無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

山中訪友的說課稿篇一

1．教材簡析

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文,。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。文章構(gòu)思新穎,、想象奇特,，充滿童心和好奇心，富有浪漫色彩,。

《山中訪友》位于本單元五篇課文的第三篇,，上承《春》、《濟(jì)南的冬天》,，下跟現(xiàn)代詩《秋天》和《古代詩歌五首》,，共同為我們展現(xiàn)了色彩斑讕的大自然圖景。從中既可得到語文的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶,，能夠增強(qiáng)學(xué)生對語文與生活密切關(guān)系的認(rèn)識。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對七年級的要求,，結(jié)合教材特點(diǎn),、學(xué)生實(shí)際及單元訓(xùn)練重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標(biāo),。

（1）知識目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,；揣摩欣賞精彩語段；領(lǐng)會文章第二人稱妙用,。

（2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美,。

（3）情感目標(biāo)：體味作者對大自然的熱愛之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

3．教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，擬定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：反復(fù)誦讀課文，品味賞析精彩語段,，感受美好意境。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩作者的寫作意圖,，體會文章的寫作技巧,。教學(xué)中，應(yīng)以各種形式的誦讀為主,、點(diǎn)撥為輔來突出重點(diǎn),，以擬關(guān)鍵句,、改重點(diǎn)段來突破難點(diǎn)，讀賞結(jié)合,、讀想結(jié)合,，從而體味大自然的美好。

4．課時安排

本課屬自主閱讀課文,，擬用一課時完成,。

5．教具準(zhǔn)備

（1）旋律輕松優(yōu)美歡快的vcd音樂，與課文感情基調(diào)吻合,，烘托氣氛,，增加美感。

（2）美輪美奐的山林風(fēng)光資料片,。

1．教法

“教無定法,，貴在得法”。針對本課意境優(yōu)美,、富有詩情畫意的特點(diǎn),，可采用如下教學(xué)法：

感情誦讀法：教學(xué)生讀抒情散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,、審美學(xué)文，通過朗讀,，把學(xué)生帶入課文意境,，體會作者感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶,。

情境教學(xué)法：通過音樂渲染,、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式,，讓學(xué)生觀察思索,，入境悟情。

聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫,，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象的翅膀,，體會文章特色。

2．學(xué)法

為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師要落實(shí)“教——扶——放”的原則,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀議結(jié)合,，以讀促進(jìn)”的方法學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思考的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。不動筆墨不讀書,，課上適當(dāng)練筆能夠活學(xué)活用，提高語言表達(dá)能力,，故應(yīng)積極實(shí)踐,。

1．品讀唐詩，導(dǎo)入新課

在優(yōu)美的背景音樂中,，大屏幕上展示唐代詩人賈島的《尋隱者不遇》,，請學(xué)生誦讀，比比誰讀得有味道,。再依據(jù)唐詩內(nèi)容改編成故事,，看誰編得生動而富有創(chuàng)意。隨之教師為唐詩另起名（《山中訪友》）,，由此導(dǎo)入新課,。

背景音樂的使用為學(xué)生營造了一個優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景,。讀詩有兩大功效,，一是溫故而知新，二是為新課的導(dǎo)入作輔墊,。編故事既考查學(xué)生的理解力,，又鍛煉學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)力,，一石三鳥,。

這樣的導(dǎo)入自然、水到渠成,。

2．反復(fù)誦讀,，感知內(nèi)容

教師先設(shè)疑：唐詩中詩人探訪的是一位隱居山林的名士，課文中作者探訪的又是怎樣的朋友呢,？既而請學(xué)生大膽猜測課文內(nèi)容,，并簡述交流。接著請學(xué)生讀課文,，前后共讀三遍,，要求由淺入深。第一遍的要求是：小聲自由快速地誦讀一遍課文,，遇到字詞礙

查工具書解決,，思考課題的含義。第二遍的要求是：美讀課文（指名讀）讀出感情來,，思考：作者探訪的“朋友”是誰,？怎樣探訪的？第三遍的要求是：師生（男,、女生）配樂分讀,，感受課文的美好意境。

讀前設(shè)疑及讀前懸測都是為了引發(fā)學(xué)生讀書的強(qiáng)烈欲望,，為后面的三讀蓄勢,。三次朗讀，要求不同,，方式各異,，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性,。通過反復(fù)的花樣翻新的讀,，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了對語言文字的理解,。優(yōu)美的語言和意境,，也使學(xué)生接受了一次美的冼禮、美的熏陶,。另外學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平,，增強(qiáng)了語感。

3．想象意境,，陶冶情操

伴隨著優(yōu)美的背景音樂,，教師請學(xué)生閉上眼睛。以深情舒緩的語調(diào),，描述山林的種種美景,，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界。進(jìn)而與學(xué)生討論交流感受,，最后歸結(jié)主旨：熱愛,、珍視大自然，人與自然和諧共存是我們的必然選擇,。保護(hù)環(huán)境,，刻不容緩。

教學(xué)中對學(xué)生滲透美育,，培養(yǎng)高尚的審美情趣,，陶冶情操，是教師的重要任務(wù),。本環(huán)節(jié)力圖營造出一個美輪美奐的虛幻世界,，讓學(xué)生認(rèn)識美、感受美,。情境再現(xiàn)法運(yùn)用,，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力，增加了他們的審美體驗(yàn)。

4．探究語言,，領(lǐng)會手法

請學(xué)生構(gòu)畫文中最喜歡的語句并交流,，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用兩種手法,。前者可通過誦讀,、品味賞析第四節(jié)來完成，后者可通過討論第三節(jié)原文與改文的差異來達(dá)到,。改編后的第三節(jié)如下：我第一個去看古橋,。它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年，多少年來,，它把無數(shù)人馬渡過彼岸,，把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，時光飛逝,，斗轉(zhuǎn)星移,，唯有它，以固有的姿態(tài),，屹立在那里,，永不改變。

新課標(biāo)指出,，要重視學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn),。請學(xué)生說出個人最喜歡的語句，就是尊重其審美選擇的表現(xiàn),，這也有助于學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句,、品味賞析精彩語段的好習(xí)慣。改寫課文,、對比分析是化難為易,、促進(jìn)理解的一種好方法，本環(huán)節(jié)中這一步驟的運(yùn)用有效地突破了難點(diǎn),。

5．學(xué)習(xí)模仿,，練筆實(shí)踐

在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵出示兩則課堂練筆,，要求學(xué)生二選其一,，當(dāng)堂完成并交流。

（1）你躺在地上看過云嗎,？想象你幻化成云后的情形,、感受，寫一段話,，100字左右,。

（2）國慶節(jié)后,，太湖廣場一片狼藉。假設(shè)你就是廣場上的草木,，請你與游人傾訴心聲,，寫一段文字，100字左右,。（注意角度）,。

加強(qiáng)言語實(shí)踐是語文課改的兩大方向之一,，練筆的目的意在引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合,，在欣賞完文章語言、手法的妙處后學(xué)以致用,，較好體現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想,。兩則練筆各有側(cè)重，前者重在想象力的訓(xùn)練,，后者重在第二人稱的運(yùn)用,。讓學(xué)生任選其一，折射出教師以人為本的思想,。

山中訪友的說課稿篇二

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像、充滿童心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情,?！渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特,、感情真摯,、語言精彩，對初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動他們的文章,，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物,、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中,。在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時間去與文本進(jìn)行充分的接觸,，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受，進(jìn)行交流,。注重對文本的體會和感悟,。

1,、知識目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段,，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用,、擬人手法的運(yùn)用。

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美,。

3,、情感目標(biāo)：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,。

欣賞品味文章的語言,，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,，享受審美樂趣,。

揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察,、用心領(lǐng)悟,、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

情境教學(xué)法,、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

1,、聽一聽?wèi)浺粦?/p>

同學(xué)們,，我們生活在一個群山環(huán)抱的環(huán)境中。相信我們同學(xué)都有過走入山林,、到山林中去游玩的經(jīng)歷,，可以說說你走進(jìn)山林時有些什么感受和收獲嗎？

和我們的同學(xué)一樣,，作家李漢榮也非常地喜歡爬山,，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣,，那就是可以拜訪山中的眾朋友,。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情,、好記憶,。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢,？讓我們跟隨著作者的腳步,，一起開始我們難忘的山中之旅,。

2、讀一讀找一找

（1）掃清朗讀時遇到的文字障礙,，小組中仍未能解決的請上來寫到黑板上,。

（2）找一找作者拜訪了哪些朋友？

學(xué)生明確：古橋,、大樹,、山泉、瀑布,、溪流,、白云、懸崖,、老柏樹,。云雀、小花,、

石頭、雷陣雨,、螞蟻,、歸鳥。（對課文內(nèi)容的整體把握,。）

3,、品一品說一說

作者所說的山中訪友，不就是山中看景嗎,，那我把題目改成“山中看景”,，你覺得怎么樣？

（學(xué)生思考,、討論：用朋友稱呼山中的景物,，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近,，表達(dá)了作者對大自然的熱愛,、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法）

4,、寫一寫說一說

作者采用的是說話方式向他的大自然朋友打招呼,，我們也嘗試一下用“你好”寫一句話，向我們的大自然朋友打一下招呼,，好嗎,？

（比如松樹、小草,、白鷺……）

1,、選一個好天氣,，與好友結(jié)伴到郊外走走，去領(lǐng)略大自然,。

2,、課文仿寫：《歡迎你來到大自然》

山中訪友——擬人、想象（親切喜悅）

古橋——老朋友

樹林——知己

山泉——姐姐

溪流——妹妹

白云——大嫂

瀑布——大哥

懸崖——爺爺

云雀——弟弟

石頭,、落葉,、小花

陣雨

老柏樹

螞蟻小弟弟

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象,、充滿童心的散文,。在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心,。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友,，但讀至第三自然段，我們會猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運(yùn)用了想象,、擬人的手法將山中的景化作友人,。作者走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情,。

“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達(dá)方式”是這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標(biāo),。為此，我在開篇的時候設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié),?！袄首x課文，想像課文中的情境,，好好想想作者在山中訪問了幾位朋友,？”以讓學(xué)生充分了解作者的行文內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)。

在第二課時中,，重點(diǎn)在于作者是怎么展開想象與聯(lián)想表達(dá)情感的,，以及體會句子的美妙之處。當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說出了“鳥兒,、露珠,、樹”對作者的知心話后，我本來可以引導(dǎo)學(xué)生：“明明是聽到鳥兒的鳴叫,，作者卻說……鳥兒呼喚我的名字,。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……露珠與我交換眼神,。明明是作者看著每一棵樹,，作者卻說……每一棵樹都在望著我,。”作者為什么要這樣說,？以激發(fā)學(xué)生的奇思妙想和深情感悟,。

山中訪友的說課稿篇三

《山中訪友》是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力,、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪山中的“眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情,。

在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心,。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友,，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟,，原來作者要訪的是古橋,、樹林、山泉,、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述,，使讀者也進(jìn)到畫面中,，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切,。作者根據(jù)表達(dá)的需要,，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”,，作者有時用第三人稱敘述,，有時感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達(dá)得更加充分,。

本文另一大特色就是想象極其豐富,、新奇，充滿童心童趣,，有浪漫色彩,。如“我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹……”這一段中，作者把自己想象為一株樹,，使樹與“我”融為一體,。再有如文章第五自然段，想象中,，瀑布成了歌唱家,，而懸崖成了一位智者。由此可見,，想象使景物栩栩如生,，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動活潑,，如溪水暢流,，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章,，絕不會有呆板,、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動,，時時為流淌在字里行間的激情所感染,。真的，如果用你的心去感受作者的心,，透過語言文字,，看看那充滿詩意的畫面，你就會進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”,。

這是一篇構(gòu)思奇特,、想象豐富，文字優(yōu)美的散文,，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境,。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練,，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境,，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,、想象能力與寫作能力。

１,、積累優(yōu)美豐富的語言材料,，熟練流利有感情地朗讀課文。

２、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境,，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平,。

３,、體會作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情與愛護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識,。

１,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞,，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。

２、制作多媒體課件,、錄制課文朗讀,、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備,。

３,、一個課時。

請大家閉上眼睛,，何老師帶大家去一個好地方,。大家認(rèn)真聽一聽，猜一猜這是什么地方,？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂,，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲,，進(jìn)入情境,，由此導(dǎo)入課題。）

１,、學(xué)生自由朗讀。

２,、檢查字詞,，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞,，再幻燈出示重點(diǎn)字詞,。

３、放配樂課文朗讀,，再一次讓學(xué)生走入課文的情境,，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。（聽讀前出示問題,，讓學(xué)生帶著問題聽）

⑴ 作者在山中拜訪了哪些朋友？

⑵ 作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”,？

第一個問題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問,，這樣既為后面的問題做鋪墊,，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。

在這個問題的回答中,，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中,，讓學(xué)生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達(dá)的思想感情,。我將描寫古橋與樹林的兩個段落,，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時肯定會提到,，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來,。描寫古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙,，不是直接描寫古橋的,，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會這一特點(diǎn),，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學(xué)生分角色朗讀,，讓學(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā),，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣,。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段,。

接來的另一段，是要讓學(xué)生體會到作者景物描寫觀照的視角獨(dú)特新穎,，樹與“我”融為一體,，互訴心聲，與自然渾然一體,，使人耳目一新,。這一段讓學(xué)生 先想象，然后老師范讀,，讓學(xué)生自由發(fā)言,，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

其他的段落,，學(xué)生在回答問題時就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,，再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中,，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言,，讓每一個學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會。

第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo),，經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的,，我們應(yīng)該保護(hù)她,，愛護(hù)她，生活在自然懷抱里的我們,，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她,、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友,，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏,。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

１,、合作探究,，積累感悟：

學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀,，摘抄在摘抄本上,。

２、情境想象,，拓展延伸：

放音樂,，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美,。讓學(xué)生放飛心靈,，與山川草木、花鳥魚蟲對話,；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹,、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥,，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）

大自然是美好的,，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂,。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰安心追隨它,，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里,。”我們應(yīng)該要關(guān)心她,、愛護(hù)她,，她也會關(guān)心我們、庇護(hù)我們,，因?yàn)槲覀兪桥笥?，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

到自然中去放飛心靈,，與山川草木,、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友,，以“我有一個朋友”為題,，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因,。