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《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇一
1,、在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好景物,、優(yōu)美語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟,,發(fā)揮豐富的想象力,讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的`優(yōu)美的自然世界中,。在教學(xué)中,,培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。
我在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。上課時(shí),,首先出示文題,我以本文題目展開線索,。因?yàn)檎n題是全文的立意之本,,又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特、鮮明的表現(xiàn)手法,,是本文的文眼,。所以我讓同學(xué)么們邊讀邊思考:
(1)課文為什么以《山中訪友》為題?
(2)作者在山中拜訪了哪些“朋友”,?
(3)從哪些描寫中可以看出我和山里的“朋友”有著深厚的感情,?
讓同學(xué)們揣測(cè)文章的內(nèi)容,捉摩作者的寫作意圖,,讓學(xué)生合理想象,、表達(dá),從而引入本課,。學(xué)生談得豐富極了,,有的認(rèn)為去訪問(wèn)一位隱居的老人,有的認(rèn)為去訪問(wèn)稀有動(dòng)物,,有的認(rèn)為去訪問(wèn)某個(gè)建筑等等,,在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo),引導(dǎo)其合理想象,、表達(dá),。
2、教學(xué)時(shí),,我注重學(xué)生的朗讀,。本文有著詩(shī)一樣的韻律和情懷,飛揚(yáng)著作者豐富的想象,,從文字背后投射出詩(shī)人一般鮮活的氣質(zhì)和性情,,讓人越讀越愛(ài)步釋手。因此,,讓學(xué)生在朗讀中感悟,,在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力。
收獲:學(xué)習(xí)了這一課,我們?yōu)樽髡邿釔?ài)大自然的感情所打動(dòng),,為流淌在字里行間的激情所感染,。
《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇二
上完《山中訪友》,我的感受很深,,下面談?wù)剮c(diǎn):
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章,。偉大的愛(ài)因斯坦說(shuō)得好:“想象力比知識(shí)更重要,!”因此在教學(xué)中,在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時(shí),,還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),。想象力是學(xué)生的翅膀,在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物,、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟,,發(fā)揮豐富的想象力,讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中,。在學(xué)習(xí)第四自然段的“露珠與我交換眼神”,、“每一棵樹都在望著我”這兩句時(shí),我就讓同學(xué)們展開豐富的想象,,猜想他們當(dāng)時(shí)可能在交流些什么內(nèi)容呢,?“朋友,你好,!你最近好嗎,?”“見到你真高興,,謝謝你又來(lái)看我們了,。”老朋友見面后的親切感學(xué)生們完全的體會(huì)到了,;在學(xué)習(xí)作者把自己與樹相融的那一部分時(shí),,我來(lái)朗讀,讓學(xué)生們閉上眼睛,,把自己當(dāng)成作者然后談感受,。聽完后,一位學(xué)生滿臉興奮的告訴我:“老師,,我感覺(jué)我就是一棵樹,,我的腳正在向地下長(zhǎng),我的手臂上好像長(zhǎng)出了許多枝葉,,我的頭發(fā)似乎也要豎起來(lái)了真的,,我真的感覺(jué)到了!”看著他們愉快的.表情,,我很欣慰,。是的,,學(xué)生的想象力真的
很豐富,我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境,,讓他們的想象力得以充分發(fā)揮,。
“山中訪友”從題目開始,作者就一直把大自然中的萬(wàn)物當(dāng)作人來(lái)寫,。作者通過(guò)豐富的想象與聯(lián)想,,運(yùn)用了比喻、擬人,、排比等修辭手法,,將靜態(tài)的事物寫活了。因此,,這篇文章是學(xué)生學(xué)習(xí)描寫大自然的最好例文,。在講課的過(guò)程中,我從始至終都注重寫作方法的傳授,。如:分析“你好,,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,,雄渾的男高音多么有氣勢(shì),。”這一句時(shí),,我問(wèn)學(xué)生:“你覺(jué)得這句話寫得好嗎,,好在什么地方?”學(xué)生能夠知道這句話運(yùn)用了“擬人”的修辭方法,,體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚,、響亮的特點(diǎn)。以這句為例,,我讓學(xué)生明白了,,描寫事物不管運(yùn)用什么修辭都要抓住事物的特點(diǎn),同時(shí)使用修辭手法也可以讓文章生動(dòng),、形象,、有韻味。
這一節(jié)課下來(lái),,學(xué)生們很有收獲,,他們是快樂(lè)的。一節(jié)好的語(yǔ)文課,,就應(yīng)該把聽,、說(shuō)、讀、寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái),,不但要讓學(xué)生的能力得到全面的提高,,還應(yīng)該讓學(xué)生能夠身心愉悅。但是每一節(jié)課都有不盡完美之處,,比如課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊,,有些環(huán)節(jié)間的過(guò)渡不自然等。在今后的教學(xué)工作中,,我會(huì)繼續(xù)取長(zhǎng)補(bǔ)短,,讓自己不斷的成長(zhǎng)。
《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇三
聽了鄧愛(ài)靜老師的《巨人的花園》一課后,,情不自禁地想起了自己講授《山中訪友》一課時(shí)的情形,,覺(jué)得自己在語(yǔ)文工具性方面的教學(xué)做得實(shí)在不夠。
感悟語(yǔ)言文字的情感與體會(huì)作者的表達(dá)方式是這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo),。課文的第3,、4、5自然段都把山中的一切當(dāng)作友來(lái)寫,,但是,,在表達(dá)上各有特點(diǎn)。很遺憾,,我沒(méi)有讓學(xué)生完整地,、對(duì)比地感受這種特點(diǎn),在感受語(yǔ)言文字情感的基礎(chǔ)上滲透進(jìn)體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn),,滲透得不是很到位,。
先說(shuō)第3自然段,這一段是作者對(duì)老橋的傾訴:??!老橋,你如一位德高望重的老人,,在這澗水上站了幾百年了吧,。你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸你弓著腰唯有你依然如舊。這段中一連用了四個(gè)你,,對(duì)老橋的敬重、贊美之情溢于言表,。
第4自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度,,改為第三人稱敘述,林中的鳥兒呼喚我的名字,,露珠與我交換眼神,,每一棵樹都在望著我。在進(jìn)行這一段的教學(xué)時(shí),我是這樣過(guò)渡的:老橋是我的老朋友,,樹林是我的'什么呢,?聽鄧?yán)蠋熤v課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),,鄧?yán)蠋煕](méi)有停留在學(xué)生的語(yǔ)氣的指導(dǎo)上,,她還指導(dǎo)學(xué)生:巨人在說(shuō)這話時(shí),會(huì)有怎樣的心情,?會(huì)有什么神態(tài),、動(dòng)作?指導(dǎo)學(xué)生朗讀這樣細(xì)致,、到位,,天長(zhǎng)日久,學(xué)生的朗讀水平怎么會(huì)不提高,?想想自己當(dāng)時(shí)講到此處,,如果我再追問(wèn)一句:作者還是像對(duì)老橋那樣傾訴嗎?學(xué)生可能就能體會(huì)到表達(dá)上的不同,。這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)之一──體會(huì)作者的表達(dá)方式就體現(xiàn)得明顯,、到位,語(yǔ)文的工具性將得到體現(xiàn)了,。
當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說(shuō)出了鳥兒,、露珠、樹對(duì)作者的知心話后,,我可以這樣導(dǎo)讀:明明是聽到鳥兒的鳴叫,,作者卻說(shuō)鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠,,作者卻說(shuō)露珠與我交換眼神,。明明是作者看著每一棵樹,作者卻說(shuō)每一棵樹都在望著我,。作者為什么要這樣說(shuō),?──這是關(guān)鍵的一問(wèn),可惜,,我給忘了,。如果當(dāng)時(shí)上課時(shí),我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),,相信學(xué)生對(duì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)會(huì)更深刻,。可惜當(dāng)時(shí)上課時(shí),,我只顧得讓學(xué)生感悟作者與大自然融為一體的感情了,,忽略了對(duì)表達(dá)方式的學(xué)習(xí),。
第5自然段的問(wèn)候語(yǔ),是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流:你好,!清涼的山泉,,你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎,?你好,!清涼的山泉,體現(xiàn)了作者對(duì)山泉的情,,你捧出一面明鏡,,是要我重新梳妝嗎?是山泉對(duì)作者的情,,作者不僅直接對(duì)山泉說(shuō)話,,連山泉對(duì)作者的心里話都說(shuō)出來(lái)了,情到深處才有這樣的體驗(yàn)??!
如果說(shuō)第3自然段的情感表達(dá)是:我對(duì)橋,那么第4自然段卻換了個(gè)角度,,是:樹林對(duì)我,,第5自然段是物我相融,既有從我對(duì)山中的一切朋友的角度,,又有從山中的一切朋友對(duì)我的角度,。
如果在教學(xué)時(shí),抓住其中的一句,,讓學(xué)生感悟這其中情的傾訴對(duì)象之別,,學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達(dá)上會(huì)更明確,更有針對(duì)性,。
如果再上這一課,,我會(huì)以情這條主線設(shè)計(jì)教學(xué),把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來(lái),,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的水乳融,。走出門是好心情;見到老橋是對(duì)老橋的敬重,、贊美之情,;走進(jìn)樹林是鳥兒、露珠,、樹對(duì)我的親密無(wú)間之情,;與山中萬(wàn)物是互訴心聲。
如果真是這樣,,語(yǔ)文課不真的實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的完美統(tǒng)一了嗎,?
《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇四
《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文,本組教材以感受大自然為專題,。這是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力、充滿好奇心的散文,。教學(xué)完這篇課文后,,反思自己的教學(xué),有如下幾點(diǎn)成功之處:
一﹑提出問(wèn)題,,討論交流,,在交流中感知全文。課題《山中訪友》既是全文的立意之本,,又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特,、鮮明的表現(xiàn)手法之凝聚。揭題后讓學(xué)生猜測(cè)作者去山中訪友的對(duì)象,,然后讓學(xué)生去文中找作者在山中拜訪了哪些“朋友”,?在討論交流中讓學(xué)生明白了作者拜訪的“朋友”原來(lái)是老橋、鳥兒,、露珠……概括地說(shuō),,這山中的一切都是作者的朋友。
二﹑以讀激情,,交流明情,。課文在敘述的時(shí)候很有特色,作者根據(jù)表達(dá)的需要,,恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,。作者有時(shí)用第三人稱娓娓道來(lái),有時(shí)感情強(qiáng)烈了又用第二人稱直舒胸臆,。在第五自然段的學(xué)習(xí)過(guò)程中我采用了精讀,、品讀等多種朗讀方法,除了讓學(xué)生讀好作者跟老友打招呼,,也讓學(xué)生設(shè)想自己是山中的景物跟作者打招呼,,老朋友見面后的親切感學(xué)生們完全的體會(huì)到了,這樣也更能讓學(xué)生體會(huì)到文章那詩(shī)一般的語(yǔ)言,,詩(shī)一般的韻律,,詩(shī)一般的情懷。
三﹑放飛想象,,學(xué)會(huì)表達(dá),。課文的另一特色就是大膽而新奇的想象,如作者把自己想象成一棵樹的描寫,?!拔夷_下長(zhǎng)出的根須,,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,,胳膊變成樹枝,,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,。”再?gòu)娜昙?jí)的課文《荷花》中的.文段“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,,穿著雪白的衣裳,,站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái),,我就翩翩起舞,,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵,,一池的荷花都在舞蹈,。風(fēng)過(guò)了,我停止舞蹈,,靜靜地站在那兒,。蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè),。小魚在腳下游過(guò),,告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”引導(dǎo)他們想象并寫作。
教學(xué)這篇課文,,學(xué)生們較有收獲,,他們是快樂(lè)的。教學(xué)基本上把聽,、說(shuō),、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái),,學(xué)生的能力得到較全面的提高,。但課堂還有很多不盡完美之處,比如課堂關(guān)節(jié)不夠緊湊,,有些環(huán)節(jié)間的過(guò)渡不自然,,沒(méi)能很好地照顧到后進(jìn)生。
《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇五
昨天上午我把本冊(cè)教科書的第一課《山中訪友》講完了,,講過(guò)之后,,有種“特別”的感覺(jué)縈繞心間,總感覺(jué)有甚多的問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生講明白,,問(wèn)學(xué)生的時(shí)候他們都告訴我說(shuō)自己理解,,而我則認(rèn)為,,作為一名教師,每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課,,一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課,。我想我的那種“特別”的感覺(jué)就是這個(gè)原因吧,。
《山中訪友》這篇課文是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文,。在教學(xué)時(shí),,我以《山中訪友》這個(gè)題目展開,結(jié)合課后的思考練習(xí)題,,鏈接起本文的線索,。課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?讓學(xué)生細(xì)致深入地讀文,找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情的`句子,,讀讀體會(huì),,再組織交流。然后結(jié)合對(duì)課文的理解,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用比喻,、擬人、排比等手法,,生動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)山中“朋友”感情的方法,。
在我的眼中,每一節(jié)課都不是那么十全十美,,每次都有很多不盡完美之處,,比如說(shuō):
1對(duì)學(xué)生理解不夠,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力知之較少,。
2第一天叫不出學(xué)生名字,,備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位,使得課堂上控制的能力不是很強(qiáng),。
這節(jié)課講完了,,靜下心來(lái)回想,以后應(yīng)該從以下幾點(diǎn)多做改進(jìn):
a.在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好景物,、優(yōu)美語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟,,發(fā)揮豐富的想象力,讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中,。
b.在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,,引導(dǎo)其合理想象、表達(dá),。
通過(guò)每一次的查漏補(bǔ)缺,,相信會(huì)使自己的教學(xué)更近完美,。而本節(jié)課我最大的收獲就是為作者熱愛(ài)大自然的感情所打動(dòng),為流淌在字里行間的激情所感染,。
《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇六
本單元所選篇目都是描寫大自然的,。色彩斑斕的大自然,給人以美的享受和愉悅,。這些作品不但描繪了迷人的景色,,而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章,,使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),,又能得到美的陶冶,從而激發(fā)熱愛(ài)美,,熱愛(ài)大自然的情感,。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力,,充滿童心和好奇心的散文,。這篇文章描寫景物的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,多使用比喻,,擬人手法,,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受;
并且作者抒發(fā)感情也很特別,,將山中的景物當(dāng)成朋友來(lái)寫,,將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看朋友,因此,,顯得真摯自然,。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫,,透過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者詩(shī)意的繪景,。理解詞語(yǔ)在上下文中的含義及作用,揣摩精彩的詞語(yǔ),、句子和段落,,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
五年級(jí)學(xué)生對(duì)自然景物的美的感觸,多停留在較感性膚淺的層面上,,特別是如何通過(guò)文字來(lái)表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情方面,,理解還不夠深刻。因此,,通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫法,,是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。
教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,,所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑,小組討論,,教師點(diǎn)撥,,然后反饋練習(xí)的學(xué)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中,,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考,、分析,、討論,從而解決問(wèn)題,。并在課文賞析后完成課后練習(xí)進(jìn)行鞏固,使學(xué)生從感知到理解,,從感性到理性,,既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力,。
積極貫徹語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,,力求在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對(duì)話,、溝通和交流,,以學(xué)生為主體,嘗試自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。
1,、知識(shí)目標(biāo):
(1)理解,、積累“湛藍(lán)、清澈,、唱和,、玄奧、德高望重,、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ);
(2)有感情地誦讀課文,,把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。
2,、能力目標(biāo):
(1)鑒賞本文新奇豐富的想象美;
(2)學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,,透過(guò)語(yǔ)言文字,感悟課文充滿詩(shī)意的畫面。
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生合作,、自主,、探究的學(xué)習(xí)能力。
3,、德育目標(biāo):體味作者所表達(dá)的.對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,,培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫,,感受文中的童心童趣,。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言大膽描述自己的感悟。
1,、速讀全文,,標(biāo)示生字詞,整體感知課文;
2,、學(xué)生有感情地朗讀課文,,并思考下列兩個(gè)問(wèn)題。教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo);
①作者到山中尋訪的友人是怎樣的,,跟你的想像相同嗎? ②邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子,,理解后積累下來(lái)
3、問(wèn)題研討:
(一)你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文還有哪些問(wèn)題不曾弄懂?(字詞句的含義,,篇章結(jié)構(gòu),、寫作方法等方面均可)
過(guò)程:
(1)確定四人小組,自選組長(zhǎng),,由組長(zhǎng)組織交流,,所提問(wèn)題能互答則互答。
(2)每組推薦一個(gè)問(wèn)題,,寫在紙片上,,交給老師。
(3)教師把問(wèn)題稍作歸納,,引導(dǎo)學(xué)生自答,,教師補(bǔ)充自己的看法。
(二)以“我學(xué)會(huì)了-------------”為話題,,寫出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)?(內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言,、寫作手法,、修辭等)過(guò)程:
(1)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞,并寫在研讀隨寫卡上;
(2)小組交流;
(3)全班交流,。(放在投影儀上展示)
4,、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。
5、反饋練習(xí)
要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,,朗讀課文后用自己的話解答課后練習(xí)一,,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,領(lǐng)會(huì)作者的感情,。
6,、創(chuàng)新練習(xí)
假設(shè)你是某一景物,與游人互訴心聲,,寫一段文字,,寫法自由,字?jǐn)?shù)不限,。
此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力以及想象能力,,提示學(xué)生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點(diǎn),。從某一景物的角度出發(fā),,重點(diǎn)突出景物的心聲,最好能點(diǎn)出環(huán)境保護(hù)的主旨,。
在這一環(huán)節(jié)中,,帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,再次體會(huì)作者的寫作技巧及思想感情,,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的印象。
繼續(xù)完成問(wèn)題研討(二),,要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來(lái),,進(jìn)行“反省”訓(xùn)練,提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平,,以達(dá)到自我認(rèn)識(shí),、自我調(diào)整、自我提高的目的,。強(qiáng)調(diào)“四自”,,即用自己的心靈去感悟,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),,用自己的觀點(diǎn)去判斷,,用自己的思維去創(chuàng)新。
《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇七
因?yàn)槭歉吣昙?jí)的閱讀課,,所以,,“感悟語(yǔ)言文字的情感”與“體會(huì)作者的表達(dá)方式”成了設(shè)計(jì)這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。課文的第3,、4,、5自然段都把山中的一切當(dāng)作“友”來(lái)寫,但是,在表達(dá)上各有特點(diǎn),。很遺憾,,我沒(méi)有讓學(xué)生完整地、對(duì)比地感受這種特點(diǎn),,而是在感受語(yǔ)言文字情感的基礎(chǔ)上滲透進(jìn)“體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)”,,滲透得不是很到位。
先說(shuō)第3自然段,,這一段是作者對(duì)老橋的傾訴:?。±蠘?,你如一位德高望重的老人,,在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸……你弓著腰……唯有你依然如舊,。這段中用了4個(gè)”你”,對(duì)老橋的敬重,、贊美之情溢于言表。
第4自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度,,改為第三人稱敘述,,林中的“鳥兒”呼喚我的名字,“露珠”與我交換眼神,,“每一棵樹”都在望著我,。在進(jìn)行這一段的教學(xué)時(shí),我是這樣過(guò)渡的:“老橋是我的老朋友,,樹林是我的什么呢,?”如果再追問(wèn)一句:“作者還是像對(duì)老橋那樣傾訴嗎?”學(xué)生可能體會(huì)到表達(dá)上的不同,。
當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下說(shuō)出了 “鳥兒,、露珠、樹” 對(duì)作者的知心話后,,我可以這樣導(dǎo)讀:“明明是聽到鳥兒的鳴叫,,作者卻說(shuō)……鳥兒呼喚我的`名字。
明明是看到晶瑩的露珠,,作者卻說(shuō)……露珠與我交換眼神,。
明明是作者看著每一棵樹,作者卻說(shuō)……每一棵樹都在望著我,?!?/p>
作者為什么要這樣說(shuō)?(這是關(guān)鍵的一問(wèn),,可惜,,我給忘了,,現(xiàn)在補(bǔ)上,希望大家能看到我的這一設(shè)計(jì),。)如果能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),,學(xué)生對(duì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)會(huì)更深刻。
第5自然段的問(wèn)候語(yǔ),,是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流:“你好,!清涼的山泉,你捧出一面明鏡,,是要我重新梳妝嗎,?……”“你好!清涼的山泉,,”體現(xiàn)了作者對(duì)山泉的“情”,,“你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎,?”是山泉對(duì)作者的情,,作者不僅直接對(duì)山泉說(shuō)話,連山泉對(duì)作者的心里話都說(shuō)出來(lái)了,,情到深處才有這樣的體驗(yàn)?。?/p>
如果說(shuō)第3自然段的情感表達(dá)是:“我”對(duì)“橋”,,
那么第4自然段卻換了個(gè)角度,,是:“樹林”對(duì)“我”,
第5自然段是物我相融,,既有從“我”對(duì)“山中的一切朋友”的角度,,又有從“山中的一切朋友”對(duì)“我”的角度。
如果在教學(xué)時(shí),,抓住其中的一句,讓學(xué)生感悟這其中“情”的傾訴對(duì)象之別,,學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達(dá)上會(huì)更明確,,更有針對(duì)性。
如果再上這一課,,我會(huì)以“情”這條主線設(shè)計(jì)教學(xué),,把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的水乳融,。走出門是“好心情”,;見到老橋是對(duì)老橋的“敬重、贊美之情”,;走進(jìn)樹林是“鳥兒,、露珠,、樹”對(duì)“我”的親密無(wú)間之情;與“山中萬(wàn)物”是“互訴心聲”,。
誠(chéng)如是,,語(yǔ)文課不真的實(shí)現(xiàn)了“工具性”與“人文性”的完美統(tǒng)一了嗎?
悔之晚矣?。,。?/p>
《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇八
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力,、充滿童心和好奇心的文章,作者訪問(wèn)的是自然界的朋友,,想象豐富,、新奇,充滿童心童趣,,構(gòu)思新奇,。
我在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生看篆體字“友”,,從古文字入手,,讓學(xué)生體會(huì)朋友之間需要什么?進(jìn)而讓學(xué)生揣測(cè)文章的內(nèi)容,,揣摩作者的寫作意圖,,讓學(xué)生合理想象、表達(dá),,從而引入本課,,學(xué)生談的豐富極了。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,,基本上達(dá)到了預(yù)期的效果:
為了讓課件更“美”一些,為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,,我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,,集圖片、文字,、課文朗讀,、音樂(lè)于一體,讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文,;其次在其他幻燈片中,,或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景,或用圖片展示林中朋友的美麗形象,,讓學(xué)生的視覺(jué)充分得到美的享受,;同時(shí),,課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”,主體部分設(shè)置了“美文聽讀”,、“美文美讀”,、“美文研讀”等環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生“美”的感知無(wú)形中又是一種強(qiáng)化,。
對(duì)本課主題的挖掘,,我是分三步走的:通過(guò)美文聽讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知作者的情感,,是淺層次的,;通過(guò)美文美讀,學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,,真真切切的,;通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決,學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的,,不在停留在感受作者對(duì)大自然的'愛(ài),,同時(shí)揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,我們要愛(ài)護(hù),、關(guān)心大自然中的一切,。
本課設(shè)計(jì)以讀為主線,各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重:美文聽讀中有美讀的示范,,又是聽的訓(xùn)練,;美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,,把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”,,是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái),;情境演讀,、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練,等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,,學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力,、思維能力等也不同程度地得到了提升。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,,除了聽讀這一環(huán)節(jié),,其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的,整個(gè)課堂是學(xué)生與教材,、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程,。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,他們的合作,、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善,。
如果再上這一課,我會(huì)以“情”這條主線設(shè)計(jì)教學(xué),,把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來(lái),,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的水乳融。走出門是“好心情”,;見到老橋是對(duì)老橋的“敬重,、贊美之情”;走進(jìn)樹林是“鳥兒,、露珠,、樹”對(duì)“我”的親密無(wú)間之情;與“山中萬(wàn)物”是“互訴心聲”,。分頁(yè)標(biāo)題#e#
《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇九
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好情緒”,,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,,與“朋友們”互訴心聲,,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。這一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求挖掘本課教材的特色,,同中求異,,讓學(xué)升有一種全新的感覺(jué)和與眾不一樣的收獲。為此,,我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,,透過(guò)教學(xué)實(shí)踐,基本上到達(dá)了預(yù)期的效果:
1,、在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于完美景物,、優(yōu)美語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟,發(fā)揮豐富的想象力,,讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中,。在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要,。
我在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。上課時(shí),,首先出示文題,我以本文題目展開線索,。因?yàn)檎n題是全文的立意之本,,又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特、鮮明的`表現(xiàn)手法,,是本文的文眼,。所以我讓同學(xué)么們邊讀邊思考:(1)課文為什么以《山中訪友》為題?(2)作者在山中拜訪了哪些“朋友”,?(3)從哪些描述中能夠看出我和山里的“朋友”有著深厚的感情,?讓同學(xué)們揣測(cè)文章的資料,捉摩作者的寫作意圖,,讓學(xué)生合理想象,、表達(dá),從而引入本課,。學(xué)生談得豐富極了,,有的認(rèn)為去訪問(wèn)一位隱居的老人,有的認(rèn)為去訪問(wèn)稀有動(dòng)物,,有的認(rèn)為去訪問(wèn)某個(gè)建筑等等,,在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo),引導(dǎo)其合理想象,、表達(dá),。
2、教學(xué)時(shí),,我注重學(xué)生的朗讀,。本文有著詩(shī)一樣的韻律和情懷,飛揚(yáng)著作者豐富的想象,,從文字背后投射出詩(shī)人一般鮮活的氣質(zhì)和性情,,讓人越讀越愛(ài)步釋手。因此,,讓學(xué)生在朗讀中感悟,,在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力。
收獲:學(xué)習(xí)了這一課,,我們?yōu)樽髡邿釔?ài)大自然的感情所打動(dòng),,為流淌在字里行間的激情所感染。
《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇十
作為一名教師,,每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課,,一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。而作為一名語(yǔ)文教師,面對(duì)內(nèi)涵豐富,、可操作性極強(qiáng)的語(yǔ)文教材,渴望成功的心理會(huì)更強(qiáng)烈一些,。
面對(duì)剛剛講完的《山中訪友》一課,,我感受最深的就是這一點(diǎn)。我校的教學(xué)評(píng)估一年也只有一次,,我們從教的時(shí)間是何其有限,,成功的體驗(yàn)對(duì)許多人來(lái)說(shuō)是何其的珍貴。我是個(gè)很幸運(yùn)的語(yǔ)文教師,,在自己語(yǔ)文水平不是很高的情況下,,在放棄生物從事語(yǔ)文教學(xué)的10次教學(xué)評(píng)估中,無(wú)一例外的獲得的一類課,,而且近三年來(lái)穩(wěn)居語(yǔ)文組的第一名,。這個(gè)成功,有幸運(yùn),,但決不是偶然,。下面就以《山中訪友》一課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的'教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),,我力求挖掘出本課教材的特色,同中求異,,讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲,。為此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,,基本上達(dá)到了預(yù)期的效果:
一、力求用“美”的課件感染學(xué)生,。為了讓課件更“美”一些,,為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,,集圖片,、文字、課文朗讀,、音樂(lè)于一體,,讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次在其他幻燈片中,,或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景,,或用圖片展示林中朋友的美麗形象,讓學(xué)生的視覺(jué)充分得到美的享受;同時(shí),,課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”,,主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”,、“美文研讀”等環(huán)節(jié),,對(duì)學(xué)生“美”的感知無(wú)形中又是一種強(qiáng)化。
二,、力求挖出主題的深度,,讓學(xué)生有新鮮感。對(duì)本課主題的挖掘,,我是分三步走的:通過(guò)美文聽讀這一環(huán)節(jié),,讓學(xué)生初步感知作者的情感,是淺層次的,;通過(guò)美文美讀,,學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,真真切切的,;通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決,,學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的,不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛(ài),,同時(shí)揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,,我們要愛(ài)護(hù)、關(guān)心大自然中的一切,。
三,、力求將聽、說(shuō),、讀,、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。本課設(shè)計(jì)以讀為主線,,各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重:美文聽讀中有美讀的示范,,又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,,去找找你最喜歡的山中朋友,,把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”,是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合,;研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái),;情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練,,等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,,學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力,、思維能力等也不同程度地得到了提升,。
四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,,除了聽讀這一環(huán)節(jié),其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的,,整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程,。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,他們的合作,、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善,。
五、力求課堂教學(xué)的完整與和諧,。本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的,,課堂小結(jié)以方舟的小詩(shī)結(jié)束,不僅結(jié)構(gòu)完整,,而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,,不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對(duì)學(xué)生的熏陶,而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起,,教學(xué)拓展的有了寬度,。
正是這些方面的努力,使得我的這節(jié)看似簡(jiǎn)單的課有了許多的亮點(diǎn),,學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來(lái),,激情高漲了起來(lái),我的課才隨之而“亮”了起來(lái),。我想,,只要每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐,你的課也可以“亮”起來(lái),。
《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇十一
《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求挖掘出本課教材的特色,,同中求異,,讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。為此,,我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,基本上達(dá)到了預(yù)期的效果:
1、在課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中突現(xiàn)“美”,,主體部分設(shè)置了“美文聽讀”,、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié),,對(duì)學(xué)生“美”的感知無(wú)形中又是一種強(qiáng)化,。
2、課堂上引導(dǎo)學(xué)生挖出主題的深度,,讓學(xué)生有新鮮感:
對(duì)本課主題的挖掘,,我是分三步走的:通過(guò)美文聽讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知作者的情感,,是淺層次的;通過(guò)美文美讀,,學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,真真切切的;通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決,,學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的,,不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛(ài),同時(shí)揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,,我們要愛(ài)護(hù),、關(guān)心大自然中的一切。
3,、課堂上讓學(xué)生將聽,、說(shuō)、讀,、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái):
本課設(shè)計(jì)以讀為主線,,各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重:美文聽讀中有美讀的示范,又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,,去找找你最喜歡的山中朋友,,把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”,是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的`想法說(shuō)出來(lái);情境演讀,、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練,,等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,,學(xué)生的閱讀理解能力,、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升,。
4,、課堂上充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位:
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,除了聽讀這一環(huán)節(jié),,其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的,,整個(gè)課堂是學(xué)生與教材,、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程,。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,,他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善,。
正是本著以上的設(shè)計(jì),,使學(xué)生在品、讀,、悟中理解了課文內(nèi)容,,領(lǐng)悟了課文的美!
《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇十二
人類的潛能是無(wú)窮無(wú)盡的,學(xué)生的潛能更猶如一座待開發(fā)的金礦,,尤其是學(xué)生的想象能力,。據(jù)調(diào)查,隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)及年級(jí)的升高,,學(xué)生的想象能力逐漸下降,初中階段尤為重要,,學(xué)生升入中學(xué),,怎樣培養(yǎng)他,他就會(huì)成為怎樣的人,。所以,,在課改形勢(shì)下,我十分注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng),。文章《彎彎的月亮》中老師的“彎彎的月亮只能像小船”,學(xué)生星子成為老師后,,讓學(xué)生充分想象:像豆角,、像眼眉、像鐮刀……星子老師的做法也給了我很大的啟發(fā),,我真怕自己會(huì)成為扼殺學(xué)生想象力的殺手,,所以我在課堂上也有如下嘗試。
學(xué)生想象能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于課堂及課外,,如《山中訪友》值得每一位學(xué)生學(xué)習(xí),,初看這篇課文,我也被它深深吸引,,所以在備課中我也想通過(guò)這一點(diǎn)想象來(lái)突破重難點(diǎn),,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。首先由教師出示文題,,讓學(xué)生揣測(cè)文章的內(nèi)容,,揣摩作者的寫作意圖,,讓學(xué)生合理想象、表達(dá),,從而引入本課,。學(xué)生談的豐富極了,有的認(rèn)為去訪一位隱居的老人,,有的認(rèn)為去訪問(wèn)大狗熊……,,從而教師加以引導(dǎo),引導(dǎo)其合理想象,、表達(dá),。
學(xué)生的想象能力真的不可估量,甚至比教師自身都豐富,,在具體課堂中,,我真的體會(huì)到了,若真的不設(shè)置這樣的情境,,學(xué)生的想象力,、作文能力不可能提高。在綜合性學(xué)習(xí)中,,我首先讓學(xué)生到自然界結(jié)交一位朋友,,然后充分發(fā)揮學(xué)生想象為去想對(duì)這位朋友要說(shuō)的話,學(xué)生有的模仿《山中訪友》中的寫法,,有的從另一個(gè)角度去想象,,學(xué)生有的把電線桿想象成五線譜,小燕子是音符,,嘰嘰喳喳奏出美妙的音符,,有的對(duì)樹說(shuō):“你恨人類嗎?人類制造出廢舊污染空氣,,讓你呼吸,,人類還砍伐你,你為他們付出了那么多,,結(jié)果遭此厄運(yùn),,你不難過(guò)嗎?”聽著學(xué)生的表述,、寫作,,我感到欣慰,同時(shí)也產(chǎn)生了和幸福感,。是的,,學(xué)生的想象力大無(wú)邊,我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境,,讓他們的想象力在無(wú)邊的基礎(chǔ)上再擴(kuò)大,。
學(xué)生也需要成就感,,成功是成功之母,所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)跟上,,對(duì)學(xué)生極富創(chuàng)意的想象應(yīng)給予高度的評(píng)價(jià),,學(xué)生會(huì)更加積極地想象。如每次想象后,,都給學(xué)生的想象力打分,,并且由師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià),、學(xué)生自我評(píng)價(jià),。學(xué)生評(píng)價(jià)打分后,說(shuō)出評(píng)價(jià)的.理由,,有了這種鼓勵(lì)措施,,想象的同學(xué)、評(píng)價(jià)的學(xué)生都會(huì)把想象力作為評(píng)價(jià)一個(gè)人一條標(biāo)準(zhǔn),,也轉(zhuǎn)變了以往靠分?jǐn)?shù),、名次來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的想象力會(huì)更豐富,、更樂(lè)于想象,、勤于想象、善于想象,。通過(guò)評(píng)價(jià),學(xué)生的觀察能力也有的增強(qiáng),,作文能力明顯提高,。
當(dāng)今世界各國(guó)的教育改革的首要目的是:在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時(shí),越來(lái)越注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以便能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取勝,。在新課改教學(xué)中,,雖然只是初步嘗試,但我會(huì)堅(jiān)持,,也會(huì)繼續(xù)探討其他方法,,以更好的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇十三
《山中訪友》這么一篇富有想像力的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”,,走進(jìn)山林,拜訪“山中的朋友”,,與“朋友”互訴心聲,,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。本課的描寫真美,,我被作者對(duì)大自然的熱愛(ài)深深的感動(dòng),,在作者的眼里,山中的一切都是他的朋友,,正因?yàn)樽髡哂眯娜ジ惺?,用心去體味廣闊的大自然,才會(huì)產(chǎn)生那樣的感情吧!教學(xué)本課,,我從以下幾個(gè)詞中作了重點(diǎn)突破,,效果感覺(jué)不錯(cuò)。
出示第一自然段:“走出門,,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,,好清爽!”請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀兩遍,,讀后說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字首先跳入你的眼簾?這個(gè)字讓你感受到了什么?(“撞”字。感受到一份驚喜,、一份意外),。指名說(shuō),指名讀,,感受作者的好心情,。
第三自然段重點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)古橋的贊美和敬佩。我主要抓住“德高望重”這個(gè)詞,,從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到古橋的德高望重?引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面體會(huì):①“站了幾百年”,,讓他們體會(huì)到具有像老橋這樣默默奉獻(xiàn)的人才稱得上“德高望重”。②“多少”這詞可以看出老橋?yàn)槿藗冏隽撕芏嗪檬?,進(jìn)一步讓學(xué)生想象一下他都做了哪些好事,。這樣為大家服務(wù)的人才稱得上“德高望重”。③“弓著腰”,、“俯身”,,讓學(xué)生想象,悠悠歲月,,波光明滅,,泡沫聚散,唯有老橋依然如故,,只有老橋這樣堅(jiān)韌不拔地弓著腰,、俯著身為人類服務(wù)著,像這樣的'人才稱得上“德高望重”……經(jīng)過(guò)多次指導(dǎo)朗讀,,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊美老橋,,讀出對(duì)老橋的敬佩之情。從中也感受正是老橋默默無(wú)聞為大家服務(wù)的好品質(zhì),,讓作者一擁有份好心情,。
第四自然段我主要抓住“知己”這個(gè)詞來(lái)展開教學(xué),,學(xué)生會(huì)從“呼喚”、“交換眼神”,、“望”這些詞中深刻感受到了作者和鳥兒,、露珠、樹木之間確實(shí)是知己了,,然后讓學(xué)生讀出自己的理解,。在讀中學(xué)生又一次感受作者和朋友間心心相通、心心相印等,,為下文的感悟做好了鋪墊,。
自然的美讓作者擁有了一份好心情,對(duì)課文的充分理解也是我們的課堂有了好氛圍,。在這樣的訓(xùn)練中,,學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力,、思維能力也不同程度地得到了提升,。講完課文,我布置了一篇寫景的文章,,讓仿照課文的寫作方法展開想象寫出自己的感受,。有點(diǎn)遺憾的是學(xué)生的想象力還沒(méi)能充分調(diào)動(dòng),有點(diǎn)拘謹(jǐn),,仿寫的訓(xùn)練還沒(méi)有做到位,。但我想,,只要敢于寫,,勤于寫,,用心寫,,一定會(huì)有所進(jìn)步的,在以后的教學(xué)中會(huì)多練習(xí)寫作,,走進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作層次,更好的引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生的作文水平一定會(huì)逐步提高,。
翻到這篇教材時(shí),反復(fù)閱讀了好幾次,也有了自己的一些看法:我覺(jué)得這篇神話故事做完一篇單元結(jié)尾的略讀課文,最主要的是讓學(xué)生體會(huì)神話的神奇及夸父追求太陽(yáng)表現(xiàn)的執(zhí)著精神值得大家崇敬學(xué)習(xí).有了自己對(duì)教材的理解,因此我把本篇的教學(xué)目標(biāo)定位為: 1初讀課文,讀通課文,,有所感受,。2細(xì)讀課文,從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明,,實(shí)現(xiàn)愿望的決心和意志,。
上完整堂課后,對(duì)課堂中印象較深的是:提問(wèn)課文中哪些句子讓你感受到了神奇呢?請(qǐng)同桌合作學(xué)習(xí)2——4小節(jié),,劃出句子好好讀讀,。學(xué)生的反映很是積極,,桌桌兩個(gè)小腦袋湊到了一起,在匯報(bào)交流時(shí)學(xué)生表現(xiàn)得很優(yōu)秀,,大部分學(xué)生都能用自己的話來(lái)表達(dá)自己從某些句子中體會(huì)到的神奇在哪?如:我體會(huì)到了夸父的腿很長(zhǎng),,我們平常人不可能跑那么快。我體會(huì)到了夸父的手特別長(zhǎng),,他都能夠得著太陽(yáng),。我體會(huì)到了夸父很能喝水,如果讓我們?nèi)ズ?,我們一瓶水都要喝個(gè)老半天,,而夸父咕嘟咕嘟一下子就把兩條河的水喝干了……簡(jiǎn)直就是太神奇了。這一教學(xué)環(huán)節(jié),,每個(gè)學(xué)生都很吃驚地讀著,,聽著同學(xué)老師嘴里說(shuō)出的不可思議的感受,每個(gè)學(xué)生幾乎都是瞪大眼睛讀著夸父的神奇,??磥?lái)目標(biāo)讓生體會(huì)神話故事的夸張、神奇,、豐富的想像力的目標(biāo)算是達(dá)成了,。
《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇十四
本學(xué)期我擔(dān)任六(2)班的語(yǔ)文教學(xué),并兼任班主任工作,?;仨雽W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué),真是浮想聯(lián)翩,,歷歷在目,,更讓我深深地感受到:親一輪課程改革強(qiáng)勁的東風(fēng),催生了本冊(cè)教材所具有的代表性,,邏輯性,,完整性。它體現(xiàn)了"以人為本,,教書育人"的原則?,F(xiàn)將本學(xué)期第一單元《山中訪友》的教學(xué)做個(gè)反思:
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,富有想像力,,充滿童心和好奇心的散文,。為了讓學(xué)生走入文本,課前我認(rèn)真?zhèn)湔n,,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,倡導(dǎo)自主,合作探究的方式,。如課文說(shuō)作者:帶著滿懷的好情緒"走進(jìn)山林,,探訪"山中的好朋友"與"朋友"互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,,表達(dá)了對(duì)大自然的'熱愛(ài)之情,。在敘述方式上,本文獨(dú)具匠心,。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者到山中尋訪一位朋友,,但讀到文章第三段時(shí),讀者便才恍然大悟,,原先作者要訪的是石橋,,樹木,山泉,,小溪|………,。是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述,,使讀者也進(jìn)到畫面中,,進(jìn)到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友不但是作者的,,也是我們每一位讀者的,,于是更加感到親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要,,還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,,對(duì)山中的"朋友",作者有時(shí)用第三人稱敘述,,有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼,,從而使情感表達(dá)得更加充分。
本文想象豐富,,新奇,,充滿童心童趣,有浪漫色彩,。如"我閉上眼睛,,我真的變成了一株樹,腳長(zhǎng)出根須,,深深扎進(jìn)泥土和巖層,,呼吸地層深處的元?dú)?,我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,,我的手變成樹枝,我的思想變成樹汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)流淌,,最后長(zhǎng)出樹粒,,被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。"作者把自我想象為一株樹,,使樹與"我"融為一體,。可見,。想象使景物栩栩如生,,靈氣飛揚(yáng),也使文筆生動(dòng)活潑,。如:溪水暢流,,不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章絕不會(huì)呆板,,陳腐的感覺(jué),,你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng),時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的熱情所感染,。真的,,如果用你的心去感受作者的心,透過(guò)語(yǔ)言文字,,看看那充滿詩(shī)意的畫面,,你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的"童話的世界"。
我設(shè)計(jì)的練習(xí)充分體現(xiàn)了提綱挈領(lǐng)的作用:
朗讀課文,,想像課文中的情境,,揣摩作者的寫作意圖,回答問(wèn)題:
作者在山中訪問(wèn)了哪些"朋友"
作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成"山中訪友"
設(shè)題意圖:引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,,展示想像,,進(jìn)入課文所描述的情境。第一問(wèn)主要是讓學(xué)生抓住作者所描述的景點(diǎn),,理清思路;第二問(wèn)主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖,,體會(huì)寫作技巧。關(guān)于第一問(wèn)要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)回答,。作者在山中拜訪的"朋友"是自然界的各種景物,,如:石橋,樹木,,山泉,,小溪,白云,,瀑布等;關(guān)于第二問(wèn)的回答,,參見"教學(xué)參考"有關(guān)的資料,。
總之,教學(xué)有喜有憂,,有花有果,,有香有色;但也有不足之處,我將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),,豐富自我,,把握新的教學(xué)理念,讓自我所教的學(xué)科更上一層樓!