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《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇一

1,、在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好景物,、優(yōu)美語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟,，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的`優(yōu)美的自然世界中,。在教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。

我在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。上課時(shí),，首先出示文題，我以本文題目展開線索,。因?yàn)檎n題是全文的立意之本,，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特、鮮明的表現(xiàn)手法,，是本文的文眼,。所以我讓同學(xué)么們邊讀邊思考：

（1）課文為什么以《山中訪友》為題？

（2）作者在山中拜訪了哪些“朋友”,？

（3）從哪些描寫中可以看出我和山里的“朋友”有著深厚的感情,？

讓同學(xué)們揣測(cè)文章的內(nèi)容，捉摩作者的寫作意圖,，讓學(xué)生合理想象,、表達(dá)，從而引入本課,。學(xué)生談得豐富極了,，有的認(rèn)為去訪問(wèn)一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問(wèn)稀有動(dòng)物,，有的認(rèn)為去訪問(wèn)某個(gè)建筑等等,，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象,、表達(dá),。

2、教學(xué)時(shí),，我注重學(xué)生的朗讀,。本文有著詩(shī)一樣的韻律和情懷，飛揚(yáng)著作者豐富的想象,，從文字背后投射出詩(shī)人一般鮮活的氣質(zhì)和性情,，讓人越讀越愛(ài)步釋手。因此,，讓學(xué)生在朗讀中感悟,，在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力。

收獲：學(xué)習(xí)了這一課，我們?yōu)樽髡邿釔?ài)大自然的感情所打動(dòng),，為流淌在字里行間的激情所感染,。

《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇二

上完《山中訪友》，我的感受很深,，下面談?wù)剮c(diǎn)：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章,。偉大的愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“想象力比知識(shí)更重要,！”因此在教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時(shí),，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),。想象力是學(xué)生的翅膀，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物,、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟,，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中,。在學(xué)習(xí)第四自然段的“露珠與我交換眼神”,、“每一棵樹都在望著我”這兩句時(shí)，我就讓同學(xué)們展開豐富的想象,，猜想他們當(dāng)時(shí)可能在交流些什么內(nèi)容呢,？“朋友，你好,！你最近好嗎,？”“見到你真高興,，謝謝你又來(lái)看我們了,。”老朋友見面后的親切感學(xué)生們完全的體會(huì)到了,；在學(xué)習(xí)作者把自己與樹相融的那一部分時(shí),，我來(lái)朗讀，讓學(xué)生們閉上眼睛,，把自己當(dāng)成作者然后談感受,。聽完后，一位學(xué)生滿臉興奮的告訴我：“老師,，我感覺(jué)我就是一棵樹,，我的腳正在向地下長(zhǎng)，我的手臂上好像長(zhǎng)出了許多枝葉,，我的頭發(fā)似乎也要豎起來(lái)了真的,，我真的感覺(jué)到了！”看著他們愉快的.表情,，我很欣慰,。是的,，學(xué)生的想象力真的

很豐富，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境,，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮,。

“山中訪友”從題目開始，作者就一直把大自然中的萬(wàn)物當(dāng)作人來(lái)寫,。作者通過(guò)豐富的想象與聯(lián)想,，運(yùn)用了比喻、擬人,、排比等修辭手法,，將靜態(tài)的事物寫活了。因此,，這篇文章是學(xué)生學(xué)習(xí)描寫大自然的最好例文,。在講課的過(guò)程中，我從始至終都注重寫作方法的傳授,。如：分析“你好,，飛流的瀑布！你天生的金嗓子,，雄渾的男高音多么有氣勢(shì),。”這一句時(shí),，我問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得這句話寫得好嗎,，好在什么地方？”學(xué)生能夠知道這句話運(yùn)用了“擬人”的修辭方法,，體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚,、響亮的特點(diǎn)。以這句為例,，我讓學(xué)生明白了,，描寫事物不管運(yùn)用什么修辭都要抓住事物的特點(diǎn)，同時(shí)使用修辭手法也可以讓文章生動(dòng),、形象,、有韻味。

這一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生們很有收獲,，他們是快樂(lè)的。一節(jié)好的語(yǔ)文課,，就應(yīng)該把聽,、說(shuō)、讀、寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，不但要讓學(xué)生的能力得到全面的提高,，還應(yīng)該讓學(xué)生能夠身心愉悅。但是每一節(jié)課都有不盡完美之處,，比如課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊,，有些環(huán)節(jié)間的過(guò)渡不自然等。在今后的教學(xué)工作中,，我會(huì)繼續(xù)取長(zhǎng)補(bǔ)短,，讓自己不斷的成長(zhǎng)。

《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇三

聽了鄧愛(ài)靜老師的《巨人的花園》一課后,，情不自禁地想起了自己講授《山中訪友》一課時(shí)的情形,，覺(jué)得自己在語(yǔ)文工具性方面的教學(xué)做得實(shí)在不夠。

感悟語(yǔ)言文字的情感與體會(huì)作者的表達(dá)方式是這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo),。課文的第３,、４、５自然段都把山中的一切當(dāng)作友來(lái)寫,，但是,，在表達(dá)上各有特點(diǎn)。很遺憾,，我沒(méi)有讓學(xué)生完整地,、對(duì)比地感受這種特點(diǎn)，在感受語(yǔ)言文字情感的基礎(chǔ)上滲透進(jìn)體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn),，滲透得不是很到位,。

先說(shuō)第３自然段，這一段是作者對(duì)老橋的傾訴：??！老橋，你如一位德高望重的老人,，在這澗水上站了幾百年了吧,。你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸你弓著腰唯有你依然如舊。這段中一連用了四個(gè)你,，對(duì)老橋的敬重、贊美之情溢于言表,。

第４自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度,，改為第三人稱敘述，林中的鳥兒呼喚我的名字,，露珠與我交換眼神,，每一棵樹都在望著我。在進(jìn)行這一段的教學(xué)時(shí)，我是這樣過(guò)渡的：老橋是我的老朋友,，樹林是我的'什么呢,？聽鄧?yán)蠋熤v課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，鄧?yán)蠋煕](méi)有停留在學(xué)生的語(yǔ)氣的指導(dǎo)上,，她還指導(dǎo)學(xué)生：巨人在說(shuō)這話時(shí)，會(huì)有怎樣的心情,？會(huì)有什么神態(tài),、動(dòng)作？指導(dǎo)學(xué)生朗讀這樣細(xì)致,、到位,，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的朗讀水平怎么會(huì)不提高,？想想自己當(dāng)時(shí)講到此處,，如果我再追問(wèn)一句：作者還是像對(duì)老橋那樣傾訴嗎？學(xué)生可能就能體會(huì)到表達(dá)上的不同,。這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)之一──體會(huì)作者的表達(dá)方式就體現(xiàn)得明顯,、到位，語(yǔ)文的工具性將得到體現(xiàn)了,。

當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說(shuō)出了鳥兒,、露珠、樹對(duì)作者的知心話后,，我可以這樣導(dǎo)讀：明明是聽到鳥兒的鳴叫,，作者卻說(shuō)鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠,，作者卻說(shuō)露珠與我交換眼神,。明明是作者看著每一棵樹，作者卻說(shuō)每一棵樹都在望著我,。作者為什么要這樣說(shuō),？──這是關(guān)鍵的一問(wèn)，可惜,，我給忘了,。如果當(dāng)時(shí)上課時(shí)，我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),，相信學(xué)生對(duì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)會(huì)更深刻,。可惜當(dāng)時(shí)上課時(shí),，我只顧得讓學(xué)生感悟作者與大自然融為一體的感情了,，忽略了對(duì)表達(dá)方式的學(xué)習(xí),。

第５自然段的問(wèn)候語(yǔ)，是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流：你好,！清涼的山泉,，你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎,？你好,！清涼的山泉，體現(xiàn)了作者對(duì)山泉的情,，你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎？是山泉對(duì)作者的情,，作者不僅直接對(duì)山泉說(shuō)話,，連山泉對(duì)作者的心里話都說(shuō)出來(lái)了，情到深處才有這樣的體驗(yàn)??！

如果說(shuō)第３自然段的情感表達(dá)是：我對(duì)橋，那么第４自然段卻換了個(gè)角度,，是：樹林對(duì)我,，第５自然段是物我相融，既有從我對(duì)山中的一切朋友的角度,，又有從山中的一切朋友對(duì)我的角度,。

如果在教學(xué)時(shí)，抓住其中的一句,，讓學(xué)生感悟這其中情的傾訴對(duì)象之別,，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達(dá)上會(huì)更明確，更有針對(duì)性,。

如果再上這一課,，我會(huì)以情這條主線設(shè)計(jì)教學(xué)，把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來(lái),，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的水乳融,。走出門是好心情；見到老橋是對(duì)老橋的敬重,、贊美之情,；走進(jìn)樹林是鳥兒、露珠,、樹對(duì)我的親密無(wú)間之情,；與山中萬(wàn)物是互訴心聲。

如果真是這樣,，語(yǔ)文課不真的實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的完美統(tǒng)一了嗎,？

《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇四

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，本組教材以感受大自然為專題,。這是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力、充滿好奇心的散文,。教學(xué)完這篇課文后,，反思自己的教學(xué)，有如下幾點(diǎn)成功之處：

一﹑提出問(wèn)題,，討論交流,，在交流中感知全文。課題《山中訪友》既是全文的立意之本,，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特,、鮮明的表現(xiàn)手法之凝聚。揭題后讓學(xué)生猜測(cè)作者去山中訪友的對(duì)象,，然后讓學(xué)生去文中找作者在山中拜訪了哪些“朋友”,？在討論交流中讓學(xué)生明白了作者拜訪的“朋友”原來(lái)是老橋、鳥兒,、露珠……概括地說(shuō),，這山中的一切都是作者的朋友。

二﹑以讀激情,，交流明情,。課文在敘述的時(shí)候很有特色，作者根據(jù)表達(dá)的需要,，恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,。作者有時(shí)用第三人稱娓娓道來(lái)，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又用第二人稱直舒胸臆,。在第五自然段的學(xué)習(xí)過(guò)程中我采用了精讀,、品讀等多種朗讀方法，除了讓學(xué)生讀好作者跟老友打招呼,，也讓學(xué)生設(shè)想自己是山中的景物跟作者打招呼,，老朋友見面后的親切感學(xué)生們完全的體會(huì)到了，這樣也更能讓學(xué)生體會(huì)到文章那詩(shī)一般的語(yǔ)言,，詩(shī)一般的韻律,，詩(shī)一般的情懷。

三﹑放飛想象,，學(xué)會(huì)表達(dá),。課文的另一特色就是大膽而新奇的想象，如作者把自己想象成一棵樹的描寫,?！拔夷_下長(zhǎng)出的根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,，胳膊變成樹枝,，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,。”再?gòu)娜昙?jí)的課文《荷花》中的.文段“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,，穿著雪白的衣裳,，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái),，我就翩翩起舞,，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵,，一池的荷花都在舞蹈,。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒,。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè),。小魚在腳下游過(guò),，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”引導(dǎo)他們想象并寫作。

教學(xué)這篇課文,，學(xué)生們較有收獲,，他們是快樂(lè)的。教學(xué)基本上把聽,、說(shuō),、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，學(xué)生的能力得到較全面的提高,。但課堂還有很多不盡完美之處，比如課堂關(guān)節(jié)不夠緊湊,，有些環(huán)節(jié)間的過(guò)渡不自然,，沒(méi)能很好地照顧到后進(jìn)生。

《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇五

昨天上午我把本冊(cè)教科書的第一課《山中訪友》講完了,，講過(guò)之后,，有種“特別”的感覺(jué)縈繞心間，總感覺(jué)有甚多的問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生講明白,，問(wèn)學(xué)生的時(shí)候他們都告訴我說(shuō)自己理解,，而我則認(rèn)為,，作為一名教師，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課,，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課,。我想我的那種“特別”的感覺(jué)就是這個(gè)原因吧,。

《山中訪友》這篇課文是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文,。在教學(xué)時(shí),，我以《山中訪友》這個(gè)題目展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題,，鏈接起本文的線索,。課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?讓學(xué)生細(xì)致深入地讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情的`句子,，讀讀體會(huì),，再組織交流。然后結(jié)合對(duì)課文的理解,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用比喻,、擬人、排比等手法,，生動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)山中“朋友”感情的方法,。

在我的眼中，每一節(jié)課都不是那么十全十美,，每次都有很多不盡完美之處,，比如說(shuō)：

1對(duì)學(xué)生理解不夠，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力知之較少,。

2第一天叫不出學(xué)生名字,，備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位，使得課堂上控制的能力不是很強(qiáng),。

這節(jié)課講完了,，靜下心來(lái)回想，以后應(yīng)該從以下幾點(diǎn)多做改進(jìn)：

a.在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好景物,、優(yōu)美語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟,，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中,。

b.在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá),。

通過(guò)每一次的查漏補(bǔ)缺,，相信會(huì)使自己的教學(xué)更近完美,。而本節(jié)課我最大的收獲就是為作者熱愛(ài)大自然的感情所打動(dòng)，為流淌在字里行間的激情所感染,。

《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇六

本單元所選篇目都是描寫大自然的,。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅,。這些作品不但描繪了迷人的景色,，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章,，使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛(ài)美,，熱愛(ài)大自然的情感,。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力,，充滿童心和好奇心的散文,。這篇文章描寫景物的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，多使用比喻,，擬人手法,，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受;

并且作者抒發(fā)感情也很特別,，將山中的景物當(dāng)成朋友來(lái)寫,，將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看朋友，因此,，顯得真摯自然,。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫,，透過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者詩(shī)意的繪景,。理解詞語(yǔ)在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語(yǔ),、句子和段落,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

五年級(jí)學(xué)生對(duì)自然景物的美的感觸，多停留在較感性膚淺的層面上,，特別是如何通過(guò)文字來(lái)表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情方面,，理解還不夠深刻。因此,，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫法,，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。

教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,，所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑，小組討論,，教師點(diǎn)撥,，然后反饋練習(xí)的學(xué)法。

在指導(dǎo)過(guò)程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考,、分析,、討論，從而解決問(wèn)題,。并在課文賞析后完成課后練習(xí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力,。

積極貫徹語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，力求在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對(duì)話,、溝通和交流,，以學(xué)生為主體，嘗試自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

(1)理解,、積累“湛藍(lán)、清澈,、唱和,、玄奧、德高望重,、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ);

(2)有感情地誦讀課文,，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

2,、能力目標(biāo)：

(1)鑒賞本文新奇豐富的想象美;

(2)學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的畫面。

(3)初步培養(yǎng)學(xué)生合作,、自主,、探究的學(xué)習(xí)能力。

3,、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的.對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫,，感受文中的童心童趣,。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言大膽描述自己的感悟。

1,、速讀全文,，標(biāo)示生字詞，整體感知課文;

2,、學(xué)生有感情地朗讀課文,，并思考下列兩個(gè)問(wèn)題。教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo);

①作者到山中尋訪的友人是怎樣的,，跟你的想像相同嗎? ②邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子,，理解后積累下來(lái)

3、問(wèn)題研討：

(一)你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文還有哪些問(wèn)題不曾弄懂?(字詞句的含義,，篇章結(jié)構(gòu),、寫作方法等方面均可)

過(guò)程：

(1)確定四人小組，自選組長(zhǎng),，由組長(zhǎng)組織交流,，所提問(wèn)題能互答則互答。

(2)每組推薦一個(gè)問(wèn)題,，寫在紙片上,，交給老師。

(3)教師把問(wèn)題稍作歸納,，引導(dǎo)學(xué)生自答,，教師補(bǔ)充自己的看法。

(二)以“我學(xué)會(huì)了-------------”為話題,，寫出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)?(內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言,、寫作手法,、修辭等)過(guò)程：

(1)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞，并寫在研讀隨寫卡上;

(2)小組交流;

(3)全班交流,。(放在投影儀上展示)

4,、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。

5、反饋練習(xí)

要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,，朗讀課文后用自己的話解答課后練習(xí)一,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情,。

6,、創(chuàng)新練習(xí)

假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲,，寫一段文字,，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限,。

此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力以及想象能力,，提示學(xué)生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點(diǎn),。從某一景物的角度出發(fā),，重點(diǎn)突出景物的心聲，最好能點(diǎn)出環(huán)境保護(hù)的主旨,。

在這一環(huán)節(jié)中,，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，再次體會(huì)作者的寫作技巧及思想感情,，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的印象。

繼續(xù)完成問(wèn)題研討(二),，要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來(lái),，進(jìn)行“反省”訓(xùn)練，提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平,，以達(dá)到自我認(rèn)識(shí),、自我調(diào)整、自我提高的目的,。強(qiáng)調(diào)“四自”,，即用自己的心靈去感悟，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),，用自己的觀點(diǎn)去判斷,，用自己的思維去創(chuàng)新。

《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇七

因?yàn)槭歉吣昙?jí)的閱讀課,，所以,，“感悟語(yǔ)言文字的情感”與“體會(huì)作者的表達(dá)方式”成了設(shè)計(jì)這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。課文的第3,、4,、5自然段都把山中的一切當(dāng)作“友”來(lái)寫，但是，在表達(dá)上各有特點(diǎn),。很遺憾,，我沒(méi)有讓學(xué)生完整地、對(duì)比地感受這種特點(diǎn),，而是在感受語(yǔ)言文字情感的基礎(chǔ)上滲透進(jìn)“體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)”,，滲透得不是很到位。

先說(shuō)第3自然段,，這一段是作者對(duì)老橋的傾訴：?。±蠘?，你如一位德高望重的老人,，在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸……你弓著腰……唯有你依然如舊,。這段中用了4個(gè)”你”,對(duì)老橋的敬重,、贊美之情溢于言表。

第4自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度,，改為第三人稱敘述,，林中的“鳥兒”呼喚我的名字，“露珠”與我交換眼神,，“每一棵樹”都在望著我,。在進(jìn)行這一段的教學(xué)時(shí)，我是這樣過(guò)渡的：“老橋是我的老朋友,，樹林是我的什么呢,？”如果再追問(wèn)一句：“作者還是像對(duì)老橋那樣傾訴嗎？”學(xué)生可能體會(huì)到表達(dá)上的不同,。

當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下說(shuō)出了 “鳥兒,、露珠、樹” 對(duì)作者的知心話后,，我可以這樣導(dǎo)讀：“明明是聽到鳥兒的鳴叫,，作者卻說(shuō)……鳥兒呼喚我的`名字。

明明是看到晶瑩的露珠,，作者卻說(shuō)……露珠與我交換眼神,。

明明是作者看著每一棵樹，作者卻說(shuō)……每一棵樹都在望著我,?！?/p>

作者為什么要這樣說(shuō)？（這是關(guān)鍵的一問(wèn),，可惜,，我給忘了,，現(xiàn)在補(bǔ)上，希望大家能看到我的這一設(shè)計(jì),。）如果能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)會(huì)更深刻。

第5自然段的問(wèn)候語(yǔ),，是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流：“你好,！清涼的山泉，你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎,？……”“你好！清涼的山泉,，”體現(xiàn)了作者對(duì)山泉的“情”,，“你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎,？”是山泉對(duì)作者的情,，作者不僅直接對(duì)山泉說(shuō)話，連山泉對(duì)作者的心里話都說(shuō)出來(lái)了,，情到深處才有這樣的體驗(yàn)?。?/p>

如果說(shuō)第3自然段的情感表達(dá)是：“我”對(duì)“橋”,，

那么第4自然段卻換了個(gè)角度,，是：“樹林”對(duì)“我”，

第5自然段是物我相融,，既有從“我”對(duì)“山中的一切朋友”的角度,，又有從“山中的一切朋友”對(duì)“我”的角度。

如果在教學(xué)時(shí),，抓住其中的一句，讓學(xué)生感悟這其中“情”的傾訴對(duì)象之別,，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達(dá)上會(huì)更明確,，更有針對(duì)性。

如果再上這一課,，我會(huì)以“情”這條主線設(shè)計(jì)教學(xué),，把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的水乳融,。走出門是“好心情”,；見到老橋是對(duì)老橋的“敬重、贊美之情”,；走進(jìn)樹林是“鳥兒,、露珠,、樹”對(duì)“我”的親密無(wú)間之情；與“山中萬(wàn)物”是“互訴心聲”,。

誠(chéng)如是,，語(yǔ)文課不真的實(shí)現(xiàn)了“工具性”與“人文性”的完美統(tǒng)一了嗎？

悔之晚矣?。,。?/p>

《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇八

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力,、充滿童心和好奇心的文章，作者訪問(wèn)的是自然界的朋友,，想象豐富,、新奇，充滿童心童趣,，構(gòu)思新奇,。

我在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生看篆體字“友”,，從古文字入手,，讓學(xué)生體會(huì)朋友之間需要什么？進(jìn)而讓學(xué)生揣測(cè)文章的內(nèi)容,，揣摩作者的寫作意圖,，讓學(xué)生合理想象、表達(dá),，從而引入本課,，學(xué)生談的豐富極了。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,，集圖片、文字,、課文朗讀,、音樂(lè)于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文,；其次在其他幻燈片中,，或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象,，讓學(xué)生的視覺(jué)充分得到美的享受,；同時(shí),，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”,、“美文美讀”,、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生“美”的感知無(wú)形中又是一種強(qiáng)化,。

對(duì)本課主題的挖掘,，我是分三步走的：通過(guò)美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感,，是淺層次的,；通過(guò)美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,，真真切切的,；通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決，學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的,，不在停留在感受作者對(duì)大自然的'愛(ài),，同時(shí)揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛(ài)護(hù),、關(guān)心大自然中的一切,。

本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范,，又是聽的訓(xùn)練,；美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友,，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”,，是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái),；情境演讀,、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力,、思維能力等也不同程度地得到了提升。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,，除了聽讀這一環(huán)節(jié),，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材,、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程,。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作,、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善,。

如果再上這一課，我會(huì)以“情”這條主線設(shè)計(jì)教學(xué),，把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來(lái),，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的水乳融。走出門是“好心情”,；見到老橋是對(duì)老橋的“敬重,、贊美之情”；走進(jìn)樹林是“鳥兒,、露珠,、樹”對(duì)“我”的親密無(wú)間之情；與“山中萬(wàn)物”是“互訴心聲”,。分頁(yè)標(biāo)題#e#

《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇九

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好情緒”,，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。這一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘本課教材的特色,，同中求異,，讓學(xué)升有一種全新的感覺(jué)和與眾不一樣的收獲。為此,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,，透過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基本上到達(dá)了預(yù)期的效果：

1,、在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于完美景物,、優(yōu)美語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力,，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中,。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要,。

我在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。上課時(shí),，首先出示文題，我以本文題目展開線索,。因?yàn)檎n題是全文的立意之本,，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特、鮮明的`表現(xiàn)手法,，是本文的文眼,。所以我讓同學(xué)么們邊讀邊思考：（1）課文為什么以《山中訪友》為題？(2)作者在山中拜訪了哪些“朋友”,？（3）從哪些描述中能夠看出我和山里的“朋友”有著深厚的感情,？讓同學(xué)們揣測(cè)文章的資料，捉摩作者的寫作意圖,，讓學(xué)生合理想象,、表達(dá)，從而引入本課,。學(xué)生談得豐富極了,，有的認(rèn)為去訪問(wèn)一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問(wèn)稀有動(dòng)物,，有的認(rèn)為去訪問(wèn)某個(gè)建筑等等,，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象,、表達(dá),。

2、教學(xué)時(shí),，我注重學(xué)生的朗讀,。本文有著詩(shī)一樣的韻律和情懷，飛揚(yáng)著作者豐富的想象,，從文字背后投射出詩(shī)人一般鮮活的氣質(zhì)和性情,，讓人越讀越愛(ài)步釋手。因此,，讓學(xué)生在朗讀中感悟,，在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力。

收獲：學(xué)習(xí)了這一課,，我們?yōu)樽髡邿釔?ài)大自然的感情所打動(dòng),，為流淌在字里行間的激情所感染。

《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇十

作為一名教師,，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課,，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。而作為一名語(yǔ)文教師，面對(duì)內(nèi)涵豐富,、可操作性極強(qiáng)的語(yǔ)文教材，渴望成功的心理會(huì)更強(qiáng)烈一些,。

面對(duì)剛剛講完的《山中訪友》一課,，我感受最深的就是這一點(diǎn)。我校的教學(xué)評(píng)估一年也只有一次,，我們從教的時(shí)間是何其有限,，成功的體驗(yàn)對(duì)許多人來(lái)說(shuō)是何其的珍貴。我是個(gè)很幸運(yùn)的語(yǔ)文教師,，在自己語(yǔ)文水平不是很高的情況下,，在放棄生物從事語(yǔ)文教學(xué)的10次教學(xué)評(píng)估中，無(wú)一例外的獲得的一類課,，而且近三年來(lái)穩(wěn)居語(yǔ)文組的第一名,。這個(gè)成功，有幸運(yùn),，但決不是偶然,。下面就以《山中訪友》一課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的'教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異,，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲,。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

一、力求用“美”的課件感染學(xué)生,。為了讓課件更“美”一些,，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,，集圖片,、文字、課文朗讀,、音樂(lè)于一體,，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中,，或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景,，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生的視覺(jué)充分得到美的享受；同時(shí),，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”,，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”,、“美文研讀”等環(huán)節(jié),，對(duì)學(xué)生“美”的感知無(wú)形中又是一種強(qiáng)化。

二,、力求挖出主題的深度,，讓學(xué)生有新鮮感。對(duì)本課主題的挖掘,，我是分三步走的：通過(guò)美文聽讀這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的,；通過(guò)美文美讀,，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的,；通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決,，學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛(ài),，同時(shí)揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,，我們要愛(ài)護(hù)、關(guān)心大自然中的一切,。

三,、力求將聽、說(shuō),、讀,、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。本課設(shè)計(jì)以讀為主線,，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范,，又是聽的訓(xùn)練；美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友,，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”，是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合,；研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái),；情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練,，等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力,、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的,，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程,。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作,、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善,。

五、力求課堂教學(xué)的完整與和諧,。本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的,，課堂小結(jié)以方舟的小詩(shī)結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整,，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,，不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對(duì)學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起,，教學(xué)拓展的有了寬度,。

正是這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡(jiǎn)單的課有了許多的亮點(diǎn),，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來(lái),，激情高漲了起來(lái)，我的課才隨之而“亮”了起來(lái),。我想,，只要每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐，你的課也可以“亮”起來(lái),。

《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇十一

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色,，同中求異,，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。為此,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

1、在課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中突現(xiàn)“美”,，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”,、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié),，對(duì)學(xué)生“美”的感知無(wú)形中又是一種強(qiáng)化,。

2、課堂上引導(dǎo)學(xué)生挖出主題的深度,，讓學(xué)生有新鮮感：

對(duì)本課主題的挖掘,，我是分三步走的：通過(guò)美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感,，是淺層次的;通過(guò)美文美讀,，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的;通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決,，學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的,，不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛(ài)，同時(shí)揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,，我們要愛(ài)護(hù),、關(guān)心大自然中的一切。

3,、課堂上讓學(xué)生將聽,、說(shuō)、讀,、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)：

本課設(shè)計(jì)以讀為主線,，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友,，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”，是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的`想法說(shuō)出來(lái);情境演讀,、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練,，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力,、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

4,、課堂上充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位：

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié),，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的,，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材,、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程,。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善,。

正是本著以上的設(shè)計(jì),，使學(xué)生在品、讀,、悟中理解了課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟了課文的美!

《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇十二

人類的潛能是無(wú)窮無(wú)盡的，學(xué)生的潛能更猶如一座待開發(fā)的金礦,，尤其是學(xué)生的想象能力,。據(jù)調(diào)查，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)及年級(jí)的升高,，學(xué)生的想象能力逐漸下降，初中階段尤為重要,，學(xué)生升入中學(xué),，怎樣培養(yǎng)他，他就會(huì)成為怎樣的人,。所以,，在課改形勢(shì)下，我十分注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng),。文章《彎彎的月亮》中老師的“彎彎的月亮只能像小船”，學(xué)生星子成為老師后,，讓學(xué)生充分想象：像豆角,、像眼眉、像鐮刀……星子老師的做法也給了我很大的啟發(fā),，我真怕自己會(huì)成為扼殺學(xué)生想象力的殺手,，所以我在課堂上也有如下嘗試。

學(xué)生想象能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于課堂及課外,，如《山中訪友》值得每一位學(xué)生學(xué)習(xí),，初看這篇課文，我也被它深深吸引,，所以在備課中我也想通過(guò)這一點(diǎn)想象來(lái)突破重難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。首先由教師出示文題,，讓學(xué)生揣測(cè)文章的內(nèi)容,，揣摩作者的寫作意圖,，讓學(xué)生合理想象、表達(dá),，從而引入本課,。學(xué)生談的豐富極了，有的認(rèn)為去訪一位隱居的老人,，有的認(rèn)為去訪問(wèn)大狗熊……,，從而教師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象,、表達(dá),。

學(xué)生的想象能力真的不可估量，甚至比教師自身都豐富,，在具體課堂中,，我真的體會(huì)到了，若真的不設(shè)置這樣的情境,，學(xué)生的想象力,、作文能力不可能提高。在綜合性學(xué)習(xí)中,，我首先讓學(xué)生到自然界結(jié)交一位朋友,，然后充分發(fā)揮學(xué)生想象為去想對(duì)這位朋友要說(shuō)的話，學(xué)生有的模仿《山中訪友》中的寫法,，有的從另一個(gè)角度去想象,，學(xué)生有的把電線桿想象成五線譜，小燕子是音符,，嘰嘰喳喳奏出美妙的音符,，有的對(duì)樹說(shuō)：“你恨人類嗎？人類制造出廢舊污染空氣,，讓你呼吸,，人類還砍伐你，你為他們付出了那么多,，結(jié)果遭此厄運(yùn),，你不難過(guò)嗎？”聽著學(xué)生的表述,、寫作,，我感到欣慰，同時(shí)也產(chǎn)生了和幸福感,。是的,，學(xué)生的想象力大無(wú)邊，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境,，讓他們的想象力在無(wú)邊的基礎(chǔ)上再擴(kuò)大,。

學(xué)生也需要成就感,，成功是成功之母，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)跟上,，對(duì)學(xué)生極富創(chuàng)意的想象應(yīng)給予高度的評(píng)價(jià),，學(xué)生會(huì)更加積極地想象。如每次想象后,，都給學(xué)生的想象力打分,，并且由師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià),、學(xué)生自我評(píng)價(jià),。學(xué)生評(píng)價(jià)打分后，說(shuō)出評(píng)價(jià)的.理由,，有了這種鼓勵(lì)措施,，想象的同學(xué)、評(píng)價(jià)的學(xué)生都會(huì)把想象力作為評(píng)價(jià)一個(gè)人一條標(biāo)準(zhǔn),，也轉(zhuǎn)變了以往靠分?jǐn)?shù),、名次來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的想象力會(huì)更豐富,、更樂(lè)于想象,、勤于想象、善于想象,。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生的觀察能力也有的增強(qiáng),，作文能力明顯提高,。

當(dāng)今世界各國(guó)的教育改革的首要目的是：在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，越來(lái)越注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以便能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取勝,。在新課改教學(xué)中,，雖然只是初步嘗試，但我會(huì)堅(jiān)持,，也會(huì)繼續(xù)探討其他方法,，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇十三

《山中訪友》這么一篇富有想像力的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林，拜訪“山中的朋友”,，與“朋友”互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。本課的描寫真美,，我被作者對(duì)大自然的熱愛(ài)深深的感動(dòng),，在作者的眼里，山中的一切都是他的朋友,，正因?yàn)樽髡哂眯娜ジ惺?，用心去體味廣闊的大自然，才會(huì)產(chǎn)生那樣的感情吧!教學(xué)本課,，我從以下幾個(gè)詞中作了重點(diǎn)突破,，效果感覺(jué)不錯(cuò)。

出示第一自然段：“走出門,，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,，好清爽!”請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀兩遍,，讀后說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字首先跳入你的眼簾?這個(gè)字讓你感受到了什么?(“撞”字。感受到一份驚喜,、一份意外),。指名說(shuō)，指名讀,，感受作者的好心情,。

第三自然段重點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)古橋的贊美和敬佩。我主要抓住“德高望重”這個(gè)詞,，從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到古橋的德高望重?引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面體會(huì)：①“站了幾百年”,，讓他們體會(huì)到具有像老橋這樣默默奉獻(xiàn)的人才稱得上“德高望重”。②“多少”這詞可以看出老橋?yàn)槿藗冏隽撕芏嗪檬?，進(jìn)一步讓學(xué)生想象一下他都做了哪些好事,。這樣為大家服務(wù)的人才稱得上“德高望重”。③“弓著腰”,、“俯身”,，讓學(xué)生想象，悠悠歲月,，波光明滅,，泡沫聚散，唯有老橋依然如故,，只有老橋這樣堅(jiān)韌不拔地弓著腰,、俯著身為人類服務(wù)著，像這樣的'人才稱得上“德高望重”……經(jīng)過(guò)多次指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊美老橋,，讀出對(duì)老橋的敬佩之情。從中也感受正是老橋默默無(wú)聞為大家服務(wù)的好品質(zhì),，讓作者一擁有份好心情,。

第四自然段我主要抓住“知己”這個(gè)詞來(lái)展開教學(xué),，學(xué)生會(huì)從“呼喚”、“交換眼神”,、“望”這些詞中深刻感受到了作者和鳥兒,、露珠、樹木之間確實(shí)是知己了,，然后讓學(xué)生讀出自己的理解,。在讀中學(xué)生又一次感受作者和朋友間心心相通、心心相印等,，為下文的感悟做好了鋪墊,。

自然的美讓作者擁有了一份好心情，對(duì)課文的充分理解也是我們的課堂有了好氛圍,。在這樣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力,、思維能力也不同程度地得到了提升,。講完課文，我布置了一篇寫景的文章,，讓仿照課文的寫作方法展開想象寫出自己的感受,。有點(diǎn)遺憾的是學(xué)生的想象力還沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)，有點(diǎn)拘謹(jǐn),，仿寫的訓(xùn)練還沒(méi)有做到位,。但我想,，只要敢于寫,，勤于寫,，用心寫,，一定會(huì)有所進(jìn)步的，在以后的教學(xué)中會(huì)多練習(xí)寫作,，走進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作層次，更好的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的作文水平一定會(huì)逐步提高,。

翻到這篇教材時(shí),反復(fù)閱讀了好幾次,也有了自己的一些看法:我覺(jué)得這篇神話故事做完一篇單元結(jié)尾的略讀課文,最主要的是讓學(xué)生體會(huì)神話的神奇及夸父追求太陽(yáng)表現(xiàn)的執(zhí)著精神值得大家崇敬學(xué)習(xí).有了自己對(duì)教材的理解,因此我把本篇的教學(xué)目標(biāo)定位為: 1初讀課文，讀通課文,，有所感受,。2細(xì)讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明,，實(shí)現(xiàn)愿望的決心和意志,。

上完整堂課后，對(duì)課堂中印象較深的是：提問(wèn)課文中哪些句子讓你感受到了神奇呢?請(qǐng)同桌合作學(xué)習(xí)2——4小節(jié),，劃出句子好好讀讀,。學(xué)生的反映很是積極,，桌桌兩個(gè)小腦袋湊到了一起，在匯報(bào)交流時(shí)學(xué)生表現(xiàn)得很優(yōu)秀,，大部分學(xué)生都能用自己的話來(lái)表達(dá)自己從某些句子中體會(huì)到的神奇在哪?如：我體會(huì)到了夸父的腿很長(zhǎng),，我們平常人不可能跑那么快。我體會(huì)到了夸父的手特別長(zhǎng),，他都能夠得著太陽(yáng),。我體會(huì)到了夸父很能喝水，如果讓我們?nèi)ズ?，我們一瓶水都要喝個(gè)老半天,，而夸父咕嘟咕嘟一下子就把兩條河的水喝干了……簡(jiǎn)直就是太神奇了。這一教學(xué)環(huán)節(jié),，每個(gè)學(xué)生都很吃驚地讀著,，聽著同學(xué)老師嘴里說(shuō)出的不可思議的感受，每個(gè)學(xué)生幾乎都是瞪大眼睛讀著夸父的神奇,?？磥?lái)目標(biāo)讓生體會(huì)神話故事的夸張、神奇,、豐富的想像力的目標(biāo)算是達(dá)成了,。

《山中訪友》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山中訪友教學(xué)案例篇十四

本學(xué)期我擔(dān)任六(2)班的語(yǔ)文教學(xué)，并兼任班主任工作,?；仨雽W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，真是浮想聯(lián)翩,，歷歷在目,，更讓我深深地感受到：親一輪課程改革強(qiáng)勁的東風(fēng)，催生了本冊(cè)教材所具有的代表性,，邏輯性,，完整性。它體現(xiàn)了"以人為本,，教書育人"的原則?，F(xiàn)將本學(xué)期第一單元《山中訪友》的教學(xué)做個(gè)反思：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想像力,，充滿童心和好奇心的散文,。為了讓學(xué)生走入文本，課前我認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，倡導(dǎo)自主，合作探究的方式,。如課文說(shuō)作者：帶著滿懷的好情緒"走進(jìn)山林,，探訪"山中的好朋友"與"朋友"互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的'熱愛(ài)之情,。在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心,。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者到山中尋訪一位朋友,，但讀到文章第三段時(shí)，讀者便才恍然大悟,，原先作者要訪的是石橋,，樹木，山泉,，小溪|………,。是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述,，使讀者也進(jìn)到畫面中,，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友不但是作者的,，也是我們每一位讀者的,，于是更加感到親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要,，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,，對(duì)山中的"朋友"，作者有時(shí)用第三人稱敘述,，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼,，從而使情感表達(dá)得更加充分。

本文想象豐富,，新奇,，充滿童心童趣，有浪漫色彩,。如"我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹，腳長(zhǎng)出根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層,，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)流淌,，最后長(zhǎng)出樹粒,，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。"作者把自我想象為一株樹,，使樹與"我"融為一體,。可見,。想象使景物栩栩如生,，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑,。如：溪水暢流,，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章絕不會(huì)呆板,，陳腐的感覺(jué),，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的熱情所感染,。真的,，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字,，看看那充滿詩(shī)意的畫面,，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的"童話的世界"。

我設(shè)計(jì)的練習(xí)充分體現(xiàn)了提綱挈領(lǐng)的作用：

朗讀課文,，想像課文中的情境,，揣摩作者的寫作意圖，回答問(wèn)題：

作者在山中訪問(wèn)了哪些"朋友"

作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成"山中訪友"

設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，展示想像,，進(jìn)入課文所描述的情境。第一問(wèn)主要是讓學(xué)生抓住作者所描述的景點(diǎn),，理清思路;第二問(wèn)主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖,，體會(huì)寫作技巧。關(guān)于第一問(wèn)要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)回答,。作者在山中拜訪的"朋友"是自然界的各種景物,，如：石橋，樹木,，山泉,，小溪，白云,，瀑布等;關(guān)于第二問(wèn)的回答,，參見"教學(xué)參考"有關(guān)的資料,。

總之，教學(xué)有喜有憂,，有花有果,，有香有色;但也有不足之處，我將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),，豐富自我,，把握新的教學(xué)理念，讓自我所教的學(xué)科更上一層樓!