作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。

山中訪友說課稿一等獎 山中訪友試講教案篇一

首先在教學目標的定位和內(nèi)容選擇上,，這篇課文是小學人教版六年級語文第一組的第一篇課文。這組課文都是描寫景物的,，但和之前學過描寫景物的文章在表達方式上截然不同,。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅,。這些作品不但描繪了迷人的景色,，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感,。學習這些文章，使學生從中既能得到語文的滋養(yǎng),，又能得到美的陶冶,，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感,。為了讓同學們在有限的四十分鐘內(nèi)體會到這種情感,。我選擇了最能表達情感的三、四,、五自然段作為主要的教學內(nèi)容,。這樣處理，為后面的教學奠定了扎實的基礎,。

第二我想說說我的教學方法和教學環(huán)節(jié),，力求做到簡化。因為是高年級的同學,，他們已經(jīng)初步具備了理解和感悟語言的能力,。況且這篇文章句句含情，很適合同學們朗讀,。所以在教學方法上,，以讀為主，發(fā)揮學生的主體地位,。在讀中理解課文的內(nèi)容,；在讀中體會作者表達的情感；在讀中領悟表達上的特點,；在讀中受到人與自然和諧相融的人文熏陶,。我的主導主要放在引導同學們學習語言文字上。在教學環(huán)節(jié)上,，從課文的導入到默讀,，以及到品味課文內(nèi)容，再到最后的回顧拓展,，力求簡單有效,。例如第四自然段的讀中想象、質(zhì)疑導讀,，第五自然段的配樂朗讀,，我想都落到實處，扎扎實實訓練了同學們的語言文字能力,。

第三談談我的教學過程,。整堂課我以為什么用山中訪友作為題目展開教學。我想這一堂課留在同學們心中的不僅僅是解決了一個問題，而是使同學們在學習過程中體會到文章濃濃的深情,，領悟到文章中獨特的表達方式,，這也是我想達到的效果。當然教學無止境,，希望各位評委老師批評指正,。

六年級《山中訪友》說課稿

學習目標：

（重點）1、正確流利,、有感情地朗讀課文,。

（重點）2、整體感知課文,，想象文中的情境,，揣摩作者的寫作意圖。

（難點）3,、學習本文栩栩如生的景物描寫,，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面,。

教學過程

1,、作者訪問了哪些朋友？(用筆做上記號)

老橋,，鳥兒,，露珠，樹,，山泉,，溪流，瀑布,，懸崖,，白云,，云雀

2,、內(nèi)容寫的`是自然景物，為何題為山中訪友,？這樣行文有什么好處,？你感受到什么？

課文以山中訪友為題是因為作者十分熱愛大自然,，熱愛大自然的一草一木,，更能體現(xiàn)出作者與這些自然界朋友的深厚情感。

1.設下懸念,，使人產(chǎn)生追問心理,，想知道到底是誰，是什么樣朋友。

2.使讀者也進到畫面中,，進到作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的,，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：作者為什么把進山看景說成山中訪友,？的答案)

3.表達了對大自然的熱愛之情,。

1.作者都是怎樣稱呼這些朋友的？從這些稱呼中可看出,，文章表達了我怎樣的感情,？

古橋老朋友樹林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小弟弟

山中訪友說課稿一等獎 山中訪友試講教案篇二

今天，說課的題目是“品讀自然,，美不勝收——談《山中訪友》的教學設計”

英國浪漫主義詩人濟慈曾發(fā)出感嘆：“大地的詩歌是從來不會死亡的”,！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩,，細細品來,，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫,，久久凝望,，其神韻美入心田！有如一支支動人心弦的曲,，靜靜聆聽,，其旋律情韻悠長！九年義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三單元的《山中訪友》寫的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”,，走進這幅美麗的山水畫,，與山里的眾美景，有如“朋友般”,、“親人般”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情,！

根據(jù)課標對散文的閱讀要求：欣賞文學作品,，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內(nèi)含,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗,；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣,?？梢姡締卧鳛樯⑽牡拈喿x,，其鑒賞重點,，應是在把握文章的思想內(nèi)容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言,，賞析散文的表現(xiàn)手法,，《山中訪友》作為本單元第三篇美文，應進一步提高學生鑒賞和品味散文語言的能力,，培養(yǎng)學生的審美意識和審美情操,。

據(jù)此要求，我把本課教學的目標確立為：

知識與能力目標：1．有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，了解作者所訪之“友”。2．能抓住重點詞語,，理清思路,，體會寫作技巧。

過程與方法目標：1．感受文中描繪的如詩如畫的童話世界,，體會作者所表達的情感,。2．提高品味，欣賞作品的`語言特色,。

情感,、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然,、親近大自然,、熱愛生活的美好情感。

本文是一篇精美散文,，畫面美,、語言美、情趣美……美不勝收,。但在教學中不可能面面俱到,，因此，我把欣賞文章畫面美,，感受作者美好情懷，品味文章清新優(yōu)美的語言作為教學重點,。

古人云“一切景語皆情景”,，獨特的語言表達能把景物特點的詩情畫意發(fā)揮極致,，收到把美盡收筆尖的效果。因此,，我把學習本文獨特的寫景表達技巧,，感受自然之美作為本課的難點突破！

1．本文是一篇美文,，充盈意境之美,。教學時著重創(chuàng)設一種情感與認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中,，自主地獲取知識,，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿情境陶冶法,。

2．這篇散文意境優(yōu)美,、深邃。詩一般的語言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達的淋漓盡致,，所以,，我采用“誦讀法”教學本文，通過聽讀感染,、品讀感悟,、細讀賞析、互讀揣摩等多種形式的誦讀,，把握文章內(nèi)容,，體會作者情感。

3．突破難點時,，采用問題點拔法,。

1．我認為讀是走進文學作品的一把神奇的鑰匙。學生通過在讀中品,，在讀中悟,，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領會于心,。所以,，我指導學生學會“品讀法”，感受文章畫面美,、語言美,、情趣美。

2．生生互動法,。發(fā)揮學生自主,、合作、探究的學習能力,，激發(fā)學生的學習興趣,。

下面,，說說我的教學過程，我的教學程序主要分為五大板塊,。分別為啟發(fā)激情,、引領美；引讀入情,，感受美,；品讀悟情，欣賞美,；想象動情,，創(chuàng)造美；導行延情,，升華美,。

（一）啟發(fā)激情，引領美

為了很好地拉近學生與文本的距離,，所以一開始我以一段抒情的啟發(fā)式提問導入：同學們,，走過朱自清欣欣向榮、勃勃生機的春天和濟南溫晴的冬天,，讓我們感受到了大自然的神奇和美麗,！相信同學們也曾與大自然有過親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢,？

在學生暢談了自己對大自然的感觸后,，進一步激情引入（同時一邊展圖片）：是啊,！美麗的大自然千姿百媚,，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色,，怎不令人凝目遐思,！在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽中的新娘”,，光艷照人,；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂,；是郭沫若眼中的“母親”,，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”,；是牧童眼中的少女,，夢寐著朦朧而又美麗的遐思,！那么，大自然在作者李漢榮的眼里,，又是什么呢,？下面,，就讓我們帶著滿懷的好心情,，隨著作者一起走進《山中訪友》,。

學生在老師動情的抒情導入和一幅幅優(yōu)美的風景圖片中自然受到感染，從而為走進作者李漢榮所描繪的童話世界做好感情的鋪墊,，為感受課文的自然美,，體會作者情感美起到一個很好地引領作用。

（二）引讀入情,，感受美

首先,，播放動畫視頻配樂朗讀。讓學生整體感知課文,，在這兒,，我通過簡單移植遠教資源flash動畫朗讀，讓學生通過眼看,、耳聽,、心想等多種感官，感受課文情境,，初步領略文章的畫面美,、語言美、情感美,。

完了,，學生交流聽讀感受。大致把握課文內(nèi)容,，感受到文章的美——語言美,、繪畫美、情趣美,，怎一個“美”字了得,！得知拜訪了：古橋、樹林,、山泉,、溪流、白云,、瀑布,、懸崖、云雀等自然中的景物,！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”,。

（三）品讀悟情，欣賞美

首先,，學生自由品讀,，并提問：文中哪些句子能體會出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情,？你能不能把這份情感讀出來？讀給同學聽呢,？同時對學生進行誦讀指導：文中傾注了作者情感的句子,，朗讀時要加重語氣、要讀出神韻,，讀出作者的陶醉感,。

通過學生動情品讀，讀出課文的畫面美,，然后互讀揣摩,，品出作者的情感美。接著,，在學生品讀賞析課文之前,，教師先示范賞析古橋，指導學生從句子關鍵字詞中品讀體會作者情感,，其余由學生自由選擇,，依照老師的方法賞析樹林、山泉,、溪流,、白云、瀑布,、懸崖,、石頭等景物描寫，自然而然地感悟出：親切的稱呼,，如：山泉姐姐,、溪流妹妹、白云大嫂,、瀑布大哥,、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既符合景物特點,，又顯得親切,，形象地體現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭,，如：山泉捧著明鏡照我,，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達了對大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進樹林,，每一株樹都是我的知己,，我真的變成了樹，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,，表達了對美景愛得如癡如醉。等等,，無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情,。

接著,，在學生體會作者的情感基礎上進一步提問：你最喜歡文中哪些對自然景物描寫的句子,？為什么？

此問題的設計,，讓學生自由選讀,，在精美語句中品味文章優(yōu)美的語言，賞析文章獨特的寫景表達技巧,。

在這環(huán)節(jié)完全尊重學生的個性品讀,，鼓勵學生暢所欲言。

（四）想象動情,，創(chuàng)造美

這個環(huán)節(jié)是本課的難點,，為激發(fā)學生想象的熱情，寫作的沖動,，達到對文章獨特的寫景表達技巧的學以致用,，我設計了一個討論題：詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是,，那么,，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢,？試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話,！

同時提出要求——仿著本文的寫作技巧：親切的稱呼，貼切的擬人,，神奇的想象,。同桌兩人互相配合，先互讀揣摩,，合作對話,，再用鍵盤把對話輸入自制的幻燈片，再從老師所給的眾圖片或配樂中選擇最喜歡的圖片,，配上最喜歡的曲子,，完了，到講臺演示對讀自己的“創(chuàng)作”。在這里,，我為學生準備了豐富的圖片與配音資源,，為學生發(fā)揮個性的創(chuàng)作做了充分的準備。

（五）導行延情,，升華美

即以抒情的語言深化主題,，提醒學生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪,，我們要盡情地去親近大自然,，熱愛大自然。

（六）作業(yè)布置

1,、選擇文中優(yōu)美的段落,，完成一張精美的幻燈（要求配畫、配曲,、配朗讀）

2,、選一個好天氣與好友結伴，到郊外一起去觸摸大自然,。

（以此作業(yè)布置,，激發(fā)學生親近大自然，熱愛大自然的情懷）,。

（七）板書設計

這是我的板書設計,，通過圖示法，既直觀簡潔,，又有助于激發(fā)學生的發(fā)散性思維,。

山中訪友說課稿一等獎 山中訪友試講教案篇三

《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特,，富有想象力,、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林,，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達了對大自然的熱愛之情。

在敘述方式上,，本文獨具匠心,。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段,，讀者便會恍然大悟,，原來作者要訪的是古橋,、樹林、山泉,、小溪……是一些自然界的朋友,。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中,，進到作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的,，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達的需要,，還適當?shù)淖儞Q敘述人稱,，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述,，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼,，從而使感情表達得更加充分。

本文另一大特色就是想象極其豐富,、新奇，充滿童心童趣,，有浪漫色彩,。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中,，作者把自己想象為一株樹,，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段,，想象中,，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者,。由此可見,，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚,，也使文筆生動活潑,，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花,。讀這篇文章,，絕不會有呆板、陳腐的感覺,，你會時時為作者的童心所打動,，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心,，透過語言文字,，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”,。

這是一篇構思奇特,、想象豐富,，文字優(yōu)美的'散文，傳統(tǒng)的分析教學法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境,。因此我采用表情朗讀法,、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓練,，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好,，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情,，進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力與寫作能力,。

說目標：

1,、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文,；

2,、培養(yǎng)學生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境,，激發(fā)學生寫作興趣,，進一步提高學生寫作水平；

3,、體會作者把進山看風景寫成“山中訪友”的思想感情,，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情與愛護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。

1,、學生課前預習,，自讀課文與預習字詞，養(yǎng)成預習的好習慣,。

2,、制作多媒體課件、錄制課文朗讀,、安裝好音響，準備好投影等儀器設備,。

3,、一個課時,。

一、導入：

請大家閉上眼睛,，何老師帶大家去一個好地方,。大家認真聽一聽，猜一猜這是什么地方,？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂,，學生閉目欣賞純粹的流水聲,，鳥鳴聲,，進入情境，由此導入課題,。）

二、初步感知,，動情朗讀,。

1、學生自由朗讀,。

2,、檢查字詞，疏通課文,。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞,，再幻燈出示重點字詞。

3,、放配樂課文朗讀,，再一次讓學生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容,，指導

學生感情朗讀,，培養(yǎng)學生的朗讀能力,。（聽讀前出示問題，讓學生帶著問題聽）

（1）,、作者在山中拜訪了哪些朋友,？

（2）、作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”,？

第一個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文內(nèi)容,。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問,，這樣既為后面的問題做鋪墊,，也讓學生的回答更加富有生趣。

在這個問題的回答中,，我將朗讀的指導與訓練融入其中,，讓學生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情,。我將描寫古橋與樹林的兩個段落,，作為指導的范例。學生在回答問題時肯定會提到,，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關于描寫古橋的文字從課件中投影出來,。描寫古橋那一段，作者構思巧妙,，不是直接描寫古橋的,，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學生體會這一特點,，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學生分角色朗讀,，讓學生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā),，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣,。然后就可以指導學生有感情的齊讀這一段,。

接來的另一段，是要讓學生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎,，樹與“我”融為一體,，互訴心聲，與自然渾然一體,，使人耳目一新,。這一段讓學生

先想象，然后老師范讀,，讓學生自由發(fā)言,，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情,。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓練。

其他的段落,，學生在回答問題時就要求學生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,，再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中,，爭取讓每一個學生發(fā)言,，讓每一個學生都能有表達自己的機會。

第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發(fā)引導,，經(jīng)過一輪的朗讀訓練,，學生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的,，我們應該保護她,，愛護她，生活在自然懷抱里的我們,，如果以一顆真摯的心去呵護她,、關愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友,，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏,。加強學生的環(huán)境保護意識。

三,、想象,、感悟、表達,。

1,、合作探究，積累感悟,。

學生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子,，互相朗讀，摘抄在摘抄本上,。

2、情境想象,，拓展延伸,。

放音樂，學生閉目想象課文情境,，感受大自然的美,。讓學生放飛心靈，與山川草木,、花鳥魚蟲對話,；讓學生成為一株株蒼天大樹,、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥,，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界,。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）

五、總結

大自然是美好的,，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂,。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君,；誰安心追隨它,，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里?！蔽覀儜撘P心她,、愛護她，她也會

關心我們,、庇護我們,，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣,。

六,、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木,、花鳥魚蟲對話,，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題,，向大介紹一兩個你自然界的朋友,，說清楚以她為朋友的原因。

山中訪友說課稿一等獎 山中訪友試講教案篇四

教材分析：

《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文,。是一篇構思新奇,、想象力豐富、充滿童心的寫景抒情散文,。作者“不騎車,，不邀游伴”、“就帶著滿懷的好心情”,，哼著小曲兒走進山林,，探訪“山中的眾朋友”，并且與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，熱切表達了對大自然的喜愛之情。相對于前面兩個單元的哲理性文章和后面的詩歌,、科學說明文,、記敘文來說,，本文是比較簡單、淺顯的,，所以設計時目標就放在讓學生品味和運用語言,、培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力上。在自我閱讀和理解的基礎上使學生獲得思想啟迪,、情感熏陶,，有自己獨特的感悟和思考，享受審美樂趣,。那么如何實現(xiàn)這一目標呢,？本文講課的最大難點是對景物的描寫過于繁多和零散，逐一分析就會顯得凌亂,，還會導致學生思路支離破碎,。所以我認為在處理本教材時應盡量注意給學生時間和空間與課文文字和畫面充分接觸，在細致地體味課文的同時產(chǎn)生個性化理解,，又保持著課文的整體感和一氣呵成的美,。

學生分析：

經(jīng)過小學六年及初一一個多月的學習，學生對字詞的理解,、語言的賞析,、文章內(nèi)容的整體把握以及對散文知識的把握等，都有了一定的基礎,。但對作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力,，還比較欠缺。在上課前,，我了解到班級學生與大自然接觸少,，而且由于生活經(jīng)驗與視野所限，對寫景類的文章,，學生大多不能有較深的感知,、體驗。再者由于現(xiàn)在的學生去春游,、秋游的機會少得可憐,，所以要初一學生感知、理解并體會山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度,。不過,，學生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對話的愿望卻相當迫切,。我覺得得找到一個教學的切入口，使學生對自然之美有較深切的感受,。

教學目標：

1,、 有感情地朗讀全文,，整體感知，能說出山中之友,。

2,、通過品味優(yōu)美的語言，體會語言美感悟情感美,。

教學理念：

依據(jù)新課程標準：課堂教學應體現(xiàn)學生為主體,，采用自主、合作,、探究的學習方式,，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，故采用“感知──交流──引導──領悟”的學習模式,，引導學生能主動進行探究性學習,，在實踐中學習、運用語文,。

課前準備：

１,、學生課前預習，自讀課文與預習字詞,，養(yǎng)成預習的好習慣,。

２、制作多媒體課件,，準備好投影等儀器設備,。

教學流程：

一、導入新課

用小學學過的古詩《尋隱者不遇》導入,，讓學生想象進山情景,，激發(fā)情趣。

（師）有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友,，帶回了好心情,，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友,？就請我們師生共同欣賞李漢榮的《山中訪友》,。

二、自由朗讀,，整體感知找朋友

（師）現(xiàn)在就請同學們大聲朗讀課文,，

要求：1、圈出疑難字詞,，通過看注解,，查工具書，或與同學交流解決。

2,、劃出作者所看望的朋友,。

（學生回答）

三、品讀課文,，讀出自己（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想,、情感、熟悉的生活）

（師）在朗讀中,，哪一樣景物深深地打動了你,？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,，為什么,？讓同學選擇自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會,，仔細品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關句,、段，并做好相應的批注,，結合相應的詞語或句子陳述理由,。可以用“我喜歡自己成為——-----因為——————”的句式作答,。

（1） 學生默讀課文,，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

（2） 全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,，為什么,？

我希望自己成為_________________，因為_________________,。（通過學生的表述,，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達,。在學生描述的過程中,，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀,，深入體會,，在朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解）

（3）不知道大家感受到了沒有,，為作者所贊揚的,、被我們所喜愛的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),，有哪些呢,？（無私奉獻,、自我犧牲、充滿智慧……）

四,、賞讀課文,，品味語言

（師）剛才同學們談得很精彩，老師和大家有同感,，可還有一個疑問，作者帶著好心情,，到山里“觀景”,，為什么卻說成是“訪友”。從內(nèi)容到形式,，引導學生體會本文的寫法（重點賞析,、品味人稱變換之美、比喻,、擬人之美）

1,、 放人稱改寫后的課件，學生將改寫后的第3段與課文作比較,，賞析、品味人稱變換之美

2,、分角色朗讀第5段,，在讀中進一步體會比喻擬人之美,。

五,、 聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)）

我看青山多嫵媚,，料青山見我亦如是,，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真,、善,、美，讓人忍不住想要去親近,。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中,，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢,？請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風格,，為她寫幾句贈言,。要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文,，一位同學進行相應的想象,，然后互換角色，再試一次,。②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情,，體會自然景物的`特點。③要恰當?shù)剡\用修辭手法,、人稱的變化,，恰當?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象,。

（1） 同桌配合,，按要求完成相關練習。

（2） 全班交流,，教師和同學及時予以點評,，肯定優(yōu)點，指出不足,。

六,、結束語

走進大自然，我們認識了許多美麗的朋友,；走進大自然,，我們品味了許多美的情感,；走進大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲,。最后,，讓我們高聲對大自然說一聲：大自然，我的朋友,，我愛你,。

課后反思：

這堂課教學設計在激發(fā)學生的興趣方面效果明顯，學生參與的熱情高,。教學的幾個環(huán)節(jié)層層深入,，不僅保證了自主、探究學習的質(zhì)量,，當然更為重要的是三個主要教學環(huán)節(jié)充分注重學生的個性化閱讀,，在教學中既充分尊重學生的主體地位，給學生學習的自由,；又讓學生汲取到豐富的個性養(yǎng)料,，完善學生的個性，使學生的個性得到張揚,。

首先,，學生的主體地位得到充分尊重。

學生是學習和發(fā)展的主體,。新課程的基本理念第三條為“積極倡導自主,、合作、探究的學習方式”,，并指出“要關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主、合作,、探究的學習方式,。”這樣才能使學生的主體地位得到充分體現(xiàn),，個性得到充分展示,。

《山中訪友》這堂課中學生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關句、段”,， “說說自己最喜歡的朋友的理由”,，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學生可以按自己的喜好來選擇學習,，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論,，可以用自己的語言來表達自己的學習收獲,。讓學生覺得學習沒有強迫意識，沒有厭倦感,，更不會有逆反,、抵觸心理，學生學習興趣油然而生,，學生的主體地位得到充分尊重,。同時輕松愉快的學習氛圍也有利于這種良好的學習方式的形成，促進學生的主體意識的發(fā)展,，形成個性,。

其次,，學生獨特的感受、體驗和理解受到重視,。

《語文課程標準》“教學建議”第五條中明確提出“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深感情理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣，要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,?！?/p>

教學《山中訪友》時，學生通過朗讀,，認識了大自然的朋友；通過自由品讀,、研讀分析，感受到了“我”對大自然的尊重,、熱愛、感激等,。這完全是學生自己閱讀實踐的結果,。教師并沒有用自己的思考束縛學生主動積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標準去統(tǒng)一學生的思想,。正因為如此，學生在課堂上妙語連珠,，不時有思維火花的閃現(xiàn)。

再次,，學生的個性得到充分的發(fā)展,。

好的文學作品本身就是作者美好個性的展示?！渡街性L友》中表現(xiàn)出作者健康的個性，作者心中充滿友愛,、真誠,、感激。學生在品讀,，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻,，或純潔正直,，或堅韌熱情，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴,，受到潛移默化的影響,。慢慢地他們會學會正直、熱情、奉獻,、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中,，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布,，收獲了無私奉獻的精神,；有人在贊美雪花，富有詩情畫意,；有人在贊古橋,，學到了敬重和堅韌……學生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng),，個性得到了充分的發(fā)展,，正確的價值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶,、感染,、形成。

然而,，這次學習活動如果不在課堂里上,，而是真正帶著學生走進多姿多彩大自然，讓學生目睹到真實的自然景物,，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長談,，我相信，這次學習活動會更精彩,，學生對美的品味會更深刻。

山中訪友說課稿一等獎 山中訪友試講教案篇五

《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇略讀課文,。這是一篇構思新奇,，富有想象力,，充滿童心和好奇心的散文，文中作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林，探訪山中的眾“朋友”,，與朋友們互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達了作者對大自然的熱愛之情,。

《山中訪友》位于本單元五篇課文的第三篇,，上承《春》、《濟南的冬天》,，下跟現(xiàn)代詩《秋天》和《古代詩歌五首》共同為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然圖景,。本文放在兩篇精讀課文之后有利于鞏固學生賞析美文的方法。

1,、有感情的'朗讀課文，體會本文新奇浪漫的想象美,。

2、把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情,，品味優(yōu)美的語言，體會文章第二人稱的妙用,。

3,、體會作者對大自然的熱愛之情,，讓學生懂得人與自然要和諧相處,。

品析優(yōu)美的語言，體味新奇浪漫的想象美,。

揣摩作者的寫作意圖,，體會文章的寫作技巧,。

一課時。

課件：博望山和石海洞鄉(xiāng)自然風光資料片,。

1,、情景教育法：

通過音樂渲染，圖象再現(xiàn),，語言描述等形式,，讓學生進入情境，體會情感,。

2,、自瀆點撥法：

本文屬自瀆篇目,，課堂教學以學生充分閱讀,，自由探究為主,，教師點撥課文的學習要點。

在教師創(chuàng)設的情景中,，學生相互合作，自主探究的學習,。

1、創(chuàng)設情景,，導入課題,。(1～2分鐘)

導入設計：(老師配樂深情朗誦,，學生閉上眼睛想象。)

“我閉上演講,，我真的變成了一株樹,，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層,，呼吸地層深處的元氣,，我的頭發(fā)長成樹根,，我的手變成樹枝,，我的思想變成樹汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌、最后長成樹籽,，被鳥銜向遠山遠水,?！?/p>

同學們,，想象使我們變成了一棵棵老樹,，想象真實魅力無窮!今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進山訪友吧!(板書：山中訪友)

2、反復誦讀,，感知內(nèi)容,。(10分鐘)

⑴ 解讀課題,，猜測作者所訪之友,。

⑵ 速讀課文印證自己的猜想，再由學生自由跑上黑板寫出作者所訪之友,。

⑶ 課件展示山中眾朋友,，是學生進入作者所描寫的意境中。

⑷ 教師有感情的配樂朗讀,，學生輕聲跟讀,，整體感知課文內(nèi)容，體會作者的感情,。

3,、探究語言，領會手法,。(15分鐘)

學生自由誦讀，勾出最喜歡的句子,，再在小組內(nèi)交流,，全班交流。在此基礎上重點探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱的恰當運用兩種手法,。

⑴ 探究奇特浪漫的想象通過誦讀，品味,、賞析第四節(jié)來完成,。

⑵ 探究第二人稱的恰當運用通過第三節(jié)原文與改文對比賞析體會,。

改文：我第一個去看古橋,，它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年，多少年來,，他把無數(shù)人馬渡過彼岸,，把滾滾流水送向遠方,，時光飛逝,，斗轉(zhuǎn)星移,，唯有它以應有的姿態(tài),，屹立在那里,，永不改變,。(課件展示改文)

4,、想象意境，體會感情,。(6分鐘)

⑴ 伴隨優(yōu)美的音樂,，學生閉上眼睛，以深情舒緩的語調(diào),，描述山中的美景,，使學生進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。

⑵ 合作探究：

作者為什么把進山看景說成“山中訪友”?(課件展示問題)

⑶ 教師引導學生歸結：熱愛珍視大自然,，人與自然要和諧相處,。

5,、練筆實踐，拓展延伸,。(12分鐘)

⑴ 欣賞博望山和石海洞鄉(xiāng)的資料片,。

⑵ 課件出示兩則課堂練筆,，要求學生二選一，當堂完成,，交流展示。

a,、你躺在草地上看過云嗎?想象你幻化成空中的云后的情景、感受,，寫一段話，寫法自由,。

b、把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲，寫一段文字,，寫法自由。

山中訪友

想象奇特浪漫

第二人稱親切傾訴

熱愛大自然

珍視大自然

山中訪友說課稿一等獎 山中訪友試講教案篇六

《山中訪友》是第一單元的第一篇課文,。它是一篇構思新奇,、富有想象力,、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林,，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林,、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,，使讀者頓生身臨其境之感,。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界,，真切表達了對大自然的熱愛之情。

構思新奇：

題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友,，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟,，原來作者要訪的是古橋,、樹林,、山泉,、小溪……是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人稱敘述,，讀來倍感親切,。

想象豐富：如山泉是“姐姐”,、溪流成了“妹妹”,、懸崖則是一位飽經(jīng)滄桑的“爺爺”……從每一位“朋友”的身上作者都得到了啟示，抒發(fā)了自己的情感,?！耙磺芯罢Z皆情語”,，從字里行間,，我們的思緒也在跟著作者的想象在飛揚,，透過語言文字,，好像看到了那充滿詩意的畫面，進入了作者所描繪的“童話般的世界”,。

我執(zhí)教的班級是一個平行班，學生語文學習基礎總體一般,，知識的接受能力還可以，朗讀水平還有待提高,。

在教材處理中盡量注意給學生時間去認真閱讀文本，注重學生個性化的閱讀感受,，教師起到統(tǒng)觀全局的作用,，在遇到重點,、難點時著重強調(diào),，其它地方點到即可,，用自己的激情去感染學生，指導學生用美好的情感去閱讀美麗的語言,。

另外，在由文本中“想象”的特點拓展延伸到課外所學的古詩時,，學生思考起來可能會覺得吃力，這時，教師可用學生最近知識儲備中的古詩為例加以引導,，作為學生思想飛躍的跳板,，進而讓思想的'火花穿越時空,，感知想象的魅力所在,！

本文教學定位在以理解課文為基礎進而去品味語言,達到陶治學生心靈的目的,使學生得到美的教育和生活觀的教育,。這也是“生命教育”指導思想中的一部分：“引導學生熱愛生命與自然”,。

1,、積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思,。

2,、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言,，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用,，鑒賞本文新奇浪漫的想象美,。

3,、體會作者對大自然的熱愛之情,，并用心去感悟我們的周圍,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

這是一篇構思奇特,、想象豐富，文字優(yōu)美的散文,。因此我首先采用示范朗讀法,，兩位學生示范朗讀的同時也在培養(yǎng)聽讀學生的語感和情感。

其次,，抓關鍵字詞欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中感受作者的心境,，好的語段在品的同時穿插不同形式的朗讀，逐步體會作者所要表達的思想感情,。

再者，進行仿寫寫作訓練,，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境,，去感受大自然的美好,，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養(yǎng)學生的寫作能力,。

1,、學生課前預習,，自讀課文,，查字典疏通生字詞。

2,、制作與文本貼合緊密的多媒體課件

一、導入新課：

寒假剛剛過去,，請問大家在寒假你都做了什么？（創(chuàng)設情景,，激發(fā)學生的興趣）

春節(jié)必不可少要去探訪親朋好友，這是“訪友”的基本意思,，而本文的朋友到底是誰，只有讀了課文才知道,。

二,、教學過程

第一步：

檢查預習,，疏通生字詞

字詞就像是建設高樓的基石,，語文學習中,，字詞的學習很重要,，積累好的詞語,、短語對寫作也有很大的幫助

第二步：初讀課文，理清信息,，感知作品內(nèi)容：

①找學生示范朗讀，讓學生走入課文的情境,，初步感知課文內(nèi)容，②“我”的朋友是誰,？(用一句話概括)

“我”帶著怎樣的心情去訪友的？

這兩個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文內(nèi)容,，也可以檢查學生在聽讀和圈畫時是否認真,，是兩個很簡單的問題,，也算是課堂熱身。

③訪問了哪些朋友,？分別用一個詞語評價這些“朋友”的個性,。（用形容詞,，課文中出現(xiàn)的詞語的直接引用，沒有的自己根據(jù)文意概括）

在回答的同時,，讓學生思考如“山泉姐姐”“懸崖爺爺”,，為什么把它們比作“姐姐”和“爺爺”,？以此引出比喻的特點：相似性,。

第三步：細讀文本,，品析語言,，走進作者的心靈

（一）自由選擇你喜歡的語段，帶著好心情,。心里想著美好的畫面。讀得輕一些,，美一些。說一說,，剛才在讀課文的時候,，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡,？有感情的朗讀給大家聽,，并說出喜歡的理由,。（可以從表現(xiàn)手法,，關鍵字詞上去分析）

在這個問題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中,，讓學生在初步感知文章的同時，體會作者傳達的思想感情,。我將描寫古橋與樹林的兩個段落作為指導的范例。

第3段,，學生在回答問題時肯定會提到這一段,，在這兒我就將事先打好的一段改編成第三人稱的關于描寫古橋的文字從課件中投影出來。文中描寫古橋那一段,，采用的是第二人稱,，作者構思巧妙,，好象直接與古橋?qū)υ?。讓學生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然,，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣,。指導學生有感情的朗讀這一段,。

作者想象的奇特之處還在于：人在觀察景物時,，常用的想象是我是旁觀者，而在文中的我卻是想象的參與者,。說明作者已經(jīng)在思想上與大自然融為一體,，達到了物我相融的境界,。這個地方也是教學的一個難點：把以前學過的知識與文本串聯(lián)起來,，觸類旁通,，真正做到學以致用。這里我舉的例子是學生剛剛學過的每周一詩《小池》,，學生的記憶比較深刻,，可以有話說，另外,，我再補充一個莊子的小故事,，讓學生進一步體會“物我相融”的意境。

第4段,，是要讓學生體會到作者景物描寫的視角獨特新穎，而且想像豐富,、新奇，充滿童心童趣,，有浪漫色彩。樹與“我”融為一體,，互訴心聲,，與自然渾然一體,，使人耳目一新。教學方法是讓學生從朗讀體會中進一步啟發(fā)引導,，學生能初步體會出作者在這其中對大自然的熱愛之情,。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的,，我們應該保護她，愛護她,。

（二）作者用優(yōu)美的語言給我們展現(xiàn)了一個充滿神秘的“山中王國”,，作者進山明明是看風景,，為什么說成是“山中訪友”？作者為什么把大自然的景物當成是自己的朋友,？（小組討論）這個問題的設置其實是回到主題,，再次強調(diào)作者的寫作意圖，讓大家明白大自然和我們是緊密聯(lián)系在一起的,，我們應該用一顆真摯的心去呵護她,、關愛她,，讓大自然真正成為我們的朋友,！

第四步：再讀文本,，運用語言,，傳遞表達我們的情感

有了剛才這些美的品味,，仿佛我們也融入了大自然,，我們心中也有朋友,，可讓學生模仿文中的句式和語調(diào),，對好朋友傾訴自己的心聲,。（可是書中的，也可以寫自己在大自然中的朋友）

這樣優(yōu)美的抒情散文,，讓同學們學習的東西很多,，趁著課堂上學習的熱情,，動手寫寫自己的“朋友”，抒發(fā)一下自己的情感,，是一個很不錯的選擇,！讓同學們思想的火花在作者情感的熏陶下綻放得更美麗一些,！

由“我”與山中“朋友”的感情,，感悟文中人與自然的關系,，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進而激發(fā)學生的環(huán)保意識,，更加關注和珍惜自然環(huán)境,。

播放《山中訪友》flash及原文配樂朗誦,，讓學生再次進入情景，感受大自然的美好!

孔子曰：“有朋友自遠方來,，不亦樂乎？”而我說：“有朋自山中來,，不亦樂乎？有朋自大自然中來,，不亦樂乎,？”同學們,，讓我們敞開心扉，走進大自然,，去擁抱大自然,，廣交大自然中的朋友吧！

我們應該愛護自然,、保護環(huán)境，共同維護我們的家園,，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,，形成和諧的朋友關系,。這也是作者的寫作意圖

（1）熟讀課文,，進一步欣賞文章主題美,、語言美、形式美,。

（2）修改課堂上的仿寫片斷,，使之語言更流暢、優(yōu)美,，感情更真摯！

一篇優(yōu)美的文章需要反復朗讀,，在朗讀中不斷思考，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)每次的閱讀都會有新的收獲,！如再把這新的思想的點滴加到你的文章中，定會綻放不同的美麗,！

山中訪友說課稿一等獎 山中訪友試講教案篇七

尊敬的領導，各位評委老師：

你們好,，今天,，我說課的題目是《山中訪友》,，下面，我將從教材,、教法、學法,、教學設想及教學程序這五個方面，對這一課的設計安排加以說明,。

第一點：課文所處位置及作用。

《山中訪友》是六年級語文上冊中第一單元的第一篇課文,。這是一篇構思新奇，富有想象力,，充滿童心童趣的優(yōu)美散文,。

鑒于本單元的要求,，學生要在反復朗讀課文的基礎上,，領略自然景物的美,，體會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義及作用,，揣摩精彩的詞語,、句子和段落,，并作適當?shù)恼?；另外,，這篇文章描寫景物的語言非常生動形象,，多使用比喻,，擬人手法，融情于景,，表達了作者鮮明的印象和感受；并且作者抒發(fā)感情也很特別,，將山中的景物當成朋友來寫，將進山看景比作進山看朋友,，因此，顯得真摯自然,。綜上所述，我定下了本文的教學目和教學的重難點,。

第二點：教學目的

這一點包括知識目標，能力目標和德育目標,。

知識方面要求學生：①理解,，積累課后詞語；如：“湛藍,，清澈，德高望重”等,。

②有感情地誦讀課文,，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情,。

能力方面要求學生：①鑒賞本文新奇豐富的想像美,。

②學習本文栩栩如生的景物描寫,，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面,。

德育方面要求學生：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情操,。

第三點：教材的重點和難點。

本課的重點內(nèi)容很多,，比如課文重點詞語，課文的思路,，以及栩栩如生的景物描寫,，比喻,，擬人修辭手法的運用等等。而教學難點則是情景交融的寫作技巧。

1,、確定五法合一的教學方法

新《大綱》中指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識,，科學地訓練,，全面提高語文能力,?！币虼?，我根據(jù)課文的特點,，結合學生的實際情況,，準備采用激發(fā)興趣法,，朗讀法,，問題導引法,，想像聯(lián)想法和自讀點拔法進行教學,。首先，利用各種教學手段激發(fā)學生學習本文的興趣,，然后引導學生品讀散文,，在讀的過程中思考提出的疑問,，然后在教師適當?shù)狞c拔下，賞析課文,，體會作者的感情,。

2,、采用投影儀,，影碟等電教手段輔助教學

在教學過程中，我還將采用投影儀,，錄音,，以及與課文內(nèi)容相關的影碟來豐富教學手段,，這樣,，即激發(fā)了學生的學習興趣，又通過直觀感受,，促進了學生對知識的理解與鞏固,，體現(xiàn)了教學的直觀性原則。

3,、突出朗讀教學

語文教學中，要注意語言的積累,，培養(yǎng)學生的語感，再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫景教文,，適于朗讀,，因此,，我將在授課過程中突出誦讀教學,。

教學是一種教師與學生的雙邊活動，教師為主導,、學生為主體,，所以我將采用學生質(zhì)疑，小組討論,，教師點撥，然后反饋練習的學法,。

在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的'積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考,、分析、討論,，從而解決問題,。并在課文賞析后完成課后練習進行鞏固,，使學生從感知到理解,，從感性到理性,，既學到了知識,，又提高了能力,。

本文是一篇自讀課文,，內(nèi)容較少,，因此我安排一節(jié)課的時間，我的教學設想是：先讀題猜測文章內(nèi)容,，揣摩作者的寫作意圖,，然后精讀品味,，鼓勵學生提問，再通過討論解決,，歸納課文學習要點,，這樣既理解了文章的內(nèi)容，又培養(yǎng)了語感,，也體會了作者的感情。

（一）引入新課

首先對預習作業(yè)進行抽查并明確生字詞的讀音及含義,，然后要求學生讀題，想像課文內(nèi)容,，引入新課，接著教師范讀課文，用有關課件讓學生對大自然的風景及大山里的風景有直觀印象,。

（二）講授新課

在講授之前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀,，使學生感知課文,，問題用課件打出：

①作者到山中尋訪的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎,？

②邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子,，理解后積累下來,。

朗讀課文后，圍繞上述2個問題對課文進行賞析,，讓學生了解課文的主要內(nèi)容是作者進山看風景，并引導學生感受山中風景的優(yōu)美,，然后將有關山景和大自然景色的投影片或課件給學生看,。結合書上的描述,，使學生更直觀形象地了解童話般的山中的美景,，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情,。

（三）精彩分析

分析課文運用的修辭手法及藝術特色,。

在分析中,，使學生了解擬人手法的運用,，體會這種手法運用的目的和意義,，體會情景交融地表達對大自然的熱愛之情，對課文的內(nèi)容有更深的了解,。

學生討論后明確：

1、運用了擬人的修辭手法,。如：將古橋、樹木,、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友,，把進山看景說成是山中訪友。這樣便于表達自己對大自然的熱愛之情,。

2、本文的藝術特色表現(xiàn)在：

（1）獨具匠心的敘述方式和敘述人稱：文章的敘述方式親切自然,，使讀者仿佛身臨其境,，有時,，根據(jù)表達的需要，還適當?shù)刈儞Q敘述人稱,，對山中的“朋友”有時用第三人稱,，有時感情強烈了還用第二人稱，讓學生體會這樣能使情感表達得更充分。

（2）想象的豐富,、新奇，使景物栩栩如生,，靈氣飛揚,，如：展開想象,，將自己與樹木融為一體,，與自然融為一體,，流露出熱愛自然之情。

(四)反饋練習

要求學生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,，朗讀課文后用自己的話解答課后練習一,，加深學生對課文的理解,，領會作者的感情,。

（五）創(chuàng)新練習

假設你是某一景物，與游人互訴心聲,，寫一段文字，寫法自由,，字數(shù)不限。

此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力以及想象能力,，提示學生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點,。從某一景物的角度出發(fā),，重點突出景物的心聲，最好能點出環(huán)境保護的主旨,。

（六）總結全文

在這一環(huán)節(jié)中，帶領學生回顧課文內(nèi)容,，再次體會作者的寫作技巧及思想感情，使學生對課文有一個完整的印象,。

附一：時間安排：

引入新課（4分鐘)

講授新課(25分鐘)

課后練習與創(chuàng)新練習(15分鐘)

歸納總結 (1分鐘)

附二：板書設計：

山中訪友

童話般的世界

(想象)

山中訪友說課稿一等獎 山中訪友試講教案篇八

各位評委好,，今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級上冊第一單元的第一課《山中訪友》,。整組教材是以感受大自然為專題編排教學內(nèi)容的,。

《山中訪友》是一篇構思新奇,，富有想象力的散文，文中作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林，拜訪山中的眾“朋友”,，表達了作者對大自然的熱愛之情。小學六年級學生已經(jīng)具備欣賞這樣的散文的能力,，但在學習作者表達情感的方法上還有欠缺，這就需要教師的引導,。依據(jù)教材內(nèi)容和學生的特點，教學目標為：

1,、有感情地朗讀課文,。

2、感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)學生熱愛自然,、親近自然的美好情感。

3,、學習作者運用比喻、擬人,、排比,、想象來表達情感的方法。

依據(jù)目標確定,，教學重點定為：有感情地朗讀課文,，品味語言，體會作者表達情感的方法,。教學難點為培養(yǎng)學生豐富的想象力,，感悟課文充滿詩情畫意的景象。

在教學過程中,，我設計了4個教學環(huán)節(jié)，根據(jù)教學思路的需要選擇有效支撐手段,，我診斷出以下3個整合點,。

學習這篇寫景抒情散文,，我首先考慮的是如何讓學生入情入境地感受大自然的美好,。音樂視頻在吸引學生注意力與創(chuàng)設情境方面,，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢,。為此,，上課剛開始,，為了激起學生的學習興趣，產(chǎn)生愛大自然的熱情,，播放展示大自然優(yōu)美的風光片,，配上悠揚的古箏曲,，將傳統(tǒng)的美與自然美進行結合。學生看到后,，馬上被這迷人的畫面所深深吸引,，耳畔響起的音樂將他們帶入大自然無限的遐想中,，學生入情入境,，為后面的教學中體會作者的情感打下了基礎,。

多媒體使文字醒目,，畫面簡潔清晰,、和諧,，色彩協(xié)調(diào),、自然，利用色彩對比可以突出主要內(nèi)容,。再配上精美的圖片，能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足,，達到其它教學手段不易取得的效果。從而讓學生的學習變得更快樂,。

如：在教學第五自然段時,，如果單純的讓學生讀這段話，學生在品味語言上就會費時費力,，效果也不好。我通過多媒體將這段話換種方式呈現(xiàn)給學生,，這樣文字醒目，且對仗有序,，采用分組輪讀的`形式,，學生很快就能自主發(fā)現(xiàn)了排比,、擬人、比喻這些表達上的特點和如詩一般的文字,，再進行有感情的朗讀指導,，學生體會作者表達情感的方法就會更深入，水到渠成進行仿寫,，這樣層層遞進，步步深入,。之后隨意指名有感情地讀文時,，學生都讀得特別有韻味,，再配上精美的圖片和舒緩的寂靜山林的曲子，有利于培養(yǎng)學生豐富的想象力,。這時學生被深深地陶醉了,，有的看著書上的文字,，有的看著大屏幕,，有的閉上眼睛展開想象,，課堂效果非常好,。之后學生踴躍舉手,，習得了語言，練習了表達,，我認為這樣的設計是多媒體輔助教學下語文味十足的課,。

科技的進步拓展和豐富了教學的信息來源,，我合理地為學生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境，提供適合學生的網(wǎng)絡素材,。在同學們通過搜集資料介紹作者李漢榮后,，我合理的利用東北師大的這個網(wǎng)頁給學生進行拓展，效果很好,，學生不僅了解到到李漢榮的簡介，還了解了他的詩文,，以及相關評論,。在拓展閱讀時,，充分利用這個網(wǎng)頁再次感受大自然的美麗,，人與自然的和諧,，同時讓學生們也警醒大自然需要我們的關懷，這時將文本進行了有意義的拓展,，延伸了主題，學生的思維頓時活躍起來,。最后,，進行美文賞讀,，因為美文賞讀比常規(guī)的齊讀課文，指名讀文更能讓學生美美地做一次回歸自然的遠足,。

教學反思：本節(jié)課,，我運用了多媒體輔助教學大大提高了教學質(zhì)量。如利用視頻感受大自然的美好,，利用多媒體將課文中的語段進行處理,，使學生感受如詩般的語言,，網(wǎng)站的合理選用,，這些都是本課的亮點，是常規(guī)教學所無法達到的效果,。以上是我對這節(jié)課的設計，如有不妥之處,，懇請各位專家的指正與諒解。謝謝,！

山中訪友說課稿一等獎 山中訪友試講教案篇九

教材簡析：

《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文,，是一篇文質(zhì)兼美,、構思新奇,、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文,。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角,，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感,。文章字字璣珠，句句含情,，讀來朗朗上口，情真意切,，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋,、樹林,、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界,，使讀者頓生身臨其境之感,，表達了對大自然的熱愛之情。

教學目標：

根據(jù)新課標對六年級的要求,，結合教材特點、學生實際及單元重點,，擬定以下教學目標,。

1．會寫8個生字,，正確讀寫14個詞語,。（知識目標）

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,。品味優(yōu)美的語言,，感受作者所描繪的如詩如畫的世界,，培養(yǎng)熱愛自然,、親近自然的美好情感,。（情感目標）

4．學習作者運用比喻,、擬人,、排比,、想象來表達感情的方法,。（能力目標）

教學重點難點：

依據(jù)學生的認知規(guī)律,，我把欣賞文章畫面美,，感受作者美好情懷,，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學重點,。

難點：學習作者表達感情的方法。

六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,，但對散文的特點還不能深入理解,。不過學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力,，入情入境,，理解作者表達的感情,。同時小學生想象力豐富,，善于模仿,，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴,。

“教無定法,，貴在得法”。針對本課構思奇特,、想象豐富,，文字優(yōu)美的特點,，我采用如下教學法：

感情誦讀法：教學生讀散文，應重在朗讀訓練,，引導學生入境悟情、審美學文,，通過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情,，從而使學生受到美的熏陶,。

情境教學法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn),、語言描述等形式，讓學生觀察思索,，入境悟情。

聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫,，可讓學生在誦讀基礎上展開想象的翅膀,，體會文章特色，比如第五自然段拓展“友情”,。

仿寫訓練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友,，說清楚以他為朋友的原因,，培養(yǎng)寫作能力,。

【

1．我認為讀是走進文學作品的一把神奇的鑰匙,。學生通過在讀中品，在讀中悟,，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領會于心,。所以,，我指導學生學會“品讀法”,，感受文章畫面美,、語言美、情趣美,。

2．生生互動法,。培養(yǎng)學生自主,、合作、探究的學習能力,，激發(fā)學生的學習興趣,。

一,、創(chuàng)設情景,，導入新課

1,、同學們你們一定都有許多好朋友吧,？平常放假休息的時候，大家會去拜訪朋友嗎,？都拜訪過哪些朋友呢？那么,，你們有沒有住在山里的朋友呢,？

（設計意圖：以學生最在意的“友”導入,，調(diào)動學生生活體驗，激發(fā)學生探求新知的興趣,。）

2,、今天,，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友,。（板書：山中訪友）

3、解題《山中訪友》

二,、初讀課文，整體感知

1,、聽錄音體會作者那童話般的世界,。思考：作者拜訪了哪些朋友？

（設計意圖：讓學生在教師的引導下,，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學生提供了想象的空間,，讓學生產(chǎn)生獨特的閱讀體會,，為下文交流作準備,。）

2,、請同學們默讀課文。畫出作者拜訪了哪些朋友,？

3、回答思考的問題,，按照作者的敘述順序說說拜訪的朋友,？（古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨）

4,、教師小結：出示作者拜訪的“朋友”的圖片，學生喊出它們的名字,。

三、精讀課文,，領悟情感

1,、下面，讓我們跟著作者,，帶著滿懷的好心情，一起去拜訪他的第一位老朋友,。請大家一起朗讀課文第3自然段,。

（生齊讀第3自然段,。）

2、一進山,，一眼就看到那座古橋，老朋友相見,，作者是怎樣和他交流,，心里默默地對他訴說些什么呢,？請同學們再默讀課文,，在書上畫一畫。

（默讀畫句,，讀后交流,。）

3,、引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的,？

交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大,。

“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導抓住“幾百年”,、“多少人馬”、“躬著腰”,、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長,，服務之多,，真是默默無聞，任勞任怨,。）

4,、隨著時間一天又一天,、一年又一年的流逝,，只有他依然如舊,，默默地站在這澗水上,，為大家服務。難怪作者一見到他,，就由衷地贊美他,，對他說──（引讀：啊，老橋,，你如……）

5、小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友,。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人,。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情,，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時,，要用心地體會作者表達情感的方法,。

四、品詞析句,，感悟“知己”

1,、如果說古橋在他的心中是他的老朋友,，那么樹林在他心中又是什么,？誰想讀,？指名讀第四自然段。感情朗讀,，體會“知己”,。

3,、領悟?qū)懛ǎ簭淖髡叩穆?lián)想中,，真切的感受作者和樹之間那種“知己”情誼,，那種走進大自然物我相融的.境界,。

五,、模擬情景，感悟“友情”,。

1、請同學們大聲朗讀第五自然段,，看作者又有怎樣的感受？

2,、創(chuàng)設情境,，體會“友情”。

跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧,，你想跟誰打招呼？

3,、你周圍的同學，他們就是這山中的一切,，是山泉、是白云,，是溪流,，是云雀……面對這些朋友,，你們想熱切地跟他們打招呼嗎,？誰來,？

4,、配樂美讀,。以詩歌的形式,，課件出示第五段,，讓學生配樂朗讀,。

5、拓展“友情”,。

大屏幕出示句子：

你好,，美麗的蝴蝶————

你——————

你好,，可愛的螞蟻————

你——————

你好，———————

你——————

你好,，—————————

你——————

（設計意圖：在感受的基礎上進行練習,，是對課文的深入理解,，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富,，能力得到提高,。）

其他的段落,，學生在回答問題時就要求先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中,，爭取讓每一個學生發(fā)言,，讓每一個學生都能有表達自己的機會。

六、回顧問題,，交流總結

談一談作者為什么以“山中訪友”為題？文章表達了“我”怎樣的感情,？

1、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達作者對大自然的熱愛之情,。

2,、作者構思新奇,，想象豐富,，充滿童心童趣,。以“山中訪友”為題,，讓人感到更加親切，使景與我融為一體,。讀者時時會被作者的童心打動,，時時被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體,，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢,？

七,、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈,，與山川草木,、花鳥魚蟲對話,，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題,，向大家介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因,。

山中訪友說課稿一等獎 山中訪友試講教案篇十

《山中訪友》是一篇構思新奇,、富有想像力,，充滿童心和好奇心的散文,。作者帶著滿懷的好心情“走進山林”探訪“山中眾朋友”,，與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達了作者對大自然的喜愛之情。

六年級學生好奇心強并充滿了無限的幻想,，對這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會特別感興趣,，通過閱讀期待引導他們感悟,，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶,。

知識與技能目標：有感情的朗讀課文,，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情,。

過程與方法目標：透過語言文字,，感悟課文充滿詩意的圖畫,。

情感態(tài)度與價值觀目標：體味作者所表達的對大自然熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操,。

教學重點：理清思路,，品味賞析栩栩如生的景色描寫進而受到美的'熏陶。

難點：引導學生揣測寫作意圖,，體會文章的寫作技巧,。

本節(jié)課采用的教法有：創(chuàng)設情境法,、朗讀法,、小組討論法,，學法有圈點勾畫法,、自主學習法,、質(zhì)疑法，并且準備了多媒體課件,、錄音機及課文朗讀帶,、投影儀、照片等,。

將本課設計成環(huán)環(huán)新奇、步步有趣的自讀課,。讓學生以文本為基礎,，讀課文,，品語言，繪畫面,，入意境，悟文情,，從而達到既培養(yǎng)解讀、鑒賞能力又提升人與自然應和諧交融的生態(tài)倫理價值觀,。下面我就具體地把在教學過程中教學設計說明一下,。

1、創(chuàng)設情境,、激趣導入

把收集到幾幅學生在自然風光前拍的照片用投影儀打出來,，讓學生說出照片拍攝美的原因，讓學生在學習課文前先培養(yǎng)人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情,，初步蒙發(fā)人在自然中的意識，這樣很自然的就導入本課,。

2,、初讀課文,、整體感知

首先,，自讀課文,、掃清障礙。讓學生采用喜歡的方式讀課文,。

接著品味課文寫景語言的比喻之美,，人稱之美,，是本節(jié)教學重點,。為解決重點問題設計如下環(huán)節(jié)，采用合作,、探究學習方式放手讓學生自己解決。這樣在學生品析及教師板書里學生自己就可以總結出本文寫景的重點有兩個,，一個是擬人化人稱的使用,，拉近人與自然的關系,，使自然景物變得栩栩如生，另一個是使用比喻句使文章生機盎然充滿詩情畫意,。

3,、升華主題,，拓展延伸

一節(jié)課能否成為一節(jié)好課,，除了引導學生“畫龍”之外,，關鍵還在教師的“點睛之筆”,，這個點睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學重點得到突出,，使難點得以突破,，為了這個目標,，我又作了如下設計：

讓學生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫,，抒發(fā)對自然的熱愛之情,。小組選代表讀,，大家互評,。

這個環(huán)節(jié)既引導學生了解作者寫作意圖,，又有拓展延伸的訓練,，使教學目標在教學實施中相融,、相依,，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,。

最后教師讓學生在寫作方法及思想方面談收獲,。這樣在學生頭腦中就會留下深刻印象,，使本文教學不流于形式,。

4,、小結作業(yè)

本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對話呢,？把它寫下來,。

山中訪友說課稿一等獎 山中訪友試講教案篇十一

1,、教材簡析：

《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文,。這篇散文篇幅短小而敘事簡略,，構思新奇,，想象豐富,，充滿童心童趣，富有浪漫色彩,。文章記述了作者獨自到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光,，所見之景都有許多新奇的色彩,。如果用你的心去感受作者的心,，透過語言文字,，看看那充滿詩意的畫面,，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”,。

2、教學目標：

1）,、流利有感情地朗讀課文,，通過語言文字理解作者新奇的構思和豐富的想象。

2）,、與文本有效對話,，感受作者的心境,，引導學生聯(lián)系自己的體驗表達與自然融為一體的感情。

3）,、陶冶學生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈,。

3、教學重難點：

教學重點：品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生課堂口語交際能力,。

教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧,。

4,、課時安排：

本文屬于自主閱讀課文,，用一課時完成。

“教無定法,，貴在得法?！辈捎谩奥牎x——賞——練”,，運用這種教學方法,，旨在培養(yǎng)學生課堂口語交際能力,。讓學生在具體的交際情境中進行,，承擔有實際意義的交際任務,，以反映學生真實的交際水平,。學生反復讀,，才能形成自己的想法,；學生介紹自己喜歡的段落，并說出理由,。這既是思維的訓練,，又是說話的訓練,，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。

（一）在優(yōu)美的背景音樂中,，大屏幕上顯示課文標題,。提出問題：大家喜歡上語文課嗎,？

讓學生首先增加自己對語文的喜歡的意念,。接著問學生是否喜歡語文老師,，聯(lián)系到實際，引到“友”上面來,，把“友”區(qū)分為人與物兩方面,，過渡到課題“山中訪友”上,，讓學生猜測課題中的“友”可能是什么友,。然后帶著這個疑問欣賞美景,，聽課文錄音,，整體感知課文,。

背景音樂的使用為學生營造了一個優(yōu)雅的學習氛圍,，有助于學生快速進入課文情景,。讓學生面對此情此景，有利于熏陶感染,，激發(fā)閱讀的興趣,，激起學生說話的欲望,。

（二）自讀課文：讓學生自由朗讀,，根據(jù)自己的實際來讀,。自讀時思考：依次找出文中的朋友,，體會作者所表達的思想感情,。

學生根據(jù)自己的實際情況來朗讀課文，可以做到“各取所需”,，能根據(jù)自己的實際情況更進一步了解作者的行文思路,，文章各部分之間的聯(lián)系,，以便更好地理解和把握文章內(nèi)容,。

作者要訪的是自然界的朋友,，依次是：古橋----樹木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹----螞蟻----歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達了對大自然的熱愛之情,。

“書讀百遍，其義自見”,，學生對課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓學生聽讀,，有助于感知課文內(nèi)容,，有助于學生主動思考,，主動搜索相關信息。通過學生的各抒己見,，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生發(fā)現(xiàn)自我,，肯定自我,，進一步激起主動說話的`欲望,。讓學生在課堂就適當?shù)脑掝}作即席講話,，有自己的觀點,，有一定的說服力,。

（三）深挖課文,，靈活表達

讓學生在選讀的基礎上,，采用自己認為最好的方式來表達自己對某一朋友的喜愛之情,，既尊重學生自己的體會與感受,，也能充分發(fā)揮學生的才藝與其他方面的能力,，有利于學生的全面發(fā)展,。同時也有利于提高學生的口語表達能力。

引發(fā)學生口語表達的強烈欲望,，要求不同,，方式各異，逐步深入,，體現(xiàn)了閱讀的層次性,。通過反復的讀，學生進入了課文所描繪的境界,，加深了語言文字的理解,。優(yōu)美的語言和意境，也使學生接受了一次美的洗禮,，美的熏陶,。另外，學生從表演中還提高了理解和口語表達水平,，鍛煉了自己多方面的能力,。

（四）比賽：通過這個環(huán)節(jié)來鍛煉學生的口語表達能力，檢測學生對文章的把握理解程度,，同時也可以培養(yǎng)學生的競爭意識,。

為學生搭起一個表現(xiàn)自己能力的舞臺，讓學生充分展示的個性與特色,。

（五）想象意境,，探究語言：

本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意,。透過語言文字,，讓學生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學們找出自己最喜歡的語句并交流感受,，體會課文優(yōu)美的語言,，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當運用的理解。

探究安排：

以四位同學為一小組,，合作探究,。

找出喜歡的句子，組長負責記錄,，由該組成員品讀,、賞析。

要求按句式說話：“我從—身上學到了—,?！?/p>

組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學中,，教師應努力創(chuàng)設學習的情境,，切實為學生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺。通過合作他探究,，學生能主動思維,，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解,。在共同的交流切磋中,，人人參與,，互相溝通,，互相合作。培養(yǎng)學生自信,、負責地表達自己的觀點，作到清楚,、連貫,、不偏離話題。學生在課堂上討論問題,，能積極發(fā)表自己的看法,，有中心、有條理,、有根據(jù),。學生能聽出小組討論的焦點，在全班有針對性地發(fā)表意見,。

為了拓寬學生的知識面,，指導學生課后查閱有關風景散文類的材料，自制資料卡片,。班內(nèi)開展交流,，學生老師作些評點。鼓勵學生積極參與,，評出優(yōu)秀卡片,。

給學生提供查閱材料的方法：推薦書目（名家散文集）、推薦網(wǎng)站,、推薦自讀課本《翻過那座山》,。這樣注入了“活”的知識，課堂才回煥發(fā)出它的“活力”,。教學中應注意課內(nèi)知識向課外知識的延伸,，教學生學會自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學生的學習空間,，培養(yǎng)學生的探究能力,。在課堂上開展交流活動，學生積極性高,，說話的欲望很強,。通過互相交流，有利于學生口語表達能力的提高,。

（六）引導學生生活中處處都充滿著美,，要始終保持一種好的心情去感悟和體會，在大自然中發(fā)現(xiàn)和感受美,，并將這些美的心得與感受記錄下來,。以后交流，便于提高學生的寫作和口語交際能力,。

山中訪友說課稿一等獎 山中訪友試講教案篇十二

教材簡析：

《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文,，是一篇文質(zhì)兼美、構思新奇,、富有想象力,、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角,，采用聯(lián)想和想象,，賦予山中萬物以人的情感,。文章字字璣珠,，句句含情，讀來朗朗上口,，情真意切，給人美的享受,。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋,、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情,。

教學目標：

根據(jù)新課標對六年級的要求，結合教材特點,、學生實際及單元重點,，擬定以下教學目標。

1．會寫8個生字,，正確讀寫14個詞語,。（知識目標）

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3.品味優(yōu)美的語言,，感受作者所描繪的如詩如畫的世界,，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感,。（情感目標）

4．學習作者運用比喻、擬人,、排比,、想象來表達感情的方法。（能力目標）

教學重點難點：

依據(jù)學生的認知規(guī)律,，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷,，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學重點,。

難點：學習作者表達感情的方法,。

六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解,。不過學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境,，理解作者表達的感情,。同時小學生想象力豐富,，善于模仿,，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

“教無定法,，貴在得法”,。針對本課構思奇特、想象豐富,，文字優(yōu)美的特點,，我采用如下教學法：

感情誦讀法：教學生讀散文，應重在朗讀訓練,，引導學生入境悟情,、審美學文,，通過朗讀，把學生帶入課文意境,，體會作者熱愛大自然的感情,，從而使學生受到美的熏陶。

情境教學法：通過音樂渲染,、圖像再現(xiàn),、語言描述等形式，讓學生觀察思索,，入境悟情。

聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫,，可讓學生在誦讀基礎上展開想象的翅膀,，體會文章特色,，比如第五自然段拓展“友情”,。

仿寫訓練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法把自己想象成自然界的朋友,，培養(yǎng)寫作能力,。

讀是走進文學作品的一把神奇的鑰匙,。學生通過在讀中品,，在讀中悟，在讀中說等多種形式,，文章內(nèi)含便領會于心。所以,，我指導學生學會“品讀法”,，感受文章畫面美、語言美,、情趣美,。

一、創(chuàng)設情景,，導入新課

1,、師生問好,，同學們問老師好，你們希望老師什么好,？老師回答同學們好,，大家猜猜老師希望大家什么好？看來大家從方方面面祝愿對方好,，已經(jīng)不僅是師生關系,。更是朋友關系。

（設計意圖：以學生最在意的“友”導入,，調(diào)動學生生活體驗,，激發(fā)學生探求新知的興趣。）

2,、今天,，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。（板書：山中訪友）

3,、解題《山中訪友》

二,、初讀課文，把課文讀正確,、通順,、流利。

1.指明逐段朗讀課文,。

2.教師相機指導正音,，評價。

過渡：書要想讀好,，必須多練,，多練了才能讀得正確流利。讀多了,、思考了,、想象了，才能讀出感情,，下面聽老師讀,，注意句與句，段與段之間的停頓,。

3.師范讀課文,。

三、整體感知

1.結合課題說說課文寫了什么內(nèi)容,？誰來說說,。

師：我來總結一下，作者到山中里面見到一些景物,，看到了一路的美景（板書：景）,。這樣說來,，他的這次出行其實是“林中觀景”，文章就可以叫林中看景,，可為什么要說成“山中訪友”呢,？（板書：友）誰來說說

（預設：題目更吸引讀者，這就是起名的藝術,；這些景物伴隨作者三四十年,，已經(jīng)是老朋友來了）

2．作者到山中拜訪了哪些朋友呢？請大家快速瀏覽課文,，找到作者拜訪的這些朋友,，并把他們劃出來。

2．交流：同學們,，說說作者訪問了哪些朋友,？（古橋樹林……也就是山中的一切景物）

3.老沒有特別感興趣的段落，自己去讀讀自己喜歡的段落,。說說自己喜歡的段落,。

過渡：那我們先來看看作者拜訪的第一個朋友。

四,、研讀課文

研讀“古橋”

出示：那座古橋,，是我要拜訪的第一個老朋友。啊,，老橋,，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧,？你把多少人馬渡過對岸,，滾滾河水流向遠方，你弓著腰,，俯身凝望著那水中的人影,、魚影、月影,。歲月悠悠,，波光明滅，泡沫聚散,，唯有你依然如舊。

1.指名讀（評價）

生1：……（這就叫文中有橋,，口中有橋,，橋在你的口中變得鮮活）

生2：……（這回老師把要求提高了，讀到口中還不夠,，這回要讀到你的眼前來,，讀到大家的眼前來,。讓老師眼中看到了這座橋）

生3：……

2.你從這段話中讀出了什么？

稱之為“老朋友”,，說明交往的時間很長,，感情很深厚——一個“老”字（德高望重）道出了我和（對）古橋的深厚情誼。

知道德高望重的意思嗎,？（重——敬重,、尊敬，品德高尚,、名望很高,，令人尊敬）那哪兒讓你體會到了老橋的德高望重？

（你把多少人馬渡過對岸,，滾滾河水流向遠方,，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影,、魚影,、月影。歲月悠悠,，波光明滅,，泡沫聚散，唯有你依然如舊,。）

3.指名讀最后兩句,，集體讀。

引讀：老橋默默地奉獻著,，這弓腰俯身成了他永遠的姿勢,。

十年過去了——讀“你把多少人馬……依然如舊”（個別讀）（時間在悠悠流逝，我們的語速也可以緩緩的）

一百年過去了,，老橋越來越蒼老了,！——讀“你把多少人馬……依然如舊”（個別讀）

團團水沫，浪來則聚,，浪退即散,，唯有你——“……依然如舊”（齊讀）

同學們，把那座老橋在你腦中浮現(xiàn)出來,，咱們再來看看,。風吹雨打，山洪肆虐,，唯有你——“……依然如舊”（齊讀）酷暑嚴冬,，人來人往，唯有你——“……依然如舊”（齊讀）過去到現(xiàn)在,，現(xiàn)在到未來,，唯有你——“……依然如舊”（齊讀）

4.同學們,，此時此刻在作者，在你們的心中,，那座依然如舊的古橋還是幾塊喬石,，些許方磚砌成的橋嗎？（預設：此時已經(jīng)不是一座橋,，有些有肉,，有靈魂的老朋友）他還是一座橋嗎？已經(jīng)在我們心中已經(jīng)幻化成什么,？（一位德高望重的老人,，心中的榜樣，心中的楷模）

讀書不僅要思考還要想象,，把有形的文字想象成鮮活的畫面,，這才是讀書的高境界。

5.配樂朗讀,。

師：此刻這座橋已經(jīng)不是一座橋,，而是一位德高望重的老人，一位讓人欽佩的.老人,。讓咱們把這座老橋看在眼里,，記在心里，一起讀,。

過渡：拜訪完第一個朋友,，我們來看看作者要拜訪的第二個朋友。

研讀“樹林”

（1）指名讀,，其他同學閉上眼睛,，靜靜地聽，靜靜的想,。

（2）同學們,，你們看到了什么嗎？（預設：作者變成了樹）

（3）同學們,，你們想讀讀嗎,？自由朗讀體會變化。

（4）師：誰還想讀,！剛才那位同學把我們帶到了有景物的地方,，這回朗讀要求提高了，你要把我們帶到那種境界去,，帶到那種身化成樹的境界中去,！

指名讀，我們常說，知音難覓,，而這片樹林中每一棵樹竟然都是我的知己，那是何等幸福??！

——你感覺到了什么？你變成一棵樹,，請把你變化的過程告訴大家,。（這種變化是靜靜的、慢慢的）

你感覺到了什么,？——一棵樹,，讀

大家的感覺呢？——讀

——這多么神奇,，我,，居然成了樹！我與樹身心合一,，讓我們再次閉上眼睛,，再次享受這奇妙的變化?！痴b

師：讀書見景不是最高境界,，讀書入境才是讀書的最高境界，上上之境,！

（5）多么奇妙的語言,，就在人變樹的過程中，我們領略了樹為人友,，人為樹友,，人樹一體的奇妙境界！其實,，在每次的拜訪中,，和我融為一體的又何止是樹呢？

露珠也是我的知己,。我閉上眼,，靜靜地，仿佛自己的身體慢慢地縮小,，漸漸變成了晶瑩剔透的露珠,，在翠綠的樹葉上來回滾動，還有那自由自在的小鳥,、翩翩飛舞的蝴蝶,、隨風搖曳的小花、小草、貌不驚人的昆蟲……他們又何嘗不是我的知己呢,？（出示課件,，音樂起）

（6）寫話訓練

同學們，讓我們也和這些山中的伙伴成為知己,，想象著和他們?nèi)跒橐惑w,，來寫一寫。

出示：也是我的知己,。我閉上眼,，靜靜地，仿佛自己,。自由寫——交流

（設計意圖：在感受的基礎上進行練習,，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用,，在這個過程中使知識得到豐富,，能力得到提高。）

（7）多么奇妙的想象,、多么神奇的語言,，此時，在你們和作者的眼里,，古橋,、小鳥、露珠,、樹木,，山泉、溪流……這林中的一切都有思,，有情,，有感，其實我們知道,，草木本無情,，只因我們心有情，這真是高山流水覓知音,，草木有情皆知己,。（板書：情）這樣，作者進山看景,，自然便成了“山中訪友”,。

山中訪友

景情友

山中訪友說課稿一等獎 山中訪友試講教案篇十三

本單元所選篇目都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然,，給人以美的享受和愉悅,。這些作品不但描繪了迷人的景色,，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學習這些文章,，使學生從中既能得到語文的滋養(yǎng),，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美,，熱愛大自然的情感,。李漢榮的《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力,，充滿童心和好奇心的散文。教學時應引導學生在反復的誦讀中品位作者對大自然的熱愛之情,，學習文章栩栩如生的景物描寫,，透過語言文字感悟作者詩意的繪景。

初一學生對自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上,，特別是如何通過文字來表達景物的美及領略景物描寫中所蘊涵的感情方面,，理解還不夠深刻。因此,，通過教學讓學生理解景物之美以及景中蘊情的寫法,，是教師教學中應注重的。

積極貫徹語文新課程標準理念,，力求在課堂上實現(xiàn)學生與老師,、學生與文本的對話、溝通和交流,，以學生為主體,，嘗試自主、合作,、探究的學習方法,。

1、知識目標：

（1）理解,、積累“湛藍,、清澈、唱和,、玄奧,、德高望重、津津樂道”等詞語,；

（2）有感情地誦讀課文,，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

2,、能力目標：

（1）鑒賞本文新奇豐富的想象美,；

（2）學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面,。

（3）初步培養(yǎng)學生合作,、自主、探究的學習能力,。

3,、德育目標：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操,。

重點：引導學生品位賞析栩栩如生的景物描寫,，感受文中的童心童趣。

難點：引導學生用自己的語言大膽描述自己的感悟,。

投影儀,、幻燈片

教法：

1、朗讀法,，讓學生在朗讀中體會文中意境及蘊涵的感情,；

2、點撥法,，在學生自主學習討論的基礎上,，教師只作適當點撥。

學法：

初步嘗試合作,、自主,、探究的學習方式，基本模式為：自讀課文――提問――討論――自答――教師補充

1,、速讀全文,，標示生字詞，整體感知課文,；

2,、學生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛的語句和段落,，簡略說明喜歡理由,；教師隨機進行朗讀指導；

3,、問題研討：

（一）,、你覺得學習本文還有哪些問題不曾弄懂？（字詞句的含義,，篇章結構,、寫作方法等方面均可）

過程：

（1）確定四人小組，自選組長,，由組長組織交流,，所提問題能互答則互答,。

（2）每組推薦一個問題，寫在紙片上,，交給老師,。

（3）教師把問題稍作歸納，引導學生自答,，教師補充自己的看法,。

（二）以“我學會了-------------”為話題，寫出本文有哪些方面值得我們學習,？（內(nèi)容,、結構、語言,、寫作手法,、修辭等）

過程：

（1）引導學生細細品位欣賞，并寫在研讀隨寫卡上,；

（2）小組交流；

（3）全班交流,。（放在投影儀上展示）

4,、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。

5,、布置作業(yè)：繼續(xù)完成問題研討（二）,，要求學生把自己學習本文的收獲記錄下來，進行“反省”訓練,，提高學生的反省認知水平,，以達到自我認識、自我調(diào)整,、自我提高的目的,。強調(diào)“四自”，即用自己的心靈去感悟,，用自己的語言去表達,，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新,。

本單元所選篇目都是描寫大自然的,。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅,。這些作品不但描繪了迷人的景色,，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學習這些文章,，使學生從中既能得到語文的滋養(yǎng),，又能得到美的陶冶,，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感,。李漢榮的《山中訪友》是一篇構思新奇,、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文,。教學時應引導學生在反復的誦讀中品位作者對大自然的熱愛之情,，學習文章栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟作者詩意的繪景,。

初一學生對自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上,，特別是如何通過文字來表達景物的美及領略景物描寫中所蘊涵的感情方面，理解還不夠深刻,。因此,，通過教學讓學生理解景物之美以及景中蘊情的寫法，是教師教學中應注重的,。

積極貫徹語文新課程標準理念,，力求在課堂上實現(xiàn)學生與老師、學生與文本的對話,、溝通和交流,，以學生為主體，嘗試自主,、合作,、探究的.學習方法。

1,、知識目標：

（1）理解,、積累“湛藍、清澈,、唱和,、玄奧、德高望重,、津津樂道”等詞語,；

（2）有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情,。

2,、能力目標：

（1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；

（2）學習本文栩栩如生的景物描寫,，透過語言文字,，感悟課文充滿詩意的畫面。

（3）初步培養(yǎng)學生合作,、自主,、探究的學習能力,。

3、德育目標：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情操,。

重點：引導學生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣,。

難點：引導學生用自己的語言大膽描述自己的感悟,。

投影儀、幻燈片

教法：

1,、朗讀法,，讓學生在朗讀中體會文中意境及蘊涵的感情；

2,、點撥法,，在學生自主學習討論的基礎上，教師只作適當點撥,。

學法：

初步嘗試合作,、自主、探究的學習方式,，基本模式為：自讀課文――提問――討論――自答――教師補充

1,、速讀全文，標示生字詞,，整體感知課文；

2,、學生有感情地朗讀課文,，并推薦喜愛的語句和段落，簡略說明喜歡理由,；教師隨機進行朗讀指導,；

3、問題研討：

（一）,、你覺得學習本文還有哪些問題不曾弄懂,？（字詞句的含義，篇章結構,、寫作方法等方面均可）

過程：

（1）確定四人小組,，自選組長，由組長組織交流,，所提問題能互答則互答,。

（2）每組推薦一個問題，寫在紙片上,，交給老師,。

（3）教師把問題稍作歸納,，引導學生自答，教師補充自己的看法,。

（二）以“我學會了-------------”為話題,，寫出本文有哪些方面值得我們學習？（內(nèi)容,、結構,、語言、寫作手法,、修辭等）

過程：

（1）引導學生細細品位欣賞,，并寫在研讀隨寫卡上；

（2）小組交流,；

（3）全班交流,。（放在投影儀上展示）

4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法,。

5,、布置作業(yè)：繼續(xù)完成問題研討（二），要求學生把自己學習本文的收獲記錄下來,，進行“反省”訓練,，提高學生的反省認知水平，以達到自我認識,、自我調(diào)整,、自我提高的目的。強調(diào)“四自”,，即用自己的心靈去感悟,，用自己的語言去表達，用自己的觀點去判斷,，用自己的思維去創(chuàng)新,。

山中訪友說課稿一等獎 山中訪友試講教案篇十四

《山中訪友》人教版是七年級上冊第三單元的一篇散文，作者以第一人稱敘述了的進山觀景的所見所聞,，《山中訪友》是一篇構思新奇,，富有想象力的文章，文章是一篇展現(xiàn)大自然美景的散文,，本課的特殊之處就在于作者以他獨特的視角,，采用聯(lián)想和想象，賦予了山中景物以人的情感,，文章對于擬人化的描寫仿佛讓所有的景物都活躍了起來,，營造了一個如詩如畫的童話世界，作者以第一人稱進行敘述,，讓我們在閱讀的時候融入到整個畫面當中,，更能體會文章所要表達的感情,。

七年階段的學生已經(jīng)具有獨立的識字能力，快速瀏覽課文的能力,，能用普通話正確,、流利的有感情的朗讀課文，在閱讀中能夠了解文章的表達順序,，體會作者的思想感情初步領悟文章的基本表達方法,，而根據(jù)本課課時的`安排安排，學生已經(jīng)在上一課時掃清了文字障礙及總結出了段落大意,，對文章的結構有了初步的認識,，在這節(jié)課當中，主要的目的是讓學生通過閱讀體會文章的語言特點及擬人狀物的描寫手法,，最后體會文章所要表達的情感,。

知識與技能目標：通過閱讀，分析文章的語言特點,，學習擬人的寫作手法,。

過程與方法目標：通過小組合作和教師引導，討論和總結出作者對這些老朋友的采用的擬人狀物的表達手法,。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過以上的分析體會作者熱愛大自然的思想感情,。

重點：發(fā)現(xiàn)文章中對景物擬人化的描寫特點

難點：掌握及運用擬人化的寫作手法。

我將教學重難點確定為通過有感情的朗讀,，發(fā)現(xiàn)文章中的對景物擬人化的描寫特點,，我將引導學生進一步掌握擬人手法的運用

引導法、小組討論法等

(一)導入

1,、運用溫故知新的方式,，引導學生復習上節(jié)課內(nèi)容，并且通過上節(jié)課下課時布置的作業(yè)導入到本節(jié)課當中(文章講述的是作者進山觀景的一個過程,，但是作者用很有特點的文字描寫了這么一個過程，為什么?),。

設計意圖：前后知識內(nèi)容的復習有助于學生掌握已學知識,，達到溫故而知新的效果，啟發(fā)式的提問讓學生集中注意力,，進入今天的課堂內(nèi)容,。

(二)、整體感知

1,、通過有感情的朗讀課文當中的第三——倒數(shù)第二自然段,，勾畫出作者遇到的景物和描寫景物的關鍵詞。

2,、通過板書讓同學們走上黑板進行羅列,。

設計意圖：這一部分大部分內(nèi)容是讓同學們自己去通過閱讀來探索,，通過談話法引導學生有感情的朗讀課文可以使他們自己發(fā)現(xiàn)文章段落的特點——大量擬人化的描寫手法。

(三),、深入研讀

結合整體感知的知識提問學生：

1,、作者為什么要景物這樣描寫?這樣寫有什么好處?組織學生進行3分鐘討論，討論結束后,，提問學生起來回答

2,、引出作者運用了擬人的修辭手法并對這種修辭手法進行詳細講解。

3,、讓同學們在課堂上進行擬人狀物的練習,。

設計意圖：通過提問引發(fā)學生思考，體會擬人化的景物與去擬人化景物的不同,，進而體會作者索要表達的情感,，深入淺出的銜接可以讓學生自然的掌握修辭手法并加以運用。

(四),、拓展提升

設置環(huán)節(jié)：

第一,、讓學生以自己身邊的事物為對象模仿作者擬人狀物的描寫手法寫一段話，例如描寫自己的課桌,、鋼筆等等,。

第二、小組評議,，全班同學進行體會學習,，說說誰寫的好，為什么寫的好?

第三,、做出總結性的評價,。

設計意圖：通過這樣的環(huán)節(jié)可以鍛煉學生的口頭表單能力并掌握已學知識，

小組評議的方式把課堂還與學生,，老師進行指導和整體評價,，體現(xiàn)了自主探究合作學習的課程理念。

(五),、小結作業(yè),。結合這節(jié)課所講的內(nèi)容，和板書,，提問學生進行知識點的梳理和總結,，提示學生相關知識點，與學生互動共同對今天所講主要內(nèi)容,。作業(yè)部分,，啟發(fā)學生，本文是作者景物擬人化的一個描寫，但“如果你是某一景物,，怎樣與游人互訴心聲”在課后寫一段文字,，寫法自由，字數(shù)不限,。

山中訪友說課稿一等獎 山中訪友試講教案篇十五

尊敬的各位領導,、評委、同行們,，上午好,！

我參加的課件是《山中訪友》——專題站。

本文是構思奇特,，富有想象力,，充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林,，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達了對大自然的熱愛之情?；趯Ρ疚牡睦斫?，在制作網(wǎng)站時，我選用了陽光,、大樹,、小花作為整個網(wǎng)站的背景，這樣,，當學生一進入網(wǎng)站的背景,，就仿佛走進了大自然一般，課件與文章融為一體,，自然而又合諧,。按鈕在網(wǎng)站頁面的左方，這樣設計不僅便于操作,，也讓學生對教學內(nèi)容有個清晰的了解,。

我的教學構思是采用談—讀—賞—練的方法，目的是培養(yǎng)學生的課堂口語交際能力,，以及初步的寫作能力,。

當學生進入網(wǎng)站后,，就看到幾幅山中的美景圖,，并配有鳥鳴啾啾、溪水潺潺，這樣就為學生創(chuàng)設了一個情景,。讓學生談談所見所想,，隨之導入新課：“讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林,，走進山澗,，去感受作者的心，去感受童話般的世界”,。

書讀百遍,，其義自見。學生對課文的感知是通過“讀”來完成的,，聽讀可幫助學生了解作者的創(chuàng)作動因,，領悟作者的創(chuàng)作意圖。因為面對的學生是剛剛升到初中的初一學生,，因此,，我制作了這個flash動畫朗讀，可以讓學生像觀看動畫片一樣進入課堂教學,。錄制自己的聲音更具有親切感,。

接下來，讓學生賞讀,，并思考：作者在山中拜訪了那些朋友,？

在這里配上背景音樂，更能使學生有感情的朗讀,，激發(fā)學生與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，學生進一步了解作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系,，以便更好的理解課文,。

文章由下到上緩慢上移，能鍛煉學生閱讀文章的速度,，也是對學生閱讀能力的培養(yǎng),，同時也使頁面富于動感。

接下來,，我設計的內(nèi)容是研討賞析,。

讓學生分小組討論其中問題。分組的目的是讓學生各抒己見,，營造輕松愉悅的課堂氛圍,，讓學生敢于說話，樂于說話,，培養(yǎng)學生的口語能力,，也是對學生思維能力的訓練,，同時也是新課標中自主、合作,、探究式學習方法的體現(xiàn),。第1和第3題有固定答案，當鼠標懸停時,，有答案出現(xiàn),。

本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意,，可是如果僅用語言,，很難創(chuàng)設一個意境帶學生走進山林，去感受自然美,，可現(xiàn)實條件又不允許,，后來，是多媒體技術幫了忙,，我使用了movie maker,，制作了這一段視頻，按照作者拜訪山中好友的'順序,，配以清幽的音樂和簡短的文字介紹,，這樣就好似學生跟隨著作者一同走進了山林，拜訪山中的眾好友,，用作者的眼睛看世界,，讓學生放飛心靈，與山林草木,、花鳥魚蟲對話,，想象自己成為一株株參天大樹，一朵朵山澗小花,，一只只飛翔的小鳥,，一條條活波的小魚……共同營造一個神奇的童話世界，同時,，也為下面的寫作訓練作鋪墊,。

（山中訪友）——說課稿,標簽：初一語文說課稿,初中語文說課稿,

讓學生在課前觀察校園的景物，通過本文的學習,，仿照文章的擬人寫法,，想象自己變成其中一景的情形、感受,，然后進入創(chuàng)作天地,，將自己的寫作片段上傳。在這里,，我在網(wǎng)站上設置了留言本功能,。因為我們是網(wǎng)絡環(huán)境下的教學,，學生人手一機，所以使用留言本,，不僅使學生能看到其他學生的寫作內(nèi)容，也使教師能盡快批閱,、回復,，有利于加強師生的溝通交流。師生互動,，生生互動,。

在教學中應注意課內(nèi)知識向課外知識的延伸，所以,，我又設計了“相關連接”和“拓展訓練”,，指導學生閱讀其中內(nèi)容，這樣注入了“活”的知識,，課堂才會煥發(fā)出他的“活力”,，拓展了學生的學習空間。

在這里我設置了相關的文章和網(wǎng)站,，學生能體會到搜索知識的快樂,，培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力,。

最后,，對全部教學進行小結：

如果愛心是動力，想象力是大船,，童心是航標,，好奇心是舵手，那么就讓我們也同樣會有美景在胸的情懷,。我在此使用了cuttpage,、flash、movie maker等工具,，充分運用聲,、光、色為學生創(chuàng)設一個欣賞的情景：讓學生在意境中馳騁,、讓學生在意境中想象,、讓學生在意境中感受。突出了語文的情景教學,，這是傳統(tǒng)的語文教學手段所達不到的,。

我的課件展示完畢。謝謝大家,！