作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《山中訪友》教案篇一

1．教材簡析

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情,。文章構(gòu)思新穎、想象奇特,，充滿童心和好奇心,，富有浪漫色彩。

《山中訪友》位于本單元五篇課文的第三篇,，上承《春》,、《濟(jì)南的冬天》，下跟現(xiàn)代詩《秋天》和《古代詩歌五首》,，共同為我們展現(xiàn)了色彩斑讕的大自然圖景,。從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶,，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文與生活密切關(guān)系的認(rèn)識(shí),。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)七年級(jí)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn),、學(xué)生實(shí)際及單元訓(xùn)練重點(diǎn),，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,；揣摩欣賞精彩語段,；領(lǐng)會(huì)文章第二人稱妙用。

（2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，品味優(yōu)美的語言,，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

（3）情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,。

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，擬定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：反復(fù)誦讀課文,，品味賞析精彩語段，感受美好意境。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩作者的寫作意圖,，體會(huì)文章的寫作技巧,。教學(xué)中，應(yīng)以各種形式的誦讀為主,、點(diǎn)撥為輔來突出重點(diǎn),，以擬關(guān)鍵句、改重點(diǎn)段來突破難點(diǎn),，讀賞結(jié)合,、讀想結(jié)合，從而體味大自然的美好,。

4．課時(shí)安排

本課屬自主閱讀課文,，擬用一課時(shí)完成。

5．教具準(zhǔn)備

（1）旋律輕松優(yōu)美歡快的vcd音樂,，與課文感情基調(diào)吻合,，烘托氣氛，增加美感,。

（2）美輪美奐的山林風(fēng)光資料片,。

1．教法

“教無定法，貴在得法”,。針對(duì)本課意境優(yōu)美,、富有詩情畫意的特點(diǎn)，可采用如下教學(xué)法：

感情誦讀法：教學(xué)生讀抒情散文,，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文,，通過朗讀,，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者感情,，從而使學(xué)生受到美的熏陶,。

情境教學(xué)法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn),、語言描述等形式,，讓學(xué)生觀察思索,，入境悟情,。

聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象的翅膀,，體會(huì)文章特色,。

2．學(xué)法

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，教師要落實(shí)“教——扶——放”的原則,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀議結(jié)合，以讀促進(jìn)”的方法學(xué)習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思考的能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不動(dòng)筆墨不讀書,，課上適當(dāng)練筆能夠活學(xué)活用,，提高語言表達(dá)能力，故應(yīng)積極實(shí)踐,。

1．品讀唐詩,，導(dǎo)入新課

在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示唐代詩人賈島的《尋隱者不遇》,，請(qǐng)學(xué)生誦讀,，比比誰讀得有味道。再依據(jù)唐詩內(nèi)容改編成故事,，看誰編得生動(dòng)而富有創(chuàng)意,。隨之教師為唐詩另起名（《山中訪友》），由此導(dǎo)入新課,。

背景音樂的使用為學(xué)生營造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍,，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讀詩有兩大功效,，一是溫故而知新,，二是為新課的導(dǎo)入作輔墊。編故事既考查學(xué)生的理解力,，又鍛煉學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)力，一石三鳥,。

這樣的導(dǎo)入自然,、水到渠成,。

2．反復(fù)誦讀,，感知內(nèi)容

教師先設(shè)疑：唐詩中詩人探訪的是一位隱居山林的名士，課文中作者探訪的又是怎樣的朋友呢,？既而請(qǐng)學(xué)生大膽猜測(cè)課文內(nèi)容,，并簡述交流。接著請(qǐng)學(xué)生讀課文,，前后共讀三遍,，要求由淺入深,。第一遍的要求是：小聲自由快速地誦讀一遍課文，遇到字詞礙

查工具書解決,，思考課題的含義,。第二遍的要求是：美讀課文（指名讀）讀出感情來，思考：作者探訪的“朋友”是誰,？怎樣探訪的,？第三遍的要求是：師生（男、女生）配樂分讀,，感受課文的美好意境,。

讀前設(shè)疑及讀前懸測(cè)都是為了引發(fā)學(xué)生讀書的強(qiáng)烈欲望，為后面的三讀蓄勢(shì),。三次朗讀,，要求不同，方式各異,，逐步深入,，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的花樣翻新的讀,，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界,，加深了對(duì)語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境,，也使學(xué)生接受了一次美的冼禮,、美的熏陶。另外學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平,，增強(qiáng)了語感,。

3．想象意境，陶冶情操

伴隨著優(yōu)美的背景音樂,，教師請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,。以深情舒緩的語調(diào)，描述山林的種種美景,，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界,。進(jìn)而與學(xué)生討論交流感受，最后歸結(jié)主旨：熱愛,、珍視大自然,，人與自然和諧共存是我們的必然選擇。保護(hù)環(huán)境,，刻不容緩,。

教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透美育，培養(yǎng)高尚的審美情趣,，陶冶情操,，是教師的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)力圖營造出一個(gè)美輪美奐的虛幻世界,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美,、感受美。情境再現(xiàn)法運(yùn)用,，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力,，增加了他們的審美體驗(yàn)。

4．探究語言,，領(lǐng)會(huì)手法

請(qǐng)學(xué)生構(gòu)畫文中最喜歡的語句并交流,，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用兩種手法,。前者可通過誦讀,、品味賞析第四節(jié)來完成，后者可通過討論第三節(jié)原文與改文的差異來達(dá)到,。改編后的第三節(jié)如下：我第一個(gè)去看古橋,。它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年，多少年來,，它把無數(shù)人馬渡過彼岸,，把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，時(shí)光飛逝,，斗轉(zhuǎn)星移,，唯有它，以固有的姿態(tài),，屹立在那里,，永不改變。

新課標(biāo)指出,，要重視學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn),。請(qǐng)學(xué)生說出個(gè)人最喜歡的語句，就是尊重其審美選擇的表現(xiàn),，這也有助于學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句,、品味賞析精彩語段的好習(xí)慣。改寫課文,、對(duì)比分析是化難為易,、促進(jìn)理解的一種好方法，本環(huán)節(jié)中這一步驟的運(yùn)用有效地突破了難點(diǎn),。

5．學(xué)習(xí)模仿,，練筆實(shí)踐

在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵出示兩則課堂練筆,，要求學(xué)生二選其一,，當(dāng)堂完成并交流,。

（1）你躺在地上看過云嗎？想象你幻化成云后的情形,、感受,，寫一段話，100字左右,。

（2）國慶節(jié)后,，太湖廣場一片狼藉。假設(shè)你就是廣場上的草木,，請(qǐng)你與游人傾訴心聲,，寫一段文字，100字左右,。（注意角度）,。

加強(qiáng)言語實(shí)踐是語文課改的兩大方向之一，練筆的目的意在引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合,，在欣賞完文章語言,、手法的妙處后學(xué)以致用，較好體現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想,。兩則練筆各有側(cè)重,，前者重在想象力的訓(xùn)練，后者重在第二人稱的運(yùn)用,。讓學(xué)生任選其一,，折射出教師以人為本的思想。

《山中訪友》教案篇二

本單元所選篇目都是描寫大自然的,。色彩斑斕的大自然,，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色,，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感,。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語文的滋養(yǎng),，又能得到美的陶冶,，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感,。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力,，充滿童心和好奇心的散文。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對(duì)大自然的熱愛之情,，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟作者詩意的繪景,。

初一學(xué)生對(duì)自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過文字來表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情方面,，理解還不夠深刻。因此,，通過教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫法，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的,。

積極貫徹語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，力求在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對(duì)話,、溝通和交流，以學(xué)生為主體,，嘗試自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

（1）理解、積累“湛藍(lán),、清澈,、唱和,、玄奧、德高望重,、津津樂道”等詞語；

（2）有感情地誦讀課文,，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

2,、能力目標(biāo)：

（1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；

（2）學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面,。

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生合作、自主,、探究的學(xué)習(xí)能力,。

3、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫,，感受文中的童心童趣。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言大膽描述自己的感悟,。

投影儀,、幻燈片

教法：

1,、朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文中意境及蘊(yùn)涵的感情,；

2、點(diǎn)撥法,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上,，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥,。

學(xué)法：

初步嘗試合作、自主,、探究的學(xué)習(xí)方式，基本模式為：自讀課文――提問――討論――自答――教師補(bǔ)充

1,、速讀全文，標(biāo)示生字詞,，整體感知課文,；

2、學(xué)生有感情地朗讀課文,，并推薦喜愛的語句和段落，簡略說明喜歡理由；教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),；

3,、問題研討：

（一）、你覺得學(xué)習(xí)本文還有哪些問題不曾弄懂,？（字詞句的含義,，篇章結(jié)構(gòu),、寫作方法等方面均可）

過程：

（1）確定四人小組，自選組長,，由組長組織交流，所提問題能互答則互答,。

（2）每組推薦一個(gè)問題，寫在紙片上,，交給老師,。

（3）教師把問題稍作歸納,，引導(dǎo)學(xué)生自答,，教師補(bǔ)充自己的看法。

（二）以“我學(xué)會(huì)了—————————————”為話題,，寫出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí),？（內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)、語言,、寫作手法、修辭等）

過程：

（1）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞,，并寫在研讀隨寫卡上,；

（2）小組交流；

（3）全班交流,。（放在投影儀上展示）

4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法,。

5,、布置作業(yè)：繼續(xù)完成問題研討（二），要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來,，進(jìn)行“反省”訓(xùn)練，提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平,，以達(dá)到自我認(rèn)識(shí),、自我調(diào)整,、自我提高的目的,。強(qiáng)調(diào)“四自”，即用自己的心靈去感悟,，用自己的語言去表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)去判斷,，用自己的思維去創(chuàng)新。

《山中訪友》教案篇三

尊敬的各位評(píng)委,、老師：

大家好,！

我是xx今天我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元13課《山中訪友》,。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力,，充滿童心和好奇心的散文,。作者帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲,，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。

七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)并充滿了無限的幻想,，對(duì)這樣一篇童話色彩濃重的散文,，一定會(huì)特別感興趣，通過閱讀期待引導(dǎo)他們感悟,，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶,。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體,，采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的,，因此我特設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo),。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

有感情的朗讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,。

2,、能力目標(biāo)：

⑴ 鑒賞本文新奇豐富的想像美。

⑵ 學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,，透過語言文字,，感悟課文充滿詩意的圖畫。

3,、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操,。

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)以及本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：理清思路,，品味賞析栩栩如生的景色描寫進(jìn)而受到美的熏陶。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)寫作意圖,，體會(huì)文章的寫作技巧,。

多媒體課件,、錄音機(jī)及課文朗讀帶,、投影儀,、照片,。

本文是一篇極具情趣,，頗有童話色彩的寫景散文，針對(duì)初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn),，擬將本課設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)新奇,，步步有趣的自讀課,。讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ),，讀課文,，品語言,，繪畫面,，入意境,，悟文情，從而達(dá)到既培養(yǎng)解讀,、鑒賞能力又提升人與自然應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價(jià)值觀。下面我就具體地把在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)說明一下,。

1,、創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情境，激發(fā)學(xué)生熱情,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：

拍攝美的原因,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情,，初步蒙發(fā)人在自然中的意識(shí)，這樣很自然的就導(dǎo)入本課,。

2,、在導(dǎo)入課文后,，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文：

由于初一學(xué)生入學(xué)僅有兩個(gè)月,，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣,，所以須在閱讀課文的同時(shí)幫助學(xué)生掃除字詞障礙,，這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：采用你喜歡的方式讀課文,，但老師建議你們：

⑴ 要左手翻書右手鉤畫。

⑵ 用“ ”畫出你不認(rèn)識(shí)字詞,。

⑶ 用“口”畫出景物的名字,，用“○”畫出你認(rèn)為最妙的詞，用“≈”畫出你喜歡的句子,，然后教師巡視,、釋疑、解難,，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解,，學(xué)生初讀結(jié)束,。接下來聽課文錄音,，這時(shí)我又設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：我是什么時(shí)間去訪友的？訪問了哪些朋友,？問題比較簡單，學(xué)生較容易指出“在好天氣里獨(dú)自步行帶著好心情去的（對(duì)于好心情教師要適時(shí)點(diǎn)出哼,、踏等詞的好處）,，具體朋友學(xué)生說,，老師板書,。

3、在初步感知課文大意后,，接下來的環(huán)節(jié)是品味課文寫景語言的比喻之美，人稱之美,，這是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。為解決重點(diǎn)問題設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié),，采用合作,、探究學(xué)習(xí)方式放手讓學(xué)生自己解決,。

⑴ 找學(xué)生有感情的朗讀課文,，學(xué)生可做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句,，精讀品析,。

⑶ 小組代表談自己最欣賞的詞句，并說出它的好處,，然后用這幅畫好在 的句式起個(gè)好聽的名字，每小組選一個(gè)人做匯報(bào)的記錄,。

⑷ 教師抓住學(xué)生回答后的關(guān)鍵之處板書，如將寫物擬人化的稱呼,，弟弟,、大嫂、爺爺,、姐姐……學(xué)生說出比喻句的喻體等等,。

這樣在學(xué)生品析及教師板書里學(xué)生自己就可以總結(jié)出本文寫景的重點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是擬人化人稱的使用,，拉近人與自然的關(guān)系，使自然景物變得栩栩如生,，另一個(gè)是使用比喻句使文章生機(jī)盎然充滿詩情畫意,。

4、升華主題,，拓展延伸：

一節(jié)課能否成為一節(jié)好課,，除了引導(dǎo)學(xué)生“畫龍”之外，關(guān)鍵還在教師的“點(diǎn)睛之筆”,，這個(gè)點(diǎn)睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)得到突出,，使難點(diǎn)得以突破，為了這個(gè)目標(biāo),，我又作了如下設(shè)計(jì)：

⑴ 你認(rèn)為朋友的含義是什么,？學(xué)生會(huì)說出很多種，但教師應(yīng)抓住平等,、互助,，追問學(xué)生,，作者為什么稱自然景物為朋友？他想表達(dá)什么樣的情感,？

⑵ 你與作者有同樣的想法嗎,？就把它寫下來，這時(shí)教師用多媒體課件顯示自然風(fēng)光的圖片,，讓學(xué)生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫,，抒發(fā)對(duì)自然的熱愛之情。小組選代表讀,，大家互評(píng),。

這個(gè)環(huán)節(jié)既引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作意圖，又有拓展延伸的訓(xùn)練,，既有思想的升華又有課本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,，使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施中相融、相依,，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,。

最后教師讓學(xué)生在寫作方法及思想方面談收獲。這樣在學(xué)生頭腦中就會(huì)留下深刻印象,，使本文教學(xué)不流于形式,。

5、作業(yè)的布置：

本文既然講的是我們和大自然是朋友,，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對(duì)話呢,？把它寫下來。

這個(gè)作業(yè)的布置,，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)要有“寬泛”的精神,。

山中訪友

李漢榮

古橋──老朋友 樹──知已

山泉──姐姐 溪流──妹妹

童話般的世界 白云──大嫂 瀑布──大哥

懸崖──爺爺 云雀──弟弟

螞蟻──小弟弟

總之對(duì)于本節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖是力求使課堂做到自主化、活動(dòng)化,，使學(xué)生在愉快,、寬松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛大自然的審美情趣,。我的說課到此結(jié)束,，請(qǐng)各位評(píng)委老師多提寶貴意見。

《山中訪友》教案篇四

教材簡析：

《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,，是一篇文質(zhì)兼美,、構(gòu)思新奇、富有想象力,、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文,。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象,，賦予山中萬物以人的情感,。文章字字璣珠，句句含情,，讀來朗朗上口,，情真意切，給人美的享受,。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋,、樹林,、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,，使讀者頓生身臨其境之感,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)的要求,，結(jié)合教材特點(diǎn),、學(xué)生實(shí)際及單元重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標(biāo),。

1．會(huì)寫8個(gè)生字,，正確讀寫14個(gè)詞語。（知識(shí)目標(biāo)）

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3。品味優(yōu)美的語言,，感受作者所描繪的如詩如畫的世界,，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感,。（情感目標(biāo)）

4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人、排比,、想象來表達(dá)感情的方法。（能力目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我把欣賞文章畫面美,，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情,，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法,。

六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解,。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力,，入情入境,，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富,，善于模仿,，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

“教無定法,，貴在得法”,。針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富,，文字優(yōu)美的特點(diǎn),，我采用如下教學(xué)法：

感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,、審美學(xué)文，通過朗讀,，把學(xué)生帶入課文意境,，體會(huì)作者熱愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶,。

情境教學(xué)法：通過音樂渲染,、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式,，讓學(xué)生觀察思索,，入境悟情。

聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫,，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象的翅膀,，體會(huì)文章特色，比如第五自然段拓展“友情”,。

仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人,、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因,，培養(yǎng)寫作能力,。

【

1．我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過在讀中品,，在讀中悟,，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心。所以,，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“品讀法”,，感受文章畫面美、語言美,、情趣美,。

2．生生互動(dòng)法。培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們你們一定都有許多好朋友吧,？平常放假休息的時(shí)候，大家會(huì)去拜訪朋友嗎,？都拜訪過哪些朋友呢,？那么，你們有沒有住在山里的朋友呢,？

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生最在意的“友”導(dǎo)入,，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,。）

2,、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友,。（板書：山中訪友）

3,、解題《山中訪友》

二、初讀課文,，整體感知

1,、聽錄音體會(huì)作者那童話般的世界。思考：作者拜訪了哪些朋友,？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學(xué)生提供了想象的空間,，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì),，為下文交流作準(zhǔn)備。）

2,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。畫出作者拜訪了哪些朋友？

3,、回答思考的問題,，按照作者的敘述順序說說拜訪的朋友？（古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨）

4,、教師小結(jié)：出示作者拜訪的“朋友”的圖片,，學(xué)生喊出它們的名字。

三,、精讀課文,，領(lǐng)悟情感

1、下面,，讓我們跟著作者,，帶著滿懷的好心情，一起去拜訪他的第一位老朋友,。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段,。

（生齊讀第3自然段。）

2,、一進(jìn)山,，一眼就看到那座古橋，老朋友相見,，作者是怎樣和他交流,，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,，在書上畫一畫,。

（默讀畫句，讀后交流,。）

3,、引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的,？

交流明確：“德高望重”：道德高尚,，名望很大。

“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”,、“多少人馬”,、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長,，服務(wù)之多,，真是默默無聞，任勞任怨,。）

4,、隨著時(shí)間一天又一天,、一年又一年的流逝，只有他依然如舊,，默默地站在這澗水上,，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他,，就由衷地贊美他,，對(duì)他說──（引讀：啊，老橋,，你如……）

5,、小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,，古橋就像一位德高望重的老人,。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情,，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們,。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法,。

四,、品詞析句，感悟“知己”

1,、如果說古橋在他的心中是他的老朋友,，那么樹林在他心中又是什么？誰想讀,？指名讀第四自然段,。感情朗讀，體會(huì)“知己”,。

3,、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簭淖髡叩穆?lián)想中，真切的感受作者和樹之間那種“知己”情誼,，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界,。

五、模擬情景,，感悟“友情”,。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第五自然段,，看作者又有怎樣的感受,？

2、創(chuàng)設(shè)情境,，體會(huì)“友情”,。

跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧,，你想跟誰打招呼？

3,、你周圍的同學(xué),，他們就是這山中的一切，是山泉,、是白云，是溪流,，是云雀……面對(duì)這些朋友,，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰來,？

4,、配樂美讀。以詩歌的形式,，課件出示第五段,，讓學(xué)生配樂朗讀。

5,、拓展“友情”,。

大屏幕出示句子：

你好，美麗的蝴蝶————

你——————

你好,，可愛的螞蟻————

你——————

你好,，———————

你——————

你好，—————————

你——————

（設(shè)計(jì)意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),，是對(duì)課文的深入理解,，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富,，能力得到提高,。）

其他的段落，學(xué)生在回答問題時(shí)就要求先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來,。在此過程中，爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì),。

六、回顧問題,，交流總結(jié)

談一談作者為什么以“山中訪友”為題,？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

1,、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情,。

2、作者構(gòu)思新奇,，想象豐富,，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題,，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢？

七,、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈,，與山川草木、花鳥魚蟲對(duì)話,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友,，以“我有一個(gè)朋友”為題，向大家介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,，說清楚以她為朋友的原因,。

《山中訪友》教案篇五

《山中訪友》人教版是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文，作者以第一人稱敘述了的進(jìn)山觀景的所見所聞,，《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,，富有想象力的文章，文章是一篇展現(xiàn)大自然美景的散文,，本課的特殊之處就在于作者以他獨(dú)特的視角,，采用聯(lián)想和想象，賦予了山中景物以人的情感,，文章對(duì)于擬人化的描寫仿佛讓所有的景物都活躍了起來,，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，作者以第一人稱進(jìn)行敘述,，讓我們?cè)陂喿x的時(shí)候融入到整個(gè)畫面當(dāng)中,，更能體會(huì)文章所要表達(dá)的感情。

七年階段的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立的識(shí)字能力,，快速瀏覽課文的能力,，能用普通話正確、流利的有感情的朗讀課文,，在閱讀中能夠了解文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法,，而根據(jù)本課課時(shí)的安排安排，學(xué)生已經(jīng)在上一課時(shí)掃清了文字障礙及總結(jié)出了段落大意,，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識(shí),，在這節(jié)課當(dāng)中，主要的目的是讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)文章的語言特點(diǎn)及擬人狀物的描寫手法,，最后體會(huì)文章所要表達(dá)的情感,。

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過閱讀，分析文章的語言特點(diǎn),，學(xué)習(xí)擬人的寫作手法,。

過程與方法目標(biāo)：通過小組合作和教師引導(dǎo)，討論和總結(jié)出作者對(duì)這些老朋友的采用的擬人狀物的表達(dá)手法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過以上的分析體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)文章中對(duì)景物擬人化的描寫特點(diǎn)

難點(diǎn)：掌握及運(yùn)用擬人化的寫作手法,。

我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為通過有感情的朗讀,，發(fā)現(xiàn)文章中的對(duì)景物擬人化的描寫特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握擬人手法的運(yùn)用

引導(dǎo)法,、小組討論法等

（一）導(dǎo)入

1,、運(yùn)用溫故知新的方式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,，并且通過上節(jié)課下課時(shí)布置的作業(yè)導(dǎo)入到本節(jié)課當(dāng)中（文章講述的是作者進(jìn)山觀景的一個(gè)過程,，但是作者用很有特點(diǎn)的文字描寫了這么一個(gè)過程，為什么,？）,。

設(shè)計(jì)意圖：前后知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生掌握已學(xué)知識(shí)，達(dá)到溫故而知新的效果,，啟發(fā)式的提問讓學(xué)生集中注意力,，進(jìn)入今天的課堂內(nèi)容。

（二）,、整體感知

1,、通過有感情的朗讀課文當(dāng)中的第三——倒數(shù)第二自然段，勾畫出作者遇到的景物和描寫景物的關(guān)鍵詞,。

2,、通過板書讓同學(xué)們走上黑板進(jìn)行羅列。

設(shè)計(jì)意圖：這一部分大部分內(nèi)容是讓同學(xué)們自己去通過閱讀來探索,，通過談話法引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文可以使他們自己發(fā)現(xiàn)文章段落的特點(diǎn)——大量擬人化的描寫手法,。

（三）、深入研讀

結(jié)合整體感知的知識(shí)提問學(xué)生：

1,、作者為什么要景物這樣描寫,？這樣寫有什么好處,？組織學(xué)生進(jìn)行3分鐘討論，討論結(jié)束后,，提問學(xué)生起來回答

2,、引出作者運(yùn)用了擬人的修辭手法并對(duì)這種修辭手法進(jìn)行詳細(xì)講解。

3,、讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行擬人狀物的練習(xí),。

設(shè)計(jì)意圖：通過提問引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)擬人化的景物與去擬人化景物的不同,，進(jìn)而體會(huì)作者索要表達(dá)的情感,，深入淺出的銜接可以讓學(xué)生自然的掌握修辭手法并加以運(yùn)用。

（四）,、拓展提升

設(shè)置環(huán)節(jié)：

第一,、讓學(xué)生以自己身邊的事物為對(duì)象模仿作者擬人狀物的描寫手法寫一段話，例如描寫自己的課桌,、鋼筆等等,。

第二、小組評(píng)議,，全班同學(xué)進(jìn)行體會(huì)學(xué)習(xí),，說說誰寫的好，為什么寫的好,？

第三,、做出總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的口頭表單能力并掌握已學(xué)知識(shí),，

小組評(píng)議的方式把課堂還與學(xué)生,，老師進(jìn)行指導(dǎo)和整體評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了自主探究合作學(xué)習(xí)的課程理念,。

（五）,、小結(jié)作業(yè)。結(jié)合這節(jié)課所講的內(nèi)容,，和板書,，提問學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和總結(jié)，提示學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，與學(xué)生互動(dòng)共同對(duì)今天所講主要內(nèi)容,。作業(yè)部分，啟發(fā)學(xué)生,，本文是作者景物擬人化的一個(gè)描寫,，但“如果你是某一景物，怎樣與游人互訴心聲”在課后寫一段文字，寫法自由,，字?jǐn)?shù)不限,。

《山中訪友》教案篇六

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。這是一篇構(gòu)思新奇,，富有想象力,，充滿童心和好奇心的散文，文中作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林,，探訪山中的眾“朋友”，與朋友們互訴心聲,，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

《山中訪友》位于本單元五篇課文的第三篇,，上承《春》,、《濟(jì)南的冬天》，下跟現(xiàn)代詩《秋天》和《古代詩歌五首》共同為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然圖景,。本文放在兩篇精讀課文之后有利于鞏固學(xué)生賞析美文的方法,。

1、有感情的朗讀課文,，體會(huì)本文新奇浪漫的想象美。

2,、把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,，品味優(yōu)美的語言，體會(huì)文章第二人稱的妙用,。

3,、體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情，讓學(xué)生懂得人與自然要和諧相處,。

品析優(yōu)美的語言,，體味新奇浪漫的想象美。

揣摩作者的寫作意圖,，體會(huì)文章的寫作技巧,。

一課時(shí)。

課件：博望山和石海洞鄉(xiāng)自然風(fēng)光資料片,。

1,、情景教育法：

通過音樂渲染，圖象再現(xiàn),，語言描述等形式,，讓學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)情感。

2,、自瀆點(diǎn)撥法：

本文屬自瀆篇目,，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀，自由探究為主,，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn),。

在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生相互合作,，自主探究的學(xué)習(xí),。

1、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入課題,。(1～2分鐘)

導(dǎo)入設(shè)計(jì)：(老師配樂深情朗誦，學(xué)生閉上眼睛想象,。)

“我閉上演講,，我真的變成了一株樹，腳長出根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層,，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長成樹根,，我的手變成樹枝,，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,、最后長成樹籽，被鳥銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水,?！?/p>

同學(xué)們，想象使我們變成了一棵棵老樹,，想象真實(shí)魅力無窮!今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進(jìn)山訪友吧!(板書：山中訪友)

2,、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容,。(10分鐘)

⑴ 解讀課題,，猜測(cè)作者所訪之友。

⑵ 速讀課文印證自己的猜想,，再由學(xué)生自由跑上黑板寫出作者所訪之友,。

⑶ 課件展示山中眾朋友，是學(xué)生進(jìn)入作者所描寫的意境中,。

⑷ 教師有感情的配樂朗讀,，學(xué)生輕聲跟讀，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情,。

3,、探究語言，領(lǐng)會(huì)手法,。(15分鐘)

學(xué)生自由誦讀,，勾出最喜歡的句子，再在小組內(nèi)交流,，全班交流,。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用兩種手法。

⑴ 探究奇特浪漫的想象通過誦讀,，品味,、賞析第四節(jié)來完成。

⑵ 探究第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用通過第三節(jié)原文與改文對(duì)比賞析體會(huì),。

改文：我第一個(gè)去看古橋,，它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年，多少年來,，他把無數(shù)人馬渡過彼岸,，把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，時(shí)光飛逝,，斗轉(zhuǎn)星移,，唯有它以應(yīng)有的姿態(tài)，屹立在那里,，永不改變,。(課件展示改文)

4、想象意境,，體會(huì)感情。(6分鐘)

⑴ 伴隨優(yōu)美的音樂,，學(xué)生閉上眼睛,，以深情舒緩的語調(diào)，描述山中的美景,，使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的如詩如畫的童話世界中,。

⑵ 合作探究：

作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”?(課件展示問題)

⑶ 教師引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)：熱愛珍視大自然，人與自然要和諧相處,。

5,、練筆實(shí)踐，拓展延伸,。(12分鐘)

⑴ 欣賞博望山和石海洞鄉(xiāng)的資料片,。

⑵ 課件出示兩則課堂練筆，要求學(xué)生二選一，當(dāng)堂完成,，交流展示,。

a、你躺在草地上看過云嗎?想象你幻化成空中的云后的情景,、感受,，寫一段話，寫法自由,。

b,、把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲，寫一段文字,，寫法自由,。

山中訪友

想象奇特浪漫

第二人稱親切傾訴

熱愛大自然

珍視大自然

《山中訪友》教案篇七

《山中訪友》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文，本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然,，展現(xiàn)了美的景物,，美的情感和美的語言。因此,，我把本文的教學(xué)目標(biāo)定位在整體感受的基礎(chǔ)上,，品味文章優(yōu)美的語言，揣摩作者的情感,。從而陶冶學(xué)生愛美的心靈,，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,，并更加關(guān)注人和自然的關(guān)系,。由于本文構(gòu)思新奇，全文采用擬人化的手法,，創(chuàng)造了一個(gè)富有詩情畫意的童話世界,，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分展現(xiàn)想象,，通過想象,，去揣摩作者的情感，品味語言,，并把它定為本文的教學(xué)重點(diǎn),。另外，我把參照課文風(fēng)格或在自己的風(fēng)格進(jìn)行仿寫作為本文的教學(xué)難點(diǎn),，它可使學(xué)生進(jìn)一步理解并鞏固課文的新奇構(gòu)思,。

在教法上，根據(jù)文章特點(diǎn),，我主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)法,，即教師稍加點(diǎn)撥,，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”方式。按“整體感知—品味—語言—積累遷移”三步走的順序,，分“導(dǎo)入,、悟讀、品讀,、小結(jié),、遷移”五個(gè)教學(xué)板塊進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，重在感悟,、品味語言。以讀為主線,，并借助想象,，在讀中思，在讀中悟,，在讀中品,，并以寫促讀。學(xué)完課文后,，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫作,。

首先是導(dǎo)入，出示一組展示大自然優(yōu)美風(fēng)光的山水景物,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。并提出本文的學(xué)習(xí)要求，即要求學(xué)生做一回文中的“我”,，從而深入體會(huì)作者的情感。接著是整體感知,，教師配樂范讀,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)思考題：

1,、“我”拜訪了哪些朋友,？怎么稱呼他們？

2,、“我”在拜訪時(shí)心情如何,？這兩個(gè)問題都比較簡單，目的是幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,，理清文章思路,，并初步體會(huì)作者的心情。第三步工作也是本文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵,，就是學(xué)生用靜心默讀的方式去深入體會(huì)作者的心情,，真正走進(jìn)作者的心靈,。要求學(xué)生對(duì)文中每一幅畫面，所描寫的每一位自然“朋友”都要展開想象,，給它配上色彩,、聲音,，讓畫面在腦中動(dòng)起來,，并達(dá)到身臨其境的境界。如此以后,，學(xué)生對(duì)本文應(yīng)當(dāng)有了一定深度的理解了,。這一過程，其實(shí)也是學(xué)生品味語言的過程,。第四步工作,，就是讓學(xué)生把剛才所想的，用語言進(jìn)行表述的一個(gè)階段,，它既可檢查學(xué)生品味語言的能力,，又可鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。我設(shè)計(jì)了一個(gè)“想一想,，說一說”的練習(xí),，要求學(xué)生說說默讀后，最喜歡的畫面或者最喜歡的“朋友”,，并說明理由,。為讓學(xué)生有個(gè)充分的準(zhǔn)備，可先讓學(xué)生在四人小組里說一說,，讓組員進(jìn)行評(píng)價(jià),，或?qū)Σ焕斫獾漠嬅孢M(jìn)行探討。于是教師可追問關(guān)于文章寫法方面的一個(gè)關(guān)鍵問題,，即：作者到山里觀景,，為何說成“訪友”？對(duì)這個(gè)問題的回答,，我想學(xué)生應(yīng)該是駕輕就熟了,。學(xué)了就要用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,，我設(shè)置了一個(gè)仿寫練習(xí),，所以第五步工作為“想一想,，寫一寫”，請(qǐng)學(xué)生任選一位自己喜歡的大自然朋友,，模仿本文的風(fēng)格也可按自己的風(fēng)格,，對(duì)它進(jìn)行問候。有些學(xué)生可能一時(shí)思維受限,，不夠開闊,，教師可列舉一些問候的對(duì)象，并做示范,，以激起學(xué)生的興趣,。最后是布置作業(yè)，為片斷訓(xùn)練,。題目是假若多年后,，山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員,，請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲,，或以作者身份寫《再訪山中朋友》。

板書設(shè)計(jì)以展示作者所訪問的朋友為主,，并與作者的情感組合成一個(gè)整體,，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

早晨（帶著滿懷的好心情）——

古橋（老朋友） 樹林（知己） 山泉（姐姐）

山 溪流（妹妹） 白云（大嫂） 瀑布（大哥）

中 懸崖（爺爺） 云雀（弟弟） 石頭

訪 落葉 山花 雷陣雨

友 老柏樹 螞蟻（小弟弟） 歸鳥

——傍晚（帶回好心情,，好記憶）

《山中訪友》教案篇八

七年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是感悟自然,。《山中訪友》正是一篇適宜學(xué)生年齡階段的美文,，這里有美的景物,、美的情感、美的語言,。文章構(gòu)思奇特,，富有想象力，充滿童心和好奇心,。作者“帶著滿懷的好心情”,，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情,。

在表達(dá)方式上,，新穎獨(dú)特，把景物說成是一個(gè)個(gè)的朋友,，給人非常的親切,，充滿著感情，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的。作者根據(jù)表達(dá)的需要,，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱,，對(duì)山中的朋友，有時(shí)用第三人稱,，有時(shí)用第二人稱,，從而使感情表達(dá)得更加充分。

另一特色就是想象豐富,、新奇,，充滿童趣，有浪漫色彩,。如,，說自己變成了一棵樹的那段，使樹與“我”融為一體,。又如,，第五段是，把瀑布想象為歌唱家,，懸崖成了智者等,。想象能使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng),，也使文筆生動(dòng)活潑,。因此，讀文章時(shí),，不知不覺地會(huì)被這種童心所打動(dòng),，在字里行間會(huì)感覺到作者所飽含的深情。

這是一篇構(gòu)思奇特,，想象豐富,，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境,。因此我特別注重表情朗讀法,，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美妙,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

還倡導(dǎo)了自主合作探究，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,，去發(fā)掘?qū)W生的潛能,，讓學(xué)生自己去提出問題，自己去解決問題,，并通過討論,、質(zhì)疑等多種方式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，盡量讓學(xué)生多參與,，教師必要時(shí)只起到一個(gè)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)的作用。我想,，這樣的教學(xué)方法把許會(huì)使學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),，能更好地完成我們的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)以上分析,，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

1,、有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，了解作者所訪之友,。

2,、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情與愛護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí),。

3,、抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)作者寫作上的特色,，字里行間體會(huì)作者的思想感情,。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，進(jìn)行寫作訓(xùn)練,。

1、學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí),，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞,，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2,、制作多媒體課件,，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。

3,、一個(gè)課時(shí),。

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生伴隨著輕松愉快的音樂走進(jìn)課堂,。師生有感情地朗誦一首贊美大自然的詩歌,。（創(chuàng)造這種美的、動(dòng)情的氛圍）接著說：“老師要實(shí)現(xiàn)一個(gè)小小的心愿”,。學(xué)生由于好奇心,，就會(huì)把注意力集中到老師那里來。然后播放大自然的美景圖片，讓學(xué)生從視覺上真正感受到美,。最后點(diǎn)出課題,，李漢榮的《山中訪友》。跟著作者一起走進(jìn)山林,，去會(huì)晤山中的朋友,，去感受童話般的世界。

二,、初步感知，動(dòng)情朗讀,。

1,、明確要回答的兩個(gè)問題：

作者在山中拜訪了哪些朋友？表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

2,、把握朗讀的語氣感情后進(jìn)行配樂朗讀。

3,、學(xué)生回答問題后,，著重讓學(xué)生說說這樣的感情是從哪些語句中感受出來的，然后讓學(xué)生試著讀,、模仿著讀,。

4、播放圖片,，再一次明確山中的朋友,。

5、用“你好”向大自然朋友打一下招呼,。

第一個(gè)問題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,，但是提問是沿用了課文標(biāo)題的方式，這樣既為后面的問題做鋪墊,，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣,。

回答第二個(gè)問題時(shí)，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中,，讓學(xué)生明確作者用的是融情于景的寫法,。

將描寫“古橋”這段作為指導(dǎo)范例，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)感情的強(qiáng)烈,，體會(huì)用第二人稱可以直接與古橋?qū)υ?，顯得親切和自然。

當(dāng)學(xué)生能說出這些朋友的名字后,，通過播放圖片,，一方面讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，另一方面也有直觀的效果，將為下一步回答朋友的特點(diǎn)打下了基礎(chǔ),。

最后一題,，讓學(xué)生用自己的語言向大自然朋友打招呼，這應(yīng)該說是學(xué)生有感而發(fā),，水到渠成的時(shí)候了,，因?yàn)槭前才旁诟笥岩娏嗣嬉院蟮模却賱?dòng)了學(xué)生去積極思維,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá),，比起前面的一些問題，難度加深了,，起到了拓展延伸的效果,，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象。

三,、自主,、合作、探究

如果說前面的“初步感知,，動(dòng)情朗讀”是準(zhǔn)備階段的話,，那這一步的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生真正投入的階段，是挖掘其潛能的階段,，也是真正發(fā)揮學(xué)生主體作用的階段,。這一環(huán)節(jié)教學(xué)的成功與否，直接影響著我們的教學(xué)質(zhì)量,，是決定“我要學(xué)”還是“你得學(xué)”的關(guān)鍵,。因此，在教法上,，放手讓學(xué)生自己去討論問題,，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，“三人行,，必有我?guī)煛保灰獡?dān)心學(xué)生會(huì)跟你背道而馳,，也許你作為一個(gè)教師,，考慮的不一定全面，不一定比學(xué)生深刻,，只要言之有理,，就應(yīng)加以恰如其分的鼓勵(lì)。教師只起了一個(gè)引導(dǎo),、點(diǎn)撥的作用,。

教學(xué)過程中圍繞著“你為什么喜歡它”這一問題,，要求學(xué)生結(jié)合課文語句回答，找出關(guān)鍵詞,，這樣一個(gè)要求的確定,，是從我們語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)的，我們不能把它上成政治課,，在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí),，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的熏陶，要培養(yǎng)學(xué)生的語感,，對(duì)學(xué)生的寫作水平也有一定的促進(jìn)作用,。

教學(xué)中，在注意了對(duì)話的同時(shí),，還不能忽略朗讀,，我覺得口語對(duì)話與朗讀是我們教學(xué)中齊頭并進(jìn)的兩面旗幟，任何一面倒下了,，都會(huì)有礙于我們對(duì)文章內(nèi)容的把握,。作者的思想感情,，往往寄寓在對(duì)景物的描寫之中,，只有我們?cè)诜治觥⒗首x,、再分析,、再朗讀的進(jìn)行中，才會(huì)正確地去感受作者的心,。感受用幼情的話語描繪出來的童話般的世界,，感受作者熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的崇高的精神境界,。

教學(xué)過程中,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生提問題的環(huán)節(jié)，那是站在學(xué)生的角度上,，通過師生討論,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也加深了對(duì)文章的理解,。我認(rèn)為也是必不可少的一個(gè)小環(huán)節(jié),。

還設(shè)計(jì)了“這篇散文美，美在……”說幾句話的問題,，從表面上看訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá),，實(shí)際上達(dá)到的目的又何止這一個(gè)，我看,，實(shí)際上還鍛煉了學(xué)生的概括能力,，思維能力，學(xué)生從這題目中可學(xué)會(huì)多角度去思考問題。（如：語言文字,、修辭,、畫面、寫法,、感情等）這是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度的過渡,。

朗讀對(duì)抗賽，可讓學(xué)生體會(huì)語言文字的美,，體會(huì)作者強(qiáng)烈的情感,，進(jìn)一步熟讀課文。讓學(xué)生在朗讀的比較中,，明確各自的差處,。

四、拓展延伸：

關(guān)于環(huán)保方面,，讓學(xué)生以大自然中某一景物的身份對(duì)人類傾吐心聲的問題,，這也是我們要堅(jiān)持的進(jìn)行人文教育的方向，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),，陶冶情操,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

五,、最后小結(jié),，教師描繪了大自然的另一幅美景，啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)山林中去,，去熱愛美好的大自然,。

六、作業(yè)：

由于課堂上的一,、二句話的寫作畢竟不能達(dá)到我們的要求,，讓學(xué)生在課后多一些練筆的機(jī)會(huì)，就布置了一個(gè)寫作題,。（是課后練習(xí)中有的）,。

《山中訪友》教案篇九

各位評(píng)委好，今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課《山中訪友》,。整組教材是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的,。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力的散文,，文中作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林，拜訪山中的眾“朋友”,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情,。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備欣賞這樣的散文的能力,，但在學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法上還有欠缺，這就需要教師的引導(dǎo),。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),，教學(xué)目標(biāo)為：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感,。

3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人,、排比、想象來表達(dá)情感的方法,。

依據(jù)目標(biāo)確定,，教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文，品味語言,，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法,。教學(xué)難點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟課文充滿詩情畫意的景象,。

在教學(xué)過程中,，我設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，根據(jù)教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段,，我診斷出以下3個(gè)整合點(diǎn)。

學(xué)習(xí)這篇寫景抒情散文,，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境地感受大自然的美好,。音樂視頻在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境方面，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì),。為此,，上課剛開始，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生愛大自然的熱情,，播放展示大自然優(yōu)美的風(fēng)光片，配上悠揚(yáng)的古箏曲,，將傳統(tǒng)的美與自然美進(jìn)行結(jié)合,。學(xué)生看到后，馬上被這迷人的畫面所深深吸引,，耳畔響起的音樂將他們帶入大自然無限的遐想中,，學(xué)生入情入境,，為后面的教學(xué)中體會(huì)作者的情感打下了基礎(chǔ)。

多媒體使文字醒目,，畫面簡潔清晰,、和諧，色彩協(xié)調(diào),、自然,，利用色彩對(duì)比可以突出主要內(nèi)容。再配上精美的圖片,，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂,。

如：在教學(xué)第五自然段時(shí),，如果單純的讓學(xué)生讀這段話，學(xué)生在品味語言上就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,，效果也不好,。我通過多媒體將這段話換種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣文字醒目,，且對(duì)仗有序,，采用分組輪讀的形式，學(xué)生很快就能自主發(fā)現(xiàn)了排比,、擬人,、比喻這些表達(dá)上的特點(diǎn)和如詩一般的文字，再進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo),，學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)情感的方法就會(huì)更深入,，水到渠成進(jìn)行仿寫，這樣層層遞進(jìn),，步步深入,。之后隨意指名有感情地讀文時(shí)，學(xué)生都讀得特別有韻味,，再配上精美的圖片和舒緩的寂靜山林的曲子,，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。這時(shí)學(xué)生被深深地陶醉了,，有的看著書上的文字,，有的看著大屏幕，有的閉上眼睛展開想象,，課堂效果非常好,。之后學(xué)生踴躍舉手，習(xí)得了語言,，練習(xí)了表達(dá),，我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)是多媒體輔助教學(xué)下語文味十足的課,。

科技的進(jìn)步拓展和豐富了教學(xué)的信息來源，我合理地為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,，提供適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素材,。在同學(xué)們通過搜集資料介紹作者李漢榮后，我合理的利用東北師大的這個(gè)網(wǎng)頁給學(xué)生進(jìn)行拓展,，效果很好,，學(xué)生不僅了解到到李漢榮的簡介，還了解了他的詩文,，以及相關(guān)評(píng)論,。在拓展閱讀時(shí)，充分利用這個(gè)網(wǎng)頁再次感受大自然的美麗,，人與自然的和諧,，同時(shí)讓學(xué)生們也警醒大自然需要我們的關(guān)懷，這時(shí)將文本進(jìn)行了有意義的拓展,，延伸了主題,，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來。最后,，進(jìn)行美文賞讀,，因?yàn)槊牢馁p讀比常規(guī)的齊讀課文，指名讀文更能讓學(xué)生美美地做一次回歸自然的遠(yuǎn)足,。

教學(xué)反思：本節(jié)課,，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)大大提高了教學(xué)質(zhì)量。如利用視頻感受大自然的美好,，利用多媒體將課文中的語段進(jìn)行處理,，使學(xué)生感受如詩般的語言，網(wǎng)站的合理選用,，這些都是本課的亮點(diǎn),，是常規(guī)教學(xué)所無法達(dá)到的效果,。以上是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì),，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位專家的指正與諒解,。謝謝,！

《山中訪友》教案篇十

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力,，充滿童心和好奇心的散文,。作者帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪“山中眾朋友”，與朋友們互訴心聲,，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情,。

六年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)并充滿了無限的幻想，對(duì)這樣一篇童話色彩濃重的散文,，一定會(huì)特別感興趣,，通過閱讀期待引導(dǎo)他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶,。

知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文,，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

過程與方法目標(biāo)：透過語言文字,，感悟課文充滿詩意的圖畫,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操,。

教學(xué)重點(diǎn)：理清思路,，品味賞析栩栩如生的景色描寫進(jìn)而受到美的熏陶。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)寫作意圖,，體會(huì)文章的寫作技巧,。

本節(jié)課采用的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法,、小組討論法,，學(xué)法有圈點(diǎn)勾畫法、自主學(xué)習(xí)法,、質(zhì)疑法,，并且準(zhǔn)備了多媒體課件、錄音機(jī)及課文朗讀帶,、投影儀,、照片等。

將本課設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)新奇,、步步有趣的自讀課,。讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，讀課文,，品語言,，繪畫面，入意境,，悟文情,，從而達(dá)到既培養(yǎng)解讀、鑒賞能力又提升人與自然應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價(jià)值觀,。下面我就具體地把在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)說明一下,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,、激趣導(dǎo)入

把收集到幾幅學(xué)生在自然風(fēng)光前拍的照片用投影儀打出來,，讓學(xué)生說出照片拍攝美的原因,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先培養(yǎng)人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識(shí),，這樣很自然的就導(dǎo)入本課,。

2、初讀課文,、整體感知

首先,，自讀課文、掃清障礙,。讓學(xué)生采用喜歡的方式讀課文,。

接著品味課文寫景語言的比喻之美，人稱之美,，是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),。為解決重點(diǎn)問題設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)，采用合作,、探究學(xué)習(xí)方式放手讓學(xué)生自己解決,。這樣在學(xué)生品析及教師板書里學(xué)生自己就可以總結(jié)出本文寫景的重點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是擬人化人稱的使用,，拉近人與自然的關(guān)系,，使自然景物變得栩栩如生，另一個(gè)是使用比喻句使文章生機(jī)盎然充滿詩情畫意,。

3,、升華主題，拓展延伸

一節(jié)課能否成為一節(jié)好課,，除了引導(dǎo)學(xué)生“畫龍”之外,，關(guān)鍵還在教師的“點(diǎn)睛之筆”，這個(gè)點(diǎn)睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)得到突出,，使難點(diǎn)得以突破,，為了這個(gè)目標(biāo)，我又作了如下設(shè)計(jì)：

讓學(xué)生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫,，抒發(fā)對(duì)自然的熱愛之情,。小組選代表讀，大家互評(píng),。

這個(gè)環(huán)節(jié)既引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作意圖,，又有拓展延伸的訓(xùn)練，使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施中相融,、相依，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,。

最后教師讓學(xué)生在寫作方法及思想方面談收獲,。這樣在學(xué)生頭腦中就會(huì)留下深刻印象,，使本文教學(xué)不流于形式。

4,、小結(jié)作業(yè)

本文既然講的是我們和大自然是朋友,，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對(duì)話呢？把它寫下來,。

《山中訪友》教案篇十一

1,、教材簡析：

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文7年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略,，構(gòu)思新奇,，想象豐富，充滿童心童趣,，富有浪漫色彩,。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光,，所見之景都有許多新奇的色彩,。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字,，看看那充滿詩意的畫面,，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

1）,、流利有感情地朗讀課文，通過語言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象,。

2）,、與文本有效對(duì)話，感受作者的心境,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)表達(dá)與自然融為一體的感情,。

3）、陶冶學(xué)生熱愛自然之美,、熱愛生活之美的心靈,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言,，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧,。

4,、課時(shí)安排：

本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。

“教無定法,，貴在得法,。”采用“聽——讀——賞——練”,，運(yùn)用這種教學(xué)方法,，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行,，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀,，才能形成自己的想法,；學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由,。這既是思維的訓(xùn)練,，又是說話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。

（一）在優(yōu)美的ppt背景音樂中,，大屏幕上顯示課文標(biāo)題。提出問題：大家喜歡上語文課嗎,？讓學(xué)生首先增加自己對(duì)語文的喜歡的意念,。接著問學(xué)生是否喜歡語文老師，聯(lián)系到實(shí)際,，引到“友”上面來,，把“友”區(qū)分為人與物兩方面，過渡到課題“山中訪友”上,，讓學(xué)生猜測(cè)課題中的“友”可能是什么友,。然后帶著這個(gè)疑問欣賞美景，聽課文錄音,，整體感知課文,。

評(píng)析：背景音樂的使用為學(xué)生營造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景,。讓學(xué)生面對(duì)此情此景,，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣,，激起學(xué)生說話的欲望,。

（二）自讀課文：

1、讓學(xué)生自由朗讀,，根據(jù)自己的實(shí)際來讀,。自讀時(shí)思考：依次找出文中的朋友,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

評(píng)析：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來朗讀課文,，可以做到“各取所需”,，能根據(jù)自己的實(shí)際情況更進(jìn)一步了解作者的行文思路,，文章各部分之間的聯(lián)系,，以便更好地理解和把握文章內(nèi)容。

2,、作者要訪的是自然界的朋友,，依次是：古橋————樹木————山泉————小溪————白云————瀑布———懸崖————云雀————石頭————落葉————小花————陣雨————老柏樹————螞蟻————?dú)w鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情,。

評(píng)析：“書讀百遍,，其義自見”，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過“讀”來完成,。放手讓學(xué)生聽讀,，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考,，主動(dòng)搜索相關(guān)信息,。通過學(xué)生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,，肯定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說話的欲望,。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話,，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力,。

（三）深挖課文,，靈活表達(dá)

1、讓學(xué)生在選讀的基礎(chǔ)上,，采用自己認(rèn)為最好的方式來表達(dá)自己對(duì)某一朋友的喜愛之情,，既尊重學(xué)生自己的體會(huì)與感受，也能充分發(fā)揮學(xué)生的才藝與其他方面的能力,，有利于學(xué)生的全面發(fā)展,。同時(shí)也有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

評(píng)析：引發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,，要求不同,，方式各異，逐步深入,，體現(xiàn)了閱讀的層次性,。通過反復(fù)的讀,，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解,。優(yōu)美的語言和意境,，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶,。另外,，學(xué)生從表演中還提高了理解和口語表達(dá)水平，鍛煉了自己多方面的能力,。

（四）比賽：

通過這個(gè)環(huán)節(jié)來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的把握理解程度，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí),。

為學(xué)生搭起一個(gè)表現(xiàn)自己能力的舞臺(tái),，讓學(xué)生充分展示的個(gè)性與特色。

（五）想象意境,，探究語言：

本文語言樸實(shí),，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字,，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界中,。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會(huì)課文優(yōu)美的語言,，加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解,。

探究安排：

◆以四位同學(xué)為一小組，合作探究,。

◆找出喜歡的句子,，組長負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀,、賞析,。

◆要求按句式說話：“我從—身上學(xué)到了—?！?/p>

◆組內(nèi)探究,，班內(nèi)交流。

評(píng)析：教學(xué)中,，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過合作他探究,，學(xué)生能主動(dòng)思維,，主動(dòng)說話，敢于發(fā)表自己的見解,。在共同的交流切磋中,，人人參與,，互相溝通，互相合作,。培養(yǎng)學(xué)生自信,、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清楚,、連貫,、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問題,，能積極發(fā)表自己的看法,，有中心,、有條理,、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組討論的焦點(diǎn),，在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見,。

（六）拓展：

1、為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料,，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流,，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn),。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，評(píng)出優(yōu)秀卡片,。

2,、給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書目（名家散文集）、推薦網(wǎng)站,、推薦自讀課本《翻過那座山》,。

評(píng)析：這樣注入了“活”的知識(shí)，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”,。教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸,，教學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀的方法。自制資料卡片,，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上開展交流活動(dòng),，學(xué)生積極性高,，說話的欲望很強(qiáng)。通過互相交流,，有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高,。

（七）小結(jié)全文：

引導(dǎo)學(xué)生生活中處處都充滿著美,，要始終保持一種好的心情去感悟和體會(huì)，在大自然中發(fā)現(xiàn)和感受美,，并將這些美的心得與感受記錄下來,。以后交流，便于提高學(xué)生的寫作和口語交際能力,。

《山中訪友》教案篇十二

一,、說教材

(一)教材的地位與作用

《山中訪友》這篇課文是選自人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文。

這是一篇文質(zhì)兼美的散文,，課文描寫了作者帶著愉悅的心情,，走進(jìn)山林，探訪山中好友,，并與朋友們互訴心聲,，營造一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情,。課文語詞優(yōu)美,，感情充沛，同時(shí),，這是本單元的第一篇課文,，為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)本單元另外幾篇描寫大自然的文章奠定了基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)課文內(nèi)容的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求,，我設(shè)定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

首先,，知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、所有學(xué)生均能掌握課后“邀”,、“附”等8個(gè)生字,，能認(rèn)會(huì)寫，并理解“德高望重”等10個(gè)生詞意思;

2,、能正確,、流利有感情地朗讀課文;

3、感知課文內(nèi)容,，了解作者所訪之友,。

其次，過程與方法目標(biāo),。

通過以讀促悟,、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)閱讀熱情,，提高品味詞句的能力,。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比,、擬人,、想象等表達(dá)感情的寫作手法,。

第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),。

能夠在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，理解作者是如何通過展開聯(lián)想與想象來表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情的，鑒賞本文新奇浪漫的想象美,，培養(yǎng)熱愛自然,，親近自然地美好情感。

(三)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

通過以上對(duì)教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析,，并且依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為反復(fù)品讀課文,，品味賞析精彩語句,。

教學(xué)難點(diǎn)確定為理解作者如何通過展開聯(lián)想與想象來表達(dá)對(duì)大自然的贊美與熱愛之情，體會(huì)作者的寫作意圖,，鑒賞本文新奇浪漫的想象美,，并與作者產(chǎn)生共鳴。

二,、說學(xué)情

分析完教材，我將進(jìn)一步分析學(xué)生情況,。

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,，已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能夠初步辨別詞語的感情色彩,，但是對(duì)于準(zhǔn)確體會(huì)一些詞句的韻味及蘊(yùn)含在字里行間的情感的能力還有待加強(qiáng),。同時(shí)，六年級(jí)的學(xué)生與低年級(jí)的學(xué)生相比,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)成熟,、學(xué)習(xí)目的相對(duì)明確，而且思維活躍,、求知欲強(qiáng),、樂于表達(dá)，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,，因此,，對(duì)課文傳達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情可能難有比較深入的理解，尤其不易與作者產(chǎn)生共鳴,，這些都將成為我組織教學(xué)過程中的考慮因素,。

說教法

基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況的分析以及新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求,，本課我將主要以引導(dǎo)啟發(fā)法為主,，同時(shí)輔以感情誦讀法,、創(chuàng)設(shè)情景法、聯(lián)想想象法等教學(xué)方法,，此外,，我還將借助多媒體等教具幫助學(xué)生理解體會(huì)，使達(dá)到情感上的共鳴,。

三,、說學(xué)法

教師的教歸根結(jié)底是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的?；趯?duì)學(xué)情和教法的分析,，同時(shí)，考慮到小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些讀悟能力,，因此,，我將本著讓學(xué)生自主探究、合作交流的原則,，主要選用讀議結(jié)合,，以讀促悟的學(xué)法。

四,、說教學(xué)程序

說完教法和學(xué)法,，接下來我將這樣展開我的教學(xué)過程，這也是我說課的核心內(nèi)容,。

(一)品讀唐詩,，導(dǎo)入新課

啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)唐代詩人賈島《尋隱者不遇》這首詩歌(“松下問童子，言師采藥去,。只在此山中,，云深不知處?！?品讀詩歌內(nèi)容,，思考本詩中作者是在什么地方，做一件什么事,。這首詩描寫的正是詩人前去山林探訪自己的一位隱居其中的朋友的故事,，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，今天我們要學(xué)的課文《山中訪友》是否也就是這樣的情景,。讓學(xué)生帶著這樣的疑問,，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)究竟,。

(一)新授

在正式進(jìn)入新課之后,，首先，我將帶領(lǐng)學(xué)生

1、初讀課文,，整體感知,，并疏通字詞

要求學(xué)生通過自由朗讀，小組交流的方式,，讀懂課文內(nèi)容,，知道課文描寫的是作者早晨出發(fā)去山林拜訪“朋友”，在山上度過愉快的一天,，黃昏歸來的事情,。【板書：早晨 黃昏】很明顯,，作者主要寫了自己在山上的經(jīng)歷,，那么我們要將重點(diǎn)放在這一部分，讓學(xué)生依次找出作者在山中所拜訪的“朋友”【板書：古橋,、樹林,、山中的一切(山泉、溪流,、瀑布,、懸崖、白云,、云雀,、落花……)】。

在學(xué)生找關(guān)鍵詞的過程中,，要求學(xué)生讀出課文相應(yīng)內(nèi)容,，這樣便于同時(shí)糾正字音，理解生詞意思,。主要的有諸如：德高望重、津津樂道,、波光明滅等,。【板書】

2,、再讀課文,，質(zhì)疑問難

在學(xué)生找出作者所訪朋友的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者將這些大自然的事物稱之為“朋友”,，即思考課文標(biāo)題的含義,。并且進(jìn)一步畫出作者描寫“朋友”的語句，初步區(qū)分詞語的感情色彩,。

3,、細(xì)讀課文，體會(huì)感情。

這一部分主要是針對(duì)學(xué)生剛剛找出的作者描寫“朋友”的語句,，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫中的關(guān)鍵字詞,，如“凝望、知己,、智慧”等充滿作者感情的一系列詞語,，體會(huì)作者對(duì)大自然事物的深情厚誼，是在用強(qiáng)烈的感情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫,，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,，點(diǎn)明課文熱愛大自然的主旨。

4,、想象意境,，陶冶情操

在學(xué)生對(duì)課文思想感情有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，我將播放輕松優(yōu)美的音樂,，讓學(xué)生閉上眼睛,，由我為學(xué)生用深情舒緩的語調(diào)朗誦課文，讓學(xué)生盡情想象與聯(lián)想作者所描寫的山中美景,，進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的美妙的大自然的世界中,，體驗(yàn)與自然親密接觸的美妙感覺。

學(xué)生想象完畢,，我將與學(xué)生討論感受,，引導(dǎo)其與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，,。并討論作者是如何做到將自己對(duì)大自然的這種獨(dú)特感受傳達(dá)到我們身上的,。進(jìn)而讓學(xué)生思考傳達(dá)自己感受的方式方法。引入下一步的教學(xué)步驟,。

5,、探究語言，領(lǐng)會(huì)手法

請(qǐng)學(xué)生先畫出自己覺得自己特別喜歡的句子,，并討論喜歡的原因,。在此基礎(chǔ)上，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究課文中出現(xiàn)較多的幾種寫作手法,，即想象與聯(lián)想,，比喻、擬人,、排比等,，并討論這樣寫的好處，進(jìn)一步加深對(duì)這幾種寫作手法的理解,。

(三)鞏固練習(xí)

在新授過程結(jié)束之后,，我將給學(xué)生布置練習(xí)幫助鞏固拓展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察自然，將自己對(duì)大自然的一花一樹,，一鳥一石,，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說話,，能跟我們交流,，讓她們也成為我們的朋友。我將請(qǐng)同學(xué)們相互交流匯報(bào)自己的類似感受,。

(四)小結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，因此,，我在課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)上打算采取學(xué)生分組討論匯報(bào)的小結(jié)形式，即由學(xué)生自己分組對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),，再安排代表向全班匯報(bào),，最后小組間互評(píng)以及互相補(bǔ)充遺漏之處，我將在最后給予整體評(píng)價(jià),。

(五)布置作業(yè)

加強(qiáng)言語實(shí)踐是語文課改的兩大方向之一,，同時(shí)基于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我將給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：觀察生活中的一處自然景色或一個(gè)自然事物,，比如云,、河、江,、草坪,、森林等，運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的幾種主要的表達(dá)感情的方法,，可以任選其中一種表達(dá)方式來寫或者幾種任意組合均可,，寫成100字左右的一個(gè)片段。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生親近大自然,、觀察大自然的美好感情,，同時(shí)也能練習(xí)幾種寫作手法的運(yùn)用。起到了復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用,。

六、說板書

為了幫助學(xué)生清晰明了地把握本節(jié)課的內(nèi)容,，突破難點(diǎn),，我將我的板書設(shè)計(jì)如下：

山中訪友

《山中訪友》教案篇十三

教材分析：

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。是一篇構(gòu)思新奇,、想象力豐富,、充滿童心的寫景抒情散文。作者“不騎車，不邀游伴”,、“就帶著滿懷的好心情”,，哼著小曲兒走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”,，并且與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，熱切表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛之情,。相對(duì)于前面兩個(gè)單元的哲理性文章和后面的詩歌,、科學(xué)說明文、記敘文來說,，本文是比較簡單,、淺顯的，所以設(shè)計(jì)時(shí)目標(biāo)就放在讓學(xué)生品味和運(yùn)用語言,、培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力上,。在自我閱讀和理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得思想啟迪、情感熏陶,，有自己獨(dú)特的感悟和思考,，享受審美樂趣。那么如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢,？本文講課的最大難點(diǎn)是對(duì)景物的描寫過于繁多和零散,，逐一分析就會(huì)顯得凌亂，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路支離破碎,。所以我認(rèn)為在處理本教材時(shí)應(yīng)盡量注意給學(xué)生時(shí)間和空間與課文文字和畫面充分接觸,，在細(xì)致地體味課文的同時(shí)產(chǎn)生個(gè)性化理解，又保持著課文的整體感和一氣呵成的美,。

學(xué)生分析：

經(jīng)過小學(xué)六年及初一一個(gè)多月的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)字詞的理解、語言的賞析,、文章內(nèi)容的整體把握以及對(duì)散文知識(shí)的把握等,，都有了一定的基礎(chǔ)。但對(duì)作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力,，還比較欠缺,。在上課前，我了解到班級(jí)學(xué)生與大自然接觸少,，而且由于生活經(jīng)驗(yàn)與視野所限,，對(duì)寫景類的文章，學(xué)生大多不能有較深的感知,、體驗(yàn),。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生去春游,、秋游的機(jī)會(huì)少得可憐，所以要初一學(xué)生感知,、理解并體會(huì)山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度,。不過，學(xué)生想走向多姿多彩的大自然,，想與大自然對(duì)話的愿望卻相當(dāng)迫切,。我覺得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口，使學(xué)生對(duì)自然之美有較深切的感受,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 有感情地朗讀全文，整體感知,，能說出山中之友,。

2、通過品味優(yōu)美的語言,，體會(huì)語言美感悟情感美,。

教學(xué)理念：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的,，故采用“感知──交流──引導(dǎo)──領(lǐng)悟”的學(xué)習(xí)模式,，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、運(yùn)用語文,。

課前準(zhǔn)備：

１、學(xué)生課前預(yù)習(xí),，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞,，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

２,、制作多媒體課件,，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。

教學(xué)流程：

一,、導(dǎo)入新課

用小學(xué)學(xué)過的古詩《尋隱者不遇》導(dǎo)入,，讓學(xué)生想象進(jìn)山情景，激發(fā)情趣,。

（師）有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友,，帶回了好心情，好記憶,，他拜訪了怎樣的朋友,？就請(qǐng)我們師生共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。

二,、自由朗讀,，整體感知找朋友

（師）現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，

要求：1,、圈出疑難字詞,，通過看注解，查工具書,，或與同學(xué)交流解決,。

2、劃出作者所看望的朋友,。

（學(xué)生回答）

三,、品讀課文，讀出自己（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想,、情感,、熟悉的生活）

（師）在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你,？如果可以,，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么,？讓同學(xué)選擇自己最喜歡的朋友,，帶著自己的體會(huì),，仔細(xì)品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關(guān)句,、段，并做好相應(yīng)的批注,，結(jié)合相應(yīng)的詞語或句子陳述理由,。可以用“我喜歡自己成為——-----因?yàn)椤钡木涫阶鞔稹?/p>

（1） 學(xué)生默讀課文,，畫出描寫自己喜歡的景物的語句,。

（2） 全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么,？

我希望自己成為_________________,，因?yàn)開________________。（通過學(xué)生的表述,，反映他們對(duì)于課文語言的理解和領(lǐng)會(huì),，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中,，選擇有代表性的幾句話,，著重朗讀,，深入體會(huì)，在朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語,、關(guān)鍵語句的理解）

（3）不知道大家感受到了沒有,，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛的景物都是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的,，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),，有哪些呢？（無私奉獻(xiàn),、自我犧牲,、充滿智慧……）

四、賞讀課文,，品味語言

（師）剛才同學(xué)們談得很精彩,，老師和大家有同感，可還有一個(gè)疑問,，作者帶著好心情,，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”,。從內(nèi)容到形式,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫法（重點(diǎn)賞析、品味人稱變換之美,、比喻,、擬人之美）

1、 放人稱改寫后的課件,，學(xué)生將改寫后的第3段與課文作比較,，賞析、品味人稱變換之美

2,、分角色朗讀第5段,，在讀中進(jìn)一步體會(huì)比喻擬人之美。

五,、 聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)）

我看青山多嫵媚,，料青山見我亦如是，在我們的眼中,，山中的朋友是如此的真,、善、美,，讓人忍不住想要去親近,。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中,，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢,？請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友,，模仿本文的風(fēng)格，為她寫幾句贈(zèng)言,。要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合,，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象,，然后互換角色，再試一次,。②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛之情,，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法,、人稱的變化,，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動(dòng)形象,。

（1） 同桌配合,，按要求完成相關(guān)練習(xí)。

（2） 全班交流,，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng),，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足,。

六,、結(jié)束語

走進(jìn)大自然，我們認(rèn)識(shí)了許多美麗的朋友,；走進(jìn)大自然,，我們品味了許多美的情感；走進(jìn)大自然,，我們抒發(fā)了最美的心聲,。最后，讓我們高聲對(duì)大自然說一聲：大自然,，我的朋友,，我愛你。

課后反思：

這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯,，學(xué)生參與的熱情高,。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主,、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位,，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,；又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料,，完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),。

首先,，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),，個(gè)性得到充分展示,。

《山中訪友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”,， “說說自己最喜歡的朋友的理由”,，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí),，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論,，可以用自己的語言來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)迫意識(shí),，沒有厭倦感,，更不會(huì)有逆反、抵觸心理,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生,，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成,，促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展,，形成個(gè)性。

其次,，學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解受到重視。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深感情理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美情趣,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！?/p>

教學(xué)《山中訪友》時(shí),，學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友,；通過自由品讀、研讀分析,，感受到了“我”對(duì)大自然的尊重,、熱愛、感激等,。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果,。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想,。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在課堂上妙語連珠，不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn),。

再次,，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示,?！渡街性L友》中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性，作者心中充滿友愛,、真誠,、感激。學(xué)生在品讀,，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻(xiàn),，或純潔正直，或堅(jiān)韌熱情,，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴,，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會(huì)學(xué)會(huì)正直、熱情,、奉獻(xiàn),、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對(duì)朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中,，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云,、瀑布，收獲了無私奉獻(xiàn)的精神,；有人在贊美雪花,，富有詩情畫意；有人在贊古橋,，學(xué)到了敬重和堅(jiān)韌……學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng),，個(gè)性得到了充分的發(fā)展，正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶,、感染,、形成。

然而,，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不在課堂里上,，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩大自然，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物,，放飛想像的翅膀,，與大自然促膝長談，我相信,，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更精彩,，學(xué)生對(duì)美的品味會(huì)更深刻。

《山中訪友》教案篇十四

《山中訪友》是人民教育出版社第七冊(cè)教材第三單元的一篇短文,。是一篇構(gòu)思奇特,，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情,。

在敘述方式上,，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友,，但讀到文章的第三自然段,，讀者便會(huì)恍然大悟,，原來作者要訪的是古橋、樹林,、山泉,、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述,，使讀者也進(jìn)到畫面中,，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切,。作者根據(jù)表達(dá)的需要,，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”,，作者有時(shí)用第三人稱敘述,，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達(dá)得更加充分,。

本文另一大特色就是想象極其豐富,、新奇，充滿童心童趣,，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹……”這一段中,，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體,。再有如文章第五自然段,，想象中，瀑布成了歌唱家,，而懸崖成了一位智者,。由此可見，想象使景物栩栩如生,，靈氣飛揚(yáng),，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流,，不時(shí)激起美麗的浪花,。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板,、陳腐的感覺,，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的,，如果用你的心去感受作者的心,，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面,，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”,。

這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富,，文字優(yōu)美的散文,，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法,、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練,，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好,，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫作能力,。

１,、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文,。

２,、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境,，激發(fā)學(xué)生寫作興趣,，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平。

３,、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情與愛護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。

１,、學(xué)生課前預(yù)習(xí),，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。

２,、制作多媒體課件、錄制課文朗讀,、安裝好音響,，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。

３,、一個(gè)課時(shí),。

請(qǐng)大家閉上眼睛,，何老師帶大家去一個(gè)好地方。大家認(rèn)真聽一聽,，猜一猜這是什么地方,？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲,，鳥鳴聲,，進(jìn)入情境,，由此導(dǎo)入課題,。）

１,、學(xué)生自由朗讀。

２,、檢查字詞,，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞,，再幻燈出示重點(diǎn)字詞,。

３、放配樂課文朗讀,，再一次讓學(xué)生走入課文的情境,，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。（聽讀前出示問題，讓學(xué)生帶著問題聽）

⑴ 作者在山中拜訪了哪些朋友,？

⑵ 作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”,？

第一個(gè)問題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物,，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊,，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣,。

在這個(gè)問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中,，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí),，一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個(gè)段落,，作為指導(dǎo)的范例,。學(xué)生在回答問題時(shí)肯定會(huì)提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來,。描寫古橋那一段,，作者構(gòu)思巧妙,，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的,，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對(duì)話體,，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然,，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣,。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。

接來的另一段,，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫觀照的視角獨(dú)特新穎,，樹與“我”融為一體，互訴心聲,，與自然渾然一體,，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生 先想象,，然后老師范讀,，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情,。然后開展男生女生朗讀競賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

其他的段落，學(xué)生在回答問題時(shí)就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,，再讓她根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來,。在此過程中，爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì),。

第二個(gè)問題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對(duì)大自然的熱愛之情,。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她,，愛護(hù)她,，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她,、關(guān)愛她,，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財(cái)富與寶藏,。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

１,、合作探究，積累感悟：

學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子,，互相朗讀,，摘抄在摘抄本上。

２,、情境想象,，拓展延伸：

放音樂，學(xué)生閉目想象課文情境,，感受大自然的美,。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木,、花鳥魚蟲對(duì)話,；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花,，一只只飛翔的小鳥,，一條條活潑的小魚……共同營造一個(gè)神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）

大自然是美好的,，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂,。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君,；誰安心追隨它,，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里?！蔽覀儜?yīng)該要關(guān)心她,、愛護(hù)她，她也會(huì)關(guān)心我們,、庇護(hù)我們,，因?yàn)槲覀兪桥笥眩∪纭渡街性L友》中所描繪的一樣,。

到自然中去放飛心靈,，與山川草木、花鳥魚蟲對(duì)話,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友”為題,，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,，說清楚以她為朋友的原因。