作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

山中訪友課后反思 山中訪友教案課文教學(xué)過程篇一

一,、依據(jù)教材，加強基本功的同時,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

對于農(nóng)村的學(xué)生來講體會美、感悟美其實是件不容易的事情,，因為他們生活的經(jīng)歷太單調(diào),，太單一感觸就比較匱乏。為了調(diào)動他們審美情趣,，我運用美文賞讀教學(xué)法,。一堂好課要有好的預(yù)設(shè)，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽《山中訪友》的朗讀,。然后跟讀最后在班上示范讀,。

初上課，讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的同學(xué)先讀課文,，讀的過程中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)聽的很隨意,，表情木訥，甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了,。當(dāng)這樣讀完整篇文章后,，班中大部分同學(xué)都不知道課文講了什么內(nèi)容。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽過)同學(xué)讀,，這個同學(xué)平日里朗讀基本功好,。我發(fā)現(xiàn)在她讀的過程中同學(xué)聽的都很認(rèn)真，面部表情也豐富了,。因為她的原因帶動了整個課堂的氣氛,。當(dāng)我讓學(xué)生將書合起來，我讀他們接讀時就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門,，就與微風(fēng)( )”“風(fēng)中含著露水和( )氣息”“早晨( )!”同學(xué)們居然可以背出來,。此時我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了作者優(yōu)美的文字中,，所以我趁機問：“通過這些描寫,，你是否讀懂了作者是什么樣的心情?”結(jié)果班中所有同學(xué)都舉起了手,，我讓同學(xué)一起回答，答案很準(zhǔn)確,。因此我總結(jié)出：調(diào)動學(xué)生對美好事物,、優(yōu)美語言的體驗和感悟很有效的辦法就是：引領(lǐng)作用。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學(xué)的一種新模式,。很多學(xué)生對文字感覺也就是視覺感較差,，但聽覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于視覺。所以這種模式是將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺,，讓學(xué)生更好的吸收,。通過聽、讀兩項訓(xùn)練讓學(xué)生感受到了自然的美,，激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情,。

朗讀除了要調(diào)動審美還要注重基本功的的訓(xùn)練，我采取糾錯法,。為了強化認(rèn)字,、字字的能力，在讀文過程中讓每個學(xué)生認(rèn)真去聆聽,，讀完后讓其它同學(xué)找讀錯的地方,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力同是又將說結(jié)合起來。因此,，教學(xué)中我也注重學(xué)生聽,、說、讀的能力,。

二,、依據(jù)教材，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

運用想象的手法來表達(dá)情感是本文的特色之一,。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要?！睘榱嗽鰪妼W(xué)生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫句子,。當(dāng)文章講到作者與山中景物對話的段落時我讓學(xué)生跟班中的具體事物結(jié)交一位朋友，然后想象想對這位朋友說的話,。有的學(xué)生將盆花看成是自己的一位朋友,，對花說：“你好!美麗的滿天星!你綻放的每一朵小花，都是在邀請我去品香嗎?”有的學(xué)生對鎖頭說：“朋友,，你好!忠誠的守位者,，默默的工作，謝謝你,?！薄犞鴮W(xué)生表述我欣慰術(shù)了,，同時也感到了無比的幸福。是的學(xué)生的想象力真的很豐富,，是一個巨大的寶藏,，需要我們?nèi)ラ_發(fā)。

通過《山中訪友》一文的學(xué)習(xí),，學(xué)生不但增加了生字,、新詞的積累，還大大提高了他們的審美情趣,，豐富了想象力,，更為重要的是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚了?？鬃釉唬骸爸卟蝗鐦分?，好之者不如樂之者?！?/p>

當(dāng)然,，通過本課的教學(xué)，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題,，如怎樣通過活動開展,，更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的思想性;如何巧妙設(shè)計活動、挖掘活動的深度,，使活動與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式,，達(dá)到設(shè)計意圖和課堂教學(xué)目標(biāo);如何將活動延伸至課外，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,、創(chuàng)造思維和應(yīng)用知識的能力……,，這些問題還有待我們在今后的教學(xué)中不斷探索，讓語文課真正有效地“活”起來,。

山中訪友課后反思 山中訪友教案課文教學(xué)過程篇二

《山中訪友》是人教版課標(biāo)實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文,，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇,、富有想象力,、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角,，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感,。文章字字璣珠,，句句含情，讀來朗朗上口,，情真意切,，給人美的享受,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林,、山泉……與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情,。

我在教學(xué)本課的時候，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美,，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情,，并體會作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,，但對散文的特點還不能深入理解,。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力,，入情入境,，理解作者表達(dá)的感情。同時小學(xué)生想象力豐富,，善于模仿,，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

針對本課構(gòu)思奇特,、想象豐富,，文字優(yōu)美的特點，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文,，注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文,，通過朗讀,，把學(xué)生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情,，從而使學(xué)生受到美的熏陶,。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn),、語言描述等形式,，讓學(xué)生觀察思索,，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點,，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象,，體會文章特色。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法：運用第二人稱及擬人,、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友,，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力,。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用,，在這個過程中使知識得到豐富,，能力得到提高。

在課文分析時,，用第三段做例子,，重點講解。其他的段落,，學(xué)生自己讀,，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來,。然后說自己的理解和感受,，在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言,，讓每一個學(xué)生都能有表達(dá)自己的機會,。

最后強調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情,。

作者構(gòu)思新奇，想象豐富,，充滿童心童趣,。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體,。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?來引起共鳴

進(jìn)行本課,，在仿寫時處理的比較粗糙,。朗讀的時候?qū)W生對感情的把握也不是很好。說明學(xué)生的個性化體驗不夠,，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視,。

本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角,，采用聯(lián)想和想象,，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠,，句句含情，讀來朗朗上口,，情真意切,，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林,、山泉……與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情,。

我在教學(xué)本課的時候，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美,，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情,，并體會作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,，但對散文的特點還不能深入理解,。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力,，入情入境,，理解作者表達(dá)的感情。同時小學(xué)生想象力豐富,，善于模仿,，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富,，文字優(yōu)美的特點,，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,、審美學(xué)文，通過朗讀,，把學(xué)生帶入課文意境,，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶,。通過音樂渲染,、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式,，讓學(xué)生觀察思索,，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點,，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象,，體會文章特色。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法：運用第二人稱及擬人,、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友,，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力,。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用,，在這個過程中使知識得到豐富,，能力得到提高。

在課文分析時,，用第三段做例子,，重點講解。其他的段落,，學(xué)生自己讀,，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來,。然后說自己的理解和感受,，在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言,，讓每一個學(xué)生都能有表達(dá)自己的機會,。

最后強調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情,。

作者構(gòu)思新奇,，想象豐富，充滿童心童趣,。以“山中訪友”為題,，讓人感到更加親切，使景與我融為一體,。讀者時時會被作者的童心打動,，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?來引起共鳴

進(jìn)行本課,，在仿寫時處理的比較粗糙,。朗讀的時候?qū)W生對感情的把握也不是很好。說明學(xué)生的個性化體驗不夠,，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視,。

山中訪友課后反思 山中訪友教案課文教學(xué)過程篇三

本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角,，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感,。文章字字璣珠,，句句含情，讀來朗朗上口,，情真意切,，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林,、山泉……與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情,。

我在教學(xué)本課的時候，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美,，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情,，并體會作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點,。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解,。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境,，理解作者表達(dá)的感情,。同時小學(xué)生想象力豐富，善于模仿,，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴,。

針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富,，文字優(yōu)美的特點,，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,、審美學(xué)文，通過朗讀,，把學(xué)生帶入課文意境,，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶,。通過音樂渲染,、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式,，讓學(xué)生觀察思索,，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點,，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象,，體會文章特色。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法：運用第二人稱及擬人,、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友,，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力,。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用,，在這個過程中使知識得到豐富,，能力得到提高,。

在課文分析時，用第三段做例子,，重點講解,。其他的段落，學(xué)生自己讀,，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受,，在此過程中,，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達(dá)自己的機會,。

最后強調(diào),，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情,。

作者構(gòu)思新奇,，想象豐富，充滿童心童趣,。以“山中訪友”為題,，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢?來引起共鳴

進(jìn)行本課,，在仿寫時處理的比較粗糙,。朗讀的時候?qū)W生對感情的把握也不是很好,。說明學(xué)生的個性化體驗不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視,。

山中訪友課后反思 山中訪友教案課文教學(xué)過程篇四

《山中訪友》這是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力、充滿童心和好奇心的文章,。以此文為依據(jù),，進(jìn)行學(xué)習(xí)意圖有兩個：一是,，通過感受作者描繪的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感;二是,，學(xué)習(xí)作者運用想象來表達(dá)情感的方法,，同時積累優(yōu)美的語言。

一,、依據(jù)教材,，加強基本功的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

對于農(nóng)村的學(xué)生來講體會美,、感悟美其實是件不容易的事情，因為他們生活的經(jīng)歷太單調(diào),，太單一感觸就比較匱乏,。為了調(diào)動他們審美情趣，我運用美文賞讀教學(xué)法,。一堂好課要有好的預(yù)設(shè),，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽《山中訪友》的朗讀。然后跟讀最后在班上示范讀,。

初上課,，讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的同學(xué)先讀課文，讀的過程中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)聽的很隨意,，表情木訥,，甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了。當(dāng)這樣讀完整篇文章后,，班中大部分同學(xué)都不知道課文講了什么內(nèi)容,。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽過)同學(xué)讀，這個同學(xué)平日里朗讀基本功好,。我發(fā)現(xiàn)在她讀的過程中同學(xué)聽的都很認(rèn)真,，面部表情也豐富了。因為她的原因帶動了整個課堂的氣氛,。當(dāng)我讓學(xué)生將書合起來,，我讀他們接讀時就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門，就與微風(fēng)( )”“風(fēng)中含著露水和( )氣息”“早晨( )!”同學(xué)們居然可以背出來,。此時我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了作者優(yōu)美的文字中,，所以我趁機問：“通過這些描寫，你是否讀懂了作者是什么樣的心情?”結(jié)果班中所有同學(xué)都舉起了手,，我讓同學(xué)一起回答,，答案很準(zhǔn)確。因此我總結(jié)出：調(diào)動學(xué)生對美好事物,、優(yōu)美語言的體驗和感悟很有效的辦法就是：引領(lǐng)作用,。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學(xué)的一種新模式。很多學(xué)生對文字感覺也就是視覺感較差,，但聽覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于視覺,。所以這種模式是將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，讓學(xué)生更好的吸收,。通過聽,、讀兩項訓(xùn)練讓學(xué)生感受到了自然的美，激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情。

朗讀除了要調(diào)動審美還要注重基本功的的訓(xùn)練,，我采取糾錯法,。為了強化認(rèn)字、字字的能力,，在讀文過程中讓每個學(xué)生認(rèn)真去聆聽,，讀完后讓其它同學(xué)找讀錯的地方，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力同是又將說結(jié)合起來,。因此,，教學(xué)中我也注重學(xué)生聽、說,、讀的能力,。

二、依據(jù)教材,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

運用想象的手法來表達(dá)情感是本文的特色之一。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要,?！睘榱嗽鰪妼W(xué)生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫句子。當(dāng)文章講到作者與山中景物對話的段落時我讓學(xué)生跟班中的具體事物結(jié)交一位朋友,，然后想象想對這位朋友說的話,。有的學(xué)生將盆花看成是自己的一位朋友，對花說：“你好!美麗的滿天星!你綻放的每一朵小花,，都是在邀請我去品香嗎?”有的學(xué)生對鎖頭說：“朋友,，你好!忠誠的守位者，默默的工作,，謝謝你,。”……聽著學(xué)生表述我欣慰術(shù)了,，同時也感到了無比的幸福,。是的學(xué)生的想象力真的很豐富，是一個巨大的寶藏,，需要我們?nèi)ラ_發(fā),。

通過《山中訪友》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但增加了生字,、新詞的積累,，還大大提高了他們的審美情趣，豐富了想象力,，更為重要的是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚了,?？鬃釉唬骸爸卟蝗鐦分?，好之者不如樂之者,?！?/p>

當(dāng)然，通過本課的教學(xué),，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題,，如怎樣通過活動開展,，更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的思想性;如何巧妙設(shè)計活動,、挖掘活動的深度，使活動與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式,，達(dá)到設(shè)計意圖和課堂教學(xué)目標(biāo);如何將活動延伸至課外,，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造思維和應(yīng)用知識的能力……,，這些問題還有待我們在今后的教學(xué)中不斷探索,，讓語文課真正有效地“活”起來。

山中訪友課后反思 山中訪友教案課文教學(xué)過程篇五

《山中訪友》是人教版課標(biāo)實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文,，是一篇文質(zhì)兼美,、構(gòu)思新奇、富有想象力,、生動展現(xiàn)大自然美景的散文,。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角,，采用聯(lián)想和想象,，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠,，句句含情,，讀來朗朗上口，情真意切,，給人美的享受,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友” ——古橋,、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對大自然的熱愛之情,。

我在教學(xué)本課的時候,，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷,，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點,。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,，但對散文的特點還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,，可以通過朗讀感受文章語言的魅力,，入情入境，理解作者表達(dá)的感情,。同時小學(xué)生想象力豐富,，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴,。

針對本課構(gòu)思奇特,、想象豐富，文字優(yōu)美的特點,，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文,，注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,、審美學(xué)文,，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境,，體會作者熱愛大自然的感情,，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過音樂渲染,、圖像再現(xiàn),、語言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索,，入境悟情,。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象,，體會文章特色,。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友,，說清楚以他為朋友的原因,，培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),，是對課文的深入理解,，同時也是對知識方法的一種靈活的運用,，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高,。

在課文分析時,，用第三段做例子，重點講解,。其他的段落,，學(xué)生自己讀，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來,。然后說自己的理解和感受，在此過程中,，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言,，讓每一個學(xué)生都能有表達(dá)自己的機會,。

最后強調(diào),，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情,。

作者構(gòu)思新奇,，想象豐富，充滿童心童趣,。以“山中訪友”為題,，讓人感到更加親切，使景與我融為一體,。讀者時時會被作者的童心打動,，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?來引起共鳴

進(jìn)行本課,，在仿寫時處理的比較粗糙,。朗讀的時候?qū)W生對感情的把握也不是很好。說明學(xué)生的個性化體驗不夠,，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視,。

山中訪友課后反思 山中訪友教案課文教學(xué)過程篇六

《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手。

這堂課充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,以學(xué)生為本,著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主,、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式,因而整個課堂是生動的,開放的,充滿著生命的活力。

第一,課堂教學(xué)體現(xiàn)了開放性,。

首先,，問題的設(shè)計具有開放性,。如：“結(jié)合自己的實驗記錄，說說愛迪生的辦法好不好?”開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時空,，拓寬了學(xué)生思維的廣度,，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。其次,，提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),，尊重學(xué)生獨特的見解和體驗。教學(xué)中,，教師沒有什么機械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,，只要學(xué)生回答的有道理，就充分肯定學(xué)生的答案,，并積極鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解,。

第二，課堂教學(xué)體現(xiàn)了實踐性,。

首先,，課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多學(xué)生言語實踐的情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語言,。其次,，把語文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：布置學(xué)生回家做兩個與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小實驗,，寫一寫實驗的過程與體驗,，想一想實驗的收獲。然后在課堂上巧妙合理地運用學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果,，調(diào)動學(xué)生的體驗知識來理解課文內(nèi)容,，進(jìn)一步體會課文中蘊涵的情感。?

第三,，課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗性,。

首先，激活學(xué)生的情感體驗,，幫助學(xué)生感悟,。例如，學(xué)生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎,，需要馬上做手術(shù)”時,，皺起了眉頭。教師及時抓住這一細(xì)節(jié),，調(diào)動學(xué)生的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^?”其次,。利用學(xué)生做實驗的體驗來感悟愛迪生的聰明。再者,，教師有機地調(diào)動學(xué)生的體驗去感悟,，用語言渲染情感,，指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來表達(dá)自己的體驗。

第四,，課堂教學(xué)體現(xiàn)了探究性,。

整個教學(xué)過程中，教師緊扣學(xué)生動態(tài)生成的問題,，因勢利導(dǎo)地和學(xué)生一起來探究問題;最后,，課的結(jié)束部分并沒有畫上一個圓滿的句號，教師又讓學(xué)生帶著一個個問號走出課堂,，到課外繼續(xù)探究,。

山中訪友課后反思 山中訪友教案課文教學(xué)過程篇七

小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土,、澆水,。可是就在玫瑰快要開花的時候,，小鹿不小心把腳跌傷了,，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了,，一朵花都看不到了,。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風(fēng)過來告訴他們,，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了,。一個很美麗的故事,，傳遞出"能夠給別人快樂，自己也快樂"的樸素的道理,。我在教學(xué)時抓住課文的內(nèi)涵,，課后感觸頗多。

一,、抓重點詞句,，體會內(nèi)容

教學(xué)中，我抓住了重點詞句,，如："這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著。"和"看來,，你的玫瑰沒有白栽,。"，學(xué)生從單純的讀到思考的加深,，感受的加深,，從而對內(nèi)容的理解也在隨之不斷地生成,。

二、以讀悟情 注重情感體驗

課堂中,，我以激情引導(dǎo)學(xué)生,，用他們的情感去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。在體驗中讓學(xué)生設(shè)想如果你就是小鹿,，可是一朵玫瑰花也沒看到,，你的心情會怎樣?當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)，說：見了玫瑰花就想唱歌?和聞到“玫瑰香風(fēng)”時心里怎么想?在這些體驗中,，讓學(xué)生再次體會小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂,。隨著體驗的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂,。

三,、 培養(yǎng)學(xué)生的思維，練習(xí)說話

教學(xué)中抓住時機,，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象,。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后,，我給學(xué)生提供一個想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花?(蝴蝶姑娘飛來了,，她說 。一位可愛的小姑娘跑過來,，她說 ,，)繼而讓學(xué)生自由想象說話。

通過這節(jié)課,，大多數(shù)學(xué)生能跟隨老師體悟文本所賦予的道理,。但如果能更好地挖掘課文內(nèi)容，我想學(xué)生還能領(lǐng)悟更深一層的人生道理,。

山中訪友課后反思 山中訪友教案課文教學(xué)過程篇八

《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語文教材第七冊里的一篇文章,，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的奇妙構(gòu)造。了解蟋蟀住宅的特色是學(xué)習(xí)的重點,。

【實例】

師：請同窗們和老師一齊寫課題：蟋蟀的住宅,。(剖析“蟋蟀”的寫法，能夠用“加一加”的方法：“熟悉”的“悉”字加“蟲”字旁,，就是“蟋”;“帶領(lǐng)”的“率”字加“蟲”字旁,，就是“蟀”?！罢弊质菍毶w頭,，下面不是“毛”字。)寫完后讀一讀,。

師：你們見過蟋蟀嗎?

生：我養(yǎng)過蟋蟀!蟋蟀就是蛐蛐,，它叫起來很好聽,。

生：我在姥姥家還抓過蛐蛐呢!

師：看來蟋蟀我們不陌生，它還是我們的朋友呢,。讀了課題,，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)這篇文章是寫蟋蟀的家的。

師：從哪兒看出來的?

生：住宅就是家,，也就是蟋蟀的窩,。

生：作者用了擬人的方法，把蟋蟀的窩稱作住宅,?？梢娮髡呤窒矚g蟋蟀。

生：作者只寫蟋蟀的窩,，確定它的窩很特殊,。

師：蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么奇特的地方,，我們就一齊來讀讀課文吧,。

【剖析】

本文由書寫標(biāo)題直接導(dǎo)入，學(xué)生不僅僅熟悉了字形,，還了解了文章重要寫什么,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。學(xué)生從標(biāo)題中還發(fā)現(xiàn),，課文采用了擬人的手段,，是帶著一種愛好的情緒來寫蟋蟀的家的。這樣,，他們會帶著濃重的求知興趣,，去了解蟋蟀住宅的特色,。

山中訪友課后反思 山中訪友教案課文教學(xué)過程篇九

這個學(xué)期，上初中一年級3班的生物課,。因為今年起,，中考要考生手了，期中考試我們也舉行了考試,，現(xiàn)在考試已經(jīng)結(jié)束,，面對學(xué)生的一些讓人失望的試卷，我陷入了深思：為什么會這樣?我絞盡腦汁,，百思不得其解,。所有的題，甚至是原題都一一做過了,，有些題甚至還強調(diào)了很多遍,，為什么最后的結(jié)果還是不會?今后該如何做,，才能更有效的提高學(xué)生的成績?基礎(chǔ)知識部分：通過試卷可以看出，基礎(chǔ)知識需要記得的,，學(xué)生掌握的不好，也許學(xué)生基本上都是死記硬背的,，且掌握的不扎實,，缺少靈活性。錯字多,。對策：今后的教學(xué)要注意把握全局,，從細(xì)處入手，對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生,，在其糾正錯誤后要組織針對性的過關(guān),。指派組長檢查,，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練,。

同時，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題,，讓學(xué)生有感悟,，獲得一定的經(jīng)驗。知識的運用,、遷移部分：這是一個讓學(xué)生、老師頭痛的問題,，學(xué)生的理解,、分析運用知識的能力太差，有時明明能背下知識,，但是卻不會運用,，答不到點子上去，這是我一直以來最為苦惱的事情,，在我看來都是非常簡單的問題,，但是對學(xué)生卻是一頭霧水。如何克服這個困難,，解決這個問題,，我思考了很久。

首先，我把學(xué)生進(jìn)行了比較,。除了學(xué)生自身能力和學(xué)習(xí)方法外,，我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教學(xué)方法,，長久以來,，學(xué)生總習(xí)慣于先自己討論、交流后,，教師再把答案組織成型,，然后背下來，要是哪一次沒有組織,，學(xué)生馬上抗議,，不知道背什么，有點無所適從的感覺,，給人的感覺好像是雛鳥,，張著嘴巴專等著人來喂。一旦考試遇到了稍微變樣的題型,，馬上就傻眼了,，不知道從何下手。今后注意開闊學(xué)生的視野,，加強這方面的訓(xùn)練,，課堂上盡量讓學(xué)生自己提出問題、解決問題,，自己組織成答案,，以提高學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)態(tài)度是決定成績好差的前提條件,，要想取得好的成績,，必須要有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,。

對試卷中做錯的題目,，不能單純歸為粗心、馬虎所致,，其實也有審題不嚴(yán),，能力不強方面的問題。

找到了真正的問題所在,，也就找到了下一步的努力方向。學(xué)習(xí)的過程,，也就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程,。

成績不理想的背后，就是問題的暴露，自己必須找出問題所在,，立即采取措施,，加以補救，如果通過這一次的失敗,，能換取下一次的成功,，也該心滿意足了。相信只要通過師生不懈的努力,，生物知識能力會有所提高,。

山中訪友課后反思 山中訪友教案課文教學(xué)過程篇十

我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨立閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事,，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活能力,，以及她對生活的熱愛。學(xué)這篇課文目的一是為了開闊學(xué)生的視野,，使學(xué)生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷,，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解,，并愿意與大家交流閱讀感受,。根據(jù)教材特點和教學(xué)目的，設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)來達(dá)到教學(xué)目的的效果比較成功：

1,、自讀自悟,，了解課文主要寫了什么?

2、研讀課文,，這篇課文寫的是成長故事,，從頭至尾只字未提對小姑娘的評價，因此需要學(xué)生研讀課文,。從故事中去體會小姑娘是一個什么樣的人,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個來中國學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評語的情節(jié),，激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為,、語言中去體會小姑娘的特點。

學(xué)生興趣很大,，當(dāng)了一回老師給學(xué)生評語,，聽課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計是本堂課一個亮點。

3,、有意識地培養(yǎng)學(xué)生有主見的見解,，并愿意與大家交流閱讀感受，設(shè)計了一個小小辯論：一個未成年孩子該不該獨自遠(yuǎn)行?這一個環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度,，和交流閱讀后主觀的見解,。

(當(dāng)時一節(jié)課容量太大,，討論不是很成功，只有三個同學(xué)發(fā)了言,，但第二節(jié)課繼續(xù)時,，課堂生成特別活躍，正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù),，特別當(dāng)大部分同學(xué)提出不安全,，萬一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對付。最后周瀅琰同學(xué)一句話切中要害,，歐洲是一個文明的地方,，不會出現(xiàn)上述擔(dān)心的情況，博得了全班同學(xué)的掌聲,。)

4,、設(shè)計回答校長的一個問題，使中國的小學(xué)生樹立了自信,，目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長,，也各有差異。

5,、最后作業(yè)拓展題：

把這個故事講給家長聽,，聽聽家長成熟的見解，以便增長知識,，使自己更加成熟,。

不足的地方有：

⑴獨立閱讀課文，研究課文時要不讀全文,，可讀重點段來理解,，以免占有課堂時間。

⑵學(xué)生質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解,。

⑶加強學(xué)生與文本的對話,，多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟。

山中訪友課后反思 山中訪友教案課文教學(xué)過程篇十一

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景,，字里行間流露了對鳥島的喜愛,，對學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。全文敘述條理清楚,，語句流暢,，文字優(yōu)美,，很適合朗讀,。根據(jù)課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線,。

一,、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀,、樂讀,、會讀的閱讀情境。

鳥兒對于小學(xué)生來說,，是很熟悉，因為在生活中司空見慣,，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說,，卻是很陌生的。因此教學(xué)中,，我以“讀”為主軸,，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境,。

二、通過各種形式的朗讀,，促進(jìn)學(xué)生新知識的內(nèi)化,。

對于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗不豐富,，生活體驗更不全面,。學(xué)生通過聽覺、觸覺,、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用,，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點,，突破難點,。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識儲備，如我在教學(xué)第三自然段,，多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景,。精美畫面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,，而且使學(xué)生對鳥島有了更深刻的了解,，學(xué)生反復(fù)朗讀重點句，讓學(xué)生在讀讀,、議議中進(jìn)一步體會夏天鳥島熱鬧的特點,。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分。

三,、讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙,。

課文第二小節(jié)寫了春天鳥島上的情景。教學(xué)時,，我聯(lián)系課題上面的插圖讓學(xué)生把自己想象成其中的一只鳥兒,，說說是懷著怎樣的心情來島上的,。這樣進(jìn)入了角色，感受語言的內(nèi)在動力,，喚起了學(xué)生的情感活動,，為有感情地朗讀訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)?！皬倪h(yuǎn)方飛來”,、“筑巢安家”、“養(yǎng)育后代”等詞句與最后一個自然段中“沒有人去碰一下”呈現(xiàn)了一種因果關(guān)聯(lián),，教學(xué)時不妨可先設(shè)疑,，鳥兒為什么要從遠(yuǎn)方飛到這里來筑巢安家、養(yǎng)育后代?學(xué)完課文最后一個自然段,，這個問題就迎刃而解了,，當(dāng)然也更好地說明了鳥島之所以聞名中外的原因。

第三小節(jié)是全文的重點所在,。由“熱鬧”一詞,，引出了鳥島上“鳥多”、“鳥窩多”,、“鳥蛋”多,。這一自然段的教學(xué)，同樣可以發(fā)揮插圖的作用,，激發(fā)學(xué)生想象,，通過扎實的訓(xùn)練，提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力,。根據(jù)栩栩如生的插圖,，我們可以設(shè)計這樣的語言訓(xùn)練：“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起,，它們有的

,，有的 ，有的

……鳥島成了鳥的世界,?！绷硗猓懊苊苈槁榈镍B窩”雖然從圖上不能看到,，但我們同樣可以激發(fā)學(xué)生去想象,，想象鳥窩里是怎樣的有趣情景。寫鳥蛋,，不僅寫其多,，還寫其色彩之美。這里和前文的“筑巢安家”,、“養(yǎng)育后代”又相呼應(yīng),。這一自然段的教學(xué)可讓學(xué)生從前面的角色中走出來,，以“來島上游玩的人”的身份談?wù)劻碌镍B島給你留下的印象，這就讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥島,，并為感情朗讀及最后一個自然段的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。

我在第四小節(jié)對學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練設(shè)計中，是在讓學(xué)生欣賞了鳥島的圖片,，和充分自由朗讀這一節(jié)后,，來讓孩子們談感受的，并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,，我給了孩子們一個句式，讓這部分孩子也知道該怎么說,。孩子們暢所欲言,，都談到了鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩约阂惨蛩麄儗W(xué)習(xí)的想法,，課堂氣氛十分活躍,，學(xué)生參與的積極性很高，學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺中得到了提高,。