范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《山中訪友》教學(xué)反思與評價 山中訪友教學(xué)案例篇一

1,、在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好景物、優(yōu)美語言的體驗和感悟,，發(fā)揮豐富的想象力,，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的`優(yōu)美的自然世界中。在教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要,。

我在導(dǎo)課時注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上課時,，首先出示文題,，我以本文題目展開線索。因為課題是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨特,、鮮明的表現(xiàn)手法，是本文的文眼,。所以我讓同學(xué)么們邊讀邊思考：

（1）課文為什么以《山中訪友》為題,？

（2）作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

（3）從哪些描寫中可以看出我和山里的“朋友”有著深厚的感情,？

讓同學(xué)們揣測文章的內(nèi)容,，捉摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合理想象,、表達(dá),，從而引入本課。學(xué)生談得豐富極了,，有的認(rèn)為去訪問一位隱居的老人,，有的認(rèn)為去訪問稀有動物，有的認(rèn)為去訪問某個建筑等等,，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo),，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá),。

2,、教學(xué)時，我注重學(xué)生的朗讀,。本文有著詩一樣的韻律和情懷,，飛揚(yáng)著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情,，讓人越讀越愛步釋手,。因此，讓學(xué)生在朗讀中感悟,，在朗讀中感受語言的魅力,。

收獲：學(xué)習(xí)了這一課，我們?yōu)樽髡邿釔鄞笞匀坏母星樗騽?，為流淌在字里行間的激情所感染,。

《山中訪友》教學(xué)反思與評價 山中訪友教學(xué)案例篇二

上完《山中訪友》，我的感受很深,，下面談?wù)剮c：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章,。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要,！”因此在教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時，還應(yīng)注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng),。想象力是學(xué)生的翅膀,，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟,，發(fā)揮豐富的想象力,，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在學(xué)習(xí)第四自然段的“露珠與我交換眼神”,、“每一棵樹都在望著我”這兩句時,，我就讓同學(xué)們展開豐富的想象，猜想他們當(dāng)時可能在交流些什么內(nèi)容呢,？“朋友,，你好！你最近好嗎,？”“見到你真高興,，謝謝你又來看我們了?！崩吓笥岩娒婧蟮挠H切感學(xué)生們完全的體會到了,；在學(xué)習(xí)作者把自己與樹相融的那一部分時，我來朗讀,，讓學(xué)生們閉上眼睛,，把自己當(dāng)成作者然后談感受。聽完后,，一位學(xué)生滿臉興奮的告訴我：“老師,，我感覺我就是一棵樹，我的腳正在向地下長,，我的手臂上好像長出了許多枝葉,，我的頭發(fā)似乎也要豎起來了真的，我真的感覺到了,！”看著他們愉快的.表情,，我很欣慰。是的,，學(xué)生的想象力真的

很豐富,，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮,。

“山中訪友”從題目開始,，作者就一直把大自然中的萬物當(dāng)作人來寫。作者通過豐富的想象與聯(lián)想,，運用了比喻,、擬人、排比等修辭手法，將靜態(tài)的事物寫活了,。因此,，這篇文章是學(xué)生學(xué)習(xí)描寫大自然的最好例文。在講課的過程中,，我從始至終都注重寫作方法的傳授,。如：分析“你好，飛流的瀑布,！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢,?！边@一句時，我問學(xué)生：“你覺得這句話寫得好嗎,，好在什么地方,？”學(xué)生能夠知道這句話運用了“擬人”的修辭方法，體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚,、響亮的特點,。以這句為例，我讓學(xué)生明白了,，描寫事物不管運用什么修辭都要抓住事物的特點,，同時使用修辭手法也可以讓文章生動、形象,、有韻味,。

這一節(jié)課下來，學(xué)生們很有收獲,，他們是快樂的,。一節(jié)好的語文課，就應(yīng)該把聽,、說,、讀、寫有機(jī)的結(jié)合起來,，不但要讓學(xué)生的能力得到全面的提高,，還應(yīng)該讓學(xué)生能夠身心愉悅。但是每一節(jié)課都有不盡完美之處,，比如課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊,，有些環(huán)節(jié)間的過渡不自然等。在今后的教學(xué)工作中,，我會繼續(xù)取長補(bǔ)短,，讓自己不斷的成長。

《山中訪友》教學(xué)反思與評價 山中訪友教學(xué)案例篇三

聽了鄧愛靜老師的《巨人的花園》一課后，情不自禁地想起了自己講授《山中訪友》一課時的情形,，覺得自己在語文工具性方面的教學(xué)做得實在不夠,。

感悟語言文字的情感與體會作者的表達(dá)方式是這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標(biāo)。課文的第３,、４,、５自然段都把山中的一切當(dāng)作友來寫，但是,，在表達(dá)上各有特點,。很遺憾，我沒有讓學(xué)生完整地,、對比地感受這種特點,，在感受語言文字情感的基礎(chǔ)上滲透進(jìn)體會文章表達(dá)上的特點，滲透得不是很到位,。

先說第３自然段,，這一段是作者對老橋的傾訴：啊,！老橋,，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧,。你把多少人馬渡過對岸你弓著腰唯有你依然如舊,。這段中一連用了四個你，對老橋的敬重,、贊美之情溢于言表,。

第４自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度，改為第三人稱敘述,，林中的鳥兒呼喚我的名字,，露珠與我交換眼神，每一棵樹都在望著我,。在進(jìn)行這一段的教學(xué)時,，我是這樣過渡的：老橋是我的老朋友，樹林是我的'什么呢,？聽鄧?yán)蠋熤v課時,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，鄧?yán)蠋煕]有停留在學(xué)生的語氣的指導(dǎo)上,，她還指導(dǎo)學(xué)生：巨人在說這話時,，會有怎樣的心情？會有什么神態(tài),、動作,？指導(dǎo)學(xué)生朗讀這樣細(xì)致,、到位，天長日久,，學(xué)生的朗讀水平怎么會不提高,？想想自己當(dāng)時講到此處，如果我再追問一句：作者還是像對老橋那樣傾訴嗎,？學(xué)生可能就能體會到表達(dá)上的不同,。這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標(biāo)之一──體會作者的表達(dá)方式就體現(xiàn)得明顯、到位,，語文的工具性將得到體現(xiàn)了,。

當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說出了鳥兒、露珠,、樹對作者的知心話后,，我可以這樣導(dǎo)讀：明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說鳥兒呼喚我的名字,。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說露珠與我交換眼神,。明明是作者看著每一棵樹,，作者卻說每一棵樹都在望著我。作者為什么要這樣說,？──這是關(guān)鍵的一問,，可惜，我給忘了,。如果當(dāng)時上課時,，我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，相信學(xué)生對文章表達(dá)上的特點會更深刻,?？上М?dāng)時上課時，我只顧得讓學(xué)生感悟作者與大自然融為一體的感情了,，忽略了對表達(dá)方式的學(xué)習(xí),。

第５自然段的問候語，是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流：你好,！清涼的山泉,，你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎,？你好,！清涼的山泉，體現(xiàn)了作者對山泉的情,，你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎,？是山泉對作者的情，作者不僅直接對山泉說話,，連山泉對作者的心里話都說出來了,，情到深處才有這樣的體驗啊,！

如果說第３自然段的情感表達(dá)是：我對橋,，那么第４自然段卻換了個角度，是：樹林對我,，第５自然段是物我相融,，既有從我對山中的一切朋友的角度，又有從山中的一切朋友對我的角度,。

如果在教學(xué)時,，抓住其中的一句，讓學(xué)生感悟這其中情的傾訴對象之別,，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達(dá)上會更明確,，更有針對性。

如果再上這一課,，我會以情這條主線設(shè)計教學(xué),，把體驗文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來，實現(xiàn)語文教學(xué)的水乳融,。走出門是好心情,；見到老橋是對老橋的敬重、贊美之情,；走進(jìn)樹林是鳥兒,、露珠、樹對我的親密無間之情,；與山中萬物是互訴心聲,。

如果真是這樣，語文課不真的實現(xiàn)了工具性與人文性的完美統(tǒng)一了嗎,？

《山中訪友》教學(xué)反思與評價 山中訪友教學(xué)案例篇四

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文六年級上冊第一組的第一篇課文,，本組教材以感受大自然為專題。這是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力,、充滿好奇心的散文。教學(xué)完這篇課文后,，反思自己的教學(xué),，有如下幾點成功之處：

一﹑提出問題，討論交流,，在交流中感知全文,。課題《山中訪友》既是全文的立意之本,，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨特、鮮明的表現(xiàn)手法之凝聚,。揭題后讓學(xué)生猜測作者去山中訪友的對象,，然后讓學(xué)生去文中找作者在山中拜訪了哪些“朋友”？在討論交流中讓學(xué)生明白了作者拜訪的“朋友”原來是老橋,、鳥兒,、露珠……概括地說，這山中的一切都是作者的朋友,。

二﹑以讀激情,，交流明情。課文在敘述的時候很有特色,，作者根據(jù)表達(dá)的需要,，恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱。作者有時用第三人稱娓娓道來,，有時感情強(qiáng)烈了又用第二人稱直舒胸臆,。在第五自然段的學(xué)習(xí)過程中我采用了精讀、品讀等多種朗讀方法,，除了讓學(xué)生讀好作者跟老友打招呼,，也讓學(xué)生設(shè)想自己是山中的景物跟作者打招呼，老朋友見面后的親切感學(xué)生們完全的體會到了,，這樣也更能讓學(xué)生體會到文章那詩一般的語言，詩一般的韻律,，詩一般的情懷,。

三﹑放飛想象，學(xué)會表達(dá),。課文的另一特色就是大膽而新奇的想象,，如作者把自己想象成一棵樹的描寫?！拔夷_下長出的根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠,，胳膊變成樹枝,，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,。”再從三年級的課文《荷花》中的.文段“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,，穿著雪白的衣裳,，站在陽光里,。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞,，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動,。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈,。風(fēng)過了,，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒,。蜻蜓飛過來,，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,，告訴我昨夜做的好夢……”引導(dǎo)他們想象并寫作,。

教學(xué)這篇課文，學(xué)生們較有收獲,，他們是快樂的,。教學(xué)基本上把聽、說,、讀,、寫有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的能力得到較全面的提高,。但課堂還有很多不盡完美之處,，比如課堂關(guān)節(jié)不夠緊湊，有些環(huán)節(jié)間的過渡不自然,，沒能很好地照顧到后進(jìn)生,。

《山中訪友》教學(xué)反思與評價 山中訪友教學(xué)案例篇五

昨天上午我把本冊教科書的第一課《山中訪友》講完了，講過之后,，有種“特別”的感覺縈繞心間,，總感覺有甚多的問題沒有給學(xué)生講明白，問學(xué)生的時候他們都告訴我說自己理解,，而我則認(rèn)為,，作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課,，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課,。我想我的那種“特別”的感覺就是這個原因吧,。

《山中訪友》這篇課文是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文,。在教學(xué)時,，我以《山中訪友》這個題目展開,，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起本文的線索,。課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?讓學(xué)生細(xì)致深入地讀文,，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情的`句子，讀讀體會,，再組織交流,。然后結(jié)合對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會作者運用比喻,、擬人,、排比等手法，生動地表達(dá)自己對山中“朋友”感情的方法,。

在我的眼中,，每一節(jié)課都不是那么十全十美，每次都有很多不盡完美之處,，比如說：

1對學(xué)生理解不夠,，對學(xué)生的語言表達(dá)能力知之較少。

2第一天叫不出學(xué)生名字,，備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位,，使得課堂上控制的能力不是很強(qiáng)。

這節(jié)課講完了,，靜下心來回想,，以后應(yīng)該從以下幾點多做改進(jìn)：

a.在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好景物、優(yōu)美語言的體驗和感悟,，發(fā)揮豐富的想象力,，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。

b.在導(dǎo)課時注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá),。

通過每一次的查漏補(bǔ)缺,，相信會使自己的教學(xué)更近完美。而本節(jié)課我最大的收獲就是為作者熱愛大自然的感情所打動,，為流淌在字里行間的激情所感染,。

《山中訪友》教學(xué)反思與評價 山中訪友教學(xué)案例篇六

本單元所選篇目都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然,，給人以美的享受和愉悅,。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感,。學(xué)習(xí)這些文章,，使學(xué)生從中既能得到語文的滋養(yǎng),，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美,，熱愛大自然的情感,。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力,，充滿童心和好奇心的散文,。這篇文章描寫景物的語言非常生動形象，多使用比喻,，擬人手法,，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受;

并且作者抒發(fā)感情也很特別,，將山中的景物當(dāng)成朋友來寫,，將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看朋友，因此,，顯得真摯自然,。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對大自然的熱愛之情，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫,，透過語言文字感悟作者詩意的繪景,。理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語,、句子和段落,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

五年級學(xué)生對自然景物的美的感觸，多停留在較感性膚淺的層面上,，特別是如何通過文字來表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情方面,，理解還不夠深刻。因此,，通過教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫法,，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。

教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動,，教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體，所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑,，小組討論,，教師點撥，然后反饋練習(xí)的學(xué)法,。

在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考,、分析,、討論，從而解決問題,。并在課文賞析后完成課后練習(xí)進(jìn)行鞏固,，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，既學(xué)到了知識,，又提高了能力。

積極貫徹語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，力求在課堂上實現(xiàn)學(xué)生與老師,、學(xué)生與文本的對話、溝通和交流,，以學(xué)生為主體,，嘗試自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。

1、知識目標(biāo)：

(1)理解,、積累“湛藍(lán),、清澈、唱和,、玄奧,、德高望重、津津樂道”等詞語;

(2)有感情地誦讀課文,，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,。

2、能力目標(biāo)：

(1)鑒賞本文新奇豐富的想象美;

(2)學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,，透過語言文字,，感悟課文充滿詩意的畫面。

(3)初步培養(yǎng)學(xué)生合作,、自主,、探究的學(xué)習(xí)能力。

3,、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的.對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操,。

重點：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫,，感受文中的童心童趣。

難點：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言大膽描述自己的感悟。

1,、速讀全文,，標(biāo)示生字詞，整體感知課文;

2,、學(xué)生有感情地朗讀課文,，并思考下列兩個問題。教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo);

①作者到山中尋訪的友人是怎樣的,，跟你的想像相同嗎? ②邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子,，理解后積累下來

3、問題研討：

(一)你覺得學(xué)習(xí)本文還有哪些問題不曾弄懂?(字詞句的含義,，篇章結(jié)構(gòu),、寫作方法等方面均可)

過程：

(1)確定四人小組，自選組長,，由組長組織交流,，所提問題能互答則互答。

(2)每組推薦一個問題,，寫在紙片上,，交給老師。

(3)教師把問題稍作歸納,，引導(dǎo)學(xué)生自答,，教師補(bǔ)充自己的看法。

(二)以“我學(xué)會了-------------”為話題,，寫出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)?(內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)、語言,、寫作手法,、修辭等)過程：

(1)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞，并寫在研讀隨寫卡上;

(2)小組交流;

(3)全班交流,。(放在投影儀上展示)

4,、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。

5,、反饋練習(xí)

要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,，朗讀課文后用自己的話解答課后練習(xí)一，加深學(xué)生對課文的理解,，領(lǐng)會作者的感情,。

6、創(chuàng)新練習(xí)

假設(shè)你是某一景物,，與游人互訴心聲,，寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限,。

此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力以及想象能力,，提示學(xué)生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點,。從某一景物的角度出發(fā),，重點突出景物的心聲，最好能點出環(huán)境保護(hù)的主旨,。

在這一環(huán)節(jié)中,，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，再次體會作者的寫作技巧及思想感情,，使學(xué)生對課文有一個完整的印象,。

繼續(xù)完成問題研討(二)，要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來,，進(jìn)行“反省”訓(xùn)練,，提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平，以達(dá)到自我認(rèn)識,、自我調(diào)整,、自我提高的目的。強(qiáng)調(diào)“四自”,，即用自己的心靈去感悟,，用自己的語言去表達(dá)，用自己的觀點去判斷,，用自己的思維去創(chuàng)新,。

《山中訪友》教學(xué)反思與評價 山中訪友教學(xué)案例篇七

因為是高年級的閱讀課，所以,，“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達(dá)方式”成了設(shè)計這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標(biāo),。課文的第3、4,、5自然段都把山中的一切當(dāng)作“友”來寫,，但是，在表達(dá)上各有特點,。很遺憾,，我沒有讓學(xué)生完整地、對比地感受這種特點,，而是在感受語言文字情感的基礎(chǔ)上滲透進(jìn)“體會文章表達(dá)上的特點”,，滲透得不是很到位。

先說第3自然段,，這一段是作者對老橋的傾訴：??！老橋，你如一位德高望重的老人,，在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過對岸……你弓著腰……唯有你依然如舊,。這段中用了4個”你”,對老橋的敬重,、贊美之情溢于言表。

第4自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度,，改為第三人稱敘述,，林中的“鳥兒”呼喚我的名字，“露珠”與我交換眼神,，“每一棵樹”都在望著我,。在進(jìn)行這一段的教學(xué)時，我是這樣過渡的：“老橋是我的老朋友,，樹林是我的什么呢,？”如果再追問一句：“作者還是像對老橋那樣傾訴嗎？”學(xué)生可能體會到表達(dá)上的不同,。

當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下說出了 “鳥兒,、露珠、樹” 對作者的知心話后,，我可以這樣導(dǎo)讀：“明明是聽到鳥兒的鳴叫,，作者卻說……鳥兒呼喚我的`名字。

明明是看到晶瑩的露珠,，作者卻說……露珠與我交換眼神,。

明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……每一棵樹都在望著我,?！?/p>

作者為什么要這樣說？（這是關(guān)鍵的一問,，可惜,，我給忘了，現(xiàn)在補(bǔ)上,，希望大家能看到我的這一設(shè)計,。）如果能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章表達(dá)上的特點會更深刻,。

第5自然段的問候語,，是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流：“你好！清涼的山泉,，你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎,？……”“你好！清涼的山泉,，”體現(xiàn)了作者對山泉的“情”,，“你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎,？”是山泉對作者的情,，作者不僅直接對山泉說話，連山泉對作者的心里話都說出來了,，情到深處才有這樣的體驗?。?/p>

如果說第3自然段的情感表達(dá)是：“我”對“橋”,，

那么第4自然段卻換了個角度,，是：“樹林”對“我”，

第5自然段是物我相融,，既有從“我”對“山中的一切朋友”的角度,，又有從“山中的一切朋友”對“我”的角度。

如果在教學(xué)時,，抓住其中的一句,，讓學(xué)生感悟這其中“情”的傾訴對象之別，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達(dá)上會更明確,，更有針對性,。

如果再上這一課，我會以“情”這條主線設(shè)計教學(xué),，把體驗文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來,，實現(xiàn)語文教學(xué)的水乳融。走出門是“好心情”,；見到老橋是對老橋的“敬重,、贊美之情”；走進(jìn)樹林是“鳥兒,、露珠,、樹”對“我”的親密無間之情；與“山中萬物”是“互訴心聲”,。

誠如是,，語文課不真的實現(xiàn)了“工具性”與“人文性”的完美統(tǒng)一了嗎？

悔之晚矣?。,。?/p>

《山中訪友》教學(xué)反思與評價 山中訪友教學(xué)案例篇八

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力,、充滿童心和好奇心的文章,，作者訪問的是自然界的朋友，想象豐富,、新奇,，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇,。

我在導(dǎo)課時注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，讓學(xué)生看篆體字“友”，從古文字入手,，讓學(xué)生體會朋友之間需要什么？進(jìn)而讓學(xué)生揣測文章的內(nèi)容,，揣摩作者的寫作意圖,，讓學(xué)生合理想象、表達(dá),，從而引入本課,，學(xué)生談的豐富極了。

我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面,，通過教學(xué)實踐,，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,，集圖片、文字,、課文朗讀,、音樂于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文,；其次在其他幻燈片中,，或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象,，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受,；同時，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計中也突現(xiàn)“美”,，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”,、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié),，對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強(qiáng)化,。

對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生初步感知作者的情感,，是淺層次的,；通過美文美讀，學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的,，真真切切的,；通過美文研讀中問題二的解決，學(xué)生對本文的主題是有深度的,，不在停留在感受作者對大自然的'愛,，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護(hù),、關(guān)心大自然中的一切,。

本課設(shè)計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范,，又是聽的訓(xùn)練,；美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友,，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”,，是讀與說的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來,；情境演讀,、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力,、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié),，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進(jìn)行的,，整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師的真誠對話過程,。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作,、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善,。

如果再上這一課，我會以“情”這條主線設(shè)計教學(xué),，把體驗文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來,，實現(xiàn)語文教學(xué)的水乳融。走出門是“好心情”,；見到老橋是對老橋的“敬重,、贊美之情”,；走進(jìn)樹林是“鳥兒、露珠,、樹”對“我”的親密無間之情,；與“山中萬物”是“互訴心聲”。分頁標(biāo)題#e#

《山中訪友》教學(xué)反思與評價 山中訪友教學(xué)案例篇九

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力,、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好情緒”,，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。這一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘本課教材的特色,，同中求異,，讓學(xué)升有一種全新的感覺和與眾不一樣的收獲。為此,，我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面,，透過教學(xué)實踐，基本上到達(dá)了預(yù)期的效果：

1,、在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于完美景物,、優(yōu)美語言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力,，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中,。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要,。

我在導(dǎo)課時注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。上課時，首先出示文題,，我以本文題目展開線索,。因為課題是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨特,、鮮明的`表現(xiàn)手法,，是本文的文眼。所以我讓同學(xué)么們邊讀邊思考：（1）課文為什么以《山中訪友》為題,？(2)作者在山中拜訪了哪些“朋友”,？（3）從哪些描述中能夠看出我和山里的“朋友”有著深厚的感情,？讓同學(xué)們揣測文章的資料，捉摩作者的寫作意圖,，讓學(xué)生合理想象,、表達(dá)，從而引入本課,。學(xué)生談得豐富極了,，有的認(rèn)為去訪問一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問稀有動物,，有的認(rèn)為去訪問某個建筑等等,，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象,、表達(dá),。

2、教學(xué)時,，我注重學(xué)生的朗讀,。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚(yáng)著作者豐富的想象,，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情,，讓人越讀越愛步釋手。因此,，讓學(xué)生在朗讀中感悟,，在朗讀中感受語言的魅力。

收獲：學(xué)習(xí)了這一課,，我們?yōu)樽髡邿釔鄞笞匀坏母星樗騽?，為流淌在字里行間的激情所感染。

《山中訪友》教學(xué)反思與評價 山中訪友教學(xué)案例篇十

作為一名教師,，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課,，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。而作為一名語文教師,，面對內(nèi)涵豐富,、可操作性極強(qiáng)的語文教材，渴望成功的心理會更強(qiáng)烈一些,。

面對剛剛講完的《山中訪友》一課,，我感受最深的就是這一點。我校的教學(xué)評估一年也只有一次,，我們從教的時間是何其有限,，成功的體驗對許多人來說是何其的珍貴。我是個很幸運的語文教師，在自己語文水平不是很高的情況下,，在放棄生物從事語文教學(xué)的10次教學(xué)評估中,，無一例外的獲得的一類課，而且近三年來穩(wěn)居語文組的第一名,。這個成功,，有幸運，但決不是偶然,。下面就以《山中訪友》一課談?wù)勛约旱囊稽c經(jīng)驗,。

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的'教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計時,，我力求挖掘出本課教材的特色,，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲,。為此,，我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學(xué)實踐,，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

一,、力求用“美”的課件感染學(xué)生。為了讓課件更“美”一些,，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片,、文字,、課文朗讀,、音樂于一體,，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中,，或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景,，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受,；同時,，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”,、“美文美讀”,、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強(qiáng)化,。

二,、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感。對本課主題的挖掘,，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的,；通過美文美讀,，學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的,；通過美文研讀中問題二的解決,，學(xué)生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的愛,，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,，我們要愛護(hù)、關(guān)心大自然中的一切,。

三,、力求將聽、說,、讀,、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來。本課設(shè)計以讀為主線,，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范,，又是聽的訓(xùn)練；美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友,，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的雙重結(jié)合,；研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來,；情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練,，等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力,、想像能力,、思維能力等也不同程度地得到了提升。

四,、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié),，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進(jìn)行的,，整個課堂是學(xué)生與教材,、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程,。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善,。

五,、力求課堂教學(xué)的完整與和諧。本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的,，課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束,，不僅結(jié)構(gòu)完整，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,，不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶,，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學(xué)拓展的有了寬度,。

正是這些方面的努力,，使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來,，激情高漲了起來,，我的課才隨之而“亮”了起來。我想,，只要每個教師在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)多設(shè)計一些亮點并且努力實踐,，你的課也可以“亮”起來。

《山中訪友》教學(xué)反思與評價 山中訪友教學(xué)案例篇十一

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計時,，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異,，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲,。為此，我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面,，通過教學(xué)實踐,，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

1,、在課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計中突現(xiàn)“美”,，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”,、“美文研讀”等環(huán)節(jié),，對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強(qiáng)化。

2,、課堂上引導(dǎo)學(xué)生挖出主題的深度,，讓學(xué)生有新鮮感：

對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感,，是淺層次的;通過美文美讀,，學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的;通過美文研讀中問題二的解決,，學(xué)生對本文的主題是有深度的,，不在停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,，我們要愛護(hù),、關(guān)心大自然中的一切。

3,、課堂上讓學(xué)生將聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來：

本課設(shè)計以讀為主線,，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友,，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的`想法說出來;情境演讀,、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練,，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力,、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

4,、課堂上充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位：

整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié),，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進(jìn)行的,，整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師的真誠對話過程,。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作,、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善,。

正是本著以上的設(shè)計，使學(xué)生在品,、讀,、悟中理解了課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟了課文的美!

《山中訪友》教學(xué)反思與評價 山中訪友教學(xué)案例篇十二

人類的潛能是無窮無盡的，學(xué)生的潛能更猶如一座待開發(fā)的金礦,，尤其是學(xué)生的想象能力,。據(jù)調(diào)查，隨著學(xué)生年齡的增長及年級的升高,，學(xué)生的想象能力逐漸下降,，初中階段尤為重要，學(xué)生升入中學(xué),，怎樣培養(yǎng)他,，他就會成為怎樣的人。所以,，在課改形勢下,，我十分注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。文章《彎彎的月亮》中老師的“彎彎的月亮只能像小船”,，學(xué)生星子成為老師后,，讓學(xué)生充分想象：像豆角、像眼眉,、像鐮刀……星子老師的做法也給了我很大的啟發(fā),，我真怕自己會成為扼殺學(xué)生想象力的殺手，所以我在課堂上也有如下嘗試,。

學(xué)生想象能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于課堂及課外,，如《山中訪友》值得每一位學(xué)生學(xué)習(xí)，初看這篇課文,，我也被它深深吸引,，所以在備課中我也想通過這一點想象來突破重難點，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。首先由教師出示文題,，讓學(xué)生揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖,，讓學(xué)生合理想象,、表達(dá)，從而引入本課,。學(xué)生談的豐富極了,，有的認(rèn)為去訪一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問大狗熊……,，從而教師加以引導(dǎo),，引導(dǎo)其合理想象,、表達(dá)。

學(xué)生的想象能力真的不可估量,，甚至比教師自身都豐富，在具體課堂中,，我真的體會到了,，若真的不設(shè)置這樣的情境，學(xué)生的想象力,、作文能力不可能提高,。在綜合性學(xué)習(xí)中，我首先讓學(xué)生到自然界結(jié)交一位朋友,，然后充分發(fā)揮學(xué)生想象為去想對這位朋友要說的話,，學(xué)生有的模仿《山中訪友》中的寫法，有的從另一個角度去想象,，學(xué)生有的把電線桿想象成五線譜,，小燕子是音符，嘰嘰喳喳奏出美妙的音符,，有的對樹說：“你恨人類嗎,？人類制造出廢舊污染空氣，讓你呼吸,，人類還砍伐你,，你為他們付出了那么多，結(jié)果遭此厄運,，你不難過嗎,？”聽著學(xué)生的表述、寫作,，我感到欣慰,，同時也產(chǎn)生了和幸福感。是的,，學(xué)生的想象力大無邊,，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力在無邊的基礎(chǔ)上再擴(kuò)大,。

學(xué)生也需要成就感,，成功是成功之母，所以對學(xué)生的評價應(yīng)跟上,，對學(xué)生極富創(chuàng)意的想象應(yīng)給予高度的評價,，學(xué)生會更加積極地想象。如每次想象后,，都給學(xué)生的想象力打分,，并且由師生評價、生生評價,、學(xué)生自我評價,。學(xué)生評價打分后,，說出評價的.理由，有了這種鼓勵措施,，想象的同學(xué),、評價的學(xué)生都會把想象力作為評價一個人一條標(biāo)準(zhǔn)，也轉(zhuǎn)變了以往靠分?jǐn)?shù),、名次來評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),。學(xué)生的想象力會更豐富、更樂于想象,、勤于想象,、善于想象。通過評價,，學(xué)生的觀察能力也有的增強(qiáng),，作文能力明顯提高。

當(dāng)今世界各國的教育改革的首要目的是：在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時,，越來越注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以便能在激烈的國際競爭中取勝,。在新課改教學(xué)中，雖然只是初步嘗試,，但我會堅持,，也會繼續(xù)探討其他方法，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

《山中訪友》教學(xué)反思與評價 山中訪友教學(xué)案例篇十三

《山中訪友》這么一篇富有想像力的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，拜訪“山中的朋友”,，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情,。本課的描寫真美，我被作者對大自然的熱愛深深的感動,，在作者的眼里,，山中的一切都是他的朋友，正因為作者用心去感受,，用心去體味廣闊的大自然,，才會產(chǎn)生那樣的感情吧!教學(xué)本課，我從以下幾個詞中作了重點突破,，效果感覺不錯,。

出示第一自然段：“走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息,。早晨,，好清爽!”請同學(xué)們小聲地讀兩遍，讀后說說哪個字首先跳入你的眼簾?這個字讓你感受到了什么?(“撞”字,。感受到一份驚喜,、一份意外),。指名說,，指名讀，感受作者的好心情,。

第三自然段重點體會作者對古橋的贊美和敬佩,。我主要抓住“德高望重”這個詞，從哪些詞語中體會到古橋的德高望重?引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面體會：①“站了幾百年”,，讓他們體會到具有像老橋這樣默默奉獻(xiàn)的人才稱得上“德高望重”,。②“多少”這詞可以看出老橋為人們做了很多好事，進(jìn)一步讓學(xué)生想象一下他都做了哪些好事,。這樣為大家服務(wù)的人才稱得上“德高望重”,。③“弓著腰”、“俯身”,，讓學(xué)生想象,，悠悠歲月，波光明滅,，泡沫聚散,，唯有老橋依然如故，只有老橋這樣堅韌不拔地弓著腰,、俯著身為人類服務(wù)著,，像這樣的'人才稱得上“德高望重”……經(jīng)過多次指導(dǎo)朗讀，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊美老橋,，讀出對老橋的敬佩之情,。從中也感受正是老橋默默無聞為大家服務(wù)的好品質(zhì)，讓作者一擁有份好心情,。

第四自然段我主要抓住“知己”這個詞來展開教學(xué),，學(xué)生會從“呼喚”、“交換眼神”,、“望”這些詞中深刻感受到了作者和鳥兒,、露珠、樹木之間確實是知己了,，然后讓學(xué)生讀出自己的理解,。在讀中學(xué)生又一次感受作者和朋友間心心相通、心心相印等,，為下文的感悟做好了鋪墊,。

自然的美讓作者擁有了一份好心情,，對課文的充分理解也是我們的課堂有了好氛圍。在這樣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力,、想像能力、思維能力也不同程度地得到了提升,。講完課文,，我布置了一篇寫景的文章，讓仿照課文的寫作方法展開想象寫出自己的感受,。有點遺憾的是學(xué)生的想象力還沒能充分調(diào)動,，有點拘謹(jǐn)，仿寫的訓(xùn)練還沒有做到位,。但我想,，只要敢于寫，勤于寫,，用心寫,，一定會有所進(jìn)步的，在以后的教學(xué)中會多練習(xí)寫作,，走進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作層次,，更好的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的作文水平一定會逐步提高,。

翻到這篇教材時,反復(fù)閱讀了好幾次,也有了自己的一些看法:我覺得這篇神話故事做完一篇單元結(jié)尾的略讀課文,最主要的是讓學(xué)生體會神話的神奇及夸父追求太陽表現(xiàn)的執(zhí)著精神值得大家崇敬學(xué)習(xí).有了自己對教材的理解,因此我把本篇的教學(xué)目標(biāo)定位為: 1初讀課文,，讀通課文，有所感受,。2細(xì)讀課文,，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明，實現(xiàn)愿望的決心和意志,。

上完整堂課后,，對課堂中印象較深的是：提問課文中哪些句子讓你感受到了神奇呢?請同桌合作學(xué)習(xí)2——4小節(jié)，劃出句子好好讀讀,。學(xué)生的反映很是積極,，桌桌兩個小腦袋湊到了一起，在匯報交流時學(xué)生表現(xiàn)得很優(yōu)秀,，大部分學(xué)生都能用自己的話來表達(dá)自己從某些句子中體會到的神奇在哪?如：我體會到了夸父的腿很長,，我們平常人不可能跑那么快。我體會到了夸父的手特別長,，他都能夠得著太陽,。我體會到了夸父很能喝水，如果讓我們?nèi)ズ龋覀円黄克家葌€老半天,，而夸父咕嘟咕嘟一下子就把兩條河的水喝干了……簡直就是太神奇了。這一教學(xué)環(huán)節(jié),，每個學(xué)生都很吃驚地讀著，聽著同學(xué)老師嘴里說出的不可思議的感受,，每個學(xué)生幾乎都是瞪大眼睛讀著夸父的神奇?？磥砟繕?biāo)讓生體會神話故事的夸張,、神奇,、豐富的想像力的目標(biāo)算是達(dá)成了。

《山中訪友》教學(xué)反思與評價 山中訪友教學(xué)案例篇十四

本學(xué)期我擔(dān)任六(2)班的語文教學(xué),，并兼任班主任工作,?；仨雽W(xué)期的語文教學(xué)，真是浮想聯(lián)翩,，歷歷在目,，更讓我深深地感受到：親一輪課程改革強(qiáng)勁的東風(fēng)，催生了本冊教材所具有的代表性,，邏輯性,，完整性,。它體現(xiàn)了"以人為本，教書育人"的原則?，F(xiàn)將本學(xué)期第一單元《山中訪友》的教學(xué)做個反思：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,，富有想像力,，充滿童心和好奇心的散文。為了讓學(xué)生走入文本,，課前我認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計教學(xué)方案，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,，倡導(dǎo)自主,，合作探究的方式,。如課文說作者：帶著滿懷的好情緒"走進(jìn)山林，探訪"山中的好朋友"與"朋友"互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的'熱愛之情,。在敘述方式上,，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者到山中尋訪一位朋友,，但讀到文章第三段時，讀者便才恍然大悟,，原先作者要訪的是石橋,，樹木,，山泉，小溪|………,。是一些自然界的朋友,。通篇以這樣的方式敘述,，使讀者也進(jìn)到畫面中,，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友不但是作者的,，也是我們每一位讀者的,，于是更加感到親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要,，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的"朋友",，作者有時用第三人稱敘述,，有時感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼,，從而使情感表達(dá)得更加充分。

本文想象豐富,，新奇,，充滿童心童趣，有浪漫色彩,。如"我閉上眼睛，我真的變成了一株樹,，腳長出根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣,，我的頭發(fā)長成樹冠,，我的手變成樹枝,，我的思想變成樹汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn)流淌，最后長出樹粒,，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水,。"作者把自我想象為一株樹，使樹與"我"融為一體,。可見,。想象使景物栩栩如生,，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動活潑,。如：溪水暢流，不時激起美麗的浪花,。讀這篇文章絕不會呆板，陳腐的感覺,，你會時時為作者的童心所打動,，時時為流淌在字里行間的熱情所感染,。真的,，如果用你的心去感受作者的心,，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面,，你就會進(jìn)入作者所描繪的"童話的世界",。

我設(shè)計的練習(xí)充分體現(xiàn)了提綱挈領(lǐng)的作用：

朗讀課文,，想像課文中的情境,，揣摩作者的寫作意圖，回答問題：

作者在山中訪問了哪些"朋友"

作者為什么把進(jìn)山看景說成"山中訪友"

設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，展示想像,，進(jìn)入課文所描述的情境。第一問主要是讓學(xué)生抓住作者所描述的景點,，理清思路;第二問主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧,。關(guān)于第一問要引導(dǎo)學(xué)生透過抓關(guān)鍵詞來回答,。作者在山中拜訪的"朋友"是自然界的各種景物，如：石橋,，樹木,，山泉，小溪,，白云,，瀑布等;關(guān)于第二問的回答，參見"教學(xué)參考"有關(guān)的資料,。

總之,，教學(xué)有喜有憂，有花有果,，有香有色;但也有不足之處,，我將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自我,，把握新的教學(xué)理念,，讓自我所教的學(xué)科更上一層樓!