作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

《山中訪友》教案設(shè)計篇一

1,、會寫8個生字,，正確讀寫“清爽、吟誦,、唱和,、瀑布、陡峭,、挺拔,、身軀、精致,、蘊含,、奧秘、俠客,、德高望重,、津津樂道,、別有深意”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

3,、感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情,。

4,、學(xué)習(xí)作者運用畢業(yè)、擬人,、排比,、想象來表達感情的方法。

【教學(xué)重難點】

感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,，并體會作者表達情感的方法,。

【教學(xué)準備】

教學(xué)掛圖。

【教學(xué)時間】

2課時,。

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

二、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

三,、檢查自學(xué)情況

四、說說課文講了一件什么事

五,、聯(lián)系有感情地朗讀課文,，圈出作者在山中拜訪的“朋友”

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二,、作者在山中拜訪了哪些朋友?

三,、課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

四、你是否有過類似的體驗?

五,、在理解的基礎(chǔ)上更深入地體會作者熱愛大自然的感情

《山中訪友》教案設(shè)計篇二

【教學(xué)目標】

1,、積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思,。

2,、朗讀課文，想象文中的情境,，揣摩作者的寫作意圖,。

3、了解想象的寫法，體會想象的妙用,。

4,、把握文章內(nèi)容，感受作者的思想情懷,。

【教學(xué)法重點】

朗讀課文,，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖;了解想象的寫法,，體會想象的妙用,。

【教學(xué)難點】

了解想象的寫法，體會想象的妙用,。

【教學(xué)方法】

注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作,、探究”方式學(xué)習(xí)本文。

【教學(xué)用具】

多媒體,。

【課時安排】

1課時,。

【教學(xué)過程】

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

一、新課導(dǎo)入

1,、引導(dǎo)學(xué)生回憶第三單元學(xué)過的兩篇寫景的散文：《春》,、《濟南的冬天》。

2,、全班齊讀文中導(dǎo)語,。

二、展示本課學(xué)習(xí)目標(投影出示)

三,、出示課件檢察學(xué)生預(yù)習(xí)情況

四,、朗讀課文

1、朗讀指導(dǎo),。(投影出示)

2,、學(xué)生自由朗讀。

3,、全班齊讀,。

五、閱讀課文,，思考下列問題(學(xué)生先自學(xué),，后小組進行討論)

1、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

2,、作者描寫這些“朋友”時運用了哪些方法?并舉例子說明,。

3、摘抄你認為優(yōu)美的句子,，加以品味體會,。

六,、分組進行片斷朗讀

七、課堂小結(jié)(請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲)

八,、布置作業(yè)

1,、從課文中找出一些精彩的語句和好的詞語寫在你的筆記本上。

2,、做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識,。

讓學(xué)生產(chǎn)生懸念：《山中訪友》是否也是寫景的散文呢?

讓學(xué)生明確學(xué)生目標。

初步了解課文,。

學(xué)生根據(jù)思考題研讀課文,，并進行小組討論，共同參與課堂,，活躍課堂氣氛,。

加深對課文的理解。

讓學(xué)生主動總結(jié)所學(xué)知識,。

《山中訪友》教案設(shè)計篇三

教學(xué)目標：

1.有感情朗讀課文,、背誦自己喜歡的部分;掌握8個生字，正確讀寫15個詞語,。

2.感受美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，學(xué)習(xí)運用比喻,、擬人,、排比、聯(lián)想等修辭手法表達感情,。

教學(xué)準備：

制作簡單的教學(xué)課件(或用小黑板抄課文重點句子123,，抄生字詞;錄音機和課文錄音帶。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入：大家好,。暑假有沒有到什么風(fēng)景名勝去旅游啊?或者到了遠方的親戚朋友家去玩嗎?——今天，老師和大家一起去《山中訪友》(板書),，喜歡嗎?

二,、聽課文錄音(或范讀)，出示生字詞,，生讀,，正音。

三,、初讀課文,，了解大意：

1.題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來理解,，——訪問,，拜訪。自已找近義詞,，——探訪,。友，當然指的是朋友,。作者訪問了哪些朋友呢?瀏覽課文,，填表：

我們首先拜訪了( )，然后走進(),，訪問了()()和();接著,，我們在山中又熱切地與()()()()()()打招呼。

2.我們訪問好朋友,，帶著怎樣的心情?——好心情,。

除了看到好朋友，好風(fēng)景,，作者的.好心情還表現(xiàn)在什么地方?

出示(或板書)：()落花——()落葉——()石頭——()雷雨,，(填上一個動詞)于是告別的時候，作者帶回了滿懷的(好心情)(好記憶),。

四、細讀課文,，欣賞體味：

(過渡語)如此的好風(fēng)景,，不要那么快地離開吧，讓我們回過頭去重游一遍,。這一回,，可要多長個心眼，細心觀察,，用心思考,，耐心記憶。

1.細讀第三自然段,，第一個拜訪的是誰?——老橋,。“拜訪”與“訪問”有什么不同?——還有帶著恭敬的心情,。

2.老橋為什么讓我恭敬?——德高望重,。說說這個詞的意思。

為什么說老橋德高望重?找出相關(guān)的句子品讀,。劃出“站,、渡、弓、俯身,、凝望”等動詞,。

3.有感情朗讀這段：體味老橋默默無聞服務(wù)大眾、恒久不變的情懷,，讀出緩慢,、平靜的語氣，以及恭敬的心情,。

反復(fù)引讀：那座古橋,，是我要拜訪的第一個老朋友。啊,，老橋,，……

4.這個句子用了什么修辭手法?

——比喻。把()比作(),，突出了老橋(),、()的精神。

五,、總結(jié)學(xué)法：

初讀課文,，理清(結(jié)構(gòu))大意。

精讀段落,，體會詞句,。

六、作業(yè)：感情朗讀一二三段,，嘗試背誦;抄生字詞,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.聽寫詞語：清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅

2.第一課時用了什么學(xué)習(xí)方法?——這節(jié)我們就繼續(xù)運用第二種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí),。

二,、自讀四、五自然段,。

1.說說哪個句子讓你最喜歡?為什么?

體會擬人,、反問、設(shè)問,、排比和聯(lián)想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦,。

2.讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧?！懈星槔首x四,、五自然段。

3.假若你是清清的山泉,，你聽到了我親切的問候：你好,，清涼的山泉!你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎?——你會怎樣回應(yīng)我的問候呢?(指名說)

4.同位相互問答，清泉,，溪流,，瀑布，懸崖,，白云,，云雀。

三,、(過渡)云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景,，“我”當然也津津有味地欣賞好風(fēng)景。除了“欣賞”,，我還尋獲了“趣味”,。

引讀：

1.捧起一朵落花，捧在手中,，我嗅到了——

拾起一片落葉,，細數(shù)精致的紋理，我看到了——

捧起一塊石頭,，輕輕敲擊,，我聽見——

2.理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。

3.口頭填空：忽然,，雷陣雨來了,，像()，又像(),，滿世界都是雨,，頭頂?shù)膸r石像()。我站立之處成了看雨的(),，誰能說這不是天地()?

4.理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?”(改為陳述句)

5.小結(jié)這部分內(nèi)容：

(1)作者愿意離開這些朋友嗎?你是否有過類似的體驗?

(2)這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法?(排比,、比喻,、擬人)你能背誦哪些優(yōu)美的句子?

(3)課文結(jié)尾怎樣與開關(guān)呼應(yīng)?

四、總結(jié)全文：

1.作者以“山中訪友”為題,，其實寫的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來了好心情,、好記憶。把自然景色看作朋友,，作者全身心融入大自然之中,，可見其對大自然無比熱愛，當然也熱愛生活,。

2.作品“語言優(yōu)美,，情意深長,，聯(lián)想豐富，意境動人”,，每個段落都有各自的修辭特色,。

3.能仿照“一字詩”，寫一首詩來概括本文的內(nèi)容嗎?

例1：一橋一樹一溪流,，一花一葉一石頭,。一訪一望一陣笑，一風(fēng)一雨一揮手,。

例2：一橋一樹一溪流,，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場雨,，一輪明月一酒壺,。

例3：一山一水一古橋，一石一樹一鳴鳥,。一吟一誦一唱和,，一路月色一路笑。

五,、作業(yè)：

1.朗讀全文,，背誦自己喜歡的段落。

2.填空：

()的山泉()的溪流()的瀑布

()的懸崖()的白云()的峽谷

()的云雀()的紋理()的氣勢

()的額頭()的身影()的身軀

3.造句：

德高望重……

津津樂道……

4.摘抄優(yōu)美的句子,。

《山中訪友》教案設(shè)計篇四

一,、設(shè)計理念

高年級的閱讀教學(xué)，要注重揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。同時,，閱讀是學(xué)生的個性化行為,，所以，以上目標的達成,，要依靠學(xué)生的朗讀實踐,，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點,。

二,、課文簡析

這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力,、充滿好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心境,，走進山林,，探訪山中的朋友,，與朋友互訴心聲，營造一個如詩如畫的世界,，表達了對大自然的熱愛之情,。

三、教學(xué)重點

是感受作者對山里的朋友那份深厚的感情,，并體會作者表達情感的方法,。

四、教學(xué)目標

1,、會寫8個生字,，正確讀寫清爽、吟誦,、唱和,、瀑布、陡峭,、挺拔,、身軀、精致,、蘊含,、奧秘、俠客,、德高望重,、津津樂道、別有深意等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分,。

3,、感受作者所描述的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的情感,。

4、學(xué)習(xí)作者運用比喻,、擬人、排比,、想象來表達感情的方法,。

五、教學(xué)方法

啟發(fā)誘導(dǎo)法,、討論法,。

六,、教學(xué)準備

學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);教師準備教學(xué)課件。

七,、教學(xué)課時

2課時,。

八、教學(xué)過程

【第一課時】

(一)導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，當你們久居城市，遠離了大自然,，有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心境?那么今日就讓我們帶著滿懷的好心境,，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人,、散文家李漢榮先生走進山林,，走到山澗邊，去感受作者的心,，去會晤作者山中的眾朋友,，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

板書：題目,、作者

(二)初讀課文,，整體感知

1、正音：檢查預(yù)習(xí),，讀準字音,。(課件)

(抽學(xué)生試讀，師生糾正,，學(xué)生齊讀。)

幽徑(jìng)唱和(hè)玄(xuán)奧梔(zhī)子津津(jīn)樂道清澈(chè)樹冠(guān)湛(zhàn)藍凝(níng)靜犬吠(fèi)吟(yín)詠憔(qiáo)悴禪(chán)心

2,、教師范讀：學(xué)生初步感知課文,，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友?作者怎樣稱呼他們?課文為什么以山中訪友為題目。

3,、回答思考的問題,，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：

⑴交流明確：

作者要訪的都是自然界的朋友,，它們依次是：

古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥,。

⑵古橋老朋友樹林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小弟弟。

從文章的字里行間,，我們能真切地感受到在作者的眼里,，這一花一樹，一鳥一石,，一草一木都成了有生命的人,。它們能跟我們說話,，能跟我們交流，它們成了我們的朋友,。作者進山看景,，自然便成了山中訪友。

4,、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些朋友?用我喜歡因為同桌說話,。

(三)精讀課文,，領(lǐng)悟情感

1,、精讀第三段,，教給學(xué)習(xí)方法：

⑴下頭，讓我們跟著作者,，一齊去拜訪他的第一位老朋友,。請大家一齊朗讀課文第3自然段。

(生齊讀第3自然段,。)

⑵一進山,，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見,，作者是怎樣和他交流,，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫,。

(默讀畫句,，讀后交流。)

⑶引導(dǎo)理解德高望重,，說說你從哪體會到古橋的德高望重的?

交流明確：德高望重：道德高尚,，名望很大。

德高望重的具體體現(xiàn)：

(引導(dǎo)抓住幾百年,、多少人馬,、躬著腰、俯身凝望等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長,，服務(wù)之多,，真是默默無聞，任勞任怨,。)

⑷隨著時間一天又一天,、一年又一年的流逝，僅有他依然如舊,，默默地站在這澗水上,，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他,，對他說(引讀：啊，老橋,，你如)

⑸小結(jié)：

這就是作者拜訪的第一位老朋友,。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人,。作者把老橋當做人來寫,，把自我對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們,。我們在讀課文時,，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法,。

討論明確：朗讀課文勾畫關(guān)鍵詞句理解資料體會特點誦讀課文,。

2、自學(xué)課文其他部分,，并交流,，教師適時點撥。自學(xué)提綱：(課件)

山泉部分：(朗讀勾畫理解體會誦讀,。)

⑴這段文字運用了___,、___、___修辭方法,。

⑵這段文字寫出了作者的哪些朋友?它們各有什么特征?

⑶抬頭望你,，我想起了歷代的隱士和高僧。這句話中的你指什么?作者善于聯(lián)想,，由懸崖想到隱士和高僧,，那么懸崖隱士和高僧有什么相似之處?

老柏樹部分：(朗讀勾畫理解體會誦讀。)

⑴請概括上頭第一節(jié)的資料,。

⑵文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?

⑶文中加點的恩澤一詞是什么含義?表達了作者什么感情?

⑷為什么說我和螞蟻也做了一回患難兄弟?

⑸結(jié)尾的省略號改成句號行不行,，為什么?

3、為什么把進山看景說成是山中訪友?文章表達了我怎樣的感情?

討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達作者對大自然的熱愛之情,。

作者構(gòu)思新奇，想像豐富,，充滿童心童趣,。把進山看景說成是山中訪友，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體,。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的活力感染，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎樣能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

4,、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,，保護人類的朋友鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活,。

5,、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美,。

【第二課時】

(一)欣賞佳句,，積累語言

回憶課文資料，并說說你對這篇文章感觸最深的一點,，帶著感情朗讀這些句子,，去體會那童話般的世界。引導(dǎo)學(xué)生積累,、交流朗讀以下的精彩句子：

1,、走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷,，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息,。

2、啊,，老橋,，你如一位德高望重的老人。

比喻,，不但寫出了橋的古老,，并且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩,。

3,、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字,，露珠與我交換眼神,。

擬人，形象地表達了自我和鳥兒,、露珠這兩位朋友間的默契和情誼,。

4、我腳下長出的根須,，深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,，胳膊變成樹枝,，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,。

聯(lián)想，樹為人友,，人為樹友,，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,，我們真切地感受到作者和樹之間的那種知己情誼，那種走進大自然物我相融的境界,。

5,、你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎?你好,，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好,，飛流的瀑布!

排比,，同時運用擬人手法，把我和山里朋友之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來,。采用第二人稱,，讀來倍感親切、熱情,。

6,、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,，輕輕敲擊,，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲,。

(二)體驗情感,，反思言行

1、我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心境回到了家中,。你有哪些思考和體驗?在日常生活中,，我們應(yīng)當怎樣珍視我們自然界的朋友?

探究后教師小結(jié)：

當你帶著好奇和簡便愉快的心境讀完這篇散文后，在你被那美妙絕倫,、如行云流水般的語言帶進山中之后,，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然,、對生活的那種深切的熱愛,。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地,、身心愉快地投身于工作和生活,。

2、精讀課文,，把作者描述的景物和他豐富的聯(lián)想,、精美的語言印在腦海里,。

(三)拓展對話,，發(fā)展語言

假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,，請你以景物為主角,，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作,，進行創(chuàng)造性對話,。

讓學(xué)生明白作者是怎樣抓住不一樣景物的特點，進行細致的對話式描述(充滿深情),，在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物,，掌握寫作的技巧，提高自我的寫作水平,。

(四)作業(yè)布置

1,、抄寫生字并組詞。

2,、辨字組詞：

(激,、邀)(俯、府)(暴,、瀑)(俏,、捎、消,、哨)(驅(qū),、軀、嶇)(津,、律,、肆)(狹、陜,、峽,、俠)。

3,、抄寫本課你積累的好詞佳句,。

4,、背誦你喜歡的段落。

板書設(shè)計：

古橋

大樹

山中訪友(與大自然深情地對話)熱愛大自然

山泉

溪流

《山中訪友》教案設(shè)計篇五

一,、說教材：

1,、教材簡析：

《山中訪友》這散文幅短小而敘事簡略，構(gòu)思新奇,，想象豐富,，充滿童心童趣，富有浪漫色彩,。文章記述了作者獨自到山野林間的一天游歷,，帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩,。如果用你的心去感受作者的心,，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面,，你就回進入作者所描繪的“童話般的世界”。

2,、教學(xué)目標：

1,、知識和能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語言,，進行口語訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2,、過程和方法目標：培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。

3,、情感態(tài)度和價值觀目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,。

3,、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力,。

教學(xué)難點：揣摩作者的寫作意圖,，體會文章的寫作技巧。

4,、課時安排：

本文屬于自主閱讀課文,，用一課時完成。

5,、媒體設(shè)計：

本文是一美文,，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍,，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體,，欣賞優(yōu)美圖片,。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備,，提供美輪美奐的畫面,。

二、說教法,、學(xué)法：

“教無定法,，貴在得法?！辈捎谩罢劇x——賞——練”,，運用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力,。讓學(xué)生在具體的交際情境中進行,，承擔有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的交際水平,。學(xué)生反復(fù)讀,，才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由,。這既是思維的訓(xùn)練,，又是說話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。

三,、說教學(xué)程序：

(一)、欣賞圖片,，暢談感想

在優(yōu)美的背景音樂中,，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請學(xué)生欣賞,，談?wù)勊娝?。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林,，走進山澗,，去感受作者的心，去感受童話般的世界,。

背景音樂的使用為學(xué)生營造了一個優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍,，有助于學(xué)生快速進入課文情景。讓學(xué)生面對此情此景,，有利于熏陶感染,，激發(fā)閱讀的興趣,，激起學(xué)生說話的欲望。

(二),、反復(fù)誦讀,，感知內(nèi)容

1、初讀：選擇自己喜歡的方式,，朗讀課文,，遇到字詞障礙，查閱工具書,，思考課題的含義,。

現(xiàn)代教育理論認為，教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，夯實學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文,，可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動因,，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準備,，學(xué)生學(xué)得主動,、輕松。

2,、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來,，其他學(xué)生聽讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些“朋友”?表達了作者怎樣的感情?

賞讀是通過有感情地朗讀,，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進一步了解了作者的行文思路,，文章各部分之間的聯(lián)系,，以便更好地理解課文。

作者要訪的是自然界的朋友,，依次是：古橋----樹木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹----螞蟻----歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達對大自然的熱愛之情。

“書讀百遍,，其義自見”,，學(xué)生對課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓學(xué)生聽讀,，有助于感知課文內(nèi)容,，有助于學(xué)生主動思考，主動搜索相關(guān)信息,。通過學(xué)生的各抒己見,，營造輕松愉悅的課堂氛圍,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我,，進一步激起主動說話的欲望,。讓學(xué)生在課堂就適當?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點,，有一定的說服力,。

3、精讀：學(xué)生細讀課文,，質(zhì)疑問難,，生生互答，師生互答,，教師適當點撥,。(提示：從內(nèi)容、主旨,、寫法等方面提問)

精讀就是工筆細描,，強化感知，加深理解,。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問題,、思考問題、解決問題的能力,。

為了引發(fā)學(xué)生口語表達的強烈欲望,，三次朗讀，要求不同,，方式各異,，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性,。通過反復(fù)的讀,，學(xué)生進入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解,。優(yōu)美的語言和意境,，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶,。另外,，學(xué)生從朗讀實踐中還提高了朗讀水平，增強了語感,。通過學(xué)生質(zhì)疑問難,，理解了本文的主旨(熱愛大自然)和寫法(想象奇特浪漫、第二人稱親切傾訴)

(三),、想象意境,，探究語言：

本文語言樸實,，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字,，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界中,。請同學(xué)們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會課文優(yōu)美的語言,，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當運用的理解,。

四、探究安排：

以四位同學(xué)為一小組,，合作探究,。

找出喜歡的句子，組長負責記錄,，由該組成員品讀,、賞析。

要求按句式說話：讀“—”,，我體味到了“—”,。

組內(nèi)探究，班內(nèi)交流,。

教學(xué)中,，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺,。通過合作他探究,，學(xué)生能主動思維，主動說話,，敢于發(fā)表自己的見解,。在共同的交流切磋中，人人參與,，互相溝通,，互相合作,。培養(yǎng)學(xué)生自信,、負責地表達自己的觀點，作到清楚,、連貫,、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問題,，能積極發(fā)表自己的看法,，有中心、有條理,、有根據(jù),。學(xué)生能聽出小組討論的焦點,，在全班有針對性地發(fā)表意見。

口語訓(xùn)練,，拓展延伸

為了進一步加強學(xué)生的課堂交際能力,，通過自主合作更好地感悟課文的語言，想象力的訓(xùn)練,，第二人稱的運用,。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物。

口語訓(xùn)練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中,，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受。第一,、自己?00字左右的一段話,。第二、以四位同學(xué)為一小組,，組內(nèi)合作,，班內(nèi)交流。

通過自主合作交流,，讓學(xué)生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方法,，不斷提高應(yīng)對能力。老師指導(dǎo)學(xué)生能注意對象和場合,，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流,。

為了拓寬學(xué)生的知識面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料,，自制資料卡片,。班內(nèi)開展交流，學(xué)生老師作些評點,。鼓勵學(xué)生積極參與,，評出優(yōu)秀卡片。

給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書目(名家散文集),、推薦網(wǎng)站,、推薦自讀課本《翻過那座山》。這樣注入了“活”的知識,，課堂才回煥發(fā)出它的“活力”,。教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識向課外知識的延伸，教學(xué)生學(xué)會自己閱讀的方法,。自制資料卡片,，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上開展交流活動,，學(xué)生積極性高,，說話的欲望很強。通過互相交流,，有利于學(xué)生口語表達能力的提高,。