在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

山中訪友教學(xué)實(shí)錄名師篇一

積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),，滲透人文精神和美的教育,，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。

在上課前,，我了解到班級(jí)學(xué)生與大自然接觸少,，而且由于生活經(jīng)驗(yàn)與視野所限，對寫景類的文章,，學(xué)生大多不能有較深的感知,、體驗(yàn),。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生去春游,、秋游的機(jī)會(huì)幾乎為零,，所以要初一學(xué)生感知、理解并體會(huì)山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度,。不過,，學(xué)生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對話的愿望卻相當(dāng)迫切,。我覺得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口，使學(xué)生對自然之美有較深切的感受,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！倍渡街性L友》正是一篇詞美,、句美、景美,、情美的佳作,。我決定以“審美”為切入口,，按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì),，深入挖掘語文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境,，喚起學(xué)生的美感情趣,，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn),。在具體的教學(xué)中以課文為本,，以緊扣品讀字句為前提,，領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感,，抒發(fā)美的心聲,，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像,、審美情感,、審美意識(shí),，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情,。

案例描述：

帶著美好的心情,，邁著輕快的步伐,，我來到教室，向?qū)W生播放了一首歌曲,，讓學(xué)生進(jìn)行曲名競猜,。當(dāng)歌曲前奏剛開始,，許多學(xué)生就猜出了歌曲的名字——《朋友》,。在我的提議下，大家都跟著唱起來,。一個(gè)片段后,，我將音量調(diào)小，以這段歡快的樂曲為背景,，用飽含深情的語調(diào),，拉開了本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的帷幕：

周華健傾情演唱的《朋友》勾起了我們對朋友的無限思念。是??！擁有朋友的日子是美好的,；認(rèn)識(shí)新朋友是美好的,；發(fā)現(xiàn)朋友身上的品質(zhì)是美好的,；能與自己喜歡的朋友一起互訴心聲更是美好的憧憬,。今天，我們在李漢榮先生的指引下走進(jìn)山林,，走向山澗邊，開始一次美的旅行,，去會(huì)一會(huì)山中的眾朋友,，好嗎？在優(yōu)美而歡快的旋律的熏陶下,，在老師優(yōu)美動(dòng)情的語言感染下,，學(xué)生齊聲說：“好！”有了優(yōu)美音樂的熏陶和動(dòng)情語言的感染,，學(xué)生初步欣賞到了美。

接著,，我讓學(xué)生聽課文的配樂朗誦，出示了這一環(huán)節(jié)的目的：我已認(rèn)識(shí)的美的朋友有那些,？同時(shí)強(qiáng)調(diào)在讀書時(shí)應(yīng)以自我為中心,，如果能將文中的“我”化為自己，那么大家就會(huì)有不菲的收獲,。緊接著組織學(xué)生通過自由讀,、齊讀,、默讀,、協(xié)讀等自己喜愛的朗讀方式朗讀課文，找到并圈劃出自己已認(rèn)識(shí)的朋友,。不到五分鐘,，一只只小手高高地舉起，學(xué)生爭先恐后地想回答,。

學(xué)生1：我已認(rèn)識(shí)美的朋友有古橋、樹,、山泉、溪流,、白云、瀑布,、懸崖,、云雀?、雷陣雨,、柏樹,、螞蟻。

學(xué)生2：我還認(rèn)識(shí)了石頭,、落葉,、小花這三位美的朋友,。

學(xué)生3：我已認(rèn)識(shí)的美的朋友還有歸鳥,、月色。

教師：同學(xué)們真了不起,，在短短的幾分鐘內(nèi)就認(rèn)識(shí)了這么多美的朋友,。（在三位學(xué)生回答的過程中,，我有意地將這些朋友的名稱寫在“?????”字的圖案上。）

在學(xué)生對課文中的美的朋友有了初步的感知后,，我讓已經(jīng)認(rèn)識(shí)許多美的朋友的同學(xué)選擇一兩位自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會(huì),，仔細(xì)品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段,，并做好相應(yīng)的批注,，待會(huì)兒結(jié)合相應(yīng)的詞語或句子陳述理由。學(xué)生自由品讀課文,，能把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感,，把學(xué)生帶進(jìn)課文優(yōu)美的情境中去，毫無阻攔地接受課文中美的感染熏陶,。

自由品美摘錄：

教師：請已經(jīng)品讀到美的同學(xué)與大家交流一下自己的體會(huì)。

學(xué)生1：我最喜歡的朋友是白云大嫂,。喜歡她用潔白的身影打扮憔悴的天空，為了讓天空變得更加湛藍(lán),，她默默地奉獻(xiàn)著。我從她身上看到了白衣天使的影子,，白衣天使為了讓病人更好地康復(fù),，也一直在奉獻(xiàn)著。

教師：老師為你精彩的發(fā)言鼓掌,，你從白云大嫂身上品味到了奉獻(xiàn)之美,。

（我?guī)ь^鼓掌，學(xué)生也一起鼓掌，接下來回答的氣氛越來越熱烈了,。）

學(xué)生2：我最喜歡的朋友是古橋,，因?yàn)樗俏乙菰L的第一位朋友，是位德高望重的朋友,。

學(xué)生3：我最喜歡的朋友也是古橋,，因?yàn)樗谒险玖藥装倌辏言S多人馬渡過彼岸,，而自己卻堅(jiān)持著,，從不改變自己的姿態(tài)，讓我看到的一種古老而堅(jiān)韌的靈魂和為人民服務(wù)的精神,。

教師：你能找出最能體現(xiàn)他品質(zhì)和精神的詞語嗎,？

學(xué)生3：我認(rèn)為可能是“躬”與“俯身”

教師：你覺得這樣的朋友大家應(yīng)……（我故意停一下，學(xué)生馬上接著說）

學(xué)生3：大家應(yīng)尊重,、敬佩他,。

教師：你能帶著尊重、敬佩的語氣讀一下這段優(yōu)美文字嗎,？

（學(xué)生深情地讀著）

教師：剛才我們又品味到了堅(jiān)韌之美和奉獻(xiàn)之美,，請大家繼續(xù)吧。

學(xué)生4：我最喜歡的朋友是樹,，因?yàn)闃涫俏业闹?。?在樹上，想像著自己也成了一棵樹,，我不僅和樹融為一體,，而且也和大自然融為一體。

教師：好個(gè)和大自然融為一體,，看來你的體會(huì)很深刻,。

學(xué)生5：我最喜歡的朋友是云雀弟弟，因?yàn)樗钭杂?，可以在空中自由飛翔,，我也挺喜歡自由的。

教師：你的朋友云雀弟弟美在喜歡自由嗎,？

學(xué)生6：老師,，我覺得它美在不搬弄是非，很正直,。

教師：正直之美,，令人稱道。

學(xué)生7：我喜歡的朋友是老柏樹,，因?yàn)樗艽认?，待朋友很熱情,，朋友一來立即撐起的大傘，讓朋友避雨?

教師：多么熱情好客的老柏樹呀,！但雷陣雨時(shí)去樹下避雨的做法科學(xué)嗎,？

學(xué)生8：這種做法不科學(xué)，這樣做可能會(huì)有遭雷擊的生命危險(xiǎn),。（這位學(xué)生脫口而出,，生怕功勞被人搶去似的。）

教師：看來我們同學(xué)的科學(xué)知識(shí)挺豐富的,，以后大家走進(jìn)大自然時(shí)可要注意安全,。

學(xué)生9：我最喜歡瀑布大哥，因?yàn)樗鼜墓懦浇?，從不拉贊助,，不收門票，給我樹立了廉潔,，無私奉獻(xiàn)的榜樣,。

教師：我們又一次領(lǐng)略了奉獻(xiàn)之美。

……

教師：老師真的非常佩服同學(xué)們的見地,，竟然將自己最喜歡的朋友之美品味得這么深刻,。我相信每一個(gè)同學(xué)都融入了真、善,、美和諧統(tǒng)一的大自然了,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用,，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交*,、滲透和整合中開拓視野,，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！?

于是,，品味了眾朋友之美后，我不失時(shí)機(jī)地用多媒體展示了一幅幅優(yōu)美的畫面,，再現(xiàn)聲,、景、情之美,，讓學(xué)生對照畫面朗讀相應(yīng)段落,，邊吟讀，邊聯(lián)想,，學(xué)生自然心有所感,，情為所動(dòng),。這種情境氣氛，既使審美主體處于情感感受之中,，以情動(dòng)情,，引起共鳴，又使他們在和諧愉悅中得到陶冶,，產(chǎn)生躍躍欲試的寫作沖動(dòng)和靈感,。這時(shí)我便趁熱打鐵，因勢利導(dǎo)：“俗話說：‘老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng),，兩眼淚汪汪,。’可老師現(xiàn)在要說：‘好友見好友,，不怕話沒有,。’請同學(xué)們靜下心來想一想,，我要與好朋友傾訴怎樣美好的心聲,，然后動(dòng)筆寫下兩三句話?！边@時(shí)有的學(xué)生臉上帶著會(huì)心的微笑,；有的學(xué)生腮幫在遐思冥想；有的在閉目沉思,；有的則揮筆疾書,，似有萬語千言想與好友訴說。

自由抒美摘錄：

教師：時(shí)間到了,，請同學(xué)們大膽地將自己想要表達(dá)的心聲說出來,，好嗎？

（話音未落,，語文學(xué)科代表迫不及待地站了起來。）

學(xué)生1：古橋爺爺,，雖然歲月在無情地流逝著,，但是你那永不改變的姿態(tài)，讓我產(chǎn)生了由衷的敬意,。你使天塹變成通途,；你給大自然增添了曲線的美；你讓人們領(lǐng)略了什么叫堅(jiān)韌,。你真了不起?。ㄕ坡曀钠穑?

教師：你真不愧是學(xué)科代表，用了一組排比句抒發(fā)了自己的心聲,，你也非常了不起,。

學(xué)生2：白云大嫂,，我的好嫂子！（學(xué)生笑）你像是一段絕細(xì)絕細(xì)的白紗巾,，裝扮著天空,，只想著讓天空更加湛藍(lán)、美麗,，而從不想著自己,，我要向你學(xué)習(xí)。

學(xué)生3：花兒,，我的摯友,。我來到你的身邊，只要我一閉上眼睛,，我真的變成了一株花：我的身體成了花的干,，我的手變成了花的葉子，我的笑臉成了盛開的花朵,，呼吸成為花的芳香,。（又聽到掌聲四起）

教師：多好的一對朋友啊,！

學(xué)生4：老師,，我要傾訴心聲的朋友不是課文里的，行嗎,？（一位男生怯生生地站起來）

教師：當(dāng)然可以,，我相信大家很想聽聽你與眾不同的心聲。

學(xué)生5：雪花妹妹,，你是那么的輕盈,，那么的潔白無瑕，你是美麗的化身,，冬季的天使,，你從高空富有詩意地飄落下來，跳著美麗的舞蹈,，讓我感受到了冬的浪漫,，我喜歡你,。（掌聲如雷）

教師：你的語言與你的雪花妹妹一樣優(yōu)美而且富有詩意,，我們都陶醉了。（學(xué)生們都會(huì)心地笑了）

……

教師：走進(jìn)大自然,，我們認(rèn)識(shí)了許多美麗的朋友,；走進(jìn)大自然，我們品味到了許多美的情感,；走進(jìn)大自然,，我們抒發(fā)了自己最美的心聲,。最后，讓我們高聲地對大自然說一聲：大自然,，我的朋友,，我愛你。

學(xué)生：大自然,，我的朋友,，我愛你！

（聲音在教室里久久回蕩）

教學(xué)反思：

這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較新穎,，出乎學(xué)生的意料,。所以在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情高,。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入,，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,；又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料,，完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),。

首先,，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),，個(gè)性得到充分展示,。

《山中訪友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”,，“與自己喜歡的同學(xué)分享快樂”,，“說說自己最喜歡的朋友的理由”,，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí),，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論,，可以用自己的語言來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)迫意識(shí),，沒有厭倦感,，更不會(huì)有逆反、抵觸心理,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生,，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成,，促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展,，形成個(gè)性。

其次,，學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解受到重視。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深感情理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！?

教學(xué)《山中訪友》時(shí)，考慮到這篇文章是一篇詞美,、句美,、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受朋友美好的感情”,，“用我的心抒發(fā)自己對朋友的美好心聲”,，充分體現(xiàn)了對學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解的重視,。學(xué)生通過朗讀,，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友,；通過自由品讀,、研讀分析,，感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛,、感激等,。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維,，沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想,。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生在課堂上妙語連珠,，不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn),。

再次，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,。

好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示,。《山中訪友》中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性,，作者心中充滿友愛,、真誠、感激,。學(xué)生在品讀,，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻(xiàn)，或純潔正直,，或堅(jiān)韌熱情,，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響,。慢慢地他們會(huì)學(xué)會(huì)正直,、熱情、奉獻(xiàn),、贊賞,，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云,、瀑布,，收獲了無私奉獻(xiàn)的精神；有人在贊美雪花,，富有詩情畫意,；有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅(jiān)韌……學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng),，個(gè)性得到了充分的發(fā)展,，正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成,。

然而,，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不在課堂里上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩大自然,，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物,，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長談,，我相信,，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更精彩，學(xué)生對美的品味會(huì)更深刻

山中訪友教學(xué)實(shí)錄名師篇二

【設(shè)計(jì)思想】

《山中訪友》是一篇極具情趣,頗有童話色彩的寫景散文,針對初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn),擬將本課設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)新奇,步步有趣的閱讀課,讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ),讀課文,品語言,繪畫面,入意境,悟文情.從而達(dá)到:"既培養(yǎng)解讀,鑒賞能力,又提升'人與自然'應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價(jià)值觀" 的教學(xué)目的.

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)與技能〗

1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,整體感知課文,想象文中的情景,揣摩作者的寫作意圖.

3,學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,透過語言文字,感悟課文充滿詩意的畫面.

〖過程與方法〗

自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.

〖情感態(tài)度與價(jià)值觀〗

體味作者對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情操.

【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】

〖重點(diǎn)〗

1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,整體感知課文,想象文中的情景,揣摩作者的寫作意圖.

〖難點(diǎn)〗

1,學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,透過語言文字,感悟課文充滿詩意的畫面.

2,體味作者對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情操.

【課時(shí)】

一課時(shí).

【教學(xué)過程】

一,學(xué)生課前預(yù)習(xí)

1,找出課文中的生字詞,查字典,給它們注音,解釋,并學(xué)會(huì)運(yùn)用:

幽徑 逝川 青翠 唱和 湛藍(lán) 贊助 玄奧 清澈

禪心 凝神 犬吠 德高望重 波光明滅

返老還童 津津樂道

2,朗讀課文,思考課后研討與練習(xí).

3,就課文不解之處質(zhì)疑.

二,設(shè)境激趣

現(xiàn)在風(fēng)和日麗,秋高氣爽,正是郊游的最好時(shí)節(jié).你們想邀上好朋友或跟家人一起去嗎 去時(shí),要帶些什么……(學(xué)生自由回答)

我告訴你,有一個(gè)人,他要去山里探望一些不會(huì)說話的朋友,而且不邀同伴,也不帶禮物,只帶自己的好心情,你們相信嗎 不信 來,與著名散文家李漢榮交談一下,讀讀他的作品《山中訪友》吧.

設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,活躍課堂氣氛,導(dǎo)入新課.

三, 學(xué)生自由朗讀課文,理清思路

1,課件展示任務(wù):請大家自由大聲朗讀,采用" "畫出你不認(rèn)識(shí)的字,詞,用"口"畫出景物的名字,用"○"畫出你認(rèn)為最妙的詞,用"____"畫出你最喜歡的句子.

2,教師巡視,檢查預(yù)習(xí),釋疑解難,生字詞,"逝川","禪心","德高望重"集中講解.

逝川:流去的河水,也指過去的時(shí)間.(子在川上曰:逝者如斯夫)

禪(chán)心 禪心:佛教指清靜,無雜念的心境.

禪:

禪(shàn)讓

德高望重:道德高尚,聲望重.多稱頌?zāi)旮叨忻娜?

3,提問:"我"是在什么時(shí)候帶著什么去訪問了哪些朋友

(學(xué)習(xí)情況預(yù)估:對第一問,學(xué)生可能回答:在早晨獨(dú)自去或在早晨不騎車,不邀游伴去或在早晨帶著好心情獨(dú)自去.對第二問,可能會(huì)回答:古橋,樹林,山泉, 溪流,白云,瀑布,懸崖,石頭,落葉,小花,柏樹等.)

(策略應(yīng)對:對于早晨,教師要相機(jī)點(diǎn)出"梔子花氣息的好風(fēng)"這樣的好天氣;對于好心情,要點(diǎn)出"哼","踏"等詞的妙處;同時(shí),放錄像片,欣賞美麗的自然風(fēng)光,讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的感受,從而更好地把握課文的內(nèi)容.)

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生整體感知課文,理清思路.

四,合作探究,品味語句,分析畫面形象

提問:想探究一下"我"在朋友的家里看見了什么,做了些什么,想了些什么 如果想,我們就當(dāng)一個(gè)攝影師,跟著主人,全過程拍攝吧!

合作學(xué)習(xí)指導(dǎo),課件展示任務(wù):

1,將景物分成六組,形成六幅畫面:① 古橋;② 樹林;③ 山泉,溪流,白云;④ 瀑布,懸崖,云雀;⑤ 石頭,落葉,小花;⑥ 陣雨,老柏樹,螞蟻,每個(gè)小組任選一幅進(jìn)行賞析探究.

2,探究任務(wù):① 展示作品,口述你們拍攝的畫面內(nèi)容;② 朗讀你們最欣賞的詞,句.

總結(jié)歸納:第一幅:拍到了古橋,想到橋上正行走著人,馬,車,橋下流水發(fā)出嘩嘩聲,水中還可看到魚兒,小船過處,卷起層層白色浪花.

欣賞的詞,句:

古橋——老朋友,德高望重,古老而堅(jiān)韌的靈魂,波光明滅,泡沫聚散等.

第二幅:拍到了蒼翠的樹林,聽到鳥叫聲,看見了晶瑩的露珠,樹葉互相交疊掩映,還拍到"我"靠在樹上,閉著眼,伸開兩手,深深呼吸山里的負(fù)離子空氣,面帶微笑,完全陶醉在晨曦里.

欣賞:樹林——"知已""打著青翠的手勢""以樹的眼睛""我變成了一株樹"等.

第三幅:拍到了清亮的泉水叮當(dāng)叮當(dāng)跑出山洞,匯入溪流,潺潺的溪水中石頭歷歷可數(shù),藍(lán)天上的白云飄然起舞.

欣賞:山泉——姐姐——照出我的渾濁

溪流——妹妹——唱和小詩

白云——大嫂——天空的護(hù)士,讓憔悴的天空返老還童等.

第四幅:拍到高高的懸崖,瀑布飛流直下,發(fā)出轟鳴聲,"我"站在下面,水珠跳入衣袖,懸崖上有樹,草,水沖過后的巖石,下面有深深的峽谷,懸崖腰上云霧繚繞,聽得到云雀的嘰嘰喳喳聲.

欣賞:瀑布大哥——雄渾的男高音,從古唱到今

懸崖爺爺——玄奧的智慧,清澈的禪心,攜來一卷卷天書

云雀弟弟——純潔少年,從來不說是非等

第五幅:拍到"我"彎下腰拾起石頭,坐著沉思,樹根旁有很多落葉,風(fēng)吹過去,還有葉子飄飄悠悠落下,"我"彎腰致敬,采小花戴上,對小溪水拍照.

欣賞:石頭——時(shí)間隆隆的回聲

落葉——命運(yùn)神秘的手相

小花——采一朵插頭上,悄悄地做了一會(huì)兒女性

第六幅:拍到雷雨在空中亂飛,"我"急忙跑到老柏樹下避雨,定神凝視樹下的螞蟻搬家.

欣賞:陣雨——像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,喝醉了灑的詩人

老柏樹——慈祥,撐起了大傘,天地給我的恩澤

螞蟻——小弟弟,患難兄弟

(策略應(yīng)對:如果學(xué)生的想象超不出原文字句,應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥,補(bǔ)充.將朗讀貫穿其中,除個(gè)人朗讀外,還適時(shí)地組織全班呼應(yīng),一起朗讀.)

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生品味課文栩栩如生的景物描寫和充滿詩意的畫面.

五,人文合一,動(dòng)情悟神

提問:

1,你們隨主人走進(jìn)山林,探訪眾朋友,一路上,請教了主人哪些問題

(學(xué)習(xí)情況預(yù)估:請問,① 你為什么想變成樹 ② 你為什么把進(jìn)山看景說成"山中訪友" )

也可能還會(huì)問其他的"為什么",也可能提不出以上的問題.

(策略應(yīng)對:① 恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生質(zhì)疑,解答問題;② 當(dāng)學(xué)生只會(huì)虛談,落實(shí)不到文中的詞,句時(shí),教師加入到質(zhì)疑,釋疑的行列;③ 在學(xué)生互磋中,教師相機(jī)進(jìn)行贊揚(yáng),鼓勵(lì),評價(jià),補(bǔ)充,校正,歸納.)

提問:

2,你們隨著主人"帶著一路月色","帶回了滿懷的好心情"回到了家中,整理行囊,看看得到哪些收獲

(策略應(yīng)對:學(xué)生從保護(hù)環(huán)境方面,從描寫景物的方法上或從眾朋友身上的優(yōu)秀品質(zhì)方面談均可采納.)

設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者寫作意圖和體味作者對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康的審美情操,教育學(xué)生尊重自然,保護(hù)自然,熱愛生命的理念.

六,堂上練習(xí)

假設(shè)你是某一景物,與游人互訴心聲,寫一段文字,寫法自由,字?jǐn)?shù)不限.

設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生寫的能力

七,小結(jié)

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,富有想象力,充滿童心和好奇心的散文.作者"帶著滿懷的好心情",走進(jìn)山林,探望"山中的眾朋友",與"朋友們"互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情.

八,融情升華

現(xiàn)在讓我們與"我"一樣,帶著對大自然的熱愛崇敬,懷著好心情,動(dòng)情地美讀課文的第八自然段吧.

九,拓展

整理以前的風(fēng)景照,寫上說明,組成"我與自然風(fēng)光"集,與同學(xué)互相交流.

山中訪友教學(xué)實(shí)錄名師篇三

新課標(biāo)教材人教版七年級(jí)上冊第三單元

師：（熱情親切的）初一（2）班的同學(xué)們,，你們好,！聽你們的老師說，咱們班的同學(xué)勤奮好學(xué),，樂觀進(jìn)取,，所以我就走進(jìn)來，和大家共度一段愉快的學(xué)習(xí)時(shí)光,，同學(xué)們歡迎嗎,？

生：歡迎！（鼓掌）

（設(shè)計(jì)說明：借本校班級(jí)上課,，首先鼓勵(lì)表揚(yáng)班級(jí)優(yōu)點(diǎn),，使全班學(xué)生納悅自己，同時(shí)創(chuàng)設(shè)師生和諧交往的氣氛）

師：在小學(xué),，我們學(xué)過這樣一首詩（出示課件）,，請大家齊讀。

生齊讀：《尋隱者不遇》——賈島

松下問童子,，

言師采藥去,。

只在此山中，

云深不知處,。

師：請說一說這首詩講了什么,？

生：詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去,，童子告訴詩人,，隱者去采藥了。

生：童子只知道隱者在山中云霧深處,，不知到底在什么地方,，最后沒找到。

師：假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在,，你會(huì)空手而歸嗎,？

生：不會(huì)，我會(huì)找好玩的地方玩一玩。

師：你喜歡在山里玩耍,。

生：我會(huì)打點(diǎn)野味帶回來品嘗,。（眾生怒：不能打野味，要保護(hù)野生動(dòng)物?。ㄟ@位學(xué)生不好意思了）那我就采點(diǎn)山上的好蘑菇帶回來,。（眾生笑他總想到吃）

師：可以,。

生：我會(huì)欣賞美麗的風(fēng)景,。

師：啊,！多么優(yōu)美的景色,！

生：我會(huì)抓幾只昆蟲或摘幾片樹葉做標(biāo)本。

師：你是個(gè)愛科學(xué)的好孩子,。

生：我會(huì)拍幾幅照片做紀(jì)念,。

師：對，將美麗的瞬間成為永恒,。

師：如果同學(xué)們進(jìn)了山,，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友,，帶回了好心情,，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友,？就請我們師生共同欣賞李漢榮的《山中訪友》,。（出示課件標(biāo)題）

（用小學(xué)學(xué)過的古詩導(dǎo)入??，親切自然,，讓學(xué)生想象進(jìn)山情景,，激發(fā)情趣，引發(fā)學(xué)生的想象,，從學(xué)生的發(fā)言中,，還有學(xué)會(huì)旅游生活的意義）

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，并且依照作者傳達(dá)出的情感來讀,。

生讀課文。

師：作者進(jìn)山拜訪了哪些朋友,？

生：古橋,、大樹、山泉,、瀑布,、溪流、白云、懸崖,、老柏樹,。

生：還有云雀、小花,、石頭,。

生：還有雷陣雨、螞蟻,、歸鳥,。

師：作者在拜訪朋友時(shí)心情如何？

生：非常高興,。

生：他帶著愉快的心情拜訪朋友,。

生：他熱愛大自然。

（學(xué)生朗讀課文,，初步整體感知內(nèi)容和作者情感,，老師沒有先讀，沒有先入為主,，保留了學(xué)生原生的初讀）

師：那么如何更深入細(xì)致的體會(huì)作者的心情,，真正走進(jìn)作者的心靈？老師告訴大家：靜心默讀,。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面,，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來,；也可以聯(lián)想生活中或者書中,，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心,，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面,，好，請進(jìn)入角色,。

（指導(dǎo)學(xué)生沉入書中,，體會(huì)作者情感，使下面的交流得以順利進(jìn)行,，同時(shí)教給讀書方法,，祛除學(xué)生讀書的焦躁）

生默讀。（這時(shí)出現(xiàn)了奇妙的佳境：看似安靜的教室里,，卻涌動(dòng)著一顆顆激蕩的心靈?。?/p>

師：請同學(xué)們說一說，剛才在讀課文的時(shí)候,，哪一幅畫面你最鐘情,？或者哪位朋友你最喜歡,？

生：我喜歡寫大樹的這幅畫，大樹向我打著青翠的手勢,，露珠和我交換眼神,，我變成了一顆樹，腳長出根須,，頭發(fā)長成樹冠,，手變成樹枝，思想變成樹汁,。很神奇,，讀到這里我好象也變成了一顆樹。（生笑）

師：在你的腦中出現(xiàn)了浪漫,、新奇,、童話般的世界,，這都是想象的功勞,。

生：我喜歡波光明滅，泡沫聚散,，歲月是一去不返的逝川,，惟有老橋堅(jiān)持著這樣的畫面，有動(dòng)有靜,，非常美,。

師：（激動(dòng)的）你的欣賞更高一層。

生：我喜歡的是作者的朋友白云,，她使我心曠神怡,。

生：我喜歡的也是白云。她非常純潔,，讓憔悴的天空返老還童,，露出湛藍(lán)的笑容，就象白衣戰(zhàn)士,，給病人減輕痛苦,，使病人露出笑容。

師：尤其在非典期間,，白衣天使們不顧自己生命的危險(xiǎn),，幾個(gè)月不能與家人團(tuán)聚,，日夜守護(hù)在患者身邊,，使非典患者擺脫了死亡的威脅，恢復(fù)了健康,，露出了笑臉,，這種無私奉獻(xiàn)的精神多么令人敬佩,！

生：我喜歡山泉,，他照出了我的渾濁。

師：對比山泉,，人們可以找到自身的污濁,，使自己變得高尚起來。

生：我喜歡懸崖,。（頓了頓,，自信地）喜歡玄奧的智慧，清澈的禪心,，喜歡他心如止水的平靜,。

師：你是另一種風(fēng)格，喜歡懸崖的寧靜與深刻,，了不起,！

生：我喜歡瀑布，因?yàn)樗莻€(gè)真正的男人,。（眾生大笑）

師：（欣喜的）請講下去,。

生：他一直在唱，而且,，不拉贊助,，不收門票，天生的金嗓子,，完全憑自己的實(shí)力,！所以說他是真正的男人。（鼓掌）比如偉大的科學(xué)家們就象瀑布,。

師：說得棒,！瀑布無私高潔，值得我們崇敬,。

生：我喜歡老橋,，他默默奉獻(xiàn)，持之以恒,，有著堅(jiān)韌的靈魂,。

生：我喜歡老柏樹的慈祥，就象我的爸爸媽媽關(guān)愛我,，有依靠感,。

師：有父母的關(guān)懷，很溫暖,，很安全,。

生：我喜歡云雀，他很純潔,，沒有受半點(diǎn)污染,，不像社會(huì)上的腐敗分子,，大貪污犯。

師：請大家一起讀一讀,，看云雀的純潔具體指什么內(nèi)容,。

生讀：“我知道你們是些純潔少年，從來不說是非,，你們津津樂道的,，都是飛行中看到的好風(fēng)景?！?/p>

剛才這位學(xué)生說：明白了,，是“不說是非”的純潔。

生：我喜歡好風(fēng),，因?yàn)樗翟谖业哪樕虾芮逅?/p>

師：風(fēng)可以使我們頭腦清醒,。

生：我喜歡云霧，她使我,，忘掉煩惱,，引起幻想，我想騰云駕霧,，像仙人一樣,。

師：你喜歡的是課文以外的云霧嗎,？

生：是,。

師：下面你會(huì)有機(jī)會(huì)表達(dá)的，先請坐好嗎,？（生同意的坐下）

生：我喜歡雷陣雨,，雨洗盡了空氣中的污濁，巨雷能嚇唬做壞事的人,。（生笑）

師：天空中的雷鳴,，能給人一種震撼，在人們百無聊賴的時(shí)候能使人警醒,，使人振奮,。

（師生、生生交流,，課堂互動(dòng)）

師：剛才同學(xué)們談得很精彩,，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家,，她為人類畫出了美麗的圖畫,；大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪,。老師還有一個(gè)疑問,，想和同學(xué)們共同探討：作者帶著好心情,，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”,。

（四人小組討論,，師提出要求：一人談，其余三人注意傾聽,，如果與小組意見不同,，可以保留）

師：請一位代表發(fā)言。

生：我們小組認(rèn)為,，“訪友”把大自然人性化了,，作者，把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人,，而“觀景”是看景物,，不親切。

生：我們小組認(rèn)為,， “訪友”,，使讀者引起聯(lián)想，使文章富有了童話般神奇,，更加形象生動(dòng),。

生： 我認(rèn)為——

師：是你自己的觀點(diǎn)嗎？

生：是小組的,，我們小組認(rèn)為,，作者熱愛自然，和自然融為一體,，作者是用心和大自然交流,。

師： “訪”是精神沐浴和洗滌的過程，“友”把自然人化了,?！坝选笔俏难郏恼碌那腥朦c(diǎn),，作者情感的生發(fā)點(diǎn),，擬人手法的運(yùn)用都緣與此，文章這樣構(gòu)思,，非常新穎,，可以盡情的表達(dá)出天人合一的情懷。

（品析本文精巧的構(gòu)思和擬人的修辭手法）

師：這篇文章景美,，情美,，語言美，老師想給同學(xué)們讀一讀,，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀,？

生：帶著好心情,。

生：心里想著美好的畫面。

生：讀得輕一些,，美一些,。

師：大家的意見很好，那我就按同學(xué)們的方法去讀,。

師有感情的朗讀,。

生有感情的讀。

（在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感,，回到文章的整體）

師：對于這篇文章,，大家還有問題要問嗎？就是有沒有不懂的地方,，不合情理的地方,？

生（幾乎是齊聲）：有！雷雨天,，不能到大樹下避雨,，會(huì)遭雷擊，不安全,。

生：對,，自然老師教我們的。

生：可這是語文課,。

師：文學(xué)作品是可以虛構(gòu)的,，但也不能違背科學(xué)常識(shí)，同學(xué)們說得對,！我們讀書不僅要帶著欣賞的眼光,，還要帶著批判的眼光，不迷信權(quán)威,。既然不合理，我們就改一改吧,。

生：把“忽然下起雷陣雨”改為“忽然下起大雨”,。

師：這樣一改，又同下面兩句銜接不上了,。

生思考,。

生：加上一句，“雷電過后”,，再跑到老柏樹下避雨,，就可以了。

生：那樣,，作者的衣服早淋濕了,。（笑）

生：去掉寫“雷”的句子,。

（去掉這么好的語句，全體學(xué)生表示遺憾）

師：在有些時(shí)候必須有所舍棄,，做出選擇,。

（教給學(xué)生盡信書不如無書，不迷信,，不盲從,，帶著欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書）

師：雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉,，仍然是一篇美文,，尤其是作者激發(fā)了我們對自然的熱愛之情。我們就把這種美好的情感表達(dá)出來吧,，請任選一位你喜歡的自然朋友,，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格,，為她寫幾句贈(zèng)言,。

生寫。

師：哪位同學(xué)上臺(tái)讀一讀,？對,，先請那位喜歡云霧的同學(xué)來讀。

生：云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦,，得到了許多歡樂,，在走進(jìn)你的同時(shí)，我有了騰云駕霧的感覺,，讓我嘗試了飛翔,。

生：雨從高空墜下，落到地面,，濺開水花,，他雖走得急速與暗淡，在生命的最后一刻,，走出了光彩,，走出了瀟灑。

生：石橋啊,，你沒有盧溝橋的壯觀,，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大,。你每天都躬著身軀,，讓人們踏著你的脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅(jiān)韌的靈魂,。

生：雪妹妹：你那么干凈潔白,，你是美麗的化身，你從天空富有詩意的落下來,，跳著優(yōu)美的舞蹈,，我喜歡你！

生：柏樹呀,，你用臂膀組成了綠蔭,，為我們遮擋強(qiáng)烈的陽光，用樹葉做成了一張張邀請卡,，邀請四海的親朋好友,。我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷?/p>

生：落葉啊，你曾為脫離母體而哭泣,，曾為散落空中而憂愁,；但當(dāng)你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿,，你不再哭泣,，不再憂愁，而是無私的將生命的最后一刻獻(xiàn)給了大地,，一如生時(shí)的超脫和平靜,。謝謝你，落葉,！你用自己的涅槃詮釋了生命的意義,。（掌聲熱烈）

生：當(dāng)我置身于晨霧之中，我覺得世界是那么的神秘,；待我從彌漫的晨霧中穿過,，覺得每一步都得小心；當(dāng)晨霧消失的時(shí)候,，我又覺得似乎失去了什么……

師：聽著同學(xué)們的真摯的贈(zèng)言,，我非常激動(dòng)，后生可畏,！由于時(shí)間關(guān)系,，同學(xué)們不能一一上臺(tái)展示，下課后教上來,，我們再交流！

（培養(yǎng)寫作能力,，同時(shí)吸收運(yùn)用本文語言,，教給學(xué)生如何與朋友文明交往）

師：五一節(jié)快到了，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車,，不帶禮物,，哼著小曲兒，不過為了安全,，可以邀幾個(gè)同伴,，來一次真正的精神之旅，回歸自然,，假日——我們出發(fā)吧,！今天的課上到這里，謝謝同學(xué)們,！再見,！

（將課堂內(nèi)容延伸到學(xué)生的課外生活，課內(nèi)外相聯(lián)系,，同時(shí)和課起始的環(huán)節(jié)相呼應(yīng),，使整堂課的結(jié)構(gòu)渾然一體）

山中訪友教學(xué)實(shí)錄名師篇四

○教學(xué)目標(biāo)? ?

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,，了解作者所訪之“友”,。

②抓住重點(diǎn)詞語，理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思。

③展開想像,，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。

④熱愛自然,，熱愛生活。

○教學(xué)重點(diǎn) ?

感知內(nèi)容,，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情,。

○課前準(zhǔn)備 ?

這是一篇略讀課文,，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

○教學(xué)內(nèi)容 ?

抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容,，理清思路,，誦讀感悟,。

○教學(xué)設(shè)計(jì) ?

整體感悟 ?

①導(dǎo)入??新課

閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容,，揣摩作者的寫作意圖,。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文,，請展開想像,，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?

(學(xué)生可以自由發(fā)揮,，只要合乎情理,，或能自圓其說，即可,。) ?

學(xué)生可能會(huì)說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝,；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

訪一位得道的僧人——禪悟人生,；

訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……

教師：可作者是怎樣說的呢,？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像,，跟隨作者,，走進(jìn)山林，走到山澗邊,，去感受作者的心,，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界,。

②學(xué)生速讀課文,，掃清文字障礙，教師正音,。

幽徑,、逝川、青翠,、唱和,、湛藍(lán)、贊助,、玄奧,、清澈、禪心,、凝神,、犬吠、德高望重,、波光明滅,、返老還童、津津樂道,、梔子花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a,、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

b.表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段,，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情,。

研讀與賞析 ?

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切,，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細(xì)地朗讀課文,，細(xì)細(xì)品味，自主探究,，討論明確：

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白云——大嫂——天空的護(hù)士,，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈,、無雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年,，從不說是非

石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

落葉——紋理——命運(yùn)的手相

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤,、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然,，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人,，不去搬弄是非,；愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,，進(jìn)山看了一路的美景,，可作者為什么卻說成“山中訪友”?

[討論明確]

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富,、新奇,，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇,。以這樣的方式敘述,，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的，也是我們每一位讀者的,，于是感到更加親切,，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢?

③帶著感情朗讀課文,，去體會(huì)那“童話般的世界”。

體驗(yàn)與反思 ?

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中,。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,，也可以向老師質(zhì)疑,，形成討論交流的過程。

[教師小結(jié)]

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,，在你被那美妙絕倫,、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外,，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然,、對生活的那種深切的熱愛。并且,，你還會(huì)感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然,，保護(hù)人類的朋友——鳥類,；要淳樸善良；用愛心待人,；不去搬弄是非,；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活,。

②拓展延伸作業(yè)?

假設(shè)你是某一景物,，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色,，與游人互訴心聲,。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限,，下節(jié)課交流,。

山中訪友教學(xué)實(shí)錄名師篇五

讓你的課堂“亮”起來──《山中訪友》教學(xué)反思

山西省陽泉市固莊煤礦子弟學(xué)校　孔　慶

作為一名教師,，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課,，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。而作為一名語文教師,，面對內(nèi)涵豐富,、可操作性極強(qiáng)的語文教材，渴望成功的心理會(huì)更強(qiáng)烈一些。

面對剛剛講完的《山中訪友》一課,，我感受最深的就是這一點(diǎn),。我校的教學(xué)評估一年也只有一次，我們從教的時(shí)間是何其有限,，成功的體驗(yàn)對許多人來說是何其的珍貴,。我是個(gè)很幸運(yùn)的語文教師，在自己語文水平不是很高的情況下,，在放棄生物從事語文教學(xué)的10次教學(xué)評估中,，無一例外的獲得的一類課，而且近三年來穩(wěn)居語文組的第一名,。這個(gè)成功,，有幸運(yùn)，但決不是偶然,。下面就以《山中訪友》一課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn),。

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求挖掘出本課教材的特色,，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲,。為此,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過教學(xué)實(shí)踐,，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

1,、力求用“美”的課件感染學(xué)生：

為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,，集圖片,、文字、課文朗讀,、音樂于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文,；其次在其他幻燈片中,，或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景,，或用圖片展示林中朋友的美麗形象,，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受；同時(shí),，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”,、“美文美讀”,、“美文研讀”等環(huán)節(jié),，對學(xué)生 “美”的感知無形中又是一種強(qiáng)化,。

2,、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感：

對本課主題的挖掘,，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生初步感知作者的情感,，是淺層次的；通過美文美讀,，學(xué)生此時(shí)對主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,，真真切切的；通過美文研讀中問題二的解決,，學(xué)生對本文的主題是有深度的,，不在停留在感受作者對大自然的愛，同時(shí)揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,，我們要愛護(hù)、關(guān)心大自然中的一切,。

3、力求將聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來：

本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范,，又是聽的訓(xùn)練；美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”,，是讀與說的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來,；情境演讀,、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力,、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

4、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位：

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,，除了聽讀這一環(huán)節(jié),，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材,、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,，他們的合作,、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。

5,、力求課堂教學(xué)的完整與和諧：

本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的,，課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整,，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,，不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起,，教學(xué)拓展的有了寬度,。

正是這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點(diǎn),，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來,，激qing高漲了起來，我的課才隨之而“亮”了起來,。我想,，只要每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐，你的課也可以“亮”起來,。

讓想象的翅膀飛起來──教學(xué)《山中訪友》課后反思

黑龍江省阿城市新華第一中學(xué)　李晶波

人類的潛能是無窮無盡的,，學(xué)生的潛能更猶如一座待開發(fā)的金礦，尤其是學(xué)生的想象能力,。據(jù)調(diào)查,，隨著學(xué)生年齡的增長及年級(jí)的升高,，學(xué)生的想象能力逐漸下降，初中階段尤為重要,，學(xué)生升入中學(xué),，怎樣培養(yǎng)他，他就會(huì)成為怎樣的人,。所以,，在課改形勢下，我十分注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng),。文章《彎彎的月亮》中老師的 “彎彎的月亮只能像小船”,，學(xué)生星子成為老師后，讓學(xué)生充分想象：像豆角,、像眼眉,、像鐮刀……星子老師的做法也給了我很大的啟發(fā)，我真怕自己會(huì)成為扼殺學(xué)生想象力的殺手,，所以我在課堂上也有如下嘗試,。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)

學(xué)生想象能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于課堂及課外,，如《山中訪友》值得每一位學(xué)生學(xué)習(xí),，初看這篇課文，我也被它深深吸引,，所以在備課中我也想通過這一點(diǎn)想象來突破重難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。首先由教師出示文題,，讓學(xué)生揣測文章的內(nèi)容,，揣摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合理想象,、表達(dá),，從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了,，有的認(rèn)為去訪一位隱居的老人,，有的認(rèn)為去訪問大狗熊……，從而教師加以引導(dǎo),，引導(dǎo)其合理想象,、表達(dá)。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

學(xué)生的想象能力真的不可估量,，甚至比教師自身都豐富,，在具體課堂中,，我真的體會(huì)到了，若真的不設(shè)置這樣的情境,，學(xué)生的想象力,、作文能力不可能提高。在綜合性學(xué)習(xí)中,，我首先讓學(xué)生到自然界結(jié)交一位朋友,，然后充分發(fā)揮學(xué)生想象為去想對這位朋友要說的話，學(xué)生有的模仿《山中訪友》中的寫法,，有的從另一個(gè)角度去想象,，學(xué)生有的把電線桿想象成五線譜，小燕子是音符,，嘰嘰喳喳奏出美妙的音符,，有的對樹說：“你恨人類嗎？人類制造出廢舊污染空氣,，讓你呼吸,，人類還砍伐你，你為他們付出了那么多,，結(jié)果遭此厄運(yùn),，你不難過嗎？”聽著學(xué)生的表述,、寫作,，我感到欣慰，同時(shí)也產(chǎn)生了和幸福感,。是的,，學(xué)生的想象力大無邊，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境,，讓他們的想象力在無邊的基礎(chǔ)上再擴(kuò)大,。

三、評價(jià)上鼓勵(lì)標(biāo)新立異

學(xué)生也需要成就感,，成功是成功之母,，所以對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)跟上，對學(xué)生極富創(chuàng)意的想象應(yīng)給予高度的評價(jià),，學(xué)生會(huì)更加積極地想象,。如每次想象后，都給學(xué)生的想象力打分,，并且由師生評價(jià),、生生評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià),。學(xué)生評價(jià)打分后,，說出評價(jià)的理由,，有了這種鼓勵(lì)措施，想象的同學(xué),、評價(jià)的學(xué)生都會(huì)把想象力作為評價(jià)一個(gè)人一條標(biāo)準(zhǔn),，也轉(zhuǎn)變了以往靠分?jǐn)?shù),、名次來評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),。學(xué)生的想象力會(huì)更豐富、更樂于想象,、勤于想象,、善于想象。通過評價(jià),，學(xué)生的觀察能力也有的增強(qiáng)，作文能力明顯提高,。

當(dāng)今世界各國的教育改革的首要目的是：在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，越來越注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以便能在激烈的國際競爭中取勝,。在新課改教學(xué)中,，雖然只是初步嘗試，但我會(huì)堅(jiān)持,，也會(huì)繼續(xù)探討其他方法,，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

山中訪友教學(xué)實(shí)錄名師篇六

尊敬的各位評委,、老師：

大家好!

我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級(jí)上冊第三單元13課《山中訪友》。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力,，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲,，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情,。

七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)并充滿了無限的幻想,，對這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會(huì)特別感興趣，通過閱讀期待引導(dǎo)他們感悟,，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶,。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的,，因此我特設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文,，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,。

1、鑒賞本文新奇豐富的想像美,。

2,、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字,，感悟課文充滿詩意的圖畫,。

德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對大自然熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操,。

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,、年齡特點(diǎn)以及本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：理清思路,，品味賞析栩栩如生的景色描寫進(jìn)而受到美的熏陶,。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣測寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧,。

多媒體課件,、錄音機(jī)及課文朗讀帶、投影儀,、照片

本文是一篇極具情趣,，頗有童話色彩的寫景散文，針對初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn),，擬將本課設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)新奇,，步步有趣的自讀課。讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ),，讀課文,，品語言，繪畫面,，入意境,，悟文情，從而達(dá)到既培養(yǎng)解讀、鑒賞能力又提升人與自然應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價(jià)值觀,。下面我就具體地把在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)說明一下,。

把收集到幾幅學(xué)生在自然風(fēng)光前拍的照片用投影儀打出來，讓學(xué)生說出照片拍攝美的原因,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情,，初步蒙發(fā)人在自然中的意識(shí)，這樣很自然的就導(dǎo)入本課,。

由于初一學(xué)生入學(xué)僅有兩個(gè)月,，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，所以須在閱讀課文的同時(shí)幫助學(xué)生掃除字詞障礙,，這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：采用你喜歡的方式讀課文,，但老師建議你們1、要左手翻書右手鉤畫,。2,、用“—”畫出你不認(rèn)識(shí)字詞。3,、用“口”畫出景物的名字,，用“ο”畫出你認(rèn)為最妙的詞，用“≈”畫出你喜歡的句子,，然后教師巡視,、釋疑、解難,，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解,，學(xué)生初讀結(jié)束。接下來聽課文錄音,，這時(shí)我又設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：我是什么時(shí)間去訪友的?訪問了哪些朋友?問題比較簡單,，學(xué)生較容易指出“在好天氣里獨(dú)自步行帶著好心情去的(對于好心情教師要適時(shí)點(diǎn)出哼、踏等詞的好處),，具體朋友學(xué)生說,，老師板書。

接下來的環(huán)節(jié)是品味課文寫景語言的比喻之美,，人稱之美,，這是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。為解決重點(diǎn)問題設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié),，采用合作,、探究學(xué)習(xí)方式放手讓學(xué)生自己解決。

(1) 找學(xué)生有感情的朗讀課文,，學(xué)生可做適當(dāng)?shù)脑u價(jià),。

(2) 指導(dǎo)學(xué)生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句，精讀品析,。

(3)小組代表談自己最欣賞的詞句,，并說出它的好處，然后用這幅畫好在

的句式起個(gè)好聽的名字,，每小組選一個(gè)人做匯報(bào)的記錄,。

(4)教師抓住學(xué)生回答后的關(guān)鍵之處板書，如將寫物擬人化的稱呼,，弟弟,、大嫂、爺爺,、姐姐……學(xué)生說出比喻句的喻體等等。

這樣在學(xué)生品析及教師板書里學(xué)生自己就可以總結(jié)出本文寫景的重點(diǎn)有兩個(gè),，一個(gè)是擬人化人稱的使用,，拉近人與自然的關(guān)系，使自然景物變得栩栩如生,，另一個(gè)是使用比喻句使文章生機(jī)盎然充滿詩情畫意,。

一節(jié)課能否成為一節(jié)好課，除了引導(dǎo)學(xué)生“畫龍”之外,，關(guān)鍵還在教師的“點(diǎn)睛之筆”,，這個(gè)點(diǎn)睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)得到突出，使難點(diǎn)得以突破,，為了這個(gè)目標(biāo),，我又作了如下設(shè)計(jì)：

1、你認(rèn)為朋友的含義是什么?學(xué)生會(huì)說出很多種,，但教師應(yīng)抓住平等,、互助，追問學(xué)生,，作者為什么稱自然景物為朋友?他想表達(dá)什么樣的情感?

2,、你與作者有同樣的想法嗎?就把它寫下來，這時(shí)教師用多媒體課件顯示自然風(fēng)光的圖片,，讓學(xué)生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫,，抒發(fā)對自然的熱愛之情。小組選代表讀,，大家互評,。

這個(gè)環(huán)節(jié)既引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作意圖，又有拓展延伸的訓(xùn)練,，既有思想的升華又有課本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,，使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施中相融、相依，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,。

最后教師讓學(xué)生在寫作方法及思想方面談收獲,。這樣在學(xué)生頭腦中就會(huì)留下深刻印象，使本文教學(xué)不流于形式,。

本文既然講的是我們和大自然是朋友,，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對話呢?把它寫下來。

這個(gè)作業(yè)的布置,，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)要有“寬泛”的精神,。

山中訪友

李漢榮

古橋——老朋友 樹——知已

山泉——姐姐 溪流——妹妹

童話般的世界 白云——大嫂 瀑布——大哥

懸崖——爺爺 云雀——弟弟

螞蟻——小弟弟

總之對于本節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖是力求使課堂做到自主化,、活動(dòng)化,，使學(xué)生在愉快,、寬松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),，培養(yǎng)他們熱愛大自然的審美情趣,。我的說課到此結(jié)束,，請各位評委老師多提寶貴意見,。

山中訪友教學(xué)實(shí)錄名師篇七

：2004年11月14日第2節(jié)課

：初一（3）班

：語文

：聶君晏

：7年級(jí)上冊第13課《山中訪友》

感知課文內(nèi)容,，了解作者所訪之友,；

理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思。

展開想象,，感受作者的心境,，體會(huì)作者所表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷,。

理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思,。

展開想象,，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

合作探究

多媒體

1課時(shí)

同學(xué)們，喜歡旅游嗎,？想在古橋上眺望嗎,？想在樹林里奔跑嗎？想在山泉旁嬉戲嗎,？想在懸崖邊吶喊嗎,？好，就趁著這個(gè)秋高氣爽的日子,，我們大家一起進(jìn)山去看看這些美妙的風(fēng)景,。(在我們出發(fā)前,，老師有兩個(gè)要求：第一，擦亮你們的眼睛,；第二,，豎起你們的耳朵，用心去感受自然,。)

(1) 作者

(2) 古橋

(3) 樹林

(4) 山泉,、溪流、白云

(5) 瀑布,、懸崖,、云雀

(6) 石頭、落葉,、小花

(7) 陣雨,、老柏樹、螞蟻

樹冠(guān) ?唱和(hè)? 一卷卷(juàn)天書? 湛(zhàn)藍(lán)? 清澈(chè)

澗(jiàn)水?

逝川：流逝的河流,，多用于比喻流逝的時(shí)間,。

凝神：聚精會(huì)神。

德高望重：品德高尚,，名望很大。

津津樂道：形容很感興趣地談?wù)?。津津,，指興趣很濃的樣子。

a作者在山中拜訪了哪些“朋友”? 詳寫了其中的哪兩位?

自然界的朋友依次為:古橋 – 樹林 – 山泉 – 小溪 – 白云 – 瀑布 – 懸崖 – 云雀 – 石頭 – 落葉 – 小花 – 陣雨 – 老柏樹 – 螞蟻 – 歸鳥;

詳寫了：古橋和樹林,。

b作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”?

作者通過自己的想象,將山中世界變成了童話世界,將各種景物變成了自己的朋友,所以進(jìn)山看景自然成了“山中訪友”.

c作者帶著滿懷的好心情去訪問自然界的朋友,從中你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?

在這個(gè)如詩如畫的童話世界里,飽含作者對大自然的熱愛之情,。

d作者描寫這些“朋友”時(shí)在寫作上有什么特色?

運(yùn)用了擬人的修辭手法，使文章親切活潑有親切感,。

運(yùn)用了豐富的想象,，充滿了童真童趣，有浪漫色彩,。

在敘述上獨(dú)具匠心,。恰當(dāng)?shù)淖儞Q人稱，對山中的“朋友”,，作者有時(shí)用第三人稱,，有時(shí)用第二人稱。

a齊讀“樹林”一段,，體會(huì)其寫作方法的妙處,。

通過奇特豐富的想象，讓“我”變成了樹,，創(chuàng)造了一種物我交融的境界,，把樹寫得栩栩如生,，靈氣飛揚(yáng)。

b模仿“我是樹”一段,，任意選取一景以“我是……”為首句作想象片斷描寫,。

c交流“我是……”片斷描寫。

今天我們帶著輕松愉快的心情與李漢榮先生一起拜訪了他的“朋友”,從中我們強(qiáng)烈地感受到作者對大自然進(jìn)而對生活的熱愛,愿在座的51位同學(xué)也能走近自然走進(jìn)生活,做個(gè)熱愛生活的人,。

“研討與練習(xí)”的第一題,。

山中訪友教學(xué)實(shí)錄名師篇八

【教材簡析】《山中訪友》是人教版語文六年級(jí)上冊第一單元第一篇課文。本文以豐富的想象,，新奇的構(gòu)思,，優(yōu)美的文字把大家?guī)肓艘粋€(gè)情深深意濃濃的世界，情不自禁就會(huì)被作者的熱愛之情陶醉,。

【學(xué)情分析】 六年級(jí)的學(xué)生雖然接觸過一些散文,，但還不能深入理解。不過如果引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀,，模擬情景,，交流談話，一定能引起情感共鳴,，融入自然,，融入作者的情懷。

【設(shè)計(jì)思路】本文用“讀題引疑”法,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，如：作者在山中拜訪了哪些朋友？他的朋友是誰呢,？他和朋友的關(guān)系怎樣呢……一系列問題構(gòu)成解讀本文的主線,，引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者的足跡，遍訪山中好友,，構(gòu)建“呵護(hù)自然,、珍愛家園”的情懷。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫8個(gè)生字,，正確讀寫“清爽,、吟誦、唱和,、瀑布,、陡峭、挺拔,、身軀,、精致、蘊(yùn)含,、奧秘,、俠客,、德高望重、津津樂道,、別有深意”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

3.感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感,。

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人、排比,、想象來表達(dá)感情的方法,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：借助關(guān)鍵詞，理清課文思路,，并通過反復(fù)閱讀中感悟作者對自然的熱愛之情,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用作者寫景狀物的技巧。

【教學(xué)方法】情景教學(xué)法 導(dǎo)讀法

【課前準(zhǔn)備】1,、課前預(yù)習(xí)課文,，掃清字詞障礙。2,、制作課件,。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、讀題引疑,，導(dǎo)入課文

1、揭題：同學(xué)們,，今天我們將跟隨現(xiàn)代詩人李漢榮先生一起去山中拜訪他的朋友,，出發(fā)之前你有什么問題要問李漢榮先生嗎？

（學(xué)生可以借題發(fā)揮,，暢所欲言,，只要語言流暢完整即可。）

老師：李漢榮先生很神秘哦,，只給了我們一個(gè)微笑,，讓我們自己去尋求答案哦，那我們現(xiàn)在就一起出發(fā)吧,，好嗎,？

二、淺層閱讀,，整體感知

1,、自由朗讀課文,，看看李漢榮先生訪問了哪些朋友。

要求：1,、把課文讀正確,，讀流暢，不認(rèn)識(shí)的字,，不理解的詞積極查字典,；2、與你找到的朋友握握手,，也就是在他下面畫上橫線,。

2、讀后交流：

（1）生字正音并理解重點(diǎn)詞語,。

湛（zhan）藍(lán)?? 邀（yao）請? 梔（zhi）子花? 唱和（he）

幽徑：隱蔽,、僻靜的小路。??????????????? 波光明滅：水波忽明忽暗,，形容時(shí)間流失,。

德高望重：品德高尚，聲望卓著,。????????? 津津樂道：饒有趣味地談?wù)摗?/p>

（2）你找到了哪些朋友呢,？請介紹給大家！

（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

三,、再讀課文,，品味語言，把握情感

1,、默讀課文,，用心聆聽作者與朋友之間的語言，把讓你感受到真摯情誼的詞語或句子用波浪形畫出來,，并及時(shí)記下你心中的那股暖流,。

2、學(xué)生自由交流 ：

老橋──“如一位德高望重的老人”,；鳥兒──“呼喚我的名字”,；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”,，“仿佛自己也是一棵樹”,；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”,；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”,；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”,；白云──“讓天空充滿寧靜,、變得更加湛藍(lán)”,；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

小結(jié)：從文章的字里行間,，我們能真切地感受到在作者的眼里,，這一花一樹，一鳥一石,，一草一木都成了有生命的人,。它們能跟我們說話，能跟我們交流,，它們成了我們的朋友,。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”,。

3,、化身朋友，真切交流：

同學(xué)們,，是不是有一股友誼的清流在心中流淌,，不吐不快？現(xiàn)在我扮演作者,，你們扮演山中的朋友,，把心中的話語說出來好嗎？

例如：

老師：你好,，清涼的山泉,！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎,？

生甲：是啊,，我想洗去你臉上的滄桑，煥發(fā)燦爛的笑顏,！

生乙：

4,、重組教材，續(xù)話真情：

下面,，我們也用這種方式,，與6-7自然段中的朋友來場對話行嗎,？小組成員之間可以相互交流,。

四、揮手作別,，情意悠悠

讀最后一自然段,，我讀出了作者的依依不舍，因?yàn)闈M腔的情意讓作者此時(shí)已忘言了,，如果是你,，你將會(huì)和這些朋友有一番怎樣告別的情景呢,？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課文：

上節(jié)課,，我們跟隨李漢榮先生一起拜訪了哪些朋友,？大家喜歡這么朋友嗎？現(xiàn)在,，讓我們帶著愉悅的心情再把課文讀一遍好嗎,？讀的時(shí)候，請同學(xué)思考一下,，為什么這一切顯得這么親切呢,？在稱呼上有什么特點(diǎn)呢：

交流明確：本文應(yīng)用第二人稱的寫法，如同和人對話,，顯得親切自然,。

二、本文還運(yùn)用了大量的修辭手法,，能從文中找出來并簡要說說他們的妙處嗎,？

例：1、啊,，老橋,，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧,？

【明確】擬人的手法不僅寫出了橋的古老還寫出了老橋的奉獻(xiàn)精神,，表達(dá)了作者對老橋的敬意。

2,、走進(jìn)這片樹林,，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神,。

【明確】擬人的手法寫出了我和鳥兒,、露珠之間的深情厚誼，讓人心動(dòng),。

3,、同學(xué)自由交流

三、跟隨動(dòng)畫,，再訪新友

同學(xué)們觀看錄像,，留心每一位朋友，用你真摯的語言與他們交流,，愉快完成你本次的探訪之旅,，好嗎？

四、課堂總結(jié)：

山清水秀,，鳥語花香,；青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色,，有情有意,。只要帶上一雙有情目，懷揣一顆含愛心,，自然界的一切都會(huì)成為我們的朋友的,，你們說呢？

【板書】

山中訪友

老橋???????? 相知相愛????????? 朋友

樹木????????????????????????????? 知己

山中訪友教學(xué)實(shí)錄名師篇九

【設(shè)計(jì)理念】

高年級(jí)的閱讀教學(xué),，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。”同時(shí),，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成,，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn),。

【課文簡析】

這是著名詩人,、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力,、充滿好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪山中的“朋友”,，與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情,。

【教學(xué)重點(diǎn)】是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽,、吟誦,、唱和、瀑布,、陡峭,、挺拔、身軀,、精致,、蘊(yùn)含、奧秘,、俠客,、德高望重、津津樂道,、別有深意”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3、感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感。

4,、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人、排比,、想象來表達(dá)感情的方法,。

【教學(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè),；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件,。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí),。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然,，有沒有一種被困在籠中的感覺,？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,，帶著豐富的想象,，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊,，去感受作者的心,，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界,。

板書：

題目,、作者

二、初讀課文,，整體感知

1,、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音,。（課件）

（抽學(xué)生試讀,，師生糾正，學(xué)生齊讀,。）　 ?

幽徑（jìng） ?唱和（hè） ?玄（xuán）奧 ?梔（zhī）子 ?津津（jīn）樂道

清澈（chè） ?樹冠（guān ） ?湛（zhàn）藍(lán) ?凝（níng）靜

犬吠（fèi） ?吟（yín）詠 ?憔（qiáo）悴 ?禪（chán）心 ?　

2,、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友,？作者怎么稱呼他們,？課文為什么以“山中訪友”為題目。

3,、回答思考的問題,，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：

⑴　交流明確：

作者要訪的都是自然界的朋友,，它們依次是：

古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥,。

⑵　古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟。

從文章的字里行間,，我們能真切地感受到在作者的眼里,，這一花一樹，一鳥一石,，一草一木都成了有生命的人,。它們能跟我們說話，能跟我們交流,，它們成了我們的朋友,。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”,。

4,、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f話,。

三,、精讀課文,，領(lǐng)悟情感

1、精讀第三段,，教給學(xué)習(xí)方法：

⑴　下面,，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友,。請大家一起朗讀課文第3自然段。

（生齊讀第3自然段,。）

⑵　一進(jìn)山,，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見,，作者是怎樣和他交流,，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文,，在書上畫一畫,。

（默讀畫句，讀后交流,。）

⑶　引導(dǎo)理解“德高望重”,，說說你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？

交流明確：“德高望重”：道德高尚,，名望很大,。

“德高望重”的具體體現(xiàn)：

（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”,、“躬著腰”,、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長，服務(wù)之多,，真是默默無聞,，任勞任怨。）

⑷　隨著時(shí)間一天又一天,、一年又一年的流逝,，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上,，為大家服務(wù),。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他,，對他說──（引讀：啊,，老橋，你如……）

⑸　小結(jié)：

這就是作者拜訪的第一位老朋友,。在作者心中,，古橋就像一位德高望重的老人,。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情,，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們,。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法,。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法,。

討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文。

2,、自學(xué)課文其他部分,，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。自學(xué)提綱：（課件）

山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀,。）

⑴　這段文字運(yùn)用了＿＿＿、＿＿＿,、＿＿＿修辭方法,。

⑵　這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征,？

⑶　“抬頭望你,，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話中的“你”指什么,？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”,，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處,？

老柏樹部分：（朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀。）

⑴　請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容,。

⑵　文中畫線句子使用了什么修辭手法,？有什么作用？

⑶　文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義,？表達(dá)了作者什么感情,？

⑷　為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？

⑸　結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行,，為什么,？

3、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”,？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情,？

討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情,。

作者構(gòu)思新奇,，想像豐富,，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”,，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激qing感染,，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢？

4,、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么,？得到了怎樣的啟示,？

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然,，保護(hù)人類的朋友──鳥類,；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非,；愉快地投身于工作和生活,。

5、誦讀課文,，再次感受自然之美和課文的語言之美,。

第二課時(shí)

一、欣賞佳句,，積累語言

回憶課文內(nèi)容,，并說說你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子,，去體會(huì)那“童話般的世界”,。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

1,、走出門,，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息,。

2,、啊，老橋,，你如一位德高望重的老人,。

比喻,，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩,。

3、走進(jìn)這片樹林,，鳥兒呼喚我的名字,，露珠與我交換眼神。

擬人,，形象地表達(dá)了自己和鳥兒,、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

4,、我腳下長出的根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠,，胳膊變成樹枝,，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,。

聯(lián)想，樹為人友,，人為樹友,，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界,！從這些聯(lián)想中,，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界,。

5,、你好，清涼的山泉,！你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎？你好,，汩汩的溪流,！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎,？你好,，飛流的瀑布！……

排比,，同時(shí)運(yùn)用擬人手法,，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來,。采用第二人稱，讀來倍感親切,、熱情,。

6、在它們走向泥土的途中,，我加入了這短暫而別有深意的儀式,；捧起一塊石頭，輕輕敲擊,，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,，聽見時(shí)間隆隆的回聲。

二,、體驗(yàn)情感,，反思言行

1、我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中,。你有哪些思考和體驗(yàn),？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友,？

探究后教師小結(jié)：

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,，在你被那美妙絕倫,、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然,、對生活的那種深切的熱愛,。并且，你還會(huì)感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類,；要淳樸善良,；用愛心待人；不去搬弄是非,；永遠(yuǎn)健康地,、身心愉快地投身于工作和生活。

2,、美讀課文,，把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語言印在腦海里,。

三,、拓展對話,，發(fā)展語言

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,，請你以景物為角色,，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作,，進(jìn)行創(chuàng)造性對話,。

──使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對話式描寫（充滿深情）,，在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物,，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平,。

四,、作業(yè)布置

1、抄寫生字并組詞,。

2,、辨字組詞：

（激、邀）（俯,、府）（暴,、瀑）（俏、捎,、消,、哨）（驅(qū)、軀,、嶇）（津,、律、肆）（狹,、陜,、峽、俠）,。

3,、抄寫本課你積累的好詞佳句。

4,、背誦你喜歡的段落,。

【板書設(shè)計(jì)】

古橋

大樹

山中訪友（與大自然深情地對話）熱愛大自然

山泉

溪流……

山中訪友教學(xué)實(shí)錄名師篇十

設(shè)計(jì)理念:

高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重"揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法."同時(shí),"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為",所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn).

課文簡析:

這是著名詩人,散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇,富有想象力,充滿好奇心的散文.作者"帶著滿懷的好心情",走進(jìn)山林,探訪山中的"朋友",與"朋友"互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情.

教學(xué)重點(diǎn):

是感受作者對山里的"朋友"那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法.

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫"清爽,吟誦,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身軀,精致

蘊(yùn)含,奧秘,俠客,德高望重,津津樂道,別有深意"等詞語.

2.有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.

3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,親近自然的美好情感.

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,擬人,排比,想象來表達(dá)感情的方法.

教學(xué)方法: 啟發(fā)誘導(dǎo)法,討論法

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件.

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

同學(xué)們,當(dāng)你們久居城市,遠(yuǎn)離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺 想不想到大自然中去放松一下心情 那么今天就讓我們"帶著滿懷的好心情",帶著豐富的想象,跟隨著著名詩人,散文家李漢榮先生走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者"山中的眾朋友",去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界.

(板書:題目,作者)

二,初讀課文,整體感知

1. 正音:檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音.(課件)

(抽學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀)

幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛(zhàn )藍(lán) 梔(zhī )子津津(jīn)樂道

玄(xuán )奧清澈(chè ) 禪(chán)心犬吠(fèi)吟(yín)詠

憔(qiáo )悴( cuì )樹冠(guān ) 凝(níng )靜

2. 教師范讀:學(xué)生初步感知課文,思考課后作業(yè)一:作者訪問了哪些朋友 作者怎么稱呼他們 課文為什么以"山中訪友"為題目.

3.回答思考的問題,并提出疑難.梳理學(xué)生提出的問題.

(1)交流明確:作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

(2) 古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人.它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友.作者進(jìn)山看景,自然便成了"山中訪友".

4.快速瀏覽說話:你喜歡課文中的哪些"朋友" 用"我喜歡……因?yàn)?同桌說話.

三,精讀課文,領(lǐng)悟情感

(一)精讀第三段,教給學(xué)習(xí)方法.

a:下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友.請大家一起朗讀課文第3自然段.

(生齊讀第3 自然段.)

b:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢 請同學(xué)們再默讀課文,在書上畫一畫.

(默讀畫句,讀后交流.)

c:引導(dǎo)理解"德高望重",說說你從哪體會(huì)到古橋的"德高望重"的

交流明確:"德高望重":道德高尚,名望很大.

"德高望重"的具體體現(xiàn):(引導(dǎo)抓住"幾百年","多少人馬","躬著腰","俯身凝望"等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長,服務(wù)之多,真是默默無聞,任勞任怨.)

d:隨著時(shí)間一天又一天,一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù).難怪作者一見到他,就由衷地贊美他,對他說——(引讀:啊,老橋,你如……)

f:小結(jié):這就是作者拜訪的第一位老朋友.在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人.作者把老橋當(dāng)做人來寫,把自己對老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們.我們在讀課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法.說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法.

討論明確:朗讀課文——勾畫關(guān)鍵詞句——理解內(nèi)容——體會(huì)特點(diǎn)——誦讀課文

(二)自學(xué)課文其他部分,并交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥.自學(xué)提綱:(課件)

山泉部分:(朗讀——勾畫——理解——體會(huì)——誦讀)

1.這段文字運(yùn)用了,,,修辭方法.

2.這段文字寫出了作者的哪些"朋友" 它們各有什么特征

3."抬頭望你,我想起了歷代的隱士和高僧."這句話中的"你"指什么 作者善于聯(lián)想,由"懸崖"想到"隱士和高僧",那么"懸崖""隱士和高僧"有什么相似之處

老柏樹部分:(朗讀——勾畫——理解——體會(huì)——誦讀)

1.請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容.

2.文中畫線句子使用了什么修辭手法 有什么作用

3.文中加點(diǎn)的"恩澤"一詞是什么含義 表達(dá)了作者什么感情

4.為什么說我和螞蟻"也做了一回患難兄弟"

5.結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行,為什么

(三)為什么把" 進(jìn)山看景"說成是"山中訪友" 文章表達(dá)了"我"怎樣的感情

討論后歸納: 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情.

作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣.把"進(jìn)山看景"說成是"山中訪友",讓人感到更加親切,使景與我融為一體.讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢

(四)作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么 得到了怎樣的啟示

討論后明確:

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活.

(五)誦讀課文,再次感受自然之美和課文的語言之美.

第二課時(shí)

一,欣賞佳句,積累語言

回憶課文內(nèi)容,并說說你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn),帶著感情朗讀這些句子,去體會(huì)那"童話般的世界".引導(dǎo)學(xué)生積累,交流朗讀以下的精彩句子:

①走出門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息.

②啊,老橋,你如一位德高望重的老人.

比喻 不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩.

③ 走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神.

擬人 形象地表達(dá)了自己和鳥兒,露珠這兩位朋友間的默契和情誼.

④我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌.

聯(lián)想 樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體.這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界.

⑤你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎 你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎 你好,飛流的瀑布!……

排比,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來.采用第二人稱,讀來倍感親切, 熱情.

⑥在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時(shí)間隆隆的回聲.

二, 體驗(yàn)情感,反思言行

1 我們隨著作者"帶著一路月色""帶回了滿懷的好心情"回到了家中.你有哪些思考和體驗(yàn) 在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友

探究后教師小結(jié):

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫,如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然,對生活的那種深切的熱愛.并且,你還會(huì)感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地,身心愉快地投身于工作和生活.

2 美讀課文,把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想,精美的語言印在腦海里.

三,拓展對話,發(fā)展語言

假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲,學(xué)習(xí)小組合作,進(jìn)行創(chuàng)造性對話.

——使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn),進(jìn)行細(xì)致的對話式描寫(充滿深情),在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物,掌握寫作技巧,提高自己的寫作水平.

一, 作業(yè)布置:

1.抄寫生字并組詞.

2.辨字組詞.

激 邀 俯 府 暴 瀑 悄俏 峭 捎 消 哨 驅(qū) 軀 嶇 津 律 肆 狹 陜 峽 俠

3.抄寫本課你積累的好詞佳句.

4.背誦你喜歡的段落.

板書設(shè)計(jì):

古橋 大樹

1 山中訪友(與大自然深情地對話)山泉熱愛大自然

溪流……

山中訪友教學(xué)實(shí)錄名師篇十一

○教學(xué)目標(biāo)?

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,，了解作者所訪之“友”,。

②抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思,。

③展開想像,，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。

④熱愛自然,，熱愛生活。

○教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容,，理清思路,，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情,。

○課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文,，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，通過朗讀來理解文章內(nèi)容,，體會(huì)作者的感情。

○教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語,，感知內(nèi)容,，理清思路，誦讀感悟,。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)入??新課

閱讀標(biāo)題,，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖,。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文,，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?

(學(xué)生可以自由發(fā)揮,，只要合乎情理,，或能自圓其說,，即可,。)

學(xué)生可能會(huì)說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩,；

訪一位得道的僧人——禪悟人生,；

訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”,，帶著豐富的想像,，跟隨作者，走進(jìn)山林,，走到山澗邊,，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界,。

②學(xué)生速讀課文,，掃清文字障礙，教師正音,。

幽徑,、逝川、青翠,、唱和,、湛藍(lán)、贊助,、玄奧,、清澈、禪心,、凝神,、犬吠、德高望重,、波光明滅,、返老還童、津津樂道,、梔子花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a,、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

b.表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段,，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友,，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近,，關(guān)系是那么密切,，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味,，自主探究,，討論明確：

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,，無回報(bào)地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈,、無雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

落葉——紋理——命運(yùn)的手相

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

陣雨——俠客吼叫,，醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤,、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然,，保護(hù)人類的朋友——鳥類,；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非,；愉快地投身于工作和生活,。

②合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景,，可作者為什么卻說成“山中訪友”?

[討論明確]

作者訪問的是自然界的朋友,，想像豐富、新奇,，充滿童心童趣,，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,，使讀者也走進(jìn)畫面中,，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切,，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢?

③帶著感情朗讀課文,，去體會(huì)那“童話般的世界”。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中,。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,，也可以向老師質(zhì)疑,，形成討論交流的過程。

[教師小結(jié)]

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,，你除了被童話般的意境陶醉外,，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,，你還會(huì)感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然,，保護(hù)人類的朋友——鳥類,；要淳樸善良；用愛心待人,；不去搬弄是非,；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活,。

②拓展延伸作業(yè)?

假設(shè)你是某一景物,，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色,，與游人互訴心聲,。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限,，下節(jié)課交流,。

山中訪友教學(xué)實(shí)錄名師篇十二

訪人樹相融感受情境──《山中訪友》教學(xué)片段　

師：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林,，看到一棵棵樹的時(shí)候,，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝,。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受？

（生自由讀句體會(huì),。）

師：誰先來交流,。

生：他把樹看做自己的朋友，樹也把他當(dāng)做朋友,，在望著他,。他們真的像是難得的知己。

生：我有補(bǔ)充,?！爸骸笔潜舜讼嗷チ私舛橐馍钋械娜耍话闶窃谡f人,。而現(xiàn)在作者說每一棵樹都是他的“知己”,，表明他和樹之間的這種深情。

師：真能干,，你能抓住句子中的關(guān)鍵詞來體會(huì),。

生：我也有補(bǔ)充,。作者靠在一棵樹上，靠著靠著,，他自己也仿佛是一棵樹了,，他把自己和樹融為一體了。我從這兒也體會(huì)到他們之間非同一般的情誼,。

師：說得好,。樹為人友，人為樹友,，人和樹已融為了一體,。這是多么美妙的一種情境啊,！從這種想象中,，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,，一起再來讀一讀,。

拜訪古橋朗讀體驗(yàn)──《山中訪友》教學(xué)片段

師：下面，讓我們跟著作者,，一起去拜訪他的第一位老朋友,。請大家一起朗讀課文第3自然段。

（生齊讀第3自然段,。）

師：一進(jìn)山,，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見,，作者是怎樣和他交流,，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文,，在書上畫一畫,。

（默讀畫句，讀后交流,。）

生：作者非常敬重他,，說他是一位德高望重的老人。

師：有道理,。誰知道“德高望重”的意思,？

生：“德高望重”就是道德高尚，名望很大,。

師：那你們是從哪兒體會(huì)到他的“德高望重”,？

生：他把很多人馬渡過對岸，給大家?guī)矸奖恪?/p>

生：從“弓著腰,，俯身凝望著那水中的人影,、魚影,、月影”,，可以看出他的默默無聞,，任勞任怨。

生：我還有補(bǔ)充,，他在這澗水上已經(jīng)站了幾百年了,，說明他為大家服務(wù)的時(shí)間很長很長，從這兒我們可以充分感受到他的“德高望重”,。

師：說得好,。隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝,，只有他依然如舊,，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù),。難怪作者一見到他,，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊,，老橋,，你如……）

（生齊讀。）

師：這就是作者拜訪的第一位老朋友,。在作者心中,，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,，把自己對老橋的深厚感情,，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時(shí),，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法,。