作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《山中訪友》教案篇一

1．教材簡(jiǎn)析

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情,。文章構(gòu)思新穎、想象奇特,，充滿童心和好奇心,，富有浪漫色彩。

《山中訪友》位于本單元五篇課文的第三篇,，上承《春》,、《濟(jì)南的冬天》，下跟現(xiàn)代詩(shī)《秋天》和《古代詩(shī)歌五首》,，共同為我們展現(xiàn)了色彩斑讕的大自然圖景,。從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶,，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文與生活密切關(guān)系的認(rèn)識(shí),。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)七年級(jí)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn),、學(xué)生實(shí)際及單元訓(xùn)練重點(diǎn),，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段,；領(lǐng)會(huì)文章第二人稱妙用。

（2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,，鑒賞本文新奇浪漫的想象美,。

（3）情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,。

3．教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，擬定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：反復(fù)誦讀課文,，品味賞析精彩語(yǔ)段,，感受美好意境,。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩作者的寫作意圖,，體會(huì)文章的寫作技巧。教學(xué)中,，應(yīng)以各種形式的誦讀為主,、點(diǎn)撥為輔來(lái)突出重點(diǎn)，以擬關(guān)鍵句,、改重點(diǎn)段來(lái)突破難點(diǎn),，讀賞結(jié)合、讀想結(jié)合,，從而體味大自然的美好,。

4．課時(shí)安排

本課屬自主閱讀課文，擬用一課時(shí)完成,。

5．教具準(zhǔn)備

（1）旋律輕松優(yōu)美歡快的vcd音樂,，與課文感情基調(diào)吻合，烘托氣氛,，增加美感,。

（2）美輪美奐的山林風(fēng)光資料片。

1．教法

“教無(wú)定法,，貴在得法”,。針對(duì)本課意境優(yōu)美、富有詩(shī)情畫意的特點(diǎn),，可采用如下教學(xué)法：

感情誦讀法：教學(xué)生讀抒情散文,，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,、審美學(xué)文,，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境,，體會(huì)作者感情,，從而使學(xué)生受到美的熏陶。

情境教學(xué)法：通過(guò)音樂渲染,、圖像再現(xiàn),、語(yǔ)言描述等形式,，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情,。

聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫,，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象的翅膀，體會(huì)文章特色,。

2．學(xué)法

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，教師要落實(shí)“教——扶——放”的原則,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀議結(jié)合，以讀促進(jìn)”的方法學(xué)習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思考的能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不動(dòng)筆墨不讀書,，課上適當(dāng)練筆能夠活學(xué)活用,，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，故應(yīng)積極實(shí)踐,。

1．品讀唐詩(shī),，導(dǎo)入新課

在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示唐代詩(shī)人賈島的《尋隱者不遇》,，請(qǐng)學(xué)生誦讀,，比比誰(shuí)讀得有味道。再依據(jù)唐詩(shī)內(nèi)容改編成故事,，看誰(shuí)編得生動(dòng)而富有創(chuàng)意,。隨之教師為唐詩(shī)另起名（《山中訪友》），由此導(dǎo)入新課,。

背景音樂的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍,，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讀詩(shī)有兩大功效,，一是溫故而知新,，二是為新課的導(dǎo)入作輔墊。編故事既考查學(xué)生的理解力,，又鍛煉學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力，一石三鳥,。

這樣的導(dǎo)入自然,、水到渠成。

2．反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

教師先設(shè)疑：唐詩(shī)中詩(shī)人探訪的是一位隱居山林的名士,，課文中作者探訪的又是怎樣的朋友呢,？既而請(qǐng)學(xué)生大膽猜測(cè)課文內(nèi)容，并簡(jiǎn)述交流,。接著請(qǐng)學(xué)生讀課文,，前后共讀三遍，要求由淺入深,。第一遍的要求是：小聲自由快速地誦讀一遍課文,，遇到字詞礙

查工具書解決，思考課題的含義,。第二遍的要求是：美讀課文（指名讀）讀出感情來(lái),，思考：作者探訪的“朋友”是誰(shuí)？怎樣探訪的,？第三遍的要求是：師生（男,、女生）配樂分讀，感受課文的美好意境,。

讀前設(shè)疑及讀前懸測(cè)都是為了引發(fā)學(xué)生讀書的強(qiáng)烈欲望，為后面的三讀蓄勢(shì),。三次朗讀,，要求不同，方式各異,，逐步深入,，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過(guò)反復(fù)的花樣翻新的讀,，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界,，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境,，也使學(xué)生接受了一次美的冼禮,、美的熏陶。另外學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平,，增強(qiáng)了語(yǔ)感,。

3．想象意境，陶冶情操

伴隨著優(yōu)美的背景音樂,，教師請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,。以深情舒緩的語(yǔ)調(diào)，描述山林的種種美景,，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫的童話世界,。進(jìn)而與學(xué)生討論交流感受，最后歸結(jié)主旨：熱愛、珍視大自然,，人與自然和諧共存是我們的必然選擇,。保護(hù)環(huán)境，刻不容緩,。

教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透美育,，培養(yǎng)高尚的審美情趣，陶冶情操,，是教師的重要任務(wù),。本環(huán)節(jié)力圖營(yíng)造出一個(gè)美輪美奐的虛幻世界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美,、感受美,。情境再現(xiàn)法運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力,，增加了他們的審美體驗(yàn),。

4．探究語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)手法

請(qǐng)學(xué)生構(gòu)畫文中最喜歡的語(yǔ)句并交流,，在此基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用兩種手法。前者可通過(guò)誦讀,、品味賞析第四節(jié)來(lái)完成,，后者可通過(guò)討論第三節(jié)原文與改文的差異來(lái)達(dá)到。改編后的第三節(jié)如下：我第一個(gè)去看古橋,。它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年,，多少年來(lái)，它把無(wú)數(shù)人馬渡過(guò)彼岸,，把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,，時(shí)光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移,，唯有它,，以固有的姿態(tài)，屹立在那里,，永不改變,。

新課標(biāo)指出，要重視學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn),。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出個(gè)人最喜歡的語(yǔ)句,，就是尊重其審美選擇的表現(xiàn)，這也有助于學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句,、品味賞析精彩語(yǔ)段的好習(xí)慣,。改寫課文,、對(duì)比分析是化難為易、促進(jìn)理解的一種好方法,，本環(huán)節(jié)中這一步驟的運(yùn)用有效地突破了難點(diǎn),。

5．學(xué)習(xí)模仿，練筆實(shí)踐

在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，趁熱打鐵出示兩則課堂練筆,，要求學(xué)生二選其一，當(dāng)堂完成并交流,。

（1）你躺在地上看過(guò)云嗎,？想象你幻化成云后的情形、感受,，寫一段話,，100字左右。

（2）國(guó)慶節(jié)后,，太湖廣場(chǎng)一片狼藉,。假設(shè)你就是廣場(chǎng)上的草木，請(qǐng)你與游人傾訴心聲,，寫一段文字,，100字左右。（注意角度）,。

加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文課改的兩大方向之一,，練筆的目的意在引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，在欣賞完文章語(yǔ)言,、手法的妙處后學(xué)以致用，較好體現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想,。兩則練筆各有側(cè)重,，前者重在想象力的訓(xùn)練，后者重在第二人稱的運(yùn)用,。讓學(xué)生任選其一,，折射出教師以人為本的思想。

《山中訪友》教案篇二

本單元所選篇目都是描寫大自然的,。色彩斑斕的大自然,，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色,，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感,。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),，又能得到美的陶冶,，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力,，充滿童心和好奇心的散文。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對(duì)大自然的熱愛之情,，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫,，透過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者詩(shī)意的繪景。

初一學(xué)生對(duì)自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上,，特別是如何通過(guò)文字來(lái)表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情方面,，理解還不夠深刻。因此,，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫法,，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。

積極貫徹語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，力求在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師,、學(xué)生與文本的對(duì)話、溝通和交流,，以學(xué)生為主體,，嘗試自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）理解,、積累“湛藍(lán),、清澈、唱和,、玄奧,、德高望重、津津樂道”等詞語(yǔ),；

（2）有感情地誦讀課文,，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

2,、能力目標(biāo)：

（1）鑒賞本文新奇豐富的想象美,；

（2）學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過(guò)語(yǔ)言文字,，感悟課文充滿詩(shī)意的畫面,。

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生合作、自主,、探究的學(xué)習(xí)能力,。

3,、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操,。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫,，感受文中的童心童趣。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言大膽描述自己的感悟,。

投影儀,、幻燈片

教法：

1、朗讀法,，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文中意境及蘊(yùn)涵的感情,；

2、點(diǎn)撥法,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上,，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。

學(xué)法：

初步嘗試合作,、自主,、探究的學(xué)習(xí)方式，基本模式為：自讀課文――提問――討論――自答――教師補(bǔ)充

1,、速讀全文,，標(biāo)示生字詞，整體感知課文,；

2,、學(xué)生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛的語(yǔ)句和段落,，簡(jiǎn)略說(shuō)明喜歡理由,；教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；

3,、問題研討：

（一）,、你覺得學(xué)習(xí)本文還有哪些問題不曾弄懂？（字詞句的含義,，篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法等方面均可）

過(guò)程：

（1）確定四人小組,，自選組長(zhǎng),，由組長(zhǎng)組織交流，所提問題能互答則互答,。

（2）每組推薦一個(gè)問題,，寫在紙片上，交給老師,。

（3）教師把問題稍作歸納,，引導(dǎo)學(xué)生自答,，教師補(bǔ)充自己的看法。

（二）以“我學(xué)會(huì)了—————————————”為話題,，寫出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí),？（內(nèi)容、結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言,、寫作手法、修辭等）

過(guò)程：

（1）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞,，并寫在研讀隨寫卡上,；

（2）小組交流；

（3）全班交流,。（放在投影儀上展示）

4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法,。

5、布置作業(yè)：繼續(xù)完成問題研討（二）,，要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來(lái)，進(jìn)行“反省”訓(xùn)練,，提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平，以達(dá)到自我認(rèn)識(shí),、自我調(diào)整,、自我提高的目的,。強(qiáng)調(diào)“四自”,，即用自己的心靈去感悟，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),，用自己的觀點(diǎn)去判斷,，用自己的思維去創(chuàng)新。

《山中訪友》教案篇三

尊敬的各位評(píng)委,、老師：

大家好,！

我是xx今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元13課《山中訪友》。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力,，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。

七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)并充滿了無(wú)限的幻想,，對(duì)這樣一篇童話色彩濃重的散文,，一定會(huì)特別感興趣，通過(guò)閱讀期待引導(dǎo)他們感悟,，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶,。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的,，因此我特設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

有感情的朗讀課文,，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,。

2、能力目標(biāo)：

⑴ 鑒賞本文新奇豐富的想像美,。

⑵ 學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的圖畫,。

3、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操,。

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,、年齡特點(diǎn)以及本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：理清思路,，品味賞析栩栩如生的景色描寫進(jìn)而受到美的熏陶,。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧,。

多媒體課件,、錄音機(jī)及課文朗讀帶、投影儀,、照片,。

本文是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫景散文,，針對(duì)初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn),，擬將本課設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)新奇，步步有趣的自讀課,。讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ),，讀課文，品語(yǔ)言,，繪畫面,，入意境，悟文情,，從而達(dá)到既培養(yǎng)解讀,、鑒賞能力又提升人與自然應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價(jià)值觀。下面我就具體地把在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明一下,。

1,、創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情境，激發(fā)學(xué)生熱情,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：

拍攝美的原因,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識(shí),，這樣很自然的就導(dǎo)入本課,。

2,、在導(dǎo)入課文后，初讀課文掃除字詞障礙,，初步感知課文：

由于初一學(xué)生入學(xué)僅有兩個(gè)月,，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，所以須在閱讀課文的同時(shí)幫助學(xué)生掃除字詞障礙,，這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：采用你喜歡的方式讀課文,，但老師建議你們：

⑴ 要左手翻書右手鉤畫。

⑵ 用“ ”畫出你不認(rèn)識(shí)字詞,。

⑶ 用“口”畫出景物的名字,，用“○”畫出你認(rèn)為最妙的詞，用“≈”畫出你喜歡的句子,，然后教師巡視,、釋疑、解難,，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解,，學(xué)生初讀結(jié)束。接下來(lái)聽課文錄音,，這時(shí)我又設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：我是什么時(shí)間去訪友的,？訪問了哪些朋友？問題比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生較容易指出“在好天氣里獨(dú)自步行帶著好心情去的（對(duì)于好心情教師要適時(shí)點(diǎn)出哼,、踏等詞的好處），具體朋友學(xué)生說(shuō),，老師板書,。

3、在初步感知課文大意后,，接下來(lái)的環(huán)節(jié)是品味課文寫景語(yǔ)言的比喻之美,，人稱之美，這是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),。為解決重點(diǎn)問題設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié),，采用合作、探究學(xué)習(xí)方式放手讓學(xué)生自己解決,。

⑴ 找學(xué)生有感情的朗讀課文,，學(xué)生可做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生分組,，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句,，精讀品析。

⑶ 小組代表談自己最欣賞的詞句，并說(shuō)出它的好處,，然后用這幅畫好在 的句式起個(gè)好聽的名字,，每小組選一個(gè)人做匯報(bào)的記錄。

⑷ 教師抓住學(xué)生回答后的關(guān)鍵之處板書,，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟,、大嫂,、爺爺、姐姐……學(xué)生說(shuō)出比喻句的喻體等等,。

這樣在學(xué)生品析及教師板書里學(xué)生自己就可以總結(jié)出本文寫景的重點(diǎn)有兩個(gè),，一個(gè)是擬人化人稱的使用，拉近人與自然的關(guān)系,，使自然景物變得栩栩如生,，另一個(gè)是使用比喻句使文章生機(jī)盎然充滿詩(shī)情畫意。

4,、升華主題,，拓展延伸：

一節(jié)課能否成為一節(jié)好課，除了引導(dǎo)學(xué)生“畫龍”之外,，關(guān)鍵還在教師的“點(diǎn)睛之筆”,，這個(gè)點(diǎn)睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)得到突出，使難點(diǎn)得以突破,，為了這個(gè)目標(biāo),，我又作了如下設(shè)計(jì)：

⑴ 你認(rèn)為朋友的含義是什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多種,，但教師應(yīng)抓住平等,、互助，追問學(xué)生,，作者為什么稱自然景物為朋友,？他想表達(dá)什么樣的情感？

⑵ 你與作者有同樣的想法嗎,？就把它寫下來(lái),，這時(shí)教師用多媒體課件顯示自然風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來(lái)寫,，抒發(fā)對(duì)自然的熱愛之情,。小組選代表讀，大家互評(píng),。

這個(gè)環(huán)節(jié)既引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作意圖,，又有拓展延伸的訓(xùn)練，既有思想的升華又有課本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施中相融,、相依,，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。

最后教師讓學(xué)生在寫作方法及思想方面談收獲,。這樣在學(xué)生頭腦中就會(huì)留下深刻印象,，使本文教學(xué)不流于形式。

5,、作業(yè)的布置：

本文既然講的是我們和大自然是朋友,，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對(duì)話呢？把它寫下來(lái),。

這個(gè)作業(yè)的布置,，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)要有“寬泛”的精神。

山中訪友

李漢榮

古橋──老朋友 樹──知已

山泉──姐姐 溪流──妹妹

童話般的世界 白云──大嫂 瀑布──大哥

懸崖──爺爺 云雀──弟弟

螞蟻──小弟弟

總之對(duì)于本節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖是力求使課堂做到自主化,、活動(dòng)化,，使學(xué)生在愉快、寬松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),，培養(yǎng)他們熱愛大自然的審美情趣,。我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委老師多提寶貴意見,。

《山中訪友》教案篇四

教材簡(jiǎn)析：

《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇,、富有想象力,、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角,，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬(wàn)物以人的情感,。文章字字璣珠,，句句含情，讀來(lái)朗朗上口,，情真意切，給人美的享受,。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋,、樹林,、山泉……與“朋友們”互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情,。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn),、學(xué)生實(shí)際及單元重點(diǎn),，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

1．會(huì)寫8個(gè)生字,，正確讀寫14個(gè)詞語(yǔ),。（知識(shí)目標(biāo)）

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3。品味優(yōu)美的語(yǔ)言,，感受作者所描繪的如詩(shī)如畫的世界,，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感,。（情感目標(biāo)）

4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人、排比,、想象來(lái)表達(dá)感情的方法,。（能力目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把欣賞文章畫面美,，感受作者美好情懷,，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情,，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn),。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。

六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解,。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力,，入情入境,，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富,，善于模仿,，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

“教無(wú)定法,，貴在得法”,。針對(duì)本課構(gòu)思奇特,、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn),，我采用如下教學(xué)法：

感情誦讀法：教學(xué)生讀散文,，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,、審美學(xué)文,，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境,，體會(huì)作者熱愛大自然的感情,，從而使學(xué)生受到美的熏陶。

情境教學(xué)法：通過(guò)音樂渲染,、圖像再現(xiàn),、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索,，入境悟情,。

聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象的翅膀,，體會(huì)文章特色,，比如第五自然段拓展“友情”。

仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人,、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,，說(shuō)清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力,。

【

1．我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙,。學(xué)生通過(guò)在讀中品，在讀中悟,，在讀中說(shuō)等多種形式,，文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心。所以,，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“品讀法”,，感受文章畫面美、語(yǔ)言美,、情趣美,。

2．生生互動(dòng)法。培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們你們一定都有許多好朋友吧,？平常放假休息的時(shí)候,，大家會(huì)去拜訪朋友嗎？都拜訪過(guò)哪些朋友呢,？那么,，你們有沒有住在山里的朋友呢？

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生最在意的“友”導(dǎo)入,，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。）

2,、今天,，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。（板書：山中訪友）

3,、解題《山中訪友》

二,、初讀課文，整體感知

1,、聽錄音體會(huì)作者那童話般的世界。思考：作者拜訪了哪些朋友,？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學(xué)生提供了想象的空間,，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì),，為下文交流作準(zhǔn)備。）

2,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,。畫出作者拜訪了哪些朋友？

3,、回答思考的問題,，按照作者的敘述順序說(shuō)說(shuō)拜訪的朋友？（古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨）

4,、教師小結(jié)：出示作者拜訪的“朋友”的圖片,，學(xué)生喊出它們的名字。

三,、精讀課文,，領(lǐng)悟情感

1、下面,，讓我們跟著作者,，帶著滿懷的好心情,，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段,。

（生齊讀第3自然段,。）

2、一進(jìn)山,，一眼就看到那座古橋,，老朋友相見，作者是怎樣和他交流,，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫,。

（默讀畫句,，讀后交流。）

3,、引導(dǎo)理解“德高望重”,，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？

交流明確：“德高望重”：道德高尚,，名望很大,。

“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”,、“躬著腰”,、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多,，真是默默無(wú)聞,，任勞任怨。）

4,、隨著時(shí)間一天又一天,、一年又一年的流逝，只有他依然如舊,，默默地站在這澗水上,，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他,，就由衷地贊美他,，對(duì)他說(shuō)──（引讀：啊，老橋,，你如……）

5,、小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,，古橋就像一位德高望重的老人,。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫,，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們,。我們?cè)谧x課文時(shí),，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

四,、品詞析句,，感悟“知己”

1、如果說(shuō)古橋在他的心中是他的老朋友,，那么樹林在他心中又是什么,？誰(shuí)想讀？指名讀第四自然段,。感情朗讀,，體會(huì)“知己”。

3,、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簭淖髡叩穆?lián)想中,，真切的感受作者和樹之間那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界,。

五,、模擬情景，感悟“友情”,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受,？

2、創(chuàng)設(shè)情境,，體會(huì)“友情”,。

跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰(shuí)打招呼,？

3,、你周圍的同學(xué)，他們就是這山中的一切,，是山泉,、是白云，是溪流,，是云雀……面對(duì)這些朋友,，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰(shuí)來(lái),？

4,、配樂美讀,。以詩(shī)歌的形式，課件出示第五段,，讓學(xué)生配樂朗讀,。

5、拓展“友情”,。

大屏幕出示句子：

你好,，美麗的蝴蝶————

你——————

你好，可愛的螞蟻————

你——————

你好,，———————

你——————

你好,，—————————

你——————

（設(shè)計(jì)意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深入理解,，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高,。）

其他的段落,，學(xué)生在回答問題時(shí)就要求先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái),。在此過(guò)程中,，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì),。

六,、回顧問題，交流總結(jié)

談一談作者為什么以“山中訪友”為題,？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情,？

1、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情,。

2、作者構(gòu)思新奇,，想象豐富,，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題,，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢,？

七、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈,，與山川草木,、花鳥魚蟲對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友,，以“我有一個(gè)朋友”為題,，向大家介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因,。

《山中訪友》教案篇五

《山中訪友》人教版是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文,，作者以第一人稱敘述了的進(jìn)山觀景的所見所聞，《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,，富有想象力的文章,，文章是一篇展現(xiàn)大自然美景的散文，本課的特殊之處就在于作者以他獨(dú)特的視角,，采用聯(lián)想和想象,，賦予了山中景物以人的情感，文章對(duì)于擬人化的描寫仿佛讓所有的景物都活躍了起來(lái),，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,，作者以第一人稱進(jìn)行敘述，讓我們?cè)陂喿x的時(shí)候融入到整個(gè)畫面當(dāng)中,，更能體會(huì)文章所要表達(dá)的感情,。

七年階段的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立的識(shí)字能力，快速瀏覽課文的能力,，能用普通話正確,、流利的有感情的朗讀課文，在閱讀中能夠了解文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法,，而根據(jù)本課課時(shí)的安排安排，學(xué)生已經(jīng)在上一課時(shí)掃清了文字障礙及總結(jié)出了段落大意,，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識(shí)，在這節(jié)課當(dāng)中,，主要的目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及擬人狀物的描寫手法,，最后體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)閱讀,，分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn),，學(xué)習(xí)擬人的寫作手法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作和教師引導(dǎo),，討論和總結(jié)出作者對(duì)這些老朋友的采用的擬人狀物的表達(dá)手法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)以上的分析體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情,。

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)文章中對(duì)景物擬人化的描寫特點(diǎn)

難點(diǎn)：掌握及運(yùn)用擬人化的寫作手法。

我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為通過(guò)有感情的朗讀,，發(fā)現(xiàn)文章中的對(duì)景物擬人化的描寫特點(diǎn),，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握擬人手法的運(yùn)用

引導(dǎo)法、小組討論法等

（一）導(dǎo)入

1,、運(yùn)用溫故知新的方式,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，并且通過(guò)上節(jié)課下課時(shí)布置的作業(yè)導(dǎo)入到本節(jié)課當(dāng)中（文章講述的是作者進(jìn)山觀景的一個(gè)過(guò)程,，但是作者用很有特點(diǎn)的文字描寫了這么一個(gè)過(guò)程,，為什么？）,。

設(shè)計(jì)意圖：前后知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生掌握已學(xué)知識(shí),，達(dá)到溫故而知新的效果，啟發(fā)式的提問讓學(xué)生集中注意力,，進(jìn)入今天的課堂內(nèi)容,。

（二）、整體感知

1,、通過(guò)有感情的朗讀課文當(dāng)中的第三——倒數(shù)第二自然段,，勾畫出作者遇到的景物和描寫景物的關(guān)鍵詞。

2,、通過(guò)板書讓同學(xué)們走上黑板進(jìn)行羅列,。

設(shè)計(jì)意圖：這一部分大部分內(nèi)容是讓同學(xué)們自己去通過(guò)閱讀來(lái)探索，通過(guò)談話法引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文可以使他們自己發(fā)現(xiàn)文章段落的特點(diǎn)——大量擬人化的描寫手法,。

（三）,、深入研讀

結(jié)合整體感知的知識(shí)提問學(xué)生：

1、作者為什么要景物這樣描寫,？這樣寫有什么好處,？組織學(xué)生進(jìn)行3分鐘討論，討論結(jié)束后,，提問學(xué)生起來(lái)回答

2,、引出作者運(yùn)用了擬人的修辭手法并對(duì)這種修辭手法進(jìn)行詳細(xì)講解。

3,、讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行擬人狀物的練習(xí),。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)擬人化的景物與去擬人化景物的不同,，進(jìn)而體會(huì)作者索要表達(dá)的情感,，深入淺出的銜接可以讓學(xué)生自然的掌握修辭手法并加以運(yùn)用。

（四）、拓展提升

設(shè)置環(huán)節(jié)：

第一,、讓學(xué)生以自己身邊的事物為對(duì)象模仿作者擬人狀物的描寫手法寫一段話,，例如描寫自己的課桌、鋼筆等等,。

第二,、小組評(píng)議，全班同學(xué)進(jìn)行體會(huì)學(xué)習(xí),，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫的好,，為什么寫的好？

第三,、做出總結(jié)性的評(píng)價(jià),。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的口頭表單能力并掌握已學(xué)知識(shí)，

小組評(píng)議的方式把課堂還與學(xué)生,，老師進(jìn)行指導(dǎo)和整體評(píng)價(jià),，體現(xiàn)了自主探究合作學(xué)習(xí)的課程理念。

（五）,、小結(jié)作業(yè),。結(jié)合這節(jié)課所講的內(nèi)容，和板書,，提問學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和總結(jié),，提示學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生互動(dòng)共同對(duì)今天所講主要內(nèi)容,。作業(yè)部分,，啟發(fā)學(xué)生，本文是作者景物擬人化的一個(gè)描寫,，但“如果你是某一景物,，怎樣與游人互訴心聲”在課后寫一段文字，寫法自由,，字?jǐn)?shù)不限,。

《山中訪友》教案篇六

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。這是一篇構(gòu)思新奇,，富有想象力,，充滿童心和好奇心的散文，文中作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林,，探訪山中的眾“朋友”，與朋友們互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

《山中訪友》位于本單元五篇課文的第三篇,，上承《春》,、《濟(jì)南的冬天》，下跟現(xiàn)代詩(shī)《秋天》和《古代詩(shī)歌五首》共同為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然圖景,。本文放在兩篇精讀課文之后有利于鞏固學(xué)生賞析美文的方法,。

1、有感情的朗讀課文,，體會(huì)本文新奇浪漫的想象美,。

2、把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)文章第二人稱的妙用。

3,、體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情,，讓學(xué)生懂得人與自然要和諧相處。

品析優(yōu)美的語(yǔ)言,，體味新奇浪漫的想象美,。

揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧,。

一課時(shí),。

課件：博望山和石海洞鄉(xiāng)自然風(fēng)光資料片。

1,、情景教育法：

通過(guò)音樂渲染,，圖象再現(xiàn)，語(yǔ)言描述等形式,，讓學(xué)生進(jìn)入情境,，體會(huì)情感。

2,、自瀆點(diǎn)撥法：

本文屬自瀆篇目,，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀，自由探究為主,，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn),。

在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生相互合作,，自主探究的學(xué)習(xí),。

1、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入課題,。(1～2分鐘)

導(dǎo)入設(shè)計(jì)：(老師配樂深情朗誦,，學(xué)生閉上眼睛想象。)

“我閉上演講,，我真的變成了一株樹,，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層,，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹根，我的手變成樹枝,，我的思想變成樹汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,、最后長(zhǎng)成樹籽,，被鳥銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?！?/p>

同學(xué)們,，想象使我們變成了一棵棵老樹，想象真實(shí)魅力無(wú)窮!今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進(jìn)山訪友吧!(板書：山中訪友)

2,、反復(fù)誦讀,，感知內(nèi)容。(10分鐘)

⑴ 解讀課題,，猜測(cè)作者所訪之友,。

⑵ 速讀課文印證自己的猜想，再由學(xué)生自由跑上黑板寫出作者所訪之友,。

⑶ 課件展示山中眾朋友,，是學(xué)生進(jìn)入作者所描寫的意境中。

⑷ 教師有感情的配樂朗讀,，學(xué)生輕聲跟讀,，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情,。

3,、探究語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)手法,。(15分鐘)

學(xué)生自由誦讀,，勾出最喜歡的句子，再在小組內(nèi)交流,，全班交流,。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用兩種手法。

⑴ 探究奇特浪漫的想象通過(guò)誦讀,，品味,、賞析第四節(jié)來(lái)完成,。

⑵ 探究第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用通過(guò)第三節(jié)原文與改文對(duì)比賞析體會(huì)。

改文：我第一個(gè)去看古橋，它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年，多少年來(lái),，他把無(wú)數(shù)人馬渡過(guò)彼岸，把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，時(shí)光飛逝,，斗轉(zhuǎn)星移,，唯有它以應(yīng)有的姿態(tài)，屹立在那里,，永不改變,。(課件展示改文)

4、想象意境,，體會(huì)感情,。(6分鐘)

⑴ 伴隨優(yōu)美的音樂，學(xué)生閉上眼睛,，以深情舒緩的語(yǔ)調(diào),，描述山中的美景，使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的如詩(shī)如畫的童話世界中,。

⑵ 合作探究：

作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”?(課件展示問題)

⑶ 教師引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)：熱愛珍視大自然,，人與自然要和諧相處。

5,、練筆實(shí)踐,，拓展延伸。(12分鐘)

⑴ 欣賞博望山和石海洞鄉(xiāng)的資料片,。

⑵ 課件出示兩則課堂練筆,，要求學(xué)生二選一，當(dāng)堂完成,，交流展示,。

a、你躺在草地上看過(guò)云嗎?想象你幻化成空中的云后的情景,、感受,，寫一段話，寫法自由,。

b,、把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲，寫一段文字,，寫法自由,。

山中訪友

想象奇特浪漫

第二人稱親切傾訴

熱愛大自然

珍視大自然

《山中訪友》教案篇七

《山中訪友》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文,，本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物,，美的情感和美的語(yǔ)言,。因此，我把本文的教學(xué)目標(biāo)定位在整體感受的基礎(chǔ)上,，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,，揣摩作者的情感。從而陶冶學(xué)生愛美的心靈,，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，并更加關(guān)注人和自然的關(guān)系,。由于本文構(gòu)思新奇,，全文采用擬人化的手法，創(chuàng)造了一個(gè)富有詩(shī)情畫意的童話世界,，所以我在教學(xué)中,，讓學(xué)生充分展現(xiàn)想象，通過(guò)想象,，去揣摩作者的情感,，品味語(yǔ)言，并把它定為本文的教學(xué)重點(diǎn),。另外,，我把參照課文風(fēng)格或在自己的風(fēng)格進(jìn)行仿寫作為本文的教學(xué)難點(diǎn)，它可使學(xué)生進(jìn)一步理解并鞏固課文的新奇構(gòu)思,。

在教法上,，根據(jù)文章特點(diǎn)，我主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)法,，即教師稍加點(diǎn)撥,，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”方式。按“整體感知—品味—語(yǔ)言—積累遷移”三步走的順序,，分“導(dǎo)入,、悟讀、品讀,、小結(jié),、遷移”五個(gè)教學(xué)板塊進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，重在感悟,、品味語(yǔ)言。以讀為主線,，并借助想象,，在讀中思,，在讀中悟，在讀中品,，并以寫促讀,。學(xué)完課文后，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫作,。

首先是導(dǎo)入,，出示一組展示大自然優(yōu)美風(fēng)光的山水景物，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。并提出本文的學(xué)習(xí)要求,，即要求學(xué)生做一回文中的“我”，從而深入體會(huì)作者的情感,。接著是整體感知，教師配樂范讀,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)思考題：

1、“我”拜訪了哪些朋友,？怎么稱呼他們,？

2、“我”在拜訪時(shí)心情如何,？這兩個(gè)問題都比較簡(jiǎn)單,，目的是幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，理清文章思路,，并初步體會(huì)作者的心情,。第三步工作也是本文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，就是學(xué)生用靜心默讀的方式去深入體會(huì)作者的心情,，真正走進(jìn)作者的心靈,。要求學(xué)生對(duì)文中每一幅畫面，所描寫的每一位自然“朋友”都要展開想象,，給它配上色彩,、聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來(lái),，并達(dá)到身臨其境的境界,。如此以后，學(xué)生對(duì)本文應(yīng)當(dāng)有了一定深度的理解了,。這一過(guò)程,，其實(shí)也是學(xué)生品味語(yǔ)言的過(guò)程。第四步工作,，就是讓學(xué)生把剛才所想的,，用語(yǔ)言進(jìn)行表述的一個(gè)階段,，它既可檢查學(xué)生品味語(yǔ)言的能力，又可鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)“想一想,，說(shuō)一說(shuō)”的練習(xí)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)默讀后,，最喜歡的畫面或者最喜歡的“朋友”,，并說(shuō)明理由。為讓學(xué)生有個(gè)充分的準(zhǔn)備,，可先讓學(xué)生在四人小組里說(shuō)一說(shuō),，讓組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，或?qū)Σ焕斫獾漠嬅孢M(jìn)行探討,。于是教師可追問關(guān)于文章寫法方面的一個(gè)關(guān)鍵問題,，即：作者到山里觀景，為何說(shuō)成“訪友”,？對(duì)這個(gè)問題的回答,，我想學(xué)生應(yīng)該是駕輕就熟了。學(xué)了就要用,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,，我設(shè)置了一個(gè)仿寫練習(xí)，所以第五步工作為“想一想,，寫一寫”,，請(qǐng)學(xué)生任選一位自己喜歡的大自然朋友，模仿本文的風(fēng)格也可按自己的風(fēng)格,，對(duì)它進(jìn)行問候,。有些學(xué)生可能一時(shí)思維受限，不夠開闊,，教師可列舉一些問候的對(duì)象,，并做示范，以激起學(xué)生的興趣,。最后是布置作業(yè),，為片斷訓(xùn)練。題目是假若多年后,，山中環(huán)境發(fā)生了變化,，你是山中“朋友”中的一員，請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲,，或以作者身份寫《再訪山中朋友》,。

板書設(shè)計(jì)以展示作者所訪問的朋友為主，并與作者的情感組合成一個(gè)整體，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),。

早晨（帶著滿懷的好心情）——

古橋（老朋友） 樹林（知己） 山泉（姐姐）

山 溪流（妹妹） 白云（大嫂） 瀑布（大哥）

中 懸崖（爺爺） 云雀（弟弟） 石頭

訪 落葉 山花 雷陣雨

友 老柏樹 螞蟻（小弟弟） 歸鳥

——傍晚（帶回好心情,，好記憶）

《山中訪友》教案篇八

七年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是感悟自然?！渡街性L友》正是一篇適宜學(xué)生年齡階段的美文,，這里有美的景物、美的情感,、美的語(yǔ)言,。文章構(gòu)思奇特，富有想象力,，充滿童心和好奇心,。作者“帶著滿懷的好心情”，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情,。

在表達(dá)方式上，新穎獨(dú)特,，把景物說(shuō)成是一個(gè)個(gè)的朋友,，給人非常的親切，充滿著感情,，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的,。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱,，對(duì)山中的朋友,，有時(shí)用第三人稱，有時(shí)用第二人稱,，從而使感情表達(dá)得更加充分,。

另一特色就是想象豐富、新奇,，充滿童趣,，有浪漫色彩。如,，說(shuō)自己變成了一棵樹的那段,，使樹與“我”融為一體。又如,，第五段是,，把瀑布想象為歌唱家，懸崖成了智者等。想象能使景物栩栩如生,，靈氣飛揚(yáng),，也使文筆生動(dòng)活潑。因此,，讀文章時(shí),，不知不覺地會(huì)被這種童心所打動(dòng)，在字里行間會(huì)感覺到作者所飽含的深情,。

這是一篇構(gòu)思奇特,，想象豐富，文字優(yōu)美的散文,，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境,。因此我特別注重表情朗讀法，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境,，去感受大自然的美妙,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

還倡導(dǎo)了自主合作探究,，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,，去發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生自己去提出問題,，自己去解決問題,，并通過(guò)討論、質(zhì)疑等多種方式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，盡量讓學(xué)生多參與，教師必要時(shí)只起到一個(gè)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)的作用,。我想，這樣的教學(xué)方法把許會(huì)使學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),，能更好地完成我們的教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

1,、有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友,。

2,、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情與愛護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí),。

3,、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者寫作上的特色，字里行間體會(huì)作者的思想感情,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)行寫作訓(xùn)練,。

1,、學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞,，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。

2、制作多媒體課件,，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備,。

3、一個(gè)課時(shí),。

一,、導(dǎo)入

讓學(xué)生伴隨著輕松愉快的音樂走進(jìn)課堂。師生有感情地朗誦一首贊美大自然的詩(shī)歌,。（創(chuàng)造這種美的,、動(dòng)情的氛圍）接著說(shuō)：“老師要實(shí)現(xiàn)一個(gè)小小的心愿”。學(xué)生由于好奇心,，就會(huì)把注意力集中到老師那里來(lái),。然后播放大自然的美景圖片，讓學(xué)生從視覺上真正感受到美,。最后點(diǎn)出課題,，李漢榮的《山中訪友》。跟著作者一起走進(jìn)山林,，去會(huì)晤山中的朋友,，去感受童話般的世界,。

二,、初步感知，動(dòng)情朗讀,。

1,、明確要回答的兩個(gè)問題：

作者在山中拜訪了哪些朋友？表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

2,、把握朗讀的語(yǔ)氣感情后進(jìn)行配樂朗讀。

3,、學(xué)生回答問題后,，著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣的感情是從哪些語(yǔ)句中感受出來(lái)的，然后讓學(xué)生試著讀、模仿著讀,。

4,、播放圖片，再一次明確山中的朋友,。

5,、用“你好”向大自然朋友打一下招呼。

第一個(gè)問題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,，但是提問是沿用了課文標(biāo)題的方式,，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣,。

回答第二個(gè)問題時(shí),，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生明確作者用的是融情于景的寫法,。

將描寫“古橋”這段作為指導(dǎo)范例,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)感情的強(qiáng)烈，體會(huì)用第二人稱可以直接與古橋?qū)υ?，顯得親切和自然,。

當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出這些朋友的名字后，通過(guò)播放圖片,，一方面讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，另一方面也有直觀的效果，將為下一步回答朋友的特點(diǎn)打下了基礎(chǔ),。

最后一題,，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言向大自然朋友打招呼，這應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生有感而發(fā),，水到渠成的時(shí)候了,，因?yàn)槭前才旁诟笥岩娏嗣嬉院蟮模却賱?dòng)了學(xué)生去積極思維,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),，比起前面的一些問題，難度加深了,，起到了拓展延伸的效果,，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象。

三,、自主,、合作、探究

如果說(shuō)前面的“初步感知,，動(dòng)情朗讀”是準(zhǔn)備階段的話,，那這一步的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生真正投入的階段,，是挖掘其潛能的階段，也是真正發(fā)揮學(xué)生主體作用的階段,。這一環(huán)節(jié)教學(xué)的成功與否,，直接影響著我們的教學(xué)質(zhì)量，是決定“我要學(xué)”還是“你得學(xué)”的關(guān)鍵,。因此,，在教法上，放手讓學(xué)生自己去討論問題,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，“三人行,，必有我?guī)煛?，不要?dān)心學(xué)生會(huì)跟你背道而馳，也許你作為一個(gè)教師,，考慮的不一定全面,，不一定比學(xué)生深刻，只要言之有理,，就應(yīng)加以恰如其分的鼓勵(lì),。教師只起了一個(gè)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用,。

教學(xué)過(guò)程中圍繞著“你為什么喜歡它”這一問題,，要求學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)句回答，找出關(guān)鍵詞,，這樣一個(gè)要求的確定,，是從我們語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)的，我們不能把它上成政治課,，在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí),，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的熏陶，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，對(duì)學(xué)生的寫作水平也有一定的促進(jìn)作用,。

教學(xué)中，在注意了對(duì)話的同時(shí),，還不能忽略朗讀,，我覺得口語(yǔ)對(duì)話與朗讀是我們教學(xué)中齊頭并進(jìn)的兩面旗幟,，任何一面倒下了,，都會(huì)有礙于我們對(duì)文章內(nèi)容的把握。作者的思想感情,，往往寄寓在對(duì)景物的描寫之中,，只有我們?cè)诜治?、朗讀、再分析,、再朗讀的進(jìn)行中,，才會(huì)正確地去感受作者的心。感受用幼情的話語(yǔ)描繪出來(lái)的童話般的世界,，感受作者熱愛大自然,，熱愛祖國(guó)大好河山的崇高的精神境界。

教學(xué)過(guò)程中,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生提問題的環(huán)節(jié),，那是站在學(xué)生的角度上，通過(guò)師生討論,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，也加深了對(duì)文章的理解。我認(rèn)為也是必不可少的一個(gè)小環(huán)節(jié),。

還設(shè)計(jì)了“這篇散文美,，美在……”說(shuō)幾句話的問題，從表面上看訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),，實(shí)際上達(dá)到的目的又何止這一個(gè),，我看，實(shí)際上還鍛煉了學(xué)生的概括能力,，思維能力,，學(xué)生從這題目中可學(xué)會(huì)多角度去思考問題。（如：語(yǔ)言文字,、修辭,、畫面、寫法,、感情等）這是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度的過(guò)渡,。

朗讀對(duì)抗賽，可讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的美,，體會(huì)作者強(qiáng)烈的情感,，進(jìn)一步熟讀課文。讓學(xué)生在朗讀的比較中,，明確各自的差處,。

四、拓展延伸：

關(guān)于環(huán)保方面,，讓學(xué)生以大自然中某一景物的身份對(duì)人類傾吐心聲的問題,，這也是我們要堅(jiān)持的進(jìn)行人文教育的方向，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),，陶冶情操,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,。

五、最后小結(jié),，教師描繪了大自然的另一幅美景,，啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)山林中去，去熱愛美好的大自然,。

六,、作業(yè)：

由于課堂上的一、二句話的寫作畢竟不能達(dá)到我們的要求,，讓學(xué)生在課后多一些練筆的機(jī)會(huì),，就布置了一個(gè)寫作題。（是課后練習(xí)中有的）,。

《山中訪友》教案篇九

各位評(píng)委好,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課《山中訪友》。整組教材是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的,。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,，富有想象力的散文，文中作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林,，拜訪山中的眾“朋友”，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情,。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備欣賞這樣的散文的能力,，但在學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法上還有欠缺，這就需要教師的引導(dǎo),。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),，教學(xué)目標(biāo)為：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感,。

3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人,、排比、想象來(lái)表達(dá)情感的方法,。

依據(jù)目標(biāo)確定,，教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言,，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法,。教學(xué)難點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，感悟課文充滿詩(shī)情畫意的景象,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段,，我診斷出以下3個(gè)整合點(diǎn),。

學(xué)習(xí)這篇寫景抒情散文，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境地感受大自然的美好,。音樂視頻在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境方面,，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。為此,，上課剛開始,，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生愛大自然的熱情,，播放展示大自然優(yōu)美的風(fēng)光片,，配上悠揚(yáng)的古箏曲，將傳統(tǒng)的美與自然美進(jìn)行結(jié)合,。學(xué)生看到后,，馬上被這迷人的畫面所深深吸引，耳畔響起的音樂將他們帶入大自然無(wú)限的遐想中,，學(xué)生入情入境,，為后面的教學(xué)中體會(huì)作者的情感打下了基礎(chǔ)。

多媒體使文字醒目,，畫面簡(jiǎn)潔清晰,、和諧，色彩協(xié)調(diào),、自然,，利用色彩對(duì)比可以突出主要內(nèi)容。再配上精美的圖片,，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂,。

如：在教學(xué)第五自然段時(shí),，如果單純的讓學(xué)生讀這段話，學(xué)生在品味語(yǔ)言上就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,，效果也不好,。我通過(guò)多媒體將這段話換種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣文字醒目,，且對(duì)仗有序,，采用分組輪讀的形式,，學(xué)生很快就能自主發(fā)現(xiàn)了排比、擬人,、比喻這些表達(dá)上的特點(diǎn)和如詩(shī)一般的文字,，再進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)情感的方法就會(huì)更深入,，水到渠成進(jìn)行仿寫,，這樣層層遞進(jìn)，步步深入,。之后隨意指名有感情地讀文時(shí),，學(xué)生都讀得特別有韻味，再配上精美的圖片和舒緩的寂靜山林的曲子,，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。這時(shí)學(xué)生被深深地陶醉了，有的看著書上的文字,，有的看著大屏幕,，有的閉上眼睛展開想象，課堂效果非常好,。之后學(xué)生踴躍舉手,，習(xí)得了語(yǔ)言，練習(xí)了表達(dá),，我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)是多媒體輔助教學(xué)下語(yǔ)文味十足的課,。

科技的進(jìn)步拓展和豐富了教學(xué)的信息來(lái)源，我合理地為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,，提供適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素材,。在同學(xué)們通過(guò)搜集資料介紹作者李漢榮后，我合理的利用東北師大的這個(gè)網(wǎng)頁(yè)給學(xué)生進(jìn)行拓展,，效果很好,，學(xué)生不僅了解到到李漢榮的簡(jiǎn)介，還了解了他的詩(shī)文,，以及相關(guān)評(píng)論,。在拓展閱讀時(shí)，充分利用這個(gè)網(wǎng)頁(yè)再次感受大自然的美麗,，人與自然的和諧,，同時(shí)讓學(xué)生們也警醒大自然需要我們的關(guān)懷，這時(shí)將文本進(jìn)行了有意義的拓展,，延伸了主題,，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)。最后，進(jìn)行美文賞讀,，因?yàn)槊牢馁p讀比常規(guī)的齊讀課文,，指名讀文更能讓學(xué)生美美地做一次回歸自然的遠(yuǎn)足。

教學(xué)反思：本節(jié)課,，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)大大提高了教學(xué)質(zhì)量,。如利用視頻感受大自然的美好，利用多媒體將課文中的語(yǔ)段進(jìn)行處理,，使學(xué)生感受如詩(shī)般的語(yǔ)言,，網(wǎng)站的合理選用,，這些都是本課的亮點(diǎn),，是常規(guī)教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的效果。以上是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì),，如有不妥之處,，懇請(qǐng)各位專家的指正與諒解。謝謝,！

《山中訪友》教案篇十

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文,。作者帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪“山中眾朋友”,，與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情,。

六年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)并充滿了無(wú)限的幻想，對(duì)這樣一篇童話色彩濃重的散文,，一定會(huì)特別感興趣,，通過(guò)閱讀期待引導(dǎo)他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶,。

知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文,，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

過(guò)程與方法目標(biāo)：透過(guò)語(yǔ)言文字,，感悟課文充滿詩(shī)意的圖畫,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操,。

教學(xué)重點(diǎn)：理清思路,，品味賞析栩栩如生的景色描寫進(jìn)而受到美的熏陶。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)寫作意圖,，體會(huì)文章的寫作技巧,。

本節(jié)課采用的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法、小組討論法,，學(xué)法有圈點(diǎn)勾畫法,、自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法,，并且準(zhǔn)備了多媒體課件,、錄音機(jī)及課文朗讀帶、投影儀,、照片等,。

將本課設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)新奇、步步有趣的自讀課,。讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ),，讀課文，品語(yǔ)言,，繪畫面,，入意境，悟文情,，從而達(dá)到既培養(yǎng)解讀,、鑒賞能力又提升人與自然應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價(jià)值觀。下面我就具體地把在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明一下,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

把收集到幾幅學(xué)生在自然風(fēng)光前拍的照片用投影儀打出來(lái),，讓學(xué)生說(shuō)出照片拍攝美的原因,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先培養(yǎng)人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識(shí),，這樣很自然的就導(dǎo)入本課,。

2、初讀課文,、整體感知

首先,，自讀課文、掃清障礙,。讓學(xué)生采用喜歡的方式讀課文,。

接著品味課文寫景語(yǔ)言的比喻之美，人稱之美,，是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),。為解決重點(diǎn)問題設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)，采用合作,、探究學(xué)習(xí)方式放手讓學(xué)生自己解決,。這樣在學(xué)生品析及教師板書里學(xué)生自己就可以總結(jié)出本文寫景的重點(diǎn)有兩個(gè),，一個(gè)是擬人化人稱的使用，拉近人與自然的關(guān)系,，使自然景物變得栩栩如生,，另一個(gè)是使用比喻句使文章生機(jī)盎然充滿詩(shī)情畫意。

3,、升華主題,，拓展延伸

一節(jié)課能否成為一節(jié)好課，除了引導(dǎo)學(xué)生“畫龍”之外,，關(guān)鍵還在教師的“點(diǎn)睛之筆”,，這個(gè)點(diǎn)睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)得到突出，使難點(diǎn)得以突破,，為了這個(gè)目標(biāo),，我又作了如下設(shè)計(jì)：

讓學(xué)生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來(lái)寫，抒發(fā)對(duì)自然的熱愛之情,。小組選代表讀,，大家互評(píng),。

這個(gè)環(huán)節(jié)既引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作意圖,，又有拓展延伸的訓(xùn)練，使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施中相融,、相依,，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。

最后教師讓學(xué)生在寫作方法及思想方面談收獲,。這樣在學(xué)生頭腦中就會(huì)留下深刻印象,，使本文教學(xué)不流于形式。

4,、小結(jié)作業(yè)

本文既然講的是我們和大自然是朋友,，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對(duì)話呢？把它寫下來(lái),。

《山中訪友》教案篇十一

1,、教材簡(jiǎn)析：

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文7年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略,，構(gòu)思新奇,，想象豐富，充滿童心童趣,，富有浪漫色彩,。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光,，所見之景都有許多新奇的色彩,。如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫面,，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1）,、流利有感情地朗讀課文,，通過(guò)語(yǔ)言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象。

2）,、與文本有效對(duì)話,，感受作者的心境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)表達(dá)與自然融為一體的感情,。

3）,、陶冶學(xué)生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖,，體會(huì)文章的寫作技巧。

4,、課時(shí)安排：

本文屬于自主閱讀課文,，用一課時(shí)完成。

“教無(wú)定法,，貴在得法,。”采用“聽——讀——賞——練”,，運(yùn)用這種教學(xué)方法,，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行,，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀,，才能形成自己的想法,；學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說(shuō)出理由,。這既是思維的訓(xùn)練,，又是說(shuō)話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。

（一）在優(yōu)美的ppt背景音樂中,，大屏幕上顯示課文標(biāo)題,。提出問題：大家喜歡上語(yǔ)文課嗎？讓學(xué)生首先增加自己對(duì)語(yǔ)文的喜歡的意念,。接著問學(xué)生是否喜歡語(yǔ)文老師,，聯(lián)系到實(shí)際，引到“友”上面來(lái),，把“友”區(qū)分為人與物兩方面,，過(guò)渡到課題“山中訪友”上，讓學(xué)生猜測(cè)課題中的“友”可能是什么友,。然后帶著這個(gè)疑問欣賞美景,，聽課文錄音，整體感知課文,。

評(píng)析：背景音樂的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍,，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景,，有利于熏陶感染,，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望,。

（二）自讀課文：

1,、讓學(xué)生自由朗讀，根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)讀,。自讀時(shí)思考：依次找出文中的朋友,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

評(píng)析：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)朗讀課文,，可以做到“各取所需”，能根據(jù)自己的實(shí)際情況更進(jìn)一步了解作者的行文思路,，文章各部分之間的聯(lián)系,，以便更好地理解和把握文章內(nèi)容。

2,、作者要訪的是自然界的朋友,，依次是：古橋————樹木————山泉————小溪————白云————瀑布———懸崖————云雀————石頭————落葉————小花————陣雨————老柏樹————螞蟻————?dú)w鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情,。

評(píng)析：“書讀百遍,，其義自見”，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成,。放手讓學(xué)生聽讀,，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考,，主動(dòng)搜索相關(guān)信息,。通過(guò)學(xué)生的各抒己見,，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,，肯定自我,，進(jìn)一步激起主動(dòng)說(shuō)話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話,，有自己的觀點(diǎn),，有一定的說(shuō)服力。

（三）深挖課文,，靈活表達(dá)

1,、讓學(xué)生在選讀的基礎(chǔ)上，采用自己認(rèn)為最好的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)某一朋友的喜愛之情,，既尊重學(xué)生自己的體會(huì)與感受,，也能充分發(fā)揮學(xué)生的才藝與其他方面的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展,。同時(shí)也有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。

評(píng)析：引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，要求不同,，方式各異,，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性,。通過(guò)反復(fù)的讀,，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語(yǔ)言文字的理解,。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境,，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶,。另外,，學(xué)生從表演中還提高了理解和口語(yǔ)表達(dá)水平，鍛煉了自己多方面的能力,。

（四）比賽：

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的把握理解程度，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

為學(xué)生搭起一個(gè)表現(xiàn)自己能力的舞臺(tái),，讓學(xué)生充分展示的個(gè)性與特色。

（五）想象意境,，探究語(yǔ)言：

本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著詩(shī)情畫意,。透過(guò)語(yǔ)言文字,，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫的童話世界中,。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句并交流感受，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言,，加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解,。

探究安排：

◆以四位同學(xué)為一小組，合作探究,。

◆找出喜歡的句子,，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀,、賞析,。

◆要求按句式說(shuō)話：“我從—身上學(xué)到了—?！?/p>

◆組內(nèi)探究,，班內(nèi)交流。

評(píng)析：教學(xué)中,，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過(guò)合作他探究,，學(xué)生能主動(dòng)思維,，主動(dòng)說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的見解,。在共同的交流切磋中,，人人參與，互相溝通,，互相合作,。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，作到清楚,、連貫、不偏離話題,。學(xué)生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法,，有中心,、有條理、有根據(jù),。學(xué)生能聽出小組討論的焦點(diǎn),，在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見。

（六）拓展：

1,、為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料,，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流,，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn),。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，評(píng)出優(yōu)秀卡片,。

2,、給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書目（名家散文集）、推薦網(wǎng)站,、推薦自讀課本《翻過(guò)那座山》,。

評(píng)析：這樣注入了“活”的知識(shí)，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”,。教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸,，教學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀的方法。自制資料卡片,，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上開展交流活動(dòng),，學(xué)生積極性高,，說(shuō)話的欲望很強(qiáng)。通過(guò)互相交流,，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高,。

（七）小結(jié)全文：

引導(dǎo)學(xué)生生活中處處都充滿著美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會(huì),，在大自然中發(fā)現(xiàn)和感受美,，并將這些美的心得與感受記錄下來(lái)。以后交流,，便于提高學(xué)生的寫作和口語(yǔ)交際能力,。

《山中訪友》教案篇十二

一、說(shuō)教材

(一)教材的地位與作用

《山中訪友》這篇課文是選自人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,。

這是一篇文質(zhì)兼美的散文,，課文描寫了作者帶著愉悅的心情，走進(jìn)山林,，探訪山中好友,，并與朋友們互訴心聲，營(yíng)造一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情,。課文語(yǔ)詞優(yōu)美，感情充沛，同時(shí),，這是本單元的第一篇課文,，為學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)本單元另外幾篇描寫大自然的文章奠定了基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)課文內(nèi)容的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求,，我設(shè)定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

首先,，知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、所有學(xué)生均能掌握課后“邀”,、“附”等8個(gè)生字,，能認(rèn)會(huì)寫，并理解“德高望重”等10個(gè)生詞意思;

2,、能正確,、流利有感情地朗讀課文;

3、感知課文內(nèi)容,，了解作者所訪之友,。

其次，過(guò)程與方法目標(biāo),。

通過(guò)以讀促悟,、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)閱讀熱情,，提高品味詞句的能力,。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比,、擬人,、想象等表達(dá)感情的寫作手法。

第三,，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),。

能夠在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理解作者是如何通過(guò)展開聯(lián)想與想象來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情的,，鑒賞本文新奇浪漫的想象美,，培養(yǎng)熱愛自然，親近自然地美好情感,。

(三)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

通過(guò)以上對(duì)教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為反復(fù)品讀課文,，品味賞析精彩語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)確定為理解作者如何通過(guò)展開聯(lián)想與想象來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的贊美與熱愛之情,，體會(huì)作者的寫作意圖，鑒賞本文新奇浪漫的想象美,，并與作者產(chǎn)生共鳴,。

二,、說(shuō)學(xué)情

分析完教材，我將進(jìn)一步分析學(xué)生情況,。

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,，已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能夠初步辨別詞語(yǔ)的感情色彩,，但是對(duì)于準(zhǔn)確體會(huì)一些詞句的韻味及蘊(yùn)含在字里行間的情感的能力還有待加強(qiáng),。同時(shí)，六年級(jí)的學(xué)生與低年級(jí)的學(xué)生相比,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)成熟,、學(xué)習(xí)目的相對(duì)明確，而且思維活躍,、求知欲強(qiáng),、樂于表達(dá)，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,，因此,，對(duì)課文傳達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情可能難有比較深入的理解，尤其不易與作者產(chǎn)生共鳴,，這些都將成為我組織教學(xué)過(guò)程中的考慮因素,。

說(shuō)教法

基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況的分析以及新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求,，本課我將主要以引導(dǎo)啟發(fā)法為主,，同時(shí)輔以感情誦讀法、創(chuàng)設(shè)情景法,、聯(lián)想想象法等教學(xué)方法,，此外，我還將借助多媒體等教具幫助學(xué)生理解體會(huì),，使達(dá)到情感上的共鳴,。

三、說(shuō)學(xué)法

教師的教歸根結(jié)底是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,?；趯?duì)學(xué)情和教法的分析，同時(shí),，考慮到小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些讀悟能力,，因此，我將本著讓學(xué)生自主探究,、合作交流的原則,，主要選用讀議結(jié)合，以讀促悟的學(xué)法。

四,、說(shuō)教學(xué)程序

說(shuō)完教法和學(xué)法,，接下來(lái)我將這樣展開我的教學(xué)過(guò)程，這也是我說(shuō)課的核心內(nèi)容,。

(一)品讀唐詩(shī),，導(dǎo)入新課

啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)唐代詩(shī)人賈島《尋隱者不遇》這首詩(shī)歌(“松下問童子，言師采藥去,。只在此山中,，云深不知處?！?品讀詩(shī)歌內(nèi)容,，思考本詩(shī)中作者是在什么地方，做一件什么事,。這首詩(shī)描寫的正是詩(shī)人前去山林探訪自己的一位隱居其中的朋友的故事,，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，今天我們要學(xué)的課文《山中訪友》是否也就是這樣的情景,。讓學(xué)生帶著這樣的疑問,，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)究竟,。

(一)新授

在正式進(jìn)入新課之后,，首先，我將帶領(lǐng)學(xué)生

1,、初讀課文,，整體感知，并疏通字詞

要求學(xué)生通過(guò)自由朗讀,，小組交流的方式,，讀懂課文內(nèi)容，知道課文描寫的是作者早晨出發(fā)去山林拜訪“朋友”,，在山上度過(guò)愉快的一天,，黃昏歸來(lái)的事情?！景鍟涸绯?黃昏】很明顯,，作者主要寫了自己在山上的經(jīng)歷，那么我們要將重點(diǎn)放在這一部分,，讓學(xué)生依次找出作者在山中所拜訪的“朋友”【板書：古橋,、樹林、山中的一切(山泉,、溪流,、瀑布,、懸崖、白云,、云雀,、落花……)】。

在學(xué)生找關(guān)鍵詞的過(guò)程中,，要求學(xué)生讀出課文相應(yīng)內(nèi)容，這樣便于同時(shí)糾正字音,，理解生詞意思,。主要的有諸如：德高望重,、津津樂道、波光明滅等?！景鍟?/p>

2、再讀課文,，質(zhì)疑問難

在學(xué)生找出作者所訪朋友的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者將這些大自然的事物稱之為“朋友”，即思考課文標(biāo)題的含義,。并且進(jìn)一步畫出作者描寫“朋友”的語(yǔ)句,，初步區(qū)分詞語(yǔ)的感情色彩。

3,、細(xì)讀課文,，體會(huì)感情。

這一部分主要是針對(duì)學(xué)生剛剛找出的作者描寫“朋友”的語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫中的關(guān)鍵字詞,，如“凝望、知己,、智慧”等充滿作者感情的一系列詞語(yǔ),，體會(huì)作者對(duì)大自然事物的深情厚誼，是在用強(qiáng)烈的感情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫,，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,，點(diǎn)明課文熱愛大自然的主旨。

4,、想象意境,，陶冶情操

在學(xué)生對(duì)課文思想感情有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，我將播放輕松優(yōu)美的音樂,，讓學(xué)生閉上眼睛,，由我為學(xué)生用深情舒緩的語(yǔ)調(diào)朗誦課文，讓學(xué)生盡情想象與聯(lián)想作者所描寫的山中美景,，進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的美妙的大自然的世界中,，體驗(yàn)與自然親密接觸的美妙感覺,。

學(xué)生想象完畢，我將與學(xué)生討論感受,，引導(dǎo)其與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，。并討論作者是如何做到將自己對(duì)大自然的這種獨(dú)特感受傳達(dá)到我們身上的,。進(jìn)而讓學(xué)生思考傳達(dá)自己感受的方式方法,。引入下一步的教學(xué)步驟。

5,、探究語(yǔ)言,，領(lǐng)會(huì)手法

請(qǐng)學(xué)生先畫出自己覺得自己特別喜歡的句子，并討論喜歡的原因,。在此基礎(chǔ)上,，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究課文中出現(xiàn)較多的幾種寫作手法，即想象與聯(lián)想,，比喻,、擬人、排比等,，并討論這樣寫的好處,，進(jìn)一步加深對(duì)這幾種寫作手法的理解。

(三)鞏固練習(xí)

在新授過(guò)程結(jié)束之后,，我將給學(xué)生布置練習(xí)幫助鞏固拓展,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察自然，將自己對(duì)大自然的一花一樹,，一鳥一石,，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說(shuō)話,，能跟我們交流,，讓她們也成為我們的朋友。我將請(qǐng)同學(xué)們相互交流匯報(bào)自己的類似感受,。

(四)小結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，因此,，我在課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)上打算采取學(xué)生分組討論匯報(bào)的小結(jié)形式，即由學(xué)生自己分組對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),，再安排代表向全班匯報(bào),，最后小組間互評(píng)以及互相補(bǔ)充遺漏之處，我將在最后給予整體評(píng)價(jià),。

(五)布置作業(yè)

加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文課改的兩大方向之一,，同時(shí)基于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，我將給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：觀察生活中的一處自然景色或一個(gè)自然事物，比如云,、河,、江、草坪,、森林等,，運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的幾種主要的表達(dá)感情的方法，可以任選其中一種表達(dá)方式來(lái)寫或者幾種任意組合均可,，寫成100字左右的一個(gè)片段,。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生親近大自然、觀察大自然的美好感情,，同時(shí)也能練習(xí)幾種寫作手法的運(yùn)用。起到了復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用,。

六,、說(shuō)板書

為了幫助學(xué)生清晰明了地把握本節(jié)課的內(nèi)容，突破難點(diǎn),，我將我的板書設(shè)計(jì)如下：

山中訪友

《山中訪友》教案篇十三

教材分析：

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,。是一篇構(gòu)思新奇、想象力豐富,、充滿童心的寫景抒情散文,。作者“不騎車，不邀游伴”,、“就帶著滿懷的好心情”,，哼著小曲兒走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”,，并且與“朋友們”互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，熱切表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛之情,。相對(duì)于前面兩個(gè)單元的哲理性文章和后面的詩(shī)歌,、科學(xué)說(shuō)明文、記敘文來(lái)說(shuō),，本文是比較簡(jiǎn)單,、淺顯的，所以設(shè)計(jì)時(shí)目標(biāo)就放在讓學(xué)生品味和運(yùn)用語(yǔ)言,、培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力上,。在自我閱讀和理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得思想啟迪、情感熏陶,，有自己獨(dú)特的感悟和思考,，享受審美樂趣,。那么如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？本文講課的最大難點(diǎn)是對(duì)景物的描寫過(guò)于繁多和零散,，逐一分析就會(huì)顯得凌亂,，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路支離破碎。所以我認(rèn)為在處理本教材時(shí)應(yīng)盡量注意給學(xué)生時(shí)間和空間與課文文字和畫面充分接觸,，在細(xì)致地體味課文的同時(shí)產(chǎn)生個(gè)性化理解,，又保持著課文的整體感和一氣呵成的美。

學(xué)生分析：

經(jīng)過(guò)小學(xué)六年及初一一個(gè)多月的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)字詞的理解,、語(yǔ)言的賞析、文章內(nèi)容的整體把握以及對(duì)散文知識(shí)的把握等,，都有了一定的基礎(chǔ),。但對(duì)作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺,。在上課前,，我了解到班級(jí)學(xué)生與大自然接觸少，而且由于生活經(jīng)驗(yàn)與視野所限,，對(duì)寫景類的文章,，學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗(yàn),。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生去春游,、秋游的機(jī)會(huì)少得可憐，所以要初一學(xué)生感知,、理解并體會(huì)山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度,。不過(guò)，學(xué)生想走向多姿多彩的大自然,，想與大自然對(duì)話的愿望卻相當(dāng)迫切,。我覺得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口，使學(xué)生對(duì)自然之美有較深切的感受,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 有感情地朗讀全文，整體感知,，能說(shuō)出山中之友,。

2、通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)語(yǔ)言美感悟情感美,。

教學(xué)理念：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，故采用“感知──交流──引導(dǎo)──領(lǐng)悟”的學(xué)習(xí)模式,，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文,。

課前準(zhǔn)備：

１,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞,，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。

２、制作多媒體課件,，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備,。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

用小學(xué)學(xué)過(guò)的古詩(shī)《尋隱者不遇》導(dǎo)入,，讓學(xué)生想象進(jìn)山情景,，激發(fā)情趣。

（師）有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友,，帶回了好心情，好記憶,，他拜訪了怎樣的朋友,？就請(qǐng)我們師生共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。

二,、自由朗讀,，整體感知找朋友

（師）現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，

要求：1,、圈出疑難字詞,，通過(guò)看注解，查工具書,，或與同學(xué)交流解決,。

2、劃出作者所看望的朋友,。

（學(xué)生回答）

三,、品讀課文，讀出自己（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想,、情感,、熟悉的生活）

（師）在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你,？如果可以,，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,，為什么？讓同學(xué)選擇自己最喜歡的朋友,，帶著自己的體會(huì),，仔細(xì)品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段,，并做好相應(yīng)的批注,，結(jié)合相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子陳述理由?？梢杂谩拔蚁矚g自己成為——-----因?yàn)椤钡木涫阶鞔稹?/p>

（1） 學(xué)生默讀課文,，畫出描寫自己喜歡的景物的語(yǔ)句。

（2） 全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,，為什么,？

我希望自己成為_________________，因?yàn)開________________,。（通過(guò)學(xué)生的表述,，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá),。在學(xué)生描述的過(guò)程中,，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀,，深入體會(huì),，在朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）

（3）不知道大家感受到了沒有,，為作者所贊揚(yáng)的,、被我們所喜愛的景物都是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),，有哪些呢,？（無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲,、充滿智慧……）

四,、賞讀課文，品味語(yǔ)言

（師）剛才同學(xué)們談得很精彩,，老師和大家有同感,，可還有一個(gè)疑問，作者帶著好心情,，到山里“觀景”,，為什么卻說(shuō)成是“訪友”。從內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫法（重點(diǎn)賞析,、品味人稱變換之美,、比喻、擬人之美）

1,、 放人稱改寫后的課件,，學(xué)生將改寫后的第3段與課文作比較，賞析,、品味人稱變換之美

2,、分角色朗讀第5段，在讀中進(jìn)一步體會(huì)比喻擬人之美,。

五,、 聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)）

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是,，在我們的眼中,，山中的朋友是如此的真、善,、美,，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中,，在作者熱情的贊美聲中,，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友,，模仿本文的風(fēng)格,，為她寫幾句贈(zèng)言。要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合,，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象,，然后互換角色,，再試一次。②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛之情,，體會(huì)自然景物的特點(diǎn),。③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化,，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ),，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。

（1） 同桌配合,，按要求完成相關(guān)練習(xí),。

（2） 全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn),，指出不足,。

六、結(jié)束語(yǔ)

走進(jìn)大自然,，我們認(rèn)識(shí)了許多美麗的朋友,；走進(jìn)大自然，我們品味了許多美的情感,；走進(jìn)大自然,，我們抒發(fā)了最美的心聲。最后,，讓我們高聲對(duì)大自然說(shuō)一聲：大自然,，我的朋友，我愛你,。

課后反思：

這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯,，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入,，不僅保證了自主,、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位,，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由；又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料,，完善學(xué)生的個(gè)性,，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

首先,，學(xué)生的主體地位得到充分尊重,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！边@樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個(gè)性得到充分展示。

《山中訪友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句,、段”,， “說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”,。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí),，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲,。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)迫意識(shí),，沒有厭倦感，更不會(huì)有逆反,、抵觸心理,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)生的主體地位得到充分尊重,。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成,，促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展，形成個(gè)性,。

其次,，學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解受到重視,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深感情理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”

教學(xué)《山中訪友》時(shí),，學(xué)生通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友,；通過(guò)自由品讀,、研讀分析，感受到了“我”對(duì)大自然的尊重,、熱愛,、感激等。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維,，沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想,。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠,，不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn),。

再次，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,。

好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示,。《山中訪友》中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性,，作者心中充滿友愛,、真誠(chéng)、感激,。學(xué)生在品讀,，研讀的過(guò)程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻(xiàn)，或純潔正直,，或堅(jiān)韌熱情,，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響,。慢慢地他們會(huì)學(xué)會(huì)正直,、熱情、奉獻(xiàn),、贊賞,，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對(duì)朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云,、瀑布,，收獲了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；有人在贊美雪花,，富有詩(shī)情畫意,；有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅(jiān)韌……學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng),，個(gè)性得到了充分的發(fā)展,，正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過(guò)程中得到熏陶、感染,、形成,。

然而，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不在課堂里上,，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩大自然,，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物,，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長(zhǎng)談,，我相信,，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更精彩，學(xué)生對(duì)美的品味會(huì)更深刻,。

《山中訪友》教案篇十四

《山中訪友》是人民教育出版社第七冊(cè)教材第三單元的一篇短文,。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力,、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪山中的“眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情,。

在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心,。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友,，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì)恍然大悟,，原來(lái)作者要訪的是古橋,、樹林、山泉,、小溪……是一些自然界的朋友,。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫面中,，進(jìn)到作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的,，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要,，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱,，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述,，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼,，從而使感情表達(dá)得更加充分。

本文另一大特色就是想象極其豐富,、新奇,，充滿童心童趣，有浪漫色彩,。如“我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹……”這一段中，作者把自己想象為一株樹,，使樹與“我”融為一體,。再有如文章第五自然段，想象中,，瀑布成了歌唱家,，而懸崖成了一位智者。由此可見,，想象使景物栩栩如生,，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑,，如溪水暢流,，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章,，絕不會(huì)有呆板,、陳腐的感覺，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng),，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染,。真的，如果用你的心去感受作者的心,，透過(guò)語(yǔ)言文字,，看看那充滿詩(shī)意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”,。

這是一篇構(gòu)思奇特,、想象豐富，文字優(yōu)美的散文,，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境,。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練,，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境,，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,、想象能力與寫作能力。

１,、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料,，熟練流利有感情地朗讀課文,。

２、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，感悟文中充滿詩(shī)情畫意的優(yōu)美意境,，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平,。

３,、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情與愛護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí),。

１,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞,，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。

２、制作多媒體課件,、錄制課文朗讀,、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備,。

３,、一個(gè)課時(shí)。

請(qǐng)大家閉上眼睛,，何老師帶大家去一個(gè)好地方,。大家認(rèn)真聽一聽，猜一猜這是什么地方,？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂,，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲,，進(jìn)入情境,，由此導(dǎo)入課題。）

１,、學(xué)生自由朗讀,。

２、檢查字詞,，疏通課文,。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞,。

３,、放配樂課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境,，初步感知課文內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽讀前出示問題,，讓學(xué)生帶著問題聽）

⑴ 作者在山中拜訪了哪些朋友,？

⑵ 作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”？

第一個(gè)問題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問,，這樣既為后面的問題做鋪墊,，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。

在這個(gè)問題的回答中,，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中,，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情,。我將描寫古橋與樹林的兩個(gè)段落,，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時(shí)肯定會(huì)提到,，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來(lái),。描寫古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙,，不是直接描寫古橋的,，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來(lái)寫的，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn),，我就將這一段直接改成對(duì)話體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā),，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣,。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段,。

接來(lái)的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫觀照的視角獨(dú)特新穎,，樹與“我”融為一體,，互訴心聲，與自然渾然一體,，使人耳目一新,。這一段讓學(xué)生 先想象，然后老師范讀,，讓學(xué)生自由發(fā)言,，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情,。然后開展男生女生朗讀競(jìng)賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

其他的段落,，學(xué)生在回答問題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀,，再讓她根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中,，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

第二個(gè)問題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo),，經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對(duì)大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的,，我們應(yīng)該保護(hù)她,，愛護(hù)她，生活在自然懷抱里的我們,，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她,、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友,，我們將從她那兒得到無(wú)盡的財(cái)富與寶藏,。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

１,、合作探究,，積累感悟：

學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀,，摘抄在摘抄本上,。

２、情境想象,，拓展延伸：

放音樂,，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美,。讓學(xué)生放飛心靈,，與山川草木、花鳥魚蟲對(duì)話,；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹,、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥,，一條條活潑的小魚……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界,。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）

大自然是美好的，歌德說(shuō)過(guò)：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎,，她就責(zé)罰他如暴君,；誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里,?！蔽覀儜?yīng)該要關(guān)心她、愛護(hù)她,，她也會(huì)關(guān)心我們,、庇護(hù)我們，因?yàn)槲覀兪桥笥?，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣,。

到自然中去放飛心靈，與山川草木,、花鳥魚蟲對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友,，以“我有一個(gè)朋友”為題,，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因,。