請大家自由朗讀６、７自然段,，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,，體會“我”滿懷的好心情。

６,、此時,，大家再看題目，“友”不是“友”嗎,？友確是友,。引讀文章結(jié)尾，體會友情,。

７,、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感,，正所謂“景語皆情語”,，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景,，體會作者與大自然濃濃的友情,。（配樂朗讀）

明明是山水樹木、花鳥雨露,，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈,、有情有義呢？文章在表達上有什么特點,？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

《山中訪友》教案 山中訪友教學(xué)實錄名師篇十九

１、知識目標：

⑴理解,、積累好詞好句,。

⑵有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”傳達的思想感情,。

２,、能力目標：

⑴文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字,，感悟課文充滿詩意的畫面,。

⑵鑒賞本文新奇豐富的想像美。

３,、情感目標：

體味作者所表達的對大自然的熱愛之情,，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。

１,、抓住課文重點詞語,，理清思路,，品味賞析栩栩如生的景物描寫。

２,、體會文章新奇的構(gòu)思及所表達感情的寫作技巧,。

１、朗讀引導(dǎo)法：

本文是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力,、充滿童心童趣的散文。通過富有感情的朗讀體會課文的意境,，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情,。

２、聯(lián)想想像法：

本文運用想像的手法與自然界的古橋,、樹林,、山泉、小溪等朋友們互訴心聲,。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,，展開豐富的想像進入課文描寫的情境，體會新奇豐富的特色,。

３,、自讀點撥法：

本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀,、自由探究為主,，教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點。

錄音機及示范朗讀帶,、實物投影儀,。

一課時。

一,、導(dǎo)語設(shè)計

唐代苦吟詩人賈島,，以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》,？（學(xué)生背誦：“松下問童子,，言師采藥去。只在此山中,，云深不知處,。”）這首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士,，而今天我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎,？就讓我們帶著疑問，在作者的引領(lǐng)下，走進山林去看個究竟,。

二,、初步感知、賞析語言

１,、學(xué)生輕聲誦讀,，勾畫文中出現(xiàn)的生字詞并利用詞典疏解：

師：想細致了解課文，首先我們必須把攔路虎──字詞解決掉,。

⑴給加橫線的字注音：

梔子（） 唱和（） 禪心（）

湛藍（） 憔悴（） 逝川（）

⑵根據(jù)詞義寫出相應(yīng)的詞語：

①流水，比喻消逝的時光,。（ ）

②精神高度集中,，不分散。（ ）

③玄秘深奧,。（ ）

④指歌唱時此唱彼和,，互相呼（ ）

⑤道德高尚，有很高的聲望（ ）

⑥形容人瘦弱,，面色不好看,。（ ）

（學(xué)生思考完后請生在投影片上寫，師生共同修改,。）

２,、播放朗讀帶，學(xué)生輕聲跟讀,，感知課文內(nèi)容：

學(xué)生思考：按順序找一找文中作者拜訪了那些朋友,，一共有多少位？

（用鉛筆在書上劃出來并數(shù)一數(shù),。）

學(xué)生自讀并自主學(xué)習(xí),。

教師明確：古橋──樹林──山泉──溪流──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──雷陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥（１５位朋友）

３、學(xué)生自由誦讀：

師：課文親切感人,、生動活潑,，優(yōu)美、精彩的語句俯拾皆是,。請勾畫標注出喜歡的語句讀一讀,，并與同座位說說你喜歡的原因。

學(xué)生讀完后與同座位互相交流,，并請學(xué)生談自己的看法（先讀后談）,。

語句示例（學(xué)生有可能說的句子）：

⑴走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷,。

⑵你把多少人馬渡過彼岸,，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影,。

⑶忽然下起雷陣雨,，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦,。

⑷于是,，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友,，帶回了滿懷的好心情,，好記憶，順便還帶回一路月色……

（課后把你喜歡的句子積累下來,，寫到你的摘抄本上,。）

４、指名語感較好的學(xué)生有感情的朗讀課文的精彩片斷：

學(xué)生豐富地想像作者敘述的充滿詩意的畫面,，盡享童心童趣的童世界,，體會作者的心境。

三,、精讀課文,、合作探討

１、作者拜訪了很多朋友,，他是怎么稱呼他的朋友的呢,？又從中得到什么感悟和啟發(fā)？

２,、“那座古橋,，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了,？你累嗎？”本段文字中,，對古橋,，作者在敘述時人稱有無變化？如果有,，請揣摩一下變化的原因,，并思考變化時應(yīng)注意的問題。

３,、“走進這片樹林,，每一棵樹都是我的知己……我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹,，腳長出根須,，深深扎進泥土和巖層,，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠,，我的手變成樹枝,，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,，最后長成樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水,?！北径挝淖肿髡哌\用什么手法，將自己寫成一棵樹,，這充分體現(xiàn)了作者什么樣的感情,？

４、作者為什么把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”,？

５、你認為本文突出的藝術(shù)特色是什么,？

四,、學(xué)生討論、回答,，教師明確

１,、古橋──老朋友──德高望重、古老而堅韌的靈魂

樹林──知己──我變成了樹

山泉──姐姐──照出了我的渾濁

溪流──妹妹──唱和小詩

白云──大嫂──天空的護士

瀑布──大哥──無回報的吟唱

懸崖──爺爺──清凈,、無雜念

云雀──弟弟──純潔少年,、不說是非

石頭──敲擊──時間的回聲

落葉──紋理──命運的手相

小花──采摘──做一會兒女性

陣雨──俠客吼叫、詩人朗誦──感動嚇人

柏樹──慈祥──恩澤,、遮雨

螞蟻──小弟弟──患難兄弟

歸鳥──伴我披月回家

２,、本段文字中對古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q,；用第二人稱,，似面對面的傾訴，更親切自然,，更利于抒發(fā)強烈的感情,。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q請注意使用呼告語，如本段文字中的“德高望重的老橋”,。

３,、本段文字作者運用想像的手法，與樹木,、自然融為一體,，熱愛自然之情,。

《山中訪友》教案 山中訪友教學(xué)實錄名師篇二十

１、會寫８個生字,，正確讀寫“清爽,、吟誦、唱和,、瀑布,、陡峭、挺拔,、身軀,、精致、蘊含,、奧秘,、俠客、德高望重,、津津樂道,、別有深意”等詞語。

２,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

３,、感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感,。

４,、學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人,、排比,、想象來表達感情的方法。

感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,，并體會作者表達情感的方法,。

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨,，秋霜冬雪,；青松迎客，寒梅報春,。多姿多彩的大自然有聲有色,，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,，傾聽大自然的聲音,，與大自然互訴心聲、交流感受,。

（2）揭題：今天,，我們首先跟著一位作家，走進山林,，去拜訪他的朋友,。請同學(xué)們一起讀課題。

1,、出示小黑板上的學(xué)習(xí)目標,，全班齊讀。

2,、用心朗讀課文,。借助拼音讀準字音，讀通句子,。碰到你覺得新鮮或生僻的詞,，用筆畫下來，借助字典解決,，爭取讀得正確,、通順。

3,、選擇你喜歡的段落,，讀出你透過語言文字看到的美景,。用“——”畫出作者在山中拜訪的一些朋友,，用“~~~”畫出作者稱呼和評價這些朋友的詞語，把這些關(guān)鍵詞串連起來,，用一句完整的話試著概括課文的主要內(nèi)容,。

4、思考題目為什么是“山中訪友”呢,？

“友”是不是“友”呢,？再讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”,？并帶著這些問題在小組內(nèi)探討一下,。

1、小組內(nèi)討論,。

2,、各學(xué)習(xí)小組將本組討論的問題書寫到黑板上，交由全班討論解決,。

（1）指名學(xué)生找出描寫作者和老橋交流,，心里默默地對老橋訴說的語句,，朗讀體會情感。引導(dǎo)抓住“幾百年”,、“多少人馬”,、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長,，服務(wù)之多,，真是默默無聞，任勞任怨,。難怪作者一見到他,，就由衷地贊美他，對他說──啊,，老橋,，你如??請學(xué)生把這些內(nèi)容帶著贊美、敬佩的感情讀出來,，讓大家分享,。

（2）指名學(xué)生找出描寫“我”和山林中好友打招呼的語句。播放風(fēng)聲,，雨聲,，鳥叫聲，溪流聲等聲響的教學(xué)課件,，學(xué)生模擬情境打招呼,。

反復(fù)朗讀，看看從“我”和朋友的問候中你有什么感受,。從這里可以看出,，作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的,，請學(xué)生感情朗讀,。

在作者的眼里，這一花一樹,，一鳥一石,，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,，能跟我們交流,，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景,，變成了“山中訪友”這種類體驗,，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流,。

背誦積累,，提升感悟選自己喜歡的句子或段落背下來,。

《山中訪友》教案 山中訪友教學(xué)實錄名師篇二十一

1．會寫本課生字新詞。

2．有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然,、親近自然的美好情感,。

4．學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人,、排比,、想象來表達感情的方法。

抓住重點詞語,，理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境,，體會作者所表達的感情,。

揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察,、用心領(lǐng)悟,、運用比喻、擬人,、排比,、想象來表達感情），學(xué)習(xí)運用,。

①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞,，熟讀課文。

②制作教學(xué)課件,。

2課時

一,、導(dǎo)入

1,、導(dǎo)語：同學(xué)們,，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪,；青松迎客,，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色,，有情有意,。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,，傾聽大自然的聲音,，與大自然互訴心聲,、交流感受。

2,、揭題：今天,，我們首先跟著一位作家，走進山林,，去拜訪他的朋友,。請同學(xué)們一起讀課題。

（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,，只要合乎情理,、語言流暢、完整即可）

師：讓我們帶著豐富的想象,，跟隨李漢榮先生走進山林,，去拜訪作者“山中眾朋友”。

二,、自主學(xué)習(xí)

學(xué)路建議：

1,、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍,，看誰能把課文讀正確,，讀流暢，了解大概內(nèi)容,。

2,、讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？

三,、合作探究

1,、交流生字詞的讀法，匯報好詞,，集體品讀,。

2、學(xué)路建議;

自讀課文1,、2自然段,，感受作者出門的心情。你從哪里看出來的,？

3,、“與微風(fēng)撞了個滿懷”

“不坐車，不邀游伴,，也不帶什么禮物,，就帶著滿懷的好心情，踏一路幽徑，獨自去訪問我的朋友”

（1）兩個“滿懷”的意思相同嗎,？平時還可以說什么東西是滿懷的,？

（2）帶著輕松愉快、滿懷的好心情朗讀這句話,。

4,、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們在自由地,、放聲地讀讀全文,，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的,？（交流討論）

四,、精講點撥。

1,、“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及韻味,。

2、隨機指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

五,、鞏固拓展

繼續(xù)讀文，理解作者的情感,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)路建議：

請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友,。認真讀讀第三自然段到文章的最后,，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊,。先自學(xué),，再到小組內(nèi)交流。

三,、合作探究

1,、第三自然段

（1）出示課件：古橋。想一想作者面對這樣一座古橋的石橋他聯(lián)想到了什么,？體會這樣寫的好處,。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋發(fā)揮的作用,，指出了作者對于古橋的一片深情,。）

（2）讀讀句子,，請想像一下,，這座古橋在幾百年的歷程之中，它馱過了哪些人,，在它的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事,？

（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠,，波光明滅，泡沫聚散,，唯有你依然如舊”這句話的理解,。

（4）指名朗讀，讀出作者對古橋的贊美和敬佩之情,。

2,、第六自然段

（1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？從中體會到了什么,？

（2）有感情地朗讀,。

3、第七自然段

（1）雨大嗎,？下雨時的情景什么樣子,？用一個或幾個詞語來概括一下。

（2）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”,。

（3）齊讀一遍,。

4、最后一段,，首尾呼應(yīng),。

5、帶著“好心情”,，有感情地讀全文,。

四、精講點撥

老師隨機指導(dǎo),。

五,、鞏固拓展

1、課文為什么以“山中訪友”為題,。

2,、自己選擇三個自然段背誦下來。

1 山中訪友

古橋 鳥兒 露珠 樹

山泉 溪流 瀑布 懸崖

落花 落葉 石頭 雷雨

熱愛大自然

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力,、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林,，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達了對大自然的熱愛之情。

在敘述方式上，本文獨具匠心,。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友,，但讀到文章的第３段時，讀者便會恍然大悟,，原來作者要訪的是古橋,、樹林、山泉,、小溪……是一些自然界的朋友,。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中,，進到作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的,，于是更加感到親切。作者根據(jù)表達的需要,，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述,，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼,，從而使情感表達得更加充分。