每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

山中訪友教學(xué)案例篇一

1、理解,、積累“湛藍(lán),、清澈、唱和,、德高望重,、津津樂道”等等詞語的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。2,、通過獨(dú)立思考和小組合作,，鑒賞本文新奇豐富的想像美。

3,、全力以赴,，激情參與，體味作者所表達(dá)的對大自然的熱愛之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情操,。

【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，學(xué)會圈點(diǎn)勾畫,、批注及編寫文段序號,。

2、通過獨(dú)立思考,、深情朗讀,、小組合作，品析精彩語句,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人、排比,、聯(lián)想來表達(dá)感情的方法,，體會作者的思想感情。

3,、認(rèn)真研究學(xué)案,，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘自主完成,；規(guī)范書寫,，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究,，答疑解惑,。

【內(nèi)容導(dǎo)航】

這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力,、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林,，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲,，營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情,。

【知識鏈接】

李漢榮中國作家協(xié)會會員,，著名詩人、散文家,。

【自主學(xué)習(xí)】

1,、生字詞我會填。

yāo qǐng?? pù? bù? dǒu qiào?? shēn qū? jīn jīn? lè? dào? fǔ shēn níng? wàng

（????? ） (????? ) (????? )? (????? ) (?????????????? ) (???????????????? )

2,、為加點(diǎn)字選擇正確的讀音,。

唱和 (hè hé)? 樹冠 (ɡuān ɡuàn) 旋轉(zhuǎn)(zhuàn zhuǎn)扎進(jìn)（zā zhā ）細(xì)數(shù)（shǔ shù? ）

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空,，體會所填詞語的表達(dá)效果,。

①你弓著腰,，（????????? ）凝望著那水中的人影、魚影,、月影,。

②走進(jìn)這片樹林，鳥兒（???????? ）我的名字,，,，露珠與我（???????????? ）。

③喂,，（????? ）的云雀,，（????????? ）地在談些什么呢？我猜你們（?????????? ）的,，是飛行中看到的好風(fēng)景,。

④我靠在一棵樹上，靜靜地,，（?????? ）自己也是一棵樹,。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層,；頭發(fā)長成（????? ）,，胳膊變成（?????? ），血液變成樹的（?????? ）,，在年輪里（?????? ）,、（????????? ）。

前三個(gè)句子把____________________________都當(dāng)做________來寫,，第四句是作者走進(jìn)樹林,，靠在一棵樹上產(chǎn)生的_____________，從中我們可以感受到作者與它們之間的_____________關(guān)系,。

【合作探究】

1,、作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們,？課文為什么以“山中訪友”為題目,。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容,，對句子的理解,。

①走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷……（“撞”是否有不友好的意思,？被“撞”的感覺怎樣,？）

新課標(biāo)第一網(wǎng)

② 老橋，你如一位德高望重的老人,，在這澗水上站了幾百年了吧,？（為什么說老橋像“一位德高望重的老人”,？請你用“德高望重”寫一句話。）

③雷陣雨來了,，像有一千個(gè)俠客在天上怒吼,，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。（真的是“一千個(gè)”嗎,？“吼叫”“吟詠”時(shí)的雨分別是怎樣的,？）

2、學(xué)習(xí)首尾,，體會寫法

文章的開頭和結(jié)尾是什么關(guān)系,，從這兩段文字，你又感受到了什么,？

【練練測測】

1,、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

雄渾的（?????????? ）???? 汩汩的（?????????? ）?? 清涼的（?????????? ）

挺拔的（?????????? ）???? 湛藍(lán)的（?????????? ）?? 隆隆的（?????????? ）

2,、將下面句子變換成陳述句,，但意思不變。

a ,、 這山中的一切,，哪個(gè)不是我的朋友？?? __________________________________

b ,、我站立之處成了看雨的好地方,，誰能說這不是天地給我的恩澤？

_______________________________________________________________

3,、課文鏈接,，讀懂課文第五自然段，完成下面的練習(xí),。

這山中的一切,，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好,，清涼的山泉,！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎,？你好，汩汩的溪流,！你吟誦著一首首小詩,，是邀我與你唱和嗎？你好,，飛流的瀑布,！你天生的金嗓子,，雄渾的男高音多么有氣勢。你好,，陡峭的懸崖,！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧,。你好,，悠悠的白云！你潔白的身影,，讓天空充滿寧靜,，變得更加湛藍(lán)。

⑴在這段中,，作者問候了哪些朋友,？用波浪線標(biāo)出來。

⑵仿照上面的句子,，試著寫一寫,。

①你好，芬芳的落花,！_____________________________________________

②你好,，路旁的石頭！_____________________________________________

⑶文中哪一句能概括這一段的意思,？用橫線畫出來,。

⑷這段文字給你印象最深的是什么？

___________________________________________________________________________________

【拓展延伸】

假設(shè)你是某一景物,，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,，請你以景物為角色，與游人互訴心聲,，學(xué)習(xí)小組合作,，進(jìn)行創(chuàng)造性對話。

山中訪友教學(xué)案例篇二

【教學(xué)要求】

1,、引導(dǎo)學(xué)生品味美的語言,，領(lǐng)略美的景色，體會美的情感,，學(xué)會欣賞美,，創(chuàng)造美。

2,、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然,，熱愛大自然。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、變換人稱的寫法,。

2,、擬人、比喻之美,。

3,、豐富、新奇的想像,。

【教法學(xué)法】

1,、朗讀。

2,、評議,。

3、練習(xí),。

【教學(xué)程序】

一,、猜讀激趣

《山中訪友》訪什么樣的朋友？為何訪友,？

二,、整體感知

1、作者帶著滿懷的好心情,，哼著小曲,，踏著幽徑，進(jìn)入山中依次訪問了哪些朋友,？

2,、怎么稱呼這些朋友？

三,、尋幽探微（著重探討3～5節(jié)）

1,、朗讀訓(xùn)練：

⑴示范朗讀，拋磚引玉：

讀好節(jié)奏,、重音,、語氣、語調(diào),、感情,。

⑵練習(xí)朗讀，體會琢磨：

把握內(nèi)容,，讀出感情,。

⑶表演朗讀，評議欣賞,。

2,、領(lǐng)略人稱變換之美：

對比閱讀,，思考：用第二人稱寫有什么好處？

3,、領(lǐng)略擬人比喻之美：

⑴自由朗讀第5節(jié)，說說你最喜歡哪句,，并談?wù)劺碛伞?/p>

⑵角色朗讀,，讀出情感，讀出個(gè)性,。

4,、仿寫句子：

仿照本節(jié)的寫法，（調(diào)動想像和聯(lián)想,，運(yùn)用第二人稱）再寫一位山中朋友,。

5、將題目改為“山中觀景”行嗎,？為什么,？

四、課后作業(yè)

一課三練：

1,、快樂晉階：6,、9、10,。

2,、生活拓展：春草散章。

山中訪友教學(xué)案例篇三

設(shè)計(jì)理念:

高年級的閱讀教學(xué),要注重"揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法."同時(shí),"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為",所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達(dá)上的特點(diǎn).

課文簡析:

這是著名詩人,散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇,富有想象力,充滿好奇心的散文.作者"帶著滿懷的好心情",走進(jìn)山林,探訪山中的"朋友",與"朋友"互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情.

教學(xué)重點(diǎn):

是感受作者對山里的"朋友"那份深厚的感情,并體會作者表達(dá)情感的方法.

教學(xué)目標(biāo):

1.會寫8個(gè)生字,正確讀寫"清爽,吟誦,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身軀,精致

蘊(yùn)含,奧秘,俠客,德高望重,津津樂道,別有深意"等詞語.

2.有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.

3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,親近自然的美好情感.

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,擬人,排比,想象來表達(dá)感情的方法.

教學(xué)方法: 啟發(fā)誘導(dǎo)法,討論法

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件.

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

同學(xué)們,當(dāng)你們久居城市,遠(yuǎn)離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺 想不想到大自然中去放松一下心情 那么今天就讓我們"帶著滿懷的好心情",帶著豐富的想象,跟隨著著名詩人,散文家李漢榮先生走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者"山中的眾朋友",去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界.

(板書:題目,作者)

二,初讀課文,整體感知

1. 正音:檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音.(課件)

(抽學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀)

幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛(zhàn )藍(lán) 梔(zhī )子津津(jīn)樂道

玄(xuán )奧清澈(chè ) 禪(chán)心犬吠(fèi)吟(yín)詠

憔(qiáo )悴( cuì )樹冠(guān ) 凝(níng )靜

2. 教師范讀:學(xué)生初步感知課文,思考課后作業(yè)一:作者訪問了哪些朋友 作者怎么稱呼他們 課文為什么以"山中訪友"為題目.

3.回答思考的問題,并提出疑難.梳理學(xué)生提出的問題.

(1)交流明確:作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

(2) 古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人.它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友.作者進(jìn)山看景,自然便成了"山中訪友".

4.快速瀏覽說話:你喜歡課文中的哪些"朋友" 用"我喜歡……因?yàn)?同桌說話.

三,精讀課文,領(lǐng)悟情感

(一)精讀第三段,教給學(xué)習(xí)方法.

a:下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友.請大家一起朗讀課文第3自然段.

(生齊讀第3 自然段.)

b:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢 請同學(xué)們再默讀課文,在書上畫一畫.

(默讀畫句,讀后交流.)

c:引導(dǎo)理解"德高望重",說說你從哪體會到古橋的"德高望重"的

交流明確:"德高望重":道德高尚,名望很大.

"德高望重"的具體體現(xiàn):(引導(dǎo)抓住"幾百年","多少人馬","躬著腰","俯身凝望"等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長,服務(wù)之多,真是默默無聞,任勞任怨.)

d:隨著時(shí)間一天又一天,一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù).難怪作者一見到他,就由衷地贊美他,對他說——(引讀:啊,老橋,你如……)

f:小結(jié):這就是作者拜訪的第一位老朋友.在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人.作者把老橋當(dāng)做人來寫,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達(dá)給了我們.我們在讀課文時(shí),要用心地體會作者表達(dá)情感的方法.說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法.

討論明確:朗讀課文——勾畫關(guān)鍵詞句——理解內(nèi)容——體會特點(diǎn)——誦讀課文

(二)自學(xué)課文其他部分,并交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥.自學(xué)提綱:(課件)

山泉部分:(朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀)

1.這段文字運(yùn)用了,,,修辭方法.

2.這段文字寫出了作者的哪些"朋友" 它們各有什么特征

3."抬頭望你,我想起了歷代的隱士和高僧."這句話中的"你"指什么 作者善于聯(lián)想,由"懸崖"想到"隱士和高僧",那么"懸崖""隱士和高僧"有什么相似之處

老柏樹部分:(朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀)

1.請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容.

2.文中畫線句子使用了什么修辭手法 有什么作用

3.文中加點(diǎn)的"恩澤"一詞是什么含義 表達(dá)了作者什么感情

4.為什么說我和螞蟻"也做了一回患難兄弟"

5.結(jié)尾的省略號改成句號行不行,為什么

(三)為什么把" 進(jìn)山看景"說成是"山中訪友" 文章表達(dá)了"我"怎樣的感情

討論后歸納: 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情.

作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣.把"進(jìn)山看景"說成是"山中訪友",讓人感到更加親切,使景與我融為一體.讀者時(shí)時(shí)會被作者的童心打動,時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢

(四)作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么 得到了怎樣的啟示

討論后明確:

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活.

(五)誦讀課文,再次感受自然之美和課文的語言之美.

第二課時(shí)

一,欣賞佳句,積累語言

回憶課文內(nèi)容,并說說你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn),帶著感情朗讀這些句子,去體會那"童話般的世界".引導(dǎo)學(xué)生積累,交流朗讀以下的精彩句子:

①走出門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息.

②啊,老橋,你如一位德高望重的老人.

比喻 不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩.

③ 走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神.

擬人 形象地表達(dá)了自己和鳥兒,露珠這兩位朋友間的默契和情誼.

④我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌.

聯(lián)想 樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體.這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界.

⑤你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎 你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎 你好,飛流的瀑布!……

排比,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來.采用第二人稱,讀來倍感親切, 熱情.

⑥在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時(shí)間隆隆的回聲.

二, 體驗(yàn)情感,反思言行

1 我們隨著作者"帶著一路月色""帶回了滿懷的好心情"回到了家中.你有哪些思考和體驗(yàn) 在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友

探究后教師小結(jié):

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫,如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然,對生活的那種深切的熱愛.并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地,身心愉快地投身于工作和生活.

2 美讀課文,把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想,精美的語言印在腦海里.

三,拓展對話,發(fā)展語言

假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲,學(xué)習(xí)小組合作,進(jìn)行創(chuàng)造性對話.

——使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn),進(jìn)行細(xì)致的對話式描寫(充滿深情),在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物,掌握寫作技巧,提高自己的寫作水平.

一, 作業(yè)布置:

1.抄寫生字并組詞.

2.辨字組詞.

激 邀 俯 府 暴 瀑 悄俏 峭 捎 消 哨 驅(qū) 軀 嶇 津 律 肆 狹 陜 峽 俠

3.抄寫本課你積累的好詞佳句.

4.背誦你喜歡的段落.

板書設(shè)計(jì):

古橋 大樹

1 山中訪友(與大自然深情地對話)山泉熱愛大自然

溪流……

山中訪友教學(xué)案例篇四

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題。

1.創(chuàng)設(shè)情境：瞧,，春風(fēng)夏雨,，秋霜冬雪；青松迎客,，寒梅報(bào)春,。這大自然多姿多彩，有聲有色,，有情有意,。學(xué)習(xí)第一組課文我們將投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,，傾聽大自然的聲音,，與大自然互訴心聲、交流感受,。

2.揭示課題：今天,，我們跟隨一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友,。請同學(xué)們一起讀讀課題,。

3.讀課題，想一想,，猜一猜：作者拜訪的是一位怎樣的朋友,？

4.讓我們帶著好心情，跟隨作者走進(jìn)山林,，去拜訪作者的山中“朋友”,。

二、初讀課文,，感知全文,。

1.自讀課文，整體感知,。

自讀要求：①自由輕聲讀課文,，看誰能把課文讀正確，讀流暢,。

②讀中思考：作者去山中拜訪的朋友到底是誰,？

2.讀后交流，了解學(xué)情,。

(1)作者在山中拜訪了哪些朋友,？

依次列出：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

(2)作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”？

學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”,，體現(xiàn)出作者與山中朋友之間的親密無間,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

(3)找出語句,，交流體會,。

默讀課文，找出哪些體現(xiàn)“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句,，讀一讀,，交流體會。

老橋──“如一位德高望重的老人”,；

鳥兒──“呼喚我的名字”,；

露珠──“與我交換眼神”；

樹──“是我的知己”,，“仿佛自己也是一棵樹”,；

山泉──“要我重新梳妝”；

溪流──邀我“唱和”,；

瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”,；

懸崖──“挺拔的身軀”,，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；

白云──“讓天空充滿寧靜,、變得更加湛藍(lán)”,；

云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

教師小結(jié)：從文章的字里行間,，我們能真切地感受到在作者的眼里,，這一花一樹，一鳥一石,，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,，能跟我們交流,，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,，自然便成了“山中訪友”,。

三、再讀課文,，用心賞讀,。

師：作者是那么熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情,，帶著豐富的想象,，和他一起會晤山中的好朋友?？焖贋g覽,，找出你最喜歡的山中朋友，說說為什么喜歡它,？用“我喜歡,，是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。

品讀精彩句段,，深入理解內(nèi)容,。

1.句段一：古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋,，老朋友相見,，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢,？請默讀課文,，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）

師：對古橋,，作者在敘述時(shí)人稱有無變化,？請揣摩一下變化的原因,。

（學(xué)生小組合作討論）

小結(jié)：在作者心中古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱,，生動地傳達(dá)了對老橋的深厚感情。

2.句段二：樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友,，當(dāng)他進(jìn)入樹林,，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹,，生根長枝,。讀一讀有關(guān)語句，體會當(dāng)時(shí)作者是怎樣的感受,？

抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫狻?/p>

小結(jié)：樹為人友,，人為樹友,，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的情境??！從這奇特的想象中我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,，再讀一讀,。

3.句段三：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友,？

（1）這句話指的是哪些朋友,？讀讀第五自然段。

（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么,？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,，可以怎么說？（這山中的山泉,、溪流,，哪個(gè)不是我的朋友；這山中的瀑布,、懸崖,，哪個(gè)不是我的朋友？……）

（3）面對這么熱情的招呼,，我們這些朋友可能會怎樣回答呢,？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來,。

如：你好,，清涼的山泉,！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎,？

山泉回答道：“_____________________________________”

（4）有感情地朗讀全段：同桌對讀,，或師生輪讀。

四,、研讀重點(diǎn),，片段仿寫。

1.從稱呼角度看,，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么,？這樣寫的好處是什么？

討論明確：運(yùn)用第二人稱的寫法,，如同和人對話,，顯得親切自然。

2.研讀第5自然段,，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，練習(xí)仿寫,。

討論明確：“你好,！——”這是典型的第二人稱，要注意稱呼的選擇,。示例：

a.你好,！高大的樹木，你撐著一把巨傘,，是讓我停下腳步休息嗎,？

b.你好！翩翩起舞的蝴蝶,，你和著大自然的音樂,，跳起歡快的舞蹈。

學(xué)生練習(xí)：假設(shè)你是某一景物,，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,，請你以景物為角色，與游人互訴心聲,。寫一段文字,，字?jǐn)?shù)不限。

五,、體驗(yàn)反思,，拓展深化。

1.問題引領(lǐng),，加深感悟,。

(1)課文體現(xiàn)了人與大自然怎樣的關(guān)系,？

(2)現(xiàn)實(shí)生活中人與大自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

(3)假如你是大自然中的一員,，你想對破壞大自然的人說些什么,？

2.閱讀古詩，遷移體驗(yàn),。

閱讀古詩《獨(dú)坐敬亭山》,，體驗(yàn)詩人將自然景物當(dāng)做親密好友的獨(dú)特構(gòu)思，激發(fā)親近自然之情,。

3.學(xué)生回顧,，述說感受。

(1)講述自己一次與大自然親密接觸的經(jīng)歷,。

(2)回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然,，從自然中獲得人生感悟的文章，并與同學(xué)分享,。

學(xué)生反思：在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,，共同維護(hù)我們的家園,，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系,。我相信,，這也是本文作者的心聲。

山中訪友教學(xué)案例篇五

【湖北省宜昌市隆中路小學(xué)陳黎】

〖夯實(shí)小組討論環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展〗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。小組討論是體現(xiàn)合作,、探究學(xué)習(xí)方式的首選,，于是在我的語文教學(xué)活動中，幾乎每節(jié)課都少不了小組討論這一環(huán)節(jié),，似乎沒有小組討論就不符合新課程的要求,。然而一次“意外的事故”讓我不得不靜心思考小組討論的意義。那是《山中訪友》的第二課時(shí),，我像往常一樣在提出思考問題后宣布小組討論,，結(jié)果討論的過程和結(jié)果并不讓人滿意。滿教室都是嗡嗡的聲音,，有的小組你一言我一語,，每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么,；有的小組組長一人唱“獨(dú)角戲”,，其余學(xué)生當(dāng)聽眾,，不作任何補(bǔ)充；還有小組的同學(xué)把此作為玩耍的最好時(shí)機(jī),，開始做小動作,，甚至相互打鬧起來……過了幾分鐘，我示意學(xué)生安靜下來,，開始點(diǎn)名發(fā)言,，他們開口就是“我覺得……”沒發(fā)言的學(xué)生或唉聲嘆氣，或漫不經(jīng)心,，根本沒聽別人在說些什么,。

這節(jié)課上完之后，我反思整個(gè)合作交流的過程,，表面上很熱鬧,，但在熱鬧的背后是放任，討論僅僅停留在形式上,，學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”而不是“我們怎么樣”,。這不是我要的討論，這不是真正的合作,。

【湖北省宜昌市伍家崗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)岳宏敏】

〖引導(dǎo)學(xué)生讀中悟美·在朗讀中欣賞美〗

新課標(biāo)呼吁朗讀,，提倡感悟。在朗讀中感悟,，已是如今閱讀教學(xué)之重要手段，它激活了沉悶的課堂,，強(qiáng)化了情感的熏陶,，闡釋了人文之精神。不僅如此,，更重要的是在朗讀中可以培養(yǎng)學(xué)生美感,，提高學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生在朗讀中受到啟迪,。如何引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟美呢,？

以讀為本，以讀為主線進(jìn)行教學(xué)活動,，通過不同層面,，不同形式的讀，讓學(xué)生讀通,、讀熟,、讀出感情，在朗讀中,，讓學(xué)生欣賞到美好的事物,。

例如：《山中訪友》有著詩一樣的韻律和情懷,，飛揚(yáng)著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情,。這樣一篇從內(nèi)容到形式到情感極具美感的散文,，如何通過高質(zhì)量的讀，讓學(xué)生充分品味到它的美呢,？

如第五自然段,，作者采用第二人稱，跟山中的“朋友”打招呼,。教學(xué)這段時(shí),，我先是讓學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)的情境，跟山中的“朋友”打打招呼,。其次是讓學(xué)生想象：假如你來到山林中,，你會跟那些朋友打招呼？再讓學(xué)生美讀全段,，讓學(xué)生再一次感受作者與朋友之間的快樂與和諧,，感受大自然的美。

學(xué)生在朗讀中感悟到“我”與山里的“朋友”那種深厚的情意,。從朗讀中欣賞到了一個(gè)如詩如畫的世界,。

【湖北省恩施市巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)向東靜】

〖“我的教育故事”之一·真實(shí)的課堂，全新的感受·文字再現(xiàn)生活的語文課堂〗

感謝領(lǐng)導(dǎo)的厚愛,，感謝同事的支持,，我有幸參加全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動，來自全國各個(gè)省市十幾位年輕教師提供的十二節(jié)生動活潑,，啟人心智的觀摩課亮點(diǎn)紛呈,，熠熠生輝，讓我們近距離感受到語文教學(xué)的新鮮,、活潑和豐富,，首次親臨如此高規(guī)格、高水平的觀摩活動,，感慨頗多,。

語文課上，學(xué)生積累了豐富的語言文字,，掌握了文章的表達(dá)方法,，于是教師妥帖的安排了富有新意的隨文練筆訓(xùn)練。學(xué)生熟練的用藝術(shù)的文字再現(xiàn)著生活,，表達(dá)著情感,。例如：以《山中訪友》一文教師安排了這樣的環(huán)節(jié)，山中的一切除了文中描寫的，還有什么呢,？你愿意和他們打個(gè)招呼嗎,？于是同學(xué)們依照文章的表達(dá)方法樂此不疲地和螞蟻，野花,，蝴蝶等打起了招呼,。比如，你好,，漂亮的野花,，你露出動人的微笑，是歡迎我們的到來嗎,？你好勤勞的螞蟻你在地上爬來爬去是想在我身上來玩嗎,？你好可愛的蝴蝶你扇動著漂亮的衣裙是邀我共舞嗎？這些優(yōu)美活潑的文字無疑是孩子們生活的再現(xiàn),，同時(shí)既是孩子們對文本的延伸和拓展,。

山中訪友教學(xué)案例篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確流利,、有感情地朗讀課文,。

2、整體感知課文,，想象文中的情境,，揣摩作者的寫作意圖。

3,、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)：

(1)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

(2)整體感知課文,，想象文中的情境,，揣摩作者的寫作意圖。

2,、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面,。

教學(xué)方法與設(shè)想：倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課前自主閱讀并搜集描寫景物的詩句,，課上積極探究,；以陶淵明《飲酒》和本人拙作作為拓展延伸；擬用一課時(shí),。

教學(xué)過程

1,、導(dǎo)入

導(dǎo)語：朱自清先生筆下的江南之春如詩如畫，扣動過多少人的心弦,；老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》又是那么美好可愛,、溫暖如春，真是個(gè)理想的境界,。那么,，我們今天要學(xué)習(xí)的李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢？古人有梅妻鶴子之高雅,，今人有草木為友之境界,。那是一個(gè)神奇而美妙的童話世界！物隨心變,、景隨情遷,，讓我們帶著好心情走進(jìn)去吧！去領(lǐng)略一下作者那寄情山水,，熱愛大自然的情懷,。

生開始默讀，師順手板書課題,。

二,、生帶著幾個(gè)小問題去讀。(快速默讀)

1,、作者訪問了哪些朋友,？(用筆做上記號)

2、內(nèi)容寫的是自然景物,，為何題為“山中訪友”,？這樣行文有什么好處？你感受到什么,？

三,、檢查預(yù)習(xí)，抽生朗讀,，其余人靜聽準(zhǔn)備點(diǎn)評指正,。

一生主動讀過后,別人主動點(diǎn)評。師提醒注意“玄奧”的“玄”字讀音xuān,，與弦(xián)和舷(xián)不同,?！奥丁庇袃蓚€(gè)音“l(fā)ù”和“l(fā)òu”，本文中“露水”和“露出”都讀“l(fā)ù”,“l(fā)òu”用于口語,，如“露怯”和“露馬腳”,。

四、師范讀,，生靜聽,，準(zhǔn)備點(diǎn)評并準(zhǔn)備回答“二”中的兩個(gè)問題。

師讀過后,，也請生指正,。(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，其實(shí)是對老師的幫助)

五,、把握文章內(nèi)容,，抓住關(guān)鍵詞，理出線索,。(解決問題1)

生說師板書

寫了哪些朋友(景物),，各有什么特點(diǎn)？生讀,、說一遍,。

六、討論問題2(題略,，見前面)

生各說看法感受后,，小結(jié)：

1)設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問心理,，想知道到底是誰,，是什么樣朋友。

2)使讀者也進(jìn)到畫面中,，進(jìn)到作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的,，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：“作者為什么把進(jìn)山看景說成‘山中訪友’,？”的答案)

3)表達(dá)了對大自然的熱愛之情,。

七、質(zhì)疑問難,。鼓勵(lì)學(xué)生提問,，啟發(fā)學(xué)生回答,。

八,、概括寫作技巧。

九、朗讀感受畫面美,、語言美,。

(你喜歡哪一句哪一段就讀哪一句哪一段，并說說你喜歡的理由,。)

十,、有沒有詩句與本文相通，可概括本文內(nèi)容和情感,。

落花水面皆文章,，好鳥枝頭亦朋友。

十一,、作業(yè)：

(一)拓展延伸,。欣賞情感有相同之處的詩詞。(見附頁)

1,、陶淵明的《飲酒》（五）

2,、本人的拙作《西江月·育盆景》

(二)完成課后練習(xí)二自由寫作。

結(jié)束語：本文作者把自然景物當(dāng)作自己的朋友,，感覺那么美好,，那么親切。朋友是一個(gè)不盡的話題,，又是一個(gè)廣泛的話題：朋友猶如火紅的辣椒,，越辣越真；朋友猶如陳年佳釀,，越陳越香,；朋友猶如一杯白開水，越淡越純,?？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h(yuǎn)方來，不亦樂乎,？”我們說：“有朋自山中來,，不亦樂乎？有朋自大自然中來,，不亦樂乎,？”同學(xué)們，讓我們敞開心扉,，走進(jìn)大自然,，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧,！下課,。

附《山中訪友》板書設(shè)計(jì)

《山中訪友》教案設(shè)計(jì)附頁：

飲酒(五)

陶淵明

結(jié)廬在人境,，而無車馬喧。

問君何能爾,？心遠(yuǎn)地自偏,。

采菊東籬下，悠然見南山,。

山氣日夕佳,，飛鳥相與還。

此中有真意,，欲辯已忘言,。

西江月·育盆景

山高峰險(xiǎn)敢上，挖根擇栳造型,。綠蕉墨竹聽雨聲,，迎來多少歡騰。

繼木青松含翠,，杜鵑牡丹愛人,。悟梅十載誓有神，相伴人生奮進(jìn),。

(注：唐灣校邊有一退休老人,，老伴早逝，無以相伴,，不愛煙酒牌,，獨(dú)好育盆景，迄今十余載,，盆景滿陽臺,，情懷、志趣皆寄于斯,，無異于梅妻鶴子之高雅,。我有感而作。)

山中訪友教學(xué)案例篇七

教學(xué)目標(biāo):

1,有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之"友".

2,抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思.

3,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活的情操.

教學(xué)重點(diǎn):感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力.

教學(xué)設(shè)計(jì)

○整體感悟

1,導(dǎo)入新課:假如你到山中訪友,你會訪問什么樣的朋友 訪問的情形會是怎樣的 (學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理即可)

可作者是怎樣說呢 (學(xué)生回答)讓我們"帶著滿懷的好心情"帶著豐富的想象,跟隨作者走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者"山中的眾朋友",共同聆聽作者用動情的話語描繪出的童話般的世界.

學(xué)法導(dǎo)航

速 讀 課 文——通 讀 課 文—— 精 讀 課 文

││ ││ ││

掃清文字障礙 感知文章大體內(nèi)容 重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析

2,學(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音.

幽徑 逝川 憔悴 玄奧 禪心 唱和 德高望重 返老還童 津津樂道

3,通讀課文

指名學(xué)生讀課文,其他學(xué)生聽讀課文后回答問題.

a,作者在山中拜訪了哪些"朋友"

b,表達(dá)了作者怎樣感情

原來作者要訪的朋友是自然界的朋友,依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹 ——螞蟻——?dú)w鳥

字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)對大自然的熱愛之情.

○研讀賞析

精讀課文,分析以下問題.

a,自主探究:

山中拜訪的都是一些什么樣的"朋友" 具體是怎么寫的 分別從眾朋友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì)

簡析:

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂;

樹林——知己——我變成了樹;

山泉——姐姐——照出我的渾濁;

小溪——妹妹——唱和小詩(白云,瀑布,懸崖,云雀,石頭,落葉,小花,陣雨,老柏樹,螞蟻,歸鳥)

德育滲透:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,要愛護(hù)大自然保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快投身于工作和生活.

齊讀七段.

b,合作探究:

作者"帶著滿懷的好心情"進(jìn)山看景為何說成"山中訪友" 同時(shí)體味想象豐富,充滿童趣,浪漫色彩的構(gòu)思 (重點(diǎn)研讀四,五段)

回歸大自然同時(shí)被大自然同化,舉例:作者走進(jìn)山林的一段,"我閉上眼睛,我真的變成了一棵樹,腳長出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú)?我的頭發(fā)長成樹冠,我的手變成樹枝,我的思想變成樹枝,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌,最后長出樹籽,被鳥兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水".辛棄疾詞中也曾說過"問何物能令公喜 我見青山多嫵媚,料青山見我應(yīng)如是,情與貌,略相似".——《賀新郎》

人稱轉(zhuǎn)換:文章有時(shí)用第三人稱,有時(shí)用第二人稱,從而使情感表達(dá)更充分.

簡析:作者熱愛生活,熱愛大自然,所以視大自然看為朋友,為我們等外營造了一個(gè)詩情畫意的童話世界.這樣倍感親切,動人,使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅.

3,精彩回放(聽第四段錄音),再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚,品味文中語言的魅力.

○教師小結(jié)

在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天,能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么珍貴,能在心田里保有一片清朗,純凈的"自然"則更珍貴,最重要的是端正,凈化我們的心態(tài)與意向. 同學(xué)們我們也不妨試一試"不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友".一定也能感悟到人生的一些真諦,永遠(yuǎn)健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活.

○拓展延伸

假如你是 (景物)與游人互訴心聲.請先在橫線上填上景物,然后寫一段文字,寫法自由,字?jǐn)?shù)不限.

注意:審題角度,不是以游人的視角寫景物,而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲,實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友,運(yùn)用擬人,抓住特征寫即可.

與君共享

綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是安慰,它是快樂.我懷念著綠色把我的心等焦了.我歡喜看水白,我歡喜看草綠.我疲累于灰暗的都市的天空,和黃漠的平原.我懷念著綠色,如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶.當(dāng)我在這小房中安頓下來,我移動小臺子到圓窗下,讓我的面朝墻壁和小窗.門雖是常開著,可沒人來打擾我,因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生.但我并不感到孤獨(dú).我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶.我望著這小圓洞,綠葉和我對語.我了解自然無聲的語言,正如它了解我的語言一樣.(《囚綠記》片段)

○布置作業(yè):

1積累優(yōu)美字詞句,記在摘抄筆記上

2完成拓展練習(xí)中小練筆

○板書設(shè)計(jì):

古橋——老朋友

山泉——姐姐

清 晨 訪 友 懸崖——爺爺 夜 色 歸 家

(好心情) 老柏樹——慈祥 (好記憶)

……

詩情畫意的童話世界

山中訪友教學(xué)案例篇八

教材簡析

《山中訪友》是著名詩人,、散文家李漢榮的一篇優(yōu)美散文,。作者構(gòu)思新奇，富有想象力,，很有浪漫色彩,。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了,。但讀下去恍然大悟,，原來作者要訪的是古橋、樹林,、山泉,、溪流······是一些自然界的朋友,。走進(jìn)山林，探訪山中的這些“朋友”,，與朋友互訴心聲。作者運(yùn)用比喻,、擬人,、排比等手法，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情,。這篇散文文筆生動活潑,，充滿是一樣的韻律和情懷，使文章充滿詩情畫意,，簡樸,、輕靈，讀起來輕巧,、婉轉(zhuǎn),，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作,。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字,，提高讀書能力的重要場所。所以讓學(xué)生學(xué)會閱讀應(yīng)該是語文教學(xué)的重要任務(wù),。本課就立足于此,，采用“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在提問,、交流、探討中讀懂文本,，品悟感情,，并在閱讀品悟中完成語言的積累和對文本寫作手法的欣賞和描摹。

教學(xué)目標(biāo)

1,、? 讀準(zhǔn)字音,，寫準(zhǔn)生字，準(zhǔn)確領(lǐng)會重點(diǎn)詞語意思,。

2,、? 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人,、排比,、想象來表達(dá)情感的方法。

3,、? 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，體味語言的美,。

4、? 理解課文所表達(dá)的意思,，體會作者蘊(yùn)含在字里行間的情感,，所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,，親近自然的美好情感,。

教學(xué)重點(diǎn)?? 感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)?? 反復(fù)誦讀,，領(lǐng)悟作者描寫的意境，表達(dá)的感情,。

課前準(zhǔn)備?? 查字典理解不懂的字詞意思,，讀熟課文。

教學(xué)時(shí)間?? 兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、在聊天中感悟朋友

1,、? 拜訪朋友是一件非常美好的事情。你的好朋友是誰,？你和朋友在一起有什么感受,？

2、? 在1995年第三期《散文》雜志上發(fā)表了一篇佳作,，題目是《山中訪友》,。看到這個(gè)題目,，你想到些什么,？

（設(shè)計(jì)理念：在交流的過程中孩子們會不由自主的產(chǎn)生和朋友心交心的情感。由人到物,，有助于學(xué)習(xí)過程中讀懂文章的含義,，理解作者所表達(dá)的情感。聊天時(shí)注重氣氛的輕松）

二,、在讀書中感知文本

1,、? 自由讀課文，注意讀準(zhǔn)帶拼音的字,，把讀不好的句子多讀幾遍,，讀通順。

學(xué)生朗讀,，教師巡視,，發(fā)現(xiàn)讀不好的詞語或句子予以指導(dǎo)，并把一些錯(cuò)誤率較高的詞語寫在小黑板上。

2,、? 讓學(xué)生把老師寫在黑板上的詞語讀準(zhǔn)確,。出示詞語：吟誦、唱和,、陡峭,、奧秘、德高望重,、別有深意,。

3、? 指名讀,，檢查詞語掌握情況,。交流：在這些詞語中,，你理解哪些詞語的意思,？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解。

（教學(xué)理念：學(xué)生不理解的生字詞應(yīng)該是學(xué)生不認(rèn)識,，讀不準(zhǔn)確,，不能明白其意思的。因此,，識字教學(xué),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)確定自己該重點(diǎn)指導(dǎo)的字詞，而不應(yīng)該是完全以課文或課后的生字表而定,。這就要求教師既要關(guān)注教材的提示,，又要在備課中根據(jù)自己的判斷做好重點(diǎn)的預(yù)設(shè)，還要在學(xué)生讀課文的時(shí)候,，關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,，三者相結(jié)合，才能使識字教學(xué)更趨完善,。）

4,、? 自由讀課文，作者在山中拜訪了哪些“朋友”,？課文主要講了什么內(nèi)容,？有哪些不明白？

5,、? 學(xué)生匯報(bào)交流,。教師歸納整理學(xué)生提出的問題。

（設(shè)計(jì)理念：了解學(xué)生的需求,，并根據(jù)需求調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),，真正讓教學(xué)成為學(xué)生的需要，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，用教材教而不是教教材,。）

山中訪友教學(xué)案例篇九

山 中 訪 友

[教學(xué)思路]

《山中訪友》是一篇極具情趣,，頗有童話色彩的寫景散文。根據(jù)七年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn),，教讀本課時(shí),，先創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)略課文詩化的意境,，初步感受作者的情感,；接著引導(dǎo)學(xué)生與文本交流，通過誦讀,，品味優(yōu)美的語言,，感受作者的審美情感。在領(lǐng)悟文章本身及獲得美的享受和啟迪的同時(shí),，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力,。

[教學(xué)目標(biāo)?]

一、知識和能力目標(biāo)：

有感情地朗讀,，品味課文生動形象的語言,，體會作者的情感。

二,、過程和方法目標(biāo)：

理解本文新奇的構(gòu)思,，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

三,、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

感受大自然的美妙,，培養(yǎng)珍惜大自然、愛護(hù)大自然的思想感情,。

[教學(xué)重,、難點(diǎn)]

一、品析優(yōu)美的語言,，體味新奇浪漫的想象美,。

二、了解文章的寫作技巧,，用心體會大自然的美,。

[教學(xué)方法]

情景法、點(diǎn)撥法與誦讀法相結(jié)合

[教學(xué)手段]

多媒體教學(xué)

[教學(xué)課時(shí)]

一課時(shí)

[課前準(zhǔn)備]

教師——搜集自然風(fēng)景的圖片,，做好相關(guān)課件,。

學(xué)生——預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙,。

[教學(xué)步驟?]

一,、課前設(shè)計(jì)（播放歌曲《朋友》，激活氣氛）

二、情境導(dǎo)入??：

1,、導(dǎo)入??：

有人說,，沒有朋友的人生是一片荒漠。

在春光明媚,，草長鶯飛,，百花爭艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情,，有時(shí)還會留下一個(gè)好記憶,。因此，我特地為大家請來一位導(dǎo)游,，他是李漢榮作家,。（課件顯示作者姓名）今天，李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”,。（課件顯示課題）

2,、播放課件《山中訪友》，學(xué)生觀看,。（提示學(xué)生于圖文并茂的朗讀中隨作者走進(jìn)自然,，感受大自然的美好,?！谁h(huán)節(jié)設(shè)置目的：借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文中所描繪的畫面中,，初步感受作者的情感,，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。）

三,、研讀品析

1,、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問題）

（1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰,？（學(xué)生答,，師板書：古橋、樹林,、山泉,、溪流、白云,、懸崖,、瀑布、云雀,、落葉,、老柏樹、歸鳥等—— 本題主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫的景點(diǎn)，理清思路,。）

（2）作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”,？（學(xué)生暢談看法，師再小結(jié)：作者訪問的朋友是自然界的景物,，不是人類,。文中運(yùn)用擬人手法，想像豐富,，構(gòu)思新奇,。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中,，走進(jìn)作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的,，于是讓人感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,，使樹與我融為一體,。讀者時(shí)時(shí)會被作者的童心打動，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢? ——本題主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖,，體會寫作技巧。）

2,、找出自己喜歡的語句,，讀一讀，并說一說喜歡的理由,。（提示：可以從修辭方法,、遣詞煉字、表達(dá)方式等方面說說喜歡的理由,?！谁h(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語言,，體會作者對大自然的熱愛之情,，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。）

學(xué)生可能找到的好詞好句有：

（1）那座古橋,，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友,。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了？……

（由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q,。用第二人稱,，好象面對面地與老橋交談、傾訴,，使得作者所表達(dá)的感情更親切,、更自然、更強(qiáng)烈,。）

（2）你把多少人馬渡過彼岸,，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰,，俯身吻著水中的人影魚影月影,。

（“躬、俯”二字用得好,，擬人手法,，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神,。）

（3）波光明滅,，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川,，惟有你堅(jiān)持著,，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂,。

（擬人手法,，動靜結(jié)合,，飽含深情地贊美,，寫出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神。）`

（4）有許多鳥喚我的名字,，有許多露珠與我交換眼神,。

（擬人，“喚”和“交換眼神”,，拉近了人與自然的距離,，感覺特別的親切。）

（5）我閉上眼睛,，……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水,。

（想像手法，與樹融為一體,，與自然融為一體,，表現(xiàn)了作者熱愛自然的感情,。）

（6）瀑布大哥！雄深的男高音,，純粹的歌唱家……從古唱到今,。

（寫出瀑布雄深的氣勢，用男高音和歌唱家來形容它,，贊美了他的奉獻(xiàn)精神,。）

（7）像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩人在云頭朗誦,，又感動人又有些嚇人,。

（比喻，形象生動地描寫出雷陣雨給人既感動人又嚇人的感受,。）

（8）你好,，溪流妹妹！你吟著一首小詩,，是邀我與你唱和嗎,？

（擬人，寫出了溪流聲的悅耳動聽,。）

（9）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤,？)

（反問，突出了老柏樹慈祥地為我擋雨,，給我恩澤,。）

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段,。

四,、總結(jié)歸納（課件顯示板書設(shè)計(jì)?）

（1）內(nèi)容歸納：

本文是一篇構(gòu)思新奇，富有想像力,，充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友”,，與“朋友們”互許心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情,。

（2）方法歸納：

發(fā)揮想像，運(yùn)用擬人等多種修辭方法,，賦予自然萬物以人的感情,。并根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,，使得文章更加生動形象,。

五,、拓展延伸? （課件顯示）

李作家把去訪友時(shí)的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友,，他準(zhǔn)備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會,。為此，他特邀記者參加并準(zhǔn)備會前接受采訪,。如果你是記者,，你有什么問題想采訪李作家？

（教師扮演李作家,，學(xué)生扮演記者開展采訪活動——此環(huán)節(jié)設(shè)置目的：一教師因勢利導(dǎo),，適當(dāng)滲透思想教育---要熱愛大自然，保護(hù)我們賴以生存的家園,。二活動中培養(yǎng),、提高學(xué)生的語文綜合能力。）

六,、布置作業(yè)?? （課件顯示）

任選一題：

1,、請任選一位你喜歡的大自然的朋友，模仿本文的風(fēng)格,，也可按自己的風(fēng)格,，為她寫幾句贈言。

示例：

雨從高空墜下,，落到地面濺開花,，他雖走得急速與暗淡，但在生命的最后一刻,，走出了光彩,，走出了瀟灑。

2,、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化,，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下自己的心聲,?；蚴且宰髡叩纳矸輰懸黄对僭L山中朋友》的短文。

板 書：

山 中 訪 友

熱?????

愛? ????想

大????? 像

自?????

然

古橋,、樹林、山泉,、溪流,、白云、懸崖

瀑布,、云雀,、落葉,、老柏樹、歸鳥等

山中訪友教學(xué)案例篇十

[內(nèi)容] 精講第五自然段,。

[過程]? 分四個(gè)環(huán)節(jié)：感情朗讀,、品析句子、體會寫法,、仿寫片段,。

一、? 感情朗讀：

要求：通過朗讀感受與山中朋友的親熱,。朗讀,，讀得親切、熱情,，象是在對老朋友打招呼,。（爭取當(dāng)堂會背誦）

朗讀方式：自由讀、比賽讀,、單人讀,、齊讀。

氣氛高漲,，效果不錯(cuò),。

二、品析語言：

在朗讀背誦的基礎(chǔ)上說說你喜歡哪一句,，為什么喜歡,？

學(xué)生a：我喜歡“喂，淘氣的云雀,，你嘰嘰喳喳地在談些什么呢,？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景,?！边@一句，抓住了云雀的特點(diǎn),，用擬人的修辭方法寫出了云雀很單純,。

學(xué)生b：我補(bǔ)充，還寫出了云雀的樂觀,。

老師：很棒,，見解獨(dú)到。

學(xué)生c：我喜歡“你好,，飛流的瀑布,！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢,?！逼俨?、男高音，多有氣勢呀,！也是擬人的修辭方法,。

學(xué)生d：我喜歡“你好，陡峭的懸崖,！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧?！弊x了這一句,，我仿佛看到了一位充滿智慧的老人。

學(xué)生e：“挺拔的身軀”還寫出了懸崖很高,。

……

（學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言,，幾乎沒有我說的機(jī)會）

學(xué)生f：老師，這一段的每一種景物都運(yùn)用了擬人的修辭方法,。

老師：總結(jié)的很好,，這就是寫法上的特征。

三,、體會寫法：

老師：同學(xué)們再認(rèn)真地讀一讀,，看這一段在寫法上除了運(yùn)用擬人的修辭方法以外，還有什么特點(diǎn),？

學(xué)生（齊答）：排比,。

學(xué)生g：還有，是第二人稱的寫法,。

老師：你真會讀書,。

老師：有什么好處？

學(xué)生a：讀起來有氣勢,。

學(xué)生h ：第二人稱讀起來親切,。

老師：同學(xué)們真了不起，現(xiàn)在我們就仿照本段的寫法寫出你走進(jìn)大自然的獨(dú)特感受,。

四,、仿寫片段：

前三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行都很順利，到了仿寫時(shí),，學(xué)生有點(diǎn)不知所措,，開始交頭接耳。正在這時(shí)飛進(jìn)來兩只麻雀,，在教室里東飛西撞,，怎么也出不去,，學(xué)生倒顯得很活躍，我當(dāng)時(shí)看著學(xué)生的表情是又好笑又好氣，我想不能急,，看情況再說，大約有五分中,，我走上了講臺,，這時(shí)的學(xué)生猛醒過來，都看著我,，似乎在等待一場暴風(fēng)雨的到來,，我看了看同學(xué)們，然后看著小麻雀,，笑著說：“你好,，淘氣的小麻雀，你盤旋低飛,，是留戀我們六一班學(xué)生嗎,？”話音剛落，同學(xué)們不約而同的“哇”了一聲,，然后又不約而同的說：“就是,。”便動筆寫起來,。這時(shí)的教室很靜,，我巡視著，看寫的差不多了,，便讓小組交流推薦,，然后在班上朗讀。

聽著學(xué)生的習(xí)作,，我很激動,，他們的想象力大大超出了我的意料。其中一位同學(xué)寫到：

靜靜的夜空哪一個(gè)不是我的朋友,？你好,，圓圓的月亮，你捧一個(gè)圓盤,，是設(shè)宴招待我嗎,？你好，調(diào)皮的小星星,，你眨著眼睛,，是與我逗樂嗎？你好,，北斗七星,，你拿一把大勺，是要把銀河水灑向大地嗎？

（在掌聲中我們結(jié)束了這一課)

山中訪友教學(xué)案例篇十一

說教材：

《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文,。是一篇構(gòu)思奇特,，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情,。

在敘述方式上,，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友,，但讀到文章的第三自然段,，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋,、樹林,、山泉、小溪……是一些自然界的朋友,。通篇以這樣的方式敘述,，使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的，也是我們每一位讀者的,，于是更加倍感親切,。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱,，對山中的“朋友”,，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼,，從而使感情表達(dá)得更加充分,。

本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇,，充滿童心童趣,，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹……”這一段中,，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段,，想象中,，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者,。由此可見,，想象使景物栩栩如生,，靈氣飛揚(yáng),，也使文筆生動活潑，如溪水暢流,，不時(shí)激起美麗的浪花,。讀這篇文章，絕不會有呆板,、陳腐的感覺,，你會時(shí)時(shí)為作者的童心所打動，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染,。真的,，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字,，看看那充滿詩意的畫面,，你就會進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

說教法：

這是一篇構(gòu)思奇特,、想象豐富,，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境,。因此我采用表情朗讀法,、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境,，去感受大自然的美好,，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,、想象能力與寫作能力,。

說目標(biāo)：

1、積累優(yōu)美豐富的語言材料,，熟練流利有感情地朗讀課文,；

2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境,，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平；

3,、體會作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情與愛護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識。

說準(zhǔn)備：?

1,、學(xué)生課前預(yù)習(xí),，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。

2,、制作多媒體課件、錄制課文朗讀,、安裝好音響,，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。

3,、一個(gè)課時(shí),。

說過程：

一、導(dǎo)入??：

請大家閉上眼睛,，何老師帶大家去一個(gè)好地方,。大家認(rèn)真聽一聽，猜一猜這是什么地方,？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂,，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲,，進(jìn)入情境,，由此導(dǎo)入??課題。）

二,、初步感知,，動情朗讀。

1,、學(xué)生自由朗讀,。

2、檢查字詞,，疏通課文,。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞,。

3,、放配樂課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境,，初步感知課文內(nèi)容,，指導(dǎo)

學(xué)生感情朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽讀前出示問題,，讓學(xué)生帶著問題聽）

（1）,、作者在山中拜訪了哪些朋友？

（2）,、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”,？

第一個(gè)問題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物,，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問,，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣,。

在這個(gè)問題的回答中,，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí),，一邊體會作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個(gè)段落,，作為指導(dǎo)的范例,。學(xué)生在回答問題時(shí)肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來,。描寫古橋那一段,，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫古橋的,，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的,，好象直接與古橋?qū)υ挕榱俗寣W(xué)生體會這一特點(diǎn),，我就將這一段直接改成對話體,，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā),，顯得更加的親切和自然,，就像是與一個(gè)老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段,。

接來的另一段,，是要讓學(xué)生體會到作者景物描寫觀照的視角獨(dú)特新穎，樹與“我”融為一體,，互訴心聲,，與自然渾然一體，使人耳目一新,。這一段讓學(xué)生?先想象,，然后老師范讀,，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情,。然后開展男生女生朗讀競賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

其他的段落，學(xué)生在回答問題時(shí)就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,，再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來,。在此過程中，爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會,。

第二個(gè)問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情,。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她,，愛護(hù)她,，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她,、關(guān)愛她,，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財(cái)富與寶藏,。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,。

三、想象,、感悟,、表達(dá)。

1,、合作探究,，積累感悟。

學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子,，互相朗讀,，摘抄在摘抄本上。

2,、情境想象,，拓展延伸。

放音樂,，學(xué)生閉目想象課文情境,，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈,，與山川草木,、花鳥魚蟲對話,；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花,，一只只飛翔的小鳥,，一條條活潑的小魚……共同營造一個(gè)神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）

五,、總結(jié)

大自然是美好的,，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎,，她就責(zé)罰他如暴君,；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里,?！蔽覀儜?yīng)該要關(guān)心她、愛護(hù)她,，她也會?關(guān)心我們,、庇護(hù)我們，因?yàn)槲覀兪桥笥?，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣,。

六、布置作業(yè)?

到自然中去放飛心靈,，與山川草木、花鳥魚蟲對話,，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友,，以“我有一個(gè)朋友”為題，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,，說清楚以她為朋友的原因,。