作為一名教職工,,就不得不需要編寫(xiě)教案,,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學(xué)習(xí),。
山中訪友講課教案篇一
首先在教學(xué)目標(biāo)的定位和內(nèi)容選擇上,這篇課文是小學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文第一組的第一篇課文,。這組課文都是描寫(xiě)景物的,,但和之前學(xué)過(guò)描寫(xiě)景物的文章在表達(dá)方式上截然不同。色彩斑斕的大自然,,給人以美的享受和愉悅,。這些作品不但描繪了迷人的景色,而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感,。學(xué)習(xí)這些文章,,使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),又能得到美的陶冶,,從而激發(fā)熱愛(ài)美,,熱愛(ài)大自然的情感。為了讓同學(xué)們?cè)谟邢薜乃氖昼妰?nèi)體會(huì)到這種情感,。我選擇了最能表達(dá)情感的三,、四、五自然段作為主要的教學(xué)內(nèi)容,。這樣處理,,為后面的教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第二我想說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié),,力求做到簡(jiǎn)化,。因?yàn)槭歉吣昙?jí)的同學(xué),他們已經(jīng)初步具備了理解和感悟語(yǔ)言的能力,。況且這篇文章句句含情,,很適合同學(xué)們朗讀,。所以在教學(xué)方法上,以讀為主,,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。在讀中理解課文的內(nèi)容;在讀中體會(huì)作者表達(dá)的情感,;在讀中領(lǐng)悟表達(dá)上的特點(diǎn),;在讀中受到人與自然和諧相融的人文熏陶。我的主導(dǎo)主要放在引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字上,。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,,從課文的導(dǎo)入到默讀,以及到品味課文內(nèi)容,,再到最后的回顧拓展,,力求簡(jiǎn)單有效。例如第四自然段的讀中想象,、質(zhì)疑導(dǎo)讀,,第五自然段的配樂(lè)朗讀,我想都落到實(shí)處,,扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練了同學(xué)們的語(yǔ)言文字能力,。
第三談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程。整堂課我以為什么用山中訪友作為題目展開(kāi)教學(xué),。我想這一堂課留在同學(xué)們心中的不僅僅是解決了一個(gè)問(wèn)題,,而是使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到文章濃濃的深情,領(lǐng)悟到文章中獨(dú)特的表達(dá)方式,,這也是我想達(dá)到的效果,。當(dāng)然教學(xué)無(wú)止境,希望各位評(píng)委老師批評(píng)指正,。
六年級(jí)《山中訪友》說(shuō)課稿
學(xué)習(xí)目標(biāo):
(重點(diǎn))1,、正確流利、有感情地朗讀課文,。
(重點(diǎn))2,、整體感知課文,想象文中的情境,,揣摩作者的寫(xiě)作意圖,。
(難點(diǎn))3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě),,透過(guò)語(yǔ)言文字,,感悟作者充滿詩(shī)意的畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程
1,、作者訪問(wèn)了哪些朋友,?(用筆做上記號(hào))
老橋,,鳥(niǎo)兒,露珠,,樹(shù),,山泉,溪流,,瀑布,,懸崖,白云,,云雀
2,、內(nèi)容寫(xiě)的`是自然景物,,為何題為山中訪友,?這樣行文有什么好處?你感受到什么,?
課文以山中訪友為題是因?yàn)樽髡呤譄釔?ài)大自然,,熱愛(ài)大自然的一草一木,更能體現(xiàn)出作者與這些自然界朋友的深厚情感,。
1.設(shè)下懸念,,使人產(chǎn)生追問(wèn)心理,想知道到底是誰(shuí),,是什么樣朋友,。
2.使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中,進(jìn)到作者的心境中,,仿佛這些自然界的朋友,,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,,于是更加感到親切,,(這是課后第一題中第2小題:作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪友?的答案)
3.表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。
1.作者都是怎樣稱(chēng)呼這些朋友的,?從這些稱(chēng)呼中可看出,文章表達(dá)了我怎樣的感情,?
古橋老朋友樹(shù)林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖?tīng)敔斣迫傅艿芪浵佇〉艿?/p>
山中訪友講課教案篇二
今天,,說(shuō)課的題目是“品讀自然,美不勝收——談《山中訪友》的教學(xué)設(shè)計(jì)”
英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈曾發(fā)出感嘆:“大地的詩(shī)歌是從來(lái)不會(huì)死亡的”,!的確,,大自然有如一首首耐人尋味的詩(shī),,細(xì)細(xì)品來(lái),其芳香沁人心脾,!有如一幅幅精美絕倫的畫(huà),久久凝望,,其神韻美入心田!有如一支支動(dòng)人心弦的曲,靜靜聆聽(tīng),,其旋律情韻悠長(zhǎng)!九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第三單元的《山中訪友》寫(xiě)的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”,,走進(jìn)這幅美麗的山水畫(huà),,與山里的眾美景,有如“朋友般”,、“親人般”互訴心聲,,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,!
根據(jù)課標(biāo)對(duì)散文的閱讀要求:欣賞文學(xué)作品,,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品內(nèi)含,,從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,。對(duì)作品中感人的情境和形象,,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,,以提高自己的欣賞品味和審美情趣,。可見(jiàn),,本單元作為散文的閱讀,,其鑒賞重點(diǎn),應(yīng)是在把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,,品味散文的語(yǔ)言,,賞析散文的表現(xiàn)手法,《山中訪友》作為本單元第三篇美文,,應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語(yǔ)言的能力,,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情操。
據(jù)此要求,,我把本課教學(xué)的目標(biāo)確立為:
知識(shí)與能力目標(biāo):1.有感情地朗讀課文,,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”,。2.能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),,理清思路,體會(huì)寫(xiě)作技巧,。
過(guò)程與方法目標(biāo):1.感受文中描繪的如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,,體會(huì)作者所表達(dá)的情感,。2.提高品味,欣賞作品的`語(yǔ)言特色,。
情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、親近大自然,、熱愛(ài)生活的美好情感。
本文是一篇精美散文,,畫(huà)面美,、語(yǔ)言美、情趣美……美不勝收,。但在教學(xué)中不可能面面俱到,,因此,我把欣賞文章畫(huà)面美,,感受作者美好情懷,,品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言作為教學(xué)重點(diǎn),。
古人云“一切景語(yǔ)皆情景”,,獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)能把景物特點(diǎn)的詩(shī)情畫(huà)意發(fā)揮極致,收到把美盡收筆尖的效果,。因此,,我把學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景表達(dá)技巧,感受自然之美作為本課的難點(diǎn)突破,!
1.本文是一篇美文,,充盈意境之美。教學(xué)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境,,讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中,,自主地獲取知識(shí),又陶冶情感,,所以整個(gè)課堂貫穿情境陶冶法,。
2.這篇散文意境優(yōu)美、深邃,。詩(shī)一般的語(yǔ)言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達(dá)的淋漓盡致,,所以,我采用“誦讀法”教學(xué)本文,,通過(guò)聽(tīng)讀感染,、品讀感悟、細(xì)讀賞析,、互讀揣摩等多種形式的誦讀,,把握文章內(nèi)容,,體會(huì)作者情感。
3.突破難點(diǎn)時(shí),,采用問(wèn)題點(diǎn)拔法,。
1.我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過(guò)在讀中品,,在讀中悟,,在讀中說(shuō)等多種形式,文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心,。所以,,我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“品讀法”,感受文章畫(huà)面美,、語(yǔ)言美,、情趣美。
2.生生互動(dòng)法,。發(fā)揮學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
下面,說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程,,我的教學(xué)程序主要分為五大板塊,。分別為啟發(fā)激情、引領(lǐng)美,;引讀入情,,感受美;品讀悟情,,欣賞美,;想象動(dòng)情,創(chuàng)造美,;導(dǎo)行延情,,升華美。
(一)啟發(fā)激情,,引領(lǐng)美
為了很好地拉近學(xué)生與文本的距離,,所以一開(kāi)始我以一段抒情的啟發(fā)式提問(wèn)導(dǎo)入:同學(xué)們,走過(guò)朱自清欣欣向榮,、勃勃生機(jī)的春天和濟(jì)南溫晴的冬天,,讓我們感受到了大自然的神奇和美麗!相信同學(xué)們也曾與大自然有過(guò)親密接觸,那么大自然在你們眼中是怎樣的呢,?
在學(xué)生暢談了自己對(duì)大自然的感觸后,,進(jìn)一步激情引入(同時(shí)一邊展圖片):是啊,!美麗的大自然千姿百媚,,怎不撩人情思!波光艷影的湖光山色,,怎不令人凝目遐思,!在詩(shī)人徐志摩的眼里,美麗的大自然是“夕陽(yáng)中的新娘”,,光艷照人,;是萊蒙托夫眼中的戀人,帶給他人所不知的快樂(lè),;是郭沫若眼中的“母親”,,幸福地“赤裸著雙腳和她相親”;是牧童眼中的少女,,夢(mèng)寐著朦朧而又美麗的遐思,!那么,大自然在作者李漢榮的眼里,,又是什么呢,?下面,就讓我們帶著滿懷的好心情,,隨著作者一起走進(jìn)《山中訪友》,。
學(xué)生在老師動(dòng)情的抒情導(dǎo)入和一幅幅優(yōu)美的風(fēng)景圖片中自然受到感染,,從而為走進(jìn)作者李漢榮所描繪的童話世界做好感情的鋪墊,,為感受課文的自然美,體會(huì)作者情感美起到一個(gè)很好地引領(lǐng)作用,。
(二)引讀入情,,感受美
首先,播放動(dòng)畫(huà)視頻配樂(lè)朗讀,。讓學(xué)生整體感知課文,,在這兒,我通過(guò)簡(jiǎn)單移植遠(yuǎn)教資源flash動(dòng)畫(huà)朗讀,,讓學(xué)生通過(guò)眼看,、耳聽(tīng)、心想等多種感官,,感受課文情境,,初步領(lǐng)略文章的畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情感美,。
完了,,學(xué)生交流聽(tīng)讀感受。大致把握課文內(nèi)容,,感受到文章的美——語(yǔ)言美,、繪畫(huà)美、情趣美,,怎一個(gè)“美”字了得,!得知拜訪了:古橋、樹(shù)林,、山泉,、溪流、白云,、瀑布,、懸崖、云雀等自然中的景物,!字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”,。
(三)品讀悟情,欣賞美
首先,,學(xué)生自由品讀,,并提問(wèn):文中哪些句子能體會(huì)出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情?你能不能把這份情感讀出來(lái),?讀給同學(xué)聽(tīng)呢,?同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo):文中傾注了作者情感的句子,朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣,、要讀出神韻,,讀出作者的陶醉感。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)情品讀,,讀出課文的畫(huà)面美,,然后互讀揣摩,品出作者的情感美,。接著,,在學(xué)生品讀賞析課文之前,教師先示范賞析古橋,,指導(dǎo)學(xué)生從句子關(guān)鍵字詞中品讀體會(huì)作者情感,,其余由學(xué)生自由選擇,依照老師的方法賞析樹(shù)林,、山泉,、溪流,、白云、瀑布,、懸崖,、石頭等景物描寫(xiě),自然而然地感悟出:親切的稱(chēng)呼,,如:山泉姐姐,、溪流妹妹、白云大嫂,、瀑布大哥,、懸崖?tīng)敔敗⒃迫傅艿艿确Q(chēng)呼既符合景物特點(diǎn),,又顯得親切,,形象地體現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。貼切的擬人修辭,,如:山泉捧著明鏡照我,,溪流吟著小詩(shī)邀我唱和,瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用,,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。還有美妙而神奇的想象,,如:走進(jìn)樹(shù)林,,每一株樹(shù)都是我的知己,我真的變成了樹(shù),,在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,表達(dá)了對(duì)美景愛(ài)得如癡如醉,。等等,,無(wú)處不融入了作者對(duì)山中美景的熱愛(ài)之情。
接著,,在學(xué)生體會(huì)作者的情感基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問(wèn):你最喜歡文中哪些對(duì)自然景物描寫(xiě)的句子,?為什么?
此問(wèn)題的設(shè)計(jì),,讓學(xué)生自由選讀,在精美語(yǔ)句中品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,,賞析文章獨(dú)特的寫(xiě)景表達(dá)技巧,。
在這環(huán)節(jié)完全尊重學(xué)生的個(gè)性品讀,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,。
(四)想象動(dòng)情,,創(chuàng)造美
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn),為激發(fā)學(xué)生想象的熱情,寫(xiě)作的沖動(dòng),,達(dá)到對(duì)文章獨(dú)特的寫(xiě)景表達(dá)技巧的學(xué)以致用,,我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題:詞人辛棄疾曾說(shuō):我看青山多嫵媚,料青山見(jiàn)我亦如是,,那么,,在作者親切的呼喚聲中,山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回聲呢,?試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的話,!
同時(shí)提出要求——仿著本文的寫(xiě)作技巧:親切的稱(chēng)呼,貼切的擬人,,神奇的想象,。同桌兩人互相配合,先互讀揣摩,,合作對(duì)話,,再用鍵盤(pán)把對(duì)話輸入自制的幻燈片,再?gòu)睦蠋熕o的眾圖片或配樂(lè)中選擇最喜歡的圖片,,配上最喜歡的曲子,,完了,到講臺(tái)演示對(duì)讀自己的“創(chuàng)作”,。在這里,,我為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的圖片與配音資源,為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的創(chuàng)作做了充分的準(zhǔn)備,。
(五)導(dǎo)行延情,,升華美
即以抒情的語(yǔ)言深化主題,提醒學(xué)生:大自然是我們的好朋友,,能給我們以許多啟迪,,我們要盡情地去親近大自然,熱愛(ài)大自然,。
(六)作業(yè)布置
1,、選擇文中優(yōu)美的段落,完成一張精美的幻燈(要求配畫(huà),、配曲,、配朗讀)
2、選一個(gè)好天氣與好友結(jié)伴,,到郊外一起去觸摸大自然,。
(以此作業(yè)布置,激發(fā)學(xué)生親近大自然,,熱愛(ài)大自然的情懷),。
(七)板書(shū)設(shè)計(jì)
這是我的板書(shū)設(shè)計(jì),,通過(guò)圖示法,既直觀簡(jiǎn)潔,,又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,。
山中訪友講課教案篇三
《山中訪友》是人民教育出版社第七冊(cè)教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特,,富有想象力,、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,,走進(jìn)山林,,探訪山中的“眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
在敘述方式上,,本文獨(dú)具匠心,。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友,但讀到文章的第三自然段,,讀者便會(huì)恍然大悟,,原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林,、山泉,、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述,,使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中,,進(jìn)到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,,不但是作者的,,也是我們每一位讀者的,于是更加倍感親切,。作者根據(jù)表達(dá)的需要,,還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱(chēng),對(duì)山中的“朋友”,,作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述,,有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼,從而使感情表達(dá)得更加充分,。
本文另一大特色就是想象極其豐富,、新奇,充滿童心童趣,,有浪漫色彩,。如“我閉上眼睛,我真的變成了一株樹(shù)……”這一段中,,作者把自己想象為一株樹(shù),,使樹(shù)與“我”融為一體。再有如文章第五自然段,,想象中,,瀑布成了歌唱家,而懸崖成了一位智者,。由此可見(jiàn),,想象使景物栩栩如生,靈氣飛揚(yáng),,也使文筆生動(dòng)活潑,,如溪水暢流,不時(shí)激起美麗的浪花,。讀這篇文章,,絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué),,你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng),,時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的,,如果用你的心去感受作者的心,,透過(guò)語(yǔ)言文字,看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面,,你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”,。
這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富,,文字優(yōu)美的'散文,,傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法,、聯(lián)想想象法與仿寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練,,讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境,去感受大自然的美好,,從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情,,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫(xiě)作能力,。
說(shuō)目標(biāo):
1,、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料,熟練流利有感情地朗讀課文,;
2,、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,,感悟文中充滿詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,,進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平,;
3、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪友”的思想感情,,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí),。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),,自讀課文與預(yù)習(xí)字詞,,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2,、制作多媒體課件,、錄制課文朗讀、安裝好音響,,準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備,。
3、一個(gè)課時(shí),。
一,、導(dǎo)入:
請(qǐng)大家閉上眼睛,何老師帶大家去一個(gè)好地方,。大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),,猜一猜這是什么地方?(音響放出一段描寫(xiě)山谷情境的純凈音樂(lè),,學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲,,鳥(niǎo)鳴聲,進(jìn)入情境,,由此導(dǎo)入課題,。)
二、初步感知,,動(dòng)情朗讀,。
1、學(xué)生自由朗讀,。
2,、檢查字詞,疏通課文,。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞,,再幻燈出示重點(diǎn)字詞。
3、放配樂(lè)課文朗讀,,再一次讓學(xué)生走入課文的情境,,初步感知課文內(nèi)容,指導(dǎo)
學(xué)生感情朗讀,,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。(聽(tīng)讀前出示問(wèn)題,,讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng))
(1),、作者在山中拜訪了哪些朋友?
(2),、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”,?
第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問(wèn)作者一共描寫(xiě)了幾種景物,,而是沿用課文標(biāo)題的方式提問(wèn),,這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊,也讓學(xué)生的回答更加富有生趣,。
在這個(gè)問(wèn)題的回答中,我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中,,讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí),,一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落,,作為指導(dǎo)的范例,。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì)提到,,那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái),。描寫(xiě)古橋那一段,,作者構(gòu)思巧妙,,不是直接描寫(xiě)古橋的,而是采用了人稱(chēng)轉(zhuǎn)換的方式來(lái)寫(xiě)的,,好象直接與古橋?qū)υ挕榱俗寣W(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn),,我就將這一段直接改成對(duì)話體,,然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱(chēng)轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā),,顯得更加的親切和自然,,就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣,。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。
接來(lái)的另一段,,是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫(xiě)觀照的視角獨(dú)特新穎,,樹(shù)與“我”融為一體,互訴心聲,,與自然渾然一體,,使人耳目一新。這一段讓學(xué)生
先想象,,然后老師范讀,,讓學(xué)生自由發(fā)言,集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情,。然后開(kāi)展男生女生朗讀競(jìng)賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。
其他的段落,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀,,再讓她根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái),。在此過(guò)程中,爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,,讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì),。
第二個(gè)問(wèn)題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo),經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓(xùn)練,,學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的,我們應(yīng)該保護(hù)她,,愛(ài)護(hù)她,,生活在自然懷抱里的我們,如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她,、關(guān)愛(ài)她,,那么大自然才真正是我們的好朋友,我們將從她那兒得到無(wú)盡的財(cái)富與寶藏,。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),。
三、想象,、感悟,、表達(dá)。
1,、合作探究,,積累感悟。
學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子,互相朗讀,,摘抄在摘抄本上,。
2、情境想象,,拓展延伸,。
放音樂(lè),學(xué)生閉目想象課文情境,,感受大自然的美,。讓學(xué)生放飛心靈,與山川草木,、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話,;讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹(shù)、一朵朵山澗小花,,一只只飛翔的小鳥(niǎo),一條條活潑的小魚(yú)……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界,。(口頭仿寫(xiě)片段與口頭想象作文)
五,、總結(jié)
大自然是美好的,歌德說(shuō)過(guò):“她(指大自然)在幻影里得著快樂(lè),。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎,,她就責(zé)罰他如暴君;誰(shuí)安心追隨它,,她就把他像嬰兒般偎摟在懷里,。”我們應(yīng)該要關(guān)心她,、愛(ài)護(hù)她,,她也會(huì)
關(guān)心我們,、庇護(hù)我們,,因?yàn)槲覀兪桥笥眩∪纭渡街性L友》中所描繪的一樣,。
六,、布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈,與山川草木,、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友,,以“我有一個(gè)朋友”為題,,向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,說(shuō)清楚以她為朋友的原因,。
山中訪友講課教案篇四
教材分析:
《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。是一篇構(gòu)思新奇,、想象力豐富,、充滿童心的寫(xiě)景抒情散文。作者“不騎車(chē),,不邀游伴”,、“就帶著滿懷的好心情”,哼著小曲兒走進(jìn)山林,,探訪“山中的眾朋友”,,并且與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,,熱切表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情,。相對(duì)于前面兩個(gè)單元的哲理性文章和后面的詩(shī)歌、科學(xué)說(shuō)明文,、記敘文來(lái)說(shuō),,本文是比較簡(jiǎn)單、淺顯的,,所以設(shè)計(jì)時(shí)目標(biāo)就放在讓學(xué)生品味和運(yùn)用語(yǔ)言,、培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力上。在自我閱讀和理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得思想啟迪,、情感熏陶,,有自己獨(dú)特的感悟和思考,享受審美樂(lè)趣,。那么如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢,?本文講課的最大難點(diǎn)是對(duì)景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多和零散,逐一分析就會(huì)顯得凌亂,,還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路支離破碎,。所以我認(rèn)為在處理本教材時(shí)應(yīng)盡量注意給學(xué)生時(shí)間和空間與課文文字和畫(huà)面充分接觸,在細(xì)致地體味課文的同時(shí)產(chǎn)生個(gè)性化理解,,又保持著課文的整體感和一氣呵成的美,。
學(xué)生分析:
經(jīng)過(guò)小學(xué)六年及初一一個(gè)多月的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)字詞的理解,、語(yǔ)言的賞析,、文章內(nèi)容的整體把握以及對(duì)散文知識(shí)的把握等,,都有了一定的基礎(chǔ)。但對(duì)作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力,,還比較欠缺,。在上課前,我了解到班級(jí)學(xué)生與大自然接觸少,,而且由于生活經(jīng)驗(yàn)與視野所限,,對(duì)寫(xiě)景類(lèi)的文章,學(xué)生大多不能有較深的感知,、體驗(yàn),。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生去春游、秋游的機(jī)會(huì)少得可憐,,所以要初一學(xué)生感知,、理解并體會(huì)山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度。不過(guò),,學(xué)生想走向多姿多彩的大自然,,想與大自然對(duì)話的愿望卻相當(dāng)迫切。我覺(jué)得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口,,使學(xué)生對(duì)自然之美有較深切的感受,。
教學(xué)目標(biāo):
1、 有感情地朗讀全文,,整體感知,能說(shuō)出山中之友,。
2,、通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言美感悟情感美,。
教學(xué)理念:
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn):課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體,,采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的,故采用“感知──交流──引導(dǎo)──領(lǐng)悟”的學(xué)習(xí)模式,,引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文,。
課前準(zhǔn)備:
1,、學(xué)生課前預(yù)習(xí),自讀課文與預(yù)習(xí)字詞,,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。
2,、制作多媒體課件,準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備,。
教學(xué)流程:
一,、導(dǎo)入新課
用小學(xué)學(xué)過(guò)的古詩(shī)《尋隱者不遇》導(dǎo)入,讓學(xué)生想象進(jìn)山情景,,激發(fā)情趣,。
(師)有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友,帶回了好心情,,好記憶,,他拜訪了怎樣的朋友?就請(qǐng)我們師生共同欣賞李漢榮的《山中訪友》,。
二,、自由朗讀,整體感知找朋友
(師)現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,,
要求:1,、圈出疑難字詞,通過(guò)看注解,,查工具書(shū),,或與同學(xué)交流解決。
2,、劃出作者所看望的朋友,。
(學(xué)生回答)
三、品讀課文,,讀出自己(多媒體展示:讀出自己:讀出自己相似的思想,、情感、熟悉的生活)
(師)在朗讀中,,哪一樣景物深深地打動(dòng)了你,?如果可以,你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,,為什么,?讓同學(xué)選擇自己最喜歡的朋友,帶著自己的體會(huì),,仔細(xì)品讀描寫(xiě)自己最喜歡的朋友的相關(guān)句,、段,并做好相應(yīng)的批注,,結(jié)合相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子陳述理由,。可以用“我喜歡自己成為——-----因?yàn)椤钡木涫阶鞔稹?/p>
(1) 學(xué)生默讀課文,,畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句,。
(2) 全班交流:你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,,為什么?
我希望自己成為_(kāi)________________,,因?yàn)開(kāi)________________,。(通過(guò)學(xué)生的表述,反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì),,同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá),。在學(xué)生描述的過(guò)程中,選擇有代表性的幾句話,,著重朗讀,,深入體會(huì),在朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ),、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解)
(3)不知道大家感受到了沒(méi)有,,為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)的景物都是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的,,在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),,有哪些呢?(無(wú)私奉獻(xiàn),、自我犧牲,、充滿智慧……)
四、賞讀課文,,品味語(yǔ)言
(師)剛才同學(xué)們談得很精彩,,老師和大家有同感,可還有一個(gè)疑問(wèn),,作者帶著好心情,,到山里“觀景”,為什么卻說(shuō)成是“訪友”,。從內(nèi)容到形式,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫(xiě)法(重點(diǎn)賞析,、品味人稱(chēng)變換之美,、比喻、擬人之美)
1,、 放人稱(chēng)改寫(xiě)后的課件,,學(xué)生將改寫(xiě)后的第3段與課文作比較,賞析,、品味人稱(chēng)變換之美
2,、分角色朗讀第5段,在讀中進(jìn)一步體會(huì)比喻擬人之美,。
五,、 聯(lián)想創(chuàng)作(作業(yè))
我看青山多嫵媚,,料青山見(jiàn)我亦如是,在我們的眼中,,山中的朋友是如此的真,、善、美,,讓人忍不住想要去親近,。在作者的親切的呼喚聲中,在作者熱情的贊美聲中,,山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢,?請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友,模仿本文的風(fēng)格,,為她寫(xiě)幾句贈(zèng)言,。要求:①同桌兩位同學(xué)互相配合,一位同學(xué)讀原文,,一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象,,然后互換角色,再試一次,。②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,,體會(huì)自然景物的`特點(diǎn)。③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法,、人稱(chēng)的變化,,恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ),盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象,。
(1) 同桌配合,,按要求完成相關(guān)練習(xí)。
(2) 全班交流,,教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng),,肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足,。
六,、結(jié)束語(yǔ)
走進(jìn)大自然,我們認(rèn)識(shí)了許多美麗的朋友,;走進(jìn)大自然,,我們品味了許多美的情感;走進(jìn)大自然,,我們抒發(fā)了最美的心聲,。最后,讓我們高聲對(duì)大自然說(shuō)一聲:大自然,,我的朋友,,我愛(ài)你,。
課后反思:
這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯,學(xué)生參與的熱情高,。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入,,不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量,,當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,,在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,;又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料,,完善學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),。
首先,,學(xué)生的主體地位得到充分尊重。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,,并指出“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,,倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),,個(gè)性得到充分展示,。
《山中訪友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”,, “說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的朋友的理由”,,“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí),,可以按自己喜歡的方式與大家交流討論,可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲,。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)迫意識(shí),,沒(méi)有厭倦感,更不會(huì)有逆反,、抵觸心理,,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生,,學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成,,促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展,,形成個(gè)性。
其次,,學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解受到重視。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀,,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深感情理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,,享受審美情趣,,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?!?/p>
教學(xué)《山中訪友》時(shí),學(xué)生通過(guò)朗讀,,認(rèn)識(shí)了大自然的朋友,;通過(guò)自由品讀、研讀分析,,感受到了“我”對(duì)大自然的尊重,、熱愛(ài)、感激等,。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果,。教師并沒(méi)有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維,沒(méi)有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想,。正因?yàn)槿绱?,學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠,不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn),。
再次,,學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示,?!渡街性L友》中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性,作者心中充滿友愛(ài)、真誠(chéng),、感激,。學(xué)生在品讀,研讀的過(guò)程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻(xiàn),,或純潔正直,,或堅(jiān)韌熱情,并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴,,受到潛移默化的影響,。慢慢地他們會(huì)學(xué)會(huì)正直、熱情,、奉獻(xiàn),、贊賞,特別是在“用我的心抒發(fā)自己對(duì)朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中,,我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云,、瀑布,收獲了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,;有人在贊美雪花,,富有詩(shī)情畫(huà)意;有人在贊古橋,,學(xué)到了敬重和堅(jiān)韌……學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng),,個(gè)性得到了充分的發(fā)展,正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過(guò)程中得到熏陶,、感染,、形成。
然而,,這次學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不在課堂里上,,而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩大自然,讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物,,放飛想像的翅膀,,與大自然促膝長(zhǎng)談,我相信,,這次學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更精彩,,學(xué)生對(duì)美的品味會(huì)更深刻。
山中訪友講課教案篇五
《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文,。這是一篇構(gòu)思新奇,,富有想象力,充滿童心和好奇心的散文,,文中作者“帶著滿懷的好心情”,,走進(jìn)山林,探訪山中的眾“朋友”,與朋友們互訴心聲,,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。
《山中訪友》位于本單元五篇課文的第三篇,,上承《春》、《濟(jì)南的冬天》,,下跟現(xiàn)代詩(shī)《秋天》和《古代詩(shī)歌五首》共同為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然圖景,。本文放在兩篇精讀課文之后有利于鞏固學(xué)生賞析美文的方法。
1,、有感情的'朗讀課文,,體會(huì)本文新奇浪漫的想象美。
2,、把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)文章第二人稱(chēng)的妙用,。
3,、體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,讓學(xué)生懂得人與自然要和諧相處,。
品析優(yōu)美的語(yǔ)言,,體味新奇浪漫的想象美。
揣摩作者的寫(xiě)作意圖,,體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧,。
一課時(shí)。
課件:博望山和石海洞鄉(xiāng)自然風(fēng)光資料片,。
1,、情景教育法:
通過(guò)音樂(lè)渲染,圖象再現(xiàn),,語(yǔ)言描述等形式,,讓學(xué)生進(jìn)入情境,體會(huì)情感,。
2,、自瀆點(diǎn)撥法:
本文屬自瀆篇目,課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀,,自由探究為主,,教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,,學(xué)生相互合作,,自主探究的學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)情景,,導(dǎo)入課題,。(1~2分鐘)
導(dǎo)入設(shè)計(jì):(老師配樂(lè)深情朗誦,學(xué)生閉上眼睛想象,。)
“我閉上演講,,我真的變成了一株樹(shù),腳長(zhǎng)出根須,,深深扎進(jìn)泥土和巖層,,呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)根,,我的手變成樹(shù)枝,,我的思想變成樹(shù)汁,在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,、最后長(zhǎng)成樹(shù)籽,被鳥(niǎo)銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水,?!?/p>
同學(xué)們,想象使我們變成了一棵棵老樹(shù),,想象真實(shí)魅力無(wú)窮!今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進(jìn)山訪友吧!(板書(shū):山中訪友)
2,、反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,。(10分鐘)
⑴ 解讀課題,,猜測(cè)作者所訪之友。
⑵ 速讀課文印證自己的猜想,,再由學(xué)生自由跑上黑板寫(xiě)出作者所訪之友,。
⑶ 課件展示山中眾朋友,是學(xué)生進(jìn)入作者所描寫(xiě)的意境中,。
⑷ 教師有感情的配樂(lè)朗讀,,學(xué)生輕聲跟讀,整體感知課文內(nèi)容,,體會(huì)作者的感情,。
3、探究語(yǔ)言,,領(lǐng)會(huì)手法,。(15分鐘)
學(xué)生自由誦讀,勾出最喜歡的句子,,再在小組內(nèi)交流,,全班交流,。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用兩種手法。
⑴ 探究奇特浪漫的想象通過(guò)誦讀,,品味,、賞析第四節(jié)來(lái)完成。
⑵ 探究第二人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用通過(guò)第三節(jié)原文與改文對(duì)比賞析體會(huì),。
改文:我第一個(gè)去看古橋,,它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年,多少年來(lái),,他把無(wú)數(shù)人馬渡過(guò)彼岸,把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,,時(shí)光飛逝,,斗轉(zhuǎn)星移,唯有它以應(yīng)有的姿態(tài),,屹立在那里,,永不改變。(課件展示改文)
4,、想象意境,,體會(huì)感情。(6分鐘)
⑴ 伴隨優(yōu)美的音樂(lè),,學(xué)生閉上眼睛,,以深情舒緩的語(yǔ)調(diào),描述山中的美景,,使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的如詩(shī)如畫(huà)的童話世界中,。
⑵ 合作探究:
作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”?(課件展示問(wèn)題)
⑶ 教師引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié):熱愛(ài)珍視大自然,人與自然要和諧相處,。
5,、練筆實(shí)踐,拓展延伸,。(12分鐘)
⑴ 欣賞博望山和石海洞鄉(xiāng)的資料片,。
⑵ 課件出示兩則課堂練筆,要求學(xué)生二選一,,當(dāng)堂完成,,交流展示。
a,、你躺在草地上看過(guò)云嗎?想象你幻化成空中的云后的情景,、感受,寫(xiě)一段話,,寫(xiě)法自由,。
b,、把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲,,寫(xiě)一段文字,,寫(xiě)法自由,。
山中訪友
想象奇特浪漫
第二人稱(chēng)親切傾訴
熱愛(ài)大自然
珍視大自然
山中訪友講課教案篇六
《山中訪友》是第一單元的第一篇課文,。它是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力,、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情,,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋,、樹(shù)林,、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,,使讀者頓生身臨其境之感,。正是在與“朋友們”互訴心聲之中,作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,,真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。
構(gòu)思新奇:
題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友,,但讀到文章的第三自然段,讀者便會(huì)恍然大悟,,原來(lái)作者要訪的是古橋,、樹(shù)林,、山泉,、小溪……是一些自然界的朋友,。通篇主要以第二人稱(chēng)敘述,,讀來(lái)倍感親切,。
想象豐富:如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”,、懸崖則是一位飽經(jīng)滄桑的“爺爺”……從每一位“朋友”的身上作者都得到了啟示,,抒發(fā)了自己的情感?!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,,從字里行間,我們的思緒也在跟著作者的想象在飛揚(yáng),透過(guò)語(yǔ)言文字,,好像看到了那充滿詩(shī)意的畫(huà)面,,進(jìn)入了作者所描繪的“童話般的世界”。
我執(zhí)教的班級(jí)是一個(gè)平行班,,學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體一般,,知識(shí)的接受能力還可以,朗讀水平還有待提高,。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生時(shí)間去認(rèn)真閱讀文本,,注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受,教師起到統(tǒng)觀全局的作用,,在遇到重點(diǎn),、難點(diǎn)時(shí)著重強(qiáng)調(diào),其它地方點(diǎn)到即可,,用自己的激情去感染學(xué)生,,指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語(yǔ)言。
另外,,在由文本中“想象”的特點(diǎn)拓展延伸到課外所學(xué)的古詩(shī)時(shí),,學(xué)生思考起來(lái)可能會(huì)覺(jué)得吃力,這時(shí),,教師可用學(xué)生最近知識(shí)儲(chǔ)備中的古詩(shī)為例加以引導(dǎo),,作為學(xué)生思想飛躍的跳板,進(jìn)而讓思想的'火花穿越時(shí)空,,感知想象的魅力所在,!
本文教學(xué)定位在以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)而去品味語(yǔ)言,達(dá)到陶治學(xué)生心靈的目的,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。這也是“生命教育”指導(dǎo)思想中的一部分:“引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命與自然”,。
1,、積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思,。
2,、有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,,領(lǐng)會(huì)文章第二人稱(chēng)的妙用,、擬人手法的運(yùn)用,鑒賞本文新奇浪漫的想象美,。
3,、體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,并用心去感悟我們的周?chē)?,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,。
這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富,文字優(yōu)美的散文,。因此我首先采用示范朗讀法,,兩位學(xué)生示范朗讀的同時(shí)也在培養(yǎng)聽(tīng)讀學(xué)生的語(yǔ)感和情感。
其次,,抓關(guān)鍵字詞欣賞品味文章的語(yǔ)言,,在欣賞和品味中感受作者的心境,好的語(yǔ)段在品的同時(shí)穿插不同形式的朗讀,,逐步體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,。
再者,進(jìn)行仿寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練,,讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境,,去感受大自然的美好,從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情,,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),,自讀課文,,查字典疏通生字詞。
2,、制作與文本貼合緊密的多媒體課件
一,、導(dǎo)入新課:
寒假剛剛過(guò)去,請(qǐng)問(wèn)大家在寒假你都做了什么,?(創(chuàng)設(shè)情景,,激發(fā)學(xué)生的興趣)
春節(jié)必不可少要去探訪親朋好友,這是“訪友”的基本意思,,而本文的朋友到底是誰(shuí),,只有讀了課文才知道。
二,、教學(xué)過(guò)程
第一步:
檢查預(yù)習(xí),,疏通生字詞
字詞就像是建設(shè)高樓的基石,語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,,字詞的學(xué)習(xí)很重要,,積累好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)對(duì)寫(xiě)作也有很大的幫助
第二步:初讀課文,,理清信息,,感知作品內(nèi)容:
①找學(xué)生示范朗讀,,讓學(xué)生走入課文的情境,,初步感知課文內(nèi)容,②“我”的朋友是誰(shuí)?(用一句話概括)
“我”帶著怎樣的心情去訪友的,?
這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,,也可以檢查學(xué)生在聽(tīng)讀和圈畫(huà)時(shí)是否認(rèn)真,是兩個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,,也算是課堂熱身,。
③訪問(wèn)了哪些朋友?分別用一個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)這些“朋友”的個(gè)性,。(用形容詞,,課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的直接引用,沒(méi)有的自己根據(jù)文意概括)
在回答的同時(shí),,讓學(xué)生思考如“山泉姐姐”“懸崖?tīng)敔敗?,為什么把它們比作“姐姐”和“爺爺”?以此引出比喻的特點(diǎn):相似性,。
第三步:細(xì)讀文本,,品析語(yǔ)言,走進(jìn)作者的心靈
(一)自由選擇你喜歡的語(yǔ)段,,帶著好心情,。心里想著美好的畫(huà)面。讀得輕一些,,美一些,。說(shuō)一說(shuō),剛才在讀課文的時(shí)候,,哪一幅畫(huà)面你最鐘情,?或者哪位朋友你最喜歡?有感情的朗讀給大家聽(tīng),,并說(shuō)出喜歡的理由,。(可以從表現(xiàn)手法,關(guān)鍵字詞上去分析)
在這個(gè)問(wèn)題的回答中,,我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中,,讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí),體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情,。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落作為指導(dǎo)的范例,。
第3段,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì)提到這一段,,在這兒我就將事先打好的一段改編成第三人稱(chēng)的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái),。文中描寫(xiě)古橋那一段,采用的是第二人稱(chēng),,作者構(gòu)思巧妙,,好象直接與古橋?qū)υ?。讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱(chēng)轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā),顯得更加的親切和自然,,就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣,。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一段。
作者想象的奇特之處還在于:人在觀察景物時(shí),,常用的想象是我是旁觀者,,而在文中的我卻是想象的參與者。說(shuō)明作者已經(jīng)在思想上與大自然融為一體,,達(dá)到了物我相融的境界,。這個(gè)地方也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn):把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)與文本串聯(lián)起來(lái),觸類(lèi)旁通,,真正做到學(xué)以致用,。這里我舉的例子是學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的每周一詩(shī)《小池》,學(xué)生的記憶比較深刻,,可以有話說(shuō),,另外,我再補(bǔ)充一個(gè)莊子的小故事,,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“物我相融”的意境,。
第4段,是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫(xiě)的視角獨(dú)特新穎,,而且想像豐富,、新奇,充滿童心童趣,,有浪漫色彩,。樹(shù)與“我”融為一體,互訴心聲,,與自然渾然一體,,使人耳目一新。教學(xué)方法是讓學(xué)生從朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo),,學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的,我們應(yīng)該保護(hù)她,,愛(ài)護(hù)她,。
(二)作者用優(yōu)美的語(yǔ)言給我們展現(xiàn)了一個(gè)充滿神秘的“山中王國(guó)”,作者進(jìn)山明明是看風(fēng)景,,為什么說(shuō)成是“山中訪友”,?作者為什么把大自然的景物當(dāng)成是自己的朋友?(小組討論)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置其實(shí)是回到主題,,再次強(qiáng)調(diào)作者的寫(xiě)作意圖,,讓大家明白大自然和我們是緊密聯(lián)系在一起的,,我們應(yīng)該用一顆真摯的心去呵護(hù)她,、關(guān)愛(ài)她,讓大自然真正成為我們的朋友,!
第四步:再讀文本,,運(yùn)用語(yǔ)言,傳遞表達(dá)我們的情感
有了剛才這些美的品味,,仿佛我們也融入了大自然,,我們心中也有朋友,可讓學(xué)生模仿文中的句式和語(yǔ)調(diào),,對(duì)好朋友傾訴自己的心聲。(可是書(shū)中的,,也可以寫(xiě)自己在大自然中的朋友)
這樣優(yōu)美的抒情散文,,讓同學(xué)們學(xué)習(xí)的東西很多,,趁著課堂上學(xué)習(xí)的熱情,動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)自己的“朋友”,,抒發(fā)一下自己的情感,,是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇,!讓同學(xué)們思想的火花在作者情感的熏陶下綻放得更美麗一些,!
由“我”與山中“朋友”的感情,感悟文中人與自然的關(guān)系,,從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象,,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),更加關(guān)注和珍惜自然環(huán)境,。
播放《山中訪友》flash及原文配樂(lè)朗誦,,讓學(xué)生再次進(jìn)入情景,感受大自然的美好!
孔子曰:“有朋友自遠(yuǎn)方來(lái),,不亦樂(lè)乎,?”而我說(shuō):“有朋自山中來(lái),不亦樂(lè)乎,?有朋自大自然中來(lái),,不亦樂(lè)乎,?”同學(xué)們,讓我們敞開(kāi)心扉,,走進(jìn)大自然,,去擁抱大自然,廣交大自然中的朋友吧,!
我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然,、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,,形成和諧的朋友關(guān)系。這也是作者的寫(xiě)作意圖
(1)熟讀課文,,進(jìn)一步欣賞文章主題美,、語(yǔ)言美、形式美,。
(2)修改課堂上的仿寫(xiě)片斷,,使之語(yǔ)言更流暢、優(yōu)美,,感情更真摯,!
一篇優(yōu)美的文章需要反復(fù)朗讀,在朗讀中不斷思考,,你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)每次的閱讀都會(huì)有新的收獲,!如再把這新的思想的點(diǎn)滴加到你的文章中,定會(huì)綻放不同的美麗,!
山中訪友講課教案篇七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo),,各位評(píng)委老師:
你們好,今天,,我說(shuō)課的題目是《山中訪友》,,下面,我將從教材,、教法,、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想及教學(xué)程序這五個(gè)方面,,對(duì)這一課的設(shè)計(jì)安排加以說(shuō)明,。
第一點(diǎn):課文所處位置及作用。
《山中訪友》是六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中第一單元的第一篇課文,。這是一篇構(gòu)思新奇,,富有想象力,充滿童心童趣的優(yōu)美散文,。
鑒于本單元的要求,,學(xué)生要在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,,領(lǐng)略自然景物的美,體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義及作用,,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,,并作適當(dāng)?shù)恼?;另外,這篇文章描寫(xiě)景物的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,,多使用比喻,擬人手法,,融情于景,,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受;并且作者抒發(fā)感情也很特別,,將山中的景物當(dāng)成朋友來(lái)寫(xiě),,將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看朋友,因此,,顯得真摯自然,。綜上所述,我定下了本文的教學(xué)目和教學(xué)的重難點(diǎn),。
第二點(diǎn):教學(xué)目的
這一點(diǎn)包括知識(shí)目標(biāo),,能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
知識(shí)方面要求學(xué)生:①理解,,積累課后詞語(yǔ),;如:“湛藍(lán),清澈,,德高望重”等,。
②有感情地誦讀課文,把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,。
能力方面要求學(xué)生:①鑒賞本文新奇豐富的想像美,。
②學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě),透過(guò)語(yǔ)言文字,,感悟課文充滿詩(shī)意的畫(huà)面,。
德育方面要求學(xué)生:體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情操,。
第三點(diǎn):教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),。
本課的重點(diǎn)內(nèi)容很多,比如課文重點(diǎn)詞語(yǔ),,課文的思路,,以及栩栩如生的景物描寫(xiě),,比喻,擬人修辭手法的運(yùn)用等等,。而教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫(xiě)作技巧,。
1、確定五法合一的教學(xué)方法
新《大綱》中指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力,?!币虼耍腋鶕?jù)課文的特點(diǎn),,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,,準(zhǔn)備采用激發(fā)興趣法,朗讀法,,問(wèn)題導(dǎo)引法,,想像聯(lián)想法和自讀點(diǎn)拔法進(jìn)行教學(xué)。首先,,利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,,然后引導(dǎo)學(xué)生品讀散文,在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn),,然后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔下,,賞析課文,體會(huì)作者的感情,。
2,、采用投影儀,影碟等電教手段輔助教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中,,我還將采用投影儀,,錄音,以及與課文內(nèi)容相關(guān)的影碟來(lái)豐富教學(xué)手段,,這樣,,即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又通過(guò)直觀感受,,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固,,體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。
3,、突出朗讀教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)中,,要注意語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景教文,,適于朗讀,,因此,我將在授課過(guò)程中突出誦讀教學(xué),。
教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),,教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,,所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑,,小組討論,教師點(diǎn)撥,,然后反饋練習(xí)的學(xué)法,。
在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的'積極性,,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,,使學(xué)生自主地思考、分析,、討論,,從而解決問(wèn)題,。并在課文賞析后完成課后練習(xí)進(jìn)行鞏固,,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,,既學(xué)到了知識(shí),,又提高了能力。
本文是一篇自讀課文,,內(nèi)容較少,,因此我安排一節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是:先讀題猜測(cè)文章內(nèi)容,,揣摩作者的寫(xiě)作意圖,,然后精讀品味,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),,再通過(guò)討論解決,,歸納課文學(xué)習(xí)要點(diǎn),這樣既理解了文章的內(nèi)容,,又培養(yǎng)了語(yǔ)感,,也體會(huì)了作者的感情。
(一)引入新課
首先對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞的讀音及含義,,然后要求學(xué)生讀題,,想像課文內(nèi)容,引入新課,接著教師范讀課文,,用有關(guān)課件讓學(xué)生對(duì)大自然的風(fēng)景及大山里的風(fēng)景有直觀印象,。
(二)講授新課
在講授之前,讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,,使學(xué)生感知課文,,問(wèn)題用課件打出:
①作者到山中尋訪的友人是怎樣的,跟你的想像相同嗎,?
②邊讀邊勾畫(huà)出描寫(xiě)山中美景的句子,,理解后積累下來(lái)。
朗讀課文后,,圍繞上述2個(gè)問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析,,讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容是作者進(jìn)山看風(fēng)景,并引導(dǎo)學(xué)生感受山中風(fēng)景的優(yōu)美,,然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或課件給學(xué)生看,。結(jié)合書(shū)上的描述,使學(xué)生更直觀形象地了解童話般的山中的美景,,培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。
(三)精彩分析
分析課文運(yùn)用的修辭手法及藝術(shù)特色。
在分析中,,使學(xué)生了解擬人手法的運(yùn)用,,體會(huì)這種手法運(yùn)用的目的和意義,體會(huì)情景交融地表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,,對(duì)課文的內(nèi)容有更深的了解,。
學(xué)生討論后明確:
1、運(yùn)用了擬人的修辭手法,。如:將古橋,、樹(shù)木、山泉,、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友,,把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友。這樣便于表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。
2,、本文的藝術(shù)特色表現(xiàn)在:
(1)獨(dú)具匠心的敘述方式和敘述人稱(chēng):文章的敘述方式親切自然,使讀者仿佛身臨其境,,有時(shí),,根據(jù)表達(dá)的需要,還適當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱(chēng),,對(duì)山中的“朋友”有時(shí)用第三人稱(chēng),,有時(shí)感情強(qiáng)烈了還用第二人稱(chēng),,讓學(xué)生體會(huì)這樣能使情感表達(dá)得更充分。
(2)想象的豐富,、新奇,,使景物栩栩如生,靈氣飛揚(yáng),,如:展開(kāi)想象,,將自己與樹(shù)木融為一體,與自然融為一體,,流露出熱愛(ài)自然之情,。
(四)反饋練習(xí)
要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話解答課后練習(xí)一,,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,,領(lǐng)會(huì)作者的感情。
(五)創(chuàng)新練習(xí)
假設(shè)你是某一景物,,與游人互訴心聲,,寫(xiě)一段文字,寫(xiě)法自由,,字?jǐn)?shù)不限,。
此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力以及想象能力,提示學(xué)生借鑒課文某些寫(xiě)法,。抓住景物的自身特點(diǎn),。從某一景物的角度出發(fā),重點(diǎn)突出景物的心聲,,最好能點(diǎn)出環(huán)境保護(hù)的主旨,。
(六)總結(jié)全文
在這一環(huán)節(jié)中,,帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,,再次體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧及思想感情,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的印象,。
附一:時(shí)間安排:
引入新課(4分鐘)
講授新課(25分鐘)
課后練習(xí)與創(chuàng)新練習(xí)(15分鐘)
歸納總結(jié) (1分鐘)
附二:板書(shū)設(shè)計(jì):
山中訪友
童話般的世界
(想象)
山中訪友講課教案篇八
各位評(píng)委好,,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課《山中訪友》。整組教材是以感受大自然為專(zhuān)題編排教學(xué)內(nèi)容的,。
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,,富有想象力的散文,文中作者“帶著滿懷的好心情”,,走進(jìn)山林,,拜訪山中的眾“朋友”,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備欣賞這樣的散文的能力,,但在學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法上還有欠缺,這就需要教師的引導(dǎo)。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),,教學(xué)目標(biāo)為:
1,、有感情地朗讀課文。
2,、感受作者所描寫(xiě)的境界,,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感,。
3,、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人,、排比,、想象來(lái)表達(dá)情感的方法。
依據(jù)目標(biāo)確定,,教學(xué)重點(diǎn)定為:有感情地朗讀課文,,品味語(yǔ)言,體會(huì)作者表達(dá)情感的方法,。教學(xué)難點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,,感悟課文充滿詩(shī)情畫(huà)意的景象。
在教學(xué)過(guò)程中,,我設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),,根據(jù)教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段,我診斷出以下3個(gè)整合點(diǎn),。
學(xué)習(xí)這篇寫(xiě)景抒情散文,,我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境地感受大自然的美好。音樂(lè)視頻在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境方面,,具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì),。為此,上課剛開(kāi)始,,為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,產(chǎn)生愛(ài)大自然的熱情,播放展示大自然優(yōu)美的風(fēng)光片,,配上悠揚(yáng)的古箏曲,,將傳統(tǒng)的美與自然美進(jìn)行結(jié)合。學(xué)生看到后,,馬上被這迷人的畫(huà)面所深深吸引,,耳畔響起的音樂(lè)將他們帶入大自然無(wú)限的遐想中,學(xué)生入情入境,,為后面的教學(xué)中體會(huì)作者的情感打下了基礎(chǔ),。
多媒體使文字醒目,,畫(huà)面簡(jiǎn)潔清晰、和諧,,色彩協(xié)調(diào),、自然,利用色彩對(duì)比可以突出主要內(nèi)容,。再配上精美的圖片,,能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果,。從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂(lè),。
如:在教學(xué)第五自然段時(shí),如果單純的讓學(xué)生讀這段話,,學(xué)生在品味語(yǔ)言上就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,,效果也不好。我通過(guò)多媒體將這段話換種方式呈現(xiàn)給學(xué)生,,這樣文字醒目,,且對(duì)仗有序,采用分組輪讀的`形式,,學(xué)生很快就能自主發(fā)現(xiàn)了排比,、擬人、比喻這些表達(dá)上的特點(diǎn)和如詩(shī)一般的文字,,再進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo),,學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)情感的方法就會(huì)更深入,水到渠成進(jìn)行仿寫(xiě),,這樣層層遞進(jìn),,步步深入。之后隨意指名有感情地讀文時(shí),,學(xué)生都讀得特別有韻味,,再配上精美的圖片和舒緩的寂靜山林的曲子,有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。這時(shí)學(xué)生被深深地陶醉了,,有的看著書(shū)上的文字,,有的看著大屏幕,,有的閉上眼睛展開(kāi)想象,課堂效果非常好,。之后學(xué)生踴躍舉手,,習(xí)得了語(yǔ)言,練習(xí)了表達(dá),,我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)是多媒體輔助教學(xué)下語(yǔ)文味十足的課,。
科技的進(jìn)步拓展和豐富了教學(xué)的信息來(lái)源,,我合理地為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,提供適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素材,。在同學(xué)們通過(guò)搜集資料介紹作者李漢榮后,,我合理的利用東北師大的這個(gè)網(wǎng)頁(yè)給學(xué)生進(jìn)行拓展,效果很好,,學(xué)生不僅了解到到李漢榮的簡(jiǎn)介,,還了解了他的詩(shī)文,以及相關(guān)評(píng)論,。在拓展閱讀時(shí),,充分利用這個(gè)網(wǎng)頁(yè)再次感受大自然的美麗,人與自然的和諧,,同時(shí)讓學(xué)生們也警醒大自然需要我們的關(guān)懷,,這時(shí)將文本進(jìn)行了有意義的拓展,延伸了主題,,學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái),。最后,進(jìn)行美文賞讀,,因?yàn)槊牢馁p讀比常規(guī)的齊讀課文,,指名讀文更能讓學(xué)生美美地做一次回歸自然的遠(yuǎn)足。
教學(xué)反思:本節(jié)課,,我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)大大提高了教學(xué)質(zhì)量,。如利用視頻感受大自然的美好,利用多媒體將課文中的語(yǔ)段進(jìn)行處理,,使學(xué)生感受如詩(shī)般的語(yǔ)言,,網(wǎng)站的合理選用,這些都是本課的亮點(diǎn),,是常規(guī)教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的效果,。以上是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì),如有不妥之處,,懇請(qǐng)各位專(zhuān)家的指正與諒解,。謝謝,!
山中訪友講課教案篇九
教材簡(jiǎn)析:
《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,,是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇,、富有想象力,、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角,,采用聯(lián)想和想象,賦予山中萬(wàn)物以人的情感,。文章字字璣珠,,句句含情,讀來(lái)朗朗上口,,情真意切,,給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”,,走進(jìn)山林,,探訪“山中的眾朋友” ——古橋,、樹(shù)林、山泉……與“朋友們”互訴心聲,,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,,使讀者頓生身臨其境之感,,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)的要求,結(jié)合教材特點(diǎn),、學(xué)生實(shí)際及單元重點(diǎn),,擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,,正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。(知識(shí)目標(biāo))
2.有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分,。
3。品味優(yōu)美的語(yǔ)言,,感受作者所描繪的如詩(shī)如畫(huà)的世界,,培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感,。(情感目標(biāo))
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人,、排比,、想象來(lái)表達(dá)感情的方法,。(能力目標(biāo))
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,我把欣賞文章畫(huà)面美,,感受作者美好情懷,,通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,,感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法,。
六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,,但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解,。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,,可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力,,入情入境,理解作者表達(dá)的感情,。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富,,善于模仿,通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
“教無(wú)定法,,貴在得法”,。針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富,,文字優(yōu)美的特點(diǎn),,我采用如下教學(xué)法:
感情誦讀法:教學(xué)生讀散文,,應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練,,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,、審美學(xué)文,,通過(guò)朗讀,把學(xué)生帶入課文意境,,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情,從而使學(xué)生受到美的熏陶,。
情境教學(xué)法:通過(guò)音樂(lè)渲染,、圖像再現(xiàn),、語(yǔ)言描述等形式,,讓學(xué)生觀察思索,,入境悟情。
聯(lián)想想象法:本文想象奇特浪漫,,可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象的翅膀,,體會(huì)文章特色,比如第五自然段拓展“友情”,。
仿寫(xiě)訓(xùn)練法:運(yùn)用第二人稱(chēng)及擬人,、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,說(shuō)清楚以他為朋友的原因,,培養(yǎng)寫(xiě)作能力,。
【
1.我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過(guò)在讀中品,,在讀中悟,,在讀中說(shuō)等多種形式,文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心,。所以,,我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“品讀法”,感受文章畫(huà)面美,、語(yǔ)言美,、情趣美。
2.生生互動(dòng)法,。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一,、創(chuàng)設(shè)情景,,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們你們一定都有許多好朋友吧,?平常放假休息的時(shí)候,,大家會(huì)去拜訪朋友嗎?都拜訪過(guò)哪些朋友呢,?那么,,你們有沒(méi)有住在山里的朋友呢?
(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生最在意的“友”導(dǎo)入,,調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn),,激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。)
2,、今天,,我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友,。(板書(shū):山中訪友)
3、解題《山中訪友》
二,、初讀課文,,整體感知
1、聽(tīng)錄音體會(huì)作者那童話般的世界,。思考:作者拜訪了哪些朋友,?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中,。優(yōu)美的錄音朗讀為學(xué)生提供了想象的空間,,讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì),為下文交流作準(zhǔn)備,。)
2,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。畫(huà)出作者拜訪了哪些朋友,?
3,、回答思考的問(wèn)題,按照作者的敘述順序說(shuō)說(shuō)拜訪的朋友,?(古橋-鳥(niǎo)兒-露珠-樹(shù)-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨)
4,、教師小結(jié):出示作者拜訪的“朋友”的圖片,學(xué)生喊出它們的名字,。
三,、精讀課文,領(lǐng)悟情感
1,、下面,,讓我們跟著作者,帶著滿懷的好心情,,一起去拜訪他的第一位老朋友,。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。
(生齊讀第3自然段,。)
2,、一進(jìn)山,,一眼就看到那座古橋,,老朋友相見(jiàn),,作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢,?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,,在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
(默讀畫(huà)句,,讀后交流,。)
3,、引導(dǎo)理解“德高望重”,說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的,?
交流明確:“德高望重”:道德高尚,,名望很大。
“德高望重”的具體體現(xiàn):(引導(dǎo)抓住“幾百年”,、“多少人馬”,、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng),,服務(wù)之多,,真是默默無(wú)聞,任勞任怨,。)
4,、隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝,,只有他依然如舊,,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù),。難怪作者一見(jiàn)到他,,就由衷地贊美他,對(duì)他說(shuō)──(引讀:啊,,老橋,,你如……)
5、小結(jié):這就是作者拜訪的第一位老朋友,。在作者心中,,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們,。我們?cè)谧x課文時(shí),,要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
四,、品詞析句,,感悟“知己”
1、如果說(shuō)古橋在他的心中是他的老朋友,,那么樹(shù)林在他心中又是什么,?誰(shuí)想讀?指名讀第四自然段,。感情朗讀,,體會(huì)“知己”,。
3、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簭淖髡叩穆?lián)想中,,真切的感受作者和樹(shù)之間那種“知己”情誼,,那種走進(jìn)大自然物我相融的.境界。
五,、模擬情景,,感悟“友情”。
1,、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第五自然段,,看作者又有怎樣的感受?
2,、創(chuàng)設(shè)情境,,體會(huì)“友情”。
跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧,,你想跟誰(shuí)打招呼,?
3、你周?chē)耐瑢W(xué),,他們就是這山中的一切,,是山泉、是白云,,是溪流,,是云雀……面對(duì)這些朋友,你們想熱切地跟他們打招呼嗎,?誰(shuí)來(lái),?
4、配樂(lè)美讀,。以詩(shī)歌的形式,,課件出示第五段,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,。
5,、拓展“友情”。
大屏幕出示句子:
你好,,美麗的蝴蝶————
你——————
你好,,可愛(ài)的螞蟻————
你——————
你好,———————
你——————
你好,,—————————
你——————
(設(shè)計(jì)意圖:在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),,是對(duì)課文的深入理解,同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富,,能力得到提高,。)
其他的段落,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀,,再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái),。在此過(guò)程中,爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,,讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì),。
六、回顧問(wèn)題,,交流總結(jié)
談一談作者為什么以“山中訪友”為題,?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?
1,、討論后歸納:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2,、作者構(gòu)思新奇,,想象豐富,充滿童心童趣,。以“山中訪友”為題,,讓人感到更加親切,使景與我融為一體,。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),,時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,,甚至?xí)跒橐惑w,,又怎么能不熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活呢,?
七,、布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈,與山川草木,、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話,,你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友,以“我有一個(gè)朋友”為題,,向大家介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,說(shuō)清楚以她為朋友的原因,。
山中訪友講課教案篇十
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力,充滿童心和好奇心的散文,。作者帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪“山中眾朋友”,,與朋友們互訴心聲,,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情,。
六年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)并充滿了無(wú)限的幻想,,對(duì)這樣一篇童話色彩濃重的散文,一定會(huì)特別感興趣,,通過(guò)閱讀期待引導(dǎo)他們感悟,,發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶。
知識(shí)與技能目標(biāo):有感情的朗讀課文,,把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,。
過(guò)程與方法目標(biāo):透過(guò)語(yǔ)言文字,感悟課文充滿詩(shī)意的圖畫(huà),。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然熱愛(ài)之情,,培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
教學(xué)重點(diǎn):理清思路,,品味賞析栩栩如生的景色描寫(xiě)進(jìn)而受到美的'熏陶,。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)寫(xiě)作意圖,體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧,。
本節(jié)課采用的教法有:創(chuàng)設(shè)情境法,、朗讀法、小組討論法,,學(xué)法有圈點(diǎn)勾畫(huà)法,、自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法,,并且準(zhǔn)備了多媒體課件,、錄音機(jī)及課文朗讀帶、投影儀,、照片等,。
將本課設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)新奇、步步有趣的自讀課,。讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ),,讀課文,品語(yǔ)言,,繪畫(huà)面,,入意境,悟文情,,從而達(dá)到既培養(yǎng)解讀,、鑒賞能力又提升人與自然應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價(jià)值觀。下面我就具體地把在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明一下。
1,、創(chuàng)設(shè)情境,、激趣導(dǎo)入
把收集到幾幅學(xué)生在自然風(fēng)光前拍的照片用投影儀打出來(lái),讓學(xué)生說(shuō)出照片拍攝美的原因,,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先培養(yǎng)人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情,,初步蒙發(fā)人在自然中的意識(shí),這樣很自然的就導(dǎo)入本課,。
2,、初讀課文、整體感知
首先,,自讀課文,、掃清障礙。讓學(xué)生采用喜歡的方式讀課文,。
接著品味課文寫(xiě)景語(yǔ)言的比喻之美,,人稱(chēng)之美,是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),。為解決重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié),,采用合作、探究學(xué)習(xí)方式放手讓學(xué)生自己解決,。這樣在學(xué)生品析及教師板書(shū)里學(xué)生自己就可以總結(jié)出本文寫(xiě)景的重點(diǎn)有兩個(gè),,一個(gè)是擬人化人稱(chēng)的使用,拉近人與自然的關(guān)系,,使自然景物變得栩栩如生,,另一個(gè)是使用比喻句使文章生機(jī)盎然充滿詩(shī)情畫(huà)意。
3,、升華主題,,拓展延伸
一節(jié)課能否成為一節(jié)好課,除了引導(dǎo)學(xué)生“畫(huà)龍”之外,,關(guān)鍵還在教師的“點(diǎn)睛之筆”,,這個(gè)點(diǎn)睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)得到突出,使難點(diǎn)得以突破,,為了這個(gè)目標(biāo),,我又作了如下設(shè)計(jì):
讓學(xué)生四人一組合作寫(xiě)成一段景物描寫(xiě)用擬化人稱(chēng)呼與比喻修辭來(lái)寫(xiě),抒發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情,。小組選代表讀,,大家互評(píng)。
這個(gè)環(huán)節(jié)既引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫(xiě)作意圖,,又有拓展延伸的訓(xùn)練,,使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施中相融,、相依,使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,。
最后教師讓學(xué)生在寫(xiě)作方法及思想方面談收獲。這樣在學(xué)生頭腦中就會(huì)留下深刻印象,,使本文教學(xué)不流于形式,。
4、小結(jié)作業(yè)
本文既然講的是我們和大自然是朋友,,那么我們能不能站在大自然的角度和人類(lèi)對(duì)話呢,?把它寫(xiě)下來(lái)。
山中訪友講課教案篇十一
《山中訪友》人教版是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文,,作者以第一人稱(chēng)敘述了的進(jìn)山觀景的所見(jiàn)所聞,,《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,富有想象力的文章,,文章是一篇展現(xiàn)大自然美景的散文,,本課的特殊之處就在于作者以他獨(dú)特的視角,采用聯(lián)想和想象,,賦予了山中景物以人的情感,,文章對(duì)于擬人化的描寫(xiě)仿佛讓所有的景物都活躍了起來(lái),營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,,作者以第一人稱(chēng)進(jìn)行敘述,,讓我們?cè)陂喿x的時(shí)候融入到整個(gè)畫(huà)面當(dāng)中,更能體會(huì)文章所要表達(dá)的感情,。
七年階段的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立的識(shí)字能力,,快速瀏覽課文的能力,能用普通話正確,、流利的有感情的朗讀課文,,在閱讀中能夠了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法,,而根據(jù)本課課時(shí)的`安排安排,,學(xué)生已經(jīng)在上一課時(shí)掃清了文字障礙及總結(jié)出了段落大意,對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識(shí),,在這節(jié)課當(dāng)中,,主要的目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及擬人狀物的描寫(xiě)手法,最后體會(huì)文章所要表達(dá)的情感,。
知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)閱讀,,分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)擬人的寫(xiě)作手法,。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)小組合作和教師引導(dǎo),,討論和總結(jié)出作者對(duì)這些老朋友的采用的擬人狀物的表達(dá)手法,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)以上的分析體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)文章中對(duì)景物擬人化的描寫(xiě)特點(diǎn)
難點(diǎn):掌握及運(yùn)用擬人化的寫(xiě)作手法,。
我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為通過(guò)有感情的朗讀,,發(fā)現(xiàn)文章中的對(duì)景物擬人化的描寫(xiě)特點(diǎn),我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握擬人手法的運(yùn)用
引導(dǎo)法,、小組討論法等
(一)導(dǎo)入
1,、運(yùn)用溫故知新的方式,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,,并且通過(guò)上節(jié)課下課時(shí)布置的作業(yè)導(dǎo)入到本節(jié)課當(dāng)中(文章講述的是作者進(jìn)山觀景的一個(gè)過(guò)程,,但是作者用很有特點(diǎn)的文字描寫(xiě)了這么一個(gè)過(guò)程,為什么?),。
設(shè)計(jì)意圖:前后知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生掌握已學(xué)知識(shí),,達(dá)到溫故而知新的效果,啟發(fā)式的提問(wèn)讓學(xué)生集中注意力,,進(jìn)入今天的課堂內(nèi)容,。
(二)、整體感知
1,、通過(guò)有感情的朗讀課文當(dāng)中的第三——倒數(shù)第二自然段,,勾畫(huà)出作者遇到的景物和描寫(xiě)景物的關(guān)鍵詞。
2,、通過(guò)板書(shū)讓同學(xué)們走上黑板進(jìn)行羅列,。
設(shè)計(jì)意圖:這一部分大部分內(nèi)容是讓同學(xué)們自己去通過(guò)閱讀來(lái)探索,通過(guò)談話法引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文可以使他們自己發(fā)現(xiàn)文章段落的特點(diǎn)——大量擬人化的描寫(xiě)手法,。
(三),、深入研讀
結(jié)合整體感知的知識(shí)提問(wèn)學(xué)生:
1、作者為什么要景物這樣描寫(xiě)?這樣寫(xiě)有什么好處?組織學(xué)生進(jìn)行3分鐘討論,,討論結(jié)束后,,提問(wèn)學(xué)生起來(lái)回答
2、引出作者運(yùn)用了擬人的修辭手法并對(duì)這種修辭手法進(jìn)行詳細(xì)講解,。
3,、讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行擬人狀物的練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考,,體會(huì)擬人化的景物與去擬人化景物的不同,,進(jìn)而體會(huì)作者索要表達(dá)的情感,深入淺出的銜接可以讓學(xué)生自然的掌握修辭手法并加以運(yùn)用,。
(四),、拓展提升
設(shè)置環(huán)節(jié):
第一、讓學(xué)生以自己身邊的事物為對(duì)象模仿作者擬人狀物的描寫(xiě)手法寫(xiě)一段話,,例如描寫(xiě)自己的課桌,、鋼筆等等,。
第二、小組評(píng)議,,全班同學(xué)進(jìn)行體會(huì)學(xué)習(xí),,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)的好,為什么寫(xiě)的好?
第三,、做出總結(jié)性的評(píng)價(jià),。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的口頭表單能力并掌握已學(xué)知識(shí),
小組評(píng)議的方式把課堂還與學(xué)生,,老師進(jìn)行指導(dǎo)和整體評(píng)價(jià),體現(xiàn)了自主探究合作學(xué)習(xí)的課程理念,。
(五),、小結(jié)作業(yè)。結(jié)合這節(jié)課所講的內(nèi)容,,和板書(shū),,提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和總結(jié),提示學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn),,與學(xué)生互動(dòng)共同對(duì)今天所講主要內(nèi)容,。作業(yè)部分,啟發(fā)學(xué)生,,本文是作者景物擬人化的一個(gè)描寫(xiě),,但“如果你是某一景物,怎樣與游人互訴心聲”在課后寫(xiě)一段文字,,寫(xiě)法自由,,字?jǐn)?shù)不限。
山中訪友講課教案篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、評(píng)委,、同行們,上午好,!
我參加的課件是《山中訪友》——專(zhuān)題站,。
本文是構(gòu)思奇特,富有想象力,,充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,,探訪山中的“眾朋友”,,與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,?;趯?duì)本文的理解,在制作網(wǎng)站時(shí),,我選用了陽(yáng)光,、大樹(shù)、小花作為整個(gè)網(wǎng)站的背景,,這樣,,當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入網(wǎng)站的背景,就仿佛走進(jìn)了大自然一般,,課件與文章融為一體,,自然而又合諧。按鈕在網(wǎng)站頁(yè)面的左方,,這樣設(shè)計(jì)不僅便于操作,,也讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)清晰的了解。
我的教學(xué)構(gòu)思是采用談—讀—賞—練的方法,,目的是培養(yǎng)學(xué)生的課堂口語(yǔ)交際能力,,以及初步的寫(xiě)作能力。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站后,,就看到幾幅山中的美景圖,,并配有鳥(niǎo)鳴啾啾、溪水潺潺,,這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,。讓學(xué)生談?wù)勊?jiàn)所想,隨之導(dǎo)入新課:“讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》,,走進(jìn)山林,,走進(jìn)山澗,去感受作者的心,,去感受童話般的世界”,。
書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),。學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成的,,聽(tīng)讀可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因,領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖,。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是剛剛升到初中的初一學(xué)生,,因此,我制作了這個(gè)flash動(dòng)畫(huà)朗讀,,可以讓學(xué)生像觀看動(dòng)畫(huà)片一樣進(jìn)入課堂教學(xué),。錄制自己的聲音更具有親切感。
接下來(lái),,讓學(xué)生賞讀,,并思考:作者在山中拜訪了那些朋友,?
在這里配上背景音樂(lè),更能使學(xué)生有感情的朗讀,,激發(fā)學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴,,學(xué)生進(jìn)一步了解作者的行文思路,文章各部分之間的聯(lián)系,,以便更好的理解課文,。
文章由下到上緩慢上移,能鍛煉學(xué)生閱讀文章的速度,,也是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),,同時(shí)也使頁(yè)面富于動(dòng)感。
接下來(lái),,我設(shè)計(jì)的內(nèi)容是研討賞析,。
讓學(xué)生分小組討論其中問(wèn)題。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見(jiàn),,營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生敢于說(shuō)話,,樂(lè)于說(shuō)話,,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力,也是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,,同時(shí)也是新課標(biāo)中自主,、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn),。第1和第3題有固定答案,,當(dāng)鼠標(biāo)懸停時(shí),有答案出現(xiàn),。
本文語(yǔ)言樸實(shí),,字里行間流淌著詩(shī)情畫(huà)意,可是如果僅用語(yǔ)言,,很難創(chuàng)設(shè)一個(gè)意境帶學(xué)生走進(jìn)山林,,去感受自然美,可現(xiàn)實(shí)條件又不允許,,后來(lái),,是多媒體技術(shù)幫了忙,我使用了movie maker,,制作了這一段視頻,,按照作者拜訪山中好友的'順序,配以清幽的音樂(lè)和簡(jiǎn)短的文字介紹,,這樣就好似學(xué)生跟隨著作者一同走進(jìn)了山林,,拜訪山中的眾好友,,用作者的眼睛看世界,讓學(xué)生放飛心靈,,與山林草木,、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話,想象自己成為一株株參天大樹(shù),,一朵朵山澗小花,,一只只飛翔的小鳥(niǎo),一條條活波的小魚(yú)……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界,,同時(shí),,也為下面的寫(xiě)作訓(xùn)練作鋪墊。
(山中訪友)——說(shuō)課稿,標(biāo)簽:初一語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,
讓學(xué)生在課前觀察校園的景物,,通過(guò)本文的學(xué)習(xí),,仿照文章的擬人寫(xiě)法,想象自己變成其中一景的情形,、感受,,然后進(jìn)入創(chuàng)作天地,將自己的寫(xiě)作片段上傳,。在這里,,我在網(wǎng)站上設(shè)置了留言本功能。因?yàn)槲覀兪蔷W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué),,學(xué)生人手一機(jī),,所以使用留言本,不僅使學(xué)生能看到其他學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容,,也使教師能盡快批閱,、回復(fù),有利于加強(qiáng)師生的溝通交流,。師生互動(dòng),,生生互動(dòng)。
在教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸,,所以,,我又設(shè)計(jì)了“相關(guān)連接”和“拓展訓(xùn)練”,指導(dǎo)學(xué)生閱讀其中內(nèi)容,,這樣注入了“活”的知識(shí),,課堂才會(huì)煥發(fā)出他的“活力”,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。
在這里我設(shè)置了相關(guān)的文章和網(wǎng)站,,學(xué)生能體會(huì)到搜索知識(shí)的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力,。
最后,,對(duì)全部教學(xué)進(jìn)行小結(jié):
如果愛(ài)心是動(dòng)力,想象力是大船,,童心是航標(biāo),,好奇心是舵手,那么就讓我們也同樣會(huì)有美景在胸的情懷,。我在此使用了cuttpage,、flash、movie maker等工具,,充分運(yùn)用聲,、光、色為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)欣賞的情景:讓學(xué)生在意境中馳騁,、讓學(xué)生在意境中想象,、讓學(xué)生在意境中感受。突出了語(yǔ)文的情景教學(xué),,這是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段所達(dá)不到的,。
我的課件展示完畢。謝謝大家,!
山中訪友講課教案篇十三
1,、教材簡(jiǎn)析:
《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略,,構(gòu)思新奇,想象豐富,,充滿童心童趣,,富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷,,帶著動(dòng)情的眼光,,所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心,,透過(guò)語(yǔ)言文字,,看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面,你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”,。
2,、教學(xué)目標(biāo):
1)、流利有感情地朗讀課文,,通過(guò)語(yǔ)言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象,。
2)、與文本有效對(duì)話,感受作者的心境,,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)表達(dá)與自然融為一體的感情,。
3)、陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然之美,、熱愛(ài)生活之美的心靈,。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):品味優(yōu)美的語(yǔ)言,,培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力,。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧,。
4,、課時(shí)安排:
本文屬于自主閱讀課文,用一課時(shí)完成,。
“教無(wú)定法,,貴在得法?!辈捎谩奥?tīng)——讀——賞——練”,,運(yùn)用這種教學(xué)方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力,。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行,,承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平,。學(xué)生反復(fù)讀,,才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己喜歡的段落,,并說(shuō)出理由,。這既是思維的訓(xùn)練,又是說(shuō)話的訓(xùn)練,,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。
(一)在優(yōu)美的背景音樂(lè)中,大屏幕上顯示課文標(biāo)題,。提出問(wèn)題:大家喜歡上語(yǔ)文課嗎,?
讓學(xué)生首先增加自己對(duì)語(yǔ)文的喜歡的意念。接著問(wèn)學(xué)生是否喜歡語(yǔ)文老師,,聯(lián)系到實(shí)際,,引到“友”上面來(lái),把“友”區(qū)分為人與物兩方面,,過(guò)渡到課題“山中訪友”上,,讓學(xué)生猜測(cè)課題中的“友”可能是什么友,。然后帶著這個(gè)疑問(wèn)欣賞美景,聽(tīng)課文錄音,,整體感知課文,。
背景音樂(lè)的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍,有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景,。讓學(xué)生面對(duì)此情此景,,有利于熏陶感染,激發(fā)閱讀的興趣,,激起學(xué)生說(shuō)話的欲望,。
(二)自讀課文:讓學(xué)生自由朗讀,根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)讀,。自讀時(shí)思考:依次找出文中的朋友,,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)朗讀課文,,可以做到“各取所需”,,能根據(jù)自己的實(shí)際情況更進(jìn)一步了解作者的行文思路,文章各部分之間的聯(lián)系,,以便更好地理解和把握文章內(nèi)容,。
作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋----樹(shù)木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹(shù)----螞蟻----歸鳥(niǎo)
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。
“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,,學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成,。放手讓學(xué)生聽(tīng)讀,有助于感知課文內(nèi)容,,有助于學(xué)生主動(dòng)思考,,主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn),,營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,,肯定自我,,進(jìn)一步激起主動(dòng)說(shuō)話的`欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話,,有自己的觀點(diǎn),,有一定的說(shuō)服力。
(三)深挖課文,,靈活表達(dá)
讓學(xué)生在選讀的基礎(chǔ)上,,采用自己認(rèn)為最好的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)某一朋友的喜愛(ài)之情,既尊重學(xué)生自己的體會(huì)與感受,也能充分發(fā)揮學(xué)生的才藝與其他方面的能力,,有利于學(xué)生的全面發(fā)展,。同時(shí)也有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,,要求不同,,方式各異,逐步深入,,體現(xiàn)了閱讀的層次性,。通過(guò)反復(fù)的讀,學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界,,加深了語(yǔ)言文字的理解,。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境,也使學(xué)生接受了一次美的洗禮,,美的熏陶,。另外,學(xué)生從表演中還提高了理解和口語(yǔ)表達(dá)水平,,鍛煉了自己多方面的能力,。
(四)比賽:通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的把握理解程度,,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。
為學(xué)生搭起一個(gè)表現(xiàn)自己能力的舞臺(tái),讓學(xué)生充分展示的個(gè)性與特色,。
(五)想象意境,,探究語(yǔ)言:
本文語(yǔ)言樸實(shí),字里行間流淌著詩(shī)情畫(huà)意,。透過(guò)語(yǔ)言文字,,讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句并交流感受,,體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言,,加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。
探究安排:
以四位同學(xué)為一小組,,合作探究,。
找出喜歡的句子,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄,,由該組成員品讀,、賞析。
要求按句式說(shuō)話:“我從—身上學(xué)到了—,?!?/p>
組內(nèi)探究,,班內(nèi)交流。
教學(xué)中,,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,,切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過(guò)合作他探究,,學(xué)生能主動(dòng)思維,,主動(dòng)說(shuō)話,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,。在共同的交流切磋中,,人人參與,互相溝通,,互相合作,。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),,作到清楚,、連貫、不偏離話題,。學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題,,能積極發(fā)表自己的看法,有中心,、有條理,、有根據(jù)。學(xué)生能聽(tīng)出小組討論的焦點(diǎn),,在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn),。
為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類(lèi)的材料,,自制資料卡片,。班內(nèi)開(kāi)展交流,學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn),。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,,評(píng)出優(yōu)秀卡片。
給學(xué)生提供查閱材料的方法:推薦書(shū)目(名家散文集),、推薦網(wǎng)站,、推薦自讀課本《翻過(guò)那座山》。這樣注入了“活”的知識(shí),,課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸,,教學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀的方法,。自制資料卡片,,將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。在課堂上開(kāi)展交流活動(dòng),,學(xué)生積極性高,說(shuō)話的欲望很強(qiáng),。通過(guò)互相交流,,有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。
(六)引導(dǎo)學(xué)生生活中處處都充滿著美,,要始終保持一種好的心情去感悟和體會(huì),,在大自然中發(fā)現(xiàn)和感受美,并將這些美的心得與感受記錄下來(lái),。以后交流,,便于提高學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力。
山中訪友講課教案篇十四
本單元所選篇目都是描寫(xiě)大自然的,。色彩斑斕的大自然,,給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色,,而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感,。學(xué)習(xí)這些文章,使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),,又能得到美的陶冶,,從而激發(fā)熱愛(ài)美,熱愛(ài)大自然的情感,。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力,,充滿童心和好奇心的散文。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,,學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫(xiě),,透過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者詩(shī)意的繪景,。
初一學(xué)生對(duì)自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上,,特別是如何通過(guò)文字來(lái)表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的感情方面,,理解還不夠深刻,。因此,通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫(xiě)法,,是教師教學(xué)中應(yīng)注重的,。
積極貫徹語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,,力求在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師,、學(xué)生與文本的對(duì)話,、溝通和交流,,以學(xué)生為主體,嘗試自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。
1,、知識(shí)目標(biāo):
(1)理解,、積累“湛藍(lán)、清澈,、唱和,、玄奧、德高望重,、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ),;
(2)有感情地誦讀課文,把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,。
2,、能力目標(biāo):
(1)鑒賞本文新奇豐富的想象美;
(2)學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě),透過(guò)語(yǔ)言文字,,感悟課文充滿詩(shī)意的畫(huà)面,。
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生合作、自主,、探究的學(xué)習(xí)能力,。
3,、德育目標(biāo):體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,,培養(yǎng)健康高尚的審美情操,。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫(xiě),,感受文中的童心童趣。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言大膽描述自己的感悟,。
投影儀、幻燈片
教法:
1,、朗讀法,,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文中意境及蘊(yùn)涵的感情;
2,、點(diǎn)撥法,,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上,教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥,。
學(xué)法:
初步嘗試合作,、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,,基本模式為:自讀課文――提問(wèn)――討論――自答――教師補(bǔ)充
1,、速讀全文,標(biāo)示生字詞,,整體感知課文,;
2,、學(xué)生有感情地朗讀課文,并推薦喜愛(ài)的語(yǔ)句和段落,,簡(jiǎn)略說(shuō)明喜歡理由,;教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo);
3,、問(wèn)題研討:
(一),、你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文還有哪些問(wèn)題不曾弄懂?(字詞句的含義,,篇章結(jié)構(gòu),、寫(xiě)作方法等方面均可)
過(guò)程:
(1)確定四人小組,自選組長(zhǎng),,由組長(zhǎng)組織交流,,所提問(wèn)題能互答則互答。
(2)每組推薦一個(gè)問(wèn)題,,寫(xiě)在紙片上,,交給老師。
(3)教師把問(wèn)題稍作歸納,,引導(dǎo)學(xué)生自答,教師補(bǔ)充自己的看法,。
(二)以“我學(xué)會(huì)了-------------”為話題,,寫(xiě)出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)?(內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法,、修辭等)
過(guò)程:
(1)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞,,并寫(xiě)在研讀隨寫(xiě)卡上;
(2)小組交流,;
(3)全班交流,。(放在投影儀上展示)
4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法,。
5,、布置作業(yè):繼續(xù)完成問(wèn)題研討(二),要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來(lái),,進(jìn)行“反省”訓(xùn)練,,提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平,以達(dá)到自我認(rèn)識(shí),、自我調(diào)整,、自我提高的目的,。強(qiáng)調(diào)“四自”,即用自己的心靈去感悟,,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,。
本單元所選篇目都是描寫(xiě)大自然的,。色彩斑斕的大自然,給人以美的享受和愉悅,。這些作品不但描繪了迷人的景色,,而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章,,使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),,又能得到美的陶冶,從而激發(fā)熱愛(ài)美,,熱愛(ài)大自然的情感,。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力,,充滿童心和好奇心的散文,。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫(xiě),,透過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者詩(shī)意的繪景,。
初一學(xué)生對(duì)自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上,特別是如何通過(guò)文字來(lái)表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的感情方面,,理解還不夠深刻,。因此,通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫(xiě)法,,是教師教學(xué)中應(yīng)注重的,。
積極貫徹語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,力求在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師,、學(xué)生與文本的對(duì)話,、溝通和交流,以學(xué)生為主體,,嘗試自主,、合作、探究的.學(xué)習(xí)方法,。
1,、知識(shí)目標(biāo):
(1)理解、積累“湛藍(lán),、清澈,、唱和,、玄奧、德高望重,、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ),;
(2)有感情地誦讀課文,把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,。
2,、能力目標(biāo):
(1)鑒賞本文新奇豐富的想象美;
(2)學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě),,透過(guò)語(yǔ)言文字,,感悟課文充滿詩(shī)意的畫(huà)面。
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生合作,、自主,、探究的學(xué)習(xí)能力。
3,、德育目標(biāo):體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,,培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫(xiě),,感受文中的童心童趣,。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言大膽描述自己的感悟。
投影儀,、幻燈片
教法:
1,、朗讀法,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文中意境及蘊(yùn)涵的感情,;
2,、點(diǎn)撥法,,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上,,教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。
學(xué)法:
初步嘗試合作,、自主,、探究的學(xué)習(xí)方式,基本模式為:自讀課文――提問(wèn)――討論――自答――教師補(bǔ)充
1,、速讀全文,,標(biāo)示生字詞,整體感知課文,;
2,、學(xué)生有感情地朗讀課文,并推薦喜愛(ài)的語(yǔ)句和段落,,簡(jiǎn)略說(shuō)明喜歡理由,;教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),;
3、問(wèn)題研討:
(一),、你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文還有哪些問(wèn)題不曾弄懂,?(字詞句的含義,篇章結(jié)構(gòu),、寫(xiě)作方法等方面均可)
過(guò)程:
(1)確定四人小組,,自選組長(zhǎng),由組長(zhǎng)組織交流,,所提問(wèn)題能互答則互答,。
(2)每組推薦一個(gè)問(wèn)題,寫(xiě)在紙片上,,交給老師,。
(3)教師把問(wèn)題稍作歸納,引導(dǎo)學(xué)生自答,,教師補(bǔ)充自己的看法,。
(二)以“我學(xué)會(huì)了-------------”為話題,寫(xiě)出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí),?(內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言,、寫(xiě)作手法,、修辭等)
過(guò)程:
(1)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞,并寫(xiě)在研讀隨寫(xiě)卡上,;
(2)小組交流,;
(3)全班交流。(放在投影儀上展示)
4,、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法,。
5、布置作業(yè):繼續(xù)完成問(wèn)題研討(二),,要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來(lái),,進(jìn)行“反省”訓(xùn)練,提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平,,以達(dá)到自我認(rèn)識(shí),、自我調(diào)整、自我提高的目的,。強(qiáng)調(diào)“四自”,,即用自己的心靈去感悟,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),,用自己的觀點(diǎn)去判斷,,用自己的思維去創(chuàng)新,。
山中訪友講課教案篇十五
教材簡(jiǎn)析:
《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,是一篇文質(zhì)兼美,、構(gòu)思新奇,、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文,。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角,采用聯(lián)想和想象,,賦予山中萬(wàn)物以人的情感,。文章字字璣珠,句句含情,,讀來(lái)朗朗上口,,情真意切,給人美的享受,。作者“帶著滿懷的好心情”,,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋,、樹(shù)林,、山泉……與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,,使讀者頓生身臨其境之感,,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)的要求,,結(jié)合教材特點(diǎn),、學(xué)生實(shí)際及單元重點(diǎn),擬定以下教學(xué)目標(biāo),。
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,,正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。(知識(shí)目標(biāo))
2.有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分,。
3.品味優(yōu)美的語(yǔ)言,,感受作者所描繪的如詩(shī)如畫(huà)的世界,,培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感,。(情感目標(biāo))
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人、排比,、想象來(lái)表達(dá)感情的方法,。(能力目標(biāo))
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,我把欣賞文章畫(huà)面美,感受作者美好情懷,,通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,,感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn),。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法,。
六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解,。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,,可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力,入情入境,,理解作者表達(dá)的感情,。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富,善于模仿,,通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴,。
“教無(wú)定法,貴在得法”,。針對(duì)本課構(gòu)思奇特,、想象豐富,文字優(yōu)美的特點(diǎn),,我采用如下教學(xué)法:
感情誦讀法:教學(xué)生讀散文,,應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,、審美學(xué)文,,通過(guò)朗讀,把學(xué)生帶入課文意境,,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情,,從而使學(xué)生受到美的熏陶。
情境教學(xué)法:通過(guò)音樂(lè)渲染,、圖像再現(xiàn),、語(yǔ)言描述等形式,讓學(xué)生觀察思索,,入境悟情,。
聯(lián)想想象法:本文想象奇特浪漫,可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象的翅膀,,體會(huì)文章特色,,比如第五自然段拓展“友情”。
仿寫(xiě)訓(xùn)練法:運(yùn)用第二人稱(chēng)及擬人、想象等手法把自己想象成自然界的朋友,,培養(yǎng)寫(xiě)作能力,。
讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過(guò)在讀中品,,在讀中悟,,在讀中說(shuō)等多種形式,文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心,。所以,,我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“品讀法”,感受文章畫(huà)面美,、語(yǔ)言美,、情趣美。
一,、創(chuàng)設(shè)情景,,導(dǎo)入新課
1、師生問(wèn)好,,同學(xué)們問(wèn)老師好,,你們希望老師什么好?老師回答同學(xué)們好,,大家猜猜老師希望大家什么好,?看來(lái)大家從方方面面祝愿對(duì)方好,已經(jīng)不僅是師生關(guān)系,。更是朋友關(guān)系,。
(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生最在意的“友”導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn),,激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,。)
2、今天,,我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友,。(板書(shū):山中訪友)
3、解題《山中訪友》
二,、初讀課文,,把課文讀正確、通順,、流利,。
1.指明逐段朗讀課文。
2.教師相機(jī)指導(dǎo)正音,,評(píng)價(jià),。
過(guò)渡:書(shū)要想讀好,,必須多練,,多練了才能讀得正確流利,。讀多了、思考了,、想象了,,才能讀出感情,下面聽(tīng)老師讀,,注意句與句,,段與段之間的停頓。
3.師范讀課文,。
三,、整體感知
1.結(jié)合課題說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),。
師:我來(lái)總結(jié)一下,,作者到山中里面見(jiàn)到一些景物,看到了一路的美景(板書(shū):景),。這樣說(shuō)來(lái),,他的這次出行其實(shí)是“林中觀景”,文章就可以叫林中看景,,可為什么要說(shuō)成“山中訪友”呢,?(板書(shū):友)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
(預(yù)設(shè):題目更吸引讀者,這就是起名的藝術(shù),;這些景物伴隨作者三四十年,,已經(jīng)是老朋友來(lái)了)
2.作者到山中拜訪了哪些朋友呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,,找到作者拜訪的這些朋友,,并把他們劃出來(lái)。
2.交流:同學(xué)們,,說(shuō)說(shuō)作者訪問(wèn)了哪些朋友,?(古橋樹(shù)林……也就是山中的一切景物)
3.老沒(méi)有特別感興趣的段落,自己去讀讀自己喜歡的段落,。說(shuō)說(shuō)自己喜歡的段落,。
過(guò)渡:那我們先來(lái)看看作者拜訪的第一個(gè)朋友。
四,、研讀課文
研讀“古橋”
出示:那座古橋,,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,,老橋,,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影,、魚(yú)影,、月影。歲月悠悠,,波光明滅,,泡沫聚散,唯有你依然如舊,。
1.指名讀(評(píng)價(jià))
生1:……(這就叫文中有橋,,口中有橋,橋在你的口中變得鮮活)
生2:……(這回老師把要求提高了,,讀到口中還不夠,,這回要讀到你的眼前來(lái),讀到大家的眼前來(lái),。讓老師眼中看到了這座橋)
生3:……
2.你從這段話中讀出了什么,?
稱(chēng)之為“老朋友”,說(shuō)明交往的時(shí)間很長(zhǎng),,感情很深厚——一個(gè)“老”字(德高望重)道出了我和(對(duì))古橋的深厚情誼,。
知道德高望重的意思嗎?(重——敬重,、尊敬,,品德高尚、名望很高,,令人尊敬)那哪兒讓你體會(huì)到了老橋的德高望重,?
(你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,,你弓著腰,,俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影,、月影,。歲月悠悠,波光明滅,,泡沫聚散,,唯有你依然如舊。)
3.指名讀最后兩句,,集體讀,。
引讀:老橋默默地奉獻(xiàn)著,,這弓腰俯身成了他永遠(yuǎn)的姿勢(shì)。
十年過(guò)去了——讀“你把多少人馬……依然如舊”(個(gè)別讀)(時(shí)間在悠悠流逝,,我們的語(yǔ)速也可以緩緩的)
一百年過(guò)去了,,老橋越來(lái)越蒼老了!——讀“你把多少人馬……依然如舊”(個(gè)別讀)
團(tuán)團(tuán)水沫,,浪來(lái)則聚,,浪退即散,,唯有你——“……依然如舊”(齊讀)
同學(xué)們,,把那座老橋在你腦中浮現(xiàn)出來(lái),咱們?cè)賮?lái)看看,。風(fēng)吹雨打,,山洪肆虐,唯有你——“……依然如舊”(齊讀)酷暑嚴(yán)冬,,人來(lái)人往,,唯有你——“……依然如舊”(齊讀)過(guò)去到現(xiàn)在,現(xiàn)在到未來(lái),,唯有你——“……依然如舊”(齊讀)
4.同學(xué)們,,此時(shí)此刻在作者,在你們的心中,,那座依然如舊的古橋還是幾塊喬石,,些許方磚砌成的橋嗎?(預(yù)設(shè):此時(shí)已經(jīng)不是一座橋,,有些有肉,,有靈魂的老朋友)他還是一座橋嗎?已經(jīng)在我們心中已經(jīng)幻化成什么,?(一位德高望重的老人,,心中的榜樣,心中的楷模)
讀書(shū)不僅要思考還要想象,,把有形的文字想象成鮮活的畫(huà)面,,這才是讀書(shū)的高境界。
5.配樂(lè)朗讀,。
師:此刻這座橋已經(jīng)不是一座橋,,而是一位德高望重的老人,一位讓人欽佩的.老人,。讓咱們把這座老橋看在眼里,,記在心里,一起讀,。
過(guò)渡:拜訪完第一個(gè)朋友,,我們來(lái)看看作者要拜訪的第二個(gè)朋友,。
研讀“樹(shù)林”
(1)指名讀,其他同學(xué)閉上眼睛,,靜靜地聽(tīng),,靜靜的想。
(2)同學(xué)們,,你們看到了什么嗎,?(預(yù)設(shè):作者變成了樹(shù))
(3)同學(xué)們,你們想讀讀嗎,?自由朗讀體會(huì)變化,。
(4)師:誰(shuí)還想讀!剛才那位同學(xué)把我們帶到了有景物的地方,,這回朗讀要求提高了,,你要把我們帶到那種境界去,帶到那種身化成樹(shù)的境界中去,!
指名讀,,我們常說(shuō),知音難覓,,而這片樹(shù)林中每一棵樹(shù)竟然都是我的知己,,那是何等幸福啊,!
——你感覺(jué)到了什么,?你變成一棵樹(shù),請(qǐng)把你變化的過(guò)程告訴大家,。(這種變化是靜靜的,、慢慢的)
你感覺(jué)到了什么?——一棵樹(shù),,讀
大家的感覺(jué)呢,?——讀
——這多么神奇,我,,居然成了樹(shù),!我與樹(shù)身心合一,讓我們?cè)俅伍]上眼睛,,再次享受這奇妙的變化,。——背誦
師:讀書(shū)見(jiàn)景不是最高境界,,讀書(shū)入境才是讀書(shū)的最高境界,,上上之境!
(5)多么奇妙的語(yǔ)言,,就在人變樹(shù)的過(guò)程中,,我們領(lǐng)略了樹(shù)為人友,,人為樹(shù)友,人樹(shù)一體的奇妙境界,!其實(shí),,在每次的拜訪中,和我融為一體的又何止是樹(shù)呢,?
露珠也是我的知己,。我閉上眼,靜靜地,,仿佛自己的身體慢慢地縮小,,漸漸變成了晶瑩剔透的露珠,在翠綠的樹(shù)葉上來(lái)回滾動(dòng),,還有那自由自在的小鳥(niǎo),、翩翩飛舞的蝴蝶,、隨風(fēng)搖曳的小花,、小草、貌不驚人的昆蟲(chóng)……他們又何嘗不是我的知己呢,?(出示課件,,音樂(lè)起)
(6)寫(xiě)話訓(xùn)練
同學(xué)們,讓我們也和這些山中的伙伴成為知己,,想象著和他們?nèi)跒橐惑w,,來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
出示:也是我的知己,。我閉上眼,,靜靜地,仿佛自己,。自由寫(xiě)——交流
(設(shè)計(jì)意圖:在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),,是對(duì)課文的深入理解,同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,,在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富,,能力得到提高。)
(7)多么奇妙的想象,、多么神奇的語(yǔ)言,,此時(shí),在你們和作者的眼里,,古橋,、小鳥(niǎo)、露珠,、樹(shù)木,,山泉,、溪流……這林中的一切都有思,有情,,有感,,其實(shí)我們知道,草木本無(wú)情,,只因我們心有情,,這真是高山流水覓知音,草木有情皆知己,。(板書(shū):情)這樣,,作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”,。
山中訪友
景情友